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少兒英語教學(xué)范文第1篇

研究者還利用核磁掃描技術(shù)對(duì)兒童和成人外語學(xué)習(xí)者大腦的活動(dòng)情況進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)外語時(shí)，大腦將外語儲(chǔ)存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語相同的部位，而成人在學(xué)習(xí)外語時(shí)已無法將外語儲(chǔ)存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)，新的記憶結(jié)構(gòu)沒有“布羅卡斯區(qū)”靈敏，在使用同時(shí)還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系。以上研究結(jié)果充分表明兒童早期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期，切實(shí)利用好這一關(guān)鍵期的意義是不言而喻的。因此在兒童英語教學(xué)中，要充分考慮兒童的心理特征，根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

從生理和心理的角度看，幼兒階段是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。早期兒童對(duì)任何語言都有極大的敏感性，他們聽覺敏銳，語言感受能力極強(qiáng)，模仿能力也極強(qiáng)，心理障礙少。

有實(shí)驗(yàn)研究表明，英語教學(xué)班的孩子較普通班的孩子語言表達(dá)能力更強(qiáng)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，性格更開朗，言行舉止更大方，禮貌用語的使用更頻繁。語言的訓(xùn)練與使用促進(jìn)了兒童的表達(dá)能力，而表達(dá)能力的提高促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。1998年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲得者美籍華人科學(xué)家崔琦教授在接受記者采訪時(shí)說，他今天取得的成就也受益于小時(shí)候接受了英語教育。

一、心理問題

兒童心理特征極其簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)的過程中，他們有很強(qiáng)的可塑性，他們的興趣很容易培養(yǎng)。如在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的引導(dǎo)或影響下，兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，兒童很容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。在學(xué)習(xí)的同時(shí)也容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)對(duì)策以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且兒童的心理負(fù)擔(dān)輕，情感因素簡(jiǎn)單。越來越多的研究表明，情感因素是造成外語學(xué)習(xí)差異的重要因素。在少兒英語教學(xué)中，如果學(xué)生能十分喜歡老師，那必然會(huì)對(duì)本科目產(chǎn)生極大的興趣。兒童思想單純，他們學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗(yàn)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、心理教育

在對(duì)兒童進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該通過我們的行為，使學(xué)生能夠建立起學(xué)習(xí)外語的信心，也就是我們的教育理論中說的人格感受的作用。比如說老師平易近人、態(tài)度和藹和熱心支持等都會(huì)使學(xué)生感到老師很喜歡他們。如果學(xué)生感到老師很喜歡他們，又時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，他就會(huì)感到學(xué)習(xí)有意思。比如老師在課下和學(xué)生的溝通，如：每次上課時(shí)提前幾分鐘到教室，與學(xué)生聊聊天，問問他們的學(xué)習(xí)，問問他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候有沒有什么困難，喜不喜歡上英語課，問問他們最喜歡課堂上的哪個(gè)游戲，以朋友的身份和他們交流，了解他們。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有些困難時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。 當(dāng)讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題的時(shí)候，要耐心幫助他們，還可以說一些“It’s OK，no problem. That’s OK. Don’t worry！”之類的話。上課中能在各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)的間隙中走到同學(xué)中，以便回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

此外，在兒童英語教學(xué)的課堂上，應(yīng)該確保每節(jié)課都非常有意思。學(xué)習(xí)外語本身是一件非常有意思的事情。比如從英語本身來說，當(dāng)老師用英語上課，學(xué)生聽不懂，老師就可以用手勢(shì)輔助教學(xué)，學(xué)生還聽不懂，就可以用圖片或?qū)嵨飦磉M(jìn)行講解，如再不明白，可以放慢速度，用簡(jiǎn)單的詞重新說一遍。這樣一來，英語課堂就像是猜謎語課，最后到學(xué)生明白了他們就會(huì)有一種成就感，自己能知道老師的意思。除了用英語上課可以吸引學(xué)生外，老師還要經(jīng)常帶一些比較有意思的玩具、學(xué)習(xí)用具、圖片及實(shí)物等，讓學(xué)生感到老師像個(gè)魔術(shù)師，每天可以變各種東西。所帶的東西可以用來做教具，也可用來猜謎語。這時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說：Look here. Guess what’s in my bag？邊說邊可以把Is it…這個(gè)句型寫在黑板上，讓學(xué)生來猜。這樣一來既玩了又學(xué)了。教師每上一節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生感到?jīng)]有任何的壓力。

