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大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題范文第1篇

關(guān)鍵詞　立體課程　三維模型　教學(xué)內(nèi)容　教學(xué)資源　教學(xué)模式

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會(huì)信息化程度不斷提高，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的深層次理解和基本技能的熟練掌握，已成為當(dāng)代大學(xué)生必備的一種基本信息素養(yǎng)。作為培養(yǎng)這種素養(yǎng)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”（或稱大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)等）課程，國(guó)內(nèi)高等院校普遍將其作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的第一門計(jì)算機(jī)課程開設(shè)。在第一門課程開設(shè)過(guò)程中，如何適應(yīng)信息技術(shù)的最新發(fā)展和滿足新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，一直是從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一線教師和研究者關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)課題，展開的議題非常豐富，主要有課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的更新與充實(shí)、教學(xué)方法與手段的完善與改革、教學(xué)資源的研究與開發(fā)、教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的研究等。

幾年前國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了立體課程的提法，但一般僅指在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上擴(kuò)充了一些網(wǎng)絡(luò)資源的課程。研究雖然廣泛，但總體上比較凌亂，缺乏系統(tǒng)性。作者歸納了十余年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究與改革實(shí)踐的體會(huì)，提出了“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三維立體課程模型的概念，將廣泛而凌亂的研究?jī)?nèi)容規(guī)范有序地統(tǒng)一到了該模型之中，并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的第一門課程改革實(shí)踐，取得了顯著的成效。主要表現(xiàn)在：提供了豐富的教學(xué)支持資源；突出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的特征；強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；為教師更好地組織教學(xué)提供了有力的支持；為學(xué)生提供了比傳統(tǒng)教學(xué)更具自主性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)為廣大學(xué)生提供了多方位的、不受課堂教學(xué)時(shí)間制約的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。本文對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”立體課程三維模型及其應(yīng)用實(shí)踐作一介紹，并對(duì)三維模型中若干特色元素――自主研發(fā)的幾個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件作進(jìn)一步的說(shuō)明。

2 “大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”立體課程三維模型的構(gòu)建

立體課程三維模型如圖1所示。

立體課程三維模型包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)模式三個(gè)維度。其中教學(xué)內(nèi)容含公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊；教學(xué)資源含教材、素材和軟件、網(wǎng)站等；教學(xué)模式含課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)踐等。該三維立體課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)模式的有機(jī)融合。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

三維模型的教學(xué)內(nèi)容維度含公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊兩個(gè)層次。注意，同一層次內(nèi)還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步細(xì)分子層次，如進(jìn)一步細(xì)分子層次后的內(nèi)容分層及相應(yīng)的課程知識(shí)模塊如圖2所示。

同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體，和后繼課程之間還有一個(gè)銜接問題值得關(guān)注。特別是作為第一門計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，在1+X整個(gè)課程體系中，既要注重公共基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容，也要關(guān)注貼近專業(yè)的內(nèi)容，為進(jìn)一步的專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

2.2 教學(xué)資源

三維模型的教學(xué)資源維度含教材、素材和軟件以及教學(xué)網(wǎng)站三個(gè)層次，廣義地講教學(xué)資源還應(yīng)包含教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍等內(nèi)容。

針對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，我們加強(qiáng)了基于網(wǎng)絡(luò)的課程資源研發(fā)，重點(diǎn)包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和教學(xué)網(wǎng)站，并強(qiáng)化了教學(xué)互動(dòng)、過(guò)程指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)以及課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力；構(gòu)建了基于Web的功能完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了多種立意新穎、技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大的基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，對(duì)課程教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。開發(fā)的主要網(wǎng)絡(luò)課程資源如圖3所示。

2.3 教學(xué)模式

三維模型的教學(xué)模式維度含課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課外實(shí)踐三個(gè)層次，每一層次中具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段一般不同。本課程實(shí)踐中，根據(jù)“多元研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的定位，重點(diǎn)加強(qiáng)了各層次教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。尤其是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)層次，開發(fā)了豐富的基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了課外實(shí)踐這一通常被忽視的層次。開展的主要課外實(shí)踐活動(dòng)如表1所示。

3 自主研發(fā)的幾個(gè)特色元素――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件

在教學(xué)資源維度的“素材和軟件”層次中，軟件是指針對(duì)課程而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，可以實(shí)現(xiàn)答疑討論、重難點(diǎn)演示、知識(shí)查詢、仿真教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、練習(xí)和評(píng)測(cè)等功能，對(duì)課程教學(xué)具有重要的作用。下面介紹幾個(gè)自主研發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

3.1 開放式自主答疑系統(tǒng)

開放式自主答疑系統(tǒng)是一個(gè)針對(duì)本課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)上專家自動(dòng)答疑系統(tǒng)。其特色在于：

1）該系統(tǒng)克服了多數(shù)的網(wǎng)上專家坐堂答疑系統(tǒng)、BBS的系統(tǒng)、Email系統(tǒng)或是AnswerWeb系統(tǒng)等人工或半人工答疑系統(tǒng)的缺陷，答疑工作完全是無(wú)人值守，由Web Service自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

2）在改進(jìn)了多層次的FAQ頁(yè)面構(gòu)成的答疑系統(tǒng)內(nèi)容相對(duì)固定、包容面狹窄，通常只能處理少量的、專門的、共性的問題的同時(shí)，本系統(tǒng)能夠包容任意多專業(yè)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，匯集同一領(lǐng)域多個(gè)專家理論、方法和見解，具備更完善、更全面、更權(quán)威的專家答疑能力。

3）本系統(tǒng)還具備開放性，所有經(jīng)過(guò)授權(quán)的專家隨時(shí)隨地就可以將最新、最準(zhǔn)確的知識(shí)及時(shí)送入知識(shí)庫(kù)，對(duì)發(fā)生的人為錯(cuò)誤及時(shí)修正，對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)及時(shí)刪除，以保證當(dāng)前知識(shí)庫(kù)內(nèi)容的相對(duì)準(zhǔn)確性、先進(jìn)性和完備性。

3.2 網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)

