前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇本命年的回想范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

本命年的回想范文第1篇

1．了解京郊運河春節(jié)的習俗，正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。

2．通過比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受來能理解春節(jié)習俗的文化內(nèi)涵，熱愛民俗文化。

教學過程：

（一）情景導入：

1．播放春節(jié)聯(lián)歡晚會的開場片頭。

2．同學們，一年中的節(jié)日，春節(jié)是最隆重的。辛苦一年，享受一下勞動成果，展望未來，合家團聚。不過現(xiàn)在的過年味是越來越淡了。那么在京郊運河那兒，幾十年前是怎樣過年的呢？同學們想了解一下嗎？好，我們現(xiàn)在就隨著我國著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉(xiāng)）——京郊運河的一處地方，去過一次年，領略一下那兒的民俗風情吧。

（二）整體感知：

1．讀一讀課文，要求正確流利；想一想：寫了幾件事。（學生獨立完成）

要求利用工具書解決文中的生字詞：

灶膛zào烙餅lào簸箕bòji晾liàng生瘡chuān

栗子lì疙瘩鬏gēdajiū糖黏兒nián糝兒shēn涿州zhuō

吆喝yāohe門檻k?n秫秸棒shújiē鬼祟guǐsuì騷擾sāor?o

穿梭suō大吃大嚼jué天麻麻亮māma漬酸菜zì闔家hé

2．小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）

①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點⑦送灶王⑧換門神⑨除夕守歲⑩拜新年

（三）深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內(nèi)涵。

1．媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（平安、團聚……）

2．課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）

3．媒體出示對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內(nèi)涵。

（四）拓展延伸：

1．現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？

現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過年習俗）

（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網(wǎng)絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）

2．課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

3．針對現(xiàn)在過年與以前過年的變化談談自己的感受。

本命年的回想范文第2篇

關鍵詞 新課程理念 走入文本 提高 教學效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0044-02

怎樣提高語文的課堂教學效率？我從新課程理念的學習與親身實踐中得出了要想讓學生掌握閱讀的方法，做到：“教，是為了不教?！钡哪康模仨氉龊谩白呷胛谋尽钡幕竟φn的答案。

一、走入文本是教師備課的首要功課

語文教師在備課時，最先應做的事是什么？我的看法是：一切從文本本身出發(fā)，閱讀文本，鉆研文本，確立教學重點，確立教學目標，把握課堂教學的任務方向。

《端午日》一課，我研讀文本，將對“賽龍舟”場面的研讀確立為了教學的重點。那氣氛緊張熱烈的賽船場面，那奮力爭先的拼搏精神，感染了我，讓我看到了這段文字字里行間所散發(fā)出的端午日那特有的節(jié)日氣氛――正面描寫與側面描寫相結合”的寫法！因為就是這樣的寫法突出了那熱鬧的賽龍舟場面！教學重點確立了。

二、走入文本是教師獲取教學信息的必要途徑

1.讀出文章的主要內(nèi)容

教師在設計教學環(huán)節(jié)中的“整體感知”時，會設計怎樣的問題幫助學生整體把握文本呢，不是要通過自己的閱讀來佐證嗎？

比如《本命年的回想》，抓住時間順序，用圈點出動詞和名詞的方法，很好理順。例如：炒――年貨。

2.讀出文章的意境感情

通過閱讀，品味情境，把握感情，我們對文本的鉆研進入了更深一層境界。

《十三歲的際遇》一課，那首“我是不系之舟”的小詩成為理解文本的難點――“沒有什么使我停留/除了目的”――為“目的”而不“停留”；“意志是我，不系之舟是我/縱容沒有智慧/沒有繩索和帆桅?！报D―沒有“繩索和帆桅”，那靠什么行駛？靠“意志”！

圈出關鍵詞，仔細品味，作者那永不滿足的不斷進取的精神氣質(zhì)不就從文本中品讀出來了嗎？

3.讀出文章的寫法特色

好的文章可以從多方面給學生以寫作的范例：比如《本命年的回想》，第四小節(jié)，我設計這個問題：作者是怎樣將過年習俗寫得生動有趣，讓你如此想?yún)⒓拥?？引導學生認識劉紹棠的寫作特色。而學生也正是從文章“對過年的每一點回憶，都是一幅民俗風景畫”的角度認識了這位貼近農(nóng)村鄉(xiāng)土生活，語言通俗流暢，明白如話的“京郊風俗畫家”。

