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高一化學(xué)競(jìng)賽范文第1篇

摘要：職業(yè)技能競(jìng)賽是我國(guó)教育工作的一項(xiàng)重大設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，給高職院校教育教學(xué)改革指明了方向，是檢驗(yàn)和展示各高職院校近年來(lái)教育教學(xué)改革成果的重要平臺(tái)，以此為契機(jī)，深化高職教學(xué)改革有了進(jìn)一步的目標(biāo)與動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)技能競(jìng)賽；實(shí)踐技能；教學(xué)改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出，開展職業(yè)技能競(jìng)賽是作為選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要手段之一。高職院校應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召適應(yīng)行業(yè)需要，積極參加或舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高職院校開展職業(yè)技能競(jìng)賽是我國(guó)教育工作的一項(xiàng)重大設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容都是跟據(jù)目前最新的企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)置，高度仿真企業(yè)工作環(huán)境和作業(yè)流程，具有檢驗(yàn)和展示學(xué)校教學(xué)成果的功能，已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要推進(jìn)器。通過(guò)開展技能競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力；可以加快課程教學(xué)的改革，提高高職教學(xué)的整體水平；可以提高和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型技能型人才奠定良好的基礎(chǔ)。①

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職教育具有推動(dòng)作用

1.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)教學(xué)改革具有導(dǎo)向作用

職業(yè)技能競(jìng)賽高度重視運(yùn)用行業(yè)的最新技術(shù)與設(shè)備，積極引入企業(yè)全程參與競(jìng)賽項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)制定、設(shè)計(jì)、設(shè)備和材料的提供及培訓(xùn)等，以新技術(shù)應(yīng)用為主體，強(qiáng)調(diào)技能綜合運(yùn)用能力，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，掌握先進(jìn)的生產(chǎn)工藝與先進(jìn)設(shè)備的熟練操作能力。這對(duì)高職教育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義，高職院校通過(guò)參與職業(yè)技能競(jìng)賽，能開闊視野，了解行業(yè)企業(yè)的前沿技能，把新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)帶入專業(yè)建設(shè)中，使專業(yè)的設(shè)置與核心教學(xué)內(nèi)容緊跟前沿。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽能促進(jìn)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽中使用的設(shè)備與技術(shù)是當(dāng)今前沿的，這給傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)既是高職院校實(shí)踐教學(xué)的基本保障，也是提高學(xué)生技能競(jìng)賽水平的現(xiàn)實(shí)需要。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中，綜合考慮技能競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，改變以往側(cè)重于驗(yàn)證性及仿真性實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)狀況，優(yōu)先考慮和生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接的項(xiàng)目。首先，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)以職業(yè)技能競(jìng)賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽環(huán)境為依據(jù)，選擇與之相適應(yīng)的軟硬件資源，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的性；其次，技能競(jìng)賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，以此為契機(jī)可提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理水平。另外，高職院校參與職業(yè)技能競(jìng)賽之后，也會(huì)開闊視野根據(jù)教學(xué)需要和競(jìng)賽需要，增加工位，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室利用率。

3、職業(yè)技能競(jìng)賽能促進(jìn)校企合作

“校企合作”是當(dāng)前我國(guó)高職院校發(fā)展和改革的方向。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，校企雙方從各方面廣泛接觸，企業(yè)全程參與競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及制定，可以通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽宣傳自己的先進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品，提高企業(yè)和產(chǎn)品的知名度。通過(guò)觀摩比賽過(guò)程可以了解行業(yè)企業(yè)后繼人才的技術(shù)水平，為自己的人力資源儲(chǔ)備提供參考。獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀選手可以直接進(jìn)入企業(yè)招聘人才的視野，學(xué)校還可以與企業(yè)合作開設(shè)“訂單班”培養(yǎng)人才，學(xué)校通過(guò)采購(gòu)企業(yè)提供的競(jìng)賽設(shè)備、與企業(yè)合作開發(fā)軟件等達(dá)到多渠道多方位合作。

二、職業(yè)技能大賽深化教學(xué)改革的基本思路

1.繼續(xù)深化以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的課程體系改革

職業(yè)技能競(jìng)賽引入了企業(yè)行業(yè)的全新技術(shù)與裝備，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)的零距離對(duì)接，促進(jìn)了高職教育和專業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革。高職院校要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新信息，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的緊密度，以便及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的技能型人才。目前高職院校專業(yè)課程模式的改革方向之一就是職業(yè)技能競(jìng)賽所提倡的項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)。要求完全打破理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)之間的界限，按照工作任務(wù)來(lái)組織課程內(nèi)容，把這兩類知識(shí)以工作任務(wù)為紐帶整合到統(tǒng)一的課程中。②高職院?？梢愿鶕?jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位（群）的任職要求，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)一起制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，合作開發(fā)課程?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目需要為主體”的課程體系。充分分析專業(yè)的職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力需求等，在開展本專業(yè)中企業(yè)人才需求市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方案。③

