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高考物理試卷范文第1篇

今年的物理命題仍強(qiáng)調(diào)對物理過程與方法的考核，側(cè)重于對考生分析和解決問題能力的考查。試題恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了“命題以能力測試為主導(dǎo)，著重考查考生對物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，重注考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！保?a href="http://www.milkcooler.cn/haowen/120520.html" target="_blank">試卷符合《考試說明》的規(guī)定和要求，沒有超出《考試說明》的范圍。試題著重考查考生對基本概念、基本規(guī)律理解的準(zhǔn)確程度和深度，同時注重考查聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用物理理論知識對物理問題進(jìn)行判斷、分析、推理和解決的能力。

1、難度適中，區(qū)分度好

試卷按分值來看，難易比例大約為：易：中：難=20： 65：25。2014年安徽理綜物理卷總體難度較為適中，尤其選擇題題難度低于去年。試題閱讀量適中，知識覆蓋面較廣，各模塊占比較為合理。試題側(cè)重于能力的考查，對主干知識考查不刻意回避常規(guī)模型，有所創(chuàng)新，不落俗套，有些題目初看似曾相識，但入手后又感覺不一樣，重視考察考生對物理概念和規(guī)律本質(zhì)的掌握程度和對信息的提取能力。選擇題整體難度較去年有所下降，實(shí)驗(yàn)題難度力學(xué)持平、電學(xué)比去年略高，而計算題前兩題難度有提高。從整體來看，無偏題怪題，容易入手，但整體難度不比去年低，對程度中上等的學(xué)生有利。

2、繼續(xù)保持穩(wěn)定

2014年安徽理綜物理卷體現(xiàn)了很好的穩(wěn)定性，這便于學(xué)生的正常發(fā)揮，有利于學(xué)生備考。試題總數(shù)目不變，共11題。試題類型不變，共分三類題型且每個題型的賦分不變：單項選擇7題42分，實(shí)驗(yàn)題一力一電共18分，計算題共3題50分。

3、穩(wěn)中有變。

（1）選修部分所占比例有所增加

2014年安徽理綜物理卷試題穩(wěn)中有變：知識模塊賦分有微調(diào)，力學(xué)必修1、2模塊：14、15、19、21（1）、22、24共約40分，占總分?jǐn)?shù)的37%；電學(xué)模塊選修3-1：17、18、20、21（2）、22、23共約40分，占總分?jǐn)?shù)的37%。必修部分占總分的76%，覆蓋了大部分的Ⅱ級知識點(diǎn)?？疾檫x修3-2、選修3-4、選修3-5部分試題：14、16、20、23、24分值大約有30分左右，占總分?jǐn)?shù)的26%，略超過總分值的20%。

（2）計算題變化大、難度有所加強(qiáng)

選擇題知識點(diǎn)是4力3電。實(shí)驗(yàn)題一力一電，總分值不變。計算題變化較大，計算一考查帶電粒子從空中落到電容器中的運(yùn)動，是力電綜合題，難度比前幾年要略大。計算二是電磁感應(yīng)中的力電綜合題，本題較難，比壓軸題的前兩問難，估計本題得分率不高。計算三考查板塊模型，是動量和能量的綜合題，前兩問大部分同學(xué)可以完成，但受前一題的影響，可能有些同學(xué)放棄了本題?？傮w來看，計算題的難度超過去年。

4、推陳出新。

物理選擇題19題把課本上的水平圓盤改成傾斜的圓盤，這一創(chuàng)新非常的好，讓學(xué)生既熟悉而又陌生，入手容易上手難。計算題23題，電磁感應(yīng)的力電綜合問題，“ ”形狀的光滑金屬導(dǎo)軌位于傾角θ為30°的斜面上，本題陷阱很多，不做細(xì)致的電路、受力、運(yùn)動和功能分析很難做好本題，這個題目是在常規(guī)的題目中改成傾斜放置，而又考查回路之外的那部分導(dǎo)體棒的電動勢，這正好擊中了我們的薄弱點(diǎn)。

5、閱讀量加大、科技信息量提高

選擇題14、18、20涉及到物理的思維方法、科技信息，要求學(xué)生有較強(qiáng)的科技閱讀能力，從中提取物理信息，建立模型，從而解決物理問題。這要求我們的學(xué)生不僅僅會做題還應(yīng)會閱讀會搜索，有敏銳的物理嗅覺，較強(qiáng)的信息提取能力。

6、圖象題考查增多、要求加大

第16題考查波的圖象和振動圖象的綜合應(yīng)用――會讀圖；第17題考查根據(jù)EP-x圖選其它圖象――會變圖；第21題（2）問考查根據(jù)函數(shù)選圖象――會選圖；23題第（2）問考查根據(jù)函數(shù)畫出圖象――會畫圖；第24題（3）運(yùn)用v-t圖象求時間和位移――會用圖。這么多的圖象問題也可能是巧合非故意為之，物理上常用數(shù)學(xué)的另一種語言――圖象解決物理問題。

二、對試題的幾點(diǎn)商榷

1、選擇題第14題的文字?jǐn)⑹鰧竺娴慕獯饹]有任何幫助，而且只會有干擾，學(xué)生不看前面的文字能更快的做出正確的答案。這樣的擺設(shè)不要也罷。

2、電學(xué)實(shí)驗(yàn)用半偏法測電壓表的內(nèi)阻超出了大綱要求，考這樣的陳題對學(xué)生不公，而且這樣引導(dǎo)下去，學(xué)生不知如何應(yīng)考復(fù)習(xí)，會加大復(fù)習(xí)量、增加復(fù)習(xí)難度。

