教學研討會
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教學研討會范文第1篇
2019年5月15日上午8點30分，東莞市高二數(shù)學教學研討會在我校藝術樓嘉俊廳召開，本次研討會先以東莞一中韓二團老師的一節(jié)專題為《直線與圓的綜合問題》高三一輪復習研討課開場，活動邀請到了廣東省第二師范學院陳靜安教授進行評課，并由東莞一中何作龍老師和東莞中學于濤老師分別作了立體幾何和概率統(tǒng)計高三總復習備考專題講座，參加本次研討會的老師包括東莞市高中數(shù)學第五批學科帶頭人，孟勝奇省名師工作室成員，龐進發(fā)市名師工作室成員，以及全市各兄弟學校高二數(shù)學老師和高一數(shù)學備課組長，活動現(xiàn)場人山人海，座無虛席，氣氛熱烈。
我校高二數(shù)學備課組韓二團老師在會上展示了一節(jié)題為《直線與圓的綜合問題》的復習研討課，韓老師嚴謹?shù)乃季S，扎實的教學功底得到了與會老師的一致好評，廣東省第二師范學院陳靜安教授從數(shù)學思想，數(shù)學方法，數(shù)學總結三個維度，聯(lián)系高考進行了系統(tǒng)的評課。隨后，東莞一中何作龍老師作了《2020屆“立體幾何”復習策略及備考建議》的專題報告，東莞中學于濤老師作了《全國卷概率統(tǒng)計復習備考的若干建議》的專題報告。最后，各校各自圍繞一輪復習計劃展開交流和研討。
此次研討會為全市高中數(shù)學的日常教學指明了思路，特別為高二的一輪復習工作明確了方向，讓各校數(shù)學教師更新了教學理念，理清了一輪復習思路，提升了教學水平，取得了很好的效果，為2020年東莞市高考數(shù)學再創(chuàng)輝煌奠定基礎。
教學研討會范文第2篇
抓好視聽教學 提高教學質(zhì)量
四川省德陽市第一小學 江山
小學英語教學的目的之一是培養(yǎng)學生的聽說能力。在教學活動中，教師的一言一行，一筆一畫，都被學生看在眼里，記在心中。要提高學生的聽說能力，教師要采用不同形式的教學手段，盡量使得教學情景化、直觀化。這樣不僅能使課堂教學生動、有趣，提高學生學習英語的興趣，而且還能強化學生的記憶，從而提高學生實際運用英語的能力和提高教學質(zhì)量。
在教學過程中，要采用多種視聽手段，通過多種形式的教學活動，充分調(diào)動學生視覺、聽覺的感官作用，來提高學生的聽說能力。比如：教師堅持用英語組織課堂教學，課外也盡量使用英語，使學生有一個良好的英語環(huán)境。每節(jié)課老師讓值日生用英語作簡單的值日報告，使每個學生都有開口說英語的鍛煉機會。值日報告可以是多種多樣。如：獨白、對話、問答、介紹等，讓學生自由發(fā)揮并給予鼓勵，以增強他們的自信心。游戲是小學生最喜歡的活動之一，在教學中適當設置一些英語游戲，能使學生在緊張的學習中得到松弛，積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高他們的想象力。游戲包括表演、猜謎、繞口令、畫畫、唱歌、各種比賽等等。比如：在學習動物類詞匯“cat, dog, bird, fish, chick, rooster, cow, duck, rabbit、…”時，抽幾個學生即興表演動作或發(fā)聲，讓其他學生猜，用英語說出其名稱，并給予鼓勵。如果是學習實物類詞匯“pear, apple, pencil, car, ship, ruler, cap, box、…”時，由老師或一名學生用英語說出實物名稱，抽學生上黑板或準備一張紙，讓他們畫畫，畫對的，畫得好的給予展示和鼓勵。通過游戲能提高學生的學習熱情，鞏固知識，增強記憶，促進聽說訓練，也做到了寓教于樂。
使用電化教學設備進行教學，是強化視聽訓練、增強聽說能力的重要手段。在教學中要充分利用錄音、投影、錄像和多媒體來進行教學。聽錄音能為學生提供標準的發(fā)音和語音語調(diào)，對培養(yǎng)學生的聽力極為重要，它能有效地刺激學生的聽覺器官，不斷增強學生的聽力。我每次在介紹完新的語言點以后，就讓學生聽一遍錄音，然后提出一些問題，讓學生帶著問題再聽一遍錄音后，回答問題。這樣學生可以專心致志地聽錄音。同時還要求學生在家里抽時間多聽錄音，使學生的聽力提高很快。
