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計算機應用基礎考試范文第1篇

1.1B/S開發(fā)模式介紹

B/S(Browser/Server)模式即瀏覽器/服務器模式。它是隨著Internet技術的興起對C/S結構的一種變化或者改進。在這種結構下,用戶工作界面通過WWW瀏覽器來實現,極少部分事務邏輯在前端(Browser)實現,但是主要事務邏輯在服務器端(Server)實現,形成所謂的三層結構。這樣就大大簡化了客戶端計算機負荷,減輕了系統(tǒng)維護與升級的成本與工作量,降低了用戶的總體成本。B/S模式最大的優(yōu)點是在任何地方進行操作而不用安裝任何專門的軟件。只要在用戶的機器上安裝瀏覽器軟件即可,客戶端零維護。B/S(Browser/Server)結構有以下特點。(1)數據安全性高。對B/S結構的軟件來說,其數據集中存放于總部的數據庫服務器,客戶端不保存任何業(yè)務數據和數據庫連接信息,也無需進行數據同步,所以相對于C/S結構來說就相當安全了。(2)數據一致性。對于B/S結構來說,其數據是集中存放的,客戶端發(fā)生的每一筆業(yè)務單據都直接進入中央數據庫,所以相對于C/S結構來說不存在數據不一致的問題。(3)數據溯源性。由于B/S結構的數據是集中存放的,所以總服務器可以直接追溯到各級分支機構的原始業(yè)務單據,也就是說看到的結果可溯源。(4)服務響應及時性。對于B/S結構來說,其應用都集中于總部服務器上,各應用節(jié)點并沒有任何程序,一個地方更新則全部應用程序更新,可以做到快速服務響應。

技術

是.NET框架中的一個應用模型,運行于具有.NET框架環(huán)境的服務器中,能被用于一臺Web服務器來建立強大的Web應用程序。技術具有以下特點。(1)執(zhí)行效率高。是把基于通用語言的程序在服務器上運行。比以前的ASP即時解釋程序的執(zhí)行效果高很多。(2)可管理性效率高。使用一種字符基礎的、分級的配置系統(tǒng),使服務器環(huán)境和應用程序的設置更加簡單。因為配置信息都保存在簡單文本中,新的設置都不需要啟動本地的管理員工具就能實現。(3)安全性。語法在很大程度上與ASP兼容,同時它還提供一種新的編程模型和結構,可生成伸縮性和穩(wěn)定性更好的應用程序,并提供了更好的安全保護。

1.3C#技術

C#(CSharp)語言是由C和C++衍生出來的一種面向對象的編程語言,它已成為在.NET平臺上進行開發(fā)的首選語言,微軟甚至用C#編寫了.NET框架的大部分代碼。C#功能強大且具有以下特點。(1)簡單。雖然C#源自于C和C++,但它卻沒有在設計思路中加入前輩語言某種遺傳的新事物,并且設計時考慮了實際應用的需要。(2)徹底的面向對象設計。C#是徹底的面向對象語言,每種類型都可以看作一個對象。C#具有面向對象語言所應有的一切特稱:封裝、繼承和多態(tài),并且經過精心設計。(3)與Web應用緊密結合。C#與Web應用緊密結合,支持絕大多數Web標準,如HTML、XML、SOAP等。利用簡單的C#組件,開發(fā)者能夠快速的開發(fā)Web服務,并通過Internet使這些服務能夠被運行于任何操作系統(tǒng)上的編程語言所調用,從而擴充了Web功能。(4)完善的錯誤、異常處理機制。對錯誤的處理能力是評價一種語言是否優(yōu)秀的重要標準。在程序開發(fā)中,即使最優(yōu)秀的程序員也會出現錯誤。C#提供了完善錯誤和異常處理機制,使程序在交付使用時能夠更加健壯。(5)兼容性。C#遵守.NET的公共語言規(guī)范,從而保證能夠與其他語言開發(fā)的組件兼容。(6)靈活的版本處理技術。在大型的工程開發(fā)中,升級系統(tǒng)的組件非常容易出現錯誤。為了處理這個問題,C#語言本省內置了版本控制功能,使開發(fā)人員開發(fā)和維護各種商業(yè)應用更加容易。

