前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新課改總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

新課改總結(jié)范文第1篇

一、通過培訓(xùn)我深切的認(rèn)識到，新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心

老師的主導(dǎo)作用更加要充分的發(fā)揮出來，作為老師要重視新課改，積極參與課程建設(shè)與改革，拿出自己的活動(dòng)來，展示自己的嘗試與課例，投入教改實(shí)驗(yàn)行動(dòng)，搭上新課改的末班車，在這階段留下自己的聲音。

二、面向全體而又兼顧個(gè)性，注重學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的改革，需要學(xué)校、家長評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索，我們用什么樣的評價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。老師在教學(xué)實(shí)踐中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂地學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。教師給予學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之捕魚技能。教會(huì)學(xué)生知識，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

三、鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課改精神

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“語文素養(yǎng)”理念要求。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和使命感、形成樂觀自信積極向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識的獲得將是水到渠成的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的方面，注重學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和強(qiáng)烈參與的欲望，在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

四、提高認(rèn)識，重視“過程”

語文新課程的基本理念是讓學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價(jià)也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“疲軟”的病根所在。我的認(rèn)識是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，　即培養(yǎng)學(xué)生形成“把握、漸進(jìn)、提升”的學(xué)習(xí)方式。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：

第一、在平時(shí)備課中研究教材、吃透教本，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其在教學(xué)實(shí)踐重要把教學(xué)反思當(dāng)成一個(gè)必備環(huán)節(jié)。

新課改總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改；經(jīng)驗(yàn)；課堂

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其"倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)"這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準(zhǔn)備嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建"小組合作"的學(xué)習(xí)方式，其中不乏許多成功的經(jīng)驗(yàn)與案例，但更多的只是"披著羊皮的狼"。她的形式簡單易學(xué)，幾個(gè)人分成一組，七嘴八舌，謂之"小組合作學(xué)習(xí)"，一些公開課用之者更甚，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是明眼人一看便知其中的"奧秘"。究竟是學(xué)生問題，還是教師假以"小組合作學(xué)習(xí)"來搞"包裝"？……就目前而言，許多課堂中"小組合作"搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實(shí)在無法掩飾其空虛的內(nèi)心，不得不令人匪夷所思。

授課教師已從以前的單純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究真理；不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。老師已從以前的演員轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從權(quán)威變成了學(xué)習(xí)者的摯友，從評價(jià)者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，達(dá)到使學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且掌握學(xué)習(xí)這些知識的方法和手段，并且愛學(xué)數(shù)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系。在課堂上，我們看到了教師允S學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解，看到了教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息，如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳕D―創(chuàng)新”的教學(xué)模式。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、新課改使我們面臨挑戰(zhàn)

我們面臨許多挑戰(zhàn)：由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實(shí)值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：

（1）教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。

（2）教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

（3）如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。

（4）運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。

（5）教師如何把思考還給學(xué)生。

四、一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備哪些

我認(rèn)為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：

（1）確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機(jī)會(huì)。

（4）尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

（5）運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。

（6）為學(xué)生留下思考的時(shí)間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

新課改總結(jié)范文第3篇

實(shí)施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。

課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上，我正講述著《尾巴的功能》的故事。"老師，你知道多少種動(dòng)物尾巴的作用？"一個(gè)孩子的突然"考問"使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的"無知"："對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。"

三、課堂教學(xué)充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了，知識點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

在識字教學(xué)中，我把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)識字方法，如在學(xué)"心"字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生是這樣記的，"臥鉤像個(gè)鍋，鍋里炒蹦豆，蹦出兩個(gè)剩一個(gè)。"他這一形象的聯(lián)想一下子使所有學(xué)生都記住了"心"字；還有一個(gè)學(xué)生講"明"字，他走上講臺后，刷刷幾筆，畫了太陽和月亮，然后指著圖說："如果有一天太陽和月亮同時(shí)出現(xiàn)，那世界該多明亮啊！"簡單的一句話，寥寥數(shù)筆便將"明"字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到：當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生時(shí)，課堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)

教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗(yàn)。

在語文課上，我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文思考。如，在學(xué)習(xí)《手影戲》的時(shí)候，我把學(xué)生帶到校園里，讓孩子們在陽光下做手影的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官感悟知識，大大激發(fā)了學(xué)生熱情，從多個(gè)角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對結(jié)果的評價(jià)，關(guān)注對過程的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。

1、評價(jià)內(nèi)容多樣化。

即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來評價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。

2、評價(jià)方式多樣化。

（1）口頭評價(jià)。如"你讀得一個(gè)字也沒有錯(cuò)。""你讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？""你真會(huì)動(dòng)腦筋。"等。

