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文史類專業(yè)范文第1篇

1.1對學生進入實驗室開展研究的復雜性認識不夠充分

校企合作聯(lián)盟實驗室是校企雙方共同投資建設(shè)，一方面企業(yè)要進行面向市場的科研和生產(chǎn)活動，另一方面學校要進行面向?qū)W生的實驗和實習教學活動。實驗教師往往認為，只要讓學生有場所進行相關(guān)的試驗就足夠了。同時，開放后增加了許多設(shè)備管理和維護工作量，管理的難度和復雜性大大提高，實驗教師大多存抵觸心理，不愿配合。而食品加工類專業(yè)的畢業(yè)實習需要根據(jù)統(tǒng)計分析要求，設(shè)計多種實驗方案，實驗方法復雜，過程繁瑣，還要對實驗結(jié)果樣品進行檢測和分析，并根據(jù)分析和研究的結(jié)果總結(jié)出畢業(yè)論文的基本觀點，這需要一個艱苦而具體的研究過程。在實習過程中往往會出現(xiàn)2個方面的問題：①專業(yè)指導教師會抱怨實驗室開放不夠充分，時間和空間安排不合理；②大部分學生認為儀器設(shè)備太少，配置不合理，實驗環(huán)境太差，另外不良的心態(tài)，使學生遇到困難不愿正視，敷衍了事，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文編數(shù)據(jù)、抄襲別人結(jié)果等弄虛作假的現(xiàn)象。

1.2實驗室設(shè)備陳舊，配置不合理

（1）儀器設(shè)備陳舊。

儀器是實驗室的重要實物資源，其檔次、數(shù)量、先進程度體現(xiàn)了實驗室的硬件支撐能力，是實驗室建設(shè)的最主要評價指標。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代實驗儀器更新?lián)Q代很快。河南牧業(yè)經(jīng)濟學院食品實驗室早期購買的設(shè)備諸如膠體磨、乳脂儀、黏度儀、殺菌鍋等設(shè)備已使用近20年，老化嚴重，已不適合現(xiàn)階段的實驗教學和科研的要求。

（2）試劑和耗材的管理不夠合理。

?？粕厴I(yè)實習的時間約為4個月，在畢業(yè)課題設(shè)計完成之后才能向?qū)嶒炇疑暾埶枰膬x器、試劑和耗材。而一些特殊的、急需的、量小的試劑和耗材，從計劃、申請、審批、訂購到郵送，程序繁瑣，效率很低，影響畢業(yè)實習課題的按時完成。

1.3實驗室管理水平欠缺

校企合作聯(lián)盟開放性實驗室是高校實驗室建設(shè)一種新模式，其建設(shè)參與方多，成分復雜，管理工作涉及的范圍廣，要求高。管理主要問題是責任主體難明確、管理文檔和技術(shù)資料不完全以及儀器設(shè)備使用登記制度不完善等，導致缺乏有效的監(jiān)控管理。

2以校企合作聯(lián)盟實驗室為載體指導畢業(yè)實習的改進措施

2.1充分整合資源，提高開放實驗室的綜合效能

8年來，學校和河南省內(nèi)著名食品企業(yè)合作，購置了一批進口先進科研設(shè)備，相繼建設(shè)了雙劍食品添加劑、思念速凍食品、三色鴿焙烤食品、花花牛乳品、尚正肉品、啟程烘焙食品等6個校企合作聯(lián)盟食品加工開放實驗室，開設(shè)了肉品類、乳品類、面制品類、速凍食品、蛋品類、農(nóng)產(chǎn)品、特產(chǎn)品和功能食品等8類食品的畢業(yè)實習實驗研究項目。例如，功能食品的“植物蛋白與纖維營養(yǎng)價值分析及其在肉制品加工中的創(chuàng)新應用研究”“食品分離技術(shù)在功能食品開發(fā)中的應用研究”等項目的開設(shè)，為學生畢業(yè)實習研究中有效利用先進科研精密儀器設(shè)備創(chuàng)造了有利的條件。學生先在學校和企業(yè)老師指導下進行模擬實驗，了解采集實驗數(shù)據(jù)的基本方法，熟練掌握精密儀器設(shè)備的使用。進一步獨立完成畢業(yè)課題的實驗研究，培養(yǎng)學生的產(chǎn)品科研開發(fā)能力。

