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金融學(xué)專業(yè)范文第1篇

偏重宏觀金融且應(yīng)用性不強(qiáng)、理論與實踐脫節(jié)等問題（，2014；呂秀梅，2014；阿茹娜，2013；方永麗，2012）。針對金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，各大學(xué)教改項目雖然從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)等方面提出建議，但是這些建議主要立足各校的實際情況得出的研究結(jié)論，并不完全適合筆者學(xué)校的實際情況。因而，本文通過調(diào)查問卷的方式面向筆者學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過金融學(xué)的在校大學(xué)生搜集資料，了解目前金融教學(xué)的現(xiàn)狀，及今后改革的方向。現(xiàn)在的教學(xué)理念是“學(xué)生為本”，盡量滿足學(xué)生未來職業(yè)和生活需求。教學(xué)改革的直接目的是提高教學(xué)質(zhì)量，受益者是學(xué)生，教學(xué)工作者最應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生的感受。具體而言，本次調(diào)查主要了解一下問題：①關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果的現(xiàn)狀，②學(xué)生對金融學(xué)教學(xué)要求。

二、研究設(shè)計

（一）問卷設(shè)計為了更好的了解目前大連海洋大學(xué)金融學(xué)教學(xué)情況及學(xué)生滿意度，本文在進(jìn)行正式問卷調(diào)查前，請2名老師和4名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研，了解問卷設(shè)計是否科學(xué)合理。最終本文調(diào)查問卷主要包括三部分內(nèi)容：第一，調(diào)查者的基本信息：包括專業(yè)、第二，教學(xué)現(xiàn)狀，第三，學(xué)生要求。（二）樣本數(shù)據(jù)本文研究對象是筆者所在學(xué)校的在校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，通過親自派發(fā)紙質(zhì)調(diào)查問卷方式向他們發(fā)放問卷。調(diào)查時間為2016年6月至11月，共發(fā)放調(diào)查問卷66份，收回61份，剔除無效調(diào)查問卷后剩余58份。采取描述性統(tǒng)計分析方法對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、結(jié)果分析

（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果分析

大連海洋大學(xué)關(guān)于金融學(xué)的教學(xué)大綱設(shè)置，沒有區(qū)分專業(yè)；總課時48學(xué)時，理論教學(xué)與實驗教學(xué)課時比例是5：1；考核方式：期末閉卷考試，學(xué)生成績核算方式是，綜合成績=平時成績30%+考試成績70%。以上是學(xué)校制度安排，通過調(diào)查問卷反應(yīng)具體教學(xué)情況以及學(xué)生要求。1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此文本調(diào)查問卷設(shè)置了6個問題，涵蓋了教授知識內(nèi)容差異性與全面性，知識的應(yīng)用性、與時俱進(jìn)性、是否能夠理論實踐相結(jié)合等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于教授內(nèi)容的差別性：93.1%的學(xué)生認(rèn)為他們專業(yè)教授的內(nèi)容與金融專業(yè)有區(qū)別；關(guān)于教授內(nèi)容知識全面性：72.4%的學(xué)生認(rèn)為為教授的知識內(nèi)容全面；關(guān)于教授內(nèi)容的實用性：79.3%的學(xué)生認(rèn)為教授的知識實用性較強(qiáng)；關(guān)于教授知識的與時俱進(jìn)性：89.3%的學(xué)生認(rèn)為教授的知識內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)。上述數(shù)據(jù)表明，雖然金融學(xué)教學(xué)大綱沒有區(qū)分專業(yè)，但是授課教師在實際授課的過程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，而有意識的區(qū)分授課內(nèi)容；同時還表明，學(xué)生對于教授講授內(nèi)容的全面性、實用性、與時俱進(jìn)性比較滿意。2.教學(xué)方式。在對金融課程教學(xué)方式和手段的調(diào)查中，有13.8%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中授課教師強(qiáng)偏重調(diào)理論知識少實踐，62.1%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中能夠做到理論實踐相結(jié)合。100%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計“非常有必要”。學(xué)生在回答“教師金融課程的教學(xué)方法”時，24.1%的學(xué)生選擇“多媒體啟發(fā)式教學(xué)法”，34.5%的學(xué)生選擇“案例教學(xué)法”，41.4%的學(xué)生選擇“模擬實踐教學(xué)”，沒有學(xué)生選擇“小組作業(yè)主講式”。金融學(xué)課程教學(xué)中，實踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，大連海洋大學(xué)實際實踐的教學(xué)也比較令學(xué)生滿意。在教學(xué)方法上，大部分學(xué)生選擇案例分析，這于實際的教學(xué)不相符，通過與授課教師溝通，金融學(xué)授課中雖然有模擬實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，但是占總課時不會達(dá)到41.4%。也許是學(xué)生期望通過模擬實戰(zhàn)的方式來學(xué)習(xí)。3.教學(xué)效果。學(xué)校和教師通過一切努力最終的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，因此教學(xué)效果在學(xué)生培養(yǎng)中至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為金融學(xué)課程對于提升專業(yè)能力有幫助，其中37.9%的學(xué)生認(rèn)為對于提升專業(yè)能力非常有幫助；82.7%的學(xué)生認(rèn)為金融學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助個人理財。通過上述數(shù)據(jù)分析，可以看出大部分學(xué)生通過金融課程的學(xué)習(xí)收獲很大，對今后學(xué)生的工作和生活都非常有利；同時，數(shù)據(jù)還表明，仍然還有24.2%的學(xué)生認(rèn)為對專業(yè)能力幫助一般，17.3%的學(xué)生認(rèn)為對個人理財?shù)膸椭^小，因此，金融學(xué)課程教學(xué)今后還要需要繼續(xù)提高。4.教學(xué)中存在的問題。在關(guān)于金融學(xué)課程教學(xué)過程中存在問題的調(diào)查時，答案可以是多項選擇。調(diào)查結(jié)果顯示，針對“課堂學(xué)生參與性不強(qiáng)”，“教學(xué)方式單一，不靈活”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)”，“實踐教學(xué)不夠深入”這四個問題，學(xué)生的選擇占比分別是24.4%，44.4%，35.6%和17.8%(此題可以是多項選擇，總?cè)藬?shù)為90)。此項調(diào)查結(jié)果表明。教師在今后的教學(xué)努力的兩大方向：一是2017年第07期中旬刊（總第666期）時代金融TimesFinanceNO.07，2017（CumulativetyNO.666）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二是采用多元化的教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）學(xué)生對金融課程的要求