教學研討會范文第3篇
戲劇教學法，又稱教育戲劇，是運用戲劇與劇場的技巧進行教學的方式。它的特點是平等、開放、對話，它要求教師用戲劇的方式，如：即興表演、角色扮演、戲劇游戲、情景對話表演、課本劇排演、分角色朗讀課文、模仿等進行教學工作。戲劇教學法可以讓學生在彼此互動、合作的關系中充分發(fā)揮想象力、表達思想，讓學生在學習中獲得美感經(jīng)驗，提高智能與生活技能。戲劇教學法作為一種新型的教學方式，常見的表現(xiàn)形式有過程戲劇、創(chuàng)造性戲劇、教育劇場等。
但是在我們的教學中，長期以來，因缺乏母語氛圍、語用環(huán)境和有效的評價，英語教學出現(xiàn)了諸多問題：強調(diào)語言知識的習得，忽視語言能力的培養(yǎng)；關注英語作為工具的特性，忽視學生的興趣、情感、價值觀等方面的人文關懷；學生沒興趣、不自信，學生不再愿意說，不再愿意主動表達，不再愿意自主學習?！皢“陀⒄Z”的現(xiàn)象十分普遍。戲劇教學法的出現(xiàn)，為我們的英語教學注入了生機與活力。
在這些展示課上，我們看到孩子們形象生動，富有表現(xiàn)力的表演；語言既可達意，又能傳神。上課老師們將戲劇引入英語課堂，借助生動的劇情、新奇的角色和變換的場景，英語學習將不再是簡單的詞匯、語法的識記，而是對英語文化、語言內(nèi)涵的深入感知和切身體驗；不再是枯燥且令人膽怯的語言操練，而是置身于戲劇情景中，借助自選角色進行自信且真實的語言表達。
看到這些精彩的課堂，反思我們的課堂教學，讓我想到了我在三年級的英語課堂中一些比較簡單的做法，在學習了新授內(nèi)容的時候我們會運用對話模仿，分角色表演等形式練習我們的重點內(nèi)容，我也會想方設法的創(chuàng)設課本相應的語境，和孩子們一起參與對話練習，孩子們非常喜歡這種方式，在說說練練中掌握重點句型，同時把本節(jié)課內(nèi)容進行相應的改編，讓孩子們自己創(chuàng)編對話，孩子們興趣盎然，積極地參與我們的活動中來。其實這種簡單的方法，就是戲劇教學的一種。
例如在我新授的《My favourite Season》一課中，我創(chuàng)設了描述自己的favourite season這樣一個情景，而且是始終貫穿的一個語境，而非脫離的，斷斷續(xù)續(xù)的。在學生認知范圍內(nèi)的語境能夠更好的進入學習的氛圍，更便于他們理解學習的內(nèi)容。學生的認知能力、興趣和生活閱歷的基礎上搭建真實的舞臺。各種學習方法和戲劇策略，讓學生在“進入角色”的過程中深化對文本的理解; 在反復演練的過程中增強學生的語言熟練度和表現(xiàn)力; 在教學的過程中，我都會讓學生通過模仿感受他們的favourite season,他們喜歡的理由，喜歡的那總感受，在不斷的模仿和感受之后，內(nèi)化成自己的理解。有趣的模仿以及語言與肢體動作相結合的表達方式能激發(fā)他們的學習興趣 ，使他們樂于主動去體驗 、領悟和掌握語言知識 。
像劉菲菲老師的動物秀場故事表演，孩子們在不同的場景中把以前所學內(nèi)容充分的融入教學，哪怕時間的問候句子，這樣的教學能很好的吸引學生注意力，激發(fā)學習積極性及幫助記憶知識。在教學過程中，學生的注意力非常集中，全身心融人到角色表演中，在很大程度上能激發(fā)其學習興趣和想象力。學生也不再只是局限于學習單獨枯燥的單詞詞組，而是在不同情景的輔助下，理解人物所要表達的情感，價值。學生更愿意在這樣的環(huán)節(jié)中學習。在評價反饋的過程中提升語用技巧;在定期展演的過程中，獲得語用的成就感和愉悅感，從而在有效調(diào)動學生學習興趣、激發(fā)學生表達欲望的同時，極大地提升學生的綜合語用能力。
教學研討會范文第4篇
關鍵詞：研討會 材料物理 啟發(fā)式教育 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0216-02