2.2切實提高實驗教師的專業(yè)水平和管理能力，保證實驗室的開放質(zhì)量

校企合作聯(lián)盟實驗室不同于傳統(tǒng)的校內(nèi)實驗室，實驗室的開放需要運行模式的改革與創(chuàng)新。首先，企業(yè)描準市場要求，根據(jù)生產(chǎn)、科研的實際需要投入人力、物力、財力，這種實驗室的儀器設(shè)備、科研材料具有很強的市場針對性、生產(chǎn)實用性和技術(shù)超前性；同時，校企合作聯(lián)盟實驗室又必須具有校內(nèi)實驗室的理論系統(tǒng)性、體系完整性和教育公益性。這些性質(zhì)，決定了校企合作聯(lián)盟開放性實驗室建立后，對實驗教師的專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務水平提出了更高的要求。學生要在短短4個月內(nèi)完成課題篩選、項目論證、實驗設(shè)計與研究、數(shù)據(jù)分析及論文撰寫等畢業(yè)實習各環(huán)節(jié)訓練，具有時間緊、任務重、動用知識量繁巨和壓力大等特點。在實施過程中，學生會遇到許多更廣泛、更實際、更復雜的問題，學生使用儀器時會出現(xiàn)更多實際問題，使用的試劑種類和用量也會大量增加，這對指導教師和實驗教師的責任意識、知識儲備、專業(yè)能力和管理能力提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，為了提高校企合作聯(lián)盟開放性實驗室的教學和科研質(zhì)量，一方面定期選派實驗教師赴國家重點實驗室、國家工程中心和大型食品企業(yè)高新技術(shù)研發(fā)中心進行專業(yè)學習培訓，提高實驗教師的專業(yè)水平、服務意識和管理能力；另一方面完善績效工作量評定辦法，制定了相應的獎勵激勵機制，以調(diào)動實驗教師工作的積極性和主動性。

2.3完善校企合作聯(lián)盟開放性實驗室的管理措施，以制度保證其有效運行

實驗室其建設(shè)參與方多，管理工作涉及的范圍廣，要求高。由于畢業(yè)實習學生人數(shù)多、周期長、工作量大，而且實驗項目復雜，責任重大。實驗室面向畢業(yè)實習開放，將會涉及許多新的問題，需要制定合理的管理制度保障實驗室的正常運行。為此，制訂了校企合作聯(lián)盟實驗室儀器設(shè)備管理制度、低值易耗品管理辦法、儀器設(shè)備丟失損壞賠償制度、實驗室安全防火制度、學生實驗守則、實驗人員守則、儀器管理人員職責等規(guī)章制度。在實際實施過程中，嚴格遵守實驗室的規(guī)章制度是重點。要監(jiān)督這些規(guī)章制度的實施過程，指定專人負責，定期進行檢查評比。在畢業(yè)實習實施階段，為了給實習學生創(chuàng)造良好的實驗條件，堅持公用、常規(guī)儀器設(shè)備全天開放，貴重及關(guān)鍵儀器設(shè)備，指派專人管理，實行嚴格的使用登記備案制度，保證綜合使用效能。

2.4校企緊密配合，強化畢業(yè)實習的過程監(jiān)督

畢業(yè)實習的質(zhì)量主要取決于學校指導教師、企業(yè)指導教師、學校實驗教師、企業(yè)實驗教師與學生本人之間溝通、理解、協(xié)調(diào)和配合是否密切。對于專業(yè)和企業(yè)指導教師來說，要主動與實驗中心聯(lián)系，確定合理的實習實施計劃；對于專業(yè)和企業(yè)實驗教師來說，要及時發(fā)現(xiàn)問題，與指導教師有效溝通，合理解決實習過程中出現(xiàn)的問題；學生本人要有科研學習的主動性和積極性。畢業(yè)實習階段，要及時構(gòu)建交流平臺，實現(xiàn)學生、實驗教師和指導教師之間良好的互動平衡，要從思想上充分重視，合理安排各教學環(huán)節(jié)，進行全過程嚴格監(jiān)控，有效解決畢業(yè)實習中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。

3以校企合作聯(lián)盟開放性實驗室為載體指導畢業(yè)實習的成果

3.1極大地激發(fā)了畢業(yè)實習學生科研實驗的興趣

建設(shè)校企合作聯(lián)盟開放性實驗室，是把企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)活動、研發(fā)活動以及先進技術(shù)引入課堂，更新教學內(nèi)容，完善實踐教學體系。利用校企合作聯(lián)盟開放性實驗室進行畢業(yè)實習訓練，為學生提供了發(fā)揮自身才能的實驗平臺。能夠讓學生在最有創(chuàng)造潛質(zhì)，最可能形成他們思維或者影響他們思維的關(guān)鍵階段給他們提供條件，不僅是讓他們在課堂上學到專業(yè)知識，而且還能夠讓他們?nèi)跁炌?，嘗試著從事研究。學生可根據(jù)學習過程思考與探索，以及畢業(yè)后的就業(yè)方向，確立自己的畢業(yè)論文選題，進入開放性實驗室進行研究性學習，從而激發(fā)學生對本專業(yè)的學習熱情和科研實踐的興趣。河南牧業(yè)經(jīng)濟學院?？粕厴I(yè)實習主要有課程考試和研究論文2種考核方式，學生可自主選擇一種方式參加畢業(yè)考核。對2001—2012年食品加工類畢業(yè)實習基本情況進行了歸類分析，發(fā)現(xiàn)2001—2005年參加課程考試考核占66%，研究論文考核占34%。2005年以后參加研究論文考核的學生比例呈逐年上升趨勢。2012年參加課程考試考核占42%，研究論文考核占58%。其主要原因是2005年以后校、系和企業(yè)加大了校企合作聯(lián)盟食品加工類實驗中心的建設(shè)力度，開放性實驗室條件得到極大改善，學生對科研實驗的興趣加大，實現(xiàn)了興趣驅(qū)動的目的。在畢業(yè)實習階段，組織學生參加食品類各級專業(yè)比賽和競賽，48人次獲省級獎勵，9人次獲得國家級二等獎。