1.4SQLServer2005

SQLServer2005是微軟在SQLServer2000推出后經過五年來研究開發(fā)的成果,已經成為軟件行業(yè)必不可少的一個數據操作軟件,其具有在線恢復、在線檢索操作、高效的安全性、專門的管理員連接以及與Web緊密結合等特點。

2系統(tǒng)設計

2.1系統(tǒng)總體設計

本系統(tǒng)是根據《計算機應用基礎》課程的特點把考試內容分為理論和實操兩個部分。理論部分全是單選題,實操部分為對Office的操作。學生考試的時候根據題庫進行抽取,自動生成考卷。理論試題直接在網上解答和提交,實操題在機器上進行操作,操作完成后上傳到Web服務器。教師可以根據自身的教學進度和教學的情況對題庫加以修改。整個系統(tǒng)包括用戶管理、試題庫管理、試卷生成、在線考試和自動評分五個模塊。(1)用戶管理:教師可以對自己上課的班級學生信息進行新增、修改和刪除等操作。(2)試題庫管理:教師根據自身的教學情況選擇相應的題目,能對題庫進行修改、刪除和添加等操作。(3)試卷生成:教師根據試題庫提供的題型選擇相應的題量,自動生成試卷。(4)在線考試:系統(tǒng)能根據學生的實際情況控制學生的考試時間。(5)自動評分:系統(tǒng)對理論題的單選題,在服務器端自動批改,并將成績存儲在數據庫中。

2.2系統(tǒng)的技術方案

本系統(tǒng)采用了B/S模式和多層結構系統(tǒng)架構的設計,利用SQLServer2005作為后臺數據庫管理工具,采用MicrosoftVi-sualStudio2005作為前臺開發(fā)工具,利用C#語言進行Web應用程序的開發(fā)。

3結語

計算機應用基礎考試范文第2篇

【關鍵詞】計算機應用基礎 考試系統(tǒng) 系統(tǒng)設計

1 引言

計算機應用基礎是高校非計算機專業(yè)開設的一門公共基礎必修課，考核內容包括計算機基礎理論，操作系統(tǒng)基本操作及常用辦公軟件的使用?？荚囆问揭话惆ㄈ斯こ鲱}、人工閱卷、成績評估和試卷分析。傳統(tǒng)考試模式造成教師工作量大，考核內容不全面。鑒于該門課程強調學生的上機操作能力和計算機綜合應用能力，傳統(tǒng)的考試形式已無法達到考核目的。因此，對計算機應用基礎考試方式進行改革，實現計算機考試信息化，對計算機應用基礎教學質量的提高有重要的意義。通過開發(fā)計算機應用基礎考試系統(tǒng)，實現無紙化考試，可全面考核學生的計算機應用水平，提高考試工作效率，使考試更加公正、客觀。

2 需求分析

通過對計算機應用基礎考試系統(tǒng)進行需求分析，主要實現的功能有用戶管理、試題庫管理、試卷管理、自動組卷和評分等。系統(tǒng)采取管理員、教師和學生這三種權限對系統(tǒng)進行控制。管理員負責用戶信息的管理及試題庫的管理和維護。教師負責組卷管理、試題庫管理及考試過程管理。學生權限是登錄計算機應用基礎考試系統(tǒng)進行答卷考試。系統(tǒng)選用Visual Studio 2010，SQL Server 2008，C#開發(fā)語言，使系統(tǒng)更具有靈活性、安全性和易用性?？荚囅到y(tǒng)應具有友好的用戶界面，使用戶與系統(tǒng)達到良好的溝通效果。

