前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀察日記種大蒜范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

觀察日記種大蒜范文第1篇

9月24日 星期日 晴

今天，我把六瓣大蒜種到花盆里，每天澆一次水，希望它們?cè)琰c(diǎn)發(fā)芽。四天后，我回到家里，發(fā)現(xiàn)有一瓣已經(jīng)發(fā)芽，我興奮極了。沒(méi)想到第五天又有一瓣發(fā)了芽，長(zhǎng)得比第一棵蒜苗還要高！以后的接連幾天驚喜不斷，到10月1號(hào)，所有的大蒜都從主莖底部又長(zhǎng)出了一點(diǎn)兒芽，就像一個(gè)個(gè)勝利者的手勢(shì)，在相互訴說(shuō)著出土后的喜悅。

【名師點(diǎn)睛】

小作者觀察細(xì)致，基本上能寫(xiě)出大蒜的發(fā)芽過(guò)程，這是成功之處。但在表達(dá)中，仍有許多讓人難以置信的地方，如“今天”能寫(xiě)出以后的“每一天”“四天后”“接連幾天”的日記；四天不在家，可每天還能為蒜澆水；后出的苗比先出的苗高；一頭蒜長(zhǎng)兩個(gè)芽……所以，我們敘事時(shí)一定要注意合情合理。只有這樣，習(xí)作才可信可讀。

【升格佳作】

種 大 蒜

湖北省荊門(mén)市五里中心小學(xué)三年級(jí) 金朝陽(yáng)

9月24日 星期六 晴

今天，我把媽媽剛買(mǎi)回來(lái)的大蒜掰成一瓣一瓣，拿了個(gè)盆子在里面裝滿了土，然后把六瓣大蒜均勻地插下去，澆上水，希望它們?cè)琰c(diǎn)發(fā)芽。

9月28日 星期三 晴

我每天給大蒜澆一次水。算算也有四天了吧，我放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)六個(gè)蒜瓣中的一個(gè)已經(jīng)長(zhǎng)出了一點(diǎn)兒綠色的小芽。我興奮極了，于是拿來(lái)鏟子仔細(xì)地給蒜苗培土、澆水，希望它快快長(zhǎng)大。

9月29日 星期四 多云

今天是第五天了，又有一個(gè)蒜瓣發(fā)芽了，長(zhǎng)得比第一棵蒜苗還要粗壯，就像一把鋒利的劍直插云天。我迫不及待地跑去告訴爸爸：“我種的大蒜已經(jīng)發(fā)芽了，而且一棵比一棵胖！”爸爸笑著說(shuō)：“真的嗎？你真了不起，恭喜呀！”

10月1日 星期六 晴

接連的幾天驚喜不斷，不是這個(gè)發(fā)芽了，就是那個(gè)出苗了。我天天放學(xué)后給它們曬太陽(yáng)，沒(méi)想到今天所有的大蒜苗都出齊了，而且長(zhǎng)出了尖尖的葉片，全是嫩嫩的，綠綠的，像一個(gè)個(gè)勝利者的手勢(shì)，在相互訴說(shuō)著出土后的喜悅。

觀察日記種大蒜范文第2篇

山東鄒平縣碼頭鎮(zhèn)廣田小學(xué)

四?1班 朱夢(mèng)杰

2016年5月3日 星期二 雨轉(zhuǎn)晴

今天大雨過(guò)后，我做完作業(yè)，便起身到門(mén)外去弄些泥土，準(zhǔn)備用來(lái)種大蒜，寫(xiě)觀察日記。來(lái)到路旁，我忽然發(fā)現(xiàn)花壇里有幾只蚯蚓，正挪動(dòng)著柔軟的身軀慢慢爬行，這一下子引起了我極大的興趣。我走近它們，仔細(xì)觀察：只見(jiàn)蚯蚓的身體是暗紅色的，很像一根細(xì)長(zhǎng)的圓柱形管子，用手一摸，軟軟的，滑滑的，還有一種黏糊糊的感覺(jué)。