3.2為學生就業(yè)開拓出一條新路

這種就業(yè)導向的研究實習模式，能夠激發(fā)各方的潛力和熱情。企業(yè)通過實習研究項目不斷考察學生，塑造學生，培養(yǎng)符合自己企業(yè)標準的員工。學生以準企業(yè)員工的身份直接參與企業(yè)的科研實踐，實際操作能力、分析和解決問題的能力等均在畢業(yè)實習中得到提高，人才培養(yǎng)的目的性和針對性強。學校通過畢業(yè)實習將畢業(yè)生和用人單位緊密聯(lián)系起來，不僅真正達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的，促進畢業(yè)實習的順利完成，還能夠為學生就業(yè)開拓出一條新路，達到多方共贏的目的。近8年來，近500學生以實習項目研究論文作為畢業(yè)考核形式，其中95%的學生在論文答辯以前已被省內(nèi)大型食品加工企業(yè)錄用，畢業(yè)后很快成為企業(yè)科研開發(fā)骨干。

3.3促進了食品加工類專業(yè)實踐教學體系的完善

建設(shè)校企合作聯(lián)盟開放性實驗室，把企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)活動、研發(fā)活動和先進技術(shù)引入課堂，更新了實踐教學內(nèi)容。把與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才作為加強實踐教學提高教學質(zhì)量的切入點和突破口，強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗室開放工作與專科畢業(yè)實習相結(jié)合，使學生利用實驗室的方式更加靈活，進而使實驗室資源包括各個專項實驗室、各種儀器設(shè)備等均能得到更好的利用。2005—2012年河南牧業(yè)經(jīng)濟學院?？粕厴I(yè)實習過程中使用了肉品研究系統(tǒng)設(shè)備、乳品研究系統(tǒng)設(shè)備、焙烤研究系統(tǒng)設(shè)備、食品質(zhì)構(gòu)儀、氣-質(zhì)譜聯(lián)用儀等教學科研精密貴重儀器設(shè)備，單機使用時數(shù)達400h以上。實踐證明，實驗室資源利用率得到提高，充分發(fā)揮了實驗室的作用。

4結(jié)語

文史類專業(yè)范文第2篇

有很多院校已經(jīng)建立了一些實驗室，如會計手工實帳實驗室，ERP沙盤實驗室，金融實驗室等，可以說這些院校已經(jīng)在經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學方面有了很多的動作，但是從一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)濟類專業(yè)的實驗室的利用率不高，實習效果不是很理想。學生在實習過程中的能動性不高，實驗中的過程記錄材料非常不完善，學生們的實驗總結(jié)報告普遍存在抄襲等現(xiàn)象。還有些院校針對經(jīng)濟類專業(yè)的學生拓展了很多的校外實習項目，讓學生在真實的工廠環(huán)境下去體驗。這些校外實習在一定程度上提高了學生的體能素質(zhì)，但是對于經(jīng)濟類學生的專業(yè)水平提高甚微。因為三本院校的學生，進入銀行、證券以及一些投資公司的實習機會很少，他們并不能在切合專業(yè)的環(huán)境內(nèi)去實習，導致很多同學認為，學校安排的工廠實習實際上就是打工，這可以從目前的工廠實習普遍有報酬的現(xiàn)象得出這樣的結(jié)論。