3 系統(tǒng)設計

3.1 系統(tǒng)框架結構

根據以上計算機應用基礎考試系統(tǒng)的需求分析，得出系統(tǒng)的總體結構如圖1所示。

3.2 數據庫設計

在考試系統(tǒng)的數據庫設計中，先要對系統(tǒng)分析得到的數據字典中的數據存儲進行分析，分析各數據存儲之間的關系，然后才能得到系統(tǒng)的關系模式。本系統(tǒng)采用E-R圖來進行數據結構的分析。如管理員E-R圖，如圖2所示。

根據設計好的E-R圖在數據庫中創(chuàng)建各表，包括管理員信息表、學生信息表、教師信息表、考試成績信息表和試題信息表。管理員信息表包括系統(tǒng)編號、管理員登錄賬號、管理員姓名、管理員登錄密碼；學生信息表主要包括學生的學號、姓名、性別及登錄密碼；教師信息表包括教師編號、教師姓名、教師登錄密碼；學生成績表中包含學生的學號、姓名及考試成績；試題信息表包括系統(tǒng)編號、試題題目和試題答案。

4 系統(tǒng)實現

本文以登錄模塊的實現為例，登錄界面提供所有用戶的登錄（包括學生、教師、管理員），該模塊采用了驗證碼技術，該技術通過Random類實現。Random類中最常用的是Random.Next方法。Random.Next方法主要用于返回一指定范圍內的隨機數。登錄界面：三個textbox控件用于輸入用戶名、密碼和驗證碼；一個dropdownlist控件用于選擇登錄身份；image控件用于顯示驗證碼；兩個button控件用于登錄和取消。

5 總結

本文從系統(tǒng)登錄模塊、管理員模塊、教師模塊和學生模塊等方面對計算機應用基礎考試系統(tǒng)進行總體設計，為計算機應用基礎考試系統(tǒng)的實現提供解決方案，一個完善的考試系統(tǒng)不僅要有友好的界面，操作簡便，更重要的是具備良好的后臺管理模塊，完善的后臺管理模塊可以使計算機應用基礎考試系統(tǒng)變得更加靈活和易維護。在今后的研究中將進一步完善計算機應用基礎考試系統(tǒng)，使系統(tǒng)更具有安全性和可靠性。

參考文獻

[1]陳傳明，鄭孝遙.計算機基礎無紙化考試系統(tǒng)的設計與實現[J].計算機時代，2010（07）.

[2]黃美瓊.基于B/S的《計算機應用基礎》考試系統(tǒng)設計[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版年期），2012（02）.

作者簡介

葉嬌（1988-），女。碩士研究生學歷?，F為吉林動畫學院助教。研究方向為計算機應用。

計算機應用基礎考試范文第3篇

【關鍵詞】 計算機應用基礎;考核模式;上機考核;上機任務

一、計算機應用基礎課考核模式的設計原則

1.理論考核與實踐考核相結合,強調實踐考核。計算機應用基礎課以培養(yǎng)學生的“雙基”作為最終目的,“雙基”是指計算機基礎理論知識和基本操作技能。該課程強調學生在掌握一定理論知識基礎上培養(yǎng)和提高計算機實踐操作能力,以使其初步具備學習更高層次計算機理論和訓練實踐操作能力的基礎。該課考核模式設計中,須結合理論與實踐,既要將理論知識作為最基礎的內容進行考核,又要將實踐能力考核部分突出出來。

2.隨堂考核與上機考核相結合,偏重上機考核。課堂講授中可以設計互動環(huán)節(jié)來作為隨堂考核的內容,教師要將隨堂考核設計到教案當中,編排到平時的課堂講授過程中,在備課時更要有針對性的有目的的備課,以增強隨堂考核的實效性。隨堂考核反映的僅僅是課堂中師生的即時教學互動,教師還需要通過布置一定量的上機任務來鍛煉和提高學生實踐操作能力,其完成情況則作為考察一個學生對該課程實踐性內容的掌握和學習情況,應當作為考核組成的重要組成。