（2）作業(yè)評價(jià)。如："你真棒""學(xué)習(xí)穩(wěn)""正確、整潔"等，在作業(yè)本上印上"大拇指""小紅花""小紅旗"等小印章。獲得10個(gè)小印章?lián)Q一張喜報(bào)。

（3）及時(shí)評價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。

（4）階段性評價(jià)。學(xué)校開放周、家長接待日期間，對學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過程的評價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。

六、幾點(diǎn)體會(huì)

1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。

4、評價(jià)改革是動(dòng)力。評價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。

七、問題與困惑

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。

2、教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴(yán)重。

3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。

新課改總結(jié)范文第4篇

按照黨和政府要求，正式實(shí)施醫(yī)改，全面落實(shí)醫(yī)改工作任務(wù)，管理體制回歸了公益性，實(shí)行了全員責(zé)任制，建立了體現(xiàn)績效的考核機(jī)制和收入分配機(jī)制，全面實(shí)行了基本藥物制度和藥品零差率銷售，衛(wèi)生服務(wù)一體化管理進(jìn)一步加強(qiáng)。

醫(yī)改以來，我們的工作主要突出在以下幾個(gè)方面下功夫：

一、強(qiáng)化管理，確保衛(wèi)生院規(guī)范良好運(yùn)行

基層醫(yī)改后，財(cái)政給予醫(yī)護(hù)人員支出保障，醫(yī)院的工作重心已從“保吃飯”向“保規(guī)范”轉(zhuǎn)移，我們不再為“吃得上飯”范愁，擺在我們面前的突出問題是如何履行好骨科醫(yī)療和基本醫(yī)療服務(wù)“兩個(gè)基本”的職能。為此，著力于規(guī)范管理，以確保骨科的良好運(yùn)行。加強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，安全、便民、惠民，控制藥品費(fèi)用，單病種控制，開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理。

一是抓建章立制。我們結(jié)合實(shí)際，制定了《醫(yī)院骨科醫(yī)護(hù)管理制度》、《骨科考勤及獎(jiǎng)懲制度》、《骨科醫(yī)護(hù)績效工資考核實(shí)施辦法》、《骨科醫(yī)護(hù)績效考核細(xì)則》等一系列制度，利用制度來規(guī)范管理，使得各項(xiàng)工作有章可循，從而建立起骨科醫(yī)護(hù)良好運(yùn)行的長效機(jī)制。

二是抓責(zé)任落實(shí)。從骨科主任到成員到科室再到每一位職工，我們層層明確了各自的年度工作目標(biāo)和責(zé)任，并于年初，由骨科醫(yī)護(hù)層層簽訂目標(biāo)責(zé)任狀，形成了主任抓科室、抓每位職工的一級抓一級，一級對一級負(fù)責(zé)，層層抓落實(shí)的工作格局。通過明確責(zé)任，做到我的崗位我負(fù)責(zé)，我的工作請放心，推動(dòng)骨科工作的落實(shí)。

三是抓工作規(guī)范。我們堅(jiān)持骨科定期例會(huì)、制定醫(yī)療方案、醫(yī)療質(zhì)量檢查制度，分析存在問題，部署本周工作，并及時(shí)傳達(dá)上級會(huì)議精神。每月組織一次全科室會(huì)議，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，介紹骨科醫(yī)護(hù)方面的新知識、新動(dòng)向，提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力，通報(bào)骨科醫(yī)護(hù)績效考核、監(jiān)督檢查結(jié)果、醫(yī)療質(zhì)量檢查結(jié)果等方面工作情況，從而促進(jìn)了工作規(guī)范。

二、強(qiáng)化考核，確保衛(wèi)生院各項(xiàng)工作的“績”和“效”

考核是促進(jìn)工作落實(shí)的保證措施。我們通過嚴(yán)格的績效考核，將績效考核結(jié)果與職工的工資掛鉤，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了職工的積極性，推進(jìn)了衛(wèi)生院各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。

一是明確考核內(nèi)容。我們將骨科醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)核定到到每位職工，做到考核指標(biāo)量化、細(xì)化，可操作性強(qiáng)，使得人人有任務(wù)，人人有壓力。

二是確定考核辦法。骨科醫(yī)護(hù)的績效考核，定期通報(bào)，每周監(jiān)察監(jiān)督組進(jìn)行督查自考情況，每月有考核結(jié)果，通報(bào)結(jié)果后無異議將作為兌現(xiàn)職工獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的發(fā)放體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得，對不同的崗位依據(jù)技術(shù)含量、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)、勞動(dòng)強(qiáng)度等確定不同的分配系數(shù)，再按照考核得分和分配系數(shù)核定其績效工資。