二、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建思路與作用

（一）構(gòu)建思路。利用目前社會上的企業(yè)仿真軟件組建一個綜合的實訓平臺，通過對真實企業(yè)設(shè)置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學生組成一個小組，每個企業(yè)的成員分別擔任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔相關(guān)的管理工作。通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運營過程中的各項決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財務預算等等。這樣的實訓平臺可根據(jù)學生的實習人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會計事務所、律師事務所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機構(gòu)，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負責統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計劃，并根據(jù)實際情況變化，進行企業(yè)績效分析、總結(jié)；生產(chǎn)總監(jiān)負責安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時的調(diào)整和升級，控制廢品率、質(zhì)量等級，調(diào)整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營銷總監(jiān)負責跟蹤對手，計算整個行業(yè)供需情況和每個市場的供需情況，從而確定價格、折扣、零售店和專賣店數(shù)量、廣告費用等等來促進銷售獲取更多的利潤和投資回報；財務總監(jiān)負責根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結(jié)構(gòu)，適時的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進行財務狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學生學到的知識用于實踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運行中所存在和發(fā)生的各種問題，鍛煉了危機處理能力和思維能力。在這樣的平臺經(jīng)濟類各專業(yè)的學生都可以找到對應的實習角色，并在這樣的環(huán)境中進行充分的鍛煉。會計專業(yè)的可以在模擬會計事務所幫助企業(yè)進行財務預算、核算以及財務報表的制作，法律專業(yè)的學生可以在模擬律師事務所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業(yè)的學生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業(yè)的進行營銷策劃和實施，設(shè)計專業(yè)進行產(chǎn)品設(shè)計，等等。他們在平臺上通過團隊成員的努力，使虛擬公司實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個虛擬平臺上，學生可以研究市場發(fā)展前景，依據(jù)市場機會，寫出可行性研究報告；然后進行企業(yè)設(shè)置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責及管理制度；以及產(chǎn)品設(shè)計及成本估算、確定資金來源；進行經(jīng)營戰(zhàn)略及市場營銷策略的制定；預估利潤并進行風險分析，經(jīng)研究、討論，形成共識，制定相關(guān)計劃。通過對一個為期2年的模擬經(jīng)營，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財務信息管理、市場營銷、網(wǎng)絡營銷、會計處理、銷售管理、渠道管理、供應鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗－分享－提升－應用”這一基于工作過程的體驗式教學，著重培養(yǎng)學生五個方面的職業(yè)技能，引導學生建立企業(yè)經(jīng)營的大局觀；鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；加深學生對企業(yè)“進、銷、存”的理解；培養(yǎng)學生的市場預測與決策能力。除以上之外，項目仿真實訓還會具有以下用處：①在實訓之中，發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀學員參加全國性的企業(yè)模擬競爭大賽，提升學院知名度。②有可能的話可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方法，建議結(jié)合圖書館建立一個小型的專業(yè)書籍書房，大一大二學生進行基礎(chǔ)性知識的學習，從進入大三開始，就進入企業(yè)仿真實訓，讓學生在實訓中發(fā)現(xiàn)問題，有問題就結(jié)合老師然后在相應的專業(yè)書籍中尋找答案，進行主動式的學習。③企業(yè)仿真實訓平臺如取得成功，將可能會成為企業(yè)人才的培訓基地，為社會相關(guān)企業(yè)提拱人才進修培訓服務。

三、實踐教學模式的具體操作

（一）操作思路。本科經(jīng)濟管理類應用型人才培養(yǎng)，應以專業(yè)崗位群所需實務能力培養(yǎng)為主，要打破現(xiàn)行人才培養(yǎng)的思路和模式。首先需界定各專業(yè)人才培養(yǎng)面向的行業(yè)崗位群的基本業(yè)務是什么，所需的知識與能力的結(jié)構(gòu)是怎樣的；依據(jù)行業(yè)崗位群所需知識與能力的結(jié)構(gòu)的要求，制定人才培養(yǎng)實施方案；理論教學與實踐教學要融合在行業(yè)崗位基本業(yè)務的項目或任務中進行（先行后知）；組建有行背景的教學團隊；整體設(shè)計和實施項目或任務，通過建設(shè)，初步形成經(jīng)濟管理類應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

文史類專業(yè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]新聞學類專業(yè)；工學結(jié)合；應用型；教學模式；網(wǎng)絡與新媒體

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2018）05-0019-03

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡與新媒體在信息傳播領(lǐng)域掀起了一場劃時代的革命，對新聞從業(yè)人員的實踐能力、創(chuàng)新能力提出了新要求。同時，教育部要求全國約200所高校試點向應用型大學轉(zhuǎn)型。作為應用專業(yè)的新聞學，理應倡導學理與術(shù)理并重、傳播文化與傳播科技結(jié)盟，培養(yǎng)既有深厚人文功底，又有系統(tǒng)社科知識，還能掌握現(xiàn)代傳播技能的復合型新聞人才，這是當下政策的導向，也是市場的必然要求。

目前，國內(nèi)地方本科院校的新聞學教育還存在諸多盲點，尤其表現(xiàn)在新聞教學的實踐環(huán)節(jié)相對滯后，教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和技術(shù)操作技能的訓練不夠重視、不夠?qū)I(yè)，學生的專業(yè)創(chuàng)新意識與職業(yè)競爭意識相對薄弱等方面?？梢?，傳統(tǒng)的新聞教學模式缺乏一個相對完善的新聞學實踐教學體系與教學模式，已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡與新媒體時代媒體實踐的需要。因此，改革傳統(tǒng)的以學科知識結(jié)構(gòu)為邏輯的課程設(shè)計理念和思路，構(gòu)建以系統(tǒng)化工作過程、典型工作任務等為基礎(chǔ)的新型課程體系——開展工學結(jié)合的教學模式的探討，進一步提高學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，將是地方本科院校新聞學類專業(yè)辦學中刻不容緩的任務。

