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中學(xué)生心理輔導(dǎo)范文第1篇

一、教育性原則

在學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中，教育性原則具有非常重要的意義。它是指心理輔導(dǎo)工作者在進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，要始終注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、面向全體學(xué)生原則

面向全體學(xué)生原則是指學(xué)生心理輔導(dǎo)要面向所有學(xué)生，而不僅僅是針對(duì)有心理問(wèn)題的極少數(shù)學(xué)生。全體學(xué)生都是心理輔導(dǎo)的對(duì)象與參與者，這一原則已經(jīng)成為學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)基本要求。

三、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則是指在學(xué)生心理輔導(dǎo)過(guò)程中既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適，防止心理疾病的產(chǎn)生，又要協(xié)助學(xué)生尋求發(fā)展，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，使學(xué)生達(dá)到心理健康。

四、學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則是指心理輔導(dǎo)工作者在心理輔導(dǎo)中要以學(xué)生為主體，所有工作以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。這一原則集中體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的本質(zhì)特征。

五、差異性原則

差異性原則是指學(xué)生心理輔導(dǎo)要重視學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的不同需要，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。這一原則是學(xué)生心理輔導(dǎo)的精髓。

六、整體性發(fā)展原則

整體性發(fā)展原則是指在學(xué)生心理輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)工作者要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)心理輔導(dǎo)工作，注重學(xué)生心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題作出全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服心理輔導(dǎo)工作中的片面性傾向。

七、活動(dòng)性原則

活動(dòng)性原則是指心理輔導(dǎo)要重視活動(dòng)對(duì)個(gè)體心理健康的作用，在心理輔導(dǎo)進(jìn)行的過(guò)程中，盡量通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并且要把學(xué)生作為活動(dòng)的主體。

八、參與性原則

參與性原則是指學(xué)生心理輔導(dǎo)要以學(xué)生充分的參與和心理輔導(dǎo)工作者平等的參與為條件。

九、保密性原則

中學(xué)生心理輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：思想品德教師 初中學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)科技在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用，初中學(xué)生心理輔導(dǎo)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新方式，豐富發(fā)展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展，成就學(xué)生幸福人生服務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)一代高素質(zhì)的人才服務(wù)。下面就思想品德教師對(duì)初中生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)實(shí)踐談?wù)勔恍┳约旱目捶?/p>

一、充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的重要性，這是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的前提

目前，我國(guó)初中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，大量的調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。近期有關(guān)初中生自殺的案例不斷地出現(xiàn)在報(bào)端，這些初中生自殺固然有各種原因，但跟他們心里素質(zhì)不強(qiáng)有很大關(guān)系，因此急需加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)是一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)的新途徑。由于目前我國(guó)初中學(xué)校嚴(yán)重缺乏專職心理健康教育教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中學(xué)生心理輔導(dǎo)的迫切需求，鑒于我國(guó)初中學(xué)校心理健康教師師資現(xiàn)狀和思想品德學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)等原因，初中思想品德教師應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要責(zé)任。

二、精心選擇網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，這是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

（一）結(jié)合思想品德課程中的心理健康知識(shí)，開(kāi)展指導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

思想品德課本身就包含了豐富的心理健康知識(shí)，思想品德教師應(yīng)結(jié)合思想品德課程中的心理健康知識(shí)，開(kāi)展指導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

如結(jié)合思想品德課七、八年級(jí)中的有關(guān)心理健康教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的心理輔導(dǎo)、，情緒情感的心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系的心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)生活心理輔導(dǎo)，積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自制的健康人格；培養(yǎng)良好的情感和心理品質(zhì)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際的心理問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)在于“助人自助”，因此，思想品德教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的心理問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，解除學(xué)生的心理困擾，滿足學(xué)生的合理心理需要，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，進(jìn)行引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生巨大沖擊，特別是負(fù)面新聞產(chǎn)生消極影響，需要進(jìn)行引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)。教師要適時(shí)將國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、體育運(yùn)動(dòng)盛事和生活趣事，介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極適應(yīng)社會(huì)，特別是在全球性的災(zāi)難事件給學(xué)生帶來(lái)的巨大心理沖擊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，減輕負(fù)面的事件對(duì)學(xué)生造成的心理傷害，保持健康的心理狀態(tài)。

