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科學知識競賽范文第1篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；知識性課程；知識競賽

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-07-08

一、知識競賽的組織

1.公布競賽知識范圍

考慮到知識競賽組織管理復(fù)雜，需耗費大量時間進行準備，因此只分別在期中、期末組織進行兩次知識競賽，直接目的是幫助學生復(fù)習準備期中、期末考試。為了保證競賽的效果，學校應(yīng)當劃定競賽知識范圍，并提早公布。這樣有利于引導學生學習課程重點內(nèi)容。

2.學生分組和組委

將各班學生分成6人左右的小組，成績好的學生均勻分布到各組中。各隊選舉一名隊長，負責本隊的組織管理和訓練。各隊根據(jù)自身特點選擇隊名和口號。而競賽的組委會由任課老師、班長和各隊隊長組成，競賽所有事宜由組委會統(tǒng)籌安排。

3.編制賽題

一方面，在所劃定的知識范圍內(nèi)，教師通過網(wǎng)上搜集和自己制作的方式編制競賽題目，并制作成PPT課件。另一方面，與常見的學生知識競賽不同，我們要求每一位學生都要參與競賽試題的編制，至少貢獻一道題目。每一個隊必須要在賽前按照老師提供的模板，編制好足量的試題及答案，經(jīng)教師檢查合格后作為對擂問答的試題。這一環(huán)節(jié)中，教師對學生編制試題的核查非常重要，應(yīng)當盡量避免出現(xiàn)偏題、怪題，鼓勵學生以視頻、動畫等生動有趣的形式制作試題。

4.知識競賽

知識競賽由四個環(huán)節(jié)組成：第一環(huán)節(jié)是限時答題。每隊依次在規(guī)定時間內(nèi)回答教師提供的試題。這一階段以基礎(chǔ)題為主，得分計算是多答多得。第二環(huán)節(jié)是搶答環(huán)節(jié)。教師展示有一定難度的競賽試題，自由搶答。第三環(huán)節(jié)是對擂問題，各隊挑選回答問題的對手，回答本隊編制的試題，答題失敗扣除對手分數(shù)，分數(shù)由本隊獲得。第四環(huán)節(jié)是計算分數(shù)，教師總結(jié)評價。

5.自測試卷

競賽完成后，教師還布置了自測試卷，幫助學生進一步消化競賽中涉及的知識內(nèi)容。

二、 知識競賽的效果

1.改變了學生的學習方式

知識競賽采用短小、靈活的競賽試題，以視頻、動畫等形式生動地展示深奧的專業(yè)知識，以競爭促思考，激發(fā)學生改變學習方式，使學生從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?，從淺嘗輒止轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃人伎迹欢ǔ潭壬咸嵘藢W生的知識遷移能力和學以致用的能力。

2.改變了課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師專注于向?qū)W生單向灌輸知識，整個教學過程機械、單調(diào)，學生無法獲得積極上進的課堂體驗，因而喪失興趣，不能專注于課堂內(nèi)容。知識競賽翻轉(zhuǎn)課堂教學構(gòu)建了一種競爭向上的學習環(huán)境，可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生通過競賽獲得榮譽感和學習成就感。

3.鍛煉學生團隊合作能力

競賽以團隊對抗的形式展開，只有團結(jié)勤奮上進的團隊才能獲得勝利。通過知識競賽，鍛煉學生的溝通協(xié)調(diào)能力和表達能力，增長他們的團隊協(xié)作經(jīng)驗，加深學生對團隊合作的理解。

4.增進師生之間的了解和互信

知識競賽的成功實施需要師生的積極互動和密切合作。一方面增加了學生在日常生活中接觸教師的機會；另一方面，教師在知識競賽組織中扮演了新角色，教師更像一個指導者和合作者，指導學生進行自主學習。這種互動性更強的師生關(guān)系必將增進師生之間在學術(shù)上和生活上的互信。

更重要的是通過知識競賽中學生個體和團體的表現(xiàn)。教師可以更深入地了解學生對課程知識內(nèi)容的掌握情況、學生個體的個性特點、學生團體的思維模式，從而更有針對性地提供教學策略，引導學生朝正確方向發(fā)展。

