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會計專業(yè)考研范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)；會計實驗；教學(xué)；思考與探索

會計是一門實用性學(xué)科，只有理論與實踐相結(jié)合，才能使會計教育真正趨于完善。而作為服務(wù)于實踐的會計教育的重要部分，會計實驗教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。在國內(nèi)大多數(shù)的大學(xué)實驗課上要么只進行一些非實踐性的理性模擬，要么就殘缺不全地做一做憑證、賬簿和報表，顯然沒有達到實驗應(yīng)該起到的作用。如何開展有效的會計實驗教學(xué)，不僅成為當(dāng)前會計教育界，也是會計實務(wù)界共同探討的重要課題。

一　大學(xué)會計實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

為了考查目前大學(xué)實驗教學(xué)效果的現(xiàn)實狀況，我們在2008年對江蘇省一所多科性大學(xué)和一所綜合性大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)的實驗開展情況進行了調(diào)查，被試對象確定為會計學(xué)專業(yè)的大學(xué)四年級學(xué)生。為了使得考察比較全面，調(diào)查內(nèi)容包括21個涉及會計教育各環(huán)節(jié)的題項，主要針對學(xué)生自主性、教師與學(xué)生的互動性、實驗涉及領(lǐng)域的廣泛性等專題進行考察。

在對回收的有效問卷進行整理分析后，我們得出了以下結(jié)果：現(xiàn)有會計實驗教學(xué)中存在一定優(yōu)勢，如：教師對實驗?zāi)康牡谋硎鲚^多，教師對實驗的要求總是非常具體和嚴(yán)格；實驗內(nèi)容與理論教學(xué)的教材符合；實驗中對基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計做了區(qū)分；實驗時間與數(shù)量具體且實驗課課后作業(yè)數(shù)量較多。但是，也從中看出許多的問題，如：教師在課堂內(nèi)外的提問與答疑和課內(nèi)的案例教學(xué)方面表現(xiàn)均較差，沒有有效發(fā)揮主體引導(dǎo)的作用；實驗室建設(shè)和實驗教材的標(biāo)準(zhǔn)化、會計與審計及財務(wù)管理的結(jié)合程度、實驗涉獵經(jīng)濟、金融和管理的程度等方面都較差，手工實驗與計算機實驗很少同時進行，安排會計流程程序設(shè)計及分會計崗位實驗均較少，每學(xué)期學(xué)生很少參加相關(guān)的社會實踐活動，并且這些結(jié)果在被調(diào)查學(xué)生的回答中一致性很高。因此，大學(xué)會計專業(yè)實驗教學(xué)并沒有真正發(fā)揮其積極有效的引導(dǎo)作用。

二　開展會計仿真實驗，加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)

會計仿真實驗就是讓學(xué)生在模擬的會計工作環(huán)境下，把企業(yè)單位的會計業(yè)務(wù)進行模擬仿真，運用會計實務(wù)的操作方法對虛擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理。在這個過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得會計學(xué)科的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。因此，為保證實驗效果，建立正規(guī)的會計仿真實驗室十分必要。但是，實驗室要真正發(fā)揮其有效作用，就必須滿足相應(yīng)的條件和要求。

1　實驗室應(yīng)有仿真場景和配備齊全的會計專用工具。會計工作的必備用具較多且雜，如計算工具、憑證、賬簿、會計用章、財務(wù)用章等，憑證轉(zhuǎn)遞和賬務(wù)處理過程有其獨特的步驟和具體要求，這就要求有一個特定的工作環(huán)境。建立正規(guī)的會計仿真實驗室，首先實驗用桌應(yīng)相對寬大，以便放置必要的實驗用具和學(xué)生的實驗操作；其次，實驗室應(yīng)有足夠的座位和便利的通道，保證每位學(xué)生有固定的位置，便于指導(dǎo)教師在實驗課上對每位學(xué)生指導(dǎo)和監(jiān)督，也便于實驗憑證的轉(zhuǎn)遞；另外，實驗安排應(yīng)體現(xiàn)會計實務(wù)要求，為每位學(xué)生指定相應(yīng)的工作崗位，如制證員、記賬員、審核員等，結(jié)合實驗內(nèi)容和過程，并通過角色互換，使學(xué)生了解并掌握各工作崗位的基本業(yè)務(wù)操作流程、工作權(quán)限和職責(zé)范圍。