三、如何組織課堂教學(xué)活動(dòng)

教和學(xué)既統(tǒng)一又對(duì)立。當(dāng)老師的方法得體時(shí)，學(xué)生們就喜歡學(xué)，自覺學(xué)。那么究竟如何組織課堂教學(xué)的活動(dòng)呢？布魯納（Burner）將這一ZPD（Zone of proximal development）理論喻示孩子在建構(gòu)自己知識(shí)和能力大廈的過程中，他人的引導(dǎo)和幫助像腳手架一樣必不可少。維果茨（Vygotsky）在他的ZPD 理論里也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的引導(dǎo)活動(dòng)至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，少兒學(xué)英語是坐不住的，他們能保持紀(jì)律的時(shí)間很短，通常只有3~5分鐘，這時(shí)就可以通過游戲活動(dòng)來組織課堂，當(dāng)紀(jì)律特別好時(shí)就可以馬上做活動(dòng)，一旦紀(jì)律成了問題時(shí)就可以通過朗讀來解決，并且在組織活動(dòng)時(shí)要提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，活動(dòng)時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，5~8分鐘最好。活動(dòng)時(shí)間短，學(xué)生的興趣還沒起來，太長(zhǎng)，則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。如適時(shí)地邀請(qǐng)一些學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行表演，如購(gòu)物短劇，分組進(jìn)行歌謠比賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也可適時(shí)抽單個(gè)差生，走到他的身旁開始問問題，可適時(shí)給予幫助，通過各種活動(dòng)，可以使教學(xué)達(dá)到極好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)例

在教授完新單詞時(shí)，可以做一個(gè)Bingo游戲來檢驗(yàn)效果。先讓學(xué)生在所學(xué)過的生詞里選9個(gè)寫出來，然后當(dāng)老師念到一個(gè)詞的時(shí)候，如果學(xué)生的詞和老師念的一樣就把該詞劃掉，當(dāng)老師念完9個(gè)詞，其中最先和老師所念出的詞完全一樣的就獲勝，老師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們覺得做游戲是有意義的。

少兒英語教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】少兒英語教學(xué)； 素質(zhì)教育； 實(shí)施； 改善

少兒英語教學(xué)主要是以素質(zhì)教育為主要根本，以培養(yǎng)少兒的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以開發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語的潛能、激發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語的熱情作為主要突破口。這也就決定了少兒英語教師在課堂活動(dòng)中的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。教師必須要重視對(duì)少兒的素質(zhì)培養(yǎng)，通過英語教學(xué)，來幫助少兒提高整體綜合素質(zhì)。

一、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要注意的是，少兒屬于人生開始階段，少兒的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律和人生其它階段有所不同，所以一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于少兒學(xué)習(xí)來說，十分重要。教師在實(shí)際教學(xué)中，要表現(xiàn)出活潑開朗的一面，以此來很好的調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)起少兒學(xué)習(xí)英語的熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師多數(shù)是以一個(gè)嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，隨著時(shí)代的變化，教師必須要調(diào)整好教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，在課堂教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，要具備活潑開朗和親切耐心的自身素質(zhì)，然后還需要加上優(yōu)秀的教學(xué)能力，通過這兩者的有機(jī)結(jié)合，就能夠促使少兒在實(shí)際學(xué)習(xí)中，能夠很好地融入教師所設(shè)置的教學(xué)氛圍中，在輕松愉快的環(huán)境中順利開始學(xué)習(xí)，這不僅有利于培養(yǎng)少兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也能夠很好地完成教師的教學(xué)目標(biāo)。需要教師注意的是，在課堂氛圍創(chuàng)設(shè)中，一定要帶有趣味性，這樣對(duì)于少兒英語教學(xué)來說，十分重要。