目前國(guó)內(nèi)涉及整個(gè)作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)還不多見。本系統(tǒng)中，每個(gè)學(xué)生、班級(jí)、任課教師是相對(duì)獨(dú)立、互不影響的。教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況按需布置作業(yè)，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)構(gòu)想，并且可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨時(shí)隨地對(duì)布置的作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，另外教師還可控制作業(yè)的上交時(shí)間，防止學(xué)生無(wú)故拖延作業(yè)的完成時(shí)間。學(xué)生完成作業(yè)后，可隨時(shí)查閱教師對(duì)作業(yè)的批改情況，并查看作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)有疑問的地方可隨時(shí)和教師聯(lián)系，促進(jìn)了師生間的交流，提高了“教”與“學(xué)”的效果。從另一角度來(lái)看也對(duì)教師的作業(yè)批改無(wú)形中形成一種監(jiān)督，方便了教學(xué)管理。管理者還可以對(duì)全部的作業(yè)情況進(jìn)行瀏覽、統(tǒng)計(jì)和分析，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的過(guò)程管理。其特色在于：

1）系統(tǒng)框架采用B/S的結(jié)構(gòu)，功能完善，使用方便。

2）參與作業(yè)系統(tǒng)的教師、學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制。

3）系統(tǒng)提供實(shí)時(shí)的、無(wú)人值守的、遠(yuǎn)程的、全天候的、人機(jī)交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

3.3 在線練習(xí)與評(píng)測(cè)系統(tǒng)

在線練習(xí)與評(píng)測(cè)系統(tǒng)是一個(gè)基于B/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，具有擴(kuò)充性好、維護(hù)性好、操作性好并且安裝方便等優(yōu)勢(shì)。在線練習(xí)與測(cè)試系統(tǒng)的題型包括：基礎(chǔ)選擇題，文字錄入題，Windows操作題，Internet操作題，以及Office系列軟件操作題。學(xué)生可以不受空間和時(shí)間的限制，在任意一臺(tái)接入校園網(wǎng)的機(jī)器上通過(guò)瀏覽器直接練習(xí)或測(cè)試。在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以隨意抽取題庫(kù)中的題目，練習(xí)完畢后可在線評(píng)閱。在測(cè)試過(guò)程中，系統(tǒng)采用隨機(jī)抽題的方式組合試卷，確保同一個(gè)考場(chǎng)中的學(xué)生考卷是不同的。其特色在于：

1）采用瀏覽器/服務(wù)器模式，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的集中式管理，系統(tǒng)和題庫(kù)的升級(jí)維護(hù)異常方便。

2）突破了常見B/S結(jié)構(gòu)考試軟件只能考客觀題的困難，實(shí)現(xiàn)了操作題的在線練習(xí)和測(cè)試。

3）既采用具有統(tǒng)一界面、易用性好的瀏覽器作為操作界面，又使用真實(shí)的應(yīng)用軟件環(huán)境，操作仍然在本地機(jī)上，不改變用戶的操作習(xí)慣。

4）基于多層結(jié)構(gòu)和組件式的體系結(jié)構(gòu)，確保系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性、安全性和可靠性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了軟件的全自動(dòng)更新。

5）系統(tǒng)提供了自動(dòng)在線閱卷功能，特別是Windows、Office操作題和Internet操作題的自動(dòng)閱卷，能夠讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解答題情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供實(shí)踐環(huán)境。

6）集中式的考試管理，可以在一臺(tái)教師機(jī)上實(shí)現(xiàn)試題庫(kù)的安裝與配置，考生庫(kù)的安裝與管理，考試范圍的設(shè)置，考試過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控，統(tǒng)一的回收過(guò)程等。

3.4 開放式評(píng)測(cè)系統(tǒng)

開放式評(píng)測(cè)系統(tǒng)是一個(gè)功能更強(qiáng)大的評(píng)測(cè)系統(tǒng)，在國(guó)內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，其最主要的特點(diǎn)在于開放性。該系統(tǒng)是一個(gè)集命題、測(cè)試、監(jiān)控、閱卷于一體的計(jì)算機(jī)技能評(píng)測(cè)平臺(tái)，擁有獨(dú)特的自主命題、智能閱卷技術(shù)，而強(qiáng)大的安全機(jī)制，靈活多樣的評(píng)測(cè)模式可以滿足各層次計(jì)算機(jī)教學(xué)、評(píng)測(cè)的需求，解決了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力評(píng)測(cè)過(guò)程中出題難、評(píng)價(jià)難的問題。其特色在于：

1）開放式的自主命題方案：用戶可以根據(jù)需要自主命題，建立屬于自己的題庫(kù)。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)操作考試所涉及的題型，自主命題更能適應(yīng)“無(wú)紙化考評(píng)”的要求。

2）通用化的自動(dòng)閱卷功能：實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷評(píng)價(jià)，把閱卷工作者從繁重的人工閱卷過(guò)程中解放出來(lái)。

3）多樣化的測(cè)試評(píng)價(jià)模式：學(xué)習(xí)者自評(píng)的練習(xí)模式、統(tǒng)一分析的評(píng)價(jià)模式、嚴(yán)密可靠的考試模式滿足各層次計(jì)算機(jī)教學(xué)、評(píng)測(cè)的需要。

4）強(qiáng)大的安全的數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制：從題庫(kù)加密，用戶登錄認(rèn)證，結(jié)果加密等多個(gè)方面保證數(shù)據(jù)的安全性。

5）更靈活的考場(chǎng)管理方式：便捷的考務(wù)管理，高效的試場(chǎng)監(jiān)控功能使考場(chǎng)管理不再是負(fù)擔(dān)。

6）易操作的升級(jí)維護(hù)功能：系統(tǒng)自帶更新功能，無(wú)論是評(píng)測(cè)系統(tǒng)的更新還是題庫(kù)的更新，只需用監(jiān)控系統(tǒng)簡(jiǎn)單配置就可實(shí)現(xiàn)客戶端的自動(dòng)更新。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文以“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例對(duì)立體課程三維模型進(jìn)行了研究與探討，所提出的三維模型對(duì)其他課程、尤其是信息類課程的改革與建設(shè)具有廣泛的參考價(jià)值。本文源自作者多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究與改革實(shí)踐，主要有：浙江省高等教育省級(jí)精品課程“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”（2003），浙江省教育廳教學(xué)成果鑒定“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開放式網(wǎng)絡(luò)化立體教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐”（2004），浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)開放式網(wǎng)絡(luò)化立體教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐”（2004），教育部文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（文科）開放式網(wǎng)絡(luò)化立體教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐”（2005）。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高教司.高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求.2003.

