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初二物理課件范文第1篇

一、以演示實驗的實施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如今，為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，各個版本的物理教材已經(jīng)安排相應(yīng)的演示實驗，而教師需要按照演示要求與學(xué)生一起做好每一個演示實驗，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的目標(biāo)。例如，在初二上半年的物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)“汽化和液化”一節(jié)內(nèi)容時，液體溫度的高低、液體表面積的大小以及液體表面的空氣流動情況是影響蒸發(fā)快慢的三個重要因素，而一些教師在教學(xué)中，僅僅對該結(jié)論進(jìn)行了總結(jié)，并且要求學(xué)生記住該結(jié)論。該種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣很難得到提升，從而無法達(dá)到物理教學(xué)所應(yīng)有的效果。而某教師在教學(xué)過程中，增添了相應(yīng)的演示實驗。首先，在學(xué)生的手上與玻璃上分別滴兩滴相同的酒精，并且讓學(xué)生對這兩滴酒精進(jìn)行觀察，觀察其蒸發(fā)的快慢；其次，將兩滴酒精分別滴在兩塊相同的玻璃上，之后將其中一滴均勻涂開，然后讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)的速度；最后，將兩滴酒精滴在相同溫度的玻璃上，之后利用書本對其中一塊玻璃進(jìn)行扇風(fēng)，加速表面空氣流動的速度，讓學(xué)生觀察其蒸發(fā)速度。通過實驗演示，讓學(xué)生觀察并且總結(jié)影響蒸發(fā)速度的三個因素。整個過程都有學(xué)生共同參與，這不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生對物理知識的理解也會有所加深；不僅能夠確保課堂氣氛的活躍，還能夠讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多的物理知R。

二、通過課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究能力

教師在物理教學(xué)中，需要遵循讓學(xué)生自主探索的原則，讓學(xué)生保持對自然界的好奇心，從而挖掘?qū)W生對探索物理知識的興趣。為此，教師在課堂開始前需要做好導(dǎo)人工作，并且抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了求知欲，便會自主學(xué)習(xí)，對物理課本知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也會自覺地對物理課本的實驗與現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的驗證，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時還能夠加深學(xué)生對物理知識的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡”內(nèi)容的時候，教師在課前通過多媒體的形式，制作相應(yīng)實驗視頻，以此引入新課，這深深地吸引了學(xué)生的注意力。通過小視頻的觀看，教師可以讓學(xué)生自覺猜想平面鏡的特點，之后通過學(xué)生自己動手實施實驗操作，讓學(xué)生深切體會實驗的重要性，并且學(xué)生在整個參與過程中會更加充分地理解相應(yīng)的物理知識。再如，學(xué)習(xí)“重力”這部分知識的時候，教師可以在課堂上用不倒翁做實驗，讓每位學(xué)生通過觀察不倒翁，總結(jié)重力相關(guān)知識，這不僅能夠激起學(xué)生兒時的記憶，同時還能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理知識的潛力，從而提升學(xué)生探究物理知識的能力。

初二物理課件范文第2篇

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)日新月異的今天，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，如何正確處理板書與課件的關(guān)系，是廣大中學(xué)教師亟待解決的一個問題。筆者認(rèn)為，課件在中學(xué)物理教學(xué)中起到了積極的作用，比如在引入課外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生身臨其境地體驗?zāi)承嶒炦^程等，但同時也不能忽視簡潔清晰的板書，二者需要有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率。

2　板書在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢與不足

2.1板書在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢

(1)示范功能

中學(xué)物理需要對解題步驟、演算過程、圖形的畫法等進(jìn)行講解，這些內(nèi)容都要求有規(guī)范的格式，因此教師有必要將解題步驟等演示給學(xué)生，這樣板書就起到了良好的示范作用，同時有利于加深學(xué)生理解，留下深刻印象。

例1　畫出一個木塊從粗糙斜面滑下的受力示意圖。圖1)

在示意圖形成的過程中，老師畫的每一步都給學(xué)生留下印象，幫助學(xué)生記憶，進(jìn)而掌握畫圖的步驟和方法，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的受力分析。

(2)邏輯性強(qiáng)

