前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工商管理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

工商管理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑；探索分析

1引言

近年來(lái)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求。其主要原因是工商管理專業(yè)人才的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際市場(chǎng)發(fā)展需求來(lái)培養(yǎng)人才，導(dǎo)致人才無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，由于用人單位對(duì)于工商專業(yè)的學(xué)生要求變得非常高，不僅要求工商專業(yè)畢業(yè)生具備專業(yè)技術(shù)，而且要求畢業(yè)生具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。因此，需要對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的就是幫助社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，通過(guò)發(fā)展工商管理專業(yè)來(lái)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)用人單位的需求。首先，需要對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀和工商管理專業(yè)現(xiàn)狀以及工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解。其次，按照用人單位的用人需求來(lái)制定出工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，從而為單位培養(yǎng)出具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才。同時(shí)，需要保證該種人才具備一定的綜合素質(zhì)能力，有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)管理能力，具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光，能夠重視國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，有利于為工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出實(shí)用的建議。

2.2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念傳統(tǒng)

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致學(xué)校教師無(wú)法及時(shí)改善教學(xué)方式和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)不了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究。由于工商管理專業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向沒(méi)有明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能夠通過(guò)不斷摸索和自我嘗試的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，使得工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法發(fā)揮出工商管理專業(yè)的作用。同時(shí)，由于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)思維受到影響，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的學(xué)生一旦畢業(yè)就面臨著找不到工作的問(wèn)題。因?yàn)?，?duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實(shí)際、簡(jiǎn)單?？梢?jiàn)，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的思維方式、教學(xué)模式等因素直接影響著工商管理展業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。所以，學(xué)校需要采用強(qiáng)制性的措施來(lái)改變這個(gè)局面，嚴(yán)格按照教育部門的教學(xué)改革理念來(lái)改善學(xué)校教學(xué)模式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬教學(xué)科目，通過(guò)提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)理念來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.3工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)技能低下

工商管理專業(yè)雖然開(kāi)始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于教師自身教學(xué)理念差，專業(yè)技能不高，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。同時(shí)，由于學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育晚，并沒(méi)有招聘專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

3針對(duì)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育提出的措施建議

3.1改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)校為了提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要通過(guò)改變教學(xué)結(jié)構(gòu)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。首先，需要確定工商管理專業(yè)人才對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，對(duì)工商管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行清楚的了解，通過(guò)分析編制出科學(xué)的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書(shū)，并按照社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)不斷完善具體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。其次，學(xué)校需要按照工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書(shū)來(lái)調(diào)整教學(xué)課程，并注意創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)安排實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校的資源情況進(jìn)行模擬實(shí)踐練習(xí)，有利于讓學(xué)生更加深入的掌握知識(shí)，合理運(yùn)用知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)明確的定位。

3.2改變教學(xué)方式，提高教師專業(yè)能力

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還需要做好教學(xué)方式的改變。由于工商管理專業(yè)的教學(xué)模式非常單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要改善課程學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生社會(huì)調(diào)查實(shí)踐研究，創(chuàng)辦課程創(chuàng)業(yè)辯論比賽，要求學(xué)生制定出完善的創(chuàng)業(yè)方案等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還需要制定出教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃，采取多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來(lái)培養(yǎng)教師隊(duì)伍，例如定期組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，加強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠從根本上來(lái)改變工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.3改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

為了提升工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學(xué)校還需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改善，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)總結(jié)、實(shí)踐成績(jī)、考試成績(jī)的占比進(jìn)行合理的調(diào)整，例如理論考試成績(jī)的占比調(diào)整只能為全部成績(jī)的30%，實(shí)踐考試成績(jī)?yōu)槿砍煽?jī)的60%，學(xué)習(xí)自我總結(jié)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等占比全部成績(jī)的10%。這種評(píng)價(jià)方式才能夠幫助學(xué)生了解自己的實(shí)際自我創(chuàng)業(yè)能力。為此，學(xué)校還需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真、創(chuàng)新案例分析等，以此來(lái)增加學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)綜合能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)感，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

由于我國(guó)高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚，為此，高校想要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合性人才，需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能夠從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的市場(chǎng)就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1]朱震宇.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題簡(jiǎn)析[J].環(huán)球市場(chǎng)，2017（13）：122.

