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普通話考試流程和內(nèi)容范文第1篇

【關(guān)鍵詞】普通話水平測(cè)試；流程設(shè)計(jì)；過程質(zhì)量

一、研究背景和意義

近年來(lái)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)很快，歐美國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的增幅更是保持在每年40%左右。越來(lái)越多的外國(guó)人想通過漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，探尋中國(guó)文化。國(guó)內(nèi)參加普通話水平測(cè)試的考生也不斷增加，涉及的行業(yè)范圍不斷擴(kuò)大，影響力不斷加深。特別是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的有效融合，催生了計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試技術(shù)。利用計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試具有客觀的現(xiàn)實(shí)意義，與傳統(tǒng)的人工測(cè)試相比，計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試提升了組織管理效率、降低了主觀干預(yù)的比重、削減了大量勞務(wù)費(fèi)用等。近年來(lái)，參與試點(diǎn)工作的各測(cè)試考點(diǎn)通過不斷地嘗試改進(jìn)、完善測(cè)試環(huán)境和測(cè)試相關(guān)設(shè)備來(lái)最大限度地發(fā)揮出計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試的功效，確保測(cè)試質(zhì)量。在這樣不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的過程中，越來(lái)越多的考點(diǎn)意識(shí)到對(duì)測(cè)試過程進(jìn)行規(guī)范化管理的重要性。普通話水平作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試質(zhì)量直接關(guān)系到參測(cè)考生最終的證書等級(jí)。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試全過程的規(guī)范化管理是保障測(cè)試質(zhì)量的必要條件。作為測(cè)試考點(diǎn)的組織管理者來(lái)說(shuō)，如何在測(cè)試管理中，引入現(xiàn)代項(xiàng)目管理的理念，通過有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，加強(qiáng)過程質(zhì)量管理，提高考生滿意度，確保測(cè)試質(zhì)量、維護(hù)測(cè)試權(quán)威，是一次至關(guān)重要的探索。

二、普通話水平測(cè)試項(xiàng)目工作分解

管理是一個(gè)包括多階段、多項(xiàng)工作的綜合過程。組織管理內(nèi)容可以從縱橫兩個(gè)角度分析。橫向分析是從涉及的內(nèi)容進(jìn)行研究；縱向分析是從過程的角度來(lái)考察組織管理的內(nèi)容。梳理普通話水平測(cè)試項(xiàng)目的工作內(nèi)容、設(shè)計(jì)普通話測(cè)試管理流程是規(guī)范化普通話水平測(cè)試項(xiàng)目管理的關(guān)鍵。一次測(cè)試任務(wù)需要自上而下，組織中的各個(gè)層次分階段完成不同工作職能，整個(gè)過程需要組織中的各要素間相互協(xié)作（見表1）。

表1 測(cè)試工作分解表

單位 涉及的內(nèi)容 管理權(quán)限

測(cè)試前 測(cè)試過程中 測(cè)試后

省中心 任務(wù)管理 系統(tǒng)運(yùn)行保障 數(shù)據(jù)處理及維護(hù) 審批、修訂職能

測(cè)試考點(diǎn) 任務(wù)申請(qǐng)

組織報(bào)名、授課 考務(wù)管理

監(jiān)考程序應(yīng)用 考生數(shù)據(jù)上報(bào)、分配

證書申領(lǐng) 申報(bào)、組織、撤銷

維護(hù)、聘用職能

測(cè)試員 課程培訓(xùn) 打分、復(fù)審任務(wù) 評(píng)分

考生 選報(bào)、培訓(xùn) 測(cè)試 申報(bào)

對(duì)普通話測(cè)試而言，測(cè)試考點(diǎn)是一次測(cè)試任務(wù)的發(fā)起者、核心組織者。測(cè)試考點(diǎn)的工作流程可以體現(xiàn)出一次測(cè)試任務(wù)的目標(biāo)和工作路徑，梳理出各類工作間的順序關(guān)系。如圖1中所示，測(cè)試考點(diǎn)根據(jù)工作圖可以將一次測(cè)試任務(wù)分解成8個(gè)子項(xiàng)目逐一完成，最終形成一個(gè)質(zhì)量管理閉環(huán)，進(jìn)而視各個(gè)子項(xiàng)目為質(zhì)量管理必要節(jié)點(diǎn)，通過執(zhí)行各節(jié)點(diǎn)質(zhì)量保障任務(wù)，以形成對(duì)整個(gè)質(zhì)量環(huán)的全過程控制。

圖1測(cè)試考點(diǎn)主要工作循環(huán)圖

三、基于跨職能流程圖法的計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試管理流程設(shè)計(jì)

跨職能流程圖的主要功能是顯示整個(gè)進(jìn)程中各步驟之間的關(guān)系以及執(zhí)行相應(yīng)步驟的職能單位。通過使用跨職能流程圖明確出一個(gè)進(jìn)程在各部門之間的流程，有助于理清部門之間的協(xié)作關(guān)系。在計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試項(xiàng)目中，包括測(cè)試前、測(cè)試中及測(cè)試后三個(gè)任務(wù)階段。

圖2計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試跨職能流程圖

圖3一個(gè)批次測(cè)試跨職能流程圖

以某高校測(cè)試考點(diǎn)為例，在計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試項(xiàng)目中，測(cè)試前涉及到公共選修課、培訓(xùn)班的組織報(bào)名及授課組織任務(wù)。在設(shè)計(jì)流程時(shí)需要考慮進(jìn)一步結(jié)合高校信息資源，包括學(xué)籍庫(kù)、財(cái)務(wù)校園卡系統(tǒng)等相關(guān)數(shù)據(jù)平臺(tái)，為后期考生信息采集、電子照片處理、數(shù)據(jù)上報(bào)、財(cái)務(wù)管理做好充分準(zhǔn)備。（見圖2）

計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試中，是依據(jù)測(cè)試考點(diǎn)專用語(yǔ)音機(jī)房的考試機(jī)位數(shù)量來(lái)劃分批次，也就是說(shuō)，一次測(cè)試任務(wù)是由多批次測(cè)試組成。工作銜接流暢，才能保障整體任務(wù)有序地進(jìn)行。負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)組織、系統(tǒng)操作的主監(jiān)考及輔測(cè)員，須嚴(yán)格執(zhí)行測(cè)試流程和操作要求，以確保每一批次測(cè)試的公平公正。在設(shè)計(jì)流程圖時(shí)，需要考慮時(shí)間分配、各步驟之間的聯(lián)系及先后關(guān)系設(shè)計(jì)的合理性。以一個(gè)批次測(cè)試任務(wù)為例（見圖4），規(guī)范流程步驟、明確協(xié)作順序。