4.讀出作者的思想傾向

怎樣從那些情感復雜，思想傾向隱藏較深的散文中讀出作者的思想傾向呢呢？鑰匙還是要到我們的課本里找！

品品這幾句魯迅的《雪》中飽含作者情思的話吧：“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……”這是一種怎樣的精神氣質(zhì)――磅礴的語言，透露出與凜冽的嚴冬奮戰(zhàn)的激情！文本的精髓，不就在品讀中深入我心，深入學生之心了嗎？

5.讀出作者的寫作意圖

每篇文章的成就，在作者動筆之初，都有一個強烈的內(nèi)動力驅(qū)使作者拿起筆的，都是有寫作意圖的。

請看梁衡的《夏》，“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律?！弊髡呤遣皇恰坝虚e情逸致的人”？――不是！那他是怎樣的人？那作者寫作這篇文章要讓我們閱讀者得到什么啟示呢？――投入到這種緊張的創(chuàng)造美好生活的旋律中吧，在勞動中創(chuàng)造美好生活！

6.讀出作者的人品風格

循著作者作品的足跡，我們看到了凸顯出作品的一個立體的作者形象。不由得吟誦起的《沁園春?雪》――一個眼界開闊，高瞻遠矚的無產(chǎn)階級偉大政治家、軍事家、詩人的形象是多么高大！

三、走入文本是教學設計的出發(fā)點和歸宿

1.教學目標的確立與達成

對于語文課堂教學中教學目標的確立，不僅需要與新課程理念、本冊教學重點、單元教學重點相聯(lián)系，更要從文本出發(fā)，通過閱讀來把握。而在教學過程中，更要根植于文本的解讀，引導學生通過圈點批注、通過品味關鍵句、關鍵詞來達成。

在設計《本命年的回想》的教學目標時，我設計的目標如下：

（1）知識與能力：

a.學習獨立閱讀，整體感知，能夠按時間的推移，概括說出京郊運河地區(qū)的春節(jié)風俗。

b.品讀本文生動傳神、充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的群眾語言，說出這些語句的特色和作用。

c.理解春節(jié)習俗的文化內(nèi)涵，說出自己對傳統(tǒng)民族文化的理解。

（2）過程與方法：

a.朗讀、小組合作。

b.情感態(tài)度與價值觀：

c.品讀文本，了解地方特色，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛純真可愛的父老鄉(xiāng)親的濃濃鄉(xiāng)情。

這些教學目標就是我在研讀文本的過程中結合自己的閱讀過程而確立的。在課堂教學時，也是依據(jù)自己閱讀的認知過程幫助學生理清文章思路的。授課流程順暢自然，目標的達成水到渠成。

2.教學重點的確立與突出

教學重點的確立還是要走入文本，感受氛圍，從中提取。而對于教學重點的突出，就是要讀――精讀、細讀、比較著讀，讀出畫面、讀出色彩、讀出情感、讀出情趣。讀出作者的寫法之妙、寫作意圖（《端午日》教學重點的確立與突出既是如此）。

3.教學難點的確立與突破

本命年的回想范文第3篇

關鍵詞：語文教學；民俗文化；審美能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-086-1

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一、創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情

在設計教學這一單元之前，我利用來自生活中的一些實例調(diào)動學生去了解社會民俗的熱情。我寫了“網(wǎng)郎”兩個字之后問學生，看到這兩個字想到了什么？一石激起千層浪，有的學生說這個名字很“酷”，似乎是個上網(wǎng)高手的日本化的網(wǎng)名；有的說這人名字很“土”，像是個舊社會人的名字；也有的人說這個名字特別有歷史感，純是“中國風味”。我便講述了一個鄉(xiāng)間的習俗：一位母親苦于孩子總是夭亡，就根據(jù)鄉(xiāng)下的習俗，把剛生下的第三個孩子用網(wǎng)罩住了，并給這個孩子取名“網(wǎng)郎”。這位母親是一位傳統(tǒng)的中國婦女，只是憑著一腔愛心做著似乎是自然而然的事，所巧的是這個名叫“網(wǎng)郎”的孩子活了下來。然后請學生談談對此事的看法。

接著在開始的單元綜述中，讓學生探討有關社戲、端午日、春節(jié)、中秋節(jié)等中華民間的重大節(jié)日習俗，使他們認識到我國各地的民俗都是我們中華文化的組成部分。在當今文化交流日益頻繁的今天，要通過領略那些原汁原味的原生態(tài)的“民俗”，去體會多姿多彩的人生，五彩斑斕的文明。教師還可利用多媒體播放搜集到的有關各地過節(jié)、慶典的錄像或圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，以引發(fā)學生對民俗探究的熱情，使學生始終處在一種多彩的人文風景畫中。有了這樣的情感上的需要，認識上的需要，學生對這一單元的學習熱情自然會飽滿、高漲。