二、展開多種教學(xué)手段，培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造性思維

對(duì)于少兒的英語教學(xué)來說，教師要重視對(duì)少兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。因?yàn)?，少兒階段，所學(xué)習(xí)到的真正英語知識(shí)，畢竟是少數(shù)，重要的是培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，以及自身綜合素質(zhì)的提高，這比傳授更多的實(shí)際英語知識(shí)更為重要，而且也會(huì)對(duì)少兒今后成長(zhǎng)起到重要作用。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目的，教師就需要在課堂上采取多種多樣的教學(xué)手段，展開豐富多彩的課堂教學(xué)，比如說小組討論或者課堂游戲等，都會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

筆者在實(shí)際教學(xué)中通過設(shè)置課堂游戲，來進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育，起到了很好的效果，拿出來分享一下：筆者把最為常見的兒童游戲“老鷹捉小雞”做了改變，先讓班級(jí)的小朋友站成一排，然后選擇一名小朋友當(dāng)老鷹（eagle），在選擇一名小朋友做老母雞（mummy），其他小朋友作為小雞（chicken），然后把事先準(zhǔn)備好的單詞卡片貼在小雞的后面，在我說出一只小雞背后的單詞時(shí)，老鷹就要去抓這只小雞，老母雞就必須要全力保護(hù)這只小雞，如果哪只小雞被抓到了，那只小雞就要做老鷹，之前的那支老鷹就要做老母雞，老母雞變?yōu)樾‰u，最后一個(gè)沒有被抓到的小朋友，就是最后游戲的冠軍。通過這個(gè)小游戲，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且學(xué)生通過游戲，也很好的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)于自己背后的單詞卡片記憶深刻，這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)少兒英語教學(xué)的素質(zhì)教育。

三、培養(yǎng)小朋友們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)自主性

英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要重視對(duì)少兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)，因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)中，處處充滿了競(jìng)爭(zhēng)，無論是社會(huì)還是學(xué)校，這種素質(zhì)對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)來說十分必要。英語作為全球的通用語言，本身就是一種社會(huì)交流的工具，教師幫助少兒學(xué)會(huì)的也不單單只是一種語言，更重要的也是一種社會(huì)交際能力的教學(xué)。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)表現(xiàn)，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，以此來適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

四、讓少兒參與到實(shí)際教學(xué)中來

英語教學(xué)對(duì)于少兒英語教師和小朋友來說都是一個(gè)比較難的接受過程，一方面，少兒在這個(gè)階段智力水平有限，加上英語還是外來語言，再加上少兒愛玩的天性，在學(xué)習(xí)新語言的時(shí)候難免會(huì)有排斥心理。對(duì)于這些情況，如果英語教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，就會(huì)使得自身工作難以順利開展。所以教師就必須要采取積極有效的手段，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)上來，通過教師和學(xué)生間的有效互動(dòng)，才能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，也才能夠給學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

綜上所述，少兒英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的工作，同時(shí)對(duì)于少兒英語教師來說，也是一項(xiàng)極其重要的工作，必須要引起廣大教師的重視。教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)少兒的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)少兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這對(duì)于少兒將來成長(zhǎng)發(fā)展，以及為以后英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)來說，有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈麗娟.對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和能力的探究[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011（05）.

少兒英語教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 少兒英語單詞教學(xué)游戲

一、引言

隨著中國(guó)對(duì)外開放的力度加大,以及2008年奧運(yùn)會(huì)的成功召開,國(guó)民學(xué)英語的熱情也空前高漲。與此同時(shí),少兒英語在我國(guó)得到了更多的重視和發(fā)展。小學(xué)已把英語課納入正規(guī)的教學(xué)中。這讓人喜憂參半,喜的是英語教學(xué)越來越受到重視,起步也越來越早,利用孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期進(jìn)行語言教育,有利于孩子英語水平的提高,憂的是關(guān)于少兒英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,教師的整體素質(zhì)還不太高,有的在兒童學(xué)習(xí)英語初期給兒童的心理造成消極影響,讓其在早期就對(duì)英語產(chǎn)生懼怕心理,這樣極不利于其今后的學(xué)習(xí)。