[2]代春花.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].今日財(cái)富（中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)），2018（1）：193.

[3]熊彥.淺談工商管理教育模式的創(chuàng)新改革[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（18）：233.

工商管理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：工商管理本科生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；雙軌制教學(xué)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專業(yè)作為一門覆蓋領(lǐng)域廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。但近年來(lái)，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力?；诖?，本文對(duì)高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、研究設(shè)計(jì)

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)和發(fā)放。本次研究分別設(shè)置在校生問(wèn)卷、企業(yè)及畢業(yè)生問(wèn)卷，分別對(duì)在校的工商管理專業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，了解工商管理專業(yè)在校生對(duì)工商管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)該專業(yè)的一些感受，同時(shí)了解實(shí)際工作對(duì)工商管理專業(yè)的要求，對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查主要以湖南省高校為主，另對(duì)江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。兩種類型問(wèn)卷的調(diào)研時(shí)間均為一個(gè)月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對(duì)企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問(wèn)卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。2.個(gè)案追蹤調(diào)查。研究選擇了20位工商管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和訪談。通過(guò)與在校生及畢業(yè)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，更好地了解了學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的一些認(rèn)識(shí)和看法，進(jìn)一步論證結(jié)論。

二、高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題調(diào)研

根據(jù)在校生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的學(xué)生中，有52%的人認(rèn)為更多的校企合作是提升工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的良好途徑，這也說(shuō)明了目前工商管理專業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在招聘時(shí)，92.86%的用人單位是看重學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從這兩個(gè)最突出的問(wèn)題來(lái)看，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時(shí)，在校生對(duì)工商管理專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，在被調(diào)查的在校生中只有2.5%的人對(duì)工商管理專業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對(duì)專業(yè)定位的不清晰也是工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力短板。調(diào)研中，以下5個(gè)方面的問(wèn)題表現(xiàn)得較為突出。

1.教學(xué)重“量”而不重“質(zhì)”。工商管理專業(yè)是一個(gè)知識(shí)面涵蓋非常廣的專業(yè)，工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》等經(jīng)濟(jì)類課程，還涉及到法律、房地產(chǎn)等方面的知識(shí)。由于開(kāi)設(shè)的課程太多，導(dǎo)致每一門蜻蜓點(diǎn)水，求廣不求精，重“量”不重“質(zhì)”。這也在一定程度上使工商管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，從而影響了他們對(duì)未來(lái)的就業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2.理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)不對(duì)稱。工商管理專業(yè)生源大部分來(lái)自文科，專業(yè)的實(shí)踐性不如理工科類專業(yè)強(qiáng)，平常的理論學(xué)習(xí)不能及時(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用和鞏固，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的想法，降低工商管理專業(yè)的教育質(zhì)量。

3.校企合作的缺失。工商管理專業(yè)研究的是現(xiàn)代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來(lái)定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學(xué)生都缺乏切身的體會(huì)，無(wú)法獲得在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生應(yīng)用能力較差。實(shí)踐教育的不足使工商管理專業(yè)的學(xué)生更傾向于思考問(wèn)題而不是動(dòng)手去解決問(wèn)題，這往往導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)因?yàn)閼?yīng)用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據(jù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力很強(qiáng)，81.11%的企業(yè)人士認(rèn)為應(yīng)用能力較差或很差。5.學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。工商管理畢業(yè)的學(xué)生相比于其他專業(yè)性較強(qiáng)的同齡人相比是處于弱勢(shì)的，他們往往在大的局勢(shì)和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢(shì)，但是這并不適合企業(yè)對(duì)人才的需求和要求。根據(jù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實(shí)力是存在質(zhì)疑甚至是不滿的。調(diào)查結(jié)果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，81.25%的企業(yè)人士認(rèn)為其核心競(jìng)爭(zhēng)力弱甚至是差。