物理這門學(xué)科，需要具體板書的內(nèi)容較少，一般只需要板書主要綱目，知識脈絡(luò)清晰。板書是課堂教學(xué)的邏輯主線，也是學(xué)生記筆記的主要依據(jù)，有助于課堂總結(jié)。物理教學(xué)中的大部分內(nèi)容是講授物理概念、定律、公式、解題方法、步驟等，而這些內(nèi)容都具有很強(qiáng)的層次感，邏輯性強(qiáng)，特別是物理公式的推導(dǎo)或證明，一步接一步，前后具有一定的邏輯關(guān)系。因而教師書寫物理板書時，縱觀板面，大小標(biāo)題都應(yīng)清晰可見，一目了然。

例2初中《電與熱》新授課的板書

(3)語句精煉、提綱挈領(lǐng)

設(shè)計物理板書時，要言簡意賅，用簡單精煉的語言文字，通順流暢地表達(dá)出來。對于一些較長的物理概念、定律的內(nèi)容只將重點部分和關(guān)鍵詞表達(dá)出來即可，這樣也有助于學(xué)生記住關(guān)鍵詞，從而更牢固地記住物理概念。

例3“牛頓第一定律”的內(nèi)容較長，可以只書寫其中的重點詞：“一切物體”、“不受外力作用”、“總保持”、“或”。

(4)化難為易，化繁為簡

對于一些易混淆的概念與規(guī)律，如果板書設(shè)計得好，可以幫助學(xué)生理解知識，靈活掌握知識。

例4物態(tài)變化吸、放熱的計算，在解題時往往漏掉某個吸放熱過程，而通過這個板書，邊畫邊講，可以使學(xué)生容易記住這幾個過程(如圖2)

2.2板書在中學(xué)物理教學(xué)中的不足

(1)費時費力

物理這門學(xué)科，需要多做練習(xí)題來鞏固某個知識點，所以幾乎每節(jié)課都要進(jìn)行畫圖分析，而有些受力圖幾乎大同小異，這樣每節(jié)課要重復(fù)畫一些受力圖，或者板書解題步驟，費時費力，可能導(dǎo)致一堂課不能講授足夠的內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。

(2)信息量小

有的物理內(nèi)容較多，一黑板不能全部容納下，需要擦除，這樣不利于學(xué)生整體把握本節(jié)課的知識脈絡(luò)。有時需要補(bǔ)充一些物理課外知識，也不可能全部板書在黑板上，所以黑板傳遞的信息量較小。

3　課件在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢與不足

3.1課件在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢　(1)創(chuàng)設(shè)物理情境　傳統(tǒng)物理教學(xué)教學(xué)方式比較單一，學(xué)生聽起來枯燥、乏味，也容易束縛學(xué)生的想象空間，學(xué)習(xí)效率較低。如果合理借助于多媒體技術(shù)，運用課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的場景，渲染氣氛，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例5在講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，播放“日全食”有關(guān)視頻來引入新課，學(xué)生會被“日全食”美麗、奇妙的情景吸引，集中注意力，他們的好奇心和探究欲望被強(qiáng)烈地激發(fā)出來，腦子里立刻會產(chǎn)生“為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?”此時教師適時引導(dǎo)，再結(jié)合生活中其他類似實例，引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這樣不僅激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維，還會給學(xué)生留下深刻印象?！?2)模擬實驗過程　有些物理實驗在課堂上無法直接演示，也有些理想實驗難以被學(xué)生想象，而這對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律又有重要作用，這時可以用課件來模擬真實的物理實驗過程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于突破教學(xué)重、難點。

例6在“牛頓第一定律”的得出過程中，初中時可以用flash課件模擬小車在不受外力，小車將一直做勻速直線運動，高中時可以用flash課件來模擬伽利略理想實驗，有助于學(xué)生理解，從而順理成章地得出結(jié)論。在物理教學(xué)中還有許多需要用課件來模擬實驗現(xiàn)象，比如“布朗運動”、“磁現(xiàn)象中的磁感線”等，均可以獲得較好的教學(xué)效果

(3)增加信息容量

教師運用課件上課，有些內(nèi)容制作在課件上，節(jié)省了一部分板書時間，因此在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，教師可以講授相對較多的內(nèi)容，也不用擔(dān)心內(nèi)容過多，黑板容量的問題。同時可以利用課件補(bǔ)充一些課本上沒有的知識，針對物理這門學(xué)科可以展示一些與講授內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻等，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，也有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握。

例7　用課件播放物理學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)歷，從而鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)。