單詞在英語的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置,英國(guó)著名語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)曾說:“沒有語法人們不能表達(dá)很多東西;而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何東西。”“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”

這里我們主要說的是關(guān)于少兒英語的單詞教學(xué)。既然對(duì)象是兒童,我們就不能忽視他們的天性和接受能力。少年兒童正處于好玩、好動(dòng)的年齡階段,不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上。因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞,就感到很頭痛,教師必須調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過,只有“熱愛”才是最好的老師。這里的“樂”指的正是“興趣”。作為一名英語教師,要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲,愛上英語。同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓教學(xué)效果最大化呢?筆者認(rèn)為游戲教學(xué)在少兒英語教學(xué)中,尤其是在少兒英語單詞的教學(xué)中起著舉足輕重的作用。并且單詞游戲作為鞏固單詞的一種輔助手段,深受學(xué)生的喜愛。所以筆者著重對(duì)當(dāng)前在少兒英語中廣泛使用的游戲作一些簡(jiǎn)要的介紹。

二、游戲及在少兒英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.單詞的導(dǎo)入

導(dǎo)入是激起學(xué)生興趣的關(guān)鍵,少年兒童對(duì)周圍的一切都充滿了好奇,實(shí)物導(dǎo)入和圖片導(dǎo)入都是不錯(cuò)的辦法。首先,展示圖片(或?qū)嵨?讓學(xué)生說出中文,教師這時(shí)就可以用43210的游戲,即老師伸出幾根手指學(xué)生就讀幾遍,如果老師握拳頭則停止。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)單詞的發(fā)音有了基本的掌握。然后就可以用大小聲(high low voice)的游戲鞏固,即老師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;老師小聲讀,學(xué)生大聲跟讀。這個(gè)游戲也可替換為炸彈游戲(bomb game),即在某個(gè)單詞下畫個(gè)炸彈,當(dāng)讀這個(gè)單詞時(shí)如果學(xué)生不跟讀炸彈就爆了,發(fā)出“嘣”一聲。這些游戲的刺激性、趣味性讓機(jī)械的跟讀變得有意義,學(xué)生樂此不疲。

2.單詞讀音的進(jìn)一步鞏固

為了讓學(xué)生進(jìn)一步地鞏固剛剛學(xué)會(huì)的單詞,“聞聲尋寶”(find the treasure)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。也就是讓一個(gè)學(xué)生背對(duì)著大家,教師把“寶藏”藏在一個(gè)學(xué)生的桌子里,one two three go,學(xué)生開始尋找,大家在他離“寶藏”遠(yuǎn)的時(shí)候小聲說目標(biāo)單詞,當(dāng)“寶藏”離大家越近讀單詞的聲音就越大,直到找出“寶藏”。

除此之外,紅綠燈(green verse red lights)也是一個(gè)很好的選擇。老師手持紅、綠粉筆各一支,分別只露出紅色、綠色小部分,開始轉(zhuǎn),學(xué)生不停地快速重復(fù)單詞,如果是綠色,學(xué)生繼續(xù)。如果是紅色,就突然停止。此游戲讓單調(diào)的重復(fù)變得緊張起來,讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)行活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。

3.單詞拼寫的游戲

只是記住了單詞的讀音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,接下來筆者就單詞的拼寫游戲(這里主要指口頭拼寫)作一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。在此游戲中,教師手持沙包,提出一個(gè)單詞,讓全班同學(xué)舉起雙手來接,誰接住就拼出這個(gè)單詞。在這個(gè)游戲中學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來,而未接到沙包的同學(xué)也能鞏固單詞的拼寫,這個(gè)游戲就叫做“接沙包”(throw bean bag)。這時(shí),可以緊接著做一個(gè)小組活動(dòng)游戲(group work),即一個(gè)小組一個(gè)字母,讀到本組字母的時(shí)候全組同學(xué)站起來,全班同學(xué)要完整地說出單詞,一個(gè)接一個(gè),直至完整地說出整個(gè)的單詞。動(dòng)作加語言的同時(shí)使用,使學(xué)生在活動(dòng)中能夠迅速掌握單詞。

