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小學(xué)想象作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；想象；作文；積累；訓(xùn)練

對(duì)于想象作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議。可見，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？

一、豐富表象積累

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。這種新形象是通過對(duì)已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生的作文是再造想象和創(chuàng)造想象的結(jié)果，作文的過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)已有表象借助文字進(jìn)行加工處理的過程。可見，小學(xué)生想象作文的前提是，學(xué)生必須有豐富的表象儲(chǔ)備。為此，小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條：

1、在接觸自然、社會(huì)的過程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會(huì)，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

2、在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語文實(shí)踐活動(dòng)的過程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學(xué)過程中積累表象。識(shí)字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，識(shí)字中字形、字義教學(xué)，經(jīng)常利用關(guān)圖、事物和形象化的材料；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式；閱讀教學(xué)者，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)具體場景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。另外，語文教學(xué)中教師用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4、在積累言語的同時(shí)積累表象。心理學(xué)研究表明，兒童的想象往往以言語的形式（語音、文字）加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。因此，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在積累詞匯句式段落篇章的同時(shí)，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

二、落實(shí)想象訓(xùn)練

想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關(guān)系，把他們綜合成為新的形象?？梢?，小學(xué)生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲(chǔ)備是不夠的，還必須學(xué)會(huì)怎樣對(duì)想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來。這就要求小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，拓展其想象的空間；教給學(xué)生想象的方法，通過訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合理想象。

1、讓兒童在活動(dòng)中馳騁想象。小學(xué)生的活動(dòng)主要包括課內(nèi)外活動(dòng)和校內(nèi)外的活動(dòng)。就語文學(xué)科而言，有以下四類：（1）語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，（2）語文校內(nèi)課外活動(dòng)，（3）課外讀寫活動(dòng)，（4）校外語文實(shí)踐活動(dòng)等。

2、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課和社會(huì)課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

3、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣，主要有對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無聲狀的有聲想象、對(duì)無色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等。

總之，想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識(shí)字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。

三、想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)

想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等；2、接續(xù)類。如，續(xù)寫補(bǔ)寫法、故事延續(xù)法等；3、擴(kuò)充類。如，情境擴(kuò)充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；4、暢想類。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。

如果從想象作文材料的來源和性質(zhì)來看，想象作文的形式主要有給書面材料作文，給畫面材料作文，給聽覺材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。

小學(xué)想象作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：想象作文；作文教學(xué)；訓(xùn)練

對(duì)于想象作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議。由此可見，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？語文教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。經(jīng)過筆者實(shí)踐，認(rèn)為語文教師必須做到以下幾點(diǎn)：一是重視想象材料（表象）的積累，二是切實(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。

一、豐富表象積累

1、在接觸大自然和社會(huì)的過程中積累表象。小學(xué)生的生活環(huán)境，周圍的所有事物，是學(xué)生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，留心周圍的人和事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的大自然和社會(huì)的表象。

2、在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語文實(shí)踐活動(dòng)的過程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。小學(xué)教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學(xué)過程中積累表象。小學(xué)生識(shí)字寫字、同學(xué)之間交流、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，漢字中的字形、字義的教學(xué)；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式；讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。再者，語文教學(xué)中教師用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4、在積累語句的同時(shí)積累表象。心理學(xué)專家研究表明，兒童的想象總是以語音、文字的形式加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。為此，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時(shí)，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

二、落實(shí)想象訓(xùn)練

1、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象?？茖W(xué)課、美術(shù)課、音樂課、體育課、數(shù)學(xué)課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上設(shè)繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，小學(xué)語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為小學(xué)生提供廣闊的想象空間和機(jī)會(huì)。

2、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式要多種多樣，例如對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無聲狀的有聲想象、對(duì)無色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方位的思維擴(kuò)展。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的重要方法，教師在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力：會(huì)意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達(dá)到幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義”的目的。

4、教師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動(dòng)形象的詞語、句子，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并按文字表述進(jìn)行表象組合，訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，等等。

為此，小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識(shí)字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養(yǎng)相結(jié)合。

三、想象作文的訓(xùn)練指導(dǎo)和分類

狹義上的想象作文，在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。心理學(xué)專家研究指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：