三、高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策

高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升需要從政府、學(xué)校和學(xué)生3個(gè)方位來(lái)解決。

1.政府鼓勵(lì)“雙軌制”教學(xué)。雖然目前幾乎所有專業(yè)都要求學(xué)年實(shí)習(xí)，但是很多情況下短短一兩周的實(shí)習(xí)只能讓學(xué)生走馬觀花。政府作為學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其過(guò)渡作用。政府可以借鑒德國(guó)的做法，大力推廣“雙軌制”教學(xué)，即本科生在完成必修的基礎(chǔ)課程之后，不想繼續(xù)從事科研的學(xué)生可以將一半的學(xué)習(xí)時(shí)間放在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成。誠(chéng)然，德國(guó)的“雙軌制”教學(xué)在許多國(guó)家和理工科專業(yè)中實(shí)施并不成功，因?yàn)椴糠謱I(yè)需要扎實(shí)且深厚的理論功底，而這些理論只能在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，但是這項(xiàng)制度非常適合對(duì)實(shí)踐要求高的工商管理專業(yè)?！半p軌制”教學(xué)還存在一個(gè)主要問(wèn)題就是企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)生的接受程度。中國(guó)企業(yè)不同于德國(guó)企業(yè)，更傾向于接受培養(yǎng)完善的學(xué)生，而不樂(lè)意花費(fèi)成本進(jìn)行過(guò)多的員工培訓(xùn)。針對(duì)這一點(diǎn)，政府可以發(fā)揮自身的調(diào)控作用，對(duì)于接受“雙軌制”學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行一定的補(bǔ)貼，比如減免稅收等，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏合作。

2.學(xué)校提供全方位培養(yǎng)。學(xué)校作為學(xué)生教育培養(yǎng)的主要陣地，對(duì)工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高起主導(dǎo)作用。（1）專業(yè)課程設(shè)置。為學(xué)生提供靈活的課程設(shè)置是解決課程僵化的最主要的措施?！办`活”體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是要建立靈活的選課系統(tǒng)，第二是要制定靈活的考核制度。對(duì)于工商管理專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡早走上職場(chǎng)、積累經(jīng)驗(yàn)也是他們本科學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。適逢教育部同意在校大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，高校應(yīng)當(dāng)以“學(xué)分制”作為學(xué)位授予的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定必修課程和選修課程學(xué)分后，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力在學(xué)校的相關(guān)制度下自主選擇每學(xué)期課程。（2）實(shí)踐能力培養(yǎng)。由于工商管理課程實(shí)踐性較強(qiáng)，適用于理論考核的考試制度并不能完全考察學(xué)生的知識(shí)或技能的程度。課程的考試方式往往決定了老師的授課目的，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。更多的教師為了保證考試內(nèi)容的傳授，而弱化甚至削減所謂“超綱”知識(shí)。而學(xué)生也會(huì)盡量迎合考試框架以期得到更高的分?jǐn)?shù)。由于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此部分課程可以采取小組合作的形式進(jìn)行考核。即根據(jù)小組作業(yè)的情況評(píng)判整個(gè)組的分?jǐn)?shù)，而不是以學(xué)生個(gè)體作為評(píng)判對(duì)象。這樣做，一方面減少了老師的工作壓力，另一方面讓學(xué)生在小組內(nèi)產(chǎn)生自我管理和自我激勵(lì)，提高考核制度的可行性。（3）語(yǔ)言水平提高。為了解決畢業(yè)生在工作中的“溝通”問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)制定課程或者舉辦活動(dòng)，多方面提高工商管理本科生的語(yǔ)言水平。語(yǔ)言水平的提高，不光是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至是第三外語(yǔ)，更多的是中文母語(yǔ)水平的提高。一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供更多溝通和寫作課程的選擇，另一方面在日常教學(xué)過(guò)程中就要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，比如布置更多的小論文作業(yè)或者提供更多課堂展示的機(jī)會(huì)等等。第三，學(xué)校的團(tuán)學(xué)會(huì)要組織更多的課外活動(dòng)和競(jìng)賽，如演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)得到不同程度的鍛煉。