3.作品設計考核與結課考核相結合,重視作品設計考核。隨堂及上機考核都是平時一般性的考核,不足以反映學生對知識的整體學習和掌握情況,教師在教學過程中還應該設計一些階段性的作品設計考核。在文字處理軟件Word的相關知識和操作學習完畢之后,應當布置一次作品設計任務,相關的素材和資料由教師提供,要求學生根據所學內容自由編排一份圖文并茂的小報紙或其它形式的文檔,而且在作品設計過程中要給予學生一定自由度。這樣不但可以檢驗學生對該部分知識的學習情況,還起到了提高學生綜合實踐操作能力的作用。課程結課考核也是必須的,它是最后針對課程學習重點和難點設置,專門用于考核學生理論知識及實踐操作技能的一種有效考核方式,應當盡量采取無紙化考核形式,改為純上機操作考核,其中理論部分的內容以選擇題等形式出現,其余均考核操作性內容。

二、考核模式的構成設計

1.平時考核。主要包括隨堂和上機兩類考核成績,分別占課程總成績的10%和20%。隨堂考核可以采取多種形式,除了上文提到的互動式考核形式外,還可以在課堂上組織一些階段性的理論小考試,教師通過不多的題目將一部分理論知識整理成考卷形式,隨堂利用一小部分時間進行考核,以檢驗學生對基礎理論知識的掌握情況。上機考核主要指教師根據學生上機情況所給予的一個評定成績,可以包括每次上機任務完成情況、課后作業(yè)的提交情況等等。該部分考核需要教師在上機任務的內容設計上下足功夫,因為它是課程考核的重要組成部分,也是符合課程考核模式設計原則的重要體現。

2.作品設計考核。作品設計它包含了課程標準對學生在Word、Excel和Powerpoint三章上的教學內容和要求,這三章的作品設計成績分別占總成績的20%、10%和10%。由于作品設計具有極強的個性分,在每部分考核過程中,教師要以開放的態(tài)度來看待學生的作品,確實做到成績評定的客觀性和公正性。Word部分作品設計的考核題目,設置上要以文字和段落的編輯及排版、文本框、藝術字、圖片等對象的插入等為重點,將作品設計所需的資料、素材以及必要的提示發(fā)送給學生,并規(guī)定在一定的時間內完成作品,要盡可能從作品題目設計上反映出該部分內容對學生的要求,力求反映學生對文檔編輯、排版和美化等方面的掌握情況和綜合的操作能力。Excel部分要以填充、排序、篩選、分類匯總、圖表、條件格式、公式函數等內容為重點,教師可以給出一個樣表讓學生參考,并附以相應的要求,該部分考核題目設計上要能夠反映學生對表格制作、編輯和美化等方面的掌握情況和綜合操作能力。Powerpoint部分要以幻燈片的制作、編輯、版式、切換方式和自定義動畫為重點,可以任由學生自由發(fā)揮編輯具有一定主題意義的幻燈文稿,要求學生綜合利用該部分所學的知識和操作技能,最后以文稿放映效果、動畫效果、文字顏色搭配等為評定依據。

3.結課考核。結課考核主要通過學生登錄上機考試系統(tǒng)并以最終答題成績?yōu)榭己顺煽?該部分的成績占總成績的30%,且系統(tǒng)卷面分數總分為100分。其中,選擇題占40分,側重理論知識的考核,包含少量操作方面的基礎知識;文字錄入題占10分,檢驗學生的打字速度和準確度;操作題占50分,包含操作系統(tǒng)的基本操作、辦公系列軟件和網絡應用三大部分。每種題型分別按照由易而難逐個題目增加難度,難度檔次分為易、中、難三檔,比例為1:2:1。

參考文獻

計算機應用基礎考試范文第4篇

論文關鍵詞：《計算機應用基礎》；考核模式；改革

一、課程考核改革背景

根據教育部于2000年1月頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。

以前，高職高專計算機專業(yè)學生的考試主要以平時上級練習成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現學生動手操作能力。在當今這個“人才飽和”大學生就業(yè)困難的時代，為什么計算機專業(yè)人人員從事的工作確實跑業(yè)務，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應用。