四、優(yōu)化設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試過程管理流程的對(duì)策建議

過程管理的分析與優(yōu)化，目的在于完善流程管理體系，有利于工作創(chuàng)新、避免盲目設(shè)崗、有效防止資源個(gè)人化等。

（1）不斷借助現(xiàn)代技術(shù)手段，優(yōu)化流程體系

信息化時(shí)代下，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以在流程設(shè)計(jì)上借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，節(jié)省人工消耗及縮短流程時(shí)長(zhǎng)，優(yōu)化流程結(jié)構(gòu)。在考生候考室里設(shè)置滾動(dòng)叫號(hào)系統(tǒng)，由輔測(cè)員在備考室根據(jù)測(cè)試進(jìn)度，遙控操作叫號(hào)系統(tǒng)、滾動(dòng)播放考試紀(jì)律等。以信息化取代輔測(cè)員人工往返叫號(hào)，使流程更順暢，避免了輔測(cè)員占用考生備考時(shí)間進(jìn)行相關(guān)工作。指紋采集系統(tǒng)正趨于普遍運(yùn)用中，目前，有些高?？紤]到出勤率監(jiān)控、專題講座學(xué)分認(rèn)定等功能的實(shí)現(xiàn)，啟動(dòng)了新生指紋采集系統(tǒng)。因此，有相關(guān)技術(shù)支持的測(cè)試考點(diǎn)可以結(jié)合該系統(tǒng)的功能，篩選出參測(cè)考生。考生在測(cè)試當(dāng)天進(jìn)入候考室前進(jìn)行指紋識(shí)別、確認(rèn)考生身份，節(jié)省人工信息核對(duì)、身份驗(yàn)證的時(shí)間，也可以有效防控代考等作弊行為。

（2）加強(qiáng)測(cè)試規(guī)范化建設(shè)

測(cè)試規(guī)范化建設(shè)，才能保障測(cè)試公平公正地進(jìn)行，維持測(cè)試質(zhì)量的穩(wěn)定性，主要從流程、人員、工作紀(jì)律著手。

a.流程監(jiān)督管理

嚴(yán)格執(zhí)行流程，加強(qiáng)過程監(jiān)督?？键c(diǎn)設(shè)置巡視員，依據(jù)測(cè)試流程圖、職務(wù)說(shuō)明書，對(duì)主監(jiān)考、輔測(cè)員的工作步驟以及關(guān)鍵流程節(jié)點(diǎn)進(jìn)行督導(dǎo)、考核。

b.強(qiáng)化人員素質(zhì)、執(zhí)行操作標(biāo)準(zhǔn)

維護(hù)測(cè)試的權(quán)威性，強(qiáng)化各崗位人員責(zé)任意識(shí)。每次測(cè)試前，面向測(cè)試過程中的責(zé)任人進(jìn)行考前工作培訓(xùn)、明確任務(wù)要求，對(duì)關(guān)鍵流程節(jié)點(diǎn)采用責(zé)任制、細(xì)化崗位職責(zé)、制定標(biāo)準(zhǔn)化工作手冊(cè)。

參考文獻(xiàn)：

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普通話考試流程和內(nèi)容范文第2篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)識(shí)別碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-0039-02

隨著普通話水平測(cè)試對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)需求的不斷增加，計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試（以下稱為機(jī)測(cè)）系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，目前已有多個(gè)省（市、區(qū)）運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試工作。所謂機(jī)測(cè)，是指應(yīng)試人采用上機(jī)模式進(jìn)行測(cè)試，第一題“讀單音節(jié)字詞”、第二題“讀多音節(jié)詞語(yǔ)”和第三題“朗讀短文”由計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，第四題“命題說(shuō)話”由普通話培訓(xùn)測(cè)試中心或測(cè)試站調(diào)配測(cè)試員通過網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分。

筆者參加過多場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試（以下稱為人測(cè)），在欽州學(xué)院成為欽州市機(jī)測(cè)試點(diǎn)后，也接受了多次第四題“命題說(shuō)話”的測(cè)試任務(wù)。在工作實(shí)踐中筆者得出這樣一個(gè)結(jié)論：無(wú)論是機(jī)測(cè)或人測(cè)，非語(yǔ)言因素對(duì)考生和測(cè)試效果的影響都是存在的。筆者擬以“命題說(shuō)話”題為例，對(duì)非語(yǔ)言因素在機(jī)測(cè)和人測(cè)中產(chǎn)生的影響進(jìn)行對(duì)比分析。

一、非語(yǔ)言因素對(duì)考生及測(cè)試效果的影響

非語(yǔ)言因素在不同的領(lǐng)域有不同的解釋。在普通話水平測(cè)試中，非語(yǔ)言因素主要是指除考生的語(yǔ)音面貌之外，對(duì)考生測(cè)試成績(jī)產(chǎn)生直接影響的其他因素，如考試環(huán)境、考生心理素質(zhì)、試題難易程度等。

普通話水平測(cè)試著重考查考生應(yīng)用普通話的能力，考生的語(yǔ)音面貌是一個(gè)非常重要的考量指標(biāo)。但在實(shí)際測(cè)試中，非語(yǔ)言因素對(duì)測(cè)試的影響非常大，有的時(shí)候甚至比語(yǔ)音面貌更能直接影響測(cè)試效果。在機(jī)測(cè)與人測(cè)中，測(cè)試公信力、測(cè)試環(huán)境、測(cè)試員、測(cè)試操作環(huán)節(jié)、考生狀態(tài)發(fā)揮和互動(dòng)性等諸多非語(yǔ)言因素對(duì)考生和測(cè)試效果的影響都是存在的，但表現(xiàn)及影響力度不盡相同。

1？郾測(cè)試公信力對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

絕大多數(shù)考生認(rèn)為，機(jī)測(cè)由電腦進(jìn)行評(píng)分，比人測(cè)要公平、公正得多。事實(shí)上，機(jī)測(cè)的確能夠避免或減少人為因素對(duì)考試成績(jī)的影響。在測(cè)評(píng)準(zhǔn)確度方面，機(jī)測(cè)由兩名測(cè)試員（由測(cè)試中心指定，并且不公布搭檔名單）通過電腦打分，缺少了人測(cè)時(shí)的溝通和參照條件，全憑測(cè)試員本人的聽力和對(duì)普通話水平測(cè)試評(píng)分細(xì)則的把握進(jìn)行客觀評(píng)分，如果出現(xiàn)評(píng)分跨檔，則由監(jiān)測(cè)員進(jìn)行復(fù)聽。在考試公平度方面，人測(cè)采用的是面對(duì)面考試，考生的姓名、單位等信息一覽無(wú)遺，而考生也能直接接觸測(cè)試員，容易出現(xiàn)說(shuō)情現(xiàn)象，而在進(jìn)行機(jī)測(cè)時(shí)，考生的信息一概不得透露，只以編號(hào)的形式在電腦上出現(xiàn)，有效避免了人情關(guān)系的問題。因此，通過機(jī)測(cè)得出的考試成績(jī)，考生通常比較容易信服，而對(duì)人測(cè)得出的分?jǐn)?shù)，考生往往存有質(zhì)疑。

2？郾測(cè)試環(huán)境對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

在人測(cè)中，測(cè)試環(huán)境對(duì)考生情緒的影響是很大的。考生通常需要在考場(chǎng)外等待考試，這會(huì)對(duì)正在考試的考生產(chǎn)生干擾。比如，場(chǎng)外考生的議論會(huì)產(chǎn)生噪音，影響應(yīng)試人的思考和考試的錄音效果；待考考生的圍觀會(huì)讓應(yīng)試人產(chǎn)生害羞、緊張或焦躁的情緒，影響其考試水平的發(fā)揮等。在機(jī)測(cè)中，考生是在一個(gè)密封的、單獨(dú)的、安靜的環(huán)境中進(jìn)行考試的，這對(duì)緩解考生的緊張情緒很有好處。

3.測(cè)試員對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

在人測(cè)中，考生要獨(dú)自一人面對(duì)兩名測(cè)試員，這對(duì)考生形成一種壓力，如果碰到個(gè)別表情頗為嚴(yán)肅的測(cè)試員，考生的緊張情緒將會(huì)加劇，這種情況對(duì)考生正常發(fā)揮水平是不利的。而在機(jī)測(cè)中，應(yīng)試人面對(duì)電腦進(jìn)行測(cè)試，相對(duì)于面對(duì)測(cè)試員，緊張情緒要小一些，在測(cè)試時(shí)的自由度也大一些，有利于考生水平的正常發(fā)揮。