課堂教學(xué)“以學(xué)生為本”，因此教師不能忽視學(xué)生的要求。只有了解學(xué)生要求才能更好的為學(xué)生服務(wù)。本文還調(diào)查了學(xué)生對金融學(xué)課程的要求，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生對金融知識以及教學(xué)方式等方面的要求。1.教學(xué)內(nèi)容要求。金融學(xué)涵蓋的知識范圍比較廣，相對深度比較淺顯，由于課時限制，在金融學(xué)課堂上不可能講授完整的金融學(xué)知識體系，必須有所側(cè)重，有深有淺。了解學(xué)生的知識需求，才能做到事半功倍。關(guān)于學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的問題，37.9%的學(xué)生選擇投資理財，55.2%的學(xué)生選擇金融機(jī)構(gòu)和金融市場，6.9%的學(xué)生選擇現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)金融運行狀況。詳見表6調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生更關(guān)注投資理財和金融機(jī)構(gòu)和金融市場的知識，可能是因為這兩面的內(nèi)容主要影響學(xué)生畢業(yè)后的工作和個人理財。通過細(xì)分調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)會計的學(xué)生更多的關(guān)注投資理財知識（選項中會計專業(yè)占72.7%），而市場營銷專業(yè)的學(xué)生更多關(guān)注金融機(jī)構(gòu)和金融市場知識（63.6%的市場營銷專業(yè)學(xué)生選擇此項），因此可見非常有必要制定不同專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)大綱，根據(jù)課程體系及今后工作需求進(jìn)行差異化教學(xué)。2.教學(xué)方式要求。教學(xué)方式是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。了解學(xué)生對教學(xué)方式的偏好，并給與合理滿足，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本文對學(xué)生對教學(xué)方式的要求主要涉及兩個方面：一是學(xué)生對課堂的教學(xué)方式的要求，二是學(xué)生對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間安排。關(guān)于課堂教學(xué)方式的調(diào)查中，只有20.7%的學(xué)生期望是多媒體啟發(fā)式教學(xué)，62.1%的學(xué)生期望采用模擬實戰(zhàn)的教學(xué)方式；關(guān)于理論與實踐教學(xué)時間安排的調(diào)查，只有10.3%的學(xué)生選擇5:1，其余學(xué)生均期望更多的實踐教學(xué)時間。目前筆者學(xué)校對金融學(xué)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實踐分配是5：1，由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生不滿意這項安排，他們希望更多實踐時間，這一結(jié)果與表5調(diào)查結(jié)果相互印證。