3、計算題23題的難度反而超過24題，這樣的設(shè)置不太合理，影響學(xué)生水平的發(fā)揮。

4、選修內(nèi)容超過20%。

5、圖象的考查有點(diǎn)過多。

三、對物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思和對2015屆復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，注意細(xì)節(jié)。加強(qiáng)通式通法的訓(xùn)練，少投機(jī)取巧走捷徑。對常規(guī)題、常見模型要弄懂、吃透，一題多解，多題一解，一題多變，多總結(jié)內(nèi)化。精講精練、多思多悟。發(fā)揮學(xué)生能動性。

2、選修部分內(nèi)容要加強(qiáng)。一要保證課時的充足，二要深入的學(xué)習(xí)，不能淺嘗輒止，一帶而過，有些內(nèi)容最好能在一輪復(fù)習(xí)前認(rèn)真的學(xué)習(xí)一遍，留到考試說明下來后學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到緊張。

3、一輪復(fù)習(xí)重視基礎(chǔ)、全面梳理。二輪復(fù)習(xí)非常重要，不能全部以做試卷代替，二輪復(fù)習(xí)要結(jié)合考試說明以及針對學(xué)生的在?？肌⒏黝惪荚囍斜┞兜谋∪醐h(huán)節(jié)有針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練，總結(jié)歸納。

4、認(rèn)真研讀考試說明和考題示例。考試說明中“電容器的電容、電量與電壓的關(guān)系”在2013年由I級要求變?yōu)镮I級要求，但在當(dāng)年未曾考查此知識點(diǎn)，今年的計算題22題考查來了。今年的考題示例中也暗示了很多內(nèi)容，與今年的高考題高度吻合，例如電學(xué)中的科技信息題，在考題示例中出現(xiàn)多題；推導(dǎo)證明題，在考題示例中列舉的是2013年的北京高考題；力學(xué)實(shí)驗(yàn)平拋運(yùn)動，在考題示例中列舉的是2013年的上海高考題考察平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)；板塊模型問題，在考題示例中出現(xiàn)三道題目，今年壓軸題考的就是這樣的模型問題。

5、后期，要回歸課本，每年的高考題都有部分試題來自課本。例如，選擇題19題就是必修2第25頁課后習(xí)題第3題水平圓盤改為傾斜圓盤；選擇題20題來源課本選修3-2第19頁。那么如何回歸？讓學(xué)生隨便翻書也不一定有多少效果，我是這樣做的：花了一周的時間把課本上比較重要的內(nèi)容、圖、例題、習(xí)題改編成了一些題，讓學(xué)生帶著問題去看書，這樣效果可能會好一些。通過問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，然后再閱讀課本。今年的選擇題第20題，在這次回歸課本的活動中，正好做了類似的題目，學(xué)生高考時至少沒有感到陌生。

高考物理試卷范文第2篇

2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測試（重慶卷）分選擇題和非選擇題兩部分，滿分為300分。Ⅰ卷（選擇題）的滿分為126分，選擇題一包含了18道單項選擇題，每題6分。其中物理部分有5題（14－18題），共30分；選擇題二有3道物理多項選擇題（19－21題），每題6分，共18分。因此，物理部分賦分占Ⅰ卷總分的38％。Ⅱ卷（非選擇題）的滿分為174分，共10大題。其中物理部分有4題（22－25題），總賦分72分，占Ⅱ卷總分的41％。兩卷合計，物理部分共120分，占總分的40％。

2試卷的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)――穩(wěn)中有變

Ⅰ卷的一個顯著變化是將選擇題分為了兩個部分，一部分為4選1，第二部分為多選題（不定項選擇題型3道，全部是物理題），這有利于調(diào)控整張試卷的難度和區(qū)分度。而Ⅱ卷仍然是4道大題，排在化學(xué)、生物前，仍采用盡可能同一學(xué)科相對集中的安排。因?yàn)?005年理綜卷中首次由單項選擇變?yōu)椴欢椷x擇，直接加大了試題的難度，考生失分現(xiàn)象普遍較為嚴(yán)重。因此，今年將單項選擇和不定項選擇明確分開，對調(diào)控試卷的難度和區(qū)分度有益。對于2006年的高考理科綜合能力試卷的題型分?jǐn)?shù)比為：選擇題42％，非選擇題58％。物理、化學(xué)、生物三科的內(nèi)容比例與中學(xué)階段課程計劃規(guī)定的三個學(xué)科的總課時比例大致相當(dāng)(即物理：化學(xué)：生物=120：108：72)，試卷的賦分值也符合《考試大綱》中的規(guī)定，并且自04年以來一直保持這樣的穩(wěn)定勢態(tài)。這些都體現(xiàn)出理綜試卷的穩(wěn)定性。

試題考查的均為單一學(xué)科的知識，未出現(xiàn)學(xué)科間綜合題。這種“拼盤”組卷模式，充分考慮了理科中這三個學(xué)科的特點(diǎn)，考慮了目前中學(xué)實(shí)行分科教學(xué)的實(shí)際，有利于比較深入地考查考生對學(xué)科知識的理解和掌握，也有利于中學(xué)的基礎(chǔ)教育、教學(xué)。從中學(xué)基礎(chǔ)教育的實(shí)際現(xiàn)狀與需要出發(fā)，這種“拼盤式”的結(jié)構(gòu)在近幾年應(yīng)該是不會發(fā)生變化的。

3物理試題分析

今年的理綜試卷物理部分試題大部分以常規(guī)題、傳統(tǒng)題出現(xiàn)。試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，考查學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，突出學(xué)科內(nèi)綜合，考查能力。下面進(jìn)行具體分析。