3.2課件在中學(xué)物理教學(xué)中的不足　(1)缺乏靈活性　物理教師制作的課件一旦成型，就會在課堂上按順序逐一放映，整個課堂井然有序，缺乏一定的靈活性。物理這門學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，如果總是機(jī)械地進(jìn)行程式化教學(xué)，可能會降低學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?2)易產(chǎn)生依賴　課件制作好后，在課堂上使用省時省力，所以有的物理教師對課件產(chǎn)生了依賴，不再書寫板書，用課件代替物理實驗等。這樣的模擬過程畢竟缺乏真實性和說服力，有可能使學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實，不理解物理學(xué)本質(zhì)，不愿動手做實驗的壞習(xí)慣。而且一些物理課件仍存在較多問題。如：有的課件沒有針對物理學(xué)科的特點進(jìn)行設(shè)計；缺少對教學(xué)中重點、難點的提示；未對物理知識情境進(jìn)行分析；對學(xué)生思維能力訓(xùn)練關(guān)注不夠；過多注重聲、光、色等形式方面的簡單組合，片面追求界面華麗、媒體效果，而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點……這樣的物理教學(xué)課件試圖通過外界媒體的刺激使學(xué)生被動模仿和接受物理知識，并未真正起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

4　板書與課件的有機(jī)融合

4.1用板書濃縮主題，用課件直觀再現(xiàn)

利用課件技術(shù)可以將抽象的、靜態(tài)的原理具體化、動態(tài)化，為圖形與空間的教學(xué)拓展思維，便于學(xué)生理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

例8在學(xué)習(xí)“沖程”時，課本上只有幾幅圖片，學(xué)生理解起來比較困難。以“四沖程發(fā)動機(jī)”為例，教師可以在黑板上寫上“吸氣”“壓縮”“做功”“排氣”四個沖程，然后在課件中通過播放flas依次展示四個沖程過程，這樣既可以給學(xué)生留下深刻的印象，又有助于拓展學(xué)生的思維空間，又因輔之以板書，也有助于學(xué)生理解四個沖程之間的關(guān)系。

4.2用板書書寫步驟，用課件展示題目

物理新授課上要做一些例題，如果讓學(xué)生直接看課本，課本上的答案會影響學(xué)生獨立思考，所以將例題的題目展示在課件上，然后在黑板上書寫答案，一方面可以示范答題步驟，另一方面也可以讓學(xué)生親自到黑板上書寫答案，大家在一起評價并糾正錯誤等，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例9人教版高中物理必修1《用牛頓運動定律解決問題(一)》這節(jié)課，教材上通過兩個簡單的實例向?qū)W生展示利用牛頓運動定律解決實際問題的一般方法。教材上解析特詳細(xì)，但解題步驟過于繁瑣實際教學(xué)中，教師可以將例題展示在大屏幕上，讓學(xué)生思考，組織學(xué)生討論。在學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師板書下完整的解題過程(包括正確的受力分析)，給學(xué)生起到示范的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。教師還要將運用牛頓運動定律解決問題的一般方法板書在黑板上，進(jìn)行強(qiáng)化。在大屏幕上還要補(bǔ)充兩個典型例題，讓學(xué)生訓(xùn)練，起到鞏固的作用。

4.3用板書歸納整理，用課件拓展知識

運用課件可以方便地將一些課外物理知識資源引入課堂，擴(kuò)展學(xué)生視野，也可能給學(xué)生帶來一些疑問，此時可以在黑板上記錄學(xué)生的發(fā)言和問題，然后師生逐一進(jìn)行討論，這樣更具有針對性和靈活性，也可以拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生感情。

例10人教版高中物理必修l《物理學(xué)與人類文明》緒論課是高中第一堂物理課，也是很重要的一堂課。它給學(xué)生以第一印象，使學(xué)生對高中物理、對老師的思想情感留下深刻的印象。教師最好提前準(zhǔn)備好課件，精選一些課外物理知識資源，展示一些圖片視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生對高中物理有新鮮感，充滿探索的欲望。通過課件，和學(xué)生一起討論物理的研究范圍，物理學(xué)的地位，對人類文明的影響，如何學(xué)好高中物理等等。同時，配合板書，把簡單的框架寫在黑板上，加深學(xué)生的認(rèn)識。