參考文獻：

科學知識競賽范文第2篇

一、活動目的

1、提高我校大學生綜合能力。

2、豐富同學大學生活。

3、營造學習氣氛，提高我校同學學習興趣，增加學習熱情。

4、提高我校學生團隊協(xié)作能力，增強團隊精神。

5、倡導我校“博學 力行 守正 拓新”的精神。

二、活動介紹

1、活動主題：快樂學習，智慧人生

2、舉辦方

主辦方：交通運輸工程學院團委學生會

策劃承辦方：交通運輸工程學院團委學生會學習部

3、活動時間：

初賽：2012/04/17(周二晚上18：30）

決賽：2012/04/19（周四晚18：30）

4、活動地點：

初賽：工科二號樓 B-301

決賽：學生活動中心一樓

三、報名宣傳工作

一、報名工作

1、報名對象：長沙理工全體在校學生；要求每隊由三人組成，報名時每個隊伍給自己取一個名字以及口號。

3、報名時間： 截止于 2012年 4月 15日

二、宣傳工作

本次活動主要以海報、橫幅、網(wǎng)絡(luò)、短信和會議的方式進行宣傳。意在打響本次活動的知名度，使同學們基本了解活動的基本信息。

四、比賽流程

一、比賽總流程

初賽→決賽

一、初賽（取6支隊伍進入決賽）

初賽以淘汰賽的方式進行選拔，最后剩下6支隊伍進入決賽。

二、決賽（每只隊伍基本分為100分）

在決賽開始前，六支隊伍進行抽簽進行入座。

決賽共分為五個階段，將在第四階段后淘汰成績處于后三名的隊伍，剩下的三支隊伍將在最后一階段決出冠亞季軍。

第一階段：步步為營(必答題)

比賽規(guī)則：在此輪比賽中每支隊伍將派出3人邊跳大繩邊回答，依次回答5道題（判斷題），每題15分，每題答題時間限時10秒，可以相互討論，回答問題的人可以時隊伍里的任意一個，一旦回答不得變更答案，答錯不扣分，中途跳繩中斷每次扣5分。

第二階段：胸有成竹（選答題）

比賽規(guī)則：此階段，題目將分為六類題，分別是：生活常識、法律及政治常識、文學常識、自然科學、歷史知識和體育知識。此階段按上輪得分由高到低依次選題，如果分數(shù)相同，則由座位號由小到大選擇，每組題只限選擇一次。每類題由5道題組成，每題答對得15分，答錯不扣分。

此階段后安排觀眾有獎答題

第三階段：智勇雙全（扔飛鏢答題）

第四階段：勇者無敵（風險題）

比賽規(guī)則：此階段每支隊伍將有一次挑戰(zhàn)風險題的機會，題目由10—50分的題目組成，難度依次遞增。按座位順序開始選擇（或者抽簽決定），答對得相應(yīng)的分數(shù)，答錯扣除相應(yīng)的分數(shù)，答題限時10秒。

此階段過后將淘汰分數(shù)處于后面的3只隊伍，如果有同分數(shù)者，則進行搶答的附加題階段，題目僅限一題，答對晉級，答錯淘汰。搶答必須在主持人說“搶答開始”后開始，否則搶答無效。

此階段后安排觀眾有獎答題

第五階段：先聲奪人（搶答題）

（此階段設(shè)題時應(yīng)注意，最后幾道題目必須存在有一些梯度。）

三、比賽程序

1、先由主持人致開場詞，然后宣布參賽隊伍進場，然后依次介紹各支參賽隊伍，當介紹完一支隊伍后讓其喊出他們的口號。最后依次介紹來場的各位嘉賓。

2、主持人簡單介紹比賽環(huán)節(jié)。

3、主持人宣布比賽開始。

4、請嘉賓點評。

5、主持人宣布比賽結(jié)果。

注：比賽期間，請工作人員維持現(xiàn)場秩序，不得高聲喧嘩，更不能向選手提醒答案。

五、負責人員安排

活動策劃統(tǒng)籌：李耕文、石東（等學習部成員）

活動宣傳：交通學院宣傳部

活動報名負責人：張弛

招商負責：學習部及女生部

六、獎項設(shè)置

一等獎：證書+音響

二等獎：證書+U盤

三等獎：證書+鼠標

科學知識競賽范文第3篇

一、值得肯定的地方

1、大多數(shù)單位的領(lǐng)導已經(jīng)對綜合實踐活動課程引起了足夠的重視，他們認真及時領(lǐng)會落實《xx縣中小學綜合實踐活動課程實施方案》，并且制定本單位的實施辦法，辦法具體，專人負責，措施得力，領(lǐng)導有方，順利啟動，活動有聲有色。

2、廣大教師積極參與，表現(xiàn)在許多學校以綜合實踐活動課專任或兼任教師為主，其他各科教師能夠積極配合，出謀劃策，主動參與，這些教師在做好本學科工作的同時，又幫助學校順利啟動和開展了綜合實踐活動。15日的競賽活動，參加的單位有91個，參加人數(shù)有132，可謂規(guī)?？涨?，從一個側(cè)面說明了教師們參與的積極性。