國內(nèi)新聞院系的新聞學理論研究剛剛起步，新聞學實踐課程的教學研究還處在摸索階段。如何改變“新聞實踐”就是“放羊”的現(xiàn)狀，如何面向基層、面向地方、面向市場，培養(yǎng)應用型新聞人才等居多問題值得研究。本文以惠州學院網(wǎng)絡與新媒體實踐課程群的教學改革為例，探討新聞學類專業(yè)“工學”結(jié)合教學模式。

一、基于職業(yè)分析修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系

目前許多高校的網(wǎng)絡與新媒體實踐課程設(shè)置還是停留在“網(wǎng)絡+新聞”的階段，設(shè)置的課程雖然兼顧了新聞和計算機網(wǎng)絡的內(nèi)容，但是各門課程之間融合不夠，出現(xiàn)了教學內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。本課程群在針對網(wǎng)站和新媒體進行了大量的調(diào)研以及對畢業(yè)生進行回訪的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本課程群的實踐課程直接面對的崗位為網(wǎng)絡與新媒體采寫、版面編排、專題策劃、論壇管理、內(nèi)容傳輸?shù)燃夹g(shù)崗位。這些技術(shù)崗位對應的人才培養(yǎng)技能要求為網(wǎng)絡與新媒體的“采、寫、編、評、傳”五個方面的技能。

按照“采、寫、編、評、傳”五個方面的崗位職業(yè)能力與學生綜合能力培養(yǎng)規(guī)律，經(jīng)過多次的課程改革和實踐，逐漸提煉出了基于職業(yè)分析的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并構(gòu)建了網(wǎng)絡與新媒體編輯專業(yè)技術(shù)課程體系（見圖1）。該課程體系按學習者的認知規(guī)律把學生的能力培養(yǎng)分為基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力和拓展能力四個階段?；A(chǔ)能力包括各種網(wǎng)絡硬件設(shè)備的使用和軟件的應用學習，學生在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，運用相關(guān)的硬件和軟件完成網(wǎng)絡新聞的采寫、編輯評論和傳輸構(gòu)建自己的核心能力，在完成經(jīng)驗層面的技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重策略層面的技能培養(yǎng)，包括第三階段的綜合能力培養(yǎng)和第四階段的拓展能力培養(yǎng)。

二、按照工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，確定課程體系設(shè)計思路

課程體系設(shè)計是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為課程實踐活動的“橋梁”，它直接決定了課程實施的效果和我們教育的效果。課程設(shè)計思路包括六個步驟：①通過對網(wǎng)絡與新媒體新聞采編活動市場進行充分調(diào)研，與東江傳媒網(wǎng)、新浪樂居網(wǎng)、惠州西子網(wǎng)進行深度合作以及在畢業(yè)生回訪的基礎(chǔ)上進行職業(yè)崗位分析；②在專業(yè)教學指導委員會和業(yè)界專家的指導下，集合專家的理論知識、業(yè)界的工作需要和教師的經(jīng)驗，共同設(shè)計課程，確定課程培養(yǎng)目標；③根據(jù)崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)要求、工作任務選取課程內(nèi)容和學習項目；④通過校企合作、教學團隊合作、省市共建等手段完善教學條件建設(shè)和設(shè)計教學方法；⑤采用工學交替，專兼職教學團隊，全真（仿真）實訓展開教學；⑥最后，采用理論與實操雙標準進行考核和評估。這樣，才能建立基于工作過程的課程設(shè)計理念和課程設(shè)計思路，改革傳統(tǒng)的以知識講授為主要特征的學科課程模式（具體見圖2所示）。

三、根據(jù)工作任務分析，選取教學內(nèi)容

我國擁有網(wǎng)絡與新媒體從業(yè)人員多達300萬人，未來10年總增長量將超過26%[2]，網(wǎng)絡與新媒體編輯已經(jīng)成為新興的職業(yè)之一。其從業(yè)人員擔負著網(wǎng)絡與新媒體環(huán)境下信息傳播的選題策劃、內(nèi)容選擇和審核加工、信息組織、服務設(shè)計與論壇管理等工作，是我國網(wǎng)絡與新媒體健康、快速發(fā)展的重要力量。本課程群緊跟網(wǎng)絡媒體、新媒體的發(fā)展趨勢，每年修訂一次教學計劃。每次修訂教學計劃，課程組教師與傳媒業(yè)精英、專業(yè)教學指導委員會專家、學生代表一起共同討論，按照網(wǎng)絡與新媒體行業(yè)發(fā)展需要、崗位需要、學生將來的可持續(xù)發(fā)展需要，針對性地選取了網(wǎng)絡與新媒體采編中最為常見和實用的采編技能為教學內(nèi)容模塊。

在安排具體的教學內(nèi)容時，緊扣學生未來就業(yè)崗位的實際工作任務對知識、技能、素質(zhì)要求的實際，有所取舍，有所側(cè)重，并通過讓學生學習知識點、掌握技能點來達到教學要求。針對學生職業(yè)發(fā)展需要，引入雙證教育，即引入國家“網(wǎng)絡與新媒體”職業(yè)資格認證考試，讓學生走出校門不僅有畢業(yè)證還有職業(yè)資格證，可以迅速適應工作崗位（具體內(nèi)容如圖3所示）。

