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教學(xué)組織形式范文第1篇

這種思維模式和教育形式固有化直接導(dǎo)致了課外指導(dǎo)時(shí)間不夠，缺少對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的安排與要求。學(xué)生缺乏以能力成果為導(dǎo)向的過(guò)程考評(píng)。而相應(yīng)的教師雖有教學(xué)、科研和服務(wù)三大任務(wù)，但教學(xué)表現(xiàn)在晉級(jí)、晉升職稱時(shí)，未占到足夠地位，重科研輕教學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)及學(xué)術(shù)管理制度導(dǎo)致投放到本科生教育的資源不足。影響到延續(xù)教學(xué)的有效開(kāi)展。其次課后延續(xù)教學(xué)形式拘泥于答疑和輔導(dǎo)。這無(wú)疑限制了學(xué)生思維發(fā)散和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在上大學(xué)之前一直接受的是束縛式教育，這使得學(xué)生自主思考的意識(shí)薄弱，自學(xué)能力較差。而大多數(shù)教師對(duì)于課后延續(xù)教學(xué)沒(méi)有具體概念，多理解為同課上一樣進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，違背了“學(xué)生是本科教學(xué)綜合改革的親歷者和參與者，而不是被動(dòng)的接受者”的教育理念[4]。

二、完善延續(xù)教學(xué)的對(duì)策

想要完善延續(xù)教學(xué)，首先應(yīng)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)取向與教學(xué)者的教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，學(xué)校亟待回歸并堅(jiān)守“教（Teaching）與學(xué)（Learning）是高校的核心活動(dòng)”這一價(jià)值原則。

（一）學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)資源配置工作資源的合理分配能為延續(xù)教學(xué)的有效開(kāi)展打下基礎(chǔ)，因而要首先確定延續(xù)教學(xué)的資源配置。要根據(jù)每個(gè)專業(yè)的學(xué)生、班級(jí)、課程數(shù)量，測(cè)算應(yīng)該配置的教師、教室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖書(shū)等教學(xué)資源，理清現(xiàn)有的教學(xué)資源底數(shù)，合理設(shè)置班級(jí)，科學(xué)配置資源。學(xué)校的儀器、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)、資料等部門(mén)須向?qū)W生全天開(kāi)放；同時(shí)，盡量多安排教師進(jìn)行相應(yīng)的講座，增加教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。

（二）根據(jù)不同學(xué)科需求，選取延續(xù)教學(xué)首先，學(xué)院要加強(qiáng)新生、特別是試點(diǎn)班新生的專業(yè)教育，讓學(xué)生了解有關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)和未來(lái)發(fā)展，樹(shù)立信心，明確自己努力的方向。要采取措施，把學(xué)生的注意點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)業(yè)中來(lái)；要在平衡學(xué)期學(xué)分的基礎(chǔ)上，處理好課程的前置后續(xù)問(wèn)題；要保證專業(yè)課程的全程教學(xué)，保證課堂教學(xué)和課后教學(xué)質(zhì)量。其次，任課教師要思考試點(diǎn)專業(yè)和非試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式的區(qū)別，要思考課后教學(xué)形式和內(nèi)容，課后教學(xué)不要拘泥于答疑和輔導(dǎo)，要廣泛采取單元測(cè)驗(yàn)、晨讀、英語(yǔ)角、讀書(shū)會(huì)、專業(yè)講座、科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽等形式；要思考對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)和考核問(wèn)題。同時(shí)，任課教師要思考不同學(xué)科的需求，例如，對(duì)于偏重于理工的學(xué)科，延續(xù)教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐操作為主。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增加仿真課程時(shí)間。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律為原則構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練模塊，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能培養(yǎng)。