4？郾測(cè)試操作環(huán)節(jié)對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

在人測(cè)中，錄音等環(huán)節(jié)全程由測(cè)試員進(jìn)行操作和掌控，考生只需在測(cè)試員的引導(dǎo)下，直接進(jìn)行測(cè)試即可。而在機(jī)測(cè)中，考生的測(cè)試是在電腦上獨(dú)立完成的。這樣的測(cè)試形式除考查應(yīng)試人的普通話水平以外，對(duì)應(yīng)試人的計(jì)算機(jī)水平以及應(yīng)試人對(duì)機(jī)測(cè)程序的熟悉程度也提出了較高的要求。以下列舉的是機(jī)測(cè)中影響測(cè)試的最為常見的一些問題：（1）考生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，進(jìn)入測(cè)試室后，獨(dú)立面對(duì)電腦感到無(wú)所適從，影響考試的順利進(jìn)行。（2）考生不熟悉考試程序，不能熟練地按要求進(jìn)行操作，或者讀題后不知道直接點(diǎn)擊相關(guān)按鈕進(jìn)入下一題測(cè)試，耽誤考試時(shí)間。（3）試音環(huán)節(jié)出錯(cuò)較多，主要表現(xiàn)為：考生的音量太大或太小，在試音過程中撥弄耳麥發(fā)出噪音，不知道點(diǎn)擊“確定”按鈕，因而造成試音不成功。（4）試音音量與正式測(cè)試時(shí)的音量不一致而導(dǎo)致評(píng)分不成功。除以上所列影響測(cè)試進(jìn)程的因素之外，還有一些因素也會(huì)對(duì)測(cè)試進(jìn)程有影響：（1）考試設(shè)備在使用過程中出現(xiàn)故障，造成考試不能繼續(xù)。（2）考生在測(cè)試室內(nèi)做與測(cè)試無(wú)關(guān)的事情或在考試過程中無(wú)故退出，影響測(cè)試的正常進(jìn)行。

5？郾考生狀態(tài)發(fā)揮對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

考生狀態(tài)的發(fā)揮在人測(cè)和機(jī)測(cè)中的表現(xiàn)和影響是差不多的，例如對(duì)一些生僻字的把握等。在此不展開論述。

6？郾互動(dòng)對(duì)機(jī)測(cè)與人測(cè)的影響

測(cè)試員與考生之間的互動(dòng)是對(duì)考試成績(jī)影響最大的一個(gè)因素，尤其在“命題說(shuō)話”題中表現(xiàn)得更為明顯。在人測(cè)中，由于考生與測(cè)試員面對(duì)面進(jìn)行測(cè)試，相互間的互動(dòng)還是比較多的。測(cè)試員對(duì)考生出現(xiàn)的一些失誤能夠及時(shí)進(jìn)行糾正和提醒，在一定程度上給予考生幫助。例如，考生出現(xiàn)某一題的考試速度過快或過慢、整行漏讀字詞或句子等情況時(shí)，測(cè)試員可以及時(shí)進(jìn)行提醒。尤其是“命題說(shuō)話”題，考生如果無(wú)法自行完成說(shuō)話，測(cè)試員還可以圍繞所選話題與考生對(duì)話，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，避免出現(xiàn)考生因缺時(shí)太多而影響考試成績(jī)的情況。

而在機(jī)測(cè)過程中，由于考生單獨(dú)在一個(gè)封閉的空間內(nèi)進(jìn)行考試，如果出現(xiàn)上述失誤，測(cè)試員無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。尤其第四題“命題說(shuō)話”是在沒有文字材料作為依據(jù)的情況下進(jìn)行的，對(duì)應(yīng)試人提出的要求較高。在眾多丟分原因中，“離題”是最常見的、也是導(dǎo)致丟分最多的一個(gè)原因。考生通常是因看錯(cuò)題目造成離題，筆者就碰到過這樣一位考生，她把“我最喜愛的節(jié)日”錯(cuò)看成“我最喜愛的節(jié)目”，全程圍繞“節(jié)目”進(jìn)行說(shuō)話，盡管語(yǔ)音面貌很好，但依據(jù)普通話測(cè)試評(píng)分細(xì)則，最終要在說(shuō)話題得分中再另外扣除6分，她的測(cè)試成績(jī)因此受到影響，這是非?？上У?。如果有互動(dòng)環(huán)節(jié)，測(cè)試員可以及時(shí)提醒考生，這樣的情況就可以避免。

二、重視非語(yǔ)言因素，提高“說(shuō)話”質(zhì)量

通過上述比較不難看出，非語(yǔ)言因素在機(jī)測(cè)中的影響力被放大了，其對(duì)考生普通話測(cè)試效果的影響變得更加明顯。因此，在機(jī)測(cè)過程中，我們要重視非語(yǔ)言因素，采取有效措施，幫助考生提高“說(shuō)話”質(zhì)量。

主要措施是加強(qiáng)考前培訓(xùn)。在以往人測(cè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)應(yīng)試人有可能出現(xiàn)的情況，結(jié)合機(jī)測(cè)的特點(diǎn)，機(jī)測(cè)流程的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括：耳機(jī)的使用、測(cè)試系統(tǒng)的登錄、考試信息的錄入、音量的調(diào)試、測(cè)試的程序等。最好能將需要注意的事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問題制作成課件，使用課件對(duì)應(yīng)試人進(jìn)行培訓(xùn)，會(huì)使培訓(xùn)更加直觀形象，取得更好的效果。

普通話考試流程和內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類院校；語(yǔ)言文字工作；探討與研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0273-03

語(yǔ)言文字是一個(gè)民族文化的重要組成部分，是一個(gè)國(guó)家的象征，更是評(píng)價(jià)一個(gè)社會(huì)發(fā)達(dá)程度的重要指標(biāo)。同樣，語(yǔ)言文字工作在高等教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，在我國(guó)高等教育中有著不可替代的作用。在全國(guó)高等院校中醫(yī)學(xué)類院校共計(jì)186余所，占高校總數(shù)近10%，有著很大比重。在教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：醫(yī)學(xué)研究與服務(wù)的對(duì)象是人，在醫(yī)學(xué)教育的過程中必須加強(qiáng)文、理、醫(yī)滲透和多學(xué)科交叉融合，把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。語(yǔ)言文字對(duì)于醫(yī)學(xué)生有著重要的作用，如何與病人溝通交流，如何書寫醫(yī)囑等，都離不開語(yǔ)言文字的幫助。對(duì)于綜合類、文史類院校，有著文科基礎(chǔ)，有利于開展語(yǔ)言文字工作。而醫(yī)學(xué)類院校專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)科相對(duì)單一，缺乏文科基礎(chǔ)，開展語(yǔ)言文字工作有一定的困難。醫(yī)學(xué)類院校如何開展好語(yǔ)言文字培訓(xùn)與測(cè)試工作很值得探討與研究。