四、優(yōu)化金融學(xué)教學(xué)的措施

對本次問卷調(diào)研所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，提高非金融專業(yè)（市場營銷和會計專業(yè)為例）對金融學(xué)課程的滿意度，應(yīng)該從以下三個方面著手:

（一）區(qū)分專業(yè)精選授課內(nèi)容，突出應(yīng)用性

根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系安排以及學(xué)生需求，在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍，做到重點突出與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，突出課程重點內(nèi)容，同時也要聯(lián)系與經(jīng)濟(jì)金融密切聯(lián)系的工作和生活密切相關(guān)的知識，這樣可以突出本課程的實踐性和可操作性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先關(guān)知識。在教學(xué)內(nèi)容上以會計學(xué)專業(yè)為例，首先，要讓學(xué)生了解整個金融學(xué)課程的知識體系，及個知識模塊的主題內(nèi)容以及各個模塊之間的相互關(guān)聯(lián)；其次，講授會計專業(yè)學(xué)生必須了解的金融學(xué)知識，重點講授金融機(jī)構(gòu)運作流程，比如了解銀行匯票、支票、本票等憑證；然后，除了滿足專業(yè)需求外，還要滿足學(xué)生生活上對金融學(xué)知識的需要，重點介紹個人投資理財?shù)南嚓P(guān)知識，比如講授金融工具和金融衍生工具，以及利率、匯率的變動對宏觀經(jīng)濟(jì)和金融市場的影響；最后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，相關(guān)衍生知識，比如投資理論，證券投資技術(shù)分析等等。

(二)豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化實踐教學(xué)

在課堂講授中采取多元化的教學(xué)方式或手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情。目前，學(xué)生幾乎每門課程都采用多媒體教學(xué)，單一的多媒體教學(xué)方式，使得課堂幾乎成了教師的一言堂，教師不停的講，學(xué)生只是坐著聽，甚至是學(xué)生坐著玩手機(jī)、聽音樂。學(xué)生課堂參與度較低的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生投入的精力有限，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，從而影響教學(xué)效果。針對金融學(xué)教學(xué)方式可采取以多媒體教學(xué)為主，以案例分析、模擬實戰(zhàn)、小組主講為輔的教學(xué)方式體系，作者在教學(xué)中也努力的嘗試了模擬實戰(zhàn)，案例分析，小組主講的教學(xué)手段，比如分組給學(xué)生10萬元進(jìn)行模擬投資，比如，分析歐元的誕生及發(fā)展等等。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點從實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐方法等方面進(jìn)行優(yōu)化。在實踐時間方面，一方面可增加課堂時間的實踐教學(xué)時間，另一方面也可增加學(xué)生在課堂外的實踐時間。如果受學(xué)校教學(xué)規(guī)章影響無法正佳課上的實踐教學(xué)，可重點增加課外的實踐時間，比如，通過增加學(xué)生課外作業(yè)的途徑來強(qiáng)迫學(xué)生增加課外實踐時間。在實踐內(nèi)容方面，針對不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整實踐的內(nèi)容，以會計專業(yè)為例，實踐內(nèi)容可優(yōu)化調(diào)整為資本市場（股票與證券的模擬交易）運行，了解金融機(jī)構(gòu)（商業(yè)銀行實務(wù)）等。在實踐方法方面，既可以利用學(xué)?，F(xiàn)有資源（金融軟件）也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源（各種專業(yè)財經(jīng)網(wǎng)站），可以是案例分析，可以是實際操作或模擬操作，也可以是經(jīng)驗分享（可以邀請行業(yè)專家分享從業(yè)經(jīng)驗，也可以要求同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)或操作經(jīng)驗。）