三、有效利用校信通等網(wǎng)絡(luò)途徑，這是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵

（一）校信通

目前，我國(guó)絕大多數(shù)的初中學(xué)校已經(jīng)建立了一個(gè)統(tǒng)一的校訊通平臺(tái)，面起思想品德教師應(yīng)充分利用校信通這一快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些心理學(xué)知識(shí)，推薦一些簡(jiǎn)單有效的心理輔導(dǎo)方法，提高家長(zhǎng)的心理健康水平和幫助孩子解決實(shí)際心理問(wèn)題的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)聊天

現(xiàn)在，許多師生都會(huì)上網(wǎng)聊天，這為利用網(wǎng)絡(luò)聊天途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)提供了有利條件。教師可以借助這種方式同時(shí)與多個(gè)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，在這種網(wǎng)絡(luò)化的交流中，教師更容易發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中難以發(fā)現(xiàn)的學(xué)生思想問(wèn)題和心理問(wèn)題，并盡快找到解決方法。

（三）網(wǎng)絡(luò)論壇

思想品德教師可在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立一個(gè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的人士，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)論壇即BBS，自由交流、探討如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康。

（四）在線交流

所謂在線交流，是指網(wǎng)絡(luò)用戶利用QQ等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具，不同地點(diǎn)的人們之間就某些問(wèn)題相互交流看法。思想品德教師可以利用這一條件，對(duì)一些有心理苦惱的學(xué)生，進(jìn)行即時(shí)、有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的不良情緒，矯正學(xué)生的異常心理行為，干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，用自信和勇敢面對(duì)困難和挫折，度過(guò)心理難關(guān)，健康成長(zhǎng)。

（五）微博

中學(xué)生心理輔導(dǎo)范文第3篇

一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題是輔導(dǎo)的前提

造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來(lái)自家庭和學(xué)校,從家庭方面看,獨(dú)生子女的現(xiàn)象使家長(zhǎng)對(duì)子女的管理模式往往是:在物質(zhì)享受上百般遷就,在學(xué)習(xí)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力,這樣的管教模式會(huì)使青少年無(wú)休止陷入心理不平衡之中。同時(shí),家庭環(huán)境(如經(jīng)濟(jì)等)的壓力又使家庭往往成為宣泄的場(chǎng)所,導(dǎo)致家庭氣氛的不和諧,又加劇了其子女的心理不平衡。從學(xué)校方面看,在呼喚素質(zhì)教育同時(shí),毋庸置疑,相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分不放。學(xué)生的“能力”都量化到分?jǐn)?shù)上,分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈,學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,自信心缺乏,難以發(fā)揮內(nèi)在潛力,常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。

當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí),學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí),學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2.意志方面一般為優(yōu)柔寡斷,自制力差,易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí),自制力較差,不能正確對(duì)待自己和控制自己;當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí),容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難,生活中遇到不順心的事時(shí),就表現(xiàn)為悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰。

3.性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種,一般表現(xiàn)為:①自私狹隘型,常為一點(diǎn)小事而與別人鬧意見(jiàn),斤斤計(jì)較,并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能自我解脫,甚至耿耿于懷;②自大自負(fù)型,自以為是,瞧不起人,缺少對(duì)別人的欣賞與尊重,且受挫能力差;③自卑怯懦型,這類人較為孤僻,不合群,做事優(yōu)柔寡斷。

4.青春期綜合癥。表現(xiàn)為:①中學(xué)生進(jìn)入青春期后,隨著生理的發(fā)育發(fā)展,心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛,情緒變得不安和煩躁,有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶,或稱為青春煩惱;②從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志,打不起精神聽(tīng)課,稱為青春抑郁,還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問(wèn)題等。

