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小學(xué)生班級(jí)公約范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；游戲

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課，小學(xué)階段的信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性和趣味性，是小學(xué)生喜愛(ài)的一門課，但要真正培養(yǎng)和提高他們對(duì)信息技術(shù)長(zhǎng)期的興趣也并非易事。

在剛教這門課的時(shí)候，我經(jīng)常感到很苦惱，為什么花費(fèi)很多時(shí)間備課，效果卻不理想？學(xué)生經(jīng)常沉醉于自己的興趣角落，而不是按照你的要求去做。于是我開始思考：究竟該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣？在目前信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)方法，注重知識(shí)條理及細(xì)節(jié)，突出了計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”性而淡化了計(jì)算機(jī)的特殊的“工具”性。老師講得多，講得細(xì)，學(xué)生記得多而練得少。信息技術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，革新了我們過(guò)去單純講授理論知識(shí)的教學(xué)方法，帶來(lái)了課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。我在這幾年的信息技術(shù)課的教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、抓住兒童的心理，培養(yǎng)他們的興趣

小學(xué)生有一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，只要能好好地利用這一點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)，便能使他們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我在給學(xué)生上Word時(shí)，并沒(méi)有直接就介紹Word有哪些工具，窗口是怎么構(gòu)成的，如何操作等等，這樣會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)Word的興趣。記得那堂課剛開始，我提前給他們班級(jí)拍了一張集體照片，然后利用他們班的照片做了一份班級(jí)公約的電子報(bào)刊，展示給他們看，學(xué)生一看電子報(bào)刊上有自己的照片，興趣馬上就來(lái)了，都瞪著眼睛找自己在哪兒，仔細(xì)閱讀班級(jí)公約都有什么內(nèi)容。這時(shí)我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜不喜歡這份班級(jí)公約?！睂W(xué)生紛紛說(shuō)“喜歡，喜歡！”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)這堂課充滿了期待，因?yàn)樗麄兿胫?，老師給他們做的這份班級(jí)公約到底要做什么。這時(shí)我突然問(wèn)：“你們有沒(méi)有想過(guò)，有朝一日自己也能按自己的意圖做一份班級(jí)公約呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“想，想，想！”接著我說(shuō)：“我這兒還有一些作品，是一些和你們一樣的小學(xué)生自己做的，想不想看一看??？”他們滿臉不可思議地說(shuō)：“想?！庇谑俏覐挠?jì)算機(jī)中調(diào)出幾個(gè)小學(xué)生獲獎(jiǎng)的電子報(bào)刊作品，學(xué)生一下子就被漂亮的畫面、精美的版式所吸引，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的樣子，我就告訴他們這些都是用計(jì)算機(jī)中一個(gè)叫Word的軟件編輯出來(lái)的，到這時(shí)我知道，學(xué)生已經(jīng)充滿了學(xué)習(xí)Word的欲望。

在這里我主要是抓住小學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們的自主性，使他們最終自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、在游戲中培養(yǎng)興趣

小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好動(dòng)、好游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的開端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中揭示主題。

學(xué)習(xí)指法是比較枯燥的，如果直接讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自然沒(méi)有興趣，而且強(qiáng)迫其練習(xí)必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)“指法”的過(guò)程中，采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通里的警察抓小偷的游戲，比賽誰(shuí)的成績(jī)最好。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想不被警察抓住，取得好成績(jī)，必須先練好指法，這樣，學(xué)生自然愿意去練習(xí)指法了，而且熱情非常高。在這種情況下，我再結(jié)合軟件講解指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得扎實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，再讓學(xué)生來(lái)玩這個(gè)游戲，學(xué)生自然感到輕松多了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，又可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