3.1考查知識點(diǎn)及賦分情況

3.2物理試題的特點(diǎn)

3.2.1試題注重對主干知識的考查，考查知識點(diǎn)布局合理

一張試卷想對中學(xué)所有章節(jié)及知識點(diǎn)進(jìn)行考查是不可能也是不必要的。再者，對于一份包含有理、化、生三門學(xué)科的綜合試卷，物理科題量必然受限。因此，考查的內(nèi)容只能是學(xué)科里的主干核心知識，所考查的知識點(diǎn)布局應(yīng)與中學(xué)教育的基礎(chǔ)作用和考生的后續(xù)學(xué)習(xí)的需要緊密聯(lián)系。各部分內(nèi)容分布的比例在符合上述原則和考試大綱有關(guān)規(guī)定（力學(xué)38％、電磁學(xué)38％、熱學(xué)8％、光學(xué)8％、原子物理學(xué)8％）的前提下，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

由上表可以看出，作為物理學(xué)科的核心主干內(nèi)容的力、電學(xué)部分總賦分102分，占總分的85％，而熱、光、原子物理各部分只有1道選擇題。還可以看出，試題中包含的知識單元有：質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動、力、牛頓定律、動量和機(jī)械能、振動和波、熱和功、氣體、恒定電流、電場、磁場、電磁感應(yīng)、光的反射和折射、原子和原子核。可以說覆蓋了《考試大綱》中列出的15個知識單元（除實(shí)驗(yàn)、單位制）的87％，從考點(diǎn)的統(tǒng)計來看，主要考查的有：力學(xué)中的“力和運(yùn)動”、“能量守恒”、電學(xué)中的“閉合電路的歐姆定律”、“電場”、“磁場”、“電磁感應(yīng)”。

選擇題強(qiáng)調(diào)了考查知識的覆蓋面，其覆蓋了物理學(xué)科的五部分內(nèi)容。單項選擇的難度都不大，如17題題目要求用放射性同位素測古樹死亡時間，這道題考查了半衰期的公式，只要理解了公式中各物理量的含義，就可以得出答案。

而不定項選擇考查的知識點(diǎn)就明顯多于單項選擇，這就需要考生透析相關(guān)的概念、規(guī)律和公式，對物理過程簡單地進(jìn)行綜合分析推理。

3.2.2試題體現(xiàn)以能力立意的特點(diǎn)，突出對考生各方面能力的考查

從上表中可以看出，試卷考查的能力層次范圍廣，包含了《考試大綱》中提出的五種能力要求的考查，并且試卷以考查較高層次能力（如推理、分析綜合能力等）的試題為主，進(jìn)一步加深了高考內(nèi)容的改革要求。

另外，試題對考生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力要求明顯增強(qiáng)。眾所周知，物理與數(shù)學(xué)的關(guān)系極為密切，對一個學(xué)習(xí)物理的人來說，其數(shù)學(xué)水平及用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力是一種非常重要的能力。越是高層次，這種能力越重要。今年的重慶理綜卷考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力較為明顯的試題就是最后兩道解答題（24、25題），其中涉及到的數(shù)學(xué)方法主要有：方程組聯(lián)解、比值法、討論法以及數(shù)學(xué)推理法等，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力的重要性。24題題干中提到“粒子的電量與其表面積成正比”，考生就應(yīng)該想

后得知，在整個運(yùn)動過程中，A球始終應(yīng)在B球的左側(cè)，所以第二組答案不合題意，應(yīng)舍去。這種經(jīng)數(shù)學(xué)處理后得到的結(jié)果，在物理上是否合理、是否合乎實(shí)際以及所得結(jié)果的物理意義如何，都需要進(jìn)行討論和判斷，這不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題能力的一個方面，還是一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從這幾年高考評價報告中，通過對考生的答卷進(jìn)行分析統(tǒng)計，可以明顯看出，考生的運(yùn)算能力較差，并且他們不會在有些試題里，在某些步驟中適當(dāng)?shù)挠脭?shù)學(xué)方法來處理物理問題。這就要求老師在教學(xué)中應(yīng)重視并加強(qiáng)對學(xué)生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2.3試題注重對考生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

今年重慶理綜卷的實(shí)驗(yàn)題，在題型設(shè)置上，仍然沿用了2004年以來的考查方式，一個實(shí)驗(yàn)大題包含了2個小題，這兩小題分別選自2個板塊的內(nèi)容，主要是力學(xué)和電學(xué)部分，其中第一小題相對較易，第二小題較難，是實(shí)驗(yàn)題的核心，這種方式擴(kuò)大了對實(shí)驗(yàn)知識的考查范圍，降低了單個實(shí)驗(yàn)題的分值，提高了試題的信度和區(qū)分度。今年重慶卷的兩道實(shí)驗(yàn)題主要還是考查基本儀器的使用，但推陳出新，對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕舅刭|(zhì)做了測試。

22題的第一小題：(1)用已調(diào)零且選擇旋鈕指向歐姆擋“×10”位置的多用電表測某電阻阻值，根據(jù)下圖所示的表盤，被測電阻阻值為____Ω。若將該表選擇旋鈕置于1mA擋測電流，表盤仍如圖所示，則被測電流為_______mA。

它打破了多年來對力學(xué)中游標(biāo)卡尺和螺旋測微器讀數(shù)的考查，改為考查萬用電表的讀數(shù)。雖然萬用電表的讀數(shù)比游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的讀數(shù)都較容易，但是據(jù)筆者統(tǒng)計到的1978年到2005年全國統(tǒng)一命題的試卷中，還從未考查過萬用電表的讀數(shù)，唯有2005年北京自主命制的理綜卷中考查到了該知識點(diǎn)，由此相信此題的通過率不容樂觀。