二、對(duì)癥下藥,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效途徑。

1.走近學(xué)生身邊,走進(jìn)學(xué)生心理。

教師應(yīng)常與學(xué)生交流,能敏感地及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題,進(jìn)行心理疏導(dǎo)甚至有意識(shí)的心理訓(xùn)練,才能培養(yǎng)出良好的品德。除了面談外,筆者認(rèn)為,要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界,要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),筆談比面談更是開(kāi)啟學(xué)生心理的一把鑰匙,特別是對(duì)于一部分特殊情況的學(xué)生而言。但無(wú)論是面談還是筆談,都應(yīng)遵循以下原則:①平等性與民主性原則:師生間的民主與平等,才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量;②共鳴原則:注意傾聽(tīng),設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受,并將其表達(dá)出來(lái),與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;③保密性原則:只有在這個(gè)前提下,學(xué)生才有可能毫無(wú)顧忌,暢所欲言。

2.進(jìn)行行之有效的人格輔導(dǎo)

人格輔導(dǎo),目的是促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范,適應(yīng)基本社交,學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活。教師對(duì)學(xué)生的人格輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。比如班級(jí)中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生:自暴自棄,甚至厭學(xué)的;因成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)激烈,互相嫉妒,打小報(bào)告的;因外在形象不好或成績(jī)差而自卑,不合群的;因老師的批評(píng)明里頂撞,暗里忌恨的。學(xué)生的個(gè)體中有好表現(xiàn)的,有內(nèi)向不善言談的;有人緣好號(hào)召力強(qiáng)的,有總被他人欺負(fù)成為出氣筒的;有講義氣的團(tuán)體,也有良性競(jìng)爭(zhēng)互相上進(jìn)的伙伴。以上這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實(shí)可以歸因于情緒和社交問(wèn)題,教師進(jìn)行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)適時(shí)、適度、適宜地宣泄自己的情緒,又能適當(dāng)控制自己的情緒;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)解情緒的方式,如宣泄、傾訴、轉(zhuǎn)移、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)”。教師進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助學(xué)生形成正確的社交心理,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀;學(xué)會(huì)克服害羞心理,與他人溝通的方法;學(xué)會(huì)緩解人際關(guān)系沖突,處理矛盾等,健康的社交心理有助于班集體的建設(shè),也對(duì)學(xué)生走入社會(huì)有所幫助。此外,教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)輔導(dǎo)幫助其形成正確的金錢觀;對(duì)學(xué)生進(jìn)行休閑輔導(dǎo)幫助其學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活,學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù),親近自然,以培養(yǎng)良好的個(gè)性。

3.進(jìn)行必不可少的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要有三個(gè)問(wèn)題:能不能學(xué),愿不愿學(xué),會(huì)不會(huì)學(xué)。教師的工作主要體現(xiàn)在對(duì)后兩者加以輔導(dǎo)。

(1)“愿不愿學(xué)”其實(shí)是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題

學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué),但教師的優(yōu)勢(shì)在于其它自修課上。通過(guò)有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,起到對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補(bǔ)充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下,教師對(duì)于糾正學(xué)生偏科現(xiàn)象能起到舉足輕重的作用。比如:根據(jù)興趣原則,配合科任教師完成刺激興奮點(diǎn)的鞏固練習(xí);根據(jù)成功原則,對(duì)不同程度學(xué)生提出不同訓(xùn)練目標(biāo)等。

(2)“會(huì)不會(huì)學(xué)”是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題

中學(xué)生心理輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理困惑；心理輔導(dǎo)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年―2020年）》中指出：“要把促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！睂W(xué)生的健康包括身體和心理的健康，對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)講，心理健康又顯得極為重要。