[2] 教育部高教司計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育白皮書.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見.2004.

[3] 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系.北京：清華大學(xué)出版社,2006.

[4] 全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)2004學(xué)術(shù)年會(huì)集.北京：清華大學(xué)出版社,2004.

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力為目的。

二、學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是計(jì)劃性模式，從實(shí)驗(yàn)方法到報(bào)告的編寫完成，整個(gè)過(guò)程都是由實(shí)驗(yàn)教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時(shí)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時(shí)間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以鞏固知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過(guò)不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組成以及各實(shí)驗(yàn)之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素相互配合，整體功能達(dá)到最佳狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來(lái)的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識(shí)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來(lái)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求，編寫出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。

（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建

1、分類、分層次教學(xué)

把學(xué)生按專業(yè)分類和理工類。人文類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為二個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作和圖片處理；理工類專業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求構(gòu)筑計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是把學(xué)生專業(yè)背景引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)

短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間分為多個(gè)周期，每個(gè)周期實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主，同時(shí)輔以應(yīng)用工具軟件類實(shí)驗(yàn)；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主，同時(shí)輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)為主，并輔以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)類實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以更加有針對(duì)地選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還要增加多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如程序設(shè)計(jì)類、應(yīng)用工具類、系統(tǒng)開發(fā)類等等。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容模塊化是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K按不同等級(jí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)各模塊相結(jié)合，這樣既可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的工作能力和創(chuàng)新能力。

3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分模塊組織，以項(xiàng)目形式教學(xué)。主要以操作性和驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能?；緦?shí)驗(yàn)重在基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，重在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等，不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專業(yè)知識(shí)和能力及今后專業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽，如全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、按專業(yè)分類法

模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性，但不分學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)滿足某些專業(yè)的知識(shí)需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、藝術(shù)體育類學(xué)生為例，主要開設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類實(shí)驗(yàn)，但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息處理、網(wǎng)頁(yè)制作等，SPSS軟件使用、網(wǎng)頁(yè)三劍客等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)于藝術(shù)類尤其美術(shù)專業(yè)學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)可能會(huì)更多，如Photoshop應(yīng)用、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視制作類軟件的使用等。

三、教學(xué)資源體系構(gòu)建

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)該是針對(duì)教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類實(shí)驗(yàn)人員可以接受到一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的整體提高。通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動(dòng)各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是多層次，多元化的，有些實(shí)驗(yàn)一定需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于可以不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高?；径加辛己玫木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而是提供更加靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗(yàn)。如計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仿真，可以很好地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足和計(jì)算機(jī)硬件高速發(fā)展的問題。

四、教學(xué)管理體系構(gòu)建

學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專業(yè)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)；必修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

考核作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著一定的導(dǎo)向作用。如何保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力，同時(shí)利用考核手段調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，是我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新過(guò)程中值得深入探討的一個(gè)問題，合理的課程考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。針對(duì)以往在實(shí)驗(yàn)課程考核方面的不足，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度，以保障學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)考核，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、平時(shí)成績(jī)客觀評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體制，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，從根本上保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題范文第3篇

關(guān)鍵詞:自我價(jià)值;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);自主探究;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

所謂“自主探究”從本質(zhì)上說(shuō)是要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間,要給學(xué)生提供各種不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的入門課程,在當(dāng)前不斷變化的新形勢(shì)下,如何在教學(xué)中培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力,使學(xué)生能夠利用如互聯(lián)網(wǎng)等各種信息渠道,自主學(xué)習(xí),獲取知識(shí),是我們急待解決的問題。

計(jì)算機(jī)知識(shí)本身操作性強(qiáng)的特點(diǎn),為構(gòu)建這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式提供了便利條件。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中,如果能巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值,則能從根本上促使學(xué)生自主探究知識(shí),提升綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。

2 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不平衡

目前,高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)普遍面臨學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不平衡的問題。這種基礎(chǔ)不平衡給教學(xué)帶來(lái)了困難,在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力高低不同,差距較大。一些學(xué)生可能需要從零開始,一步步操作,而另一部分學(xué)生卻可能有能力進(jìn)行較難的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的情況,同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),基礎(chǔ)差的學(xué)生操作起來(lái)有一定難度,甚至可能產(chǎn)生畏難情緒,而基礎(chǔ)好的學(xué)生卻可能因?yàn)橐呀?jīng)掌握或者過(guò)于簡(jiǎn)單而失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一要求

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是向所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程,各個(gè)專業(yè)對(duì)于學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力都有不同的需求。例如經(jīng)濟(jì)類學(xué)生可能會(huì)要求比較高的Excel工具軟件的應(yīng)用能力,而藝術(shù)類學(xué)生可能要求Photoshop等圖形軟件應(yīng)用的能力更強(qiáng)。而一般情況下,大多數(shù)學(xué)校都是采取全校統(tǒng)一的教材,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求沒有太大差異。這在一定程度上阻礙了學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),在專業(yè)學(xué)習(xí)中自覺應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。

2.3實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上看,現(xiàn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度都有所限制,現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)基本都僅僅是驗(yàn)證教材和講課的內(nèi)容為主,綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少。學(xué)生要做的僅僅是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的操作,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。盡管對(duì)于初學(xué)者,驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好的幫助他們快速掌握基本操作,規(guī)范操作步驟。但對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,這樣的實(shí)驗(yàn)就顯得太簡(jiǎn)單,缺乏挑戰(zhàn)性。并且減少了學(xué)生自主尋求解決方法達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臋C(jī)會(huì),降低了他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。長(zhǎng)此以往,必然導(dǎo)致學(xué)生逐步失去應(yīng)有的積極性與主動(dòng)性,失去學(xué)習(xí)的興趣。

3在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造環(huán)境突現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值,激發(fā)其自主探究性

實(shí)踐教學(xué)提供給學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的平臺(tái),如果能在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造環(huán)境,體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值,則可較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。譬如,在教學(xué)中我們可以做如下嘗試:

3.1設(shè)計(jì)不同難度實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)與提高實(shí)驗(yàn)?；緦?shí)驗(yàn)內(nèi)容可采用課本提供的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),這部分內(nèi)容不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一要求,學(xué)生可根據(jù)自身情況自主選擇是否進(jìn)行這部分實(shí)驗(yàn)。