這一系列問題說明現行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學生實際操作能力差；把學生盡限于校園內，為考試而考試，例如，有學生平時表現非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學生職業(yè)技能的提高；不能讓學生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業(yè)的特色，脫離了現實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機應用基礎課程的考核模式需要進行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應課程教學改革的方向與進程，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監(jiān)督，全面測評學生的學習行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。

通過考核既要檢測學生對計算機辦公自動化應用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學生對辦公自動化運用程度，重點考核學生對OFFICE的實際操作能力。

結合課程的培養(yǎng)目標，突出“計算機應用基礎”課程的特點。本次改革的基本思路是：

（一）教、學、評相互結合。計算機應用基礎課程理論和上機實驗是學生學習內容。課程教學大綱要求學生要合理調配學生計算機應用基礎理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實驗是以實際教學和計算機一級考試內容相結合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學生的學相聯(lián)系，把學生的學與學生平時課堂練習和課外應用相對應。提高學生平時的動手能力，及學生對課程學習的自覺性和積極性。

（二）強化實踐能力，促進學生平時學習。提高學生學習的積極性根據開放教育學生的特點，進行合理地教學過程設計。我們采用平時的教材教學與等級考試、認證考試培訓相結合的方式，甚至在平時實驗聯(lián)系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學生在平時學習時要不斷地操作實踐，對學習《計算機應用基礎》這門課程的主動性，直到學生100%掌握為止。這樣就強化了學生的實踐操作能力，推進對學生職業(yè)化辦公能力訓練和提高，接近職業(yè)化教育的事實。

三、課程考核改革方案

根據歷年來，學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學生在辦公軟件操作方面基礎已相當不錯，我們對這類學生最關鍵是在于辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學生基礎好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學生我們的考核方式要進行改革。

（一）首先我們對《計算機應用基礎》這門課程的考核內容上要明確，學生應掌握的基本內容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網絡的相關概念，以及office軟件的基礎應用。

當然我們對這門課程在教學方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學方式，改為實質動手操作的多媒體演示教學，和學生機房實際操作的教學方式。這樣可使學生更明確的把理論與實際相結合，更能體現信息教育的特色。

（二）我們對學生要掌握《計算機應用基礎》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎的學生中我們的考核標準也要做適當的調整，以便學生在學習態(tài)度上能夠有所改變，能真正學好《計算機應用基礎》這門課程。以前我們采用平時實踐訓練、平時的考勤情況以及期末理論總結性筆試考試相結合的方式進行考核，這樣一來我們的學生在平時的學習中沒有壓力，自己真正學到多少東西是模糊的，但近年了我們應該把學生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作為實質的考核標準，對學生來說是實質的學到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學生在總結性考核時臨時發(fā)揮失誤的影響，又可以加強對學生實踐教學的過程管理，提高實踐教學的教學質量，以及學生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現了職業(yè)化。

（三）我們鼓勵計算機專業(yè)的學生在大一第一學期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度，但并不影響學生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業(yè)的學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎，只是進行對辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業(yè)的學生我們把計算機一級考試放于大一的第二學期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業(yè)的學生，基礎相對要比計算機專業(yè)的學生差，在第一學期我們將于計算機專業(yè)學生的教學方式一致，只是放慢教學的速度，教學過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當然我們不可能保證每位學生對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學期，我們開展計算機等級考試考前輔導，整個輔導原則是學生自愿參加，輔導內容以一級考試的內容為重點，80%的以上的教學時間是以學生的實際動手操作為主，機房為教學場地，不再以教師的教為主，以學生的練習，難題解答為主，教師起輔導作用。