又如，我在給興趣班的學(xué)生講pascal中IF語(yǔ)句的應(yīng)用時(shí)，一上課就告訴他們，今天我們大家一起來(lái)做個(gè)游戲，我問(wèn)他們有沒(méi)有看過(guò)一個(gè)電視節(jié)目，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓選手猜商品價(jià)格，限時(shí)一分鐘，他們可以先估計(jì)然后報(bào)出一個(gè)價(jià)位，主持人再以“高了”或“低了”加以提示，看誰(shuí)猜對(duì)的最多，學(xué)生一下子就來(lái)了興致，我便模擬了一次猜價(jià)格游戲。游戲過(guò)后，我便提出來(lái)，能不能自己編一個(gè)這樣的游戲。同學(xué)們想了一下這才意識(shí)到原來(lái)自己也可以通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)這樣的游戲，于是很自然地列出了算法：（1）輸出商品名稱，并把該商品的價(jià)格賦給變量x；（2）屏幕上顯示“猜一猜，它的價(jià)格是多少？”（3）計(jì)算機(jī)接受人猜的價(jià)格，并賦給變量y；（4）計(jì)算機(jī)比較x和y的大?。寒?dāng)y>x時(shí)，顯示“高了”，當(dāng)y

小學(xué)生班級(jí)公約范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；持續(xù)默讀；作用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0023-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.013

一、持續(xù)默讀的概念

所謂持續(xù)默讀，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是連續(xù)不斷地安排固定的時(shí)間讓學(xué)生安靜、自主地閱讀圖書。它的概念最早是在20世紀(jì)60年代由佛蒙特大學(xué)的小萊曼?C?亨特提出來(lái)的，之后吉姆?崔利斯在他的《朗讀手冊(cè)》里具體闡述了這一概念。“隨手拿起一本書，一張報(bào)紙，一本雜志，然后好好享受閱讀之樂(lè)吧，不必受提問(wèn)、作評(píng)估或?qū)憟?bào)告的干擾，純粹是為了興趣而閱讀?！闭Z(yǔ)言學(xué)家和閱讀專家克拉生用他的基本論點(diǎn)肯定了持續(xù)默讀對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，他認(rèn)為語(yǔ)言的習(xí)得來(lái)自理解的植入，而自由自愿的閱讀或持續(xù)默讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的方法，不但適用于英語(yǔ)，同樣適用于其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。中華人民共和國(guó)教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的默讀提出明確要求：低學(xué)段學(xué)習(xí)默讀；中學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲、不指讀；高學(xué)段默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。語(yǔ)文課程注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，于是，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力不僅是必要的，而且是必須的。

二、小學(xué)語(yǔ)文持續(xù)默讀的策略

（一）制定班級(jí)公約

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，自制力不強(qiáng)，在完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)往往要依靠外部施加的壓力，而非自覺(jué)的行動(dòng)。班級(jí)公約作為一種普遍存在并適用的外力形式，可以在很大程度上約束學(xué)生的行為，而持續(xù)默讀貴在持續(xù)。因此，制定班級(jí)公約在持續(xù)默讀實(shí)施過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。值得注意的是，班級(jí)公約上的具體內(nèi)容應(yīng)該由教師和學(xué)生共同商討，包括規(guī)定默讀所選圖書的內(nèi)容、數(shù)量、默讀的時(shí)間及形式等，公約上盡量體現(xiàn)細(xì)節(jié)，便于學(xué)生理解和操作執(zhí)行。師生共同商討看似是微不足道，實(shí)則舉足輕重。雖然小學(xué)生年齡較小，但自我意識(shí)已經(jīng)有了初步的發(fā)展，他們渴望被尊重，這種體現(xiàn)民主的平等對(duì)話方式使小學(xué)生有了話語(yǔ)權(quán)。由于班級(jí)公約上的內(nèi)容中蘊(yùn)含著小學(xué)生自己智慧的火花，他們更樂(lè)意接受、實(shí)施。