此外,單詞的書寫對(duì)兒童形成良好的書寫習(xí)慣非常重要。所以在學(xué)生記得新學(xué)的單詞的時(shí)候就應(yīng)該鍛煉他們的書寫。只是強(qiáng)迫記憶不僅不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),還會(huì)打擊他們的積極性。然而,游戲環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)他們的參與度,在輕松快樂的氛圍中使學(xué)生樹立自信心,學(xué)有所成。在這里我們可以加入對(duì)臺(tái)賽(pk)的游戲,將學(xué)生分組,讓人數(shù)相當(dāng),每組分若干個(gè)單詞。教師發(fā)號(hào)施令,以粉筆為接力棒,一人一個(gè)單詞(字母),按照正確的書寫快速地寫在黑板上的四線格里。又快又對(duì)的為勝,慢但正確的次之。游戲結(jié)束后,教師給予糾正。這樣教師就能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)書寫問題,并在學(xué)生剛開始練習(xí)書寫時(shí)給予及時(shí)的糾正。

閃電記憶(remeber quickly)也必不可少。讓學(xué)生再看一遍單詞,然后迅速地寫在本子上,老師快速地批改一到兩組,并及時(shí)地糾錯(cuò)。這樣學(xué)生的錯(cuò)誤就被制止在初期。

以上這些游戲,筆者從單詞的導(dǎo)入到最后的拼寫都給予了簡(jiǎn)要的介紹,但在實(shí)際的操作中,效果的好壞還有賴于教師能否自然地把每個(gè)環(huán)節(jié)流暢地安排在一起,讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得完整、流暢。

三、結(jié)語

少兒英語教學(xué)范文第4篇

"創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力"。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。

一個(gè)人的創(chuàng)新能力的形成要有一個(gè)過程，要從小培養(yǎng)其形成具有創(chuàng)新能力的個(gè)性品質(zhì)，那么，在基礎(chǔ)教育階段，在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題，筆者認(rèn)為，要從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

用語篇學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)語境----“人教版”《靈通少兒英語》第一冊(cè)UNIT6教學(xué)意圖：就英語課堂教學(xué)而言，教師講英語時(shí)聲音的大小，語調(diào)的變化，速度的快慢，節(jié)奏的變化，體態(tài)語言的表現(xiàn)等，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的無意注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，都有很大的意義（特別是低年級(jí)學(xué)生）。

運(yùn)用語篇學(xué)習(xí)理論，就是在教學(xué)中注意語音語調(diào)，講究語言聲情并茂的藝術(shù)，注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，注意語言的內(nèi)在連貫性，整體性，給學(xué)生以美的享受。

語言學(xué)家指出，英語篇章語調(diào)具有五個(gè)共同特征和運(yùn)用規(guī)律：一是任何一類篇章的語調(diào)都有一個(gè)層次結(jié)構(gòu)；二是任何一類篇章都采用重音和調(diào)式運(yùn)動(dòng)來突出最需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；三是任何一類篇章都要運(yùn)用調(diào)型的變化來表示話語的延續(xù)或終止；四是任何一類篇章都通過明顯的語調(diào)反差來形成不同層次上的語音；五是任何一類篇章都會(huì)運(yùn)用上述的語調(diào)特征來表現(xiàn)同一語篇中各種不同功能的話語行為之間的過度與交替。

根據(jù)這樣的理念，我運(yùn)用自己在教學(xué)中積累的少兒英語CHANT的實(shí)踐方式，引進(jìn)語篇學(xué)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行韻律性，節(jié)奏化改編，輔以肢體語言進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的語境創(chuàng)造性教學(xué)，使本堂課受到較好的效果。

課前準(zhǔn)備：

（1）把人民教育出版社的《靈通少兒

英語》UNIT6第一教時(shí)內(nèi)容做以下改編，使它符合語篇學(xué)習(xí)的語境要求，更富韻律感，瑯瑯上口：Achairandatable.Achairandtable.Thisisthekitchen.Whatareyoudoing?I’meating.Abedandalamp.Abedandalamp.Thisisthebedroom.Whatareyoudoing?I’mgoingtobed.