2　實驗室應(yīng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。會計實驗的手工操作過程即為按特定要求填制各種憑證與賬表的過程。采用實物投影設(shè)施將現(xiàn)實企業(yè)制作好的憑證與賬表進行顯示，將大大縮短教師演示實驗操作的時間；將實驗應(yīng)完成的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的問題制成多媒體課件，在實驗過程中隨時放映，既可以減少教師回答學(xué)生重復(fù)性問題的工作量，又可以減少其他學(xué)生等待教師答疑的時間，從而提高實驗操作的效率。~7,-1-電算化實驗教學(xué)除了要在計算機硬件上滿足實驗要求以外，還應(yīng)采用現(xiàn)代的實驗教學(xué)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠全面、系統(tǒng)、深入、真實地模擬企業(yè)的管理職能、管理過程和管理活動，既能體現(xiàn)企業(yè)版會計軟件的基本內(nèi)容，又可以模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在真正接觸到企業(yè)數(shù)據(jù)的同時，掌握會計信息系統(tǒng)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用。從而真正發(fā)揮會計實驗積極有效的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生從事會計工作的實踐能力。

三　合理設(shè)置會計實驗內(nèi)容，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代會計學(xué)者較早就從實踐角度出發(fā)研究會計理論體系(李心合，1992)。有的會計學(xué)者認為，會計專業(yè)知識、經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識、法規(guī)知識和其他相關(guān)財經(jīng)知識都應(yīng)包括在會計實驗中，并稱之為會計實驗知識化(于玉林，2004)?？傊?，大學(xué)會計實驗中對學(xué)科體系內(nèi)審計、財務(wù)管理、會計信息系統(tǒng)的強調(diào)，對經(jīng)濟、金融和管理基礎(chǔ)知識的涉獵，符合目前培養(yǎng)會計人才的需要。只有通過會計實驗，讓學(xué)生投入到廣泛的對會計基本理論形成進行驗證的活動中，才可能甄別出有效的具體教育策略，達到提升學(xué)生實踐技能的目標(biāo)。因此，會計實驗教育的改進必須提高實驗內(nèi)容的完整性。但是，現(xiàn)有實驗教材的非標(biāo)準(zhǔn)化、理論教材的西方化、實驗內(nèi)容的條塊化，使得大學(xué)會計教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置顯得十分緊迫。

根據(jù)會計工作的具體規(guī)范，可將會計模擬實驗分為會計手工系統(tǒng)模擬實驗和會計電算化系統(tǒng)模擬實驗兩大部分。會計手工系統(tǒng)模擬實驗應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和進度循序漸進地進行，按會計主干課程的設(shè)置，由會計基礎(chǔ)實驗、財務(wù)會計實驗、成本會計實驗、財務(wù)管理實驗、審計實驗組成，在內(nèi)容上應(yīng)將各項實驗進行有機結(jié)合(如財務(wù)會計與審計及財務(wù)管理相結(jié)合，實驗涉獵經(jīng)濟、金融和管理等方面)，實驗的目的是使學(xué)生在了解了會計理論知識和方法后，從實踐的角度對書本知識加以驗證和運用；會計電算化系統(tǒng)模擬實驗主要是與學(xué)習(xí)會計電算化課程相關(guān)聯(lián)，目的是為了讓學(xué)生親身體驗計算機處理會計業(yè)務(wù)的特定方法和步驟。本實驗可直接利用會計基礎(chǔ)實驗、財務(wù)會計實驗、成本會計實驗的有關(guān)資料，結(jié)合實驗教學(xué)軟件系統(tǒng)進行賬務(wù)處理。學(xué)生通過本項實驗可體會到手工記賬和計算機記賬的區(qū)別及各自的特點，從而領(lǐng)會電算化對會計工作非凡的幫助，也為學(xué)生能夠面對飛速發(fā)展的信息時代增加信心。通過這兩種會計模擬實驗，可以使學(xué)生在校期間得到全面的仿真性會計實踐鍛煉。

四　精心做好實驗指導(dǎo)，提高實驗教學(xué)的實際功效

為較好地達到實驗預(yù)期效果，在實驗過程中，教師不能只單純關(guān)注對實驗?zāi)康牡谋硎龊蛯嶒灲Y(jié)果的要求，還要根據(jù)每項實驗的特點、圍繞不同學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法。