（二）師生共同參與

持續(xù)默讀的研究者麥克瑞肯夫婦指出，導(dǎo)致持續(xù)默讀失敗最主要的原因是：“老師只監(jiān)督學(xué)生，而沒(méi)有一同閱讀。”因此，在持續(xù)默讀實(shí)施過(guò)程中，師生共同參與至關(guān)重要。眾所周知，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，加之一定的崇拜心理，他們經(jīng)常選擇模仿老師的言行舉止。教師應(yīng)該充分把握和運(yùn)用小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，將典范的關(guān)鍵性角色扮演好。然而，在當(dāng)今的學(xué)校，一些教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求，對(duì)自己低標(biāo)準(zhǔn)，一味規(guī)定學(xué)生的行為，自己卻不以身作則，這種現(xiàn)象不利于教育的開展，長(zhǎng)此以往學(xué)生也很難有顯著的進(jìn)步。如果在進(jìn)行持續(xù)默讀時(shí)，教師僅僅要求學(xué)生讀書，自己卻不進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會(huì)受到教師的影響，出現(xiàn)不專心、左顧右盼的情況。教師和學(xué)生一同閱讀，可以制造出一種舒適良好的默讀氛圍，參與人員可以在持續(xù)默讀的過(guò)程中享受到閱讀帶給人的愉悅，并且有助于培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。

（三）防止一切干擾

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和我國(guó)現(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生不同學(xué)段提出的默讀要求，小學(xué)低學(xué)段最好將每次的持續(xù)默讀時(shí)間控制在10～15min，中高學(xué)段則可以適當(dāng)延長(zhǎng)默讀時(shí)間，25～40min為宜。在有限的默讀時(shí)間內(nèi)教室里應(yīng)該保持安靜，防止一切干擾。在制定班級(jí)公約時(shí)，就需要讓學(xué)生知道哪些事是被明令禁止的，如不能中途更換圖書、不能隨意下座位走動(dòng)、不能和周圍的同學(xué)交頭接耳等。教師也需要注意，不能因?yàn)橥蝗幌氲绞裁词虑槎驍鄬W(xué)生的默讀。如果在默讀時(shí)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生坐不住，可以允許他放下書稍作休息，防止一切干擾是為持續(xù)默讀提供環(huán)境支持，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格會(huì)使他們產(chǎn)生抗拒心理，反而阻礙持續(xù)默讀的開展?？傊乐挂磺懈蓴_需要學(xué)生自覺(jué)去維持，而非教師刻意而為之。

（四）去除閱讀功利

在持續(xù)默讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物，無(wú)論是繪本、百科、還是歷史書籍，持續(xù)默讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以要在實(shí)施過(guò)程中去除閱讀功利，不要求學(xué)生做任何形式的讀書匯報(bào)或筆記，也不要求學(xué)生對(duì)讀物有透徹、完全的理解。學(xué)生在默讀時(shí)感受不到壓力，心理上沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不再擔(dān)心閱讀之后要完成他們并不太樂(lè)意去記錄整理的繁瑣工作，不用害怕因自己識(shí)字量不大或?qū)λx的書籍沒(méi)有深刻的見解而被嘲笑，自然而然就可以更加投入地去閱讀他們喜歡的書籍。去除閱讀功利，使學(xué)生在“讀萬(wàn)卷書”開闊視野的同時(shí)，也對(duì)閱讀形成了積極主動(dòng)的心態(tài)。

三、小學(xué)語(yǔ)文持續(xù)默讀的作用分析

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，當(dāng)下，很多教師將小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)注點(diǎn)更多地放在朗讀上，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，卻忽視了默讀的重要性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生默讀文章速度緩慢，進(jìn)而影響到對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。持續(xù)默讀雖簡(jiǎn)單，卻有效。作為閱讀方法之一，它與朗讀相輔相成，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用。

（一）持續(xù)默讀可以加快學(xué)生的閱讀速度

隨著學(xué)生年級(jí)的增高，需要閱讀的文字也越來(lái)越多，這就要求學(xué)生具備良好的默讀能力，能夠在一定時(shí)間內(nèi)廣泛閱讀，提取到關(guān)鍵內(nèi)容。而默讀能力的形成又不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，持續(xù)默讀短時(shí)間內(nèi)成效不會(huì)過(guò)于明顯，但只要持之以恒進(jìn)行下去，學(xué)生默讀時(shí)學(xué)會(huì)一目十行、篩選重要信息，心思不再飄忽不定，閱讀速度自然會(huì)有質(zhì)的飛躍。