蚯蚓爬的時(shí)候特有趣，它的身子能夠伸縮。伸長(zhǎng)的時(shí)候兩頭是尖尖的，縮短的時(shí)候兩頭是圓圓的。它身體的前半段先向前爬，接著后面的一段再慢慢向前推動(dòng)，一邊爬一邊嘴里不斷地吐口水，爬過(guò)的地方留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡。我心想：嘿，這些小家伙真有趣，不如和它們玩?zhèn)€游戲吧！我找來(lái)一根小木棒，擋在一條蚯蚓的面前。那條蚯蚓好像看見(jiàn)了，使勁鉆進(jìn)了松軟的泥土里。過(guò)了一會(huì)兒，它又探出了小腦袋。令我沒(méi)想到的是，它竟然@到木棒后面去了。我心想：蚯蚓干嗎不直接繞過(guò)木棒呢？反而鉆進(jìn)土里再爬出來(lái)，這多費(fèi)勁啊！到底是怎么回事呢？再試一次吧！我又找了一塊小木塊，立在蚯蚓的面前，可這回蚯蚓不躲了，徑直朝木塊爬去，撞到木塊后它又折回去了。我更納悶了：難道它是閉著眼睛走路的？那它是靠什么辨別方向的呢？

為了進(jìn)一步觀察它們，我又拿來(lái)了一個(gè)色彩鮮艷的玩具和一瓣味道濃重的蒜頭。我把玩具放在左邊，把蒜頭放在右邊，放好后，便蹲在一旁細(xì)細(xì)觀察。只見(jiàn)蚯蚓向前爬了幾步，然后停住了，把頭向左右轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，最后向蒜頭那里爬去。難道蚯蚓沒(méi)有眼睛，是靠嗅覺(jué)來(lái)辨別方向的？

為了解開(kāi)心中的謎，我查了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，答案果然和我想的一樣：由于蚯蚓長(zhǎng)期生活在地底下，眼睛早已經(jīng)退化了，它是靠自己靈敏的嗅覺(jué)辨別方向的。

多么有趣的蚯蚓，多么神奇的生物??！我一定要好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大后去探索神奇的科學(xué)世界。

觀察日記種大蒜范文第3篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 

心理學(xué)家們認(rèn)為：“人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系，只有當(dāng)這種‘需要’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，孩子們常常喜歡在墻壁上，教室的黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。從心理學(xué)角度看，這是一種“自我表白”的早期行為。這種“自我中心”、“自我放縱”又是兒童時(shí)早期作文的一條心理規(guī)律。我們教師一定要尊重低年級(jí)兒童作文的這一心理特點(diǎn)，了解他們作文的心理效應(yīng)，科學(xué)地進(jìn)行早期作文教學(xué)，注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 

二、在生活中借日記，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累 

日記是觀察的“競(jìng)技場(chǎng)”，是練筆的“跑馬場(chǎng)”，較之作文日記本身更具有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)：一方面，日記將自己一天中的所見(jiàn)、所聞、所想、所感等，擇其要者，寫(xiě)下來(lái)；另一方面，日記能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，因此最具真情實(shí)感。由此可見(jiàn)，日記能較直接、較明顯地促進(jìn)學(xué)生作文能力的形成和提高。從三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，我就鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)身邊的事，寫(xiě)真情實(shí)感。在指導(dǎo)他們寫(xiě)日記的時(shí)候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動(dòng)物，觀察自己種的大蒜，甚至鼓勵(lì)他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶，在他們與這些事物接觸的同時(shí)指導(dǎo)他們把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，記進(jìn)他們的日記里面，而且對(duì)于他一些獨(dú)到的看法或者疑問(wèn)，我還組織他們?nèi)ビ懻?、查閱資料，培養(yǎng)他們一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況之下學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的都是他們的深刻體會(huì)，內(nèi)容自然就真實(shí)生動(dòng)許多。 

三、加強(qiáng)造句訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)話能力 

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣以后，不能說(shuō)作文教學(xué)就一勞永逸了，因?yàn)橹械湍昙?jí)學(xué)生的詞匯積累非常少，他們通常不知道用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的意思，增加他們的詞匯量是刻不容緩的事，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。在三年級(jí)下學(xué)期我就讓他們利用課余時(shí)間去背一些古詩(shī)文上的好詞佳句，不能理解的再解釋給他們最終讓他們達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。如我在講到“什么的天空”時(shí)，讓他們想象前面可以加一些什么詞來(lái)修飾，在競(jìng)爭(zhēng)的情境下，孩子們的興趣來(lái)了，紛紛組出許多精彩而恰如其分的短語(yǔ)。在指導(dǎo)造句訓(xùn)練中，扶放結(jié)合，利用學(xué)生童真的幻想，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用上比喻、擬人、夸張等修辭手法，讓學(xué)生把句子造得生動(dòng)，充滿想象，富有新意，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生想象能力發(fā)展的目的。 