一、醫(yī)學(xué)類院校語(yǔ)言文字工作現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校對(duì)于大學(xué)生的語(yǔ)言文字方面的課程少之又少，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)課程繁重，留給語(yǔ)言文字方面的時(shí)間就不多了。以河北省為例，省內(nèi)醫(yī)學(xué)類本?？圃盒９灿?jì)11所，這些院校中具有獨(dú)立設(shè)置的語(yǔ)言文字管理部門的幾乎為零，均是掛靠在教務(wù)處管理，而擁有專職的語(yǔ)言文字管理人員更是鳳毛麟角。由此可見，上至領(lǐng)導(dǎo)、下至工作人員，對(duì)于語(yǔ)言文字工作的認(rèn)識(shí)還是不足，是造成這種現(xiàn)象的主要原因。認(rèn)為語(yǔ)言文字工作就是普通話測(cè)試，而且這種考試可有可無(wú)，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類院校的語(yǔ)言文字工作開展不盡順利。（內(nèi)容較少，應(yīng)做一個(gè)調(diào)查表，補(bǔ)充點(diǎn)內(nèi)容，可與我?，F(xiàn)狀綜合在一起寫）

二、我校語(yǔ)言文字培訓(xùn)測(cè)試工作狀況

我校河北醫(yī)科大學(xué)，是河北省省屬骨干大學(xué)之一，擁有悠久的歷史，普通類在校學(xué)生1.2萬(wàn)余人，專業(yè)學(xué)科覆蓋包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)等七大醫(yī)學(xué)門類。和其他類醫(yī)學(xué)院校一樣，我校專業(yè)課業(yè)繁重，人文社科類課程開設(shè)較少，總的來(lái)說(shuō)人文素養(yǎng)氛圍不是很高，對(duì)語(yǔ)言文字工作做得最多，也相對(duì)好些的是普通話測(cè)試工作。普通話測(cè)試我校開展較早，自2003年后就進(jìn)行了在校生普通話測(cè)試工作，在2006年我校對(duì)普通話測(cè)試工作就達(dá)到了全員測(cè)試工作。我校于2009年開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試工作，也是全省較早的開展機(jī)輔測(cè)試的院校之一。

通過幾年的語(yǔ)言文字工作的開展，也對(duì)醫(yī)學(xué)類院校如何更好地做好語(yǔ)言文字工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，下面就與各位同仁一起做個(gè)交流。

對(duì)于提高認(rèn)識(shí)，這不僅是醫(yī)學(xué)類院校需要注意的，而是所有高等院校都應(yīng)提高認(rèn)識(shí)。由于醫(yī)學(xué)類院校有它的特殊性，因此更應(yīng)該多做此方面的工作。語(yǔ)言文字知識(shí)在醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯中占有舉足輕重的地方。醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象是人，是患者，這就需要溝通交流，只有良好的溝通交流，才能獲得準(zhǔn)確的病情，從而做出相應(yīng)的診斷。只有良好的語(yǔ)言及文字知識(shí)才能更好地做出正確的治療方案，從而為患者解除病痛。由此可見，提高醫(yī)學(xué)類院校對(duì)語(yǔ)言文字工作認(rèn)識(shí)，尤為重要。

四、大力開展人文素養(yǎng)教育，塑造醫(yī)學(xué)類院校語(yǔ)言文字氛圍

醫(yī)學(xué)類高等院校本身一般沒有人文類專業(yè)，這就會(huì)造成沒有人文教育的氛圍?？墒窃谖覈?guó)悠久歷史中，經(jīng)典的文字并不缺少，現(xiàn)在“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)就是使很多我國(guó)經(jīng)典文字重新煥發(fā)光明。通過對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀，傳承經(jīng)典文化，塑造語(yǔ)言文字氛圍。醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)開展多渠道的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦，經(jīng)典誦讀等豐富多彩的語(yǔ)言文字活動(dòng)，來(lái)提高人文素養(yǎng)教育，進(jìn)而提高語(yǔ)言文字氛圍。

在舉行這些活動(dòng)的同時(shí)，可以融入我們醫(yī)學(xué)院校自己的特色。在醫(yī)學(xué)中并不是沒有經(jīng)典文字，醫(yī)學(xué)專業(yè)中同樣不缺少優(yōu)秀文字巨著。早在我國(guó)唐朝，孫思邈就寫下了《大醫(yī)精誠(chéng)》一文，此乃我國(guó)醫(yī)學(xué)中極為重要的文獻(xiàn)，也是習(xí)醫(yī)者必讀之經(jīng)典，被譽(yù)為是“東方的希波克拉底誓言”。它明確地說(shuō)明了作為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，不光要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，還要擁有良好的醫(yī)德。這篇文章廣為流傳，影響深遠(yuǎn)。直到現(xiàn)在，我國(guó)的不少中醫(yī)院校仍用它作為醫(yī)學(xué)誓言，并用它作為準(zhǔn)則來(lái)嚴(yán)格要求自己，每個(gè)醫(yī)生都秉承“大醫(yī)精誠(chéng)之心”，全心全意地為患者服務(wù)。這類的經(jīng)典還有很多，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》、《本草綱目》、《傷寒論》等，將這些經(jīng)典文字，和傳統(tǒng)的詩(shī)歌朗誦、經(jīng)典誦讀活動(dòng)相結(jié)合，就能得到適合醫(yī)學(xué)類院校的，有自己特色的語(yǔ)言文字活動(dòng)，從而塑造良好的語(yǔ)言文字氛圍。

五、開展普通話類的課程，讓語(yǔ)言文字知識(shí)進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校教學(xué)安排環(huán)節(jié)

在語(yǔ)言文字工作中，普通話的地位很重要，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)類院校中必修課沒有這方面的教學(xué)任務(wù)，這是有欠缺的。語(yǔ)文的教育應(yīng)該一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，建議在有條件的醫(yī)學(xué)類院校開展《大學(xué)語(yǔ)文》、《普通話》、《硬筆書寫》等有關(guān)語(yǔ)言文字類課程。普通話是用來(lái)溝通的，規(guī)范字是用來(lái)記載的，這些看似簡(jiǎn)單的基本技能在當(dāng)代大學(xué)生中水平卻差的很多。

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更需要良好的普通話，和標(biāo)準(zhǔn)的文字書寫基本功。現(xiàn)在有種說(shuō)法就是大夫開的處方，一般人是看不懂的。為什么會(huì)這樣呢？有他一定的特殊性，大夫在診治病情時(shí)的確繁忙，時(shí)間緊任務(wù)重，從而寫字就有些潦草了?？墒沁@不應(yīng)成為書寫不好漢字的理由。我們都知道，說(shuō)話、寫字是從小練起的，有了良好的基本功以后才能書寫一手漂亮的文字。而這些說(shuō)話、寫字的教育應(yīng)一直跟隨著教育始終，從小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)也不應(yīng)該停止，只有這樣堅(jiān)持不懈的教育，才會(huì)使語(yǔ)言文字深入每個(gè)學(xué)生心中。醫(yī)學(xué)生更是如此，所以在醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)安排環(huán)節(jié)中，要努力開展《大學(xué)語(yǔ)文》、《普通話》、《硬筆書寫》等語(yǔ)言文字類課程。

六、科學(xué)的進(jìn)行普通話測(cè)試考前培訓(xùn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)內(nèi)容融入醫(yī)學(xué)文化