作為應用物理類的專業(yè)課《材料物理》課程，具有基礎理論性強，概念較多，信息量大等特點，目前包括我們學校在內(nèi)的國內(nèi)高校，一般采用“灌輸式”教學方法，教師的啟發(fā)與學生的參與遠遠不夠。教師教給學生的都是定論，啟發(fā)學生思考問題、提出問題不夠，學生的問題意識和提出問題、研究問題的能力普遍較弱。而這些專業(yè)的相關研究方向非常前沿，特別需要從業(yè)者具有問題意識與創(chuàng)新意識。雖然過去嘗試過選用不同教材，不同講稿，不同試卷去針對上述問題進行改變，但學生仍然是習慣繼承，創(chuàng)新性過少。只要自己的理解與書上寫的、教師講的相同，就算學會了，而不注重優(yōu)化自我，發(fā)展自己的思想。這些問題的存在使得當前教學方法的改革顯得非常有必要。
1.目前傳統(tǒng)教學中存在的一些問題
人類生產(chǎn)生活中用于制造物品、器件、構件、機器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)即為材料；而材料物理，便是研究這些材料的物理特性與規(guī)律；可以想象《材料物理》這種專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容將非常豐富，牽涉到各種背景知識，信息量非常大。
多年來我國高等學校教學中比較普遍地存在著灌輸多、參與少，結論多、問題少、封閉多，發(fā)散少等幾個問題。學生被動聽課，習慣死記硬背，創(chuàng)新能力和學習能力不足；課堂訓練的是求同思維，氣氛比較容易沉悶；教學局限于教材，引導學生大量查閱、廣泛涉獵不夠。
與教學方法中的問題相對應，學生在學習方法中也或多或少地存在從師型、求同性過多，自主型、求異性過少等問題。學生對教師、對課堂的依賴性過強，獨立學習能力較弱。這些問題影響到學生的學習狀態(tài)和學習效果，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。更重要的是，造成我國大學生創(chuàng)新能力普遍不足，嚴重阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?；谏鲜隹紤]，我們根據(jù)本科高年級物理專業(yè)課的特點，以學生為中心，教師為主要導向者，進行因材施教的啟發(fā)式教育，從以下方面進行了實踐探索。
2.結合科研進行教學改革
在教學上，同時兼顧基礎知識的傳授，我們減少了傳統(tǒng)教學之中的“滿堂灌”方式。將48學時的《材料物理》分為32學時基礎理論知識部分與16學時研討會研究專題部分，基礎理論知識部分以講授為主，課堂形式為老師講解、學生聽課，不進行課堂討論。講述材料力（6學時）、熱（4學時）、光（10學時）、電（8學時）、磁（4學時）性能的基本概念與理論。
問題式的研究型教學更加注重于發(fā)揮學習主體的能動作用。結合教師的科研工作，我們將圍繞科研相關的內(nèi)容融入教學當中。如圍繞新材料的力、熱、光、電、磁性能與應用研究，提出若干個材料學科方向上的新近研究作為相關討論專題對學生進行問題式教學，例如“智能材料”，“溫差電效應與材料”，“半導體材料與結構”等；我們還將每年國際知名的期刊上（如Science、Nature、Phys Review系列、Advanced Materials、Optics Letters等）發(fā)表的好文章經(jīng)過篩選，將與課堂相關的內(nèi)容，有意識地推薦給學生；同時讓同學們了解如何更好地使用數(shù)據(jù)庫等各種科研教學資源，將課堂教學與閱讀相關文獻資料相結合起來；將教研教改成果應用于教學，推行研究式為主的教學方法，以主題討論為中心展開課程的基礎理論與“問題”學習的教學模式。我們還發(fā)揮浙江工業(yè)大學理學院“物理類國家級實驗教學示范中心”的功能，讓學生充分了解實驗室的研究概況，讓那些想法很好的學生自主設計實驗，進而參與到科研當中來。
2.1加強學生為主的課堂問題式教學
研究專題討論部分要求學生學會結合圖形、圖像進行討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維與語言表達能力。根據(jù)我們的測算，要完成一次這樣的討論，學生每周大約需要閱讀100，000～150，000字的教材和相關資料，這個閱讀量比較大，完成起來有一定的困難，所以要考慮到一些學生會采取不同的變通方法來達到“事半功倍”的效果，這主要通過老師與助教在具體討論課中從學生的表現(xiàn)來分辨。在師生的溝通上還借助了現(xiàn)代咨詢手段，建立相應的師生網(wǎng)絡問答平臺，就相關學術問題在網(wǎng)絡上就行解答。