教學(xué)組織形式范文第2篇

1.小型的班級(jí)教學(xué)。在完善班級(jí)授課的形式下，出現(xiàn)了小型化的班級(jí)模式，這樣的教學(xué)組織形式有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和情感的交流，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，在提高學(xué)生成績(jī)方面取得一定的效果。但是，小型化班級(jí)教育形式在規(guī)模上必須控制在一定的限度上，否則，學(xué)校要承受很大的經(jīng)濟(jì)壓力和面臨教師緊缺的問(wèn)題?？傊?，采取小型化的教學(xué)形式，要根據(jù)學(xué)生與學(xué)校的的實(shí)際情況，調(diào)整班級(jí)的規(guī)模大小，以取得最佳的教育效果。

2.座位安排實(shí)際性。小學(xué)教學(xué)的教室中，學(xué)生的座位安排是以排為單位，依次排列。這樣的布局方式適合教師進(jìn)行集體講課，學(xué)生相對(duì)封閉，相互間影響比較小，有利于學(xué)生專心聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，便于教師對(duì)學(xué)生的管理。但有些地方老師安排成績(jī)排名進(jìn)行安排座位，這就存在一定的不合理，使得學(xué)生之間的地位是不平等的，教師容易存在歧視心理，一些學(xué)生容易被集體孤立，減少與教師與學(xué)生之間的交流，這樣不利于這些學(xué)生的身心發(fā)展。因此，學(xué)生座位的安排不應(yīng)單一化，要根據(jù)實(shí)際需要采用適當(dāng)?shù)男问健?/p>

3.重視個(gè)性化教學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校教育不同于傳統(tǒng)的教育，在組織形式的改革上，小學(xué)教育應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)。尤其是伴隨著現(xiàn)代科技飛速的發(fā)展，在教育方式方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多樣又快捷，這樣形勢(shì)下，學(xué)校和教師必須改變以往的教育觀念，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的真正需求，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，最終形成學(xué)生自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

4.教學(xué)組織形式綜合全面性。現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)組織形式向著綜合性、多元化的方向發(fā)展。由于國(guó)內(nèi)各地區(qū)的發(fā)展水平存在差異，在教育的發(fā)展水平上，不同地區(qū)有著明顯的不同，教育的組織形式在以后的形態(tài)上必然向多元化的方向發(fā)展。

任何一種教學(xué)形式都有自己的優(yōu)勢(shì)，每一個(gè)地方應(yīng)該根據(jù)自己地方的特點(diǎn)，采用適合自己教育發(fā)展水平的主要教學(xué)組織形式，輔助其他的教學(xué)形式，開(kāi)拓教育發(fā)展的新局面。

教學(xué)組織形式范文第3篇

一、倡導(dǎo)學(xué)生自主探究

要想讓初中英語(yǔ)教學(xué)的組織形式更為多元，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生地位。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往教師在課堂教學(xué)中的絕對(duì)主導(dǎo)地位，盡可能地提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極，使其自主探究的能力得到很好的培養(yǎng)。自主探究過(guò)程不僅能夠深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，通過(guò)主動(dòng)探索后學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)要點(diǎn)記憶更為牢固，這對(duì)于提升教學(xué)效率是很有意義的。

festival、holiday、vacation是初中英語(yǔ)中很重要的一組對(duì)比詞匯，這幾個(gè)詞匯也是典型的高頻詞，然而，學(xué)生們對(duì)于這三個(gè)詞的用法及區(qū)別卻很容易弄混淆，在考試中容易在這三個(gè)詞的用法上犯錯(cuò)。在某次課堂教學(xué)中再次講到這三個(gè)詞的區(qū)分時(shí)，我并沒(méi)沿用以往的教學(xué)組織形式即通過(guò)教師講授來(lái)深化學(xué)生的理解與記憶，而是有意識(shí)地變換了教學(xué)方法，以期讓學(xué)生的自主探究能力得以發(fā)揮。我給學(xué)生列舉了三個(gè)例句，讓學(xué)生通過(guò)這三個(gè)句子來(lái)辨析這三個(gè)詞的差異：

Festival：The Beijing Television Festival is about to take place this weekend.（北京電視節(jié)將在這個(gè)周末舉辦）

Holiday：People love weekends because it is holiday and we don’t have to work.（人們都很喜歡周末，因?yàn)橹苣┦羌偃詹恍枰スぷ鞯模?/p>