2.以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段

職業(yè)技能競(jìng)賽是由企業(yè)參與的一種社會(huì)性活動(dòng)，引進(jìn)了行業(yè)的新裝備與最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，要求企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家參與編寫競(jìng)賽方案和競(jìng)賽實(shí)際操作規(guī)程。職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)了高職院校教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和手段的優(yōu)化與創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際崗位要求，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。充分檢驗(yàn)與鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生樹立了質(zhì)量、效率、成本和安全等意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。學(xué)校要以職業(yè)能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能競(jìng)賽精神為抓手，以工作過(guò)程為依據(jù)，制定提高學(xué)生能力、素質(zhì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)與先進(jìn)生產(chǎn)工藝相統(tǒng)一的教學(xué)項(xiàng)目，精選和整合教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)教案，多用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)等方式，貫穿教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化；重視畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)的安排，盡可能的使學(xué)生能直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目，減少適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗；加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證考核，使學(xué)生的專業(yè)技能上一個(gè)臺(tái)階。根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次差異、學(xué)習(xí)時(shí)間差異、企業(yè)崗位需求差異等，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)周期，確保每學(xué)期、每學(xué)年都有專業(yè)實(shí)踐課程。

3.基于技能競(jìng)賽背景下的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

高職教育開展的時(shí)間并不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)并不豐富。很多高職院校仍然只把重視實(shí)踐教學(xué)停留在口頭與文件中，象征性的增加了實(shí)踐課時(shí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)根據(jù)理論課程設(shè)置，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間缺乏系統(tǒng)性與整體性。高職院校參加職業(yè)技能競(jìng)賽以后，接觸并了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)專業(yè)的要求。技能競(jìng)賽要求學(xué)生熟練利用理論與實(shí)踐知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，歸根結(jié)底還是對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力提出了更高的要求。技能競(jìng)賽的開展，為實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)指明了一條明確的方向。學(xué)校要積極安排骨干教師赴企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)盡可能對(duì)接企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，盡量體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的核心能力，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)盡可能由具備企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者直接聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠來(lái)?yè)?dān)任，建立實(shí)訓(xùn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)參照企業(yè)工作崗位的操作標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。本著以學(xué)生為中心的教育理念，以技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)模式改革的核心，構(gòu)建符合職業(yè)崗位要求的系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.以技能競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

技能競(jìng)賽對(duì)教師而言，是一個(gè)同行間互相學(xué)習(xí)、深入了解企業(yè)新技術(shù)的難得機(jī)會(huì)。教師參與職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)后，必須了解并掌握本專業(yè)新技術(shù)以及新標(biāo)準(zhǔn)，利用先進(jìn)教學(xué)理念與方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的悉心輔導(dǎo)。比賽期間與同行教師、企業(yè)技術(shù)人員交流，賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將競(jìng)賽內(nèi)容競(jìng)賽要求融入課程改革與創(chuàng)新，通過(guò)深入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，將競(jìng)賽技術(shù)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)的真實(shí)崗位效果。依托職業(yè)技能競(jìng)賽，高職院校對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平和技能提出了更高的要求，可以從以下三方面促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先定期選派優(yōu)秀專業(yè)教師深入企業(yè)一線參與工程實(shí)踐，對(duì)外招聘企業(yè)能工巧匠，打造一支“專兼結(jié)合”的雙師型師資隊(duì)伍。其次要重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，發(fā)揮其在校企合作、專業(yè)課程改革和建設(shè)方面的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，包括開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、指導(dǎo)競(jìng)賽訓(xùn)練等。最后，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)工作，通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)精品課程，參與專業(yè)改革和課程建設(shè)，參與競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)教學(xué)水平。

職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為我國(guó)教育工作一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的推進(jìn)器，也是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。職業(yè)技能大賽將引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)積極舉辦多層面、多形式的職業(yè)技能大賽活動(dòng)，真正檢驗(yàn)出各職業(yè)院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。對(duì)進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。

引文注釋

①王剛.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能大賽系構(gòu)建的探索[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

②朱良軍.技能競(jìng)賽背景下優(yōu)化高職電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2013（7）.