3.學(xué)生自主提高軟實(shí)力。（1）樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查，在工商管理大四學(xué)生中，有66%的受訪者都準(zhǔn)備去北上廣深以及其他省會(huì)城市工作。以湖南某高校商學(xué)院而言，學(xué)院與湖南聯(lián)通合作建立的“聯(lián)通班”（即大四湖南籍學(xué)生畢業(yè)前數(shù)月開(kāi)始進(jìn)通實(shí)習(xí)，畢業(yè)之后回原籍的聯(lián)通分公司工作）。在大四學(xué)年開(kāi)始之初鮮有問(wèn)津，大部分人都不愿意畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)小城市甚至小縣城工作。但是有趣的是，在大四準(zhǔn)畢業(yè)生經(jīng)歷了大半年找工作和實(shí)習(xí)的磨煉之后，“聯(lián)通班”卻成了公認(rèn)的好機(jī)會(huì)，很多湖南籍學(xué)生后悔莫及。究其根源，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的就業(yè)觀存在問(wèn)題，他們堅(jiān)持認(rèn)為去大城市才能有更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的今天，小城市擁有更多尚未開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)和較小的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。同樣，中小型企業(yè)因?yàn)榘l(fā)展的需要也可能更加珍惜高素質(zhì)的專業(yè)人才。與其擠破頭去大城市蝸居，不如改變觀念，在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)較好的中小城市、中小企業(yè)謀得一職。這樣的就業(yè)觀念，也是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一種好的方法。（2）制定完整連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃。由于工商管理專業(yè)面廣，可以進(jìn)入的行業(yè)多，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生“選擇困難癥”，出現(xiàn)所謂的“迷?！?。很多在校學(xué)生都有目標(biāo)，但更多時(shí)候這個(gè)“目標(biāo)”只是“憧憬”，因?yàn)闆](méi)有下層建筑去支撐。我們認(rèn)為，工商管理專業(yè)學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)采用“目標(biāo)導(dǎo)向性”規(guī)劃，由總體目標(biāo)向下分化，最終得到短期目標(biāo)。另外，目標(biāo)不宜過(guò)細(xì)，在計(jì)劃實(shí)施的同時(shí)要定期自我檢查，自我反饋并及時(shí)調(diào)整。（3）參加專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng).本次調(diào)查中，76%的工商管理在校生表示參與過(guò)至少一次校外實(shí)習(xí)或者兼職活動(dòng)。但是80%的實(shí)踐行業(yè)和職位都是集中在技術(shù)含量較低、耗時(shí)長(zhǎng)的工作，比如“外賣員”、“發(fā)單員”，很少有人對(duì)自己從事的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和思考。90%的工商管理在校生表示，參加兼職更多是為了得到零花錢。因此，從總體上看，大學(xué)期間的實(shí)習(xí)和兼職對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高影響有限。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)明白“機(jī)會(huì)成本”的概念，只有選擇了合適的實(shí)習(xí)并從中收獲經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能有效降低機(jī)會(huì)成本。因此實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)規(guī)劃，有的放矢地尋找對(duì)口的、規(guī)范的企業(yè)，盡量保持與企業(yè)的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)關(guān)系（如3個(gè)月以上），盡量完整地參與企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在沒(méi)有找到合適的實(shí)習(xí)崗位時(shí)也不要濫竽充數(shù)，寧可花時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也不要將時(shí)間浪費(fèi)在簡(jiǎn)單的重復(fù)操作上。

作者:劉中艷 陳佳文 朱睿東 田丹 單位:湖南工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中艷，羅瓊.行業(yè)需求視角下工商管理專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（6）:94-96.