1　演示式的指導(dǎo)方法。在每次實驗開始時，先由教師將實驗用具的使用方法和實驗步驟做一次具體演示，然后要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師演示的方法進行實驗

操作。此方法用于會計基礎(chǔ)實驗和電算化實驗中。學(xué)生在實驗時面對的場景與實際工作中會計人員在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時面對的場景是一致的，從而使學(xué)生體會真實的工作過程，起到真正的訓(xùn)練作用。

2　答疑式的指導(dǎo)方法。在實驗開始時，教師對當(dāng)次實驗的內(nèi)容和使用的核算方法做一總體要求，具體操作由學(xué)生自己獨立完成。在實驗過程中，教師隨時回答學(xué)生提出的各種問題，并對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的錯誤及時糾正。此方法用于財務(wù)會計實驗和成本會計實驗中，使學(xué)生加深理解和鞏固會計核算理論知識，提高學(xué)生熟練地運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，培養(yǎng)其專業(yè)綜合技能。

3　開放式的指導(dǎo)方法。教師只提供實驗的基本要求，具體的實驗資料、實驗過程和實驗方法完全由學(xué)生自己設(shè)置。在實驗過程中，教師可隨時做一些啟發(fā)性的提示，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，充分發(fā)揮他們的聰明才智，將所學(xué)的各種理論知識盡可能多地運用出來。此方法用于財務(wù)管理實驗和審計實驗中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

五　制定完善的實驗考核制度，增強實驗成績的有效評價

學(xué)生實驗課程的成績應(yīng)是他們在實驗過程中各項表現(xiàn)的綜合結(jié)果。因此，實驗考核標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生在實驗操作過程各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，并結(jié)合具體實驗的要求和特點加以評定。

1　基本考核要求。即對實驗操作的一般性考核要求，包括實驗態(tài)度是否認真，實驗結(jié)果是否正確，憑證填制、賬簿登記、報表編制、財務(wù)分析報告及審計報告是否規(guī)范，賬面是否整潔等。

2　特定考核要求。即針對各項實驗特點制定的考核要求。會計基礎(chǔ)實驗和電算化會計實驗著重考核學(xué)生實際操作過程是否規(guī)范，財務(wù)會計實驗和成本會計實驗著重考核學(xué)生獨立核算能力，財務(wù)管理實驗和審計實驗著重考核學(xué)生分析問題和解答問題的能力。

3　鑒定考核要求。即對學(xué)生實驗操作過程掌握程度的驗證考核。在實驗結(jié)束后，根據(jù)本項實驗的內(nèi)容，對每位學(xué)生隨機提出一些問題讓其解答，或抽取實驗中的某一小部分讓其當(dāng)場演示，以此判斷他們是否真正掌握了實驗內(nèi)容。

通過使用上述標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實驗操作進行考核，既能準(zhǔn)確評定學(xué)生成績，又能將實驗成績考核轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)生認真、主動、獨立完成實驗的動力。

會計專業(yè)考研范文第2篇

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 人才培養(yǎng) 理論 實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0112－01

目前，職業(yè)技術(shù)教育理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的思想依然存在，導(dǎo)致會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式上無論從課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得單調(diào)。筆者從以下幾方面進行闡述：

一 當(dāng)前我國職業(yè)類學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)觀念滯后，人才培養(yǎng)模式相對單一

目前，許多學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著重理論輕實踐，理論課和實習(xí)課課時比例失調(diào)的現(xiàn)狀。盡管從事職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學(xué)的片面性理解，致使目前的會計實踐教學(xué)存在較大的缺陷。

對此，學(xué)校就要求轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，實行崗位項目實訓(xùn)，突出實訓(xùn)的實踐性、實用性，加強對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。但由于受教育體制的影響和制約，使得人才培養(yǎng)模式單一，形成理論課時多于實訓(xùn)課時，致使實習(xí)、實訓(xùn)課無法保質(zhì)保量完成，造成學(xué)生脫離學(xué)校后無法直接從事會計工作，不僅要接受企業(yè)再培訓(xùn)，甚至連從業(yè)的資格都需要在社會中重新認證。