Vacation：Do you have any plan for your coming summer vacation？（暑假快到了，你有什么計(jì)劃嗎？）

接著，我讓學(xué)生對(duì)例句展開(kāi)探究，尤其是對(duì)其中這三個(gè)詞的用法，讓大家透過(guò)例句仔細(xì)分析這三個(gè)詞的不同含義。這種方法十分奏效，將相近的詞匯放在不同的語(yǔ)境中后學(xué)生立刻直觀地體會(huì)到這幾個(gè)詞在意義上的差異。不少學(xué)生都發(fā)現(xiàn)：festival“節(jié)日”，通常指喜慶的日子或持續(xù)一段時(shí)間的文娛活動(dòng)；holiday（假日、休息日），指法定假日或風(fēng)俗習(xí)慣，復(fù)數(shù)可以表示一個(gè)較長(zhǎng)的假期；vacation“假期”，指學(xué)習(xí)或工作中一段長(zhǎng)時(shí)間的休息。就這樣，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)組織形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也更為透徹。

二、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)是很有必要的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言的體驗(yàn)，這不僅是創(chuàng)新教學(xué)組織形式的體現(xiàn)，也能夠加深學(xué)生對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言感知與應(yīng)用能力。

“No”和“None”是兩個(gè)都能夠表達(dá)否定意思的詞，學(xué)生卻經(jīng)常會(huì)混淆這兩個(gè)詞匯的用法。于是，在課堂教學(xué)中我會(huì)有意識(shí)地改變教學(xué)組織形式。我首先從理論層面介紹了這兩個(gè)詞的用法與詞意上的差異：no是形容詞，只能作定語(yǔ)，意思是“沒(méi)有”，修飾可數(shù)名詞（單數(shù)或復(fù)數(shù)）或不可數(shù)名詞；none只能獨(dú)立使用，在句子中可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)，意思是“沒(méi)有一個(gè)人（或事物）”，表示復(fù)數(shù)或單數(shù)。隨后，我讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合我所講述的要點(diǎn)分別用這兩個(gè)詞造句。不少學(xué)生都非常積極地展開(kāi)了實(shí)踐體驗(yàn)：

No：There is no time left. Please hurry up. / They had no reading books to lend.

None：None of them is/are in the classroom. / I have many books， but none is interesting.

從學(xué)生的造句中能夠看出大家對(duì)于這兩個(gè)詞的用法已經(jīng)進(jìn)行了較好的辨析，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的教學(xué)組織形式顯然能提高課堂教學(xué)的效率。

三、促進(jìn)學(xué)生間的合作交流

促進(jìn)學(xué)生間的交流合作不僅能夠使課堂教學(xué)氛圍更加融洽，也是一種非常典型的教學(xué)組織創(chuàng)新的形式。學(xué)生間的交流合作不僅能夠促進(jìn)學(xué)生間思維火花的碰撞，也能夠讓大家在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)的融合，這對(duì)于提升英語(yǔ)水平是很有幫助的。

教學(xué)組織形式范文第4篇

一、高中政治課堂師生交往現(xiàn)狀

就當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)狀況看，師生（當(dāng)然主要是學(xué)生）不能以平等、自由、自主和全面發(fā)展的主體而存在，是比較普遍的現(xiàn)象，這種交往實(shí)質(zhì)上是一種虛假無(wú)效的交往，它不具備真實(shí)交往的意義，因而也就無(wú)益于課堂教學(xué)。

1、不公平交往。教師在課堂教學(xué)中有時(shí)為了一些需要，往往只與少部分的學(xué)生交往。比如在公開(kāi)課上為了減少“不必要”的麻煩，教師只提問(wèn)個(gè)別“信得過(guò)”的學(xué)生；在考試復(fù)習(xí)階段為了節(jié)省時(shí)間，只與成績(jī)好的學(xué)生交往；部分不熟悉學(xué)生姓名的教師只與“座位方便”的學(xué)生交往等等，得課堂教學(xué)交往出現(xiàn)壟斷性。成了教室中的“自由游民”。