4.4用板書引導(dǎo)課堂，用課件具體展示

伴隨著一堂課的展開，板書逐漸形成，本節(jié)課的知識脈絡(luò)也將形成，此時板書的內(nèi)容就成為引導(dǎo)本節(jié)課順利進(jìn)行的主線，同時課件播放對應(yīng)主題的具體內(nèi)容，這樣有綱有目，說服力強(qiáng)。還可以巧用彩筆，在黑板上標(biāo)記本節(jié)課的重、難點內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握知識。

例11講解《質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系》這節(jié)課時，板書設(shè)計如下：

一、質(zhì)點

1.概念：

2.物體視為質(zhì)點的條件：

3.說明：

二、參考系——定性地描述

1.概念：

2.說明：

三、坐標(biāo)系——定量地描述

1.概念：

2.三要素：

板書展現(xiàn)了內(nèi)容框架，及整節(jié)課的知識脈絡(luò)，猶如課堂教學(xué)的窗口，學(xué)生透過這扇“窗口”，可以看到整節(jié)課的內(nèi)容。教師講每一個知識點的時候播放課件的內(nèi)容例如：講“質(zhì)點”這個概念時，用雄鷹展翅的圖片引入，播放飛機(jī)的flas，展示相應(yīng)的問題：地球能否被看為質(zhì)點?(配以地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)的動畫)，課件上用單獨的一頁展示重要知識點，總結(jié)給學(xué)生看，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。課件在課堂教學(xué)中有利于創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于突破教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點問題是非常有利的。最后教師總結(jié)時還可用彩筆標(biāo)出重難點內(nèi)容：質(zhì)點概念的建立，有助于學(xué)生加深記憶。

初二物理課件范文第3篇

1多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

能夠解決物理教學(xué)中的問題在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師大多以理論教學(xué)為主，然而物理教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，其中涉及很多物理實驗，單憑抽象講解，并不能使學(xué)生徹底領(lǐng)會實驗過程。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，教師可利用該技術(shù)將物理實驗過程展現(xiàn)出來，使學(xué)生直接觀看整個過程，便于消化、理解知識內(nèi)容[1]。增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性物理是一門理科科目，部分偏科的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的難度太大，教學(xué)中涉及的公式、計算等問題令他們難以理解，學(xué)習(xí)成績無法提升，對物理教學(xué)也會失去興趣，從而影響整體物理教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠促使教學(xué)趣味性增強(qiáng)，直接向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使其有一種身臨其境之感[2]。如在教學(xué)初二物理課程中的聲音的產(chǎn)生與傳播時，教師可在課前利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段聲音片段，聲音源于電影中的音樂片段，并且要求學(xué)生通過音樂對電影名稱進(jìn)行判斷。在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，即便學(xué)生的基礎(chǔ)較差，也會從中有所收獲。多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

