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開學(xué)第一堂課范文第1篇

幸福是什么？幸福在那里？幸福是一個(gè)快樂的內(nèi)心！無論在什么環(huán)境下，無論身處什么樣的逆境；也無論是貧窮和富有，我覺得一個(gè)人，只要他的內(nèi)心充滿了快樂！充滿了陽光！這個(gè)世界就不會(huì)有黑暗。關(guān)于幸福的探討，有很多的答案……

2011開學(xué)第一課的主題是幸福，幸福就像成龍說的：我要努力，付出越多，得到的幸福越多！

幸福就是感恩奉獻(xiàn)：15年前，父母相繼離世，讓年僅5歲的孟佩杰成了孤兒，劉芳英媽媽收養(yǎng)了，孟佩杰和劉媽媽一起幸福的過了三年，然而這樣的幸福沒有維持多久，不幸的事發(fā)生了：劉媽媽因患椎骨狹小不幸癱瘓?jiān)诖?，不久后養(yǎng)父也離開了家。這讓原本痛苦萬分的劉媽媽徹底失去了活下去的希望?？赡暧锥碌拿吓褰鼙ё×藙寢屨f：“媽，你別死！你活著就是我的心勁兒！”從此年僅8歲的孟佩杰就和癱瘓?jiān)诖驳膭寢屜嘁罏槊?，仰臥起坐200個(gè)、抻腿240個(gè)、捏腳每天30分鐘，每天 88斤的孟佩杰把146斤的劉媽媽背來背去，就這樣她重復(fù)了12年。每天在照顧完媽媽后孟佩杰才開始學(xué)習(xí)，在她考上大學(xué)后也沒有放棄媽媽。她帶著媽媽租住在學(xué)校旁邊的小屋，她說：“別的同學(xué)都是好長時(shí)間才能見到媽媽，我能天天看到媽媽我覺得很幸福。”“媽媽能健健康康的我就很幸福！”

幸福是什么？幸福在哪里？幸福就在每個(gè)人的心里！只要每個(gè)人心中有愛，那就是最幸福的！

開學(xué)第一堂課范文第2篇

笛卡爾說過，我思故我在。我說，成功只光顧有準(zhǔn)備、會(huì)思考的人。對(duì)于剛剛跨入中學(xué)校門的一臉稚氣的孩童來說，初中是人生成長的重要階段，不是避風(fēng)的港灣，初中三年的學(xué)習(xí)生活既是豐富多彩的又是緊張激烈的。由于年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)，他們有學(xué)習(xí)的熱情但不持久，感性多于理性，喜歡聽故事。因此，筆者在第一堂語文課就以講故事的形式開啟，在輕松愉快的氛圍中讓孩子們感知中學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，初步感知和明確學(xué)習(xí)的一般方法。

開場(chǎng)白，用謎語的形式進(jìn)行自我介紹。在我們四川，很多地方都不是九年一貫制學(xué)校，小學(xué)六年畢業(yè)以后還得到一個(gè)陌生的地方去學(xué)習(xí)，老師、學(xué)校、同學(xué)可能都是陌生的。對(duì)新生而言，都渴望在第一時(shí)間了解老師的姓名、脾氣、嗜好等，都渴望了解身邊同學(xué)的姓名、性格和特長，也渴望讓周圍的同學(xué)了解自己。筆者一跨入教室，并沒有急于板書自己的姓名，而是與孩子們玩了幾個(gè)猜人名的謎語游戲。如：鑿壁偷光（打一古人名――孔明）；禁止放牛（打一唐代詩人名――杜牧）；籠中鳥（打一三國時(shí)期蜀國大將――關(guān)羽）。有了上面的鋪墊，然后再把我自己的姓名也設(shè)計(jì)成一條謎語，板書在黑板上讓同學(xué)們猜。當(dāng)然有的同學(xué)可能未進(jìn)教室早就通過其他渠道知道答案了。拉近了師生之間的距離，活躍了氣氛。然后讓同學(xué)們分小組，也可以采用謎語的形式，進(jìn)行自我介紹。

用幾個(gè)小故事介紹語文學(xué)科的特點(diǎn)。老師先講故事，學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，討論明白故事的啟發(fā)意義。