2、預(yù)設(shè)交往。課堂教學(xué)交往中，教師按照自己的預(yù)設(shè)一步步與學(xué)生試圖進(jìn)行著有目的、有計(jì)劃的交往，期盼由此得出正確的結(jié)論從而達(dá)到教育人、改造人的目的。這種交往方式往往容易讓學(xué)生被動(dòng)無(wú)奈，消極地認(rèn)為“全是書(shū)本說(shuō)了算，老師說(shuō)了算”，無(wú)法做到心服口服，產(chǎn)生共鳴。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,是富有巨大認(rèn)識(shí)潛力和主觀能動(dòng)性的，是具有個(gè)別差異性的生命活動(dòng)體，教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得既不取決于教材上寫(xiě)了什么,也不取決于教師教了什么，而是取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)際上做了些什么，取決于學(xué)生是如何與教材、教師、同伴及周圍的環(huán)境交往互動(dòng)的。只有在教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間具有充分的交往互動(dòng)，尤其是對(duì)話和交流，才能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，生成富有創(chuàng)造性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。

3、形式交往，過(guò)于做作。流于形式的交往在政治課堂教學(xué)中廣泛地存在,這類交往徒具交往的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。其表現(xiàn)形式各異，如教師一呼學(xué)生百應(yīng),或者其他并不能激發(fā)學(xué)生高層次智慧活動(dòng)的問(wèn)答。這種情況在課堂討論中也會(huì)存在。假如教師為討論而安排討論，并沒(méi)有考慮到為促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與理解，那么無(wú)論是交往內(nèi)容的安排、交往方法的運(yùn)用還是交往時(shí)機(jī)的選擇都會(huì)存在一定的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)交往出現(xiàn)“空殼”現(xiàn)象。這種交往幾乎不會(huì)對(duì)學(xué)生智慧產(chǎn)生什么刺激與沖擊，難以對(duì)學(xué)生智慧活動(dòng)構(gòu)成挑戰(zhàn)。有時(shí)某些政治教師為了達(dá)成一定的課堂德育目標(biāo)急于求成，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的具體學(xué)情，采用一些生硬做作的交往方式。比如，在課堂討論中，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，教師會(huì)讓學(xué)生相互提問(wèn)或小組競(jìng)賽，但我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)由于教師的設(shè)問(wèn)或指導(dǎo)不夠科學(xué)、及時(shí)，學(xué)生之間無(wú)法真正開(kāi)展真實(shí)有效的交往而使交往顯得非常做作。

二、高中政治課堂師生交往優(yōu)化措施

1.師生相互“學(xué)習(xí)”，平等對(duì)話。課堂教學(xué)中沒(méi)有師生之間、生生之間的相互評(píng)判、共享知識(shí)的過(guò)程就稱不上是真正的相互學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。很多教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，卻忽視讓學(xué)生對(duì)自己的課程觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，政治教師往往認(rèn)為政治課是嚴(yán)肅的，少讓學(xué)生瞎搗亂，以至于課堂氣氛死氣沉沉；在學(xué)生之間的交往中，也只有相互間獨(dú)白式的“傾訴”而無(wú)彼此的分析、評(píng)價(jià)。在很多次聽(tīng)課中我們都能聽(tīng)到很多教師的第一句開(kāi)場(chǎng)白就是“今天我們將一起來(lái)學(xué)……”可是這種“一起學(xué)”一不小心就變成了教師的“一人灌”，即使表面上看交往頻頻進(jìn)行但也可能是“交而不往”的形式。在課堂教學(xué)中建立正確的“評(píng)判”機(jī)制是必要的。在師生之間完全實(shí)行平等對(duì)話是不現(xiàn)實(shí)的，但我們必須以這種理念來(lái)改革當(dāng)前的師生關(guān)系，努力化解師生間、生生間森嚴(yán)的壁壘，創(chuàng)建平等對(duì)話的氛圍。一方面要實(shí)現(xiàn)師生之間的平等，即在交往過(guò)程中始終把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、參與的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，比如生活與消費(fèi)、文化與生活、公民的政治生活、生活與哲學(xué)等等內(nèi)容，學(xué)生都是有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),教師要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”；另一方面,師生之間、生生之間在人格上應(yīng)該是平等的，教師應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生而不能厚此薄彼。在人格形成關(guān)鍵期的高中生眼里，對(duì)政治教師的心理要求會(huì)更高，假如我們不注意平等對(duì)待每一位學(xué)生，那么將有可能在丟失教師形象的同時(shí)傷害了學(xué)生稚嫩的心靈。