工商管理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

該怎樣提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是教師需要考慮的問(wèn)題。特別是對(duì)于我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，主要是以理論知識(shí)教學(xué)為主，讓學(xué)生們理解管理的情景特征和學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)能夠使我國(guó)的工商管理專業(yè)的學(xué)生可以迅速適應(yīng)市場(chǎng)的需要，以滿足市場(chǎng)企業(yè)對(duì)管理人員的迫切需要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。

1.工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的意義

1.1培養(yǎng)社會(huì)需求的人才

工商管理專業(yè)是與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，是探索培養(yǎng)社會(huì)需要的人才有效途徑，這也是工商管理專業(yè)建設(shè)面臨的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是基于知識(shí)的基本理論的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但從教育的總體情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，建設(shè)的方向不明確，而且還缺乏資金，導(dǎo)致設(shè)備簡(jiǎn)單、技術(shù)含量不高。因此，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為教育的共同認(rèn)識(shí)。

1.2增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

在我國(guó)，每年有幾百萬(wàn)的畢業(yè)生進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。從工商管理的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，畢業(yè)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿Χ际怯萌藛挝恢匾暤哪芰?，許多畢業(yè)生在這些方面存在很大的差異。通過(guò)近年來(lái)的調(diào)查，還有對(duì)人才市場(chǎng)和用人單位的反饋信息進(jìn)行分析，大多數(shù)雇主認(rèn)為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作態(tài)度端正和責(zé)任心強(qiáng)，但他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力是不夠的，不能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，影響大學(xué)生就業(yè)。因此，在教學(xué)中合理安排實(shí)踐和培訓(xùn)活動(dòng)，打破古老的單一的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，建立以就業(yè)為指導(dǎo)方向的實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

2.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

2.1學(xué)校和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視

目前，有許多學(xué)校和教師對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。在實(shí)際工作中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投人的比較少，一些學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)施實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐教學(xué)工作中，教師工作評(píng)估中實(shí)踐教學(xué)工作所占的比重比較低，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中的非常困難，甚至在一些學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃根本無(wú)法實(shí)施或不實(shí)施。較少的投資在實(shí)踐教學(xué)方面的學(xué)校，在教學(xué)評(píng)估中不能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致老師覺(jué)得教學(xué)實(shí)踐太累，還占用教師的工作量，報(bào)酬還比較低，這是浪費(fèi)時(shí)間和精力的工作。所以教師不愿意把重心落在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不能確保實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.2教師經(jīng)驗(yàn)不足

國(guó)外許多工商管理專業(yè)的老師在教學(xué)的同時(shí)還兼職做商業(yè)顧問(wèn)，與實(shí)際問(wèn)題有更深人的了解，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的企業(yè)管理有比較深刻的理解，也更加注重對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效。此外，學(xué)校和企業(yè)之間的合作也比較多，可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但在我國(guó)，對(duì)工商管理的研究和實(shí)際運(yùn)用有著很明顯的分離現(xiàn)象。工商管理課程教學(xué)大多集中在基本的知識(shí)和理論的傳授，有時(shí)候還是從國(guó)外引進(jìn)一些實(shí)踐研究成果做展示，但很少有人能提出針對(duì)國(guó)內(nèi)存在的問(wèn)題的一些看法，很難給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.3教學(xué)實(shí)踐的投入不足

相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)就需要更多的資金投人。目前很多的學(xué)校都會(huì)面臨的資金不足和專業(yè)實(shí)踐缺乏的問(wèn)題。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)比較落后，資金比較短缺，在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。近年來(lái)，由于缺乏資金和工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理實(shí)習(xí)比較困難。同時(shí)，相關(guān)部門對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的管理是不夠的，缺乏有效的整體規(guī)劃和必要的監(jiān)督機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)不能得到落實(shí)。