故事一：開學(xué)第一天，大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生：“今天，我們只做一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒：把每個(gè)人的胳膊盡量往外甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事情，有什么做不到的？過了一個(gè)月，蘇格拉底問學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅(jiān)持了？”有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過了一個(gè)月，蘇格拉底再問，這回，堅(jiān)持下來的同學(xué)只剩下了八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請(qǐng)大家告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)候，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)人就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。

故事很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易得出結(jié)論：成功在于堅(jiān)持，這是一個(gè)并不神秘的秘訣。中學(xué)語文較之小學(xué)語文內(nèi)容多、難度大，比如閱讀理解的深度和廣度都拓展了，但都是循序漸進(jìn)的，只要持之以恒的堅(jiān)持有序的訓(xùn)練、提升，就能解決。但如果原地踏步，遇到學(xué)習(xí)上的挫折，打退堂鼓，或者只有三分鐘的熱情就很危險(xiǎn)。所以，在第一堂語文課就要告訴孩子要能堅(jiān)持。

故事二：父子倆住在山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”有一次，父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又啦，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個(gè)辦法，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動(dòng)。

孩子們?cè)谛β曋泻芸烀靼琢耍吼B(yǎng)成習(xí)慣很重要。

故事三：有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過去看他釣魚。老人技巧純熟，沒多久就釣了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給小孩。小孩搖搖頭。老人驚異地問他為何不要。小孩回答：“我想要你手中的釣竿?！崩先藛枺骸澳阋灨妥鍪裁矗俊毙『⒒卮穑骸斑@簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！?/p>

你們說這個(gè)小孩是不是很聰明？聰明在哪兒？通過討論讓孩子們明白：小孩聰明在于明白釣技的重要性。人們提到怎樣學(xué)習(xí)語文，常有一個(gè)口頭禪：多讀，多記，多寫。沒錯(cuò)，但不能片面地理解，盲目貪多。中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，字詞、文學(xué)常識(shí)、詩歌等要記憶的很多，但不能只記住一些零碎的知識(shí)。閱讀和寫作，也不是盲目地多讀、多寫，而要掌握閱讀和寫作的一般規(guī)律和方法，重在形成能力。中學(xué)階段，學(xué)科多，時(shí)間緊，任務(wù)重，要重學(xué)法，要提高學(xué)習(xí)的效率。

故事四：這是一則關(guān)于縣官審案的笑話。某縣官識(shí)字不多，帶了師爺去上任。第一天坐堂，正巧碰到師爺拉肚子，只好一個(gè)人升堂。話說第一次坐堂，就有個(gè)案子，原告叫“金止未”，被告叫“郁卞丟”，證人叫“于釜”?？h官先叫原告，字讀半邊，喊：“全上來！”三個(gè)人全上去了?？h官納悶，知道自己讀錯(cuò)了，那就叫被告吧，喊：“都下去！”三人自然都下去了。縣官更納悶了，但是又不知道咋辦，只好再喊：“全上來！”“都下去！”如此反復(fù)三次。師爺在廁所出恭，聽到前面上來下去不亦樂乎，連忙提起褲子出來，一看，說：“老爺你念錯(cuò)了，這原告叫‘金止未’，被告叫‘郁卞丟’?！笨h官老爺長出了一口氣，擦了擦額頭的大汗，說：“師爺，幸好你來得及時(shí)，你再不來，我就要傳證人，證人叫‘干爹’。我無論如何也不能當(dāng)堂叫人干爹呀?！?/p>

通過這個(gè)故事要讓孩子們明白，千萬不能忽視字詞的學(xué)習(xí)和積累，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，否則就會(huì)鬧笑話。

開學(xué)第一堂課范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 電子專業(yè) 第二課堂 開展 意義

中職教育是我國教育的一個(gè)重要組成部分，它肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)有思想、有覺悟、有能力的、熟練的各類技能型人才。中職學(xué)校教育質(zhì)最的好壞，直接關(guān)系到勞動(dòng)者素質(zhì)的高低。隨著國家大力發(fā)展中職教育和職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)中職教育的要求也越來越高，怎樣實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才，是職業(yè)教育者的努力方向。然而，近年來中職學(xué)校所招學(xué)生大部分思想素質(zhì)相對(duì)較差，文化水平也較低，且相當(dāng)大部分學(xué)生都或多或少地存在自卑心理。那么如何讓中職學(xué)生重拾自信呢？本人結(jié)合我校及自身經(jīng)歷，認(rèn)為廣泛開展了第二課堂教學(xué)既可增強(qiáng)學(xué)生與他人交往的能力，培養(yǎng)自尊心和自信心，又可為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)開拓了一條新的途徑。以下是我根據(jù)本校教學(xué)情況，針對(duì)第二課堂活動(dòng)在電子專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的作用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