多媒體技術(shù)在物理實驗中的應(yīng)用物理課程具有較強(qiáng)的實踐性，在目前的初中課堂教學(xué)中，因受到太多條件的限制，導(dǎo)致部分實驗無法向?qū)W生展示。面對這種教學(xué)困境，教師就需發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，利用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)，將實驗過程呈現(xiàn)出來，使學(xué)生直接觀看到整個過程。即便學(xué)生在課上未徹底消化教學(xué)內(nèi)容，也可將視頻拷貝于優(yōu)盤內(nèi)，便于課后觀看。如在講述阿基米德原理時，該原理的實驗過程比較復(fù)雜，教師可以利用多媒體技術(shù)，將實驗過程以動畫形式表現(xiàn)出來，對物體于液體內(nèi)浸沒的浮力進(jìn)行研究，觀看物體在液體中的重力變化情況。通過直接觀看動畫視頻，可以使抽象的物理實驗更加具象化，加深學(xué)生對知識的記憶[3]。在講解力學(xué)知識時，教師可以通過多媒體技術(shù)，將杠桿原理以視頻、圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)，從而使學(xué)生了解杠桿運動軌跡，明確阻力臂與阻力、動力臂與動力間的關(guān)系。多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為初中物理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、動力得以激發(fā)，進(jìn)一步掌握、了解物理知識，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。如在講解關(guān)于溫度的知識時，教師在備課過程中，可利用多媒體技術(shù)收集有關(guān)溫度的教學(xué)素材，并對素材進(jìn)行整理，制作成情境課件。在物理課堂上，教師能通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)一年四季的溫度變化情境，并利用視頻動畫將水溫變化情況表現(xiàn)出來，使學(xué)生對溫度的定義有更加透徹的理解。在播放課件時，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生投入于教學(xué)情境中，想象四季的溫度、水溫變化情況，并總結(jié)其中的規(guī)律。如在講述水溫上升過程時，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想燒開水的情景。將多媒體技術(shù)應(yīng)用初中物理教學(xué)中，有利于使學(xué)生增強(qiáng)對物理教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生物理思維中的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以集動畫、文字、聲音于一體，教師能夠按照教學(xué)需求，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)書本知識，使書本知識從靜態(tài)變成動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)物理思維。如在講述光現(xiàn)象時，首先，教師播放一段煙花視頻，給學(xué)生帶來視覺沖擊，將視覺效果突出，讓學(xué)生體會煙花中光的變化效果；然后可以通過播放的視頻，引出課題。光現(xiàn)象實際上非常抽象，在講述光的折射、反射定律時，都會涉及光線，然而光線并不能夠被人們看見、觸摸。為了使學(xué)生了解到光線的存在，教師需制作一個Flas，使光線處于動態(tài)變化中，還可以利用箭頭標(biāo)注光線的方向，以吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)在增強(qiáng)學(xué)生感觀中的應(yīng)用很多學(xué)生對物理實驗非常好奇，尤其在講解電與磁時，都想觀看電與磁的存在形式與狀態(tài)。教師可以利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的感觀，通過視頻展臺、投影儀、攝像機(jī)，向?qū)W生展現(xiàn)實驗內(nèi)容，感受電與磁在不同環(huán)境中的存在狀態(tài)。再如教學(xué)透鏡的應(yīng)用時，教師可利用多媒體技術(shù)將透鏡的拆卸過程展現(xiàn)出來，并利用旋轉(zhuǎn)、放大等功能，使學(xué)生觀察到照相機(jī)、顯微鏡的透鏡構(gòu)造，對透鏡功能有進(jìn)一步了解。

3初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

在初中物理教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，不僅可以充分展現(xiàn)物理實驗過程，解決教學(xué)中的難點問題，而且有利于對初中生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量與教育效率。不過在具體教學(xué)過程中，教師需遵循相應(yīng)的教學(xué)原則[4]。實用性多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的在于將課程教學(xué)與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，減輕教師的工作壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，但不能盲目使用，要發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的作用。多媒體技術(shù)應(yīng)用是為了輔助教學(xué)，起到活化教材的作用，因此在物理課程教學(xué)中并不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。適時性多媒體技術(shù)的應(yīng)用要遵循適時性原則。所謂適時性，就是指在教學(xué)過程中選擇合適的時機(jī)應(yīng)用多媒體技術(shù)，使該技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在物理教學(xué)中，教師如果第一時間向?qū)W生直接展示視頻與圖片，則無法對其創(chuàng)新能力、物理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以必須在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所了解之后融入多媒體教學(xué)，以此來豐富、活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。互補(bǔ)性多媒體技術(shù)的應(yīng)用要求遵循互補(bǔ)性原則。所謂互補(bǔ)，就是指將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使物理課程的教學(xué)更加直觀、生動、立體。值得注意的是，多媒體技術(shù)并不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)在初中物理教學(xué)中也具有重要意義。

4結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教學(xué)與先進(jìn)信息技術(shù)的結(jié)合，有利于緩解教師的工作壓力，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中物理課堂更富有趣味性。因此，要不斷發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值。

作者:劉美靜 單位:鞍山市新世紀(jì)實驗學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]郭金榮.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].課程教育研究,2015(21):103.

[2]張登峰.初中物理教學(xué)的趣味性分析[J].中學(xué)時代:理論版,2013(23):130.

初二物理課件范文第4篇

（一）教師信息技術(shù)熟練程度不夠

現(xiàn)在很多教師沒有重視將信息技術(shù)運用在物理課堂教學(xué)中，教師的信息素養(yǎng)還需要進(jìn)一步的提高。例如教師在上課的時候運用多媒體軟件，只是重視課件形式，追求課件在直觀上面的刺激，忽視信息教學(xué)豐富的內(nèi)容、便捷性和直觀性。教師在課堂教學(xué)中一味地追求形式忘記引導(dǎo)的工作，并且還有一部分教師非常依賴課件內(nèi)容，沒有口頭的語言描述、書面語言和肢體語言來對教學(xué)進(jìn)行輔助，學(xué)生和教師沒有語言上的交流，導(dǎo)致物理的教學(xué)沒有很好的效果。一部分教師不運用多媒體教學(xué)軟件，只是在進(jìn)行公開課教學(xué)的時候才會用多媒體軟件，教師對于信息技術(shù)沒有自覺性和主動性，不會獨立制作課件，甚至有一些教師不會利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，給落實整合信息教育的工作帶來了很大的困難。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)和教育的信息整合存在一定的差異