教學(xué)組織形式范文第5篇

關(guān)鍵詞：小組教學(xué)；課堂組織形式

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0252-02

職業(yè)教育在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)處于規(guī)模，在整個(gè)教育體系中占有舉足輕重的地位，不僅解決了部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也是社會(huì)穩(wěn)定因素的重要組成部分。在當(dāng)前，中專學(xué)生的組成部分雖然還是針對(duì)初中升高中過(guò)程中一些成績(jī)較弱的學(xué)生，但是越來(lái)越多的學(xué)生、家長(zhǎng)已經(jīng)有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在整個(gè)社會(huì)體系中的重要性。針對(duì)學(xué)生的就業(yè)要求和學(xué)生整體素質(zhì)現(xiàn)狀，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)在努力并不斷克服困難要解決的問(wèn)題。以下，針對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)形式，解決怎樣把學(xué)生融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，使他們成為課堂的主力，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，控制課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。

一、教學(xué)、實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨的現(xiàn)狀

面對(duì)90后的學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)很突出，缺點(diǎn)也很明顯，在中專教學(xué)過(guò)程尤為突出。中專教學(xué)的主要目的是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠融入社會(huì)，有一技之長(zhǎng)的技能型人才。因此，無(wú)論在教學(xué)過(guò)程中還是為將來(lái)工作做準(zhǔn)備，我們一定要在教授學(xué)生理論專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重他們情商的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有以下特點(diǎn)：

（一）要求平等、公平，但缺乏責(zé)任心

現(xiàn)在的學(xué)生更加注重別人對(duì)待他們是否平等、公平，是否尊重他們。時(shí)常抱怨其他人，沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是否傷害別人的感情。在做事情的時(shí)候，時(shí)常會(huì)被老師或家長(zhǎng)抱怨，不能善始善終，上課遲到、請(qǐng)假不及時(shí)，都是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。在學(xué)生剛參加工作時(shí)，也會(huì)慣性的遲到，請(qǐng)假隨便，單位不批假就抱怨，找各種理由、托詞，用人單位非常訝異這種行為，并且非常反感。

（二）喜歡發(fā)現(xiàn)新鮮事物

對(duì)新鮮、刺激事物充滿興趣，這是孩子的天性?？墒窃讵?dú)立面對(duì)問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)，缺乏耐心、細(xì)心，甚至采取逃避的措施。

（三）抗壓能力較弱

遇到問(wèn)題，不愿自己處理，希望老師或家長(zhǎng)幫助處理，遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到無(wú)所適從，趕緊求助家長(zhǎng)、老師，想躲在家長(zhǎng)、老師的象牙塔中受到保護(hù)。

（四）溝通能力缺乏

在相互溝通過(guò)程中，缺乏溝通能力，在集體中缺乏和諧感，缺乏貢獻(xiàn)意識(shí)，總以自己為核心，忽視周圍事物。溝通能力，是企業(yè)或用人單位雇用學(xué)生要參考的重要指標(biāo)之一，良好的溝通能力，會(huì)讓學(xué)生在工作過(guò)程中事半功倍。

（五）缺乏信心

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏情境感，不知道會(huì)計(jì)的工作銜接和具體處理業(yè)務(wù)的連貫性，因此，覺(jué)得會(huì)計(jì)是一個(gè)枯燥乏味的工作，對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏信心。

二、優(yōu)化課堂組織形式

面對(duì)學(xué)生在性格上和處事風(fēng)格上的實(shí)際狀況，我們?cè)诮虒W(xué)中因地制宜，優(yōu)化課堂組織形式，提高中專財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)效率。