1 第二課堂的含義

從廣義上來講，第二課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以專業(yè)知識(shí)為主的教學(xué)計(jì)劃課程之外所從事的一切活動(dòng)。學(xué)生可以在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定課程之外的各類活動(dòng)中，開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。從狹義上來講，第二課堂是指相對(duì)于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動(dòng)。而我們開展的以電子專業(yè)為主的第二課堂活動(dòng)就是促使我們的專業(yè)教學(xué)不僅僅停留在專業(yè)基本知識(shí)、基本技能的課堂教學(xué)上，還應(yīng)隨時(shí)跟進(jìn)企業(yè)對(duì)技能人才的需求積極、主動(dòng)地嘗試開展適合中職電類專業(yè)學(xué)生的第二課堂教學(xué)。

2 該如何有效開展第二課堂活動(dòng)教學(xué)

2.1 既要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，也要有輕松的學(xué)習(xí)氛圍。所謂組織紀(jì)律是指教師和學(xué)生的組織紀(jì)律。其一，由于第二課堂都是利用課余時(shí)間開展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而教師是學(xué)生的導(dǎo)師，這就意味著教師必須要犧牲很多的休息時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生。其二，學(xué)生是第二課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須具備良好的自覺精神，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。當(dāng)然，第二課堂是屬學(xué)生自愿參加的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有規(guī)定的教學(xué)大綱要求，這就要求教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要善于創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不以完成謀項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 開展以“項(xiàng)目教學(xué)”為主的教學(xué)活動(dòng)?！绊?xiàng)目教學(xué)”就是以?？旖虒W(xué)為主的一種教學(xué)活動(dòng)，并通過“項(xiàng)目教學(xué)”讓學(xué)生明白要學(xué)什么和怎么學(xué)。例如在開展“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，先將該項(xiàng)目教學(xué)分解成電子元件的認(rèn)識(shí)和檢測(cè)、電子元器件的裝配和焊接工藝，電子、電工測(cè)量儀表的正確使用，Protel DXP 2004軟件的應(yīng)用和整體電路調(diào)試等幾個(gè)模塊，然后再將每個(gè)模塊細(xì)化，有計(jì)劃地安排好教學(xué)、實(shí)踐時(shí)間，合理組織開展階梯教學(xué)。讓學(xué)生逐步感受成功所帶來的層層喜悅。

2.3 組織專業(yè)技能競(jìng)賽，提供專業(yè)技能展示平臺(tái)。職業(yè)教育的中心任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能，使之走向社會(huì)擁有謀生的方式。那么在沒有教育部門統(tǒng)一規(guī)定考試的情況之下如何衡量學(xué)生技能水平的高與低呢？多組織專業(yè)技能競(jìng)賽，就是給學(xué)生提供展示專業(yè)技能的一個(gè)大平臺(tái)。近年來，在學(xué)校的高度重視和大力支持下，第二課堂基本保持每個(gè)學(xué)期開展一次校級(jí)專業(yè)技能大賽活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加市級(jí)以上的各種中職專業(yè)技能大賽，并取得了好成績。

2.4 注重在第二課堂活動(dòng)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的職業(yè)準(zhǔn)備教育，能為他們終身繼續(xù)學(xué)習(xí)、綜合職業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，第二課堂教學(xué)活動(dòng)中還要滲透對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上做到“與企業(yè)近距離對(duì)接”，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式、企業(yè)文化等；其次，在具體實(shí)施過程中注意對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、行為規(guī)范的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作崗位的需求；再次，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)書本上沒有或說明不詳細(xì)的問題，要求學(xué)生通過各種方式自己尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；最后，注意通過第二課堂進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。