四、注重看圖說(shuō)話寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和想象創(chuàng)造能力 

看圖說(shuō)話寫(xiě)話是低年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要而特殊的形式，是有效地提高學(xué)生作文能力必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段?？磮D作文中，畫(huà)面上的人物和景物都是靜止不動(dòng)的，要把景寫(xiě)得逼真動(dòng)人，把人寫(xiě)的有血有肉，必須通過(guò)豐富而合理的想象，才能構(gòu)成完整的故事。只有想象的細(xì)致入微，新穎別致，內(nèi)容才能豐富。對(duì)于低年級(jí)的看圖說(shuō)、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)造力即是在仔細(xì)觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，圍繞圖中人物的動(dòng)態(tài)、神態(tài)、表情展開(kāi)聯(lián)想。想象圖中沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的事物，如人物語(yǔ)言及心理活動(dòng)。可見(jiàn)，指導(dǎo)好學(xué)生看圖說(shuō)話寫(xiě)話，能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象創(chuàng)造能力，促進(jìn)孩子寫(xiě)作能力的提高。 

五、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法 

教學(xué)生寫(xiě)好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，由淺到深，由詞句的訓(xùn)練到段落的訓(xùn)練，呈循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。在一年級(jí)階段，應(yīng)重點(diǎn)抓詞句的訓(xùn)練，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞、寫(xiě)句子。在二年級(jí)逐步由句子訓(xùn)練轉(zhuǎn)為段落訓(xùn)練。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生選擇詞串來(lái)寫(xiě)話，再把詞串連成一段話。 

六、作文的講評(píng)重在鼓勵(lì) 

作文評(píng)講的目的，首先在于喚起學(xué)生對(duì)詞的藝術(shù)的熱愛(ài)，激起他們的寫(xiě)作愿望。他所提倡的評(píng)講方法很獨(dú)特：教師首先把學(xué)生作文里寫(xiě)到的好思想、好行為、用得好的語(yǔ)句以及獨(dú)到的觀察和見(jiàn)解都搜集起來(lái)，然后在班上富有表情的朗讀。要通過(guò)聲調(diào)來(lái)表現(xiàn)小作者們真實(shí)的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解，意在表?yè)P(yáng)和提倡。三言兩語(yǔ)甚至理不通的作文里，也許就有可取之處，也要加以表?yè)P(yáng)。 

觀察日記種大蒜范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)； 作業(yè)設(shè)計(jì)； 優(yōu)化

數(shù)學(xué)被譽(yù)為思維的體操，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的課程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)枯燥，脫離生活和學(xué)生的實(shí)際，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，容易使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)索然無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。鑒于此,依據(jù)新課程理念,重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義和價(jià)值,全面科學(xué)地改革數(shù)學(xué)作業(yè),已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的課題。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置,不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,更旨在發(fā)展學(xué)生。那么,如何改變數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)呢？

一、多樣性作業(yè)，改變作業(yè)的“形式單一”

傳統(tǒng)作業(yè)模式形式單一，學(xué)生只是一味地完成任務(wù)，根本對(duì)此類(lèi)作業(yè)提不起興趣。而興趣是最好的老師，所以，布置的作業(yè)要從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，提倡多樣性作業(yè)，如：可與游戲、繪畫(huà)等形式巧妙結(jié)合，從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓作業(yè)變得更“生動(dòng)、有趣”。

（一）游戲式作業(yè)

游戲是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一,將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中,可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。例如：小孩對(duì)玩撲克很感興趣，于是我在教學(xué)完10的分與合后，就讓學(xué)生玩撲克游戲“湊10”，即：一人出牌后，另一人要使自己出的牌與他相加為10就獲勝。這個(gè)游戲可以幾個(gè)同學(xué)一起比賽，也可以跟家長(zhǎng)比賽，看誰(shuí)出的又對(duì)又快。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,從中體驗(yàn)到了知識(shí)的魅力、成功的喜悅。