3．參賽選手精神可嘉，成績突出。他們勇于承擔參賽任務(wù)，積極與人合作，查找資料，盡心竭力，設(shè)計指導，不厭其煩，制作課件，精益求精。

4、14位評委恪盡職守，任勞任怨，公正合理，慧眼識珍珠。

5、縣民族中學為競賽活動提供場地并做了大量工作，受到與會教師的肯定。

二、不足的地方

1、對綜合實踐活動課程的四大特性理解不夠，領(lǐng)悟不深。電子演示報告不能很好的突出四大特性。

2、不能正確區(qū)別綜合實踐活動課程和學科課程內(nèi)的活動。把綜合實踐活動課上成了學科活動課。

3、主題活動的基本步驟不全面，電子演示報告中的“活動過程”不充分，也即對活動過程展示不夠。

4、個別電子演示報告制作倉促，主題活動走過場，不能生成學生能力，升華學生情感。

5、清坪鎮(zhèn)中心學校安排清坪民族中學參賽，但是清坪民族中學沒有指定參賽選手，沒有制作電子演示報告，致使清坪鎮(zhèn)中心學校成為本次競賽活動唯一缺席單位。

科學知識競賽范文第4篇

【關(guān)鍵詞】開放；實驗室；學科競賽；機制

目前，各個高校越來越重視學科競賽在教學中的地位，對于學科競賽的支持力度也在不斷加大，硬件條件得到了很大的提高。但目前學科競賽的軟環(huán)境體系建設(shè)有待提高，如對學科競賽的定位不清，認為學科競賽就是一場專業(yè)比賽，是精英教育，沒有認識到學科競賽是為了全面提高大學生專業(yè)素質(zhì)的根本初衷，也有全面夸大學科競賽的作用，認為學科競賽無所不能，甚至以競賽為最終目的，忽略了基礎(chǔ)教學。從目前已有文獻來看，對于高校學科競賽方面的研究十分有限，且大部分均為理論性文章。實驗室作為培養(yǎng)學科競賽人才的地方卻少有人進行研究，鑒于此，本文將從實驗室角度出發(fā)，開展促進學科競賽發(fā)展方面的研究工作，并在一定范圍內(nèi)進行實踐，能為高校建立科學規(guī)范的學科競賽體系提供一定借鑒。

一、目的與意義

1.學科競賽的必要性

我國的《高等教育法》中明文規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。學科競賽是超出或者高于課堂學習的一種特殊“考試”，高校中的學科競賽是面向大學生群體所進行的一類課外學術(shù)、科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造的比賽活動，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，提高學生的實踐能力，培育學生的創(chuàng)新精神和團隊精神，在高校的“育人功能中”起著不可替代的作用。大學生是國家的未來，他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊協(xié)作意識與國家改革創(chuàng)新發(fā)展和民族進步息息相關(guān)?！督逃控斦筷P(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）中明確提出：“繼續(xù)開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神”。

學科競賽對于高校的自身建設(shè)與發(fā)展也起著重要的推動作用，特別是在學風建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面起著重要作用，甚至于學科競賽的成績在一定程度上代表了整個學校的辦學水平和學術(shù)地位。學科競賽是推動高等教育教學改革、推動高?？茖W發(fā)展，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和展示高校教學成果的重要窗口。對于學生成長而言，學科競賽本身是大學生展示自我、突破自我的舞臺，能夠調(diào)動廣大學生的學習積極性和獲取知識的主動性，讓學生在學術(shù)、科研、創(chuàng)新的氛圍中體會到學習知識的樂趣和創(chuàng)新創(chuàng)先的成就感，提高學生自信心和抗挫折能力，有效的為大學生成長提供良好的環(huán)境。

2.實驗室開放的意義

實驗室開放是指實驗室除日常的教學外，應(yīng)該建立面對全體大學生的開放體系，在學生有需要的時候提供必要的場所、資源、經(jīng)費和指導。傳統(tǒng)的課堂實驗課，基本上是按照書本指定的內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學生完成的。由于受到時間、地點、思維限制和約束，學生來不及深入思考與實踐有關(guān)的理論問題和在實踐中遇到的問題，而且忽略了學生智力、能力等方面的差異，也不利于因材施教，發(fā)揮學生的主動性，而開放實驗在一定程度上可以彌補這種不足。一般來講，實驗室開放包括從時間上開放、人員上開放和實驗實踐內(nèi)容上的開放。