二、立足文本，自主探討

教師的知識、文本的知識是有限的，而通過啟發(fā)、引導使學生自己去發(fā)現(xiàn)和生成知識，從而產(chǎn)生的智慧是無限的。新課程教學過程中提倡教師與學生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出，而是“平等中的首席”，強調(diào)教師與學生平等交流、自主對話，善于抓住學生思維活動的關鍵點，及時引導、點撥，充分地傾聽學生，重視學生之間的合作與交流，把學生由“單一、被動”的學習轉變?yōu)椤白灾?、探究、合作”的學習，真正優(yōu)化課堂教學。民俗本身扎根于大眾，立足于生活，學生有一定的生活體驗，教師就要引導學生立足文本，注意從生活中去考察、理解，從而比較自己與作者認識的異同，感受到平凡生活中的真、善、美。

在教學《社戲》一文時，我先出示地方戲的圖片，讓學生感受到社戲其實是很平常的，是自古以來相沿成習的，農(nóng)民為祭社而演的年規(guī)戲，它甚至連像樣的舞臺也沒有，但在孩子的眼里社戲究竟“美”在何處？這樣，使學生的視線很自然地從“社戲”本身跳到“社戲”之外。在教學中，學生的目光始終在課文中搜索“美點”，經(jīng)過小組認識上的互補、交流，學生們終于發(fā)現(xiàn)，文章中心事件是“看社戲”，而最美的是整個看戲前后所表現(xiàn)出來的平橋村村民淳樸熱情的民風之美，江南水鄉(xiāng)特有的景物之美，鄉(xiāng)間生活的快樂自由，人際關系的和諧親密，人們的勤勞能干、珍愛勞動成果的樸實作風之“美”。這些構成“美”的情愫給這平常的社戲鍍上了金色的光澤，令作者緬懷，令讀者感慨，既而攪動了學生內(nèi)心對自己童年的美好回憶，從而也調(diào)動了學生的“人生經(jīng)驗通感”，將自己的童年和作者對童年的感情交融，碰撞出動情的火花，在作者回味無窮的同時，也讓每一個學生在心靈里引起共鳴，進而深刻地理解文章的主題。

三、尊重歷史，學會揚棄

我們不難發(fā)現(xiàn)，民俗已化為日常禮儀，千百年來代代相傳，它已經(jīng)具體表現(xiàn)為一些講究、規(guī)矩，演變?yōu)橐环N生活方式，一種文化，它已同人們對生活的期望密不可分?！侗久甑幕叵搿分忻鑼懗耘D八粥、貼對聯(lián)、守歲等活動，教師可著力引導學生體會春節(jié)時那些“規(guī)矩”中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們誠心誠意祈求來年幸福的那種對新生活的渴望，感受到忙碌熱烈的操勞中所蘊含的生活的淳美，并真切體會到春節(jié)是我們?nèi)A夏文明的形象的詮釋，感受到這個傳統(tǒng)節(jié)日鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味。

本命年的回想范文第4篇

今年歲次農(nóng)歷的馬年，是王佳欣的本命年，才去年臘月底，王李氏就在原上集上為佳欣買了一條紅腰帶綁在了佳欣的褲帶上以求平安。正月初一，佳欣穿了張軍儒老婆子寄來的一身牛仔服，將馬年的紅腰帶綁在牛仔褲的褲帶上，藍里配紅，好看極了。佳悅、佳成也鬧著要時，王李氏就說“等你倆到本命年時也給你倆買，其他年月戴不得?！?/p>