對于計算機專業(yè)的學生，我們在大一的第二學期會鼓勵學生參加計算機操作員認證考試（已經通過計算機一級考試的學生）。計算機操作員資格認證考試的內容主要有四大塊分別為：計算機系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作。計算機操作員資格認證考試是符合現在社會需求進行培養(yǎng)人才，能完全充分體現職業(yè)化水平的職業(yè)資格認證。當然，我們照樣也對學生進行培訓，此類的培訓是與實訓教學相結合。每個班級的實訓周里，我們會重點培訓微型計算機系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設備的使用與一般調整方法、微型計算機文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作）與計算機一級考試相符由學生自己練習。在實訓周里我們將進行實踐考試，全部課程結束后組織理論考試。完全符合學校的教學方式，對學生來說計算機職業(yè)化能力水平又是一個很好的體現。

四、課程考核改革的實施效果/結束語

計算機應用基礎考試范文第5篇

關鍵詞 有效教學 教學反思 教學資源 個體差異

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在實施有效教學過程中，根據自身的經驗和與同行間的交流發(fā)現本校的計算機應用基礎課存在以下的問題：

（1）學生的個體差異現象。據筆者統(tǒng)計和分析，所面臨的學生主要分成以下三類：一類是學過信息技術課程，有一定的基礎，這樣的學生在完成布置的任務后出現“吃不飽”的現象；一類是沒有通過系統(tǒng)學習，而是平時娛樂或其他方面接觸過計算機，這樣的學生基本上能如期完成任務；還有一類學生是從來沒有接觸過計算機或基礎很差，根本無法完成任務。

（2）上課過程學生容易分散注意力。計算機應用基礎課程具有其獨特性及實際的操作性，所以大部分教學需要在機房完成，計算機的娛樂性讓學生分散了學習的注意力。學生每人一臺電腦，教師在講解課程內容的過程中，利用電教設備控制學生的機器。但在給學生布置任務后，學生在自己完成任務的過程中很難控制自己，往往迷戀于計算機其它操作，致使無法完成任務。

（3）學生不正確的學習態(tài)度，影響課堂教學的有效性展開。學生認為計算機應用基礎是“副科”，學不學都無所謂，這些觀念影響計算機應用基礎課堂教學有效性提高等等。

為了解決以上出現的問題，達到“教學過程最優(yōu)化”，充分體現課堂提問的科學性與有效性，發(fā)揮學生的主體作用，通過以下的途徑來進行解決。

1 做到課前準備的有效性

對教師而言課前準備工作才是上好一堂課的前提，能否充分地、精心地做好課前的準備工作，是實現課堂教學有效性的前提條件。

（1）學生有效分析的準備，教師在上課之前就必須先了解學生對教材有多少認識，他們掌握了哪些相關知識，什么地方需要重點講解、仔細分析，哪些地方可以簡單交代。

本校計算機應用基礎是一門公共基礎課，各個專業(yè)都要學習這門課程，但各個專業(yè)學生的特點又各不相同。藥物制劑專業(yè)和中藥專業(yè)的學生整體情況是：學生相對來講性格比較文靜，課堂的自覺性較高。但是大部分在學習計算機這一塊接受能力，和實際操作能力不強；藥品營銷專業(yè)的學生情況是：大部分班級的學生在課堂上比較活躍，甚至有的學生出現躁動癥，根本就靜不下來，但這部分學生只要肯學，他們的探究性強且動手操作能力相對來說較強；制劑設備專業(yè)的學生情況是：動手能力強，且有一定的計算機方面知識的基礎，但注意力很難集中；商務英語專業(yè)的學生情況是：實際操作能力不強，不過做排版設計題的時候，審美觀較強，做出來的作品比較漂亮。

（2）成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。

首先教師應對教材的研究，要達到“懂、透、化”，備課過程中分析教學內容在教材中的地位和作用，以及教學內容的重點、難點、關鍵點及成因。

其次是針對學生實際情況備課。備課過程中關注到不同階層學生，針對不同學生設置不同的課堂提問、課堂活動、學習任務等等，這些設置是否有利于學生的學習和發(fā)展，備課過程中對學生作業(yè)的設計要合理，設想能有多少學生可以獨立完成，針對不同專業(yè)，不同層次的學生，作業(yè)的設計也不盡相同。最后還就考慮到課后的評價性分析。