提高實(shí)驗(yàn)可設(shè)計(jì)成內(nèi)容相關(guān)、難度不同的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生仍可根據(jù)自己實(shí)際情況選擇將要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,但必須完成提高實(shí)驗(yàn)中的某一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)難度對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)計(jì)分,激勵(lì)學(xué)生攻克較高難度的實(shí)驗(yàn)。

這樣,在實(shí)踐教學(xué)中形成一個(gè)層次梯度,各個(gè)梯度之間有聯(lián)系,又有距離。最初學(xué)生位于這個(gè)梯度的中、下層,有往上走的空間,但需要他們不斷的補(bǔ)充新的知識(shí)。于是,基礎(chǔ)較好的學(xué)生在有機(jī)會(huì)展現(xiàn)他們已有能力的同時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足,激起他們的斗志,自覺自愿的主動(dòng)探究知識(shí)。而基礎(chǔ)較差的同學(xué),則可以先通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)掌握基本操作,再通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升,增加學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的自我價(jià)值在完成不同難度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到體現(xiàn)。

3.2加強(qiáng)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

在前面我們提到,現(xiàn)有教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),詳細(xì)的操作步驟在簡(jiǎn)化了初學(xué)者操作難度的同時(shí),也降低了學(xué)生主動(dòng)鉆研,尋求問題解決辦法積極性。我們都知道,很多問題,解決方法都不是唯一的,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也一樣,不同的操作方法,完全有可能達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

因此,在上文提到的提高實(shí)驗(yàn)中,我們可以多給一些綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上,注意知識(shí)的延續(xù)性及知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。并且只給出任務(wù)和要求,不提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟。如果實(shí)驗(yàn)難度較大,允許幾個(gè)學(xué)生合作完成。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),積極尋求能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡目赡芊椒?學(xué)會(huì)相互交流知識(shí),進(jìn)行知識(shí)探討。最終,學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)在不斷的被使用,新的知識(shí),與同學(xué)的交流、合作,讓他們能以不同途徑、效率去完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的自主性被調(diào)動(dòng),知識(shí)的相關(guān)性,學(xué)習(xí)的樂趣無(wú)不一一體現(xiàn),知識(shí)的整合也隨之完成。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體,在積極的運(yùn)用、探求知識(shí),教材、同學(xué)、教師都僅為學(xué)習(xí)的幫助者,使學(xué)生能夠更好的自我學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中,這樣的綜合提高實(shí)驗(yàn)讓很多學(xué)生很感興趣,愿意花時(shí)間去完成這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在獲取新知識(shí)同時(shí)得到一種價(jià)值體現(xiàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)也給學(xué)生制造了更多相互交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在交流過(guò)程中得到解決問題的多種方法,揚(yáng)長(zhǎng)避短,拓寬解決問題的思路,基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生也能在這種實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)下,通過(guò)自己的努力,快速提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與專業(yè)的聯(lián)系

在實(shí)踐教學(xué)中,將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系,對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生,相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以有不同要求。在具體實(shí)踐教學(xué)中,這可以體現(xiàn)在提高實(shí)驗(yàn)的難度上。例如,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生,可以在圖形圖像軟件實(shí)驗(yàn)中較其它專業(yè)加大難度,而經(jīng)濟(jì)系學(xué)生,則可在Excel軟件實(shí)驗(yàn)中加入統(tǒng)計(jì)、計(jì)量等方面的內(nèi)容,提升應(yīng)用軟件的能力。通過(guò)這樣不同難度的實(shí)驗(yàn)要求,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重,為他們?cè)诤罄^專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)打下基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性。

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)用性

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為一門基礎(chǔ)性入門課程,知識(shí)涉及面廣,內(nèi)容多。相應(yīng)的,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)更重視知識(shí)的應(yīng)用性。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體應(yīng)用能力,而不是幾個(gè)操作的簡(jiǎn)單疊加。并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還應(yīng)注意跟學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,促使學(xué)生在生活中去更多的發(fā)現(xiàn)使用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如,新年來(lái)臨時(shí),可要求學(xué)生利用Photoshop軟件及Word軟件自制新年賀卡,對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生要求他們?yōu)閷W(xué)校的新年晚會(huì)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。這對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將是一劑最好的良藥,很多學(xué)生在成就感的驅(qū)使下,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí),鉆研相關(guān)知識(shí),進(jìn)而在實(shí)踐中創(chuàng)新。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作,學(xué)生能夠更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)。我們應(yīng)有效利用實(shí)踐教學(xué)操作性強(qiáng)、見效快的特點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,補(bǔ)足學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異,加強(qiáng)與專業(yè)的聯(lián)系,突現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性。使學(xué)生始終處于一種興趣昂然、積極參與、理論聯(lián)系實(shí)際的狀態(tài),他們的思維、表達(dá)、自學(xué)、實(shí)踐、合作等能力與技能都得以充分的訓(xùn)練并得到極大的發(fā)展。他們的價(jià)值在實(shí)踐中得到極大體現(xiàn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),提高綜合應(yīng)用能力,運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與成果的轉(zhuǎn)化,在實(shí)踐中創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

[1]辜麗川,朱誠(chéng),李紹穩(wěn),等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)自主探究式教學(xué)模式理論與實(shí)踐研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(24):88-90.

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題范文第4篇

1　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革取得的成績(jī)2006年9月我校對(duì)2006級(jí)全日制3 000多名新生實(shí)施《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，通過(guò)一學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，取得了如下一些成績(jī):

1·1　相對(duì)文化基礎(chǔ)擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面　以往計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容僅為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件及簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí);大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程則比較全面、概括性地講述計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的一些基礎(chǔ)性知識(shí)和重要概念，涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念組成與工作原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及安全、程序設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容這些內(nèi)容不但可以拓展學(xué)生的視野，而且使他們能在一個(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，有助于提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)與信息方面的基本素質(zhì)，使學(xué)生具備了大學(xué)水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí).1·2　實(shí)驗(yàn)室安裝了多媒體教學(xué)軟件，提升了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量　安裝了蘇亞星多媒體教學(xué)軟件之后，學(xué)生在自己本機(jī)上就可很清楚地看到教師的操作演示，這對(duì)學(xué)生的操作學(xué)習(xí)有很大幫助;并且通過(guò)該軟件教師可以很方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理

從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的管理力度，使學(xué)生更好地投身于學(xué)習(xí).