正月十六就收寒假了，佳強姊妹六個又去上學了。十九后傍黑兒，王李氏和懷仁、懷義拿著今天干活發(fā)的三盒延安牌香煙剛進街門，就聽見廳堂里有個外人在說話?！皨?，伯，誰來了？”王李氏朝廳堂喊去?！皨?，我語文老師來了”，小佳成從廳堂里跑了出來。王李氏喊了懷義進了廳堂，懷仁也跟著去了，只見廳堂的老爺椅上坐著是五十出頭的兩鬢斑白，戴著大眼鏡的周老師?！爸芾蠋?，你來了，我給你倒水”“不客氣了，我剛給老隊長也說了，我再給你幾個也說個，咱佳成娃靈醒很，可說話好像有點咬舌兒，有時咬字不真......”“我看娃好著呢 ”懷義笑時嘴角上翹?！澳陼r個我也沒發(fā)現(xiàn)，今年開學課本的第一課《我家的老黃牛》，我叫咱娃給全班當表率朗讀時，班里娃就笑個不停。后來我才聽出來了......你倆跟他伯在這，就叫娃給你幾個讀”“成娃，你給伯取書來，給我跟你爸和你媽讀，哦？”佳成取了語文課本，大聲地讀了起來“我家的老黃liú（牛） 我的爺爺養(yǎng)了一頭老黃liú（牛），它喜歡吃青草......我正在菜園里拔nà（辣）子時”“咱成娃讀的真好像有點不對”，懷仁看著懷義和守金老漢道?！澳銈z說，有啥不對的嗎？”周老師看著懷義和王李氏只瞪著眼睛?！昂弥兀?，哪塊兒不對呢？”“佳成，你給你爸你媽光讀老黃牛、辣子”周老師有點躁了?！袄宵Sliú（牛），nà（辣）子”，佳成一字一停地讀了一遍?！八郑弁藓孟褡x不準‘?！汀弊印?，王李氏看著懷義?！澳阃奘恰畁’‘l’不分，讀不準‘n’和‘l’，你倆要給娃好好教著讀呢，這靈醒的娃再咬字不真，大了還不叫人笑話死”，懷義和王李氏正準備說什么時，周老師便告別了老隊長和正打折鍋的王陳氏。王陳氏唉了一口氣便把筷子放在了箸籠里，盯著懷義啥話也不說了。懷仁出門到廁所去了。

這天黑里九點多，王陳氏還沒有睡著，就聽見西廈房有聲了。原來懷義拿出了佳成的課本叫佳成給他重讀“老黃?！薄袄弊印?，佳成讀了還是咬字不真，懷義急躁了卻窩住心里的火“niú——牛，liú——劉，老黃?！薄?liú——劉（牛），liú——劉（牛），老黃liú（牛）”懷義扇了佳成一耳巴子，佳成叫喚了。“叫喚啥呢，重讀”懷義暴躁時臉上的青筋都暴了起來。王李氏忙把佳成拉到爐子跟前“我娃不叫喚，我娃乖，媽給我娃慢慢教，哦”“就是你一天把娃慣的，這大的娃連字都讀不準還靈啥呢？”“碎娃么，你光知道打，把娃嚇了咋辦？”“我看娃跟你一樣是個悶慫？”“我娘們倆悶咋了，你靈醒，你靈醒咋把我娶了，你要打娃，把我娘們四個都打死算了”“你當我不敢打？”佳欣和佳悅忙拉懷義，可懷義還是一個木頭板凳砸了過去，王李氏擋了娃，王李氏被砸中了。王李氏沒叫喚，但從25瓦黃燈泡的光暈中可以看出，王李氏臉脹了，并且眼睛有眼淚，王李氏抱了佳成打開街門出去了。在廳堂里的王陳氏急忙下了火炕，從廳堂里出來叫著懷義去攆王李氏，懷義頭低下不言傳。王陳氏忙拉了佳欣出街門去攆王李氏。原上的夜里真是伸手不見五指，王陳氏只能聽見溝底下誰家的狗叫聲，王陳氏和佳欣轉過巷道卻再也沒見王李氏和佳成的身影了。巷道外大路上突然一陣陰風從上溝吹來，婆孫倆都打了個寒顫沒辦法地回去了。

這天夜里，懷義一夜也沒睡著，拉著燈，佳欣和佳悅慢慢瞇著了，王陳氏在廳堂里聽守金老漢打了一夜的呼嚕，自己也唉了一夜氣。而王李氏抱著佳成在溝底下那個娘家也在李家溝的李雪文家睡了一夜。第二天，補天補地那天，王李氏和佳成還在李雪文家，懷仁一人去了良優(yōu)的工地，只說屋里有事。