對(duì)于普通話測(cè)試前的培訓(xùn)，有的學(xué)校認(rèn)為這是可有可無(wú)的，或是認(rèn)為說(shuō)話習(xí)慣不是一朝一夕能改過來(lái)的，所以對(duì)考前培訓(xùn)不夠重視。其實(shí)在我們看來(lái)，考前培訓(xùn)還是很有必要的，它進(jìn)了說(shuō)可以提高普通話測(cè)試的通過率，遠(yuǎn)了說(shuō)它也是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行的一次大規(guī)模的教育，通過培訓(xùn)可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過普通話考試來(lái)提高對(duì)語(yǔ)言文字的重視，來(lái)提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這培訓(xùn)還是要結(jié)合著自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，比如培訓(xùn)是根據(jù)一些醫(yī)學(xué)生常用的詞語(yǔ)，來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音等。也可以引用些醫(yī)學(xué)經(jīng)典作朗讀科目，用以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以我校為例，2010年我校參加普通話測(cè)試人員共計(jì)1924人，當(dāng)時(shí)未進(jìn)行系統(tǒng)的考前培訓(xùn)。當(dāng)年考試結(jié)束后對(duì)成績(jī)經(jīng)行分析，其中達(dá)到一級(jí)乙等級(jí)別的學(xué)生數(shù)僅為54人，占2.81%；達(dá)到二級(jí)甲等的學(xué)生1173人，占總考生60.97%；達(dá)到二級(jí)乙等的學(xué)生593人，占總考生30.82%；達(dá)到三級(jí)甲等及以下水平的學(xué)生104人，占總考生5.4%。經(jīng)過我校科學(xué)系統(tǒng)的考前培訓(xùn)后這個(gè)結(jié)果大有改善，在2013年普通話測(cè)試結(jié)束后我們又對(duì)當(dāng)年的學(xué)生成績(jī)做了個(gè)分析：其中一級(jí)乙等的學(xué)生占總學(xué)生的百分比達(dá)到5.41%，二級(jí)甲等的學(xué)生占68.86%，二級(jí)乙等的學(xué)生占22.65%，三級(jí)甲等及以下水平的學(xué)生占3.08%。由此可見科學(xué)培訓(xùn)后，學(xué)生成績(jī)提高的效果還是比較明顯的。

七、對(duì)普通話測(cè)試進(jìn)行科學(xué)管理，提高學(xué)生對(duì)普通話測(cè)試的重視

普通話測(cè)試是提高語(yǔ)言文字水平的重要推手，對(duì)于這個(gè)考試很多院校認(rèn)為是沒有必要的，因?yàn)榇蠹移胀ㄔ捥焯煺f(shuō)，考試沒有必要了吧，而且有借考試的方式來(lái)收取考試費(fèi)的嫌疑。對(duì)于普通話，只是個(gè)交流工具，只要不影響溝通，發(fā)音準(zhǔn)確與否無(wú)關(guān)緊要。殊不知正是有這種思想，才導(dǎo)致現(xiàn)在語(yǔ)言文字工作不受重視的。其實(shí)語(yǔ)言文字的重要地位前面已經(jīng)說(shuō)過了，往大了說(shuō)他是一個(gè)國(guó)家統(tǒng)治階級(jí)的手段，這就是為什么秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后要“書同文，車同軌”。往小了說(shuō)這也是一個(gè)人的門面，一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在我們進(jìn)入社會(huì)時(shí)就會(huì)為自己爭(zhēng)取到更有優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)地位。所以說(shuō)普通話很重要，認(rèn)識(shí)到普通話的地位后，這個(gè)普通話測(cè)試的重要性也就不言而喻了。

對(duì)于普通話測(cè)試，高校還是要用心的科學(xué)的去安排，去組織。它不像其他考試在固定同一時(shí)間進(jìn)行，但這畢竟是國(guó)家級(jí)的考試，其地位應(yīng)該引起所有組織者和參與者的重視。就像高考一樣，人們都很重視，所以從考試組織，到考試安排，以及學(xué)生的考試都很嚴(yán)肅、認(rèn)真。普通話考試也應(yīng)該如此，每次考前應(yīng)該組織考試委員會(huì)，對(duì)整個(gè)考試全程經(jīng)行指導(dǎo)。制定適合本學(xué)校的考試流程，明確各考試工作人員職責(zé)。只有考試工作人員對(duì)考試重視了，這個(gè)考試才有嚴(yán)肅性，只有這樣，廣大學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待普通話考試，也就不會(huì)散漫應(yīng)付了。

以上就是我校近幾年開展語(yǔ)言文字工作的些感受，通過這些辦法，語(yǔ)言文字工作在醫(yī)學(xué)類院校中開展就會(huì)事半功倍。緊緊抓住醫(yī)學(xué)院校特色，尋找適合醫(yī)學(xué)類學(xué)生的教育方法，從而使語(yǔ)言文字工作能更好的在醫(yī)學(xué)類院校開展。讓廣大醫(yī)學(xué)院校學(xué)生愛上普通話、愛上規(guī)范字，了解到語(yǔ)言文字的重要性，進(jìn)一步將語(yǔ)言文字工作真正地融入整個(gè)醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)的全過程，最終結(jié)果必將會(huì)得到醫(yī)學(xué)類學(xué)生專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言文字水平的雙豐收。

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普通話考試流程和內(nèi)容范文第4篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò) 普通話 隊(duì)伍 建設(shè)

自1994年國(guó)家教育委員會(huì)、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、廣播電影電視部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》,啟動(dòng)了普通話水平測(cè)試工作以來(lái),普通話測(cè)試工作已在各行各業(yè)深入展開,伴隨著“推普”工作的不斷深入,普通話測(cè)試范圍已不斷擴(kuò)大。普通話水平測(cè)試屬于國(guó)家級(jí)測(cè)試,是一種專業(yè)性很強(qiáng)、大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試,同時(shí)普通話水平測(cè)試是口語(yǔ)測(cè)試,屬于主觀測(cè)試,因此,測(cè)試員的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平將直接影響普通話水平測(cè)試等級(jí)的評(píng)定,影響普通話測(cè)試工作的深入開展。培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)工作責(zé)任心、較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的測(cè)試員隊(duì)伍是每一位普通話測(cè)試管理工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題,特別是浙江省于2006年開始嘗試推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)工作以來(lái),如何以此為契機(jī),推進(jìn)測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)新模式的形成,是一個(gè)值得研討的話題,也是推進(jìn)測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的新抓手。本文試從網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)為平臺(tái),結(jié)合工作實(shí)踐,就如何建立一支與當(dāng)前日益擴(kuò)大的測(cè)試規(guī)模相吻合的普通話測(cè)試員隊(duì)伍進(jìn)行初步的探討。

一、背景介紹

普通話測(cè)試的傳統(tǒng)模式:即測(cè)試員與應(yīng)試人面對(duì)面測(cè)試的測(cè)試模式,與“網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)”相對(duì)照,具有管理性較強(qiáng)、測(cè)試員間溝通性強(qiáng)的特征,但同時(shí)因測(cè)試占據(jù)了測(cè)試員大量的休息時(shí)間、固定時(shí)間內(nèi)勞動(dòng)強(qiáng)度大、費(fèi)用開支大等弱點(diǎn),對(duì)測(cè)試安排管理帶來(lái)了較大的壓力,伴隨“推普”工作的深入開展,普通話測(cè)試人數(shù)增多,普通話測(cè)試工作的壓力也不斷增強(qiáng),在某些地區(qū)甚至成為一個(gè)難題。