一、中學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑

1.學(xué)習(xí)困惑

升入中學(xué)以后，學(xué)生所學(xué)的科目比小學(xué)多了，難度也增加了，許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，特別是一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，努力后成績(jī)還是不佳的同學(xué)。面對(duì)許多不解的題目和一次次考試的失敗，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生了畏懼的心理，不知所措。

2.青春期早戀困惑

青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過(guò)渡時(shí)期。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱為早戀。

由于受認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展的限制，使得他們性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，于是自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了。等他們發(fā)現(xiàn)早戀對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生嚴(yán)重的危害時(shí)，很多已不能自拔，整天沉浸在焦慮之中。

二、中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的輔導(dǎo)誤區(qū)

1.對(duì)學(xué)習(xí)困惑學(xué)生的輔導(dǎo)誤區(qū)

許多教師針對(duì)學(xué)習(xí)困惑的學(xué)生常常采取的輔導(dǎo)方式是找他們談心，用“有志者，事竟成”“世上無(wú)難事，只怕有心人”等名言警句激勵(lì)他們要樹(shù)立信心、克服困難。但這些學(xué)生往往在教師輔導(dǎo)的那一刻，有著不達(dá)目的誓不罷休的勁頭，而當(dāng)他們走進(jìn)教室，面對(duì)著一道道不會(huì)做的題目，熱情、信心又一步步下降，最終學(xué)習(xí)上的困惑又重新困擾著他們。

2.對(duì)青春期早戀學(xué)生的輔導(dǎo)誤區(qū)

許多教師針對(duì)青春期早戀問(wèn)題常常采取的輔導(dǎo)方式是告訴他們青春期早戀會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)產(chǎn)生很大的危害，這一點(diǎn)大部分的學(xué)生都能認(rèn)同。但有些班主任會(huì)在全班同學(xué)面前給他們?cè)斐尚睦韷毫?，有的班主任甚至告訴家長(zhǎng)，想通過(guò)家長(zhǎng)的打罵來(lái)阻止男女生之間的早戀，但出現(xiàn)的情況往往是不僅沒(méi)有阻止他們交往，他們之間的感情反而在被挖苦、指責(zé)中更加密切了。

三、中學(xué)生常見(jiàn)心理困惑的輔導(dǎo)對(duì)策

對(duì)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要面向全體學(xué)生，以宣傳教導(dǎo)、心理預(yù)防為主攻方向；以個(gè)體輔導(dǎo)為突破口。對(duì)有心理困惑的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析產(chǎn)生的原因并且對(duì)癥下藥，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)困惑學(xué)生的輔導(dǎo)對(duì)策

心理學(xué)研究表明，人要產(chǎn)生困惑需滿足兩個(gè)條件：一是這件事情很重要，二是這件事情很難辦。所以對(duì)學(xué)習(xí)困惑學(xué)生的輔導(dǎo)要從兩方面著手：一是加強(qiáng)信心輔導(dǎo)；二是加強(qiáng)學(xué)科輔導(dǎo)。

例如：某同學(xué)在物理學(xué)習(xí)上存在困惑，輔導(dǎo)教師除了幫助他樹(shù)立信心外，根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)在物理學(xué)科上輔導(dǎo)。具體做法就是要引導(dǎo)這些學(xué)生從物理容易題作為起點(diǎn)，先通過(guò)自己的自主探究，一題題過(guò)關(guān)，不理解的要主動(dòng)尋求同學(xué)或老師的幫助，最后逐步過(guò)渡到中等題或稍難題?？迫谓處熞攸c(diǎn)關(guān)心、幫助這些學(xué)生，做到志向激勵(lì)優(yōu)先、課堂提問(wèn)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問(wèn)優(yōu)先等，要讓他們把不理解的題目變成理解，把不會(huì)做的題目變成會(huì)做，從學(xué)物理“難辦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙邹k”，這樣才能使他們的心理困惑逐步從體驗(yàn)成功的感覺(jué)中消失。