廿一吃過早起飯，李雪文從溝上下來了說見李家溝的李任氏到守金老漢家去了。王李氏急忙抱著佳成往溝上家中趕去。正月天氣，原上還刮著北風，溝底的滲氣大太太。王李氏把小佳成抱在懷里，讓佳成對著她，自己迎著風，禁不住地咳嗽和打顫。等王李氏和佳成到屋時，只見李任氏拉著拐拐子和王陳氏坐在廳堂的廊檐上拉家常。懷義在一旁破柴，守金老漢咂著旱煙袋鍋兒看羊娃兒曬暖暖。佳強、佳欣、佳悅、佳歡和佳瑤都上學去了。吃過晌午飯，王李氏和懷義把李任氏送到了溝東村口小學前，懷義給他丈媽了十塊錢并叫了個蹦蹦車把他丈媽送了回去。“倆口子打架，床頭打床尾和”這一天后傍，懷義和王李氏重新開了口。

也就是李任氏來王家溝熬女家的這一天，李良越和李張氏在屋里借著李任氏不在而行了。良越早已聽說李任氏要去懷義家的消息，心中暗自思索著什么。這不李任氏剛拉著拐子走出家門不久，良越便等不住了，想著什么而下邊硬了起來。他不顧正打折鍋的李張氏的勸阻，硬交了李張氏手中的瓢和鏟子。李張氏嚎叫著把廈房門關上，可只聽廈房那破門砰聲與土墻和了一次音，隨后便是廈房里木頭床板吱吱的聲音。良越把這幾天背著李張氏與養(yǎng)余看過的片子上的動作全用了起來。還是一句話，原上的小伙子心急勁兒大，只聽李張氏哎吆哎吆地喊著，良越也感受到了那種從未有過的。從床下到床上，那張破床板隨著那夫妻倆而起而落。直到養(yǎng)余又喊良越打麻將時，良越夫妻才發(fā)現(xiàn)已干了兩個多小時。良越應著養(yǎng)余的話語而匆忙穿褲衩時，便發(fā)現(xiàn)床上和李張氏身上多遺留著自己的東西，嘴邊還禁不住溢出笑容，回想著那熟悉的動作。也就是在這一年的九月，李張氏要下了“李虎爭”一個娃子。

再說王李氏在李任氏回去后又花了一個多月，終于教佳成讀會了“l(fā)”和“n”的一些字。佳成并不是咬舌兒只是因為發(fā)音不準而已，慢慢的佳成讀清了“l(fā)”和“n”，“j”和“q”，“z”和“c”等讀音，王李氏興得不得了。懷義并給佳成許諾:如果期末考試再得雙百，就給佳成買一部《西游記》碟片。因為佳成喜歡那里面中神奇的故事，佳成常常裝扮孫悟空并學那些人的話語。

陰歷四月初八原上忙碌集那天，一家五口剛從忙碌集上回來，佳成就發(fā)燒了，再是渾身起紅豆兒。佳成說癢個不停，撓爛了一個豆兒，白水水流過的地方不一會兒又起了紅豆兒。懷義叫來了吳大夫，吳大夫說是水痘兒，問佳成剛出生那會兒是不是給娃沒打天花疫苗；王陳氏說在屋接生的就啥也沒打。吳大夫說馬上要住院隔離治療，不然危及生命。王李氏嚇得昏倒過去，醒來時已在原上醫(yī)院了，佳成已被掛上了吊針，他不燒了，但身上的紅豆兒看的讓人心滲。吳大夫給開了個“XX涂抹膏”叫一天抹三次，不敢把那紅豆兒創(chuàng)爛，也不敢見風，打針抹藥那豆兒就慢慢消失了。一個禮拜，王李氏日夜陪在佳成身邊，寸步不離；懷義在吃飯時間就回王家溝來回送飯。一個禮拜總共花了八百多塊錢，可佳成的病好了。王陳氏和王李氏又給觀音菩薩和送子娘娘上了許多香。

五月十三，王家溝又割開了麥。懷義一人割麥，王李氏綁麥個子，佳欣、佳悅和佳成在后拾沒割凈的麥。隨后，攤場、碾場、起場、揚場，一家五口，苦樂其中。而守金老漢和王陳氏要給懷禮和懷智家收麥。麥收過后，各自又都種了包谷種子。

本命年的回想范文第5篇

沒開店之前，李竹原本在一家門戶網(wǎng)站做編輯，業(yè)余是攝影發(fā)燒友的他是一個不折不扣的裝備控，對各種相機和配件都如數(shù)家珍。2010年，正值門戶網(wǎng)站的行業(yè)大環(huán)境走低，他就干脆辭職在攝影器材城租了一個鋪面做起了自己也愛好的生意。