2．實踐教學(xué)課時不足、模擬簡單的現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)校都或多或少地建立了會計崗位模擬實訓(xùn)室，但實踐教學(xué)課時安排較少，一般是6～8個學(xué)時，這些課時有時還僅僅是課后進行的簡單實操訓(xùn)練而已。最主要的是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還停留在手動填憑證、記賬等簡單的程序演示上，即使有些學(xué)校購買了電腦等設(shè)備來模擬會計電算化，也是安排上2～3次機建個賬就結(jié)束了。對于學(xué)生來說，沒有真實體驗，只能是見到、知道、能簡單操作的意識，完全把實踐當(dāng)成了理論難點解析的一種手段。

3．師資力量缺少實踐經(jīng)驗

目前職業(yè)類學(xué)校的大部分會計專業(yè)教師，要么是從院校會計專業(yè)畢業(yè)即到學(xué)校任教，要么是相近專業(yè)教師轉(zhuǎn)行來的。由于這些教師沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解也僅限于書本，導(dǎo)致教學(xué)時空對空，進而直接影響教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會的能力可想而知。加上這些教師在學(xué)校的學(xué)計劃的安排下，基本上都是理論與實踐教學(xué)一肩挑。理論是書本，實踐無經(jīng)驗，這樣的師資去完成理論和實習(xí)教學(xué)任務(wù)，其效果可想而知。

二 改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

針對目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，筆者認為可嘗試從以下幾個方面做出改進和提高：

1．更新教學(xué)理念，重塑教學(xué)目標(biāo)

我們要更新教學(xué)理念，要把職業(yè)類學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定性為：學(xué)生在畢業(yè)走出校門的那一刻起就是具有直接上崗從事會計工作能力的應(yīng)用型人才。有了新的教學(xué)理念，我們在教學(xué)上應(yīng)該是理論與實踐并重。在學(xué)生為今后考會計職稱、更好地發(fā)展而學(xué)好理論知識奠定扎實基礎(chǔ)的同時重視實踐教學(xué)，結(jié)合企業(yè)所需會計崗位的特點設(shè)置相關(guān)的崗位實訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。

2．完善優(yōu)化教材設(shè)計，強化實踐硬件建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境，還原真實場景實踐

為適應(yīng)用人單位不斷提升的要求，緊貼企業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展的實際，以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)會計發(fā)展方向，及時編寫既體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法又具有職教特色的會計專業(yè)教材。另外相應(yīng)地改善實踐教學(xué)環(huán)境。除了建立并完善會計模擬實驗室，也要在改善基礎(chǔ)硬件的同時積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請財務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進行示范性講解。

3．強化“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)

學(xué)校要高度重視對本校教師的培養(yǎng)力度，迅速建立起一支“雙師型”的會計專業(yè)教師隊伍來。除了制定相應(yīng)的政策鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證向“雙師型”轉(zhuǎn)變外，還要積極搭建平臺讓教師進行理論進修，同時根據(jù)需要選派教師到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉。最后為了優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，還需要引進人才，向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授。

4．推進“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，積極為學(xué)生實踐教學(xué)和畢業(yè)上崗奠定堅實基礎(chǔ)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是彰顯職業(yè)教育特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑。要以校企合作體制機制創(chuàng)新為重點，積極尋求校企合作，不僅為學(xué)生的實踐教學(xué)搭建一個牢固平臺，在解決了學(xué)生就業(yè)問題的同時也解決了企業(yè)用人難題，實現(xiàn)共贏。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。培養(yǎng)模式改革須從教育理念的改變出發(fā)，明確培養(yǎng)學(xué)生的目的是培養(yǎng)畢業(yè)即上崗、上崗即能干的應(yīng)用型人才，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會計專業(yè)的實踐性、實用性，最終實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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［3］邵瑞慶.關(guān)于加強行業(yè)會計研究的思考［J］.會計之友，2007（31）

［4］劉尚林.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的改進［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2001（1）

會計專業(yè)考研范文第3篇

關(guān)鍵詞：研究現(xiàn)狀 相關(guān)問題 實踐反思

高職會計專業(yè)與本科會計專業(yè)教育一樣，都處于會計教育中的中間階段。因為，處于會計教育頂端的是會計專業(yè)的研究生教育，處于高職會計教育與本科會計教育之下的是初等職業(yè)學(xué)校的會計教育。因此，對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究，不僅會影響到會計教育最高階段的會計專業(yè)研究教育，而且也會涉及到初等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會計教育專業(yè)的發(fā)展。所以說，我們本次的研究就顯得頗為重要了。