三是嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的作用，制定了多項(xiàng)獎(jiǎng)懲辦法，如，值班、加班、誤餐給予補(bǔ)助，出滿勤給職務(wù)補(bǔ)助等以經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)懲促進(jìn)骨科醫(yī)護(hù)的行為規(guī)范。采取“三查、三看、二核對”的辦法，即：查規(guī)章制度、查醫(yī)生處方、查購藥票據(jù)、看登記表冊、看藥品臺賬、看手術(shù)難度、看收費(fèi)票據(jù)、核對庫存實(shí)物、核對就診病人和零差率銷售情況，對違規(guī)行為堅(jiān)決糾正。

三、存在的問題

一、人才問題：人員少、工作量大，我們骨科在崗人員數(shù)達(dá)x人，其中臨床x人，特別是護(hù)士甚至需要連續(xù)加班幾個(gè)晝夜，在手術(shù)時(shí)，因人手不足，必須加班加點(diǎn)。

三、分配問題：主刀者待遇得不到體現(xiàn),麻醉、骨、外科臨床等，醫(yī)改后待遇下降，也體現(xiàn)出一種為人民服務(wù)精神。堅(jiān)決不收受任何紅包。

新課改總結(jié)范文第5篇

一、重視基礎(chǔ) ,落實(shí)雙基

雖然《標(biāo)準(zhǔn)》提出評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式是多樣化的 ,但中考仍然是很重要的評價(jià)形式。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) ,要根據(jù)教學(xué)大綱和《考試說明 》,確定初中生必須掌握的知識點(diǎn) ,然后結(jié)合教材明確學(xué)生所應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識和基本技能。要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn) 》的評價(jià)理念 ,去分析中考試題 ,挖掘其豐富的內(nèi)涵。創(chuàng)新題應(yīng)恰當(dāng)評價(jià)雙基;應(yīng)用題應(yīng)注重評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程 ,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 ,引導(dǎo)大家關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活;開放題 ,有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮 ,有助于引導(dǎo)課堂教學(xué)向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 ,留給學(xué)生探索思維的空間。過去的“雙基 ”教學(xué)中不同程度存在著“繁、難、偏、舊 ”等問題 ,局限于孤立的數(shù)學(xué)知識 ,忽視對“雙基 ”的理解和運(yùn)用 ,忽視知識的形成和探究 ,忽視科學(xué)方法的指導(dǎo)以及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)的聯(lián)系、作用的認(rèn)識。

例如:要判斷如圖 ABC的面積是 PBC面積的幾倍 ,只用一把僅有刻度的直尺 ,需要度量的次數(shù)最少是 (

)。這是一道考查基礎(chǔ)知識的“小題 ”,其創(chuàng)新之處在于突破原有考查基礎(chǔ)知識的套路 ,給學(xué)生提供了一個(gè)巧妙運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決問題的機(jī)會(huì) ———在深刻理解問題情景所提供的兩個(gè)三角形面積之比的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)之上 ,用操作的方法將這一關(guān)系表達(dá)出來。

又如:已知 AD是 ABC的角平分線 , E、F分別是邊 AB、AC的中點(diǎn) ,連接 DE、DF。在不再連接其他線段的前提下 ,要使四邊形 AEDF成為菱形 ,還需添加一個(gè)條件 ,這個(gè)條件可以是 (

)。

這是一道條件開放的客觀性試題 ,涉及三角形與四邊形的基礎(chǔ)知識 ,給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間 ,考查學(xué)生對基本圖形的認(rèn)識以及各個(gè)知識之間的轉(zhuǎn)換能力。重視發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價(jià) ,這種評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式有助于改變我們的學(xué)習(xí)方式 ,提高數(shù)學(xué)思維能力。

同時(shí)近年來中考數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng) ,使得不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上 ,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力 ,因而相對忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。其主要表現(xiàn)在對知識的發(fā)生、發(fā)展過程揭示不夠 ,教學(xué)中試圖通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生的思維。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律 ,教師沒有充分暴露思維過程 ,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律 ,就讓學(xué)生去做題 ,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟 ”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟“不出方法、規(guī)律 ,理解浮淺 ,記憶不牢 ,只會(huì)機(jī)械地模仿 ,思維水平較低 ,有時(shí)甚至生搬硬套 ,照葫蘆畫瓢 ,將簡單問題復(fù)雜化 ,從而在考試中造成失分?！稑?biāo)準(zhǔn)》為了改變這一狀況 ,將過程作為一個(gè)課程目標(biāo) ,意在規(guī)定并強(qiáng)化教材及教學(xué)的過程性、探索性和方法性。近幾年來中考命題已明確告訴我們:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法始終是中考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn) ,只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能取得好成績。