3 開展第二課堂活動(dòng)的意義

3.1 第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和深化。課堂教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，有時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際，需要進(jìn)行較多的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過積極參與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，一方面對(duì)課堂上一些比較抽象的內(nèi)容可以輕松地找到具體的模型，直觀地理解所學(xué)的知識(shí)；另一方面，也減輕了老師授課的困難，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，達(dá)到了深入淺出的教學(xué)效果和鞏固知識(shí)之目的。

3.2 第二課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力機(jī)器。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。因此，中職教師的一個(gè)非常重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在第二課堂活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，通過教師指導(dǎo)、自己動(dòng)手、同學(xué)協(xié)作的方式，完成一個(gè)完整的、有實(shí)用價(jià)值的“產(chǎn)品”，例如指導(dǎo)學(xué)生裝配“實(shí)用穩(wěn)壓電源”（圖示）；通過學(xué)生親自動(dòng)手裝配，使他們能在第二課堂的學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這些成果比較容易得到教師和家長的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)自己所具有的優(yōu)點(diǎn)和能力，從而逐漸樹立了學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.3 第二課堂活動(dòng)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮潛能。在第一課堂教學(xué)中，由于教師要兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，保證整體的教學(xué)效果，所以教師不可能將所有的內(nèi)容（一些比較抽象、一般學(xué)生難以理解、掌握的內(nèi)容）都在課堂教學(xué)中完全講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得學(xué)得太少，太簡(jiǎn)單，有種“吃不飽”的感覺，那么怎樣解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和整體教學(xué)效果之間的矛盾呢？開展第二課堂就是一個(gè)兩全其美的好辦法。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手技能，不斷開拓視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生不但能“吃得飽”，更能“吃得好”。

3.4 第二課堂活動(dòng)可以以點(diǎn)帶面，吸引更多同學(xué)參與。作為中職教師，開展第二課堂的最高目的就是讓更多的學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，并共同進(jìn)步。我們的具體做法有：①讓參加第二課堂學(xué)習(xí)的同學(xué)做教師第一課堂的“小助手”，在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，幫助和指導(dǎo)其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)。②定期展示學(xué)生參加第二課堂學(xué)習(xí)的作品，特別是學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)作品，吸引其他同學(xué)產(chǎn)生興趣和羨慕。③組織第二課堂學(xué)生開展校內(nèi)外義務(wù)家電維修活動(dòng)，或得師生和社會(huì)更多好評(píng)。

由于第二課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都比較好，動(dòng)手能力也較強(qiáng)，學(xué)生的“作品”貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，普通同學(xué)感到十分好奇，又因?yàn)榈诙n堂學(xué)生經(jīng)常參加義務(wù)家電維修活動(dòng)，在同學(xué)中有較高威望，且學(xué)生畢業(yè)后普遍可以做專業(yè)對(duì)口的技術(shù)活。從我校開始組建電子專業(yè)第二課堂活動(dòng)至今，每年參加的學(xué)生人數(shù)都呈上升趨勢(shì)。

4 結(jié)束語

豐富多彩的第二課堂不僅豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在掌握專業(yè)基本技能的同時(shí)，又使自身水平達(dá)到了更高的層次。更重要的是，著眼職業(yè)教育的長期發(fā)展，第二課堂對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣教育起了非常大的作用。特別是通過第二課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生過硬的技能水平、高尚的道德情操和積極向上的思想，讓學(xué)生多一些技能，多一些涵養(yǎng)，成為復(fù)合型人才，使學(xué)生能更好地走向社會(huì)、走向未來。

參考文獻(xiàn)

1 陳雅萍.電子技能與實(shí)訓(xùn)——項(xiàng)目式教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007

2 顏莉.電工電子技能教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).科學(xué)文匯，2009

開學(xué)第一堂課范文第4篇

關(guān)鍵字高中課堂；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】D523.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0251-01