（三）優(yōu)化考核體系，科學(xué)評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果

科學(xué)合理的教學(xué)方法更需要有效的教學(xué)評價體系予以保障。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，因此在考核體系的設(shè)置中，應(yīng)注重考察學(xué)生知識的應(yīng)用能力，而不是對知識的記憶能力。構(gòu)建“全過程”的考核體系，考核重點從期末考試轉(zhuǎn)移到教學(xué)過程。重點考核學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)、參與投入程度，知識的應(yīng)用能力等等。調(diào)整總成績的結(jié)構(gòu)及比例，提高教學(xué)過程中考核成績占總成績的比重?？偝煽儤?gòu)成=出勤成績+課堂表現(xiàn)+課外作業(yè)+實踐成績+期末考試成績。出勤和課堂表現(xiàn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，課外作業(yè)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力和認(rèn)真程度，實踐成績考核學(xué)生的分析能力和知識應(yīng)用能力，期末考試成績考核學(xué)生對本課程知識的掌握程度。建議將過程教學(xué)考核成績占總成績比重提升至50%，目前作者學(xué)校過程教學(xué)成績占總成績30%。

作者:劉素坤 李黎 單位:大連海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]呂秀梅.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，20:53-54.

[2]方永麗.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探析[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012，04:163-164.

[3]阿茹娜.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革的研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2012，09:36.

[4]馬莉.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職非金融專業(yè)金融學(xué)課程實踐教學(xué)研究———基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析[J].教育觀察(上旬刊)，2014，12:74-76.

金融學(xué)專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè) 金融學(xué) 課程

一、財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

財務(wù)管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內(nèi)容，這三部分內(nèi)容都是圍繞資金的運動展開。資金的籌措與運用、流通與管理離不開貨幣、信用關(guān)系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機(jī)構(gòu)，這需要學(xué)生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學(xué)課程研究的主要內(nèi)容。因此，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與其所擁有的金融專業(yè)知識與技能具有十分密切的關(guān)系?；诖耍覈胀ǜ叩葘W(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)大多將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、理財?shù)榷喾矫嬷R和能力的高級專門人才”。

從各學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對財務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容， 是財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實際情況看，國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、金融市場、證券投資學(xué)等，會對在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對金融運行規(guī)律和機(jī)制有一個基本的了解和認(rèn)識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計來看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，沒有認(rèn)真考慮財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時都在40學(xué)時以內(nèi)，所以時間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架， 又浪費了寶貴的授課時間，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時的金融學(xué)中，有12學(xué)時是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。

（三）微觀金融運行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運行機(jī)制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡斚⑾⑾嚓P(guān)的微觀金融運行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會運用金融知識的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實踐的發(fā)展

目前，財務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽視實踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國金融實踐的發(fā)展。 金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，提高學(xué)生實際運用能力。

三、財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯位，適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20 世紀(jì)50 年代之后，金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點就是金融學(xué)越來越微觀化、實證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。現(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究，成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關(guān)的計算、收益率的計算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用生動的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過小組討論的方法可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請校外專家來校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運用到實踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實習(xí)，可以與某個證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個實習(xí)基地，在實習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式

針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時少的情況， 可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。另一方面，“學(xué)”可通過增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評方式

基于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的目標(biāo)，在綜合考評上要更多體現(xiàn)學(xué)生的金融實踐能力。傳統(tǒng)的以閉卷考試成績加日常考核的單一考核模式顯然不能適應(yīng)這一要求。在閉卷考試基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加大過程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網(wǎng)上模擬、設(shè)計金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學(xué)習(xí)能力、研究能力、分析能力、綜合知識運用等能力的考核比重，從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學(xué)考核體系。

參考文獻(xiàn)

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金融學(xué)專業(yè)范文第3篇

Abstract: Practical Teaching is an important part of teaching plans, a professional goal to achieve effective protection. In order to meet the needs of modern financial and economic development, it needs to strengthen practical capacity of financial professional students. This article analyzes the necessity and feasibility finance professional to strengthen practice of teaching and proposes the thought of finance professional practice reform.