1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等；

2、接續(xù)類。如，續(xù)寫補(bǔ)寫法、故事延續(xù)法等；

3、擴(kuò)充類。如，情境擴(kuò)充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；

4、暢想類。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。

小學(xué)想象作文范文第3篇

一、引導(dǎo)觀察，豐富想象

觀察是認(rèn)識(shí)事物，積累知識(shí)，豐富想象的重要途徑。因此，在學(xué)習(xí)生活中，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸各種事物，注意觀察，勤于思考。首先要確定觀察目標(biāo)，明確的目的。其次，要教會(huì)學(xué)生按一定的順序觀察，比較觀察，抓住事物的特征進(jìn)行細(xì)致入微的觀察等；在觀察時(shí)，教師可做必要的講解，并通過有效的提問讓學(xué)生觀察得全面、具體。最后，還要在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地插上聯(lián)想和想象的雙翼。比如觀察一棵松樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后，可啟發(fā)想象：從整體上看，這松樹像什么？這松樹的葉子像什么？這落滿雪的松樹又像什么？學(xué)生可能會(huì)說：松樹就像一把綠絨大傘。松樹就像一位慈祥的老人。松樹又像一位保衛(wèi)祖國的勇敢戰(zhàn)士……。松樹的葉子翠綠翠綠的，像針一樣。落滿雪的松樹就像塔一樣，一層一層的……。這樣，不斷地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，大膽想象，文章便能寫得有血有肉，再也不愁“沒米下鍋”。

二、利用教材，開拓思維，發(fā)展想象力

小學(xué)語文教材中有很多課文為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了練筆機(jī)會(huì)，教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材，教會(huì)學(xué)生由此及彼，聯(lián)物及類地聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1、引導(dǎo)學(xué)生由相近、相關(guān)的事物開展想象

如學(xué)習(xí)許地山的《落花生》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生由樸素?zé)o華、甘于奉獻(xiàn)的花生上進(jìn)行聯(lián)想：誰像花生一樣，在默默無聞地位社會(huì)做貢獻(xiàn)？學(xué)生打開思路，聯(lián)想到了一個(gè)又一個(gè)在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，并從中體會(huì)到這些普通勞動(dòng)者的平凡而偉大。

2、填補(bǔ)課文空白，激發(fā)想象

有的課文為行文需要，言簡意賅，戛然而止，留下無限的想象空間。此處，便為學(xué)生大膽想象，提供了廣闊的天地。如《凡卡》一文，結(jié)尾寫到：“凡卡在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信，泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”文末的省略號(hào)，給讀者留下了無限的想象空間。此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：爺爺能收到凡卡的信嗎？爺爺會(huì)帶他回鄉(xiāng)下嗎？等待凡卡的又是怎樣的命運(yùn)呢？于是，學(xué)生心中充滿了對(duì)凡卡的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，思緒一下子被打開了，一個(gè)又一個(gè)鮮活生動(dòng)的悲情故事便流諸筆尖。

3、借助課文插圖，寫想象短文

插圖是教材的重要組成部分，是想象的形象支柱。有些插圖是編者根據(jù)文意有意去的，大都緊密配合課文的重點(diǎn)部分，集中地反映了課文的中心。教師若在教學(xué)中運(yùn)用好這些插圖，或啟發(fā)學(xué)生聲情并茂地?cái)⑹?，或生?dòng)形象地寫人，或身臨其境地暢想，就能使學(xué)生的想象得以誘發(fā)。如在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，教師可借助插圖（丑小鴨在湖邊蘆葦悄悄地過日子，樣子很傷心。）引導(dǎo)學(xué)生想象：丑小鴨悄悄過日子會(huì)是怎樣的情景呢？于是，學(xué)生開始想象，有的說：“沒人照顧他”，有的說：“沒人跟他玩”，還有的說：“他常常偷偷地哭，怕被人欺負(fù)”……學(xué)生的思維被激活了，他們透過插圖，想象著丑小鴨艱難生活的一個(gè)個(gè)場景。這時(shí)，要求學(xué)生寫下短文，便是水到渠成。

4、想象拓展，創(chuàng)造性復(fù)述

學(xué)生學(xué)完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容加以想象拓展，完成創(chuàng)造性的復(fù)述，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目標(biāo)。如學(xué)完短小的寓言故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話并加上動(dòng)作、表情，創(chuàng)造性地復(fù)述，還可以拓展學(xué)生思路，結(jié)合實(shí)際，講講類似寓言中的例子。這種訓(xùn)練深化了對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)了從仿到創(chuàng)的過度。

三、加強(qiáng)課外閱讀，不斷培養(yǎng)想象能力

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家捷普洛夫曾說過：“閱讀文藝作品，這是想象的最好學(xué)校，這是培養(yǎng)想象的最有力的手段。”而想象是建立在充分理解的基礎(chǔ)之上的。因此要想展開想象，就要認(rèn)真閱讀和仔細(xì)品味文章的意思，一旦領(lǐng)悟，想象就接踵而來。