（二）持續(xù)默讀能夠促進(jìn)學(xué)生的思考及深入的理解

朗讀雖然是語(yǔ)文教學(xué)中很常用的方法，卻也存在著不足，很多學(xué)生在朗讀時(shí)通常省略掉思考的環(huán)節(jié)，僅僅停留在片面地將看到的文字讀出來(lái)，而持續(xù)默讀剛好彌補(bǔ)了朗讀的這個(gè)“缺陷”，在剛剛開展持續(xù)默讀的時(shí)候，部分學(xué)生靜不下心來(lái)讀書很正常，當(dāng)持續(xù)默讀成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的一部分，并且開始激發(fā)起他們讀書愿望以后，持續(xù)默讀便會(huì)開始發(fā)揮作用。持續(xù)默讀可以使學(xué)生在讀書時(shí)用心思考、揣摩、品味，當(dāng)閱讀遇到困難時(shí)可以反復(fù)推敲琢磨，從而不斷完善對(duì)文字的思考和理解。

（三）持續(xù)默讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

持續(xù)默讀最大的特點(diǎn)就是持續(xù)性，盡可能在每天的固定時(shí)間去進(jìn)行默讀活動(dòng)，輕易不中斷它的開展，久而久之，持續(xù)默讀便會(huì)成為如同一日三餐一樣規(guī)律的事情，不再需要外力的強(qiáng)制推動(dòng)。加上持續(xù)默讀過(guò)程中學(xué)生所選擇的讀物都是自己喜歡的，這不但有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且滿足了他們的心理需求，讀書對(duì)他們而言不再是枯燥無(wú)味的事情，學(xué)生從心里愛(ài)上了閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就由此養(yǎng)成了。

（四）持續(xù)默讀可以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活日益豐富多彩，他們的眼界越來(lái)越開闊，但也不得不承認(rèn)，周圍太多的“誘惑”使得小學(xué)生沉迷其中，結(jié)果普遍出現(xiàn)缺乏閱讀興趣的現(xiàn)象，他們對(duì)閱讀的渴望越來(lái)越少。而持續(xù)默讀中的讀物都是學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇的，這就使他們從心理上更愿意翻開手中的書籍或雜志，同時(shí)，周圍的老師同學(xué)都沉浸在默讀的氛圍當(dāng)中，彼此相互影響，因?yàn)槌掷m(xù)默讀，學(xué)生的自主閱讀興趣得到了激發(fā)，靜下心來(lái)默讀不再是難以實(shí)現(xiàn)的事情，還成為了讓人感到身心放松的活動(dòng)。

小學(xué)生班級(jí)公約范文第3篇

關(guān)鍵詞 小學(xué) 政教工作 德育

1 強(qiáng)化行為規(guī)范，推動(dòng)班級(jí)管理建設(shè)

堅(jiān)持以行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，開展?fàn)幾觥皩W(xué)生標(biāo)兵”，創(chuàng)建“文明班級(jí)”系列的活動(dòng)，價(jià)錢校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、校紀(jì)建設(shè)，貫徹落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，要求學(xué)生人人讀記守則、規(guī)范。形成人人學(xué)守則，事事講規(guī)范的教育氛圍。價(jià)錢對(duì)學(xué)生的教育管理，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，勤奮學(xué)習(xí)，做到抓全、抓細(xì)、抓實(shí)。完善《班級(jí)公約》，抓好班風(fēng)建設(shè)，做好班容班貌的整改、學(xué)生儀容儀表的規(guī)范、環(huán)境衛(wèi)生的癥結(jié)、幾率安全教育、學(xué)校與家庭的聯(lián)系、特殊學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育工作。完善各項(xiàng)制度，堅(jiān)持不斷完善班主任工作考核評(píng)比制度，崗位責(zé)任制度，文明班級(jí)評(píng)比制度，班級(jí)安全工作制度等。強(qiáng)化推行師生值周等制度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大隊(duì)部成立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，各班成立安全幾率衛(wèi)生監(jiān)督崗，對(duì)各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操、班容班貌等情況進(jìn)行考核，每日公布得分情況，每周進(jìn)行小結(jié)、考核優(yōu)勝班級(jí)進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生中的各種問(wèn)題。