關(guān)鍵詞: 金融學(xué)專業(yè);實踐環(huán)節(jié);改革

Key words: finance professional;practice training;reform

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)16-0176-01

0引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要,培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務(wù)。而實踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實踐性高級專門人才的重要保障。

1加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

實踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑,對構(gòu)成學(xué)生的合理知識、智能結(jié)構(gòu),啟迪學(xué)生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實驗環(huán)節(jié),保證實驗課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評估標(biāo)準(zhǔn),并開出一批新的綜合性、設(shè)計性實驗。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會實踐。要根據(jù)科技進(jìn)步的要求,注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容,提倡實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合,創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合實際,筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)應(yīng)用實踐能力培養(yǎng),有助于實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教學(xué)理念,創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。加強(qiáng)應(yīng)用實踐能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率,以應(yīng)用實踐能力加強(qiáng)對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強(qiáng)應(yīng)用實踐能力培養(yǎng),也對教師,特別是從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會形成教學(xué)相長的局面,促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。

2金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的可行性

2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢對實驗教學(xué)的要求20 世紀(jì)50 年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點就是金融學(xué)越來越微觀化、實證化、技術(shù)化、工程化,研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心最主要的內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究,成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時具備多學(xué)科知識,能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才的社會需求更大,是知識經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點關(guān)注和研究的方向。

2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢對實踐教學(xué)的要求20 世紀(jì)70 年代以來,科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展,金融學(xué)成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才,必須能適應(yīng)高科技革命帶來的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征,有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內(nèi)容,主要有以下幾點考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過實驗室的模擬教學(xué),加深學(xué)生對數(shù)理模型的理解和運用,培養(yǎng)學(xué)生對新型金融工具的設(shè)計和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢,就必須開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟(jì)信息。這樣,對學(xué)生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術(shù)引進(jìn)日常的金融專業(yè)教學(xué)之中,使學(xué)生通過課程設(shè)計、情景模擬、實際操作、親身體驗,在理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)中,掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。

3金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想

3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實踐中心進(jìn)行模擬教學(xué)強(qiáng)化定量分析的課程,引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計算機(jī)數(shù)量模擬分析軟件,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2 加強(qiáng)案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強(qiáng),非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報告(甚至由學(xué)生獨立編寫案例) 的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)教學(xué)互動,從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。

3.3 實施開放式教學(xué)它的特點是學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動。

3.4 聘請金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業(yè)內(nèi)人士授課,這類課程主要是實踐性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實際操作,擴(kuò)大知識面,提高學(xué)習(xí)興趣。還可以聘請專家舉行講座,了解學(xué)術(shù)動態(tài),增強(qiáng)學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。

3.5 利用外部資源,大力建設(shè)校外實習(xí)基地由于金融對經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實習(xí)基地, 通過實習(xí)基地鍛煉我們學(xué)生的實踐感性,通過實習(xí)讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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金融學(xué)專業(yè)范文第4篇

從以上的狀況描述可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國的金融學(xué)實踐教學(xué)存在一些問題。第一，缺乏課程體系、實踐教學(xué)體系的無縫對接。雖然專業(yè)方案在這方面都是做得很好的，但金融學(xué)專業(yè)如果沒有長效的、穩(wěn)定的實踐硬件環(huán)境的支持，方案的執(zhí)行總是會出問題，如果一門課、一個實踐活動無法實現(xiàn)，其整個的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)內(nèi)容都會變得零散不堪。第二，當(dāng)前體現(xiàn)民族特征的方法與手段無法完全支持民族院校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。通過上面的總結(jié)，可以看出無論是案例、討論，還是實習(xí)和活動、報告，都不是可以長期實行的實踐方案。第三，金融理論、實務(wù)、民族特征未能形成一個統(tǒng)一體。金融理論是西方發(fā)達(dá)國家流傳下來的理論，是與國際接軌的理論；金融實務(wù)是能夠使金融企業(yè)、金融從業(yè)人員賺錢的實務(wù)；而民族特征是體現(xiàn)地區(qū)文化、民族文化的特征。這三者的有機(jī)結(jié)合不是僅靠一些小的案例分析或是活動與報告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個橋梁作支撐才能有結(jié)合的可能。