此小題看似降低了難度，但的的確確是考查出了學(xué)生是否真正的理解了基本儀器的讀數(shù)，更是折射出學(xué)生是否真正的使用過該儀器做過實(shí)驗(yàn)，而不是通過老師的講實(shí)驗(yàn)而得分。這正符合新課程中對考試評價改革的精神，并非要用很難、陷阱很多的考題去拉開考生的差距，這也為高考命題者“不知如何在筆試下命題考查學(xué)生是否真正做過實(shí)驗(yàn)”指明了方向。

實(shí)驗(yàn)部分第二小題是用學(xué)生熟悉的“驗(yàn)證機(jī)械能守恒”的裝置來測量重力加速度，這就要求考生能運(yùn)用所學(xué)過的實(shí)驗(yàn)知識去解決新的問題，在平時的學(xué)習(xí)中注意養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，將這一實(shí)驗(yàn)的原理和方法運(yùn)用到相同或相似的實(shí)驗(yàn)中去。

從題目的設(shè)問來看，其實(shí)該題是考查了打點(diǎn)計時器中紙帶的處理問題，即實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的處理和誤差的分析。實(shí)驗(yàn)題的一個重點(diǎn)而且較難的問題就是誤差分析，考綱對誤差的要求是“認(rèn)識誤差問題在實(shí)驗(yàn)中的重要性，知道多次測量求平均值的方法可以減小偶然誤差，能在某些實(shí)驗(yàn)中分析誤差的來源，不要求計算誤差，知道有效數(shù)字的概念，會用有效數(shù)字表達(dá)直接測量結(jié)果，間接測量結(jié)果的有效數(shù)字運(yùn)算不做要求?！边@就要求考生選擇器材、設(shè)計方案時要注意減小誤差；實(shí)際操作過程和數(shù)據(jù)處理時注意減小誤差。這也是側(cè)重考查考生的基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，達(dá)到了“只有動手做過實(shí)驗(yàn)才能得分”的實(shí)驗(yàn)命題思想，對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較好的促進(jìn)作用。

4總結(jié)

綜觀2006年重慶理綜試卷可以看出，試卷較好地體現(xiàn)了國家《考試大綱》的要求，注重基礎(chǔ)知識的理解，加強(qiáng)多種能力的考查，堅持考查學(xué)生的獨(dú)立思考問題和解決新問題的能力。題目的立意、情境、設(shè)問角度及方式都比較科學(xué)、可信、靈活、新穎；試題科學(xué)規(guī)范，測試目標(biāo)明確，考查內(nèi)容有較為合理的覆蓋面和比例，也能反映知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)運(yùn)用已有知識解決新問題的能力考查要求。

高考物理試卷范文第3篇

關(guān)鍵詞 高考物理；全國卷；福建卷；對比研究

2015年高考是福建省自行命題的最后一年，2016年將采用國家卷。為盡快了解福建卷與國家卷的區(qū)別，把握2016屆高三復(fù)習(xí)教學(xué)的方向，現(xiàn)就兩卷的結(jié)構(gòu)和物理試題特點(diǎn)作如下的對比分析，供高三物理復(fù)習(xí)參考。

一、理綜卷的結(jié)構(gòu)和分值對比

全國課標(biāo)I卷和福建卷在試卷的結(jié)構(gòu)、各學(xué)科題量和權(quán)重分配上都有所差異，具體如下表所示。需要特別指出的是，全國課標(biāo)I卷的物理選擇題分為單項選擇和不定項選擇題兩部分，而福建卷中物理選擇題只設(shè)單項選擇題。

對比上表中全國卷與福建卷各學(xué)科所占的分值可知，化學(xué)分值兩卷都是100分，但在全國卷中物理只有110分，比福建卷減少10分，物理減少的分值加在生物學(xué)科上。鑒于兩卷對比有較大的結(jié)構(gòu)性差異，因此學(xué)校在制定復(fù)習(xí)計劃和各學(xué)科進(jìn)行高三復(fù)習(xí)時，都要有針對性的措施，以適應(yīng)高考從福建自行命題到使用國家卷的 變化。

二、物理考查內(nèi)容與形式對比

下表以2014年高考全國新課標(biāo)卷和2014年高考福建卷各知識塊考查權(quán)重進(jìn)行對比分析。表中加粗?jǐn)?shù)據(jù)為必考內(nèi)容，全國卷選考部分為三選一，福建卷為二 選一。

從表中數(shù)據(jù)可知，力學(xué)和電磁學(xué)所占分?jǐn)?shù)比例總和都在 80%以上，是高考的重點(diǎn)內(nèi)容。下表為2015年全國課標(biāo)I卷考查的內(nèi)容與形式，從中可獲得有價值的信息，以便把握高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和復(fù)習(xí)的 方向。

2015年全國課標(biāo)I卷：

三、全國課標(biāo)I卷命題特點(diǎn)分析

1.選擇題特點(diǎn)分析

全國高考物理卷的選擇題命題經(jīng)歷過幾次的改革：從早期物理卷只考計算題不定項選擇題+實(shí)驗(yàn)題+計算題單項選擇題+實(shí)驗(yàn)題+計算題單項選擇題+不定項選擇題+實(shí)驗(yàn)題+計算題。這是物理學(xué)科的考查更加注重考查學(xué)生思維過程的特點(diǎn)所決定的。