教學研討會范文第5篇
2012年4月23日至25日，第十一屆四川省小學教育教學改革研究共同體學術研討會在達州市通川區(qū)一小和通川區(qū)七小正式召開。四川省《教育科學論壇》主編李曉翔，四川省小學教育教學改革研究共同體理事長、《教育科學論壇》雜志社常務副主編王真東，達州市教育局副局長王軍、達州市教育科學研究所所長曠明，通川區(qū)委常委、宣傳部長李冰雪，全國著名特級教師、教育教學專家許衛(wèi)兵等領導、專家出席了開幕式。另外，全省36所小學共同體成員學校校長、教師代表以及通川區(qū)部分學校校長、教師共計600余人參加了本次研討活動。
一、校長論壇
本次校長論壇圍繞“學校教學領導力研究”這一主題開展了熱烈的討論。成師附小校長劉娟將教學領導力放在新課程這一大背景下重新審視，并號召通過明確改革方向、提升教學管理團隊素質(zhì)、建設優(yōu)質(zhì)教研文化、組織教材解讀活動、研究并變革課堂教學方式等措施，在不斷反思和完善中，不斷提升校長自身的教學領導力。她強調(diào)，在以往的校長教學領導概念中，是從校長個人能力角度去評價其教學領導力大小的,強調(diào)的是“個力”。這種評價只是反映了校長教學領導力的一方面內(nèi)容，卻無法涵蓋校長教學領導力的豐富內(nèi)涵。她認為，在校長教學領導力中，校長個人的能力固然重要,但由于校長在教學改革活動中過分看重自己的能力，過分展示自己的才華和能力,沒有給教學留下發(fā)揮的空間,從而喪失教學領導力。所以，應該從校長個人能力與其發(fā)揮作用的效果兩個方面來把握校長的教學領導力，即“校長教學領導力=個力+合力”。峨眉山市第一小學校長李慶九則認為深入課堂已成為校長領導教學的主要措施，也成為校長教學領導力的主要實踐地與提升場。夾江縣第一小學校校長薛衛(wèi)東認為，有效提升教師教學素養(yǎng)是校長教學領導力的重要著力點。緊接著，達州市通川區(qū)第七小學校校長石強則從校長教學領導力的內(nèi)涵與提升策略作了詳實的闡述。成都市龍?zhí)缎W校長張家明則重點探索了在校本教研中提高校長的教學領導力的有效方法。成都市少城小學校長王婉認為建設現(xiàn)代課堂文化是提升校長教學領導力的關鍵，她指出，課改深處是課堂，課堂深處是文化，學校課堂的問題實質(zhì)上就是文化問題。在“文化育人”理念的引領下去深化課堂教學改革，構建現(xiàn)代的課堂文化，才能更好地解決傳統(tǒng)課堂中所不能逾越的“唯知識為中心”以及“唯過程和形式為中心”的問題，才能使“協(xié)助教學與影響學生學習的直接或間接的領導活動”產(chǎn)生廣泛而深遠的意義。通川區(qū)教育局副局長、通川區(qū)一小校長王仕斌從確立育人理念、建構教學模式、營造教學環(huán)境、追求教學績效四個方面構建了校長教學領導力的基本框架，引起了與會者的高度共鳴。最后，《教育科學論壇》常務副主編王真東對本次論壇作了總結性發(fā)言。王真東研究員首先對“學校教學領導力研究”研究組的本真思考、系統(tǒng)構建、積極研究給予了充分肯定，他認為“個力+合力=校長教學領導力”這一全新解讀是本次論壇最為精彩的部分之一。
二、學科論壇
（一）數(shù)學論壇
小學生對事物或現(xiàn)象的相對性的認識及其陳述，是訓練他們觀察、認識、體驗和表達能力的重要組成部分，是訓練學生有條理地描述事物特征和特性的重要手段，同時也是我們?nèi)粘＝虒W中很容易忽視的問題。要讓每個學生正確陳述事物的相對性，只有在他們?nèi)嬲_地認識相互關系的基礎上，運用綜合思維、判斷與推理，才能運用合適的言語、文字、數(shù)學符號以及圖畫等進行恰當而準確地描述。
本次數(shù)學論壇以“小學生事物相對性陳述能力的培養(yǎng)研究”為專題，特別邀請了來自江蘇的全國著名教育教學專家許衛(wèi)兵為大會展示了一堂生動的觀摩課《認識小數(shù)》，并作了題為《走進“后課標時代”——漫談“幾何直觀”與“建模教學”》的專題講座。在解讀了最新修訂的新《課標》以后，許衛(wèi)兵老師特別剖析了《課標》中新增的“幾何直觀”，并提出小學生幾何直觀能力的培養(yǎng)及其“建?！保寘處熒钌畹馗惺艿搅恕皫缀沃庇^”與“建模教學”在后課標時代的重要性。