小學(xué)想象作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；想象作文

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。而想象作文又是小學(xué)作文的樣式之一。什么是想象作文呢？想象作文就是對(duì)大腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象，再用凝煉的筆觸表現(xiàn)出來。它不同于一般的記敘文，因?yàn)樗皇菍懸呀?jīng)發(fā)生的或看到的現(xiàn)實(shí)生活，而是想象出來的。那么，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好想象作文呢？

一、要善于創(chuàng)設(shè)想象情景

人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。

一是要在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)注重想象力培養(yǎng)。如寫《電話中對(duì)話》想象作文的片斷練習(xí)，課堂上，教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的課件，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說什么話？會(huì)做什么動(dòng)作？有什么表情和心里活動(dòng)？接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓這生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

二是要為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文。《語文教學(xué)大綱大綱》指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實(shí)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如寫想象作文《如果我是……》，因?yàn)樵趯W(xué)生心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當(dāng)一名醫(yī)生；有的說自己想當(dāng)一名教師；有的說自己想當(dāng)一名科學(xué)家；還有的說自己想當(dāng)一名探險(xiǎn)家……。這時(shí)學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。有的說，“如果我是醫(yī)生，我一定會(huì)鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦”。有的說，“如果我是一名考古學(xué)家，我會(huì)去探索未發(fā)掘的古文物”。還有的說，“如果我是哈里，我將用我手中的魔棒，讓自己當(dāng)一名和平使者，盡一切努力來維護(hù)和平，消除仇恨，消除戰(zhàn)爭，讓世界的每一個(gè)角落充滿和平的陽光，讓自己當(dāng)一名正直的法官，秉公執(zhí)法，為維護(hù)正義而戰(zhàn)……”。學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語言來表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說出了真情實(shí)感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。

三是注重積累語言，豐富想象。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河?！笨梢?，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性，對(duì)周圍事物未能認(rèn)真觀察，所以遇到寫作文時(shí)就咬筆頭，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。第一要做到定期檢查，每周都要寫閱讀摘要，定期進(jìn)行檢查，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語言，長期積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，從而為寫作建起一座資料庫；第二要做到互相交流，利用班隊(duì)課、活動(dòng)課開展“以書會(huì)友”的朗誦會(huì)、故事會(huì)，評(píng)選出“朗讀能手”“故事大王”，舉行閱讀知識(shí)競賽，讓學(xué)生把看過的書中的一些文學(xué)知識(shí)或有關(guān)重要人物和事件編成考題，進(jìn)行比賽，開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法向大家介紹，并且組織討論，評(píng)價(jià)哪種方法更好，以達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提高的目的；第三要做到閱讀摘要的展示，組織評(píng)選閱讀摘要獎(jiǎng)，由于開展各種課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到越來越多的知識(shí)，見識(shí)越來越廣。課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置，充分尊重學(xué)生的自由，發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充實(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。課外，學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累寫作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

實(shí)踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的作文基礎(chǔ)。

二、要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。其主要方法有：

一是看。課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。

二是聞。讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。

三是摸。大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾?、形狀、味道、吃法等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

總之，教師要審時(shí)度勢，正確引導(dǎo)。一方面要要善于創(chuàng)設(shè)想象情景，啟發(fā)學(xué)生敢于開拓思路，敢于大膽想象；另一方面善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不要一味空想。只有做到這樣兩個(gè)方面適當(dāng)兼顧，才能把學(xué)生的想象引入正確的軌道。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)想象作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-372-01

想象力是人類思維活動(dòng)的重要組成部分，憑借豐富的想象力人們可以對(duì)各行業(yè)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，想象力不斷推動(dòng)著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步。從教育意義上來說，小學(xué)生是想象力剛剛啟蒙的階段，就寫作而言，寫作為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉提供了一個(gè)更寬更廣的平臺(tái)。在小學(xué)語文作文中，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使小學(xué)生在啟蒙階段想象力的培養(yǎng)就能夠得到鍛煉，為未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語文作文中想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)今小學(xué)生在語文作文中想象力的發(fā)揮表現(xiàn)不容樂觀，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、老師忽略對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在我國現(xiàn)階段小學(xué)義務(wù)教育中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主流。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式、填鴨式，依然存在小學(xué)教育中。在課堂上，老師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位，形成一成不變的“老師講課，學(xué)生聽課”的教學(xué)模式。在語文作文中，老師為學(xué)生提供寫作主題，寫作方向以及固定的寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生成為完成任務(wù)的機(jī)器，缺乏自身的想象力。學(xué)生也對(duì)老師產(chǎn)生依賴的心理，按部就班的完成作業(yè)。