（二）繪畫(huà)式作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，增進(jìn)學(xué)科之間知識(shí)和方法上的聯(lián)系。數(shù)學(xué)本身與其他學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè)，用繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在三年級(jí)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一知識(shí)后我讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案，然后在班級(jí)里展覽。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，一方面，鞏固了軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)；另一方面，感受到圖形的內(nèi)在美，并體會(huì)到 “創(chuàng)造”美的愉悅。

二、生活性作業(yè)，跳出作業(yè)的“紙上談兵”

數(shù)學(xué)作業(yè)如果脫離實(shí)際，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力貼近生活，寓于生活，用于生活。本著這一目的，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要多創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：我考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)了不少長(zhǎng)度單位，有米、分米、厘米，還有毫米。于是，我便讓學(xué)生開(kāi)展了一項(xiàng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)：種大蒜，并撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方法可多啦！有的用水，有的用土壤；有的種一盆，有的種兩盆，…… 大家懷著希望種下了大蒜種子，并每天觀察，測(cè)量，記錄，很多同學(xué)還記了數(shù)學(xué)日記。有同學(xué)在數(shù)學(xué)日記中寫(xiě)道：一回到家，我就去看我種的大蒜。有的已經(jīng)發(fā)芽了，我用尺量了一下，最長(zhǎng)的芽已經(jīng)7毫米了。有的才裂開(kāi)了一條縫，嫩芽正準(zhǔn)備偷偷地鉆出來(lái)。還有的一點(diǎn)變化也沒(méi)有，好像還在“冬眠”呢！幾天不見(jiàn)，它們的變化可真大呀！這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的作業(yè)既能有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且孩子們還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周?chē)挛铮顾麄兩羁痰馗惺艿搅松钆c數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

三、層次性作業(yè)，避免作業(yè)的“一刀切”

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，必然會(huì)造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們不能搞“一刀切”，要尊重學(xué)生的需要，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在認(rèn)識(shí)與情感等方面的不同需求來(lái)布置作業(yè)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不僅有收獲，而且有發(fā)展；成績(jī)好的學(xué)生不僅有發(fā)展，而且有興趣。為此，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“作業(yè)超市”，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展，都在不同程度地享受著成功的體驗(yàn)。

如：在教學(xué)完三角形面積后，教師可根據(jù)作業(yè)的難易程度把作業(yè)設(shè)計(jì)為A、B、C 三個(gè)層次。A、一個(gè)三角形底5分米，高4分米，它的面積是多少平方分米？B、一個(gè)三角形的面積是14平方米，底是7米，它的高是（ ）米？C、一個(gè)三角形底是8米，高是5米，如果底不變，高增加3米，面積增加了多少平方米？你能用幾種方法解答？你認(rèn)為哪種方法好？為什么？

再比如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算》后，教師可設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的作業(yè)：A、一塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)6 米，寬4 米，面積是多少平方米？B、一個(gè)正方形的花壇，周長(zhǎng)40 米，它的面積是多少平方米？C、學(xué)校要在操場(chǎng)上用16 米長(zhǎng)的欄桿圍成一個(gè)各邊的長(zhǎng)度都是整數(shù)的長(zhǎng)方形或正方形的花壇，有幾種不同的方法？怎樣圍花壇里種的花最多？

通過(guò)這些層次不同的題目，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力選擇，自覺(jué)檢查其學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，還可以激勵(lì)其在達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上向更高層次的目標(biāo)攀登，進(jìn)而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

四、開(kāi)放性作業(yè)，打破作業(yè)的“思維定式”

傳統(tǒng)作業(yè)是制造標(biāo)準(zhǔn)件的工具，它給學(xué)生展示了這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是任何數(shù)學(xué)題，它都具有完整的結(jié)構(gòu)，包括適量的條件、惟一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有哪一個(gè)問(wèn)題擁有的條件是恰好的，問(wèn)題的答案有時(shí)也并不惟一。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)適當(dāng)改造封閉性練習(xí)，設(shè)計(jì)“開(kāi)放性作業(yè)”，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，拓展學(xué)生思維的空間，打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