3.加強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體措施

3.1建立完善的實(shí)踐教學(xué)體制

實(shí)踐教學(xué)是教育改革的一個(gè)重要組成部分。要想進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不單單是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還要體現(xiàn)在科學(xué)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。只有將理論與實(shí)踐有效結(jié)合在一起，才能夠充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的效果。在專業(yè)課程分類的過(guò)程中，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，這樣將有利于提高學(xué)生的知識(shí)和能力。實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該綜合考慮，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效分配，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自己獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，最后解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，這樣能夠確保學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用到實(shí)習(xí)基地中。這種雙方得益的模式，企業(yè)能夠充分利用學(xué)校的科學(xué)技術(shù)，與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，建立生產(chǎn)和研究參與的運(yùn)行機(jī)制，可以使學(xué)生在專業(yè)理論課程結(jié)束后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之前，能夠進(jìn)人相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。能夠從各個(gè)方面理解企業(yè)管理，保證實(shí)踐的順利進(jìn)行。老師是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者，他們自身不僅要有理論知識(shí)，還要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極參與科研項(xiàng)目，這樣能夠有效提高教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著很大的促進(jìn)作用。

3.3完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

我們應(yīng)該建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系，還要加強(qiáng)建立實(shí)驗(yàn)的建設(shè)和設(shè)備維護(hù)系統(tǒng)，開(kāi)展教學(xué)中實(shí)踐質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)。把工商管理專業(yè)的教學(xué)情況的現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合，建立了一套教學(xué)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系，包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。結(jié)合教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生參與的實(shí)踐研究的進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有突出的表現(xiàn)和創(chuàng)新性成果，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)那些學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

工商管理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

    隨著管理者層次的提升,管理的藝術(shù)主要表現(xiàn)為管理者應(yīng)對(duì)復(fù)雜演變的市場(chǎng)環(huán)境的識(shí)別與反應(yīng)能力,以及對(duì)外部環(huán)境和企業(yè)自身形態(tài)演變過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的機(jī)會(huì)的把握能力和危機(jī)的防范能力,因此管理者要有高瞻遠(yuǎn)矚的能力、要有洞察能力,要隨著外界環(huán)境的變化不斷的變革企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、政策、技術(shù)和方法等,要有變革和創(chuàng)新精神,另外,當(dāng)企業(yè)面臨危機(jī)時(shí)要有處變不驚、化危機(jī)為契機(jī)的能力。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,不僅包括如何有效的決策,如何計(jì)劃,如何進(jìn)行技術(shù)操作,還包括如何處理部門之間的矛盾等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)講是個(gè)考驗(yàn),也是這些應(yīng)屆畢業(yè)生在企業(yè)是否能夠繼續(xù)生存下去的關(guān)鍵。因此,在校園的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其實(shí)踐操作的能力。