浙江省于2006年4月開始全面推進(jìn)數(shù)碼錄音工作,并著手開發(fā)了“國(guó)家普通話水平測(cè)試網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)與管理系統(tǒng)”,即運(yùn)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段,形成了一套行之有效的普通話測(cè)試與管理模式。這一模式的主要過程是:第一步,以多種采集方式,完成考試信息與語(yǔ)料的打包;第二步,將采集到的語(yǔ)料傳送至省測(cè)試中心專用管理服務(wù)器,待測(cè);第三步,測(cè)試員在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),通過任何一臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)連接的電腦,進(jìn)入該子系統(tǒng)登陸省測(cè)中心專用管理服務(wù)器,獲取分配語(yǔ)料進(jìn)行評(píng)測(cè)。這一模式的推廣,真正實(shí)現(xiàn)了測(cè)試語(yǔ)料采集與評(píng)測(cè)在時(shí)間、空間上的分離;采用計(jì)算機(jī)完成簡(jiǎn)單而煩瑣的計(jì)分統(tǒng)計(jì)工作,降低測(cè)試員的勞動(dòng)強(qiáng)度;降低了測(cè)試成本;對(duì)測(cè)試員獨(dú)立評(píng)判能力提出了更高的要求。

普通話測(cè)試模式的改變,必然帶來(lái)了普通話測(cè)試員管理模式的改變,伴隨網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)這一測(cè)試模式的運(yùn)用和推廣及在網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)在測(cè)試人數(shù)中所點(diǎn)比例的提高,與此相對(duì)應(yīng),在測(cè)試員管理模式也必將發(fā)生變化,傳統(tǒng)管理模式必將進(jìn)一步深化與創(chuàng)新,以適應(yīng)新形勢(shì)的需求。

二、伴隨網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)的推廣,普通話測(cè)試員隊(duì)伍管理的實(shí)踐及新問題

杭州自2007年啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)工作以來(lái),推廣網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)及測(cè)試員隊(duì)伍管理方面做了大量的工作,通過不斷的實(shí)踐推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)方式的改進(jìn)及加強(qiáng)對(duì)測(cè)試員隊(duì)伍的管理,主要開展了以下實(shí)踐工作:

1.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)模式的宣傳工作。對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)這一新生事物,不斷加以宣傳推廣,開展了以下工作:利用面測(cè)時(shí)機(jī),灌輸、宣傳“網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)”這一新生事物,鼓勵(lì)測(cè)試員積極參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè);通過QQ群、校訊通等平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)測(cè)試信息,使測(cè)試員了解網(wǎng)絡(luò)測(cè)試動(dòng)態(tài),及時(shí)參與一到網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工作中來(lái);2009年下半年,專門撰寫了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試操作介紹,介紹軟件下載、安裝中注意事項(xiàng),方便測(cè)試員學(xué)習(xí);將網(wǎng)絡(luò)測(cè)試操作介紹、軟件等掛在QQ群共享,方便測(cè)試員隨時(shí)下載;為測(cè)試員網(wǎng)絡(luò)測(cè)試提供更好的技術(shù)服務(wù)和支持,如利用QQ群,回答測(cè)試員測(cè)試過程中、軟件安裝中出現(xiàn)的技術(shù)問題,如利用遠(yuǎn)程控制,幫助測(cè)試員安裝軟件,如利用上門測(cè)試機(jī)會(huì),幫助所在單位的所有測(cè)試員安裝網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件等等。通過種種方式的宣傳,讓更多的測(cè)試員了解網(wǎng)絡(luò)測(cè)試,鼓勵(lì)更多的測(cè)試員投入到網(wǎng)測(cè)工作中來(lái),網(wǎng)測(cè)工作啟動(dòng)以來(lái),加入網(wǎng)測(cè)的測(cè)試員呈逐年增加的勢(shì)態(tài)。

表1 歷年參加網(wǎng)測(cè)測(cè)試員人數(shù)統(tǒng)計(jì)

2.嘗試多種語(yǔ)料采集模式,推廣網(wǎng)絡(luò)測(cè)試范圍。2009年下半年,嘗試?yán)脤W(xué)?，F(xiàn)有語(yǔ)音教室設(shè)備擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的范圍。在保證語(yǔ)料采集質(zhì)量方面做了不少的工作:如訂制專用隔音罩;檢查耳機(jī)質(zhì)量,保證錄音效果;采用座位分隔法,以犧牲效率換取語(yǔ)料質(zhì)量;每次新場(chǎng)地開辟前做好測(cè)試前的語(yǔ)料采集試驗(yàn),做好語(yǔ)料采集效果檢查,為正式測(cè)試做好充分的準(zhǔn)備工作,切實(shí)保證語(yǔ)料采集效果。從原先杭師大專用測(cè)試室采集語(yǔ)料的單一模式中解放出來(lái),為廣大學(xué)生提供更方便的服務(wù)。

表2 2008年至2010年杭州網(wǎng)絡(luò)測(cè)試人數(shù)統(tǒng)計(jì)

3.多渠道、多形式、多層面開展測(cè)試員活動(dòng),加強(qiáng)測(cè)試員間的溝通,增強(qiáng)普通話測(cè)試工作的凝聚力、向心力。2009年,除加強(qiáng)測(cè)試員QQ群建設(shè)外,還增強(qiáng)校訊通平臺(tái),加強(qiáng)與測(cè)試員們的溝通,對(duì)于測(cè)試工作的安排及情感交流起到積極作用;2009年,還開展了測(cè)試員測(cè)試獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、新年聯(lián)誼活動(dòng)、組織參加省測(cè)試員基本功大賽活動(dòng),在測(cè)試員中反映熱烈,效果明顯;測(cè)試中心還投入相當(dāng)經(jīng)費(fèi),為測(cè)試員提供更好的條件,如:異地測(cè)試安排車輛接送、晚上送上小點(diǎn)心,有的安排化費(fèi)不多,但讓測(cè)試員們感覺異常溫暖,對(duì)于測(cè)試工作的開展起到積極的作用。

4.在可能的范圍內(nèi),調(diào)整網(wǎng)測(cè)設(shè)計(jì),既方便測(cè)試員網(wǎng)測(cè)工作的開展,也進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)測(cè)工作。

如:根據(jù)測(cè)試情況,將部分規(guī)模大的語(yǔ)料分批上傳,減輕了服務(wù)器壓力,方便測(cè)試員們更快捷取得語(yǔ)料,測(cè)試員們反映良好。

如:調(diào)整了測(cè)試員取料順序、方式,語(yǔ)料隨機(jī)取得,即減少幾個(gè)測(cè)試員同時(shí)取同一份語(yǔ)料的幾率,又增強(qiáng)測(cè)試的保密性,杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。

5.加強(qiáng)對(duì)測(cè)試員測(cè)試情況的監(jiān)控,發(fā)生違規(guī)行為,及時(shí)制止,或中止網(wǎng)測(cè)工作,或找測(cè)試員談話,當(dāng)面指出不足,要求及時(shí)改進(jìn)。

6.形成網(wǎng)測(cè)工作常規(guī),草擬網(wǎng)測(cè)操作流程,對(duì)參測(cè)學(xué)校、參與網(wǎng)測(cè)工作人員明確要求及操作要求,實(shí)行規(guī)范操作。

網(wǎng)測(cè)工作的開展,使測(cè)試員隊(duì)伍管理呈現(xiàn)了新問題:

1.測(cè)試員測(cè)試狀況的管理得以缺失,雖然可監(jiān)控測(cè)試時(shí)間,對(duì)測(cè)試員測(cè)試態(tài)度、狀態(tài)缺乏了解,雖說(shuō)有復(fù)測(cè)作為測(cè)試質(zhì)量的保證,但軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)缺陷使其成為“軟肋”。

2.很多測(cè)試員投入測(cè)試工作是對(duì)源于對(duì)普通話測(cè)試工作的熱愛及測(cè)試員群體間感情的紐帶的關(guān)聯(lián),網(wǎng)測(cè)的推廣,使測(cè)試員情感交流的機(jī)會(huì)減少,感情紐帶缺失,長(zhǎng)此以往,對(duì)普通話測(cè)試員群體建設(shè)帶來(lái)不利影響。