1·3　建立了學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的平臺(tái)　我校購(gòu)買了深圳知行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試軟件系統(tǒng)，學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)在線自主學(xué)習(xí)、練習(xí)，這極大地方便了學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助.

1·4　實(shí)行無(wú)紙化考試　以往我校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的考試主要采取紙質(zhì)卷面考試，這很難客觀測(cè)試學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能和教師的教學(xué)效果;實(shí)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革后考試全部采用機(jī)上無(wú)紙化考試，學(xué)生考試時(shí)從豐富的試題庫(kù)中隨機(jī)抽取部分題作為考題(包括理論、概念題和實(shí)踐操作題)，這不僅擴(kuò)大了考核學(xué)生的知識(shí)面，而且有效杜絕了學(xué)生相互抄襲的作弊，并能很好地檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，且操作方便自動(dòng)判分極大地減輕了教師閱卷的負(fù)擔(dān).

1·5　學(xué)生取得了較好的成績(jī)　2006~2007學(xué)年第一學(xué)期第十八周我校對(duì)58個(gè)教學(xué)班近2800名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的期末考試.學(xué)生考試時(shí)登錄成功后自動(dòng)隨機(jī)地從考試題庫(kù)中抽取出部分題目作為自己的考題，題庫(kù)共有709個(gè)題，含蓋大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，有計(jì)算機(jī)基本概念、理論、Windows基本操作、Office辦公軟件使用、Intern基本操作、文字錄入、數(shù)據(jù)庫(kù)等;題庫(kù)知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，難度適中，雖有部分題略超出教師的講授但符合“講一、學(xué)二、考三”的原則，整體上題庫(kù)與教學(xué)大綱較吻合，并且學(xué)生的試題是臨時(shí)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，使得相鄰學(xué)生的題目很少有相同，有效地減少了作弊，這樣對(duì)學(xué)生考核較科學(xué)、合理，考試題型及分值如下表1所示:表1　期末考試題型及分值表Tab·1　Table of subject and score in final examination題型理論Windows Word Excel PPT Internet操作打字合計(jì)題數(shù)20 1 1 1 1 1 1 26分值20 10 20 20 10 10 10 100期末考試的整體成績(jī)情況如下表2、表3所示:表2　人數(shù)、及格率、平均分、最高分、最低分情況表Tab·2　Table of the number of people，rate of pass，everage score，most score，minimum score總?cè)藬?shù)及格人數(shù)及格率/%平均分最高分最低分2 772 2 529 91·23 78·84 100 7表3　各分?jǐn)?shù)段情況表Tab·3　Table of score of each level各分?jǐn)?shù)段人數(shù)(人)占總?cè)藬?shù)百分比/%100 1 0·0490~99 549 19·8180~89 1014 36·5870~79 640 23·0960~69 325 11·7250~59 166 5·9940~49 53 1·9130~39 16 0·580~29 8 0·29合計(jì)2 772 100從以上數(shù)據(jù)看我校本學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革已初見成效，平均分較高(比以往文化基礎(chǔ)時(shí)高許多)，有79·5%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0~100分之間，從分?jǐn)?shù)段看人數(shù)最多的是80~89，已占36·58%，不及格的學(xué)生很少，僅占8·77%;這表明我校本學(xué)期的教學(xué)改革是成功的.

2　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革存在的問題雖然通過(guò)一期的改革實(shí)踐，我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了可喜的成果，但并非盡善盡美仍然存在一些問題和不足:

2·1　教師對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一

2·2　部分教師不負(fù)責(zé)任或教學(xué)水平不高

2·3　大綱、實(shí)施計(jì)劃、教案、試題庫(kù)還需進(jìn)一步完善和優(yōu)化

2·4　新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不容樂觀　雖然多數(shù)中學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課程，但仍有部分中學(xué)從未開設(shè);并且有較多中學(xué)雖然開設(shè)信息技術(shù)課程，但由于該課程不是高考科目，所以該課程的開設(shè)還存在流于形式，雖然學(xué)生已經(jīng)通過(guò)會(huì)考，但會(huì)考有一定水份，較多學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差;另外，中學(xué)的信息技術(shù)教育面還比較窄且不同學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，這給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難.2·5　部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

2·6　學(xué)生課余自主上機(jī)學(xué)習(xí)的環(huán)境有待改善　雖然我校有很多計(jì)算機(jī)機(jī)房但課余時(shí)間開放的不多，對(duì)于我校這么一所擁有1萬(wàn)多名全日制在校本科生的多科性財(cái)經(jīng)大學(xué)來(lái)說(shuō)，開放的機(jī)房顯然不能滿足需要，我校還很缺乏學(xué)生課余自由上機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的場(chǎng)所.

3　進(jìn)一步提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革的舉措在看到成績(jī)的同時(shí)也看到問題，我對(duì)我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革充滿信心和希望，但為進(jìn)一步提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革，我認(rèn)為還應(yīng)該開展如下幾個(gè)方面的工作:

3·1　師認(rèn)識(shí)　師對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程地位及其教學(xué)核心內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要比較全面、概括性地講述計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的一些基礎(chǔ)性知識(shí)和重要概念，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能在一個(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)與信息方面的基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)，使其善于應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)解決本專業(yè)的實(shí)際問題.通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生必須具備現(xiàn)代辦公自動(dòng)化能力，必須具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及檢索能力，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用建立起完整和清晰的概念輪廓，為以后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和今后工作奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生長(zhǎng)期受用.