如在教學(xué)完長(zhǎng)方形和正方形的面積后，教師可出示這樣一道練習(xí)題：一間房長(zhǎng)4米、寬3米，現(xiàn)在有20×20厘米（每塊2元)、30×20厘米(每塊2.5元)、30×30厘米（每塊3元)、40×40厘米（每塊18元)、50×50厘米（每塊12元)五種地磚供你選擇，請(qǐng)你設(shè)計(jì)鋪設(shè)方案。你設(shè)計(jì)的方案買(mǎi)地磚需要多少元錢(qián)?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。學(xué)生的思維馬上被激活了，設(shè)計(jì)了多種不同的方案。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了最省錢(qián)的方案；有的學(xué)生根據(jù)房間大小，設(shè)計(jì)了不浪費(fèi)材料的方案；有的學(xué)生提出根據(jù)地磚質(zhì)量的不同來(lái)確定方案；還有學(xué)生提出根據(jù)各人愛(ài)好不同，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的方案。

再比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)角”后，教師可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：在長(zhǎng)方形紙上剪一刀，用剪刀沿直線剪掉一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？一般，學(xué)生理所當(dāng)然的會(huì)覺(jué)得“四個(gè)角剪掉一個(gè)角還剩三個(gè)角”，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去“剪一剪，數(shù)一數(shù)”。通過(guò)動(dòng)手操作以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在長(zhǎng)方形紙上剪一刀并非只有一種情況，由于已知“剪掉一個(gè)角”，但沒(méi)有限制如何剪，所以必須對(duì)這個(gè)已知條件中的“剪法”有一個(gè)全面的考慮。否則，不假思索地順口答出“還剩3個(gè)角”，答案就不全面了。由于剪掉長(zhǎng)方形紙片的一個(gè)角有如圖所示的三種不同剪法(圖中陰影部分為剪掉的角)，所以，可能還有5個(gè)角、4個(gè)角或3個(gè)角。

這樣的開(kāi)放性作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生思維的靈活性，克服定勢(shì)思維的局限。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生一片嶄新、遼闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，讓數(shù)學(xué)作業(yè)綻放無(wú)限精彩，從而使學(xué)生快樂(lè)做作業(yè)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯苗兒.小學(xué)數(shù)學(xué)案例專(zhuān)題研究[M]. 浙江：浙江大學(xué)出版社，2005

觀察日記種大蒜范文第5篇

由于工作關(guān)系，我問(wèn)過(guò)幾位同學(xué)“你了解太空育種嗎？”同學(xué)們回答說(shuō)：“植物的種子經(jīng)過(guò)太空旅行后，西瓜長(zhǎng)得又大又甜，糧食能豐產(chǎn)，魚(yú)卵上天后魚(yú)長(zhǎng)得個(gè)大，肉好吃……”好像種子到太空洗禮一次，就像舞臺(tái)上魔術(shù)大變活人一樣，老頭進(jìn)去出來(lái)就成美女了！種子回到地面就可稱(chēng)王了……簡(jiǎn)直是天方夜譚！

太空育種是科學(xué)不是魔術(shù)，是集航天技術(shù)、生物工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)育種技術(shù)等于一體的農(nóng)業(yè)育種新途徑，是20世紀(jì)農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域最尖端的科學(xué)技術(shù)課題之一。目前，只有美國(guó)、俄羅斯、中國(guó)3個(gè)國(guó)家擁有返回式衛(wèi)星技術(shù)可以用于搭載太空種子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，中國(guó)在太空育種方面已經(jīng)走在世界的前列。

什么是太空育種

太空育種，也稱(chēng)為空間誘變育種，就是將作物的種子或試管種苗用航天器（返回式衛(wèi)星、飛船、航天飛機(jī)）送到太空，利用太空獨(dú)特的、地面無(wú)法模擬的環(huán)境，即高真空、宇宙磁場(chǎng)、高能離子輻射、高潔凈、無(wú)菌的誘變環(huán)境，使作物種子產(chǎn)生變異。當(dāng)航天器返回地球后，通過(guò)農(nóng)業(yè)育種技術(shù)選育出新種子、新材料，培育新品種的育種新技術(shù)。