2 做到教學資源的有效性

首先，要考慮教學目標，緊扣目標應用信息化教學資源。同時要考慮教學內容的設置、學生的心理特征、視聽特征及學生的接受能力。

其次引入的資源可以多樣化，最主要的目的是吸引學生的注意，提高學生的學習興趣。如：廣州市教研活動公開課教師講授《if函數》同課異構教學中是通過flash制作的一個表情游戲來引入的，游戲規(guī)則是按要求自主設計表情。聽口號，站到游戲相應的位置上，看誰站錯或反應慢，從而引導學生分析條件。此做法強調條件的變化，讓學生學會找規(guī)律，分析與判斷。其次教學課件是其任課老師所在學校的計算機專業(yè)學生和老師共同勞動成果的結晶，在教學課件中充分體現了學生資源的有效性。

教學資源的多樣化：多媒體網絡機房、IE客戶端軟件、office等辦公軟件，本校的計算機專業(yè)的學生?？傊?，保證信息化教學資源的應用的有效性，才能保證信息化教學資源的高效使用，才能體現信息化教學資源在現代教育教學中的價值。

3 做到課堂提問的有效性

有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的，有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。

根據以下同一內容的課兩位教師的課堂提問，可大致分為有效提問與無效提問兩種，其所占比例見表1：

接著，又從學生的應答方式和教師的理答方式對自己和廣州市教研活動開設公開課的教師課堂提問作如表2分析：

通過對比認識到自己要想做到課堂在原本的基礎上更加有效性，應注重問題準備是否做到有效性。

經過實際還得出以下幾點規(guī)律首先根據學生基礎的好壞來提問，學習好的學生，你可以提問一點難得問題，學習相對差點的學生，你要提問簡單的問題，這樣保證你提問的問題學生都能夠回答，讓學生對課堂都會有興趣；其次要善于觀察學生的表情，當你提出問題的時候，看看學生的表情，如果學生知道，或者又要想回答，那就叫他回答好了。如在進行if函數課堂提問時，對函數及公式的語法規(guī)則和填充名柄的提問，筆者尋求答案的對象是基礎比較差的學生；則對if函數的應用的操作演示，尋求的操作對象是基礎比較好的學生；還有一部分就是“吃不飽”和設備維修專業(yè)的學生則給出情景和游戲，自己設計if函數。

4 教學反思的有效性

學生反思：學生反思自己完成任務的情況、完成任務的質量。在完成任務的過程中是獨立完成，協(xié)助完成，還是借鑒完成；學習效果如何，對各個知識點的掌握程度；同時在各個過程中尋找規(guī)律，歸納重點、難點；并對自己的任務進行自評和互評。

教師反思：每一節(jié)課教學之后，教師應認真反思教學預案的實施情況：通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，教學任務的布置是否符合崗位要求及考慮到學生的差異性，活動的安排是否合理。上完一節(jié)課后，總會或多或少地感慨有這樣或那樣的缺失：哪些內容處理不當，哪個環(huán)節(jié)安排不合理，哪一重點突出不明顯，哪一問題設計不科學，哪一合作落實不到位，哪一交流時間不充分，哪一語言評價不得體等等。教學之后，應及時撰寫教學反思，為今后再教這一內容提供借鑒。

5 結束語

以上就是在計算機應用基礎教學的過程中實施有效教學的一些思考，覺得以后要想上好一堂更有效的課堂教學，除了主要從以上的四個方面做好準備外，還要多參加教研活動及向同行學習不斷提升自己。

參考文獻

[1] 李懷志，黃道明.課堂有效提問方法.中國人事出版社，1998.

[2] 崔允t.有效教學.華東師范大學出版社，2000.