二、新體系的構(gòu)建

（一）新體系概述

新體系可以歸結(jié)為三個平臺，即實驗室平臺、學(xué)術(shù)實踐平臺、專業(yè)實踐平臺。實驗室平臺用于支持各類課內(nèi)外實驗活動。

課內(nèi)實驗方面，首先將金融專業(yè)所有課程按實務(wù)性質(zhì)分為理論課和實務(wù)課，分別對理論可與實務(wù)課開設(shè)實踐環(huán)節(jié)。理論課的實踐目的在于強(qiáng)化理論，為理論聯(lián)系實際打下基礎(chǔ)。為了滿足學(xué)生考研、考證、就業(yè)等多種需求。理論課可進(jìn)一步細(xì)分，打通課（如國際金融、貨幣銀行、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）要進(jìn)一步強(qiáng)化考教分離，并且考試內(nèi)容要與研究生考試、證書考試等專業(yè)考試的內(nèi)容相掛鉤，學(xué)生將來無論選擇就業(yè)還是考研，都具有扎實的基礎(chǔ)。剩下的非打通課中，專業(yè)基礎(chǔ)課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實務(wù)的。所有的專業(yè)課程的內(nèi)容從低年級到高年級都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實務(wù)課程，這樣可以避免實踐環(huán)節(jié)的重復(fù)。課外實驗方面，用于支持學(xué)生開展課外實驗項目，以及使用一些輔導(dǎo)學(xué)生考證的軟件來幫助學(xué)生考取金融類的就業(yè)證書。學(xué)術(shù)實踐平臺主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯(lián)系起來，為三者提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺。在此平臺上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項目，可以參與其中并獲得一些科研經(jīng)驗。對于有考研需求的學(xué)生來說，學(xué)術(shù)實踐平臺可以為攻讀碩士提供一定的條件。

專業(yè)實踐平臺主要是針對一些無法在實驗室又無法實習(xí)的內(nèi)容提供的平臺。由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，實習(xí)環(huán)節(jié)是很多高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐平臺就是解決這種矛盾的途徑。在這個平臺中，可以考慮與金融企業(yè)合作開展一些活動和講座，定期邀請金融企業(yè)中不同部門的人員專門對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能面臨到的一些實務(wù)問題進(jìn)行解答。在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新，可以邀請實習(xí)合作單位與本院教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，甚至可以嘗試將畢業(yè)論成畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生通過一定的模擬操作總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而形成畢業(yè)設(shè)計成果。

（二）西北民族大學(xué)的經(jīng)驗

以西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為例。金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)擁有了設(shè)備比較先進(jìn)的金融綜合實驗室。理論課與實務(wù)課同時依托于實驗室平臺開展實踐教學(xué)。理論課主要使用實驗室的各種數(shù)據(jù)庫進(jìn)行小課題的研究。小課題的研究可以依托經(jīng)濟(jì)學(xué)院的少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)碩士點的教學(xué)，其研究范圍應(yīng)定位為服務(wù)于民族地區(qū)的金融事業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

教師在這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)研究能力，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小課題的研究要建立有效的合作機(jī)制，可以實行多年級、多專業(yè)合作，鼓勵學(xué)生同社會學(xué)、民族學(xué)專業(yè)的學(xué)生合作；教師與學(xué)生的合作；本科生與研究生的合作，多門課程的教學(xué)協(xié)作，例如《SPSS實用技術(shù)》、《統(tǒng)計學(xué)》、《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程可為課題的研究提供方法指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在四年中對一個問題，通過不同階段的學(xué)習(xí)作深入研究，直到最后作成自己的畢業(yè)論文。在對一個問題作深入研究的過程中，所產(chǎn)生的各種成果可以轉(zhuǎn)化為課程論文、畢業(yè)論文、甚至是各種比賽所需的論文。通過做初步的學(xué)術(shù)研究還可以為實務(wù)課程的實踐鋪平道路。實務(wù)課的實踐環(huán)節(jié)從目前的條件來看，只能依托于實驗室的各種模擬操作軟件。除了課內(nèi)作實務(wù)模擬之外，還可以依托實驗室平臺，進(jìn)一步開展各種活動。目前西北民族大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)開展了較多的專業(yè)活動，但還沒有與實驗室接軌，也沒有形成理論教學(xué)實踐成果的轉(zhuǎn)化。如果將來學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)可以建立長久的證券、銀行、保險實習(xí)基地，實驗室的模擬操作可以作為前期的基礎(chǔ)訓(xùn)練和業(yè)務(wù)補(bǔ)充。

三、總結(jié)

金融學(xué)專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)三位一體

21世紀(jì)我們培育的金融人才不僅要熟練地掌握廣博的業(yè)務(wù)知識，而且更為重要的是要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)寓于課堂教學(xué)、課外自學(xué)、實踐教學(xué)三個環(huán)節(jié)之中。