2、小學(xué)生缺乏對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和觀察

小學(xué)生生活積累缺乏，觀察能力差，也是阻礙小學(xué)生想象力發(fā)揮的重要因素之一。由于現(xiàn)在家長對(duì)孩子的過分保護(hù)與溺愛，讓小學(xué)生在生活中很難走出溫室，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參加少之又少。在生活中缺乏獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)，缺少解決問題的的能力等，這些都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生想象能力的發(fā)展。

二、想象能力在小學(xué)生語文寫作中的重要性

1、提高小學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生處在思維活躍、對(duì)事物很難有固定模式認(rèn)識(shí)的階段。想象力的培養(yǎng)，能讓小學(xué)生在寫作過程，利用自己豐富的想象力，擴(kuò)展自己的思維空間。將對(duì)某一寫作對(duì)象在自己想象力下以另一種方式和手法創(chuàng)作出來，給人耳目一新的感覺，這對(duì)小學(xué)生活來說，成就感油然而生，從而激發(fā)了他們對(duì)寫作的興趣，在寫作過程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。

2、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化寫作

個(gè)性化作文教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，其主體性是最根本的特點(diǎn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生在語文作文中的想象力，能夠更好更快的推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化寫作。每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)事物理解的方式和價(jià)值觀，只有去掉層層束縛限制，給學(xué)生以主體性地位，才會(huì)讓他們?cè)趯懽髦兄鸩斤@現(xiàn)自己的個(gè)性，有一套屬于自己的寫作風(fēng)格。

3、提升小學(xué)生寫作能力水平

通過實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，語文作文中想象力元素的加入，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著至關(guān)重要的作用。首先，寫作是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，它來源于生活，是生活體現(xiàn)的寫照，而想象力的發(fā)揮建立在一定的生活基礎(chǔ)之上，在寫作過程中利用自己豐富的想象力，使作品既能夠不脫離現(xiàn)實(shí)生活，又能與想象力相融合，從而提高了寫作水平；其次，想象力能為寫作過程中提供更多的資源和素材。在傳統(tǒng)語文作文寫作模式中，往往會(huì)出現(xiàn)“詞窮、沒什么可再寫”的現(xiàn)象，想象力元素的加入，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，提高了寫作的流暢性、連貫性，在一定程度上避免了思路枯竭、語言貧乏現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫作水平。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的建議

1、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

學(xué)生的想象力與自由思維有著密不可分的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生在語文作文中想象力能力的過程中，自由思維的培養(yǎng)是一個(gè)不可或缺的前提。自由思維是對(duì)想象的對(duì)象進(jìn)行合理的夸張和延伸。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法，利用這些手法進(jìn)一步擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間；培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，在想象的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行更深層次的描寫和想象。

2、豐富知識(shí)，儲(chǔ)備想象素材

想象力的發(fā)揮都是建立在一定大量的直接或間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是對(duì)生活、對(duì)事物有一個(gè)不斷成長、累積的過程，任何的想象力都不是憑空而產(chǎn)生的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)社會(huì)的閱歷很少，對(duì)生活中人和事還不能有完全正確的認(rèn)識(shí)，尚未形成一個(gè)完整的想象力框架，這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和事物表象的儲(chǔ)備。

首先，增加學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加室外活動(dòng)，走進(jìn)大自然，對(duì)觀察到的人、景、物，見到的形狀、顏色、姿態(tài)等讓學(xué)生通過語言來進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生巧妙運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法來描繪看到的景象，使同學(xué)在日后的寫作過程中，能在一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。其次，讓同學(xué)多閱讀一些文藝作品。最后，在小學(xué)生儲(chǔ)備想象素材的過程中，要注重優(yōu)質(zhì)素材的選取、累積。只有對(duì)優(yōu)質(zhì)題材進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的想象力向著更好的方向發(fā)展，才能創(chuàng)作出更好地作品。

結(jié)束語：小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最佳時(shí)期，想象力對(duì)于小學(xué)生作文的學(xué)習(xí)具有其獨(dú)特的價(jià)值。語文作文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的突出表現(xiàn)特征。在小學(xué)生語文寫作過程中，要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力水平，為將來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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