比較全國課標(biāo)I卷和福建卷，選擇題的命題有較大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是必考部分的選擇題數(shù)量相差較大：全國卷設(shè)8道題，福建卷設(shè)6道題。近四年全國課標(biāo)I卷8道選擇題中，力學(xué)兩個模塊跟電磁兩個模塊幾乎平分，各4 道題。

二是福建卷必考部分的6道選擇題中，有2道題是《選修3-4》的內(nèi)容，這是福建卷與全國卷較大的不同，全國卷采用的是“三選一”，即三個選修模塊中選考一個模塊。

三是兩卷的必考內(nèi)容中都有較為顯著的命題特點(diǎn)，如：兩卷都有一道萬有引力的試題；兩卷都有一道交流電、變壓器的試題。

四是全國課標(biāo)I卷的選擇題命題顯著特點(diǎn)有：

（1）注重力學(xué)基礎(chǔ)考查。每年基本是4道力學(xué)題、4道電磁學(xué)題，其中一般都設(shè)有2-3道力學(xué)基礎(chǔ)試題。

（2）注重電場知識考查?；径加性O(shè)一道考查靜電場中的電場、電勢分析試題。

（3）注重磁場和電磁感應(yīng)考查。一般設(shè)2-3道安培力、洛侖茲力、電磁感應(yīng)的試題。

（4）必考的八道選擇題中，后面三道題干雖然明確說有多個選項正確，但這些年來多為“雙項”選擇題。

從試題考查的內(nèi)容上看，選擇題的命題側(cè)重點(diǎn)有所表現(xiàn)，主要有：

（1）關(guān)注物理學(xué)史中的原始實(shí)驗(yàn)。如2014年第14題和2015年第19題。

案例：2015年第19題，1824年，法國科學(xué)家阿拉果完成了著名的“圓盤實(shí)驗(yàn)”。如圖所示，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)銅圓盤繞中心軸旋轉(zhuǎn)時，正上方懸掛的磁針也隨之轉(zhuǎn)動起來，但略有滯后。要求判定穿過圓盤的磁通量是否變化，圓盤是否產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢，分析磁針旋轉(zhuǎn)的原因等。

（2）重視帶電粒子在磁場中運(yùn)動的分析。如2014年第16題和2015年第14題。

（3）均在必考選擇題中設(shè)一道萬有引力題。如2014年第19題和2015年第21題。

案例：2014年第19題，把太陽系各行星近似為在同一平面內(nèi)沿同一方向繞太陽做圓周運(yùn)動。當(dāng)?shù)厍蚯『锰幵谕庑行呛吞栔g，三者排成一直線的現(xiàn)象，稱為“行星沖日”。題給2014年各行星沖日時間和各地外行星繞太陽運(yùn)動的軌道半徑與地球公轉(zhuǎn)半徑的比值，判定地外行星發(fā)生沖日現(xiàn)象的有關(guān)問題。這道題要在運(yùn)用萬有引力定律計算相關(guān)地外行星公轉(zhuǎn)周期的基礎(chǔ)上，算出相鄰兩次某行星沖日的時間間隔再開展分析，其運(yùn)算量較大。

（4）均在電磁感應(yīng)內(nèi)容中考查變壓器問題。如2014年第18題和2015年第16題。

（5）重視對靜電場概念和規(guī)律的考查。如2014年第21題和2015年第15題。

（6）重視對力學(xué)核心概念和規(guī)律考查。如2014年17、20題和2015年17、18、20題。

案例：2014年第17題，如圖，用橡皮筋將一小球懸掛在小車的架子上，處于平衡狀態(tài)?，F(xiàn)使小車向左加速，加速度逐漸增大到某一值后保持此值，小球穩(wěn)定偏離豎直方向某一角度（橡皮筋在彈性限度內(nèi)）。判定小球前后高度的變化情況。這是考生所熟悉的情境，看似容易，實(shí)則不簡單?？忌鷳?yīng)能抓住前后橡皮筋彈力大?。篎0= kx0= mg和F=kx=mg/cosθ，得到x0=xcosθ，由此推斷小球原來離懸點(diǎn)的豎直高度 h0= L0+x0一定比后來豎直高度 h=（L0+x）cosθ，也就是說，小球的高度升高了。

案例：2015年第18題，乒乓球發(fā)射機(jī)安裝在臺面左側(cè)邊緣的中點(diǎn)，如圖所示。水平臺面的長和寬分別為L1和L2，中間球網(wǎng)高度為h。發(fā)射機(jī)能以不同速率向右側(cè)不同方向水平發(fā)射乒乓球，發(fā)射點(diǎn)距臺面高度為3h。不計空氣的作用，重力加速度大小為g。求能使乒乓球落到球網(wǎng)右側(cè)臺面上，發(fā)射速度v的最大取值范圍。這道題單從物理學(xué)來說只是考查平拋運(yùn)動的知識，而從考查考生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力上看，本題考查了考生的空間想象能力和運(yùn)用幾何知識的能力。應(yīng)能分析得出，最小發(fā)射速度對應(yīng)的是沿中央發(fā)射，且恰能過球網(wǎng)，即vmin= ；最大發(fā)射速度對應(yīng)的是球恰能落在桌角，即 vmax= 。

2.實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)分析

近四年的全國課標(biāo)I卷中實(shí)驗(yàn)題幾乎都是創(chuàng)新試題，打破了教材已有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑w現(xiàn)了命題源于教材又不拘泥于教材的思想，具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。除2012年第22題考查螺旋測微器的零誤差和讀數(shù)可以歸屬常規(guī)試題外，其它7道實(shí)驗(yàn)題都很有特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真去研究這些實(shí)驗(yàn)題的命題特點(diǎn)和方向，對搞好實(shí)驗(yàn)復(fù)有裨益。