3.復(fù)測(cè)比率失控。以2010年3月網(wǎng)測(cè)為例,4次網(wǎng)測(cè)復(fù)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示說(shuō)明復(fù)測(cè)比率高低差異比較大(不含三次測(cè)試均錯(cuò)檔清空重測(cè)),存在復(fù)測(cè)率無(wú)法控制及說(shuō)明原因的難題。

表3 2010年2月普通話測(cè)試復(fù)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

三、新形勢(shì)下,普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的新思考

當(dāng)前的普通話測(cè)試管理者面臨這樣一個(gè)狀況:一方面整個(gè)社會(huì)對(duì)普通話測(cè)試越來(lái)越重視,普通話測(cè)試需求日益擴(kuò)大要求,另一方面普通話測(cè)試員們自身工作壓力增強(qiáng)、家庭負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,從事測(cè)試工作的時(shí)間越來(lái)越少,如何協(xié)調(diào)好這二方面的“天平”是普通話測(cè)試管理者要回答的問題,網(wǎng)測(cè)是解決這一問題的有效抓手,如何在這一新形勢(shì)下,抓好普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)也是一個(gè)新的課題,本文試結(jié)合以往的工作實(shí)踐,提出加強(qiáng)普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的思考。

1.建立、健全普通話測(cè)試員考核、聘用制度是普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的“關(guān)健”

普通話測(cè)試員隊(duì)伍是一支規(guī)模日益壯大的非職業(yè)化的,涉及多層次、多學(xué)科、多職業(yè)且管理松散型的準(zhǔn)專業(yè)化隊(duì)伍。如何管理、考核是一個(gè)難題。有些人提出測(cè)試量化考核,在“面測(cè)”時(shí)代這是不可能完成的任務(wù),因?yàn)橛行y(cè)試員的休息時(shí)間不在雙休日,有些測(cè)試員休息日有自己的學(xué)習(xí)安排、有家庭困難,這時(shí)提測(cè)試量化任務(wù),是強(qiáng)人所難的要求,強(qiáng)行要求,也只能把測(cè)試員“往外推”。伴隨著“網(wǎng)測(cè)”工作的全面展開,并達(dá)到一定量的積累,對(duì)普通話測(cè)試員測(cè)試量的考核才成為可能性,這就要求測(cè)試員管理者制訂普通話測(cè)試員考核細(xì)則,既有測(cè)試量要求,也有測(cè)試“質(zhì)”的保證,并以此作為普通話測(cè)試員聘用依據(jù),這樣才能杜絕一批“本本”族的出現(xiàn)(所謂“本本”族,即擁有測(cè)試員資格證,從不參加測(cè)試,浪費(fèi)了管理者大量的時(shí)間和精力,增加了管理成本)。打造一支基本功扎實(shí)、規(guī)范意識(shí)強(qiáng)、真正為普通話測(cè)試提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的專業(yè)化隊(duì)伍。

2.重視、落實(shí)普通話測(cè)試員后期培訓(xùn)是普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的“基石”

無(wú)論是省級(jí)測(cè)試員還是國(guó)家級(jí)測(cè)試員,都經(jīng)過一個(gè)專業(yè)培訓(xùn)班,完成了相應(yīng)的考核,取得相應(yīng)的普通話測(cè)試員資格證書。但后期培訓(xùn)卻相當(dāng)缺乏,這里既有客觀的因素如:人員分散,組織困難;工作時(shí)間不能用,休息時(shí)間測(cè)試忙;經(jīng)費(fèi)緊張;也有主觀因素如:重使用,輕培訓(xùn)等等。為保證普通話測(cè)試工作順利進(jìn)行,加強(qiáng)測(cè)試員后期培訓(xùn)尤其是網(wǎng)測(cè)推廣工作中是相當(dāng)重要的,因?yàn)榫W(wǎng)測(cè)對(duì)測(cè)試員獨(dú)立評(píng)測(cè)能力提出了更高的要求。

(1)后期培訓(xùn)內(nèi)容

后期培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著眼于二方面:一方面,加強(qiáng)“規(guī)范”意識(shí)的教育。普通話測(cè)試是國(guó)家級(jí)考試,首先是“遵法”意識(shí)教育,違反測(cè)試違程應(yīng)有相應(yīng)的處罰措施,警鐘長(zhǎng)鳴,提醒測(cè)試員公正、公平開展普通話評(píng)測(cè)工作;其次是“遵規(guī)”意識(shí),測(cè)試人員也應(yīng)遵守測(cè)試紀(jì)律要求,維護(hù)普通話測(cè)試的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。另一方面,加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平、能力的培養(yǎng)。取得普通話測(cè)試員資格證書并不意味著一勞永逸,這只是一位測(cè)試員評(píng)測(cè)生涯的開端,除了在測(cè)試實(shí)踐中不斷提高、完善測(cè)試水平外,普通話測(cè)試員隊(duì)伍的管理者應(yīng)該提供、組織各級(jí)各類后期業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),讓實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)與理論更好結(jié)合、完善,使得評(píng)測(cè)能力得以提高,順利完成評(píng)測(cè)任務(wù)。

(2)后期培訓(xùn)形式

培訓(xùn)形式應(yīng)當(dāng)注重與實(shí)際情況結(jié)合,可以是全市全體測(cè)試員參與的講座、報(bào)告;也可以以區(qū)、縣為單位,開展小規(guī)模的集中培訓(xùn)活動(dòng),把講座辦到區(qū)、縣,方便測(cè)試員參加活動(dòng);可以組織競(jìng)賽活動(dòng)的形式培訓(xùn);也可以組織測(cè)試員測(cè)試能力比賽的形式……

總之,開展多形式、多渠道、多層次的培訓(xùn)活動(dòng)是培養(yǎng)普通話測(cè)試員隊(duì)伍的重要方面,是保證普通話測(cè)試工作順利開展的保證。

3.激發(fā)普通話測(cè)試員的“情感”是普通話員隊(duì)伍建設(shè)的“紐帶”

激發(fā)普通話測(cè)試員對(duì)面普通話測(cè)試工作的熱愛,增強(qiáng)普通話測(cè)試員們間的情感交流,增強(qiáng)普通話測(cè)試工作的凝聚力,是普通話測(cè)試員管理工作的重要組成,對(duì)普通話測(cè)試工作的展開、推進(jìn)起著事半功倍的效果,可以嘗試開展以下活動(dòng):優(yōu)秀測(cè)試員評(píng)比表彰活動(dòng)、測(cè)試獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、測(cè)試員新年聯(lián)誼活動(dòng)、小型測(cè)試員座談會(huì)、“新年新春送祝?！被顒?dòng);測(cè)試員QQ群的維護(hù)和使用也是增進(jìn)測(cè)試員們情感交流的有效平臺(tái);面測(cè)也是測(cè)試員情感交流的時(shí)機(jī),當(dāng)前應(yīng)形成面測(cè)與機(jī)測(cè)共存的局面。

4.不斷改進(jìn)網(wǎng)測(cè)軟件是普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的“有效抓手”

網(wǎng)測(cè)軟件是網(wǎng)測(cè)開展的平臺(tái),建議網(wǎng)測(cè)軟件的修改、調(diào)整,促進(jìn)網(wǎng)測(cè)效率的提高、管理的加強(qiáng)、規(guī)范的提高。