二、立足課本 ,系統(tǒng)復(fù)習(xí)

現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主 ,有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造 ,后面的大題雖是“高于教材 ”,但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題 ,是教材中題目的變形或組合 ,所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主?！稑?biāo)準(zhǔn) 》中要求“教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考試評價(jià)等方面應(yīng)留給教師較大的創(chuàng)造空間 ”,所以作為教師必須深挖教材 ,絕不能脫離課本 ,應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理 ,使之形成系統(tǒng)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會(huì)做 ,書后的“讀一讀 ”、“想一想 ”,也要學(xué)生認(rèn)真想一想 ,集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容 ,初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡等重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍 ,并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù) ,整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題 ,其效果并不明顯 ,有本末倒置之嫌。而教師選好例題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練非常重要 ,教師在選題時(shí)應(yīng)盡量以課本例題或習(xí)題為原型 ,這樣學(xué)生會(huì)有親切感 ,從中得到的感悟也更深刻 ,并可以根據(jù)需要作適當(dāng)改編 ,以實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、舉一反三之效。

740)this.width=740" border=undefined>

用一張矩形紙 ,你能折出一個(gè)等邊三角形嗎 ?如圖 ,先把矩形 ABCD紙對折 ,設(shè)折痕為 MN;再把點(diǎn) B疊在折痕線上 ,得到 RtABE,沿著 EB 線折疊 ,就能得到等邊 EAF。想一想這是為什么 ?

這是教材上一個(gè)典型的折疊圖形問題 (初二幾何課本第 182頁的“做一做 ”) ,能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析推理能力、圖形的直覺判斷能力和書面表達(dá)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。利用這一題可以復(fù)習(xí)平行線、三角形中線、三角形中位線 ,還可以復(fù)習(xí)對稱的有關(guān)性質(zhì) ,能起到以點(diǎn)帶面、舉一反三的作用。對這一題還可以進(jìn)行適當(dāng)改編:對于任一矩形 ,按照上述方法是否都能折出等邊三角形 ? 請說明理由(2003年山西中考題 )。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力以及思維的嚴(yán)密性。

教師在第一階段的教學(xué)可以按知識塊組織復(fù)習(xí) ,按照初中數(shù)學(xué)知識體系 ,把初中數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納成數(shù)與式、方程 (組 )、不等式 (組 )、函數(shù)及其圖象、統(tǒng)計(jì)初步、線段、角與三角形、四邊形、相似形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)中可由教師提出每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提要 ,指導(dǎo)學(xué)生按“提要 ”復(fù)習(xí) ,同時(shí)要注意因材施教 ,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況邊復(fù)習(xí)邊作知識歸類 ,加深記憶 ,還要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延 ,掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明 ,例題的選擇要有針對性、典型性、層次性 ,并注意分析例題解答的思路和方法。

三、激發(fā)興趣 ,培養(yǎng)能力

中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主 ,從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容 ,提高能力。培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解題的能力 ,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求 ,注重評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以在這個(gè)階段的復(fù)習(xí) ,一方面是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識聯(lián)系起來 ,并能綜合運(yùn)用 ,做到舉一反三、觸類旁通。另一方面要通過設(shè)計(jì)一定的結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境的問題 ,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、動(dòng)手能力和學(xué)以致用的應(yīng)用能力。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度 ,但又不是越難越好 ,要讓學(xué)生可接受 ,這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望 ,又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量 ,產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ) ,是重點(diǎn) ,側(cè)重雙基訓(xùn)練 ,那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高 ,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課 ,注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多 ,復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn) ,抓住關(guān)鍵 ,解決疑難 ,這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的 ,各個(gè)學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異 ,這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 ,引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí) ,根據(jù)個(gè)人的具體情況 ,查漏補(bǔ)缺 ,做知識歸類、解題方法歸類 ,在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣 ,題型要新穎 ,能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外 ,教師還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法 ,提高復(fù)習(xí)效益。要把培養(yǎng)學(xué)生能力這一思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終 。