1正確對(duì)待高中數(shù)學(xué)在新課程實(shí)施過程中存在的一些問題

1.1高中新課程數(shù)學(xué)教材設(shè)置的問題與我國歷次數(shù)學(xué)課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標(biāo)，與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較，無論在基本理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，還是在實(shí)施操作上都有較大的變化。人教版新教材比原有教材有較大改變，知識(shí)體系上，如三視圖、二分法，算法等內(nèi)容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，數(shù)列等內(nèi)容的后置等；引入與闡釋知識(shí)也有很大不同，體現(xiàn)了新課程改的思想，有些知識(shí)的編排體系還有一些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，前后知識(shí)銜接不上等。事實(shí)上，無論是新的高中課程方案，還是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都還只是專家們的一種設(shè)計(jì)。雖然它經(jīng)過數(shù)百名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、一線的教師和教研員的研討，由于地域原因、學(xué)生原因但它離實(shí)用仍有距離。因此在實(shí)踐時(shí)還存在一定的問題，我們教學(xué)時(shí)就是希望由此發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決。

1.2教師對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)存在問題從學(xué)科能力方面來說，課標(biāo)是最低標(biāo)準(zhǔn)，考綱是最高標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)“課時(shí)不夠”，固然課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習(xí)慣參照高考命題，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)延拓加深。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少、課時(shí)較多，可以這樣做。但新課程對(duì)內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有教學(xué)大綱有較大不同，如果仍延緩原有習(xí)慣，課時(shí)量就可能不夠。又如，過去習(xí)慣要求學(xué)生完成教材全部習(xí)題（包括練習(xí)和復(fù)習(xí)題），但新教材卻有些習(xí)題很多學(xué)生不會(huì)做，于是有人認(rèn)為教材習(xí)題太難。事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)人性選擇，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。為適應(yīng)這一要求，教材將習(xí)題編成三種層次，供學(xué)生選做。因此有些習(xí)題有學(xué)生不會(huì)做也不奇怪。這說明過去的某些觀念要改。另外教材的編寫意圖教師是不是真正領(lǐng)會(huì)了，哪些該是讓學(xué)生了解的，哪些是該讓學(xué)生掌握的，是不是把握好了教學(xué)要求，這都是課時(shí)不夠的原因。

1.3對(duì)必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內(nèi)容的界定認(rèn)識(shí)不清舉例說，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分。“立體幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學(xué)生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的?！傲Ⅲw幾何初步”以三個(gè)載體（三視圖、直觀圖、點(diǎn)線面的位置關(guān)系）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎(chǔ)上，初步形成對(duì)空間圖形的邏輯推理能力。這對(duì)于只希望在人文、社會(huì)科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來說，已經(jīng)達(dá)到基本要求。

而對(duì)于希望在理工（包括部分經(jīng)濟(jì)類）等方面發(fā)展的學(xué)生，還需要學(xué)習(xí)“空間中的向量與立體幾何”。這部分內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問題。向量既是幾何對(duì)象，又是代數(shù)對(duì)象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。

在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異，按照《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同的內(nèi)容提出不同的要求，避免在必修課程要學(xué)生達(dá)到選修課要求，加重負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn)。

2采取積極的措施加以解決

2.1認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和理念，創(chuàng)造性的使用教材新教材的特點(diǎn)是：突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)；突出雙基，刪除了過時(shí)的內(nèi)容并且補(bǔ)充了適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新內(nèi)容，注重對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的提高；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。較好的把握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。在教學(xué)中，要求教師以課標(biāo)為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。

建議對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，大體按以下三點(diǎn)來把握：①對(duì)已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法，指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法，線段的定比分點(diǎn)，已知三角函數(shù)值求角，三角方程和反三角函數(shù)，極限等；②對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對(duì)解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生；③對(duì)新增內(nèi)容，如必修3中的算法，不同版本表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

2.2要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

開學(xué)第一堂課范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0208-02

21世紀(jì)是一個(gè)高科技的時(shí)代，其中一種突出的表現(xiàn)就是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大到關(guān)系到國計(jì)民生的重大項(xiàng)目，小到我們每個(gè)人每天的生活，信息技術(shù)都發(fā)揮著重要的作用，可謂無處不在。信息技術(shù)已經(jīng)儼然成為21世紀(jì)的第一生產(chǎn)力。因此，熟練運(yùn)用信息技術(shù)是當(dāng)代人應(yīng)該具備的一種能力，也是年輕人應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門知識(shí)。筆者是一名高中信息技術(shù)課的教師，在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都非常喜歡信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，卻往往在學(xué)習(xí)中逐漸喪失興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。從教師的方面進(jìn)行總結(jié)，筆者認(rèn)為原因是多方面的：一是部分教師喜歡“一言堂”，教學(xué)方式單一，忽視與學(xué)生的互動(dòng)；二是教學(xué)中眉毛、胡子一把抓，缺乏對(duì)學(xué)情的了解；三是教學(xué)中，有的教師過于追求速度，忽視了學(xué)習(xí)的效果。四是在教學(xué)中，過于重視理論，忽視實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為，要想提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵要做好以下四點(diǎn)。