因為自己本身就是發(fā)燒友，來的客人也多是靠圈里口碑帶過來的，價格上李竹都會盡量給朋友一些優(yōu)惠?？恐笥训闹С?，李竹的生意從一開始就做得有聲有色。但2011年一開春，李竹遇到了一件措手不及的事兒。

2011年3月11日，日本發(fā)生了9級地震。眾所周知，數(shù)碼影像行業(yè)幾乎所有重量級的廠商都是日本企業(yè)，此次地震對攝影器材產(chǎn)業(yè)也造成了強烈的沖擊。因為數(shù)碼類產(chǎn)品的價格變化快，除了較大的商之外，很少有商家會大量囤積庫存。因為擔心地震造成的貨源短缺價格上漲，當時五棵松攝影器材城的相機經(jīng)銷商敏感地開始四處搜集貨源，準備資金開始囤貨了。

李竹這個時候犯難了：要囤貨，至少要再拿出40萬元準備金，可他手上的資金根本不夠打這場戰(zhàn)役。為了創(chuàng)業(yè)，他基本上把家里的老底兒都掏干凈了，自己的親戚朋友都是工薪階層，一下子也拿不出這么多錢來。而且最大的問題是時間太緊張，等待銀行批復抵押貸款、放款，最佳的商業(yè)時機已過，來不及快速拿到資金來囤貨。不得已，李竹找了一家擔保公司，以比銀行利息高出很多的代價拿到了一筆款項。

“囤貨危機”雖然暫時過去了，但李竹心里的余悸卻沒有消除。他總想著不知道什么時候就可能需要備用資金，而正常的經(jīng)營不可能讓他單獨準備出資金閑置。有一次，在圈里朋友聚會的時候，他在農(nóng)業(yè)銀行的朋友聽到他的牢騷后，告訴他農(nóng)業(yè)銀行里有一種貸款很適合李竹的這種情況。李竹上了心，專門去農(nóng)業(yè)銀行的柜臺上咨詢，聽明白后覺得有點“懊惱”：“為什么不早點知道還有這種貸款呢？”

農(nóng)業(yè)銀行的“個人助業(yè)貸款”簡單說來就是向借款人發(fā)放的、用于解決借款人的生產(chǎn)經(jīng)營流動資金需求以及租賃商鋪、購置機械設備和其他合理資金需求的人民幣貸款業(yè)務。像李竹這樣的個體私營業(yè)主，有足夠的抵押物，最高可申請1000萬元貸款額度，年限最長可至5年。這不僅能滿足借款人大額資金需求，還可適當減輕月供款壓力。

最讓李竹覺得動心的是，個人助業(yè)貸款可根據(jù)資金周轉需求靈活使用。比如，他向銀行申請了一筆個人助業(yè)貸款，銀行審批并授信200萬元貸款。4月份他進貨需用款80萬元，銀行當天即可辦理發(fā)放貸款，10月份他進貨又需要用款60萬元，銀行同樣可迅速將貸款打入其賬戶，資金隨用隨借，十分便捷。

2011年年底，因為生意好，李竹決定擴大經(jīng)營。他用房產(chǎn)做抵押，申請了農(nóng)業(yè)銀行的“個人助業(yè)貸款”200萬元。按照自己的計劃，拿出了一部分運營。隨后的一年時間里，他嘗到了貸款循環(huán)利用的甜頭。解決了資金上的后顧之憂，李竹變得更加從容，生意也慢慢進入高速軌道。

到了2012年末，李竹成了助人的人。原來李竹的一個朋友家附近有個商用房的業(yè)主繼續(xù)用錢要把店鋪賣了，價格很讓人心動。這個朋友有意盤下來在小區(qū)里開個小超市，這樣能有更多時間來照顧懷孕的妻子。李竹給他介紹了農(nóng)業(yè)銀行的一種叫做“旺鋪貸”的貸款產(chǎn)品?！巴佡J”需要以個人的優(yōu)質(zhì)商業(yè)物業(yè)作為抵押，用于支持借款人自身經(jīng)營或購置其他商業(yè)物業(yè)。好處是貸款金額大，用途廣泛，期限長，用款和還款方式都靈活。

因為這個朋友的名下正好有一套出租的商業(yè)房，正好符合這種貸款的申請標準。朋友順利地申請到了農(nóng)業(yè)銀行的“旺鋪貸”，小超市也在2013年元旦后開張了。朋友很欣慰有李竹這個對農(nóng)業(yè)銀行商業(yè)貸款“門兒清”的達人提供信息，為他節(jié)省了很多麻煩。