2 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍和班集體的建設(shè)

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，盡快成立一支精干實(shí)效、開拓進(jìn)取的班主任隊(duì)伍。在每次例會(huì)上都安排兩名以上的班主任對(duì)自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和交流，會(huì)上班主任可以就自己再實(shí)際工作中遇到問(wèn)題進(jìn)行分析，此法可以加強(qiáng)各班主任工作經(jīng)驗(yàn)之間的交流，也可以集思廣益幫助解決不同班級(jí)存在的較為棘手的問(wèn)題。抓好班集體的建設(shè)，半即時(shí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的校內(nèi)主要場(chǎng)所，提高班級(jí)管理能力、增強(qiáng)班集體的凝聚力，對(duì)加強(qiáng)班集體的建設(shè)至關(guān)重要。要堅(jiān)持推進(jìn)“文明班級(jí)”的評(píng)定工作，要從內(nèi)外兩方面著手加強(qiáng)小學(xué)生的政教工作力度，提高學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

3 結(jié)語(yǔ)

只有學(xué)校上下形成共同的認(rèn)識(shí)，各班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，積極配合和開展學(xué)校的工作，執(zhí)行學(xué)校所制定的決策，才能夠從根本上把小學(xué)的政教工作做好，構(gòu)建一個(gè)和諧美好的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生班級(jí)公約范文第4篇

新課程提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園?！币虼耍訌?qiáng)班級(jí)建設(shè)，構(gòu)建特色文化，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，讓班級(jí)成為每一位小學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園，是十分必要的。那么營(yíng)造一種什么樣的文化氛圍對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行啟迪、影響、教育，讓班級(jí)的每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，使每個(gè)角落變成“無(wú)聲的導(dǎo)師”，讓每一張桌椅成為“文明的源泉”，讓每間普通的教室成為無(wú)聲勝有聲的教育風(fēng)景線，是值得每一個(gè)教育工作者去探索與實(shí)踐的。

多年的教育實(shí)踐告訴我們，要搞好班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面加以思考：

一、精心美化教室環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，愉悅學(xué)生心情

“班級(jí)文化是學(xué)校師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)?！卑嗉?jí)文化貫穿于班級(jí)教室等各個(gè)場(chǎng)合之中，教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。

1.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要以“三凈三齊”為目標(biāo)，以班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生工作為抓手，做到地面凈、門窗凈、桌椅凈；培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，天天落實(shí)；學(xué)生的書本、學(xué)習(xí)用具要保持整潔、擺放整齊；課桌椅要擺放整齊劃一，衛(wèi)生清掃工具擺放整齊。

2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的窗臺(tái)上面擺放一些綠色的植物，讓教室充滿綠色、充滿生機(jī)，還能讓學(xué)生消除眼部的疲勞。

3.教室的美化。要發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教室布置要讓學(xué)生參與其中。教室布置包括公告欄、評(píng)比欄、班級(jí)公約、制度、名人名言、衛(wèi)生角等，可分別布置于教室的不同地方。

4.教室的書香化。班級(jí)圖書角擺放著各種課外書籍，課間或課余時(shí)間孩子們?cè)诮淌依镬o靜地看著課外書，幸福地徜徉在書香之中，少了一些追逐打鬧，多了一份寧?kù)o與充實(shí)，自覺(jué)營(yíng)造了班級(jí)的書香、有序氛圍。

二、關(guān)心班級(jí)制度文化建設(shè)，內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，彰顯班級(jí)文化的魅力

班級(jí)文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)提倡什么、反對(duì)什么，鼓勵(lì)什么、限制什么，喜歡什么、討厭什么，都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。一直以來(lái)，我們的教育所采用的基本方式主要是以教師的講解甚至“說(shuō)教”為主，常常不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，從組織形式到活動(dòng)內(nèi)容都顯得過(guò)于單調(diào)、枯燥，不為學(xué)生所喜聞樂(lè)見。