圍繞“小學生事物相對性陳述能力的培養(yǎng)研究”這一主題，來自四川大學附屬小學、通川區(qū)一小、成都市高新區(qū)芳草小學、成都玉林中學附屬小學等學校的9位老師分別以“因數(shù)和倍數(shù)；方向與位置、正負數(shù)；方向與位置”三個內(nèi)容為我們呈現(xiàn)了9堂風格迥異、精彩紛呈的研討課。
在研討和互動之中，樂山市教科所數(shù)學教研員李雪梅老師指出，所謂相對性陳述，就是將具有比較和對應的事物關系用數(shù)學語言表達出來，比如a是b的二分之一，那么b是a的兩倍。對事物相對行陳述能力的強弱直接體現(xiàn)了學生對實物全面把握能力和對事物之間關系的理解能力，還體現(xiàn)了看待問題的辯證思想，也可說小學生事物相對性陳述能力是一種重要的高水平能力。四川大學附屬小學東山國際學校副校長廖旭老師認為，在當前的小學數(shù)學教學中，對學生事物的相對性的陳述能力培養(yǎng)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師意識欠缺，缺乏對事物相對性的深入研究，既未能有效把握教材中相關的重要素材，放過了培養(yǎng)的機會，同時又缺乏相應的方法研究，培養(yǎng)無從下手。二是從學生現(xiàn)狀來說，學生并未能有效掌握數(shù)學陳述的表達工具，未能掌握相對性成熟的方法，當然也就未能形成辨證相對的把握事物相對性的意識?！督逃茖W論壇》“走進課堂”欄目理科編輯鄭大明老師最后指出了本次數(shù)學論壇值得借鑒的七個方面：1.圍繞主題設計課堂教學——相對性。2.通過直觀體現(xiàn)主題思想——多媒體。3.利用生活資源承載內(nèi)容——用現(xiàn)實。4.組織活動交流疑難問題——有合作。5.強化訓練掌握數(shù)學知識——多練習。6.積極對話陳述相對關系——勤陳述。7.感情飽滿走完全部流程——態(tài)度好。
專家的解讀，讓與會老師深受啟發(fā)。在后面的互動交流中，老師們意識到：要讓每個學生準確陳述事物的相對性，只有在讓他們?nèi)嬲_地認識到相互關系的基礎上，運用綜合思維、聯(lián)系生活，判斷與推理，才能運用合適的方法恰當而準確地描述，從而發(fā)展學生的符號意識；我們教師要善于聯(lián)系生活，理解教材，讓學生在經(jīng)歷感知—建立表象—發(fā)展思維—形成能力的過程中獲得科學的學習方法，學會多角度思考問題，提高學習效果。
（二）品德與生活（社會）論壇
品德課程標準關于品德與社會課的教學提出了五條建議，其中一條是“通過創(chuàng)設多樣化情境豐富和提升學生的生活經(jīng)驗”。就是說，學生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和生活性發(fā)展的基礎，教師首先應根據(jù)學生已有的經(jīng)驗設計教學，同時要通過多樣化的教學活動豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會的認識。
本屆品德與生活（社會）論壇圍繞“創(chuàng)設多元情境豐富學生的生活經(jīng)驗”的專題，邀請來自達州通川區(qū)一小趙宏昌、成都市華興小學朱玉琴、德陽市實驗小學鐘興華、通川區(qū)七小周小紅等9位教師分別獻課。其中，鐘興華老師執(zhí)教的《生活中的快樂》和趙宏昌老師執(zhí)教的《有朋友，真好》，受到與會專家和老師的一致認可和高度評價。
研討會上，成都市教科所小教室主任楊霖等就品德與生活（社會）課程為什么要強調(diào)創(chuàng)設情境提出兩點看法：（1）品德課程以兒童的生活經(jīng)驗為基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。（2）品德課程以拓展和深化兒童生活經(jīng)驗為目的。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。