太空育種是使作物種子、試管苗在太空誘導(dǎo)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)宇宙強(qiáng)輻射、微重力、高真空等綜合環(huán)境因素誘發(fā)種子的基因變異。億萬(wàn)年來(lái)，地球上的生物形態(tài)、生理與進(jìn)化始終受地球重力環(huán)境的制約，當(dāng)進(jìn)入太空失重狀態(tài)，同時(shí)又受到宇宙射線的輻射作用等，使其可以獲得地面上難以產(chǎn)生的基因變異。這里筆者要向青少年朋友強(qiáng)調(diào)的是：不是所有種子都產(chǎn)生變異，而是只有極少數(shù)的種子產(chǎn)生了變異，不同種子中大約只會(huì)有0.03%？0.5%產(chǎn)生變異。這是因?yàn)樯飪|萬(wàn)年形成的牢固基因一般情況下是很難改變的，大多數(shù)種子并沒(méi)有發(fā)生任何改變，當(dāng)然還有一小部分適應(yīng)不了太空環(huán)境而死亡了。即便是產(chǎn)生變異的那部分也是處于不可控的狀態(tài)，其中有的會(huì)向人們需要的反方向產(chǎn)生變異，你想讓它長(zhǎng)果實(shí)它卻長(zhǎng)了根，或是味道使人接受不了，只有極少數(shù)的一部分向人所需要的正方向變異。怎樣將這些向人需要的方向變異的種子挑選出來(lái)，這是太空育種的關(guān)鍵一步，一般都會(huì)有長(zhǎng)達(dá)4？5年的育種過(guò)程。這樣在天上經(jīng)過(guò)洗禮的種子才能成“仙”。這個(gè)過(guò)程是一項(xiàng)非常艱苦且需要萬(wàn)分仔細(xì)的工作。從太空回來(lái)的第1代種子從種到成熟需要對(duì)每一株作物的生長(zhǎng)情況作觀察登記，記錄同樣條件下實(shí)驗(yàn)地塊和對(duì)比地塊土壤、施肥、打藥、灌溉、耕作、管理等情況，2個(gè)地塊同等對(duì)待。第1年大部分性狀沒(méi)有什么改變，對(duì)于極少數(shù)出現(xiàn)向人們希望方向變異的植株種子進(jìn)行2代、3代培育選優(yōu)，當(dāng)?shù)?代出現(xiàn)穩(wěn)定植株的作物種子經(jīng)過(guò)專(zhuān)家鑒定后才能稱(chēng)謂“太空種子”。

太空育種具有有益的變異相對(duì)較多、變幅大、穩(wěn)定快、優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、早熟、抗病力強(qiáng)等諸多特點(diǎn)。變異率是普通誘變育種的3？4倍，育種時(shí)間一般能從8年縮短到4年左右。

？我國(guó)太空育種成果簡(jiǎn)述

1987年以來(lái)，我國(guó)利用返回式衛(wèi)星、神舟飛船、天宮1號(hào)目標(biāo)飛行器，先后進(jìn)行了10多次種子搭載，有1 000多個(gè)品種的種子和生物材料到過(guò)太空。

由于生物種子體積小、攜帶方便，便于在航天器中搭載，因此在新品種選育方面有較大選擇空間。我國(guó)已經(jīng)太空搭載過(guò)的種子中，糧食作物類(lèi)有小麥、水稻、玉米、大豆、綠豆、豌豆、高粱等；蔬菜類(lèi)有青椒、辣椒、西紅柿、黃瓜、甜菜、茄子、蘿卜、綠菜花等；經(jīng)濟(jì)作物類(lèi)有棉花、煙草、薰衣草等；花卉類(lèi)有萬(wàn)壽菊、三色堇、龍葵、荷花、百合等；中草藥類(lèi)有黃芪、甘草、蟲(chóng)草等；樹(shù)木種子有油松、白皮松、石刁柏、珙桐等；草類(lèi)有木樨、草坪種子等。