一、課堂教學(xué)主要是對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

教師在向?qū)W生傳授知識時，應(yīng)注重與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維結(jié)合起來。在課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，變學(xué)生被動性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)。改變教師在課堂教學(xué)中的“主宰”地位，而充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)”作用。因此這就要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合本學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢來設(shè)置教學(xué)問題和教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)問題的不同，可分別采用設(shè)問式、引導(dǎo)式、討論式等不同的教學(xué)方式。

當(dāng)涉及的教學(xué)問題是較容易理解和掌握的，可采用設(shè)問式教學(xué)。在教學(xué)過程中，不斷設(shè)問，讓學(xué)生在整堂課中始終處于一種主動開動腦筋的狀態(tài)。這樣便于學(xué)生迅速掌握知識，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力打下堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)涉及的教學(xué)問題是較難或很難理解和掌握的，可采用引導(dǎo)式教學(xué)。根據(jù)具體情況，一是教師可通過開放想象法去引導(dǎo)學(xué)生諸如對在證券投資中會遇到什么樣的突發(fā)問題，如何解決才是最有利的，才會在投資中最大限度的規(guī)避風(fēng)險，獲得最佳投資收益等問題展開想象。同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生在某些問題上進(jìn)行無拘無束的創(chuàng)造性想象。如我國金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新問題，可從在金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新中會出現(xiàn)哪些意想不到的問題，西方金融創(chuàng)新對我國金融創(chuàng)新有何啟示等方面引導(dǎo)其展開想象，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。二是教師可通過聯(lián)想法去引導(dǎo)學(xué)生打開思路，開闊視野，由此及彼，從中得到啟發(fā)。例如我國如何建立存款保險制度問題。首先讓學(xué)生比較全面的了解西方發(fā)達(dá)國家在建立存款保險制度方面的做法，以及不同國家做法存在的差異性和產(chǎn)生差異的原因等。其次引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，思考如何借鑒西方發(fā)達(dá)國家成功的經(jīng)驗，結(jié)合我國初級社會主義市場經(jīng)濟(jì)的特點，建立適合我國國情的存款保險制度，以及在建立過程中應(yīng)注意的問題。三是教師可通過在課堂內(nèi)借助衛(wèi)星實時接收系統(tǒng)，接收全球各大金融市場的各類指數(shù)和歷史數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供一組模擬情景，如股票市場、外匯市場、債券市場、期貨市場等，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的條件或借用現(xiàn)實條件，自主決定采取何種虛擬的經(jīng)濟(jì)行為，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這種行為的結(jié)果。這種引導(dǎo)式教學(xué)能促使學(xué)生對未接觸過的問題開動腦筋，讓他們自己去解決，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。無疑是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練的一種行之有效的方法。

當(dāng)涉及的教學(xué)問題還存在爭論的，可采用討論式教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先確定好需要討論的問題；其次由教師向?qū)W生介紹該討論問題爭論的不同觀點等；再次讓學(xué)生利用所學(xué)知識，通過分析思考，相互討論，提出自己的看法及理由；最后教師對討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過討論，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的許多看法是頗有見地的，對問題的認(rèn)識也有一定的深度。

課堂教學(xué)不管采用何種形式，都要求培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，積極參與到教與學(xué)雙邊互動的活動中。鼓勵他們敢于破除迷信，敢于質(zhì)疑，提出自己的見解，并對他們的創(chuàng)新熱情加以保護(hù)。

二、課外自學(xué)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸

通過課外學(xué)習(xí)，不僅能進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到實現(xiàn)“自身教育”和“終身教育”的目的；而且更為重要的是能讓學(xué)生了解更多的關(guān)于本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，以及廣泛涉獵其他科學(xué)的知識，以開闊視野，為充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進(jìn)一步打下堅實的基礎(chǔ)。課外自學(xué)應(yīng)注意結(jié)合專業(yè)合理安排。在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意兩個問題：一是循序漸進(jìn)，不斷拓展專業(yè)知識面和其他知識面；二是要將專業(yè)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力結(jié)合起來。學(xué)生的課外自學(xué)可分兩種形式，一種是有相關(guān)教師全程指導(dǎo)。如對人才培養(yǎng)方案中的選修課程可采取這種方式。像《金融法規(guī)》課程就可以采取這種形式。學(xué)生在自學(xué)該課程之前，已學(xué)過了《法律基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程，給自學(xué)該課程奠定了基礎(chǔ)。具體做法是，教師給學(xué)生指定教材，并要求學(xué)生制定切實可行的自學(xué)計劃?？紤]到《金融法規(guī)》課程自身的特點，指定近二年發(fā)生的具有典型性的金融案件或讓學(xué)生自己收集具有典型性的金融案件。要求學(xué)生在自學(xué)的過程中，運用所學(xué)的金融法律知識和原理去分析這些金融案件，并且對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)生給出不同的指導(dǎo)和相應(yīng)的答疑。自學(xué)時間占總課時的3/4左右，輔導(dǎo)的時間占總課時的1/4左右。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。另一種是相關(guān)教師只有在學(xué)生對一些重要問題舉行討論會時才參與，并且在討論過程中作一些必要的指導(dǎo)。如對銀行卡的營銷，針對不同個性或不同類型的消費者采取什么樣的營銷策略是最合適的，可以有那些新的營銷方式展開討論。通過這樣的討論可以使學(xué)生不斷地捕捉創(chuàng)造性靈感，以提高創(chuàng)新能力。