要從培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，探究創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，使班級(jí)成為師生潤(rùn)澤心靈、放飛夢(mèng)想的樂(lè)園。班級(jí)制度文化建設(shè)，要以《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的相關(guān)制度、文化為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行，要體現(xiàn)班級(jí)特色。在制訂本班的班規(guī)、公約時(shí)，可以充分發(fā)揚(yáng)民主，先讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行全班討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂適合本班的班規(guī)、班級(jí)公約。更重要的是做好班規(guī)、班級(jí)制度的執(zhí)行，而且是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)，要求全班同學(xué)互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，繼而形成有班級(jí)特色的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)誓詞等。

三、潛心班級(jí)精神文化建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生升華道德信念和道德理想

小學(xué)生班級(jí)公約范文第5篇

開學(xué)第一課，跟孩子們熱情地問(wèn)候之后，我搬了條凳子到講臺(tái)中間，彎腰駝背地坐著，有氣無(wú)力地問(wèn)：“How are you today？ What’s the weather like today？ ”（你們今天感覺(jué)怎么樣？今天天氣如何？） 學(xué)生一看我的表現(xiàn)，懵了！明明剛才還活力四射、熱情無(wú)比的老師這是怎么了？

看他們一臉茫然的樣子，我笑著站起來(lái)，恢復(fù)到最初的良好狀態(tài)，問(wèn)他們：“孩子們，你們喜歡剛才我表演的那種老師嗎？”孩子們搖搖頭，我繼續(xù)問(wèn)：“那現(xiàn)在的我你們喜歡嗎？”“喜歡！”大家異口同聲。

“為什么呢？”

“因?yàn)槔蠋熒险n不能坐著上?！?/p>

“嗯，說(shuō)得好，那除了上課不能坐著，還有哪些事是老師上課不能做的呢？今天，我要請(qǐng)你們幫我定規(guī)矩！”

“不能接電話?！薄安荒艹詵|西?！薄安荒苓t到?！薄安荒芰R人?！薄话褭?quán)利放給他們，學(xué)生們就抓住機(jī)會(huì)，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，他們說(shuō)，我來(lái)記，只一會(huì)兒工夫，就記下來(lái)18條我不能做的事情。說(shuō)完，記完，我對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，你們提的建議，正好是學(xué)校對(duì)老師的要求，你們比學(xué)校制定的教師課堂行為規(guī)范更詳細(xì)，考慮更得周到，謝謝孩子們幫助我努力成為一名優(yōu)秀的教師。請(qǐng)把掌聲送給聰明機(jī)智、愛(ài)動(dòng)腦筋的你們自己?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。

正在孩子們沾沾自喜之際，我話鋒一轉(zhuǎn)：“不過(guò)，你們對(duì)老師提出的這些要求，我感覺(jué)也適合你們自己呢？不知大家有何感想？”某些高情商的孩子立即領(lǐng)會(huì)了我的意思，立馬附和：“是的，我們也該遵守?！庇谑?，我借機(jī)請(qǐng)他們補(bǔ)充，學(xué)生在課堂上，哪些事情不能做，哪些事情應(yīng)該怎么做。很快，在全班同學(xué)的共同努力下，總結(jié)出了21件不能做、19件應(yīng)該做的事情！然后把班級(jí)公約規(guī)規(guī)矩矩貼在墻上。

有了公約之后，我設(shè)計(jì)了幾十個(gè)崗位讓學(xué)生自己挑選，讓學(xué)生自己參與班級(jí)管理。加上我的一系列過(guò)程性評(píng)價(jià)方式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，以及每節(jié)課精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我的英語(yǔ)課上，再也見不到課堂亂哄哄的場(chǎng)景，孩子們專心致志、積極思考、主動(dòng)參與、踴躍發(fā)言。連有些班主任老師，都來(lái)向我討教經(jīng)驗(yàn)，讓我感受到了成功的喜悅，于是堅(jiān)持多年，逐步完善，做細(xì)做實(shí)?！白约旱囊?guī)則自己定，自己的課堂自己管”也成為了我這個(gè)“非班主任”教師的一大特色。