一、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究的現(xiàn)狀

隨著社會的高速發(fā)展，我們高職會計專業(yè)教育的從業(yè)者也與高職學(xué)校其它科目教師一樣，積極地探索著專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究。目前高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究的關(guān)注點主要集中在以下幾個方面：

首先，研究者結(jié)合高職學(xué)校的教育目的，注重對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考。如李怡雯發(fā)表于2013年《職業(yè)技術(shù)》的《高職會計專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點思考》一文；張瑞芳和左桂云發(fā)表于《經(jīng)濟研究導(dǎo)刊》的論文《關(guān)于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考》等。這些研究文章都比較關(guān)注會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。

其次，研究者結(jié)合高職學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，比較關(guān)注會計專業(yè)課程體系的研究。如張志華發(fā)表于2013年《經(jīng)濟研究導(dǎo)刊》的《面向民營中小企業(yè)的高職會計課程體系建設(shè)研究――以廣東科技學(xué)院為例》等文章。關(guān)注會計專業(yè)課程體系建設(shè)的研究，不僅事關(guān)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，而且也事關(guān)會計專業(yè)教育的創(chuàng)新研究。會計專業(yè)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型也好，會計專業(yè)教育的創(chuàng)新也罷，都得以具體的會計專業(yè)課程的教學(xué)作為基礎(chǔ)。所以說研究高職會計專業(yè)的課程建設(shè)也是對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的研究。

最后，上邊所舉論文雖然數(shù)量有限，但這些論文都是最新發(fā)表且在知網(wǎng)上關(guān)注度較高，再加之自己長時間對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新問題的思考，可以得出當(dāng)前對此問題的研究焦點是這樣的結(jié)論。

二、本次研究相關(guān)問題探討

對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新進行研究必須涉及到哪些問題呢？結(jié)合自己多年的會計教學(xué)實踐和畢業(yè)學(xué)生的反饋，參考其他研究人員的研究成果，我覺得進行高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新實踐一定會涉及到以下幾方面的問題：

1、高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

進行高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的實踐首先要涉及到對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認識。傳統(tǒng)的高職會計課程標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣界定的：本專業(yè)主要培養(yǎng)面向各企事業(yè)單位，能在經(jīng)營管理第一線中從事企事業(yè)單位出納、銀行柜面服務(wù)等會計及其相關(guān)崗位的操作性工作，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技能人才。

由于社會發(fā)展速度較快，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的求職對象發(fā)生了重要的變化，我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的目的就是跟上這種新的變化形勢。特別是中小企業(yè)的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟形式的日新月異，對我們轉(zhuǎn)變高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究都提出了新的要求。因此，我比較同意下邊高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的觀點。

廈門遠華涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院的楊雄在其論文《高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及培養(yǎng)模式的探討》中，把高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握中小企業(yè)會計及計算機專業(yè)知識與專業(yè)技能，并有一定的開拓精神和綜合能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

可以這樣說高職會計專業(yè)的人才目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究能否取得成功的關(guān)鍵。

2、高職會計專業(yè)的課程設(shè)置

高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新，勢必引起高職課程設(shè)置的變化。圍繞新形勢下的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們高職會計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有以下三個方面的內(nèi)容：

首先，高職會計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該具備傳統(tǒng)會計專業(yè)的系列課程。目的是使高職會計專業(yè)的畢業(yè)生具備應(yīng)有的、從事會計工作必有的專業(yè)基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的必備知識基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)高職會計專業(yè)畢業(yè)生將來的發(fā)展需求，設(shè)置選修性課程。如果某些畢業(yè)生在畢業(yè)后想繼續(xù)考研深造，我們應(yīng)該結(jié)合考研所必須的專業(yè)的要求，為其開設(shè)相對較深的會計專業(yè)課程，為其繼續(xù)求學(xué)做準(zhǔn)備；根據(jù)某些會計專業(yè)畢業(yè)生是為了直接就業(yè)的需求，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)的發(fā)展趨勢，增加設(shè)置更為恰當(dāng)?shù)膶嵱眯哉n程，以便提高學(xué)生在求職中的優(yōu)勢和實際工作能力。這樣的課程設(shè)置才能滿足當(dāng)前高職會計專業(yè)學(xué)生的實際需要。