課堂組織形式，其中有一種就是小組學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。它是介于班級(jí)教學(xué)與個(gè)別化學(xué)習(xí)之間的一種教學(xué)組織形式。這種形式給予教師和學(xué)生面對(duì)面密切接觸和相互了解的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代教學(xué)理論越來(lái)越重視教學(xué)中的這種人際交互作用，它是實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)健全人格，促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。

分組法有其特定的優(yōu)點(diǎn)，能夠針對(duì)性解決問(wèn)題。

（一）小組學(xué)習(xí)有利于合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生不斷磨合過(guò)程中，必然要秉承平等、公平原則，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系和生生關(guān)系。使學(xué)生能夠換位思考，能夠更富有責(zé)任感。讓他們學(xué)會(huì)溝通，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，小組學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)盡其所能，出謀劃策，為更好的解決問(wèn)題，貢獻(xiàn)自己的一份力量，互相磨合，相互理解。

（二）小組學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)主體性

在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，能夠使他們積極參加有關(guān)教學(xué)的決策，培養(yǎng)他們主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，利用包括微信平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)，微視頻，PPT展示，照片，情景劇在內(nèi)的多種手段，模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題，展示小組合作結(jié)果的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。這對(duì)學(xué)生尤其是中專學(xué)生尤為重要，使他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中能夠更加順利。

（三）小組學(xué)習(xí)能夠形成激勵(lì)機(jī)制

在不同組之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嘗試創(chuàng)新的意識(shí)，在小組內(nèi)，形成互幫互助，誰(shuí)也不落隊(duì)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的方式進(jìn)行全員激勵(lì)，提高課堂效率，同時(shí)促使學(xué)生逐步形成一種有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嘗試創(chuàng)新的能力。

（四）小組學(xué)習(xí)的重要性

小組學(xué)習(xí)更有利于會(huì)計(jì)情景的再現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地意識(shí)到他不但是班級(jí)的一員、小組的一員，更是財(cái)務(wù)辦公室的一員。這不能是簡(jiǎn)單的角色分配，而是角色分配與公司制度相結(jié)合的一種多元分組。使分組更加靈活，更符合控制課堂紀(jì)律，形成有序、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三、分組法在教學(xué)工作中的應(yīng)用

在財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分組后，小組合作學(xué)習(xí)，的確提高了教學(xué)效率：

（一）分組的方法

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生特別重視公平，因此，怎樣在分組時(shí)體現(xiàn)公平至關(guān)重要，要采用靈活的分組方式，如自由組合、老師分配，或者抽簽決定。自由組合，會(huì)使每個(gè)小組資源分配不均，學(xué)生只會(huì)考慮片面因素，比如與他的好伙伴組合在一起，課堂控制會(huì)受到影響。有些學(xué)生不合群或者能力較弱，誰(shuí)也不愿和他一組，這些都是自由組合分組過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。老師分配，會(huì)考慮到每個(gè)小組人員搭配問(wèn)題，會(huì)使每組人員設(shè)置比較科學(xué)，由于這種方法人為因素較強(qiáng)，特定環(huán)境下，也會(huì)使有些學(xué)生認(rèn)為不公平，要求調(diào)組。抽簽分組，分成的組人為沒(méi)辦法控制，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較公平，如果有些組的實(shí)力較弱，可以給他們微調(diào)，學(xué)生只會(huì)感謝老師幫助他們，被調(diào)組的學(xué)生也會(huì)認(rèn)為老師重視他，分配給他重要的任務(wù)，帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，從公平因素來(lái)講，本人更崇尚抽簽分組的方法。但在特定情境下，老師分配組成小組的方法，也是不可或缺的。