2.青春期早戀學(xué)生的輔導(dǎo)對(duì)策

心理學(xué)研究表明：人與人之間的情感是在活動(dòng)與交往中形成的，人與人之間一旦通過(guò)活動(dòng)和交往產(chǎn)生情感，就會(huì)將這份情感逐步轉(zhuǎn)化為思想的意志，最后將這意志體現(xiàn)在行動(dòng)上。所以，教師對(duì)于青春期早戀問(wèn)題的心理輔導(dǎo)，要從兩方面進(jìn)行輔導(dǎo)：一是明確早戀的危害，二是要控制異性之間的活動(dòng)和交往。

例如：某男女同學(xué)之間有早戀的苗頭時(shí)，輔導(dǎo)教師就要及時(shí)介入，首先闡明早戀給他們的學(xué)習(xí)、生活、未來(lái)帶來(lái)的危害。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到危害，想主動(dòng)擺脫早戀帶來(lái)的危害時(shí)，教師要和被輔導(dǎo)的學(xué)生一起尋找控制活動(dòng)和交往的方法。比如：要做到男女同學(xué)交往不互傳紙條、不互相通信、不長(zhǎng)時(shí)間QQ聊天或通電話、不互贈(zèng)禮物、不單獨(dú)玩等。

馬斯洛需求層次理論告訴我們，人有生理、安全、愛(ài)與歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需求。如果學(xué)生在家庭里找不到“愛(ài)與歸屬”的需求，就很容易找個(gè)異性滿足自身“愛(ài)與歸屬”的需求。對(duì)早戀學(xué)生的心理輔導(dǎo)，教師采取家訪的方式是有必要的，特別是單親或離異家庭。教師要告之家長(zhǎng)平時(shí)多關(guān)愛(ài)自己的孩子，要多孩子交流，讓他們?cè)诩彝ダ锍浞窒硎艿健皭?ài)與歸屬”的需求，擺脫青春期早戀的困惑。

總之，中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，輔導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，正確運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展形式多樣的輔導(dǎo)活動(dòng)，以提高他們的心理承受能力和心理素質(zhì)，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程利國(guó).兒童發(fā)展心理學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2004.

中學(xué)生心理輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：班主任；心理輔導(dǎo)；認(rèn)識(shí)與策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-347-01

一、學(xué)生心理健康問(wèn)題的反思

21世紀(jì)是知識(shí)和人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，人們工作和生活節(jié)奏不加快，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注高中教育，關(guān)注高考，高中學(xué)生學(xué)習(xí)成為大家的聚焦點(diǎn)，學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)高中生的期盼所轉(zhuǎn)化給學(xué)生的壓力越來(lái)越大，學(xué)生心理承擔(dān)的負(fù)荷與日俱增，因人們對(duì)學(xué)生心理缺少足夠的認(rèn)識(shí)，心理疏通渠道單一和疏通方法簡(jiǎn)單淺顯，學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)疏導(dǎo)，導(dǎo)致由學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的各種悲劇不斷發(fā)生。如2013年江西省高三學(xué)生因不滿班主任管理將班主任殺死案，2014年浙江省高三學(xué)生原本在安靜的教室里面學(xué)習(xí)突然一名男生快步跑到窗口跳了下去案等。在一個(gè)個(gè)年輕生命隕落的背后，不得不讓我們班主任對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題引起深思。

心理健康是人們工作和生活的內(nèi)心屏障，是社會(huì)穩(wěn)定和諧的重要因素。高中生擁有一個(gè)健康快樂(lè)的心靈，可以自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，可以用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，用樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難與挫折，在順境中如魚得水，成績(jī)顯著，同時(shí)也會(huì)在逆境中磨練奮發(fā)，從失敗中吸取教訓(xùn)，創(chuàng)造輝煌。因此，學(xué)生心理健康無(wú)小事，班主任重學(xué)生心理小事則促成學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，讓學(xué)生受益一生，造福社會(huì)。

二、高中學(xué)生心理問(wèn)題的誘因及行為表現(xiàn)