3.實驗室開放對于組織學科競賽的意義

目前各類學科競賽在高校中蓬勃開展，層出不窮，出現(xiàn)了經(jīng)常化、專業(yè)化和實踐化的傾向，原來的傳統(tǒng)實驗教學已經(jīng)遠遠滿足不了開展此類活動的需求，原有的實驗室的開放程度和使用效率不能與之匹配。因此必須加強實驗室開放，提高實驗儀器使用效率，以滿足蓬勃開展學科競賽活動的需求。實驗室開放對于科技創(chuàng)新和學生思維能力的提高，有著重要的作用，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐，自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。只有這樣，才能充分發(fā)揮實驗室的作用，促進大學生學科競賽的長足發(fā)展，實驗室才能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力構(gòu)筑良好的工作平臺。

二、以開放實驗室為依托，促進實驗教學與學科競賽良性互動

各類學科競賽需要有開放實驗室的支持作為后盾，實驗室的開放性實踐教學，能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，增強求知欲，勇于創(chuàng)新，敢于實踐。參加學科競賽的學生能帶動周邊的其他同學共同研究課題，提高實驗室實踐教學的實效性，并運用到日常的學習中去，促進實驗教學改革，提升教學質(zhì)量。

1.以學團制為平臺，摸索建立實驗室學科競賽團隊新途徑

“學團制”是近年來提出的高校學生組織管理的新概念，所謂“學團制”人才培養(yǎng)模式，就是以實驗室等為主陣地，以教師（組）為主導，以學生（群）為主體，在導師指導下的不同年級學生（包括研究生和高低年級本科生形成的梯隊）共同組成一個學研團隊，以一定的研習項目為依托一起學習和開展學術(shù)科研活動，共同進步。學團導師負責指導學團成員開展課題研究和團隊建設(shè)。學團內(nèi)的成員組織結(jié)構(gòu)相對固定，人員組成有一定的梯隊性；學習陣地相對固定，學習內(nèi)容明確；團隊名稱相對固定，團隊文化積極向上；學團特色相對明顯，崇尚科學研究；學團內(nèi)部選拔機制相對固定，內(nèi)部建設(shè)規(guī)范。本課題將立足于實驗室構(gòu)建可持續(xù)的學團發(fā)展模式，充分運用實驗室各種條件，以研究生帶動本科生，高級年帶動低年級，打破研究生和本科生培養(yǎng)的人為壁壘，組團培養(yǎng)學科競賽人才，做到自我傳承、自我發(fā)展，實現(xiàn)良性循環(huán)。

2.以開放實驗室為依托，“三化”搭建學科競賽新體制

要以開放實驗室為依托，努力搭建常態(tài)化、普及化、推廣化的學科競賽體制，讓學科競賽成為大學生成長過程中的重要平臺。

①常態(tài)化。大學生專業(yè)技能的掌握原本就是大學教學的重要組織部分，是大學生綜合素質(zhì)的一個具體表現(xiàn)，也是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標準。要將各類學科競賽人才的實踐能力培養(yǎng)做到常態(tài)化，融入到日常的實驗教學中去，學科競賽的人才培訓工作應(yīng)做到細水長流，在日常的實驗教學實踐中，以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能為出發(fā)點，灌輸給學生學科競賽的意識，讓學生能了解到學科競賽的前沿，引起學生對學科競賽的向往，形成良好的學習風氣。

②普及化。學科競賽圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，由各級單位組織開展，上至國家層面，下至學院系所。目前大多傾向于把學科競賽看作是學生的精英大賽，忘記了舉辦學科競賽的初衷是提高所有大學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能，提高學生的專業(yè)綜合能力。所以在組織學科競賽的實踐活動中，應(yīng)注意面和點的問題。要讓絕大多數(shù)同學參與到學科競賽中，特別是要提供院級、校級的學科競賽平臺，作為這種級別的學科競賽，應(yīng)以夯實基礎(chǔ)、強化能力、提升素質(zhì)、全面發(fā)展為準則。競賽內(nèi)容要突出專業(yè)特色，強化專業(yè)基本技能，制訂和實施兩段式（即培訓階段和競賽階段）學科競賽制度，讓每一位學生在校期間都有機會參加到學科競賽中來。只有擴大學生的參與面，將學科競賽培養(yǎng)體系普及化，才能不挫傷大部分同學的積極性，提升學科競賽的意義和深度，選拔出具有高水平的學科競賽團隊，實現(xiàn)更高的目標。