下表羅列了近四年的8道實(shí)驗(yàn)題涉及的大致內(nèi)容和考查形式。

案例：2013年第23題，除涉及到歐姆表的工作原理和電壓表讀數(shù)外，重點(diǎn)考查了歐姆表內(nèi)部電池的電動勢和歐姆表內(nèi)阻，試題很有新意。2014年第23題，則是利用右圖所示的電路通過特殊的方法測量電池的電動勢和內(nèi)電阻。

案例：2015年第22題，通過托盤秤測小車過凹形橋最低點(diǎn)的壓力而測量速度的大??；第23題，則是考查雙量程毫安表的改裝和校準(zhǔn)。這兩道實(shí)驗(yàn)題都注重實(shí)驗(yàn)原理的考查，注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讀取和分析處理，運(yùn)算量較大。

3.計算題特點(diǎn)分析

全國課標(biāo)I卷在必考計算題中只設(shè)兩道題，第一道題相對簡單些，其難度與福建卷的第一道題相當(dāng)；第二道題作為壓軸題難度相對較高，但考生入手比福建卷的壓軸題容易，可要完整作答卻更難，這就確保了試題適當(dāng)?shù)碾y度和合理的區(qū)分度。

案例：2014年第25題，第1小題是將小球自O(shè)點(diǎn)水平向右拋出，恰過同一豎直面內(nèi)的A點(diǎn)，求過A點(diǎn)的動能與初動能的比值；第2小題是讓該小球帶正電，并加一勻強(qiáng)電場，方向與ΔOAB平行。已知小球從O點(diǎn)以同樣初速度沿某方向拋出，恰過A點(diǎn)的動能是初動能的3倍；若小球從O點(diǎn)以同樣初動能沿另一方向拋出，恰過B點(diǎn)的動能為初動能的6倍。求電場強(qiáng)度的大小和方向。

本題突出考查力學(xué)和電學(xué)的主干知識，重點(diǎn)考查平拋規(guī)律、動能定理，以及靜電場的知識，涉及的知識點(diǎn)較多。本題設(shè)置了一個臺階，第一小題容易得分，第二小題才提高難度。作為壓軸題，本題涉及的情境看似簡單，其實(shí)由于電場方向的不確定性，需要考生根據(jù)計算結(jié)果去猜測電場的分布，難度還是相對較高的。

案例：2015年第25題，如圖所示，左端有一小物塊的長木板，其右端離墻4.5m。t=0時刻開始，物塊與木板一起向右滑行，直至t=1s時木板與墻壁碰撞，碰后瞬間木板原速反彈，運(yùn)動過程中物塊始終未離木板。已知碰撞后1s時間內(nèi)物塊的v-t圖線如圖所示。木板的質(zhì)量是物塊質(zhì)量的15倍，重力加速度g取10m/s2。求木板與地面間及物塊與木板間的動摩擦因數(shù)、木板的最小長度、木板右端離墻的最終距離。

本題的情境并不難，考生很熟悉，但過程比較復(fù)雜，受力分析與運(yùn)動分析需要極其謹(jǐn)慎，運(yùn)算量大、稍不小心就容易出錯。題設(shè)3個小題，第2、3兩小題并不具備難度梯度，過程最為復(fù)雜的是第2小題。這樣純動力學(xué)問題情境的壓軸題，往年高考全國卷也常遇到，比如2004年全國高考物理卷的壓軸題就是選用從盤子下抽桌布的情境命題。這樣的壓軸題從設(shè)計的考點(diǎn)來看只是突出考查了動力學(xué)知識，但試題考查的重點(diǎn)卻是考查考生的嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的探究精神。考生應(yīng)非常細(xì)致、很有耐心、又干凈利落地分析和解決問題，這恰恰是許多考生所做不到的。這卻是高層次人才所必需的品質(zhì)，也是落實(shí)對情感態(tài)度價值觀考查的體現(xiàn)。

高考物理試卷范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高考；物理實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)策略

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識來源于實(shí)踐，特別是來源于觀察和實(shí)驗(yàn)，因此，高考十分注重對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。筆者對近五年高考全國大綱卷物理實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行了分析和研究，希望對2014年高考物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)備考工作有所幫助。

一、《考試大綱》對實(shí)驗(yàn)考查的要求

（1）能獨(dú)立完成“知識內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會使用儀器，會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。

（2）能靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題。

二、近五年高考物理實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)

（一）實(shí)驗(yàn)題所占的分值比例較穩(wěn)定

近五年高考物理實(shí)驗(yàn)題的分值除了2012年是17分外，其余年份均是18分，占物理總分的15%。均為一小一大（題目分值與知識容量設(shè)置大?。┑母窬?，其中第22題除了2009年是8分外，其余年份都是6分，屬于“小實(shí)驗(yàn)”，2009、2012和2013年考的都是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，2010年考的是力學(xué)實(shí)驗(yàn)，2011年考的是熱學(xué)實(shí)驗(yàn)。第23題2009年是10分，2012年是11分，其余年份均是12分，屬于“大實(shí)驗(yàn)”，2009、2012和2013年考的都是力學(xué)實(shí)驗(yàn)，2010和2011年考的都是電學(xué)實(shí)驗(yàn)。從命題規(guī)律來分析，2014年高考將沿襲往年力、電實(shí)驗(yàn)的搭配，且第22題考查力學(xué)實(shí)驗(yàn)，第23題考查電學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾率相對較大。