高一化學(xué)競(jìng)賽范文第2篇

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。范文目錄網(wǎng)

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

高一化學(xué)競(jìng)賽范文第3篇

（1）我組共有二位成員，均為專業(yè)老師吳柯軍，費(fèi)金忠和徐文龍。

（2）本組教師工作量：周課時(shí)12課時(shí)，其中吳柯軍有16課時(shí)并同時(shí)擔(dān)任班主任工作。

高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

二、主要工作匯報(bào)

1、 有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。本學(xué)期是我校實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材的第一學(xué)期。如何實(shí)施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，不是沒有痛苦的。對(duì)于我們第一線的教師來(lái)說(shuō)，到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)走進(jìn)新課程呢？在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

2、 定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題

高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為一節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

3、 積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展。按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前一星期完成。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每單元至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每單元一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

4、 積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)。本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期兩位老師都上了校級(jí)示范公開課，都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。三．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適量補(bǔ)充課外作業(yè)，做到精心批改，認(rèn)真評(píng)講并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，對(duì)于碰到的難題或錯(cuò)題，在備課組內(nèi)進(jìn)行集體討論，集思廣益，做出合理公正的解答。 1

5．做好試卷命題，閱卷和質(zhì)量分析，提出改進(jìn)的意見和措施

6、積極開展備課組課題活動(dòng) 。本學(xué)期備課組精選三個(gè)可行的課題供學(xué)生選學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，得到較好的效果。

高一化學(xué)競(jìng)賽范文第4篇

本學(xué)期高一化學(xué)備課組工作總體思路是：認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校教研處及教務(wù)處對(duì)學(xué)科備課組工作的各項(xiàng)要求；強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)研究，提高全組老師的教研水平和教學(xué)能力，大面積提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二．教學(xué)工作內(nèi)容及措施：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教研處的工作計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，不斷提高適應(yīng)時(shí)代的教育教學(xué)理念，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）在備課活動(dòng)中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。在教學(xué)目標(biāo)，方法，內(nèi)容的確定，作業(yè)的布置與批改，單元的測(cè)試與評(píng)估，課內(nèi)外輔導(dǎo)活動(dòng)中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去思考設(shè)計(jì)。

（3）要注意深入實(shí)際，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方法，以適應(yīng)好，中，差學(xué)生的平衡發(fā)展，同時(shí)作好分層教學(xué)工作。

（4）繼續(xù)重視作業(yè)的布置與批改研究，認(rèn)真做好每節(jié)有作業(yè)，每周一練，每月一考，抓住記憶遺忘規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。

（5）提倡向45分鐘要質(zhì)量，反對(duì)加班加點(diǎn)，晚自習(xí)盡量讓學(xué)生自習(xí)，提問。

（6）在組內(nèi)開展對(duì)本組教師互相聽課，評(píng)課，相互促進(jìn)。

（7）認(rèn)真組織好單元過(guò)關(guān)題，月考題的命題工作。

（8）認(rèn)真做好競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

三．課改課安排（見附頁(yè)）

附頁(yè)：備課組內(nèi)課改課安排表

周次

教師

時(shí)間

備注

1

羅安全

2.26-----3.2

2

文小慶

3.3-----3.9

3

鄒安桂

3.10----3.16

4

羅賢朗

5

羅安全

3.23-----3.29

6

文小慶

3.30-----4.6

7

鄒安桂

4.7-----4.13

8

羅賢朗

9

期中考試

10

羅安全

4.28-----5.10

11

文小慶

5.11-----5.17

12

鄒安桂

13

羅賢朗

5.25-----6.1

14

羅安全

6.2-----6.8

15

文小慶

6.9-----6.15

16

鄒安桂

17

羅賢朗

6.23-----6.29

18

高一化學(xué)競(jìng)賽范文第5篇

其實(shí)化學(xué)在生活中無(wú)所不在，科研成果、食品安全都和化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。學(xué)生對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)可與教師有著直接關(guān)系，教學(xué)是一門藝術(shù)，從高一起化學(xué)就應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生的心靈，讓他們產(chǎn)生好感，發(fā)覺化學(xué)的神奇、奧妙。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是興趣。有了興趣，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就能克服困難，鍥而不舍，孜孜不倦。