一、設(shè)疑激趣，創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，同樣的課程，有的教師可以讓學(xué)生聽得津津有味，而有的教師則會(huì)讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，原因不在于課本的內(nèi)容，而在于教學(xué)的方式，這也是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要方面。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高課堂效率，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，不能拘泥于“一言堂”，一定要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為有兩種方式可以引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，一種是設(shè)疑，一種是激趣。如在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的發(fā)展歷史時(shí)”，筆者提問學(xué)生：“同學(xué)們，在人類歷史上發(fā)生了五次信息技術(shù)革命，你們知道是哪五次嗎？讓我們帶著問題學(xué)習(xí)，誰最先找出答案，可以舉手回答”，通過這種設(shè)疑的方式，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。此外在教學(xué)中，筆者還非常注重激發(fā)學(xué)生的興趣，如經(jīng)常在學(xué)生之間進(jìn)行分組比賽，針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，得分高的小組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，得分低的小組則要接受懲罰，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和比拼意識(shí)。此外，我還經(jīng)常采取游戲教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率。

二、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

教學(xué)是面向全體學(xué)生的一種行為，必須兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須了解學(xué)情，因材施教。對(duì)于高中學(xué)生來講，由于家庭環(huán)境的不同，學(xué)校教育的差異，其信息技術(shù)的基礎(chǔ)也是不盡相同的，有的學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，而有的學(xué)生則完全一竅不通。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)前，首先要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)情。筆者就是這樣做的，在每個(gè)學(xué)期開始前，都會(huì)針對(duì)本學(xué)期要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，制作問卷，進(jìn)行調(diào)查，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)。然后根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。

三、溫故知新，鞏固知識(shí)要點(diǎn)

子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。其實(shí)，知識(shí)就像刻在木頭上的痕跡，刻的次數(shù)越多，刻得就越深。因此，學(xué)習(xí)必須舉一反三，才能溫故知新。在教學(xué)中，很多教師一直追求教學(xué)的速度，但是有速度并不等于有效率。教學(xué)必須注重效果，而確保效果的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)過的知識(shí)要時(shí)常溫習(xí)。在課堂教學(xué)中，筆者就非常注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，主要有兩種方式，一是每堂課開始時(shí)，會(huì)抽出幾分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧。二是在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)對(duì)音頻、視頻信息進(jìn)行加工時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧圖片信息加工的相關(guān)知識(shí)，比較不同軟件的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作為教師，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能加深學(xué)生的記憶和理解，提高課堂教學(xué)的效率。

四、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際

知識(shí)只有在實(shí)踐中得到應(yīng)用，理論只有真正的聯(lián)系實(shí)際，才能體現(xiàn)其價(jià)值。要提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，也應(yīng)該注重學(xué)以致用，作為教師不能單純的、一味的宣傳理論，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中，加深對(duì)理論的理解和認(rèn)識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。因此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用任務(wù)教學(xué)法。所謂任務(wù)教學(xué)法，就是通過布置實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成，從而促使其熟練掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)圖像信息處理時(shí)，我經(jīng)常在課堂上展示一些有瑕疵的電子照片，讓學(xué)生運(yùn)用photoshop等軟件，對(duì)照片進(jìn)行處理，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的照片進(jìn)行處理，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在一次又一次的嘗試中，逐漸掌握了信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，也看到了信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

高中信息技術(shù)雖然不是高考的必考課程，然而對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。作為新時(shí)代的高中生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，作為高中信息技術(shù)課的教師，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性，積極動(dòng)腦筋、想辦法，提高課堂教學(xué)的效率，確保課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.高中信息技術(shù)課存在的問題與對(duì)策[J].新課程（中學(xué)版），2009，（08）.

[2]周勇軍.淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（教研），2010，（05）.