四、按照網(wǎng)絡與新媒體工作內(nèi)容設(shè)計學習性工作任務，理論聯(lián)系實際

網(wǎng)絡與新媒體編輯是一門與一線實踐緊密結(jié)合的課程，本課程群在教學過程中按照網(wǎng)絡與新媒體崗位的實際工作過程組織教學，強調(diào)在“學中做”“做中學”，讓學生在完成具體的工作任務的同時，將理論融入實踐，不但學會知識，掌握技能，同時培養(yǎng)學生基本職業(yè)素質(zhì)（實現(xiàn)教、學、做、用一體化學習項目的教學組織如圖4所示）。

網(wǎng)絡與新媒體編輯具有很強的實踐性，因此，該課程應該以實現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，教學的組織實施應該以實現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)為目標。例如，將學生分組模擬編輯部創(chuàng)辦自己的微信公眾號、新聞站點、電子期刊、論壇等，教學內(nèi)容與真實的媒介工作流程一致，教師在課堂上對典型的工作任務進行分析引導，學生按照工作流程、工作任務對自己的微信公眾號、新聞站點、電子期刊、論壇進行市場定位分析、選題策劃、選稿組稿、制作校對，最后完成工作任務。這種情境式教學以職業(yè)活動為導向，職業(yè)能力為本位，服務專業(yè)教學，以任務和項目為載體，以師生互動和綜合實訓為平臺，逐步強化職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)教學的理論實踐一體化的要求。

五、按照教學規(guī)律，設(shè)計工學交替的教學模式

本課程群基于工學結(jié)合模式、雙證書制度、核心能力培養(yǎng)，重視學生在校學習與實際工作的一致性，按照教學規(guī)律，逐步提升學生的知識和技能，實現(xiàn)學生向媒體從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型，設(shè)計了工作和學習交替的六個實踐教學環(huán)節(jié)（如圖5所示）。六個實踐環(huán)節(jié)包括：選擇實訓項目、查閱資料、設(shè)計方案、準備素材和設(shè)備、實施實訓、撰寫報告。教師通過設(shè)計方案的答辯和實訓報告的答辯兩個環(huán)節(jié)介入實訓中，在實訓開展前進行選題和方案的把關(guān)，對實訓的結(jié)果進行考評，以保證實訓的效果。

工學交替的教學模式的實施方法有兩種：一是項目導向法，二是任務驅(qū)動法。

（一）采用項目導向的教學方法，實現(xiàn)課堂與實訓室的一體化

“項目”是指以完成一個具體的具有一定實際應用價值的課題為目的的任務，在完成此課題過程中，能將此課題的理論知識與實際技能結(jié)合起來。項目導向就是通過校企合作，把企業(yè)的開發(fā)過程轉(zhuǎn)換為教學過程，把企業(yè)的真實項目轉(zhuǎn)化為教學的載體，實現(xiàn)校企的零距離對接[3]。網(wǎng)絡與新媒體編輯專業(yè)立足編輯崗位能力的培養(yǎng)，在綜合實訓中采用項目導向的教學模式。例如：教學過程完全按媒體生產(chǎn)模式和管理模式來運作，把一個班分成若干實訓小組，每組選出一個組長，負責項目的組織與協(xié)調(diào)，且每個小組的組長采用輪流制。這樣既訓練了學生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學生的溝通能力、組織能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，進一步提升了學生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，激發(fā)學生學習熱情和責任心，實現(xiàn)了校內(nèi)教學與媒體崗位間的直接對接。

（二）采用任務驅(qū)動的教學方法，使學習做到有的放矢

課程的日常教學由課程組教師首先按課程要求把知識點提煉成學習項目或工作任務，學生必須完成每一個學習項目或者是工作任務，課堂上就是讓學生尋求完成工作任務的方法，教師只是課堂的組織者和引導者。對每一個學習項目或工作任務，教師只做基本的講解，指出完成工作任務的基本過程和思路，最終要求學生根據(jù)自己的身份角色完成項目，教學過程與實際工作中的生產(chǎn)流程一致。課程的綜合訓練教學則采用了兩種任務驅(qū)動方式，一是將媒體的實際工作任務放到課堂上，由學生根據(jù)媒體要求進行新聞產(chǎn)品的策劃和制作，學生完成新聞作品后，由媒體進行評選與采用；二是進行產(chǎn)訓結(jié)合，學校利用現(xiàn)有設(shè)備，主動承接新聞業(yè)界各種業(yè)務，學生在教師的指導下完成實訓任務等。