（2）準(zhǔn)備一張標(biāo)有kitchen、bedroom兩個(gè)房間的房屋教學(xué)掛圖。（或板書于黑板）

（3）準(zhǔn)備achair、atable、abed、alamp的圖片。

（4）準(zhǔn)備正在吃飯和脫衣睡覺的Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等圖片和他們的頭飾。

教學(xué)過程：

（1）學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)地貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中。因此，我將導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：教師頭戴Chip的頭飾邊貼chair和table圖片于kitchen邊介紹：Achairandatable.Achairandatable.Thisisthekitchen.一個(gè)頭戴cat頭飾的同學(xué)邊敲門邊問：“Whatareyoudoing?”教師回答道：“I’meating.”

（2）啟發(fā)：“Whatisthemeaningaboutthistext?”學(xué)生可用中文把所說對(duì)話意思講一遍。

（3）遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛護(hù)的引導(dǎo)。

基于這一理念教師應(yīng)采用啟發(fā)性朗讀，用以下基本節(jié)奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”與“嘭----恰----”分解跟讀，配上一定的肢體語言或按節(jié)拍拍掌：Achairandatable.Achairandatable.前一句用拍掌，后一句用右手比畫指向“achairandatable”Thisisthekitchen.學(xué)生指向自己的胸口并拱手介紹Kitchen。學(xué)生起立敲桌子兩下為敲門聲并把右手至于嘴邊：“Whatareyoudoing?”最后“I’meating.”做吃飯狀。（bedroom可用同樣的方法教授。）

（4）實(shí)踐證明，青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變"喂養(yǎng)式教學(xué)"格局。因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。所以，我采用了分句分組操練。

（5）分句個(gè)人操練。

（6）陶行知說過："人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。""手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。"在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。在這一部分，我采用了pairwork兩兩對(duì)話操練。

（7）整篇合成按音樂節(jié)奏（可放背景音樂）操練。

（8）分組對(duì)話操練。

（9）個(gè)人對(duì)話操練然后表演。

（10）按語境進(jìn)行情景對(duì)話表演。

（11）教師糾音及朗讀節(jié)奏指導(dǎo)。

（12）教師學(xué)生變換不同角色（如Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等）進(jìn)行聲音大小及聲調(diào)變化訓(xùn)練。

教學(xué)處理設(shè)想：

對(duì)于課文中的生詞，如，chair、table、kitchen、eating等，我認(rèn)為不能用無意義聯(lián)系的單純跟讀方式來建立認(rèn)識(shí)關(guān)系，而是必須把生詞放在特定的語境里，是單詞在句子中建立語義上的聯(lián)系，讓學(xué)生形成良好的直接條件反射，培養(yǎng)從小用英語思維的習(xí)慣并通過瑯瑯傷口的語篇結(jié)構(gòu)，韻律節(jié)奏使學(xué)生感到容易模仿記憶。

我認(rèn)為，篇章結(jié)構(gòu)的引進(jìn)與運(yùn)用，其目的歸根到底是為了語境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)氛圍的強(qiáng)化和興趣的激發(fā)。

教學(xué)回顧：

少兒英語教學(xué)范文第5篇

一、面對(duì)獨(dú)生子女問題與體育教學(xué)的相應(yīng)改革

獨(dú)生子女問題是我國(guó)面臨的一個(gè)新的課題。目前，我國(guó)小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對(duì)多數(shù)。因此研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，不僅是一項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時(shí)也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要，怎樣擴(kuò)大教育功能，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢(shì)。分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的互助合作、相互作用視為教學(xué)活動(dòng)中賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1、兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評(píng)定教學(xué)的好壞。

2、興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，避免疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3、游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課程的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問題。

三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面。上好體育課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負(fù)荷練習(xí)和過長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。

2、速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快 ，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。

3、耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì) 自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4、靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢(shì)和方向的能力。靈敏與人體對(duì)空間定位和對(duì)時(shí)間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5、柔韌素質(zhì)

柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大 ，關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。