三、實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、動手能力和創(chuàng)新能力

一是把實踐課程分成教育實踐、教學(xué)實驗和社會實踐。為了確保實踐課的落實，首先應(yīng)制訂出詳細(xì)的教學(xué)時間分配計劃。筆者認(rèn)為，實踐課時間應(yīng)占全學(xué)程時間的1/5。在所有實踐課時間中，教育實踐占1/6，教學(xué)實驗占1/2，社會實踐占1/3。其次應(yīng)制訂周密的實踐課教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容要突出對學(xué)生適應(yīng)能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以實驗為例，可以通過建立模擬實驗室，開設(shè)“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬”、“證券投資模擬”、“國際結(jié)算模擬”等實驗，讓學(xué)生在實驗室中能進(jìn)行存貸款業(yè)務(wù)、票據(jù)交換、國際結(jié)算等商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，還可對外匯交易、證券買賣進(jìn)行實盤操作及行情分析。例如對商業(yè)銀行業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，可以較快地培養(yǎng)出符合商業(yè)銀行上崗要求的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)雙過硬的復(fù)合型人才。學(xué)生通過商業(yè)銀行實務(wù)的學(xué)習(xí)和實踐操作，為以后從事銀行工作打下堅實的基礎(chǔ)，比較熟練地運用所學(xué)技能和方法，勝任各大商業(yè)銀行相關(guān)工作，大大縮短在銀行的見習(xí)期。因此這種做法既可以解決實習(xí)難的問題，又可使實習(xí)真正落到實處，使學(xué)生熟練掌握業(yè)務(wù)流程和操作技能。同時還可加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的更深入的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外還可以舉辦“證券投資模擬”大賽，將大賽的組織工作交于學(xué)生完成。競賽時間為6個月到1年，便于學(xué)生有時間在證券市場中體驗短、中期投資的不同策略和操作方法。這樣的競賽方式，不僅能鍛煉學(xué)生的組織能力和心理承受能力，而且能提高學(xué)生的實戰(zhàn)操作能力和靈活處理實際問題的應(yīng)變能力。

二是建立學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，以此作為培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的場所。因此我們應(yīng)該充分利用學(xué)校所在城市的金融機(jī)構(gòu)，與這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，與銀行、證券公司、保險公司等單位建立創(chuàng)新實踐基地，定期或不定期地派學(xué)生到創(chuàng)新基地去參加產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實踐活動。這些活動盡量讓學(xué)生自己完成，教師只對他們解決確實有困難的問題加以啟發(fā)性指導(dǎo)，并規(guī)定學(xué)生提交的研究成果或?qū)嵺`報告有所創(chuàng)新，否則視為未完成任務(wù)，應(yīng)重做。

三是組織學(xué)生多參加社會實踐活動。學(xué)生參加社會實踐，不僅能培養(yǎng)他們參與科技、社會活動的興趣，還能在活動中發(fā)展各種能力。參加社會實踐活動的方式有許多，如組織學(xué)生參加社會調(diào)研活動，深入基層單位，對各種金融問題進(jìn)行調(diào)查研究。在調(diào)查中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力、實踐能力及提出問題、分析問題的能力。此外還可以組織學(xué)生直接參與金融機(jī)構(gòu)組織的產(chǎn)品營銷活動，以培養(yǎng)他們對突發(fā)性問題采取不同與常規(guī)的思維方式創(chuàng)造性的加以解決的能力。