文史類專業(yè)范文第4篇

???生命中最悲哀的事莫過于放棄追逐你所愛的人，看著他（她）遠離，他（她）對你的重要并不能使回饋給你什么？無論追逐你多久你還是要讓他（她）走。

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????我們?nèi)菀壮聊诂F(xiàn)有的快樂中，久久陶醉而不能自拔，當這快樂突然消失我們茫然不知所措，為失去的快樂陷入苦悶的深淵，卻沒有發(fā)現(xiàn)在生命中的其他（她）地方的朋友不需要任何語言溝通，當他（她）走過時，你只需坐在回廊上，輕輕地揮揮手，卻覺得你曾經(jīng)有過的最美妙的溝通。

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????我們在失去的時候才懂得曾經(jīng)擁有，可我們也在得到時發(fā)現(xiàn)我們曾經(jīng)缺少的，在付出愛的時候，誰也不確定會得到回報，不要期待著得到愛，即使不會你也當滿足，因為心中已有了一片愛的綠洲。

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????也許有許多話你永遠也不可能從你期望的人的口中說出，但是，當有些人從心底講出這些話時，也請你不要走開。如果你還是戀戀不舍，那么請不轉(zhuǎn)過你的頭，如果你的心沒有安定，那么請你永遠不要說放棄。如果你還愛她，為什么要說不愛？愛屬于那些灰心失望卻仍繼續(xù)期待的人，愛屬于那些曾被出賣欺騙卻堅信美好的人，愛屬于那些縱然傷痕累累，卻仍渴求愛的人。

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?????和一個反目只要一分鐘，和一個人相愛卻要一個小時，而忘記一個人卻要花上一生的時間，不要為了美麗的外表而動身，那也許只是假象的，不要為了財富而動身，那終將變淡褪色。走向那個能夠使你心會微笑的人吧，因為一個微笑可以把默暗暗亮。希望你能找到那個把你生命著照亮的人。當你深深思念的人出現(xiàn)在夢中時，你真的希望能夠感受他真實的擁抱，希望你的生命中有過想可夢的人。 ?

???????做你想做的夢，做你想要做的事，去你想要去的地方，成為你想要成為的人。因為你只有一次生命來滿足你的要求。祝福你有無限的快樂使你的生活甜美，無數(shù)的嘗試磨練你變得堅強，無盡的痛苦使稱得上一個真正的人，萬貫的錢財，你可以給她買一個禮物。永遠沒身處地為她人著想，當你受傷的時候，別人的心或許也在痛。一句無心的話可能引起一場爭斗，一句殘酷的話可能會毀壞一個生活，一句及時的話可能會治逾別人的傷口，愛的真諦，是讓你愛的人完全的做她自己，而不是成為你理想的人，否則，你愛的只是你在他（她）身上找到的你影子。

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????最快樂的人不一定是最完美的人，他們只是充分的利用他們所能握在手中的?？捱^的人，手過傷的人，追求過的人，嘗試過的人，充滿感激的人，才是真正懂得快樂的人。愛從一個微笑開始，在熱吻中得以延伸，卻隨眼淚逝去，如果你不能忘記過去，你就無法創(chuàng)造輝煌的未來，如果你無法坦然的面對過去的失敗和創(chuàng)傷，你就無法走好近后腳下的路。

文史類專業(yè)范文第5篇

(一)理論知識的完美結(jié)合

在這種情況下，高校開設(shè)ERP課程，必須讓學生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識。將這些看似獨立的專業(yè)知識有效整合到一起，加強各個學科之間的聯(lián)系，集中運用到ERP管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學生對知識的整體認知與理解。

(二)熟悉企業(yè)的整體流程

ERP為綜合實驗教學搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個運作流程，并且將企業(yè)運行中所涉及的各項業(yè)務以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業(yè)運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，ERP沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個版面內(nèi)，極大開闊了學生視野，將所學知識與實際工作進行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學的實效性。

(三)加強學生的綜合素質(zhì)

ERP課程作為一門具有綜合性的實訓課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓操作。ERP綜合實訓教學體系要求以學生為主導，讓學生根據(jù)自己的意愿主動參與到ERP課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務流程的背景下，讓學生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實再現(xiàn)實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了團隊的協(xié)作精神，鞏固了所學的理論知識，加強了學生的綜合應用能力。

二、ERP綜合實踐教學的主要問題

實踐性教學作為現(xiàn)代高校教學系統(tǒng)里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實驗課程，其根本目的就是為了增強學生的創(chuàng)造性思維、提高獨立自主的學習能力以及滿足社會對復合型人才的需求。目前，許多學校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點設(shè)置了相關(guān)的ERP課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:

(一)課程設(shè)置存在不足

作為一項綜合性質(zhì)的實踐教學，ERP課程對知識的整合性要求非常高，ERP管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識，都必須讓學生提前掌握。而高校教學存在側(cè)重性，針對各專業(yè)展開課程教學，無法兼顧到所涉及知識的其他專業(yè)內(nèi)容，各個學科之間交叉知識點很少。另外，采用ERP教學方式，學生必須掌握計算機操作和數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設(shè)，這樣就給ERP實踐教學的開展增加了難度。