如何將信息技術(shù)同物理教學(xué)進(jìn)行整合的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)的目標(biāo)有效地落實下來，要求學(xué)生和教師共同努力，但是現(xiàn)在有很多學(xué)校沒有好的基礎(chǔ)設(shè)施，根本沒有辦法進(jìn)行信息教學(xué)。例如在一些農(nóng)村學(xué)校，大部分都沒有建立校園網(wǎng)絡(luò)，更沒有教學(xué)的資源庫，導(dǎo)致學(xué)生在上計算機(jī)課的時候只能進(jìn)行基礎(chǔ)性計算機(jī)的操作，學(xué)生不能用計算機(jī)進(jìn)行資料的查詢和學(xué)習(xí)，學(xué)校的計算機(jī)教室基本上就等同于虛設(shè)。

二、整合方法

（一）做好教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作

在課前進(jìn)行備課是每一個教師最基本的工作，一般情況下教師在課堂上講課40分鐘，在課堂下會需要幾個小時的時間進(jìn)行備課，因為教師在課前需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來對自己的教案進(jìn)行編寫和整合，同時還要注意在課堂中教學(xué)建設(shè)環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行具體的備課。學(xué)生在初二的時候開始接觸物理的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生會對物理的學(xué)習(xí)充滿好奇。但是如果教師在進(jìn)行備課的時候沒有考慮學(xué)生年齡的特點，再好的教學(xué)方法也只是徒勞。因此教師在進(jìn)行備課的時候自己要先熟悉教材內(nèi)容，對課本上面每一個知識點重要性有所了解，并且將學(xué)生必須要掌握的知識標(biāo)注出來重點講解。需要教師在備課的時候認(rèn)真研讀教材的內(nèi)容，了解課程的標(biāo)準(zhǔn)，參考一些資料上面的練習(xí)題進(jìn)行研讀，當(dāng)自己有足夠的信心之后再對學(xué)生具體的情況進(jìn)行考慮。學(xué)生的年齡一般是14歲左右，他們會對物理的學(xué)習(xí)充滿好奇，同時也會出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)方面的困難，處于青春期階段的學(xué)生逆反心理比較強(qiáng)，因此教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容的時候也要將該因素考慮在內(nèi)。

（二）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)手段是目前比較受歡迎的一種教學(xué)模式，其最大的特點是知識容量很大。在對課件進(jìn)行設(shè)計的時候，教師要考慮到學(xué)生的特點。在課堂上面的時候教師要注意學(xué)生對于知識接受的能力，將課件上面的內(nèi)容進(jìn)行取舍和再創(chuàng)造。實際上，在教學(xué)過程中，情況是會以動態(tài)形式出現(xiàn)，在課堂上面學(xué)生的反應(yīng)能力、接受能力都會對課件正常的講解造成影響。所以，教師在課堂上面除了要注重課件的直觀感受以外，還要對課件的內(nèi)容進(jìn)行自身的整合，以此來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課件新穎獨到，課件知識點很完備。

（三）布置的課后作業(yè)要結(jié)合學(xué)生日常生活

信息教育不只是運用在課堂教學(xué)中，同時也要運用到課后的作業(yè)布置中，在進(jìn)行課后作業(yè)布置的時候，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答物理題目的技巧訓(xùn)練。在答題過程中有很多技巧，例如劃分關(guān)鍵詞和書寫的格式等，需要教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置的時候強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生按照正確有效的方法來答題。當(dāng)同學(xué)做好作業(yè)之后，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，認(rèn)真記錄下來，將自己的理解用電子郵件的形式發(fā)給教師，如果自己對于物理現(xiàn)象不能理解也可以發(fā)給教師，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行探討，解決問題。

三、討論

初二物理課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理課堂；學(xué)生；時效性

課堂教學(xué)追求的是實效性，只有讓學(xué)生動起來，主動參與，積極思考，才能增進(jìn)課堂教學(xué)的實效性。那么，如何才能讓學(xué)生動起來呢？下面談幾點本人的體會。