最后，高職會計專業(yè)的課程一定要有實踐性課程。無論對準(zhǔn)備繼續(xù)深造的考研學(xué)生而言，還是對準(zhǔn)備直接參加工作的學(xué)生而說，實踐能力都是其從事會計工作的可靠保障。因為，理論聯(lián)系實際既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

三、實踐及反思

根據(jù)多年的高職會計教學(xué)實踐，結(jié)合相關(guān)的研究成果，我們對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究進行了如下的實踐并對自己的相關(guān)實踐進行如下反思：

根據(jù)高職會計專業(yè)學(xué)生（即，一類直接面對中小企業(yè)直接參加會計工作，一類學(xué)生面對考研，進行會計專業(yè)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)）的分類，分別闡述會計人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究。

1、面對中小企業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究

這一部分高職會計專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后他們直接面對的是中小企業(yè)的會計實踐，因此，他們在高職學(xué)校里一定要熟練掌握以下知識和技能：會計專業(yè)基本的知識和技能、熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫軟件的操作能力、必要的會計職業(yè)道德、與會計工作相關(guān)的各項規(guī)章制度和法律法規(guī)以及做賬核算、納稅籌劃、會計的內(nèi)部審計等等相關(guān)的會計專業(yè)知識。在學(xué)生的能力方面，會計專業(yè)的高職畢業(yè)生應(yīng)該具備會計電算化的實際操作能力、納稅實際操作能力、會計專業(yè)的開發(fā)創(chuàng)新能力。

因此，在高職會計專業(yè)的課程設(shè)置上，我們注重了以下課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)工作。第一，結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)的會計工作的實際需求和畢業(yè)生直接面對會計工作的需求，我們加強了學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。方法是在課程設(shè)置中，延長了學(xué)生的實踐時間。高職會計專業(yè)的學(xué)生不僅有專門的實習(xí)時間，還有到中小企業(yè)參加真實的會計工作時間，即頂崗實習(xí)。學(xué)生的實習(xí)與頂崗實習(xí)的時間加起來與其在高職學(xué)校學(xué)習(xí)會計理論的時間幾乎相等，即學(xué)習(xí)與實習(xí)所用時間相等。

結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)直接參與出口貿(mào)易的現(xiàn)實，在高職學(xué)校的會計專業(yè)課程設(shè)置中，我們加強了與會計專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和會計電算化的學(xué)習(xí)。前者是為其以后的會計工作提供法律保障，后者是為提高學(xué)生的適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的反饋，高職會計專業(yè)的課程設(shè)置不僅沒有耽誤學(xué)生的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還加強了實踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的實踐中（實習(xí)和頂崗）既鞏固學(xué)生的理論知識，又讓學(xué)生了解了自己的不足，激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2、面對考研的高職會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究

雖然都是高職學(xué)生，但由于這一部分學(xué)生對專業(yè)知識的需求與前者有所不同。所以，我們在課程設(shè)置上，為其設(shè)置了選修形式的專業(yè)課程。這一部分課程目的是為考研深造的學(xué)生提供學(xué)習(xí)理論知識的機會。因為考研需要這一部分高職學(xué)生在具有相對熟練的會計實踐能力外，還要掌握相對較深的會計專業(yè)知識。因此，學(xué)校為其增加了企業(yè)財務(wù)報表分析、管理會計、財務(wù)管理、成本會計、審計學(xué)、會計電算化研究等知識內(nèi)容的強化教學(xué)工作。

會計專業(yè)的考研不僅涉及到會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也涉及到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在會計人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的研究中，我們還加強了英語學(xué)科的教學(xué)工作。雖然高職的大部分學(xué)生不準(zhǔn)備考研，但在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，英語在未來的中小企業(yè)的會計工作中一定是會計從業(yè)者不可或缺的語言技能。

總之，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究尤為重要，值得我們高職會計專業(yè)老師高度關(guān)注。

參考文獻：

[1]李怡雯.高職會計專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點思考[J].職業(yè)技術(shù).2013.03

會計專業(yè)考研范文第4篇

你們好！

我是經(jīng)濟管理學(xué)院財務(wù)會計系在產(chǎn)評估與管理專業(yè)的___. 我現(xiàn)在鄭重提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，希望從資產(chǎn)評估與管理專業(yè)轉(zhuǎn)入本系會計專業(yè)。