3·2　建立科學(xué)合理的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，激勵(lì)教師更好地教學(xué)　教學(xué)工作是高等學(xué)校的重要工作，大量的實(shí)踐表明，只有科學(xué)、合理、客觀、公平地評(píng)價(jià)教師，實(shí)行有效的獎(jiǎng)懲制度才能提高教師的積極性，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)既要看過(guò)程也要看結(jié)果為全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，筆者提出如下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法:

3·2·1　過(guò)程評(píng)價(jià)(1)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系①評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重表4　教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表Tab·4　Table of gvide line system of didactical process eval-vation一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重教學(xué)態(tài)度(16)遵守教學(xué)秩序，按時(shí)上下課，講課認(rèn)真投入4帶齊各教學(xué)要件4關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系相處融洽4治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表4教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)水平(36)教學(xué)目的明確4講課內(nèi)容充實(shí)，闡述概念正確，原理清楚4講課熟練，能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，能駕馭整個(gè)課堂4講課思路清晰，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，能用淺顯易懂的方法講解難點(diǎn)概念4因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際4儀表整潔，教態(tài)自然4注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能與學(xué)生交流、研討4語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)、幽默，容易理解4演示、示范正確，熟練運(yùn)用教學(xué)媒體(設(shè)備) 4教學(xué)組織(16)注重學(xué)生管理，課堂紀(jì)律好4師生互動(dòng)進(jìn)行較好，氣氛活躍4能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性4內(nèi)容、時(shí)間設(shè)計(jì)安排合理4輔導(dǎo)及作業(yè)(12)及時(shí)輔導(dǎo)答疑4按計(jì)劃布置作業(yè)(含實(shí)驗(yàn)作業(yè)) 4及時(shí)批改、反饋?zhàn)鳂I(yè)4綜合評(píng)價(jià)(20)總體上對(duì)該教師授課情況的滿意程度20②評(píng)價(jià)等級(jí)及分值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中前20個(gè)每項(xiàng)4分，滿分8分，回答方式采取5級(jí)制，即:A·非常滿意;B·滿意;C·一般;D·不太滿意;E·不滿意;F·非常不滿意分值分別如下:A:4分;B:3·5分;C:3分;D:2·5分;E:1·5分F:0分最后一項(xiàng)是對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)分，是對(duì)教師在本門課程教學(xué)中的成功程度的總體給分，滿分20分，分為A，B，C，D，E，F(xiàn)6個(gè)等級(jí).統(tǒng)計(jì)時(shí)取值是A=20，B=16，C=12，D=8，E=4，F(xiàn)=0.最后將項(xiàng)得分進(jìn)行累計(jì)，得到每位教師的百分制總分.(2)評(píng)價(jià)的實(shí)施①課堂教學(xué)(含實(shí)驗(yàn))隨機(jī)抽查打分選派領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)研員或同行專家隨機(jī)抽查課堂教學(xué)情況.②學(xué)生評(píng)價(jià)打分讓學(xué)生在校園網(wǎng)上給教師打分.

3·2·2　結(jié)果評(píng)價(jià)　用期中和期末考試學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果，重點(diǎn)以期末考試成績(jī)?yōu)橹?這點(diǎn)筆者認(rèn)為很重要，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)能有效地反映教師教學(xué)效果，實(shí)施的前提是:統(tǒng)一命題、嚴(yán)格公平監(jiān)考、客觀公正判分，目前我校都已具備這些條件.

3·2·3　評(píng)價(jià)的原則　參加評(píng)價(jià)的單位和個(gè)人都要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的原則，做好評(píng)價(jià)工作，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)被評(píng)教師的教學(xué)工作.對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中不遵守規(guī)定、徇私舞弊、弄虛作假的有關(guān)人員，要追究責(zé)任、從嚴(yán)處理.

參加評(píng)教的領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組成員應(yīng)按學(xué)校有關(guān)聽課的規(guī)定隨堂聽課，并對(duì)所評(píng)教師的教學(xué)工作情況做細(xì)致了解.學(xué)生評(píng)價(jià)樣本數(shù)低于80%的被評(píng)教師，其結(jié)果不予統(tǒng)計(jì).

3·2·4　評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)定及獎(jiǎng)懲　對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)及結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)果較好者都給予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)價(jià)太差的教師實(shí)行適當(dāng)懲罰.

(1)對(duì)于過(guò)程評(píng)價(jià)則以學(xué)生評(píng)價(jià)為主要依據(jù);專家評(píng)價(jià)(包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、系部領(lǐng)導(dǎo))作為重要參考指標(biāo);或綜合考慮，比如:學(xué)生評(píng)價(jià)*80%+專家評(píng)價(jià)*20%，按評(píng)價(jià)成績(jī)并對(duì)教師進(jìn)行排序，排名靠前者給予獎(jiǎng)勵(lì).

(2)對(duì)于結(jié)果評(píng)價(jià)則以學(xué)生期末考試成績(jī)?yōu)橹?，期中考試成?jī)?yōu)檩o;計(jì)算各教師所任課各個(gè)班級(jí)的總平均分，并按總平均分對(duì)教師進(jìn)行排序，排名靠前者給予獎(jiǎng)勵(lì).

(3)凡排名在前一定比例以內(nèi)，每次都給予一定額度的獎(jiǎng)勵(lì);凡連續(xù)兩次排名在后一定比例以內(nèi)，又經(jīng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)確認(rèn)為教學(xué)效果不佳者，本年度不予晉升高一級(jí)職稱;對(duì)教學(xué)效果差、學(xué)生反映大的教師，給予暫?；蛉∠涫谡n資格.(4)如果學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)差異較大或參評(píng)人員及被評(píng)教師提出異議，則組織專家組仲裁.(5)評(píng)價(jià)結(jié)果是年度考核的重要憑證，是評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù).

3·3　教師相互學(xué)習(xí)、相互聽課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量　本課程教師教學(xué)的困難是內(nèi)容涉及面寬概念多，面面俱到無(wú)論從時(shí)間還是對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都不適應(yīng)這種教法，因此必須精選內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，深入淺出地介紹最主要的概念.教師通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改革教學(xué)策略和教學(xué)方法，精心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.教師積極探索教學(xué)方法，試行“講一、練二、考三”的教學(xué)模式，精講、多練，注重學(xué)生技能的培養(yǎng).

3·4　進(jìn)一步完善考試題庫(kù)、優(yōu)化教學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃及教案

3·5　分層次教學(xué)　按教育部“白皮書”的精神，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是要求學(xué)生基本撐計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)上才能開設(shè)的.由于生源的差異，新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難，教師無(wú)法同時(shí)兼顧各層次的學(xué)生.