一、教師要營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者，在課堂教學(xué)中居主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)的活躍氣氛能否形成，成敗在教師。這就要求教師要加強(qiáng)新課標(biāo)理論的學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色；要求教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，有和藹的面孔，親切的微笑，高雅的舉止和具有磁性的語言。學(xué)生感覺他（或她）與教師平等了，才會與教師成為朋友，才會暢所欲言；學(xué)生感覺教師具有親和力了，才會緊緊地圍繞在老師的周圍，聆聽教師的教誨。有時候，善意地制造一起錯誤，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)、來糾正，然后教師再愉快地接受學(xué)生的意見，能夠很好地融洽師生的感情，這不失為增強(qiáng)教師親和力的一種有效辦法。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是研究物理現(xiàn)象的科學(xué)。教學(xué)中適時呈現(xiàn)與問題相關(guān)的物理現(xiàn)象，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的方式很多，可以是課堂演示，可以是多媒體課件，還可以是視頻剪輯。演示實驗簡單、形象、直觀，教學(xué)中一定要多做實驗。同時，做實驗也更能夠體現(xiàn)物理課的學(xué)科特色，使課堂空間充滿“物理味”。在講初二物理《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)時，我先做覆杯實驗、瓶吞雞蛋的實驗，學(xué)生觀察到這些現(xiàn)象感到很新奇，紛紛問到這是為什么，一下子就將學(xué)生的情緒調(diào)動起來了。

三、善于抓住學(xué)生認(rèn)知與教材內(nèi)容的契合點，巧設(shè)疑問，分層設(shè)問，誘導(dǎo)學(xué)生思維

學(xué)生對物理事物的感知是受一定限制的，不同的人感知的程度不同。教師應(yīng)認(rèn)真分析，以大多數(shù)人對某一事物的認(rèn)知水平作為教學(xué)設(shè)計的起點，然后逐層遞進(jìn)來鋪設(shè)起點到所學(xué)知識點的橋梁。在課堂上，教師要注意多提問，因為問題不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思考，而且在一問一答中，將學(xué)生眼、耳、嘴、手等器官的活動也調(diào)動起來了，使師生互動大為增強(qiáng)，能有效地調(diào)動課堂情緒，使課堂真正成為學(xué)生活動的小天地，極大地增進(jìn)教學(xué)的實效性。

四、課堂練習(xí)是活躍課堂的重要元素

課堂上不僅要有問有答，而且要有講有練。課堂練習(xí)可以采用分組設(shè)計、搶答、到黑板上展示等各種方式。學(xué)生對所講的內(nèi)容是否真正聽懂，課堂練習(xí)是“試金石”。如果在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)出了問題，說明教師的講解未到位，那么，在處理“問題練習(xí)”時，老師可以進(jìn)一步對相關(guān)問題加以講解或強(qiáng)調(diào)，以消除部分學(xué)生心中的疑惑。

五、改變課堂教學(xué)方式，搭建學(xué)生合作交流的平臺

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與此相適應(yīng)的有效形式是小組合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情景，合理分組，使每個學(xué)生有明確的分工，有充分的合作時間。這樣一來，學(xué)生在觀察、實驗、討論、交流、表達(dá)的基礎(chǔ)上就會被充分調(diào)動起來。例如，在初二《物體的運動》這一章的復(fù)習(xí)中，我讓學(xué)生先寫出三個基本公式，然后讓同桌兩個人互相提問公式的來源、公式的推導(dǎo)。在推導(dǎo)導(dǎo)出公式和有關(guān)比例關(guān)系時，可以先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，然后在小組互相交流，最后由小組代表在全班進(jìn)行匯報。這樣可以使學(xué)生對公式活學(xué)活用。

由此看來，“動”字含義很廣，它包括動腦、動眼、動嘴、動手等諸多方面，但是，本質(zhì)是“動腦”，即思維要活躍起來，其他方面都是“動腦”這一本質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。辯證法告訴我們：本質(zhì)隱藏于一切形式之中，因此，可以通過現(xiàn)象了解本質(zhì)。從更深層面來看，“動”字包含兩層意思：一是課堂氣氛的活躍性，二是教學(xué)效果的實效性。課堂教學(xué)的“活”與“實”是對立統(tǒng)一的關(guān)系。教師應(yīng)在實中求活，在活中務(wù)實，實活相濟(jì)，這才是我們所追求的最高目標(biāo)。