(二)教學師資相對短缺

ERP課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學科的綜合性質(zhì)的實訓課程，這就要求老師的整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠準確熟悉各部門之間的業(yè)務流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運作，更不可能擁有經(jīng)營管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也就無從對學生進行實驗教學方面相關(guān)的演示與指導。

三、ERP綜合實踐教學體系的探究過程

鑒于ERP軟件市場的多元化和各大高校教學體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學校在ERP平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合實際情況和學生自身特點，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的ERP綜合實踐教學體系。

(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃，完善教學大綱與計劃

我院要求經(jīng)管類學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能熟練應用ERP軟件進行業(yè)務操作，注重培養(yǎng)分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用ERP管理系統(tǒng)處理各項復雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計劃，制定出切實可行的教學大綱與教學計劃。首先，應該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學生對ERP軟件整體認知情況。其次，在ERP實驗教學大綱中著重強調(diào)學生獨立自主的設(shè)計實驗項目、創(chuàng)造實驗項目以及解決實驗項目，突出學生在整個教學任務中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學進程，以實驗模塊為單位分開授課，并根據(jù)計劃內(nèi)教學目標有重點的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。

(二)注重教師隊伍建設(shè)，提高教學資源的有效性

俗話說:“萬事俱備，只欠東風”。師資隊伍建設(shè)的好壞極大決定了教學結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實驗性課程必須要借助這個“東風”才能夠完成高校最終的實踐性教學目標。ERP教學任務需整合一批不同學科、不同專業(yè)的教師融入一個ERP教學體系中，這就需要單獨成立一個ERP教學團隊共同來完成這一任務。ERP教學團隊中應該分設(shè)理論教學、實驗指導、軟件操作、實習督導、技術(shù)維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內(nèi)容、更好與企業(yè)進行雙向溝通與合作，學校還可以定期組織相關(guān)教師進行崗位學習與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗ERP實施的真實效果。同時，也可以引進企業(yè)中具有ERP實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員以他們切身體驗給學生進行交流與示范，讓學生從中加深對ERP軟件的理解。

(三)細化ERP教學內(nèi)容，分階段開展實驗課程

ERP平臺作為一種創(chuàng)新的教學模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學體系中存在的問題，實現(xiàn)應用型人才的發(fā)展目標，現(xiàn)制定出一套完整的ERP綜合實踐教學體系框架。由于ERP軟件的復雜性，高校教師應該分階段開展教學任務，才能循序漸進地讓學生了解到ERP管理平臺的實用效果。

1．理論知識儲備

理論知識的講解可以安排在大一學期期間，以課堂教學為主要教學手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學生了解關(guān)于ERP軟件的發(fā)展演變，熟悉ERP的基本結(jié)構(gòu)，掌握ERP軟件理論操作，以及通過ERP實現(xiàn)對整個企業(yè)運營流程管理的核心理念。同時，ERP課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識可以同步展開教學，并在ERP理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實驗教學打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

2．ERP沙盤模擬

在完成最基礎(chǔ)的理論知識后，可以在大二學期期間內(nèi)進行ERP沙盤模擬訓練。ERP沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業(yè)務活動，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實際復雜的生產(chǎn)經(jīng)營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，ERP沙盤能夠讓學生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務、生產(chǎn)、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動。采用這種體驗式互動教學，很大程度上提高了學生的學習積極性和團隊合作能力，讓每個學生都能夠體驗各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實施決策的全過程。

3．ERP軟件實戰(zhàn)操作

不同于ERP沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，ERP軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺由系統(tǒng)自動完成。這種情況下，通過大二學期的ERP沙盤模擬實驗，能夠讓學生熟悉、明白整個過程中的所有環(huán)節(jié)，對接下來大三學期的ERP軟件實戰(zhàn)演練是十分必要的。ERP軟件實戰(zhàn)模擬訓練主要根據(jù)企業(yè)實際的經(jīng)營狀況和業(yè)務數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運作情況。學生利用之前所學的相關(guān)理論知識和對ERP沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學習有關(guān)ERP軟件的操作與執(zhí)行。ERP軟件平臺可以設(shè)計不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務流程，學生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營一家企業(yè)，并在經(jīng)營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營的發(fā)展方向?？梢哉f，ERP軟件的應用，強化了學生對ERP管理理念的認識和分析解決問題的能力。

4．崗位實習鍛煉

到了大四第二學期，是時候檢驗一下實踐教學成果。通過之前扎實的理論基礎(chǔ)和模擬實戰(zhàn)經(jīng)驗，學生去企業(yè)崗位進行實習鍛煉可以進一步加深知識的理解與應用，在實際工作中學到寶貴的工作經(jīng)驗，真正體會到ERP管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學?？梢月?lián)合校外企業(yè)進行資源共享，增進相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學?？梢蕴峁┐笏膶W生進行上崗、頂崗實習。一方面解決了學生實習困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。

(四)強調(diào)考核評價體系，保證實踐教學效果