③推廣化。學科競賽沒有過強過硬的基本技能和專業(yè)技能，提升創(chuàng)新能力則成為一句空話。創(chuàng)新源于實踐，實踐成就創(chuàng)新。要將學科競賽延伸到實驗室實踐教學的環(huán)節(jié)中去，以賽促教，以賽促學，以賽促改，將學科競賽的效用發(fā)揮到最大，而不僅僅是為了組織學生參加比賽。同時要以組織學科競賽為平臺，注重學科競賽的組織和參與過程，并及時跟進，引導學科競賽的競爭意識向優(yōu)良學風轉(zhuǎn)化。

3.以提高專業(yè)技能為導向，促進學科競賽內(nèi)容向?qū)嵺`教學轉(zhuǎn)化

科學知識競賽范文第5篇

進入大三，同學們學習節(jié)奏越發(fā)緊張，班級也較長時間未舉辦集體活動，為了能提高班級活力，調(diào)節(jié)同學們緊張的學習節(jié)奏，班級決定開展本次“過控杯”百科知識競賽。

二．活動目的

希望舉辦本次百科知識調(diào)節(jié)同學們的學習節(jié)奏，提高班級活力。

三． 活動時間

2012年5月10日 晚7點 （暫定）

四． 活動地點，參與人員

地點1207 ，09過控班全體同學

五． 活動流程

A前期準備

1．道具

2．會場布置：

班委提前去賽場，進行會場布置與選手席位安排，六點半之前布置完畢。 4.提前安排好計分人員。

B比賽詳細規(guī)則及流程

必答題（選擇題）

1. 題型設(shè)計：問題內(nèi)容全部來源于百科知識；答題規(guī)則：每輪答題由每隊的代表亮牌回答，期間可由同隊選手補答，回答不出或答錯，時間限制：主持人讀題后15秒內(nèi)答題有效。

2. 評分標準：每隊有基礎(chǔ)分100分，答對加10分，答錯或棄權(quán)不加分也不扣分。

3. 主持人公布各隊得分情況。

（二）風險題（列舉題）

1. 題型設(shè)計：所有題型根據(jù)難易分為30分、50分、80分。每種分值僅有兩道供選擇。

2. 答題規(guī)則：每隊各派一名代表進行抽簽，各隊依據(jù)抽簽序號依次答題，每隊答一次。

3. 時間限制：主持人讀題后15秒后作答。

4. 評分標準：答對加上相應(yīng)分數(shù)，答錯或不答扣除相應(yīng)分數(shù)。

（三）放松題（音樂題）

游戲規(guī)則：本環(huán)節(jié)由工作人員為每組播放一段音樂，由各組選手根據(jù)播放的音樂猜歌名，在播放完十秒內(nèi)答出有效，答對者每首加十分，答錯不扣分。

（四）觀眾題（問答題）

為了活躍賽場氣氛，在比賽過程中，由主持人出題，觀眾舉手答題，答對者可獲得精美禮品一份。

（五）你演我猜

游戲規(guī)則：每隊出兩人，一人用語言和動作工作人員出示的詞語，但不能提及詞語中的任何一個字，若出現(xiàn)，視為該題失敗，另外一人負責猜出該成語，猜對一個加20分。每隊答題時間2分鐘。

（六）思考題（簡答題）

1. 題型設(shè)計：本環(huán)節(jié)主要是思考題，依據(jù)答題累計得分高低組依次抽題。

2. 答題方法：各隊抽題后，主持人給5分鐘自由考慮時間，做答題準備，其后由每隊選一名代表闡述該隊的觀點。

3. 答題規(guī)則：從主持人宣布答題起，全場不再討論，各隊依次闡述觀點，時間3分鐘。

4. 評分標準：論點明確5分；表達清晰5分；思考創(chuàng)新5分；綜合表現(xiàn)5分，總成績由以上四部分合計。

5. 回答完畢，評委給分；主持人公布各隊得分情況。

（六）附加題（選擇題）

1. 設(shè)計目的：如果有兩個或者兩個以上的分數(shù)相同，可通過附加題分勝負。

2. 題形設(shè)計：以選擇題為主，每隊只有一次答題機會。

3. 答題規(guī)則：由分數(shù)相同的組隊答題，由主持人問題，每隊選代表答題。

4. 評分標準：答對一題加10分，答錯或棄權(quán)不加分也不扣分。

5. 主持人公布各隊得分情況。

六． 活動經(jīng)費預(yù)算

一等獎一名——30元 二等獎一—20元

三等獎一名——20元 優(yōu)秀獎兩名——10元

觀眾獎品（五份）———20元

其它 20元

合計--120元

七． 注意事項