我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的太空育種工程，培育出了一批突變類(lèi)型和具有優(yōu)良性狀的作物新品種。例如：水稻經(jīng)過(guò)太空育種選育出了植株高、分蘗力強(qiáng)、穗型大、籽粒飽滿和生育期短、抗病力強(qiáng)的性狀變異，可增產(chǎn)20%，單季畝產(chǎn)400？600 kg，最高可達(dá)750 kg。太空小麥培育出了矮稈、早熟、抗倒伏、抗病害的豐產(chǎn)類(lèi)型，可增產(chǎn)15%左右。太空青椒枝葉粗壯、果大肉厚、免疫力強(qiáng)，單果重350？600 g，單季畝產(chǎn)3 500？4 000 kg，最高可達(dá)5 000 kg，比普通青椒增產(chǎn)20%？30%。太空黃瓜藤壯瓜大、瓜多，單果重850？1 100 g，抗病力強(qiáng)，特別是雌花開(kāi)得非常多，是地面種子的1.5倍；只是皮厚了點(diǎn)，但瓜肉非常適口、汁多肉嫩。太空櫻桃西紅柿豐產(chǎn)、含糖量高出13%，比常規(guī)西紅柿增產(chǎn)15%？23.3%。太空搭載的蜀葵、矮牽牛、雞冠花、麥稈菊、萬(wàn)壽菊等也都表現(xiàn)出了花多、花色變異大、花期長(zhǎng)等特點(diǎn)。萬(wàn)壽期竟延長(zhǎng)到6個(gè)月以上。上天“修煉”過(guò)的一頭大蒜能長(zhǎng)到近250 g……

總之，太空育種工程的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。對(duì)于我們這樣一個(gè)有著13億人口、可用耕地只占國(guó)土面積1/3的大國(guó)，百姓的米袋子、菜籃子，國(guó)家的糧食安全是重中之重的頭等大事。所以必須科學(xué)種田，航天育種是一條重要出路。

？太空育種的安全性問(wèn)題

？我國(guó)青少年參與的太空育種實(shí)驗(yàn)

隨著我國(guó)航天事業(yè)的迅猛發(fā)展，青少年參與太空實(shí)驗(yàn)成為可能。1999年，由北京景山學(xué)校4年級(jí)學(xué)生提出的“蠶在太空吐絲結(jié)繭”的實(shí)驗(yàn)方案，其目的是研究蠶卵、蠶幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)等在太空失重環(huán)境下所發(fā)生的一系列生理循環(huán)現(xiàn)象。當(dāng)年，該方案在眾多應(yīng)征方案中脫穎而出，入選美國(guó)NASA空間生物技術(shù)研究項(xiàng)目，并搭載2003年1月發(fā)射升空的哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)進(jìn)入太空。在太空中蠶寶寶逐步適應(yīng)了太空失重環(huán)境有的結(jié)了繭，而其中有1條蠶沒(méi)有抓牢飄浮了，無(wú)法吐絲作繭而死亡。但實(shí)驗(yàn)進(jìn)入關(guān)鍵階段成果即將展現(xiàn)時(shí)，哥倫比亞號(hào)在返回途中爆炸失事，致實(shí)驗(yàn)無(wú)果而終。

在社會(huì)各界廣泛關(guān)注下，中國(guó)航天科技集團(tuán)決定利用我國(guó)第22顆返回式衛(wèi)星完成同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)。2005年，經(jīng)歷了18天太空洗禮的蠶寶寶順利返回地球。實(shí)驗(yàn)證明了蠶是可以適應(yīng)失重環(huán)境的。2011年，中國(guó)科協(xié)、中國(guó)載人航天辦公室、中國(guó)航天科技集團(tuán)在全國(guó)青少年中開(kāi)展了“開(kāi)啟天宮的夢(mèng)想”活動(dòng)，上海閔行3中高中2年級(jí)學(xué)生蘇燁、王匯盛、嚴(yán)鑫崽同學(xué)設(shè)計(jì)的“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究”方案在“探夢(mèng)天宮”青少年科學(xué)實(shí)驗(yàn)搭載方案征集的3 000多件方案中拔得頭籌。2012年，珙桐、普陀鵝耳櫪、望天樹(shù)、大樹(shù)杜鵑4種木本植物種子，乘神舟9號(hào)飛船完成了在太空13天的洗禮。現(xiàn)在學(xué)校在教學(xué)樓頂造了一座陽(yáng)光大棚并在校園里辟出了一塊試驗(yàn)園地，為這些瀕臨滅絕的“客人”建起了1座“諾亞方舟”。學(xué)校會(huì)像接力賽一樣用幾年到十幾年的時(shí)間精心養(yǎng)護(hù)這些尊貴的“朋友”。相信同學(xué)們會(huì)和這些小苗一起成長(zhǎng)，必將長(zhǎng)成茁壯的參天大樹(shù)，使這些瀕臨滅絕的樹(shù)木在校園、在祖國(guó)大地上成林成材。