例如: (2003年鎮(zhèn)江市中考題 )在舉國上下眾志成城 ,共同抗擊非典的非常時(shí)期 ,某醫(yī)藥器械廠接受了生產(chǎn)一批高質(zhì)量醫(yī)用口罩的任務(wù) ,要求在 8天之內(nèi) (含 8天 )生產(chǎn) A型和 B型兩種型號的口罩共 5萬只 ,其中 A型口罩不得少于 1. 8萬只 ,該廠的生產(chǎn)能力是:若生產(chǎn) A型口罩每天生產(chǎn) 0. 6萬只 ,若生產(chǎn) B型口罩每天能生產(chǎn) 0. 8萬只 ,已知生產(chǎn)一只A型口罩可獲利 0. 5元 ,生產(chǎn)一只 B 型口罩可獲利0. 3元。設(shè)該廠在這次任務(wù)中生產(chǎn)了 A型口罩 x萬只 ,問:

1. 該廠生產(chǎn) A型口罩可獲得利潤 (

)萬元 ,生產(chǎn) B型口罩可獲利潤 (

)萬元。

2. 設(shè)該廠這次生產(chǎn)口罩的總利潤是 y萬元 ,試寫出 y關(guān)于 x的函數(shù)關(guān)系式 ,并求出自變量 x的取值范圍。

3. 如果你是該廠廠長 :

(1)在完成任務(wù)的前提下 ,你如何安排生產(chǎn) A型和 B型口罩的只數(shù) ,使獲得的總利潤最大 ? 量大利潤是多少 ?

(2)若要在最短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù) ,你又如何來安排生產(chǎn) A型和 B型口罩的只數(shù) ? 最短時(shí)間是幾天 ?

這類題型旨在利用與生活實(shí)際有關(guān)的具體情境 ,注重學(xué)生的心路歷程 ,搭起數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的橋梁 ,協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)由生活情境中抽象出的數(shù)學(xué)問題 ,即學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想方法 ,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來考察周圍的事物 ,提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

縱觀中考數(shù)學(xué)試題中對能力的考查 ,大致可分成考查運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的能力等。這些能力要求對應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。而對應(yīng)于修訂后的試驗(yàn)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo) ,又強(qiáng)化了閱讀理解能力、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 ,以及建立在過去能力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力 ,特別是把數(shù)學(xué)作為文化和培養(yǎng)“人 ”的一個(gè)不可分割的整體中的一個(gè)部分時(shí) ,對學(xué)生的情感、意志、毅力、價(jià)值觀等非智力因素的考查 ,就必然使中考數(shù)學(xué)試題對能力的考查進(jìn)入一個(gè)新的階段。

四、反復(fù)模擬、心理錘煉

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過不斷的訓(xùn)練和測試 ,可以培養(yǎng)學(xué)生在思維上的流暢性、靈活性和獨(dú)特性?！稑?biāo)準(zhǔn) 》中指出“關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展 ”,因此 ,在這一階段學(xué)生心理和迎考狀態(tài)非常重要?；A(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后 ,要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果 ,讓學(xué)生調(diào)整心態(tài) ,振作精神 ,教師要認(rèn)真分析試卷 ,找出學(xué)生存在的問題加以解決 ,并加強(qiáng)這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累 ,考試時(shí)遇到不會(huì)做的題時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定 ,回想學(xué)過的各種方法 ,從條件入手 ,挖掘隱含的已知條件 ,或從結(jié)論入手尋找解題途徑 ,從而爭取中考取得優(yōu)異成績。尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能 ,因此教學(xué)的首要問題是轉(zhuǎn)變觀念 ,正確對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 ,認(rèn)真分析產(chǎn)生困難的原因 ,有意識地“偏愛差生 ”,允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù) ,不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心 ,并創(chuàng)造條件 ,讓他們體驗(yàn)成功。學(xué)習(xí)困難生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少 ,因此要抓住他們的閃光點(diǎn)積極鼓勵(lì)和肯定 ,促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣 ,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功 ,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā) ,降低和調(diào)整某些教學(xué)要求 ,以滿足某一層次學(xué)生的需要 ,促使教與學(xué)相適應(yīng) ,教與學(xué)相促進(jìn) ,教與學(xué)相統(tǒng)一。

總之 ,切切實(shí)實(shí)提高復(fù)習(xí)實(shí)效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此 ,教師要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識 ,認(rèn)真探討和研究有效的復(fù)習(xí)方法 ,應(yīng)因地制宜地?cái)M訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要充分發(fā)揮備課組的集體智慧 ,群策群力 ,不斷研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法 ,同時(shí)加強(qiáng)校際交流與合作 ,提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

參 　考 　文 　獻(xiàn):

[ 1 ] 　教育部基礎(chǔ)教育司. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 (實(shí)驗(yàn)稿 ) [M ]1北京 :北京師范大學(xué)出版社 , 2002.

[ 2 ] 　初中數(shù)學(xué)綜合開放題型突破例釋 [M ] 1北京 :龍門書局出版社 , 2002.