(1)加強(qiáng)管理

表4 建議網(wǎng)測(cè)反饋樣表(測(cè)試中心)

①對(duì)測(cè)試中心管理層面增加開放管理權(quán)限,如開放本級(jí)測(cè)試員測(cè)試員測(cè)試情況的監(jiān)控,包括測(cè)試時(shí)間、打分情況等等,使測(cè)試中心能及進(jìn)了解測(cè)試員測(cè)試情況,及時(shí)管理,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。②增加對(duì)測(cè)試中心反饋欄目,建議每一次測(cè)試后,有發(fā)下項(xiàng)目反饋給測(cè)試中心,便于測(cè)試中心管理測(cè)試工作。③增強(qiáng)測(cè)試員測(cè)試情況的反饋,建議每一次測(cè)試后,有發(fā)下項(xiàng)目反饋給測(cè)試員,有利于測(cè)試員了解自己的測(cè)試基本情況,從而也促進(jìn)改進(jìn)評(píng)測(cè)能力的提高,也方便測(cè)試費(fèi)用發(fā)放及核對(duì)。

表5 建議網(wǎng)測(cè)反饋樣表(測(cè)試員)

(2)加強(qiáng)服務(wù)方面

①服務(wù)器擴(kuò)容,改變登錄人數(shù)多,取語(yǔ)料困難的局面,避免因此影響測(cè)試員參與評(píng)測(cè)的積極性。②隨著測(cè)試量的不斷增加,建議設(shè)立在線咨詢,方便測(cè)試員們對(duì)于測(cè)試過程中存在問題的反饋及軟件使用問題的解答。③大批語(yǔ)料分批上傳,方便測(cè)試員快捷取得語(yǔ)料及測(cè)試結(jié)果上傳。

(3)加強(qiáng)規(guī)范性

①取消測(cè)試員可以看見另一方測(cè)試結(jié)果的設(shè)計(jì),增強(qiáng)測(cè)試員獨(dú)立評(píng)判能力,維護(hù)網(wǎng)測(cè)的權(quán)威性,督促測(cè)試員認(rèn)真評(píng)測(cè),并輔助其它管理措施,以保證網(wǎng)測(cè)的正確性及其生命力。②改變分發(fā)語(yǔ)料的方式,由原先按序、按人分發(fā)改為隨機(jī)分發(fā),這樣做改變了幾個(gè)測(cè)試員同時(shí)取一個(gè)語(yǔ)料的可能性,減少無(wú)效工作的幾率,同時(shí)也讓原先等語(yǔ)料,或場(chǎng)外交流控制測(cè)試結(jié)果的可能性不能發(fā)生,保證測(cè)試結(jié)果的公正公平性。③設(shè)立評(píng)測(cè)時(shí)間警戒提醒,對(duì)于評(píng)測(cè)時(shí)間未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間,網(wǎng)上自動(dòng)提醒或評(píng)測(cè)成績(jī)做廢;或語(yǔ)料必須自動(dòng)放完,不能拖拉,縮短測(cè)試時(shí)間。④設(shè)立評(píng)測(cè)時(shí)間、人數(shù)達(dá)到一定數(shù)額后,中斷評(píng)測(cè),強(qiáng)制休息,保證測(cè)試員身體健康狀況及保證評(píng)測(cè)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]李宇明.關(guān)于普通話水平測(cè)試的思考.普通話水平測(cè)試研究[M].上海:上海教育出版社,2002.1.

普通話考試流程和內(nèi)容范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：師范生；技能競(jìng)賽；專業(yè)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；提升

專業(yè)技能競(jìng)賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂于參加的活動(dòng)之一，師范生專業(yè)技能競(jìng)賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將師范生的專業(yè)技能競(jìng)賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容

師范院校的學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來(lái)看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書沒有章法；（3）盡管會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊,有的課件內(nèi)容與教學(xué)無(wú)多大關(guān)系；（4）說(shuō)課和模擬講課容易緊張怯場(chǎng)，其心理素質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)的掌控有待提高。

當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會(huì)很有限。各種技能競(jìng)賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競(jìng)賽活動(dòng)開展得太少。有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。

全國(guó)許多省份開展了師范生技能競(jìng)賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競(jìng)賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來(lái)，定期舉行師范生技能競(jìng)賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ?xiàng)內(nèi)容：一是寫字、二是演講、三是課件制作?？v觀其他省份的師范生技能競(jìng)賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說(shuō)課、講課上。

二、專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于提高師范生綜合素質(zhì)的作用

開展專業(yè)技能競(jìng)賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，在正式上講臺(tái)之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對(duì)提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學(xué)生的書法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習(xí)書法較差。從整體來(lái)看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。

板書是教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對(duì)板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們?cè)诎鍟鴷r(shí)不但字很差，黑板上所寫內(nèi)容安排得也雜亂無(wú)章，根本談不上有什么“板書設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來(lái)看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點(diǎn)說(shuō)主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經(jīng)常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學(xué)生在書法上取得較大的進(jìn)步。

（二）演講、辯論比賽對(duì)表達(dá)能力等方面的促進(jìn)

普通話過關(guān)是對(duì)一個(gè)教師的起碼要求，國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)對(duì)此有明確規(guī)定。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測(cè)試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個(gè)教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過技能競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過有經(jīng)驗(yàn)的老師加以指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過程中師范生的書面表達(dá)（寫作）能力會(huì)相應(yīng)得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營(yíng)，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說(shuō)的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。

（三）課件制作對(duì)教材把握能力的檢驗(yàn)

多媒體課件是教師用來(lái)提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來(lái)調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來(lái)要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說(shuō)，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對(duì)課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學(xué)生對(duì)教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場(chǎng)面，這是不妥當(dāng)?shù)模坏诙獪?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語(yǔ)句的意思來(lái)。例如，有一個(gè)《沁園春·長(zhǎng)沙》的課件給“百舸爭(zhēng)流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時(shí)躍出水面。這沒有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來(lái)?！跋琛笔切稳蒴~在清澈的水里自由游動(dòng)，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)句的形象理解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解。

（四）說(shuō)課、講課對(duì)教學(xué)綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說(shuō)課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過“說(shuō)課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過本校附中招聘語(yǔ)文教師的評(píng)委，當(dāng)時(shí)就有“說(shuō)課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說(shuō)課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來(lái)，對(duì)教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見，多“說(shuō)（課）”、多“講（課）”對(duì)師范生的重要性。

那么，什么是“說(shuō)課”呢？說(shuō)課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰?？為什么要這樣教？通過說(shuō)課，可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說(shuō)課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。

作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說(shuō)課已越來(lái)越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被采用。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過講課比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競(jìng)賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開始總是會(huì)膽怯，緊張時(shí)說(shuō)話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說(shuō)課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。

三、對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考

首先，職業(yè)技能課的開設(shè)問題。過去很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的教師職業(yè)技能課，只開設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，過去開設(shè)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語(yǔ)文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來(lái)修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門課取消，新開設(shè)了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無(wú)疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開更科學(xué)，都是值得探討的問題。學(xué)生反映這門課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。

其次，競(jìng)賽內(nèi)容的再拓展問題。就競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。如作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，只進(jìn)行書法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來(lái)當(dāng)語(yǔ)文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽、說(shuō)、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫作學(xué)會(huì)舉辦的“大學(xué)生寫作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行研討，發(fā)表意見?！按髲d”供學(xué)生對(duì)共性問題進(jìn)行討論，“獨(dú)立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問題，學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用。或在課件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。