    民辦高校工商管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)方案

    優(yōu)化課程設(shè)置體系。公立高校工商管理專業(yè)的課程體系一般由專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課和實(shí)踐課構(gòu)成?；A(chǔ)課和專業(yè)課的比例偏高,實(shí)踐課所占比例很少,且多流于形式,并沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。民辦高校的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置不能照搬公立學(xué)校的模式,在課程設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、靈活性和實(shí)踐性。完善理論課程體系,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會(huì)對(duì)于民辦高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求是通才型,因此,在設(shè)置課程體系時(shí)除了設(shè)置必要的專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課之外,要靈活的加大專業(yè)選修課、公共選修課的投入力度。專業(yè)選修課可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),可以增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的靈活性,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的課程以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。公共選修課亦可以強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外,要加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、社會(huì)心理學(xué)、體育等教學(xué)內(nèi)容,以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)。實(shí)施個(gè)性化教育。工商管理專業(yè)未來(lái)的工作崗位是針對(duì)企業(yè)管理部門的設(shè)置。所以應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合管理知識(shí)、技能和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,突出學(xué)生個(gè)體在某個(gè)專項(xiàng)職能管理上的優(yōu)勢(shì)。這要求工商管理專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)實(shí)行“個(gè)體興趣模塊”的方式。為此,我們可以結(jié)合目前企業(yè)管理發(fā)展的方向和企業(yè)對(duì)工商管理技能的要求,考慮設(shè)置“項(xiàng)目管理”、“物流管理”、“質(zhì)量管理”“、經(jīng)營(yíng)分析”“、投資管理”和“人力資源管理”等方向,這主要是因?yàn)槟壳捌髽I(yè)對(duì)這類專項(xiàng)人才需求較大,而這種專門人才的培養(yǎng)較少;另外,要在大學(xué)的大三以后每學(xué)期分別開(kāi)設(shè)兩至三門專業(yè)方向的主干課程和選修課程,成立學(xué)生的“專業(yè)方向興趣小組”,配備專業(yè)教師指導(dǎo),采取課堂學(xué)習(xí)和課外自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法,使學(xué)生形成倒“T”型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。加大實(shí)踐教學(xué)的力度。除了必要的理論教學(xué)外,要適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可由課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、以及通過(guò)各種證書(shū)的考核來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

    改進(jìn)教學(xué)方法提升學(xué)生的參與熱情。由于民辦學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)較低,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。因此,在教學(xué)方法上應(yīng)著手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,改變學(xué)生的被動(dòng)情緒,使其處于積極的情緒狀態(tài)中,并且將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上,改變以教師為主體的教學(xué)方式,可以通過(guò)參與式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、模擬管理、角色扮演、課堂討論等形式讓學(xué)生自己去觀察、去分析、判斷、總結(jié)最終得出結(jié)論,提升學(xué)生課堂的參與熱情,從而達(dá)到提高教學(xué)效果和學(xué)生積極性的目的。

工商管理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

一、加強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑

工商管理專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。20世紀(jì)80年代，大衛(wèi)?庫(kù)伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)目前已受到教育界的廣泛重視，涌現(xiàn)了一批能適應(yīng)教學(xué)改革需要、教學(xué)設(shè)施條件較好的實(shí)踐教學(xué)基地。但從教育全局看，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在著建設(shè)方向不夠明確、經(jīng)費(fèi)投入不足、條件設(shè)備簡(jiǎn)陋、科技含量不高等問(wèn)題。因此，為了實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)的教育已成為共識(shí)。

2.教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法

工商管理專業(yè)是由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、實(shí)用性較差等缺陷。實(shí)踐教學(xué)不僅使學(xué)生更深刻、具體地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。工商管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，專業(yè)主干課是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與熟悉，但目前專業(yè)主干課的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例還比較低。雖然有些專業(yè)課在課堂教學(xué)之外安排了課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但多年來(lái)課程設(shè)計(jì)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、效果不夠理想，而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授，沒(méi)有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。因此，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化工商管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑。

3.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的保障

我國(guó)每年有幾百萬(wàn)高校畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認(rèn)知與用人單位的期望值存在很大差距。從近幾年人才市場(chǎng)的調(diào)查和用人單位反饋的信息來(lái)看，多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類本科畢業(yè)生工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，但實(shí)踐和創(chuàng)新能力不夠，無(wú)法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，影響了學(xué)生順利就業(yè)。因此，在教學(xué)中合理地開(kāi)展實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)單純地以傳授理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，是工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)的重要課題。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教育觀念滯后于專業(yè)發(fā)展