（二）在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先建立一個(gè)企業(yè)模型?？梢愿鶕?jù)分組情況，設(shè)立幾個(gè)公司，建立沙盤(pán)，不同的企業(yè)負(fù)責(zé)不同的業(yè)務(wù)，并且在這幾個(gè)企業(yè)之間產(chǎn)生業(yè)務(wù)關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，規(guī)則老師制定，不同小組之間根據(jù)自己企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，自負(fù)盈虧，模擬實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)。這樣，充分體會(huì)學(xué)生的主動(dòng)性。由于公司的采購(gòu)、銷售、廣告、貸款等情況都有不同，每個(gè)公司在考慮自負(fù)盈虧的時(shí)候，所采取的定價(jià)是不一樣的，所做的業(yè)務(wù)不一樣，目的是一樣，每個(gè)小組，為了賺取更多的利潤(rùn)（分?jǐn)?shù)），不得不低價(jià)采購(gòu)，高價(jià)銷售，針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)采用相應(yīng)措施，比如需不需要打廣告，進(jìn)行推銷等策略，都需要學(xué)生進(jìn)行推敲，把實(shí)物沙盤(pán)的模式應(yīng)用到財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)中，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從被動(dòng)督促學(xué)習(xí)到主動(dòng)賺錢(qián)。

學(xué)生為了賺取更多的利潤(rùn)，在課下會(huì)按照老師布置的任務(wù)，組織小組探討和研究，為課上能夠完成任務(wù)而努力，在課上每小組內(nèi)部必須分工明確，或展示或商量措施，使本小組在完成任務(wù)過(guò)程中，盡量減少錯(cuò)誤，多賺取利潤(rùn)。

（三）小組學(xué)習(xí)如何形成激勵(lì)機(jī)制

小組之間，為了獲得更多的利潤(rùn)，互相競(jìng)爭(zhēng)。小組內(nèi)部，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在整個(gè)公司利潤(rùn)（分?jǐn)?shù)）基礎(chǔ)上，適當(dāng)加些工資（分?jǐn)?shù)），對(duì)于表現(xiàn)落后，甚至違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，減些分?jǐn)?shù)，如果屢教不改，要扣掉整個(gè)公司利潤(rùn)（分?jǐn)?shù)）。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，可以從老師處得到獎(jiǎng)金（分?jǐn)?shù)）。由于實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，每個(gè)小組都會(huì)挖掘每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，組員都會(huì)考慮到小組的榮譽(yù)，努力遵守老師定的各項(xiàng)制度規(guī)定，在公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，挖掘自己的潛力。

同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位組員會(huì)分為不同角色，在課堂上，如同上班，每位學(xué)生必須遵守相關(guān)規(guī)章制度，包括不能遲到、曠工，按時(shí)完成任務(wù)，否則，會(huì)影響整個(gè)公司運(yùn)營(yíng)，老師可以用分?jǐn)?shù)作為錢(qián)，發(fā)放到每個(gè)小組，有一位學(xué)生違反課堂紀(jì)律，就像違反公司章程一樣，扣全組的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的，如果一個(gè)人被扣分，他可能沒(méi)有太大的感觸，如果因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生全組扣分，就會(huì)迅速糾正不規(guī)范行為，這也是分組帶來(lái)的附加優(yōu)勢(shì)，整個(gè)課堂的紀(jì)律和學(xué)生的積極性可以得到明顯改善。這樣，使教師更容易控制課堂紀(jì)律，形成有序、積極地學(xué)習(xí)氛圍。

小組教學(xué)不但可以應(yīng)用到財(cái)會(huì)的模擬實(shí)訓(xùn)中，也可以擴(kuò)展到各種專業(yè)的課堂中，用小組學(xué)習(xí)法，挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力，不但表現(xiàn)在強(qiáng)帶弱，還表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極性，讓他覺(jué)得可以是小組的主人，只要積極和老師配合，可以用自己的努力獲得較高的分?jǐn)?shù)，不要給小組抹黑。教師可以用分組學(xué)習(xí)控制整個(gè)課堂，并結(jié)合自己所講的內(nèi)容，結(jié)合分組學(xué)習(xí)，這樣可以化整為零，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：分組學(xué)習(xí)法，從某種程度上優(yōu)化了課堂組織形式，尤其適用于中專學(xué)生的學(xué)習(xí)，解放了老師，把更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，減少課堂控制的壓力，充分提高課堂效率。

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