（二）注重基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用

掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，所以高考幾乎年年考查基本儀器的使用，特別是對刻度尺、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、多用電表的正確讀數(shù)高考經(jīng)?？肌Ｈ?009年考查了游標(biāo)卡尺的讀數(shù)；2010年考查了電流表的讀數(shù)；2011年考查了多用電表、電流表和電阻箱的讀數(shù)；2012年考查了米尺的讀數(shù)。

（三）重視實(shí)驗(yàn)操作步驟的考查

高考有些實(shí)驗(yàn)題直接出自課本實(shí)驗(yàn)，考查實(shí)驗(yàn)的操作步驟，如2011年的“油膜法估測油酸分子的大小”給出了五個實(shí)驗(yàn)步驟，要求寫出正確的順序；2012年的“用描跡法畫出電場中平面上的等勢線”和2012年的“在外力一定的條件下，物體的加速度與其質(zhì)量間的關(guān)系”，則要求完成實(shí)驗(yàn)步驟中的填空。有些實(shí)驗(yàn)題則是源于教材，如2009年的“用多用電表檢查電路故障”要完成實(shí)驗(yàn)步驟中的填空，還要寫出用多用表檢測小燈泡是否有故障的具體步驟。

（四）注重實(shí)驗(yàn)電路的連接和設(shè)計

近五年，每年都有一道電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，多數(shù)考查到了實(shí)物連線。如2010年的“測量電流表的實(shí)際量程”，給出了電路圖，要求在實(shí)物圖上畫出連線；2013年的“用描跡法畫出電場中平面上的等勢線”，則沒有給出電路圖，要求用實(shí)線將實(shí)驗(yàn)器材正確連接。而2012年高考的電學(xué)實(shí)驗(yàn)題難度較大，要求學(xué)生根據(jù)題意設(shè)計電路圖，畫出黑箱中的電阻連接方式，得分率很低。

（五）注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理

對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理用得較多的是圖像法，因?yàn)槠浔容^直觀、形象、誤差小，由圖線能夠快捷地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。一般情況下，這類實(shí)驗(yàn)題會得出一次函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=kx+b，圖線畫出后，可以用圖線與坐標(biāo)軸上的截距、圖線的斜率或者用圖線圍成的面積求出相應(yīng)物理量。如2012年“在外力一定的條件下，物體的加速度與其質(zhì)量間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，如果以加速度a為縱坐標(biāo)，質(zhì)量m為橫坐標(biāo)，連接各數(shù)據(jù)點(diǎn)后得到一條曲線，就不好下結(jié)論了；但如果以1/m為橫坐標(biāo)，則可以化曲為直，畫出一條過原點(diǎn)的直線，從而根據(jù)圖線上的斜率k、截距b求出小車的質(zhì)量和受到的拉力。

（六）注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

目前高考中的物理實(shí)驗(yàn)題，與我們課本上實(shí)驗(yàn)一模一樣的其實(shí)很少，但大都是源于教材，只是稍有變化，或者根本就不是課本中的特定實(shí)驗(yàn)，取而代之的是學(xué)生尚未接觸過的要通過解讀物理原理的新穎實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，試題才有魅力；也只有變化，才能永葆實(shí)驗(yàn)考核的活力。對于這些實(shí)驗(yàn)題，好多同學(xué)解題時感覺無從下手，其最主要的原因往往與沒有真正理解實(shí)驗(yàn)的原理有關(guān)。如2013年的“測量小物塊與平板之間的動摩擦因數(shù)”，這個實(shí)驗(yàn)顯然經(jīng)過了命題專家精心設(shè)計，是一道很優(yōu)秀的力學(xué)實(shí)驗(yàn)題。該題用到的知識和方法是學(xué)生非常熟悉的機(jī)械能守恒定律、平拋運(yùn)動的分解、滑動摩擦定律和動能定理等，原理清晰，過程也不復(fù)雜，難度其實(shí)不大。

三、2014年高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

（一）第一輪復(fù)習(xí)時就要落實(shí)好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

從每年學(xué)生高考的實(shí)際來看，實(shí)驗(yàn)題的得分率一般都不高，不少老師干脆把實(shí)驗(yàn)安排在二輪復(fù)習(xí)時再講解。實(shí)際上，物理實(shí)驗(yàn)與其相關(guān)的知識是密切聯(lián)系、不可分割的，在第一輪復(fù)習(xí)時，就應(yīng)該穿插實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)與相關(guān)知識同步進(jìn)行，這樣才利于形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

這一階段要加強(qiáng)對基本儀器的復(fù)習(xí)。要求掌握的儀器主要有：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、電火花計時器或電磁打點(diǎn)計時器、彈簧秤、溫度計、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等。學(xué)生必須了解基本儀器的構(gòu)造，熟悉基本儀器主要部分的名稱、明確其工作原理、掌握其操作方法，以達(dá)到熟練地、正確地對測量結(jié)果進(jìn)行讀數(shù)。

對考綱要求的每一個實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時應(yīng)確保每個環(huán)節(jié)都能得到逐一落實(shí)，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題以及誤差分析等詳細(xì)復(fù)習(xí)。對典型的演示實(shí)驗(yàn)和課后小實(shí)驗(yàn)也應(yīng)了解其實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、裝置、現(xiàn)象和結(jié)論，因?yàn)楦呖紝?shí)驗(yàn)題會向演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)拓展延伸。

（二）第二輪復(fù)習(xí)時要做好實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)