新生入學(xué)后，先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底考試，根據(jù)摸底考試的成績(jī)，將學(xué)生分成高、中、初個(gè)層次.90分及以上的為高，可以免修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以直接進(jìn)入“K+X”課程模式中后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，如理工類進(jìn)入“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”或“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)管類進(jìn)入“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí)，文法類進(jìn)入“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí);但必須參加本課程的期中和期末考試(以防有同學(xué)以為自己成績(jī)好就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)).中間層次按照現(xiàn)有的方案開展教學(xué).初級(jí)層次則在中間層次的基礎(chǔ)上再增加課時(shí)增加部分基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí).但高、中、初3個(gè)層次都實(shí)行統(tǒng)一的期中和期末考試(即本課程最終的要求標(biāo)準(zhǔn)是相同的).通過(guò)分層次，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃掌握合適的授課進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生能接受得了、接受得好，切實(shí)做到以人為本的教學(xué).

3·6　加強(qiáng)學(xué)生管理，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果　為進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為需進(jìn)行如下幾方面的工作:

3·6·1　加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)管理和思想教育　雖然部分老師一直以來(lái)都很注重課堂常規(guī)管理，但也有部分教師對(duì)此從不關(guān)心;學(xué)校有專門的教師(如政治輔導(dǎo)員、班主任)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，但任課教師仍然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，尤其是厭學(xué)情緒較重的學(xué)生或是不喜歡計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，所以學(xué)生的課堂常規(guī)和思想教育工作需進(jìn)一步加強(qiáng).3·6·2　開展各種計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性　組織學(xué)生進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)知識(shí)技能比賽，如計(jì)算機(jī)理論知識(shí)競(jìng)賽、漢字錄入比賽、Word文檔編輯排版比賽、Excel數(shù)據(jù)處理比賽、PPT或網(wǎng)頁(yè)制作比賽、網(wǎng)絡(luò)信息檢索技能大賽等，通過(guò)比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性.

3·6·3　鼓勵(lì)學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)考試3·7　提供學(xué)生足夠的課余計(jì)算機(jī)實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所　要學(xué)好計(jì)算機(jī)必須進(jìn)行大量的上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，僅靠每星期的實(shí)驗(yàn)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校決策者必須加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放，讓學(xué)生有課余實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所.可讓相關(guān)部門認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室開放的安排、組織工作，可收取適當(dāng)費(fèi)用.

4　結(jié)束語(yǔ)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是各所高校非常重要的一門課程，提高該門課的教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和學(xué)生以后走入社會(huì)都有著非常重要的價(jià)值我?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實(shí)施至今已滿一年，在此過(guò)程中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，同時(shí)也看到了一些問題;文中筆者不僅闡述了改革取得的成績(jī)、分析了存在的問題，而且針對(duì)存在的問題提出了切實(shí)可行的解決方案，對(duì)進(jìn)一步搞好我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革有一定指導(dǎo)意義，也可供其它兄弟院校教學(xué)決策者和教師參考.

參考文獻(xiàn)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題范文第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基金項(xiàng)目：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015XJJGYBXM21）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一層次的課程，本課程以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，面向?qū)I(yè)應(yīng)用，突出實(shí)踐能力，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，掌握軟硬件配置與使用，能夠具備使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行圖文編排、數(shù)據(jù)處理，獲取所需信息的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思維方法和操作能力。突出基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生、面向應(yīng)用的“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，重應(yīng)用”的教學(xué)特色，以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展為總體目標(biāo)，構(gòu)建以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系，以應(yīng)用操作能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐課程體系。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性和意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是本科院校教學(xué)信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)資源項(xiàng)目的建設(shè)對(duì)日常教育教學(xué)工作的開展及校園信息化的進(jìn)程都有重要影響。我?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程每學(xué)年第一學(xué)期新生的選課人數(shù)在3000人左右，出現(xiàn)了選課人數(shù)多、教學(xué)資源不足、師資緊張和師生交流不便等問題。以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，開發(fā)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)站在教學(xué)中的作用，以此來(lái)展示該課程多年來(lái)教學(xué)研究、教學(xué)改革與教學(xué)資源建設(shè)的成果。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程涉及到的知識(shí)面廣，動(dòng)手操作能力強(qiáng)。我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐研究，除了進(jìn)行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊(duì)伍建設(shè)外，還要建設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，該資源庫(kù)以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師網(wǎng)上備課、參考、教學(xué)和交流提供平臺(tái)，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)提供幫助，更大限度地滿足教與學(xué)的需要。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外教學(xué)資源的建設(shè)體系與理論相對(duì)比較成熟，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，教育資源更加豐富、完善。在國(guó)外很多教育機(jī)構(gòu)研究定制了資源開發(fā)和管理標(biāo)準(zhǔn)，并以此規(guī)劃開發(fā)了自己的資源門戶網(wǎng)站，用戶能夠使用搜索引擎和鏈接向?qū)гL問所需的資源，有效滿足了學(xué)習(xí)者的需求。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)是提供高效率和高質(zhì)量的咨詢服務(wù)，各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和科研院對(duì)所提供的信息服務(wù)都有很大程度的依賴，因此對(duì)平臺(tái)所提供教學(xué)資源的質(zhì)量要求都比較高。在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中面向客戶的需求，運(yùn)營(yíng)模式多樣化。

2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但是還存在著教學(xué)資源的數(shù)量與質(zhì)量不夠、建設(shè)水平參差不齊，教學(xué)資源缺乏有效的管理，資源難以訪問等問題，不足以滿足高校教學(xué)的需要。近十年來(lái)各高校對(duì)教育信息化建設(shè)的給予廣泛關(guān)注，教學(xué)資源建設(shè)的理論研究水平進(jìn)一步提高。出現(xiàn)了一些成功的信息資源管理門戶網(wǎng)站和優(yōu)秀的實(shí)踐案例，這些實(shí)踐研究促進(jìn)了教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展和教學(xué)信息化的進(jìn)程。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)原則

3.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

探索多元化的教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)出豐富的課件資源，為學(xué)生提供大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的應(yīng)用能力得以提高。同時(shí)可以不受傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，不再局限于記憶、背誦書本上的理論知識(shí)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到補(bǔ)充作用。

3.2 選擇有價(jià)值的資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不是簡(jiǎn)單的資源數(shù)字化，要明確功能的基礎(chǔ)上，賦予特定的教育內(nèi)涵，要從學(xué)生的角度來(lái)考慮設(shè)計(jì)方案，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的資源。案例要有側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，不僅要給學(xué)生提供豐富的資源，還要使得學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)的需要來(lái)選取適合自己的信息及資源。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要靈活應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。因此，教學(xué)資源建設(shè)重點(diǎn)是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，結(jié)合案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題。