高一化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)并不繁重，完全有時(shí)間去圍繞教材，聯(lián)系生活中的趣事、時(shí)事、新科技，精心構(gòu)思，適當(dāng)降低知識(shí)的難度，讓一些準(zhǔn)備考文科和將來(lái)不想選修化學(xué)的學(xué)生感受到化學(xué)無(wú)窮的魅力，而不是畏懼、憎惡，這就達(dá)到了教學(xué)的目的。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣吒咭粚W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

一、新奇獨(dú)特的引入，別開生面。

最好的引課方式就是一上來(lái)就抓住學(xué)生求知的眼球，設(shè)計(jì)與新課有聯(lián)系的問題，讓學(xué)生好奇和困惑。在以往的教學(xué)中，我們總是這樣四平八穩(wěn)地進(jìn)入課堂：強(qiáng)調(diào)重要性，引起學(xué)生的重視。如必修1“物質(zhì)的量”這一部分，很多高一學(xué)生在這里就怕上了化學(xué)。高二文科班的學(xué)生和筆者交流時(shí)就說(shuō)，到了高二都沒搞明白摩爾是怎么回事。有的老師一上來(lái)就說(shuō)明它如何重要，貫穿高中化學(xué)始終，是計(jì)算的核心，只有學(xué)好它才能學(xué)好高中化學(xué)，一開始就給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)和畏懼，結(jié)果適得其反。筆者在上這節(jié)課時(shí)帶著幾瓶道具走進(jìn)教室，立即引來(lái)學(xué)生猜測(cè)和好奇的目光。展示物品：一盒粉筆，一大燒杯的玻璃球，一瓶小藥丸，向?qū)W生提出問題：如何知道每種物質(zhì)的個(gè)數(shù)？學(xué)生立即展開熱烈的討論，總結(jié)出對(duì)一些較小的物品往往采用“集合體”的方法，將小的集合成大的，部分集合成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)于小藥丸都覺得太小了，用常用的數(shù)數(shù)、稱量的方法都不方便。筆者再提問：如果是比小藥丸還小肉眼看不到的微粒，如何去計(jì)數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于微觀世界的微粒要用新的方法，學(xué)生欣然準(zhǔn)備好接受這種新方法“物質(zhì)的量”，它的有用性就不言而喻了。

二、重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使其直觀，淺顯易懂。

前段時(shí)間，聽了南京大學(xué)劉霞教授的一次關(guān)于教育的講座，一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)讓筆者記憶猶新：劉霞教授讓大家和她一樣舉起右手，嘴里說(shuō)：請(qǐng)拍下巴。讓人驚奇的一幕出現(xiàn)了：大部分人拍向了腦門。為什么呢？原來(lái)劉教授自己拍向腦門，大家跟著去做了。這就啟發(fā)我們：看到比聽到印象更深刻，更容易接受?；A(chǔ)再不好的學(xué)生也是熱愛探究的，要給予他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)掘自己的潛能，感受智慧的力量，我們會(huì)有意想不到的收獲。

現(xiàn)在高一化學(xué)課本彩圖比較多，一些實(shí)驗(yàn)都有明顯的現(xiàn)象圖，甚至比我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室做的現(xiàn)象還逼真。有些老師認(rèn)為本來(lái)高一化學(xué)課時(shí)就少，有了課本這么明顯完美的彩圖，就不需要做實(shí)驗(yàn)了，于是就把分組實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，有的甚至是以講代做。這樣一種趕進(jìn)度、完全包辦的課堂無(wú)任何熱情，沒有激發(fā)興趣，學(xué)生覺得壓抑、麻木甚至厭煩，對(duì)化學(xué)的態(tài)度很冷淡，化學(xué)課毫無(wú)活力可言。

一些知識(shí)，講得再多，也不能代替親身體驗(yàn)。學(xué)生每每遇到實(shí)驗(yàn)，都是眼睛一亮，流露出想要探索的欲望。這是因?yàn)樗麄兊暮脛?dòng)性被長(zhǎng)期壓抑在教室里。有些實(shí)驗(yàn)，教師重新設(shè)計(jì)，分解成簡(jiǎn)單易操作的，讓學(xué)生自己動(dòng)手，比講很多遍效果要好很多。筆者始終堅(jiān)信讓學(xué)生自己參與探索求得答案的課才是最有效的。如必修1“SO2的漂白性”的知識(shí)，課本上是收集一試管SO2，倒扣在水槽中，證明SO2易溶于水，然后用SO2的水溶液漂白品紅。筆者在操作時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不易成功，可能是由于SO2暴露于空氣中，使水溶液濃度不大，漂白效果不太好。而且SO2有毒，沒有尾氣處理。筆者改進(jìn)了方法，將該演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)：先搭好SO2的制備裝置，再和品紅、KMnO4溶液分別用導(dǎo)管連接，最后連一個(gè)尾氣處理。這樣學(xué)生易操作，又安全，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了品紅、KMnO4褪色原理不同，產(chǎn)生好奇心，想要探索答案。