該階段應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)和歸類?？偨Y(jié)時，可以將物理實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)儀器相似的、實(shí)驗(yàn)方法相似的、數(shù)據(jù)處理方法相似的等等來整理分類。例如，通過打點(diǎn)計時器，利用紙帶可以驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律、探究動能定理、測定動摩擦因數(shù)、測量速度和加速度等。又比如，在教材中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法有平均值法（如研究勻變速直線運(yùn)動）、圖像法（如測定電源電動勢和內(nèi)阻）、比較法（如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律）、列表法（如用單擺測定重力加速度）、描跡法（如研究平拋物體的運(yùn)動）等。同一個實(shí)驗(yàn)又可以用不同的方法完成，如“電源電動勢和內(nèi)阻的測量”，可以利用電流表和電壓表測量、利用電流表和電阻箱測量、利用電壓表和電阻箱測量等方法。只有通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)，才能在頭腦中形成完整的知識體系，才有助于形成全面的實(shí)驗(yàn)技能。

（三）重視實(shí)驗(yàn)操作，高考前開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生做一做

許多老師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如看實(shí)驗(yàn)（視頻），看實(shí)驗(yàn)（視頻）不如講實(shí)驗(yàn)”，很少做實(shí)驗(yàn)，以至于大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過程。學(xué)生必須親自去做，才能夠體會到該“如何做”。目前的高考，實(shí)驗(yàn)題雖然想考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但局限于筆試，也只能出一些與實(shí)際操作相近的題目。因此，在高考前一個月，最好開放實(shí)驗(yàn)室，把各個實(shí)驗(yàn)的儀器擺放出來，讓學(xué)生再做一做課本中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為，往往能收到更好的效果。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，對待實(shí)驗(yàn)僅靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是不行的。必須理解實(shí)驗(yàn)原理，活化實(shí)驗(yàn)練習(xí)，才能提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

高考物理試卷范文第5篇

從試題的思想來看，第（Ⅰ）題證明9個點(diǎn)都在同一條拋物線上，考生可從特殊入手，通過合情推理得出結(jié)論并加以驗(yàn)證；也可通過演繹推理直接證明，考查考生推理論證的能力； 從題目的背景來看，此題來源于人教版選修2-1教材習(xí)題2.2中B組第4題：

實(shí)際上，高考題和教材中的題目均來源于研究圓錐曲線的一種產(chǎn)生辦法（在這里提供兩種證明方法）：

定理2.1 設(shè)（0 1）k∈，，在矩形ABCD中，2ABa=，2BCb=（其中0ab>>），E F G H，，，分別是AB BC CD DA，，，的中點(diǎn)，O為EG與HF的交點(diǎn)，R′為CF邊上一點(diǎn)且CRkb′=，R為OF邊上一點(diǎn)且ORka=，直線ER與直線GR′交于點(diǎn)P，則點(diǎn)P在以2a為長軸長，2b為短軸長，O為中心的橢圓上.

證明1 以HF為x軸，HF的垂直平分線為y軸建立平面直角坐標(biāo)系，如圖所示.

設(shè)點(diǎn)（）P x y，，過點(diǎn)P作PMEG于點(diǎn)M，過點(diǎn)P作PNCD于點(diǎn)N，

定理2.3 設(shè)（0 1）k∈，，矩形ABCD中ABa=，BCb=，R為BC邊上一點(diǎn)，且BRkb=，直線AR與直線xka=交于點(diǎn)P，則點(diǎn)P在以A為頂點(diǎn)，開口向上，且過點(diǎn)C的拋物線上.

定理2.1～2.3給出了利用矩形等分產(chǎn)生圓錐曲線的方法，對定理2.2、定理2.3的證明與定理2.1類似，不再贅述.推論2.1在雙曲線和拋物線中也有類似的結(jié)論，限于篇幅，不再贅述.

3 感悟反思

3.1 透過特殊現(xiàn)象，抓住問題實(shí)質(zhì)

數(shù)學(xué)語言的表達(dá)時常較為形式化，但形式化的數(shù)學(xué)表達(dá)往往隱含著深刻的內(nèi)涵.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，處理好形式與本質(zhì)、抽象與直觀的關(guān)系，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生在新數(shù)學(xué)情境中處理問題的能力有很重要的作用.

2013年高考福建理科卷第18題和人教A版教材（福建省主用教材）選修2-1習(xí)題2.2中B組第4題，都是檢驗(yàn)題設(shè)中的點(diǎn)是否在給定的圓錐曲線上.筆者在本文中2的論述表明，這兩個問題的本質(zhì)是一樣的，都是研究圓錐曲線的生成或其相關(guān)性質(zhì)，這一性質(zhì)在測繪方面有較為廣泛的應(yīng)用，高考題正是以課本習(xí)題為背景并體現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)用價值.在教學(xué)過程中，除了給學(xué)生介紹必要的解題方法之外，還要適當(dāng)挖掘問題的內(nèi)涵與外延，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，同時挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.

3.2 以考綱為基礎(chǔ)，用好教材進(jìn)行教學(xué)

在平時教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材提供的材料為學(xué)生設(shè)置一個探究性的課題，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三種圓錐曲線的聯(lián)系，享受數(shù)學(xué)知識的和諧美.在問題的研究過程中，豐富學(xué)生關(guān)于圓錐曲線生成的認(rèn)識，還可以啟發(fā)學(xué)生探索研究圓錐曲線的性質(zhì)，有助于加深學(xué)生對圓錐曲線的認(rèn)識.

數(shù)學(xué)教材對教師在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了規(guī)定，而新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，合理利用好教材提供的各種素材，利用教師自身專業(yè)素養(yǎng)對教材進(jìn)行開發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).

3.3 鉆研不同版本教材，開發(fā)校本教材