多年來(lái)，國(guó)內(nèi)高等教育中工商管理專業(yè)都存在著重理論、輕實(shí)踐思想觀念，由于工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)主體地位不突出，理論教學(xué)仍然占據(jù)主要地位，使得教育對(duì)象的專業(yè)技能得不到有效訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐工作能力有較大的作用，如果學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后馬上結(jié)合到實(shí)際業(yè)務(wù)中，既能使學(xué)生的理論知識(shí)得到升華，又能使學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和儲(chǔ)備起到促進(jìn)作用。但由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍受到了經(jīng)費(fèi)短缺和場(chǎng)地缺少等客觀條件制約，相對(duì)于學(xué)生數(shù)量，實(shí)習(xí)基地還較少，很難接納較多的學(xué)生。即使接納了一部分學(xué)生，也對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不重視，不安排實(shí)際工作，學(xué)生也就失去了實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，必須徹底改變輕視實(shí)踐教學(xué)的觀念，強(qiáng)化工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位。

2.實(shí)踐教學(xué)體系不完善

實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有形成獨(dú)立體系，依附于理論教學(xué)處于從屬地位。學(xué)校的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)通常傾向于課堂理論教學(xué)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)勵(lì)薄弱。校內(nèi)軟硬件實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權(quán)宜之計(jì)。校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。由于企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使得學(xué)校未能建立起足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地，即使已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。實(shí)踐教學(xué)師資短缺，實(shí)踐操作能力不足。實(shí)踐教學(xué)需要大量的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，但目前大多數(shù)工商管理類教師是“從學(xué)校到學(xué)?！保瑢?duì)各類工商企業(yè)缺乏真正的認(rèn)識(shí)，雖有豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺少真正的專業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控滯后，尚未形成獨(dú)立完整科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，按素質(zhì)教育、專業(yè)理論認(rèn)知、專業(yè)操作技能和技術(shù)適應(yīng)能力四個(gè)層次，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由驗(yàn)證到應(yīng)用、由單一到綜合、由一般到創(chuàng)新的一體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。目前，雖然各高校在本科生教育的單個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所改革，但是各個(gè)環(huán)節(jié)缺少必要的銜接，方式單一，缺乏一套完整的實(shí)踐教學(xué)涉及的教材系統(tǒng)。從工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，對(duì)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度不夠，將實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)。工商管理的專業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與熟悉，但目前專業(yè)主干課的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例是比較低的。雖然有些專業(yè)課在課堂教學(xué)之外安排了課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但多年來(lái)課程設(shè)計(jì)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授，沒(méi)有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

三、工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策與建議

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是教育部高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，要改革實(shí)踐教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅要增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)體現(xiàn)在科學(xué)地處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系上。只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，才能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的整體功能。對(duì)專業(yè)課進(jìn)行歸類和劃分，建立有利于提高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)統(tǒng)一考慮，結(jié)合學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)時(shí)再分配。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，從基本技能、專業(yè)操作技能、科學(xué)研究和指導(dǎo)與適應(yīng)社會(huì)等方面入手，重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的科研、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)校內(nèi)、外專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)與一些企業(yè)的實(shí)習(xí)合作以建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，確保校外實(shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接。本著互惠互利的原則，充分利用高校的科研與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，建立產(chǎn)學(xué)雙方共同參與、雙向推動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后、課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的相關(guān)部門，全方位地感知工商管理實(shí)務(wù)，保障實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn)。專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，要以達(dá)到技能培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，突出實(shí)用性、規(guī)范性、先進(jìn)性。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)本著加強(qiáng)基礎(chǔ)，完善設(shè)施；全面規(guī)劃，分步建設(shè)的原則實(shí)施。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)本著相互支持、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙方受益的原則，建立一批穩(wěn)定的、有較好實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境的校外實(shí)踐教學(xué)基地，以推進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合為目標(biāo)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[1]。以學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的保障。教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的具體責(zé)任人，不僅要有理論知識(shí)，更要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培育教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的實(shí)踐和創(chuàng)造能力。