3.4 加強(qiáng)交流和協(xié)助能力

在教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提供多種協(xié)作式的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間同步或異步的交流。保證了信息的準(zhǔn)確反饋。這種互動(dòng)性是區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的最大優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要功能的體現(xiàn)。有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

4 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的構(gòu)建思路

該平臺(tái)是基于WEB的B/S結(jié)構(gòu)，架設(shè)在校內(nèi)本地服務(wù)器上，基于MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)、JSP及SpringMVC及Hibernate框架等相關(guān)組件的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心、教學(xué)討論欄目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)一系列工具支持，將相互獨(dú)立的教學(xué)服務(wù)子系統(tǒng)集成起來(lái)，為學(xué)生提供統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)充分考慮由于在線的并發(fā)訪問學(xué)生人數(shù)多所造成的服務(wù)器端壓力問題，以及如何充分利用校園網(wǎng)帶寬資源，提高網(wǎng)絡(luò)的響應(yīng)速度和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

具體開發(fā)流程：

4.1 需求分析

首先向用戶初步了解需求，通過(guò)組織師生代表，進(jìn)行問卷調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，傾聽?zhēng)熒南敕ê退悸?，然后用相關(guān)的工具軟件列出要開發(fā)的平臺(tái)的功能模塊，撰寫功能需求文檔。

4.2 概要設(shè)計(jì)

教學(xué)資源平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)，包括平臺(tái)的基本處理流程、系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、模塊劃分、功能分配、接口設(shè)計(jì)、運(yùn)行設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和出錯(cuò)處理設(shè)計(jì)等，為平臺(tái)的詳細(xì)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。

4.3 詳細(xì)設(shè)計(jì)

在概要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源平臺(tái)各個(gè)功能模塊的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，以便進(jìn)行編碼和測(cè)試。

4.4 準(zhǔn)備服務(wù)器的軟硬件環(huán)境

服務(wù)器硬件是配置WEB服務(wù)及基礎(chǔ)，對(duì)于硬件配置的選型也是至關(guān)重要的。服務(wù)器型號(hào)為HP ProLiant DL580 G7，開發(fā)系統(tǒng)Red hat Linux，開發(fā)服務(wù)器軟件為Apache。

4.5 素材的采集與制作

采集、制作、整理所需文字、圖形圖像、聲音、和動(dòng)畫素材等教學(xué)資源、豐富教學(xué)素材庫(kù)。

4.6 編碼實(shí)現(xiàn)

根據(jù)詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析和模塊實(shí)現(xiàn)等方面的設(shè)計(jì)要求，開始具體的編寫程序工作，分別實(shí)現(xiàn)各模塊的功能。

4.7 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)

將課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心等數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。

4.8 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)功能

在線互動(dòng)討論和學(xué)習(xí)體會(huì)交流、在線作業(yè)上傳等。

4.9 網(wǎng)站測(cè)試運(yùn)行

對(duì)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試和試運(yùn)行，根據(jù)師生的使用情況和反饋意見，進(jìn)行修改、更新和升級(jí)。

5 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各模塊功能

通過(guò)開發(fā)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)交流服務(wù)平臺(tái)。并以該平臺(tái)為依托，為我校學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生為主、教師為輔的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，再結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)討論，在線作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生使其開展自主式和研究式學(xué)習(xí)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、模擬試題、學(xué)習(xí)反饋六方面。

5.1 課程信息

介紹課程的總體情況，包括課程簡(jiǎn)介、課程動(dòng)態(tài)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱、課程資料等內(nèi)容。目的是讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)建立初步的認(rèn)識(shí)，掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度。便于學(xué)生按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃做好課前預(yù)習(xí)，合理地掌握子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方案等內(nèi)容，目的是使學(xué)生明確該課程的教學(xué)目的，了解學(xué)習(xí)方法及期末考核成績(jī)?cè)u(píng)定方案。

5.3 在線學(xué)習(xí)

為學(xué)生提供教師課前錄制好的教學(xué)，微視頻按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)分類編輯，每個(gè)微視頻時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生課下有針對(duì)性地在線觀看學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。

5.4 教學(xué)資源

為學(xué)生提供大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程電子課件、教案的在線閱讀及實(shí)踐項(xiàng)目素材源文件的下載。

5.5 模擬試題

為學(xué)生提供了單元測(cè)試題，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)的情況適當(dāng)?shù)倪x擇檢測(cè)單元進(jìn)行自主測(cè)試，檢驗(yàn)自學(xué)進(jìn)展及鞏固學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在此模塊中提供了百科園自主測(cè)試平臺(tái)接口，學(xué)生可以登錄通用考試客戶端完成老師布置的課外作業(yè)和練習(xí)。

5.6 學(xué)習(xí)反饋

提供了多種交互功能，力求實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)無(wú)刻的師生互動(dòng)交流。主要的交互功能有：QQ在線指導(dǎo)、微信交互（實(shí)時(shí)作業(yè)）、騰訊微博（討論、答疑、學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流）、在線互動(dòng)討論、在線評(píng)論、移動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)教反饋等多種方法。其中，學(xué)習(xí)評(píng)教反饋學(xué)生可參與課程教學(xué)信息學(xué)習(xí)評(píng)教反饋，幫助老師改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)呈現(xiàn)方式，達(dá)到作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段的目的。

6 教學(xué)效果

目前，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)工作取得了比較滿意的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到普遍提高。我校很多學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別獲得了省級(jí)、國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，多個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建成后，對(duì)學(xué)生和教師使用情況做了滿意度調(diào)查，結(jié)果滿意度達(dá)到90%以上，充分得地得到了師生的認(rèn)可。

從教學(xué)實(shí)踐可以看到，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)大綱、課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)與基本要求有了基本的了解，有目的、帶著問題來(lái)參加課堂的教學(xué)活動(dòng)，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱、內(nèi)容、任務(wù)、素材等課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生把主要精力集中在具體的實(shí)驗(yàn)上，實(shí)驗(yàn)效果良好。

7 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的搭建，豐富了教學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了課程的教學(xué)改革。其目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，讓廣大師生充分認(rèn)可和使用共享資源。因此資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要結(jié)合教學(xué)及學(xué)生的使用情況做出適當(dāng)調(diào)整，并做好及時(shí)的更新和完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬建強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2015.