馬克思說(shuō)人在現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人的社會(huì)屬性決定了人學(xué)習(xí)、工作和生活總處于一定的社會(huì)關(guān)系之中。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的渴求日益高漲，高考成為國(guó)家選拔人才的重要機(jī)制，是一個(gè)家庭對(duì)孩子的人生期盼，是學(xué)校教育教學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)地方綜合實(shí)力的展示。有了高考的存在，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)被置于家庭、學(xué)校和社會(huì)的“聚光燈”之下，學(xué)生因求學(xué)而心理背負(fù)的壓力不斷加重，其主要誘因有三點(diǎn)：

一是社會(huì)發(fā)展的需求?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技發(fā)展依賴人才，人才培養(yǎng)在教育。高考仍然是我國(guó)選拔人才的首要機(jī)制，面對(duì)高考招生指標(biāo)有限和考生無(wú)限的矛盾，以及優(yōu)秀教育資源的稀缺，眾多高中生渴求通過(guò)高考能夠邁進(jìn)大學(xué)校門，甚至獲得一個(gè)更高的人生發(fā)展平臺(tái)，日日夜夜挑燈奮戰(zhàn)，負(fù)重拼搏，不惜放棄自己愛(ài)好，透支身體，不愿和同學(xué)、家人分享內(nèi)心的喜與悲，將自己內(nèi)心鎖在冰冷灰暗的小胡同里。日積月累，學(xué)生心理負(fù)荷沒(méi)有得到疏導(dǎo)釋放，學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始迷茫，身體虛弱，性格孤僻怪異，成績(jī)下滑，惡性循環(huán)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，失去了原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是家庭環(huán)境影響。家庭是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的溫暖港灣，可面對(duì)社會(huì)的需求和高考的選拔，父母渴望自己子女成龍成鳳，從“不能讓孩子輸在起跑線上”到拼高考進(jìn)名校，許多父母逐步變成“唯分?jǐn)?shù)論”，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了尊重孩子人格、學(xué)習(xí)實(shí)際和閃光點(diǎn)，造成孩子內(nèi)心埋怨叛逆封閉。另外，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和留守學(xué)生大多存在自強(qiáng)、自卑、內(nèi)向等多重心理，離異家庭孩子往往會(huì)對(duì)生活喪失信心，自我約束能力差，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力。

三是學(xué)校因素。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基石，高考成績(jī)是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注度最高。因此，高中學(xué)校為了在高考中角逐，將學(xué)生分類分層教學(xué)，將高考指標(biāo)分解到班，以教學(xué)成績(jī)優(yōu)劣評(píng)價(jià)老師和班級(jí)，社會(huì)、家長(zhǎng)給學(xué)校的壓力傳輸給老師，老師把壓力轉(zhuǎn)給學(xué)生，且想盡一切辦法讓學(xué)生拼時(shí)間、拼體力、拼智力，一句話“只要成績(jī)能上來(lái)”怎么做都是合理的。為此，因老師們急功近利、急于求成，對(duì)學(xué)生只壓不導(dǎo)、只學(xué)不導(dǎo)，只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化以生惡果。

根據(jù)以上學(xué)生心理問(wèn)題誘因分析，以及當(dāng)班主任長(zhǎng)時(shí)間觀察學(xué)生存在的心理問(wèn)題會(huì)以不同的行為方式表現(xiàn)出來(lái)，歸納起來(lái)主要有：人生目標(biāo)迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)和生活喪失信心，學(xué)習(xí)被動(dòng)沒(méi)有動(dòng)力，精神萎靡不振，目光呆滯，反應(yīng)遲鈍，注意力不集中，性格內(nèi)向叛逆怪癖，身體虛弱多??；看小說(shuō)書或者黃色書籍，不停玩手機(jī)，對(duì)電子產(chǎn)品有依賴癥；愛(ài)上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；早戀；與父母、老師關(guān)系僵化，聽(tīng)不進(jìn)任何意見(jiàn)和建議等。

三、高中班主任對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)策略