根據(jù)學(xué)院下發(fā)的通知，結(jié)合自身情況，特此遞交此申請。 高考填寫志愿的時候，我只填寫了本院的會計專業(yè)，并且沒有服從調(diào)劑，在高考錄取時學(xué)院說我分數(shù)不夠，不能上本院的會計專業(yè)，發(fā)信息給我讓我服從調(diào)劑，否則面臨退檔，我沒有服從志愿，因為我非會計不學(xué)，如果沒有學(xué)會計專業(yè)，我寧愿復(fù)讀一年。當(dāng)天打電話給學(xué)校，學(xué)校說我已經(jīng)被退檔了，但是過了兩天，我在網(wǎng)上查到我被本院資產(chǎn)評估與管理專業(yè)錄取了，我很是不解。收到錄取通知書的時候，以前班主任讓我去復(fù)讀，我當(dāng)時就報名了天長中學(xué)的復(fù)讀班。回家后，爸媽勸我去讀，費了很大精力勸我，爸爸了解到本院資產(chǎn)評估與管理專業(yè)需要學(xué)會計方面的知識，需要考會計相關(guān)的證書，當(dāng)時和爸媽妥協(xié)了，決定來本院就讀資產(chǎn)評估與管理專業(yè)。在開學(xué)的時候，本院只要是填會計并且沒有服從專業(yè)被其他專業(yè)錄取的學(xué)生可以直接轉(zhuǎn)到會計專業(yè)的，但是我不了解，所以錯失了這次轉(zhuǎn)專業(yè)的機會。在這接近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)里，雖然課程和會計專業(yè)一樣，但在以后需要學(xué)習(xí)資產(chǎn)評估方面的知識，我對資產(chǎn)評估方面的知識一點興趣都沒有，對它更沒有學(xué)習(xí)的熱情，我一心只想學(xué)會計，不想學(xué)其他方面的知識。我對會計十分感興趣，我父親就是一名從事會計行業(yè)二十多年的會計，在我成長的過程中時時刻刻受到父親的影響，時常會幫父親處理一些賬目，對會計產(chǎn)生了濃厚興趣，也對會計有了一定了解。我對父親也是十分敬佩，今年父親通過了中級會計師考試，成為了一名中級會計師，父親也是國家報檢員，這也讓我產(chǎn)生了向我父親學(xué)習(xí)信念，更想以后從事會計行業(yè)的工作。據(jù)我了解，現(xiàn)在財務(wù)會計系各班的課程基本一樣，課程進度也基本一致，所以我在轉(zhuǎn)專業(yè)之后不會落下什么課程，這是一件非常好的事。我十分想學(xué)會計，我已于今年8月份報名參加了2012年1月份的會計自考本科，想在會計學(xué)歷上更上一個層次，我也正打算報名電大的會計函授本科，想兩年半之后考研。

非常感謝學(xué)院給了我們這么好的一個機會，讓我們自己選擇喜歡的專業(yè)，讓那些專業(yè)服從的學(xué)生轉(zhuǎn)到自己感興趣的專業(yè)。學(xué)校給了我這次機會，我要牢牢抓住它，轉(zhuǎn)到我喜歡的會計專業(yè)。

會計專業(yè)考研范文第5篇

2011考研復(fù)試國家線劃定 考研經(jīng)濟類漲幅20分

2011考研復(fù)試國家線劃定，在學(xué)術(shù)型研究生招生中，文學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)仍是復(fù)試分數(shù)線較高的專業(yè)。在專業(yè)學(xué)位研究生系列中，翻譯、新聞傳播與出版復(fù)試線，其次為金融保險和會計專業(yè)。復(fù)試分數(shù)線中管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等熱門學(xué)科達到350分，比去年漲20分。

今年研究生考試報考人數(shù)比去年增加了11萬人，同時數(shù)學(xué)等考研(論壇) 試題難度下降，所以才造成了復(fù)試分數(shù)線“瘋漲”。為方便考生調(diào)劑，4月2日至5月5日，教育部繼續(xù)在“中國研究生招生信息網(wǎng)”(公網(wǎng)網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn，教育網(wǎng)網(wǎng)址：yz.chsi.cn)開通“全國碩士研究生招生調(diào)劑服務(wù)系統(tǒng)”。