三、巧妙設(shè)計(jì)有效銜接，豐富內(nèi)容。

高一化學(xué)教師都有這樣的體會(huì)：初三學(xué)的化學(xué)知識(shí)太簡(jiǎn)單了，與高一的要求嚴(yán)重脫節(jié)。有些知識(shí)在初中根本不做要求，升入高中，如果不注意鋪墊、設(shè)計(jì)銜接，學(xué)生會(huì)感到很吃力，自然無(wú)興趣去探索。高一化學(xué)在必修1第一章講“物質(zhì)的分離和提純”，對(duì)于學(xué)生的新知識(shí)“萃取”，教材設(shè)計(jì)跳躍過(guò)大。筆者在講這一部分內(nèi)容時(shí)這樣設(shè)計(jì)：首先將CCl4和水混合于試管當(dāng)中，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)互不相容，分層。再設(shè)計(jì)問題：如何把兩者分離開來(lái)呢？學(xué)生展開討論，發(fā)現(xiàn)已學(xué)的過(guò)濾、蒸發(fā)等方法不適用。討論結(jié)果：（1）慢慢地直接倒出上層的液體。筆者讓學(xué)生自己操作了一下，方法不可取。（2）試管下能開一個(gè)小口就好了，直接放出下層液體。有學(xué)生反駁說(shuō)不行，不好控制，上層的也會(huì)放出來(lái)。這時(shí)筆者拿出分液漏斗，學(xué)生立即明白這種儀器的妙處：從下口放出下層液體，而且有活塞控制。有了“分液”的有效銜接，“萃取”就能給學(xué)生一種水到渠成的感覺。

四、發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，別出心裁。

化學(xué)課為什么就一定要嚴(yán)謹(jǐn)，使用刻板枯燥的專業(yè)語(yǔ)言呢？古人云：親其師，信其道。要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生興趣，教師就要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，將化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)原理用口語(yǔ)化、時(shí)尚化的語(yǔ)言加以描繪，使學(xué)生聽來(lái)既親切，又容易理解，使課堂緊張氣氛變輕松，讓學(xué)生愉悅地掌握知識(shí)，在快樂中學(xué)，在學(xué)中得到快樂。

如對(duì)于高一學(xué)生很陌生的定義“萃取”課本是這樣定義的：“利用物質(zhì)在互不相容的溶劑里的溶解度不同，用一種溶劑把物質(zhì)從另一種溶劑里提取出來(lái)?！备拍钸^(guò)長(zhǎng)，話里套話，學(xué)生難以理解。筆者這樣形容兩個(gè)關(guān)鍵：（1）萃取劑與原溶劑“水火不容”；（2）溶質(zhì)“見異思遷”、感情轉(zhuǎn)移的原因是溶解得更好。

再如“強(qiáng)電解質(zhì)”這樣描述：“強(qiáng)電解質(zhì)如HCl溶于水后H+與Cl-就分手了，兩人完全自由，不存在情侶組合HCl分子；離子鍵陽(yáng)離子為男方，陰離子為女方。電子就是男方給女方的聘禮；氮?dú)庑再|(zhì)很淡定，因?yàn)橛腥I?！边@些都是生活中的語(yǔ)言，學(xué)生愛聽，有深刻印象，對(duì)我們的概念自然留下印象。

學(xué)生都喜歡上語(yǔ)文課，他們說(shuō)那是對(duì)語(yǔ)言的一種欣賞。用優(yōu)美的語(yǔ)言形容化學(xué)用語(yǔ)也未嘗不可。如《硅》這一章，筆者將大標(biāo)題“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”換成“文化底蘊(yùn)、青春活力、充滿潛力的元素——硅”。

為活躍氣氛，扮演角色也是一種方法。如離子方程式，離子共存正誤判斷，讓學(xué)生扮演醫(yī)生，各種題目為病人，讓他們?nèi)ピ\斷誰(shuí)有“病”，“病灶”在哪里，學(xué)生很愿意去做。一些隱含條件易被忽略，而被一些學(xué)生找出錯(cuò)誤，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)：“真是名醫(yī)啊，這種疑難雜癥都被你看好了?！睂W(xué)生信心倍增，做題更加仔細(xì)了。