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望廬山瀑布賞析范文第1篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共114分)

1.

（4分）讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

yì

kē

dīng

zhe

zì

yán

zì

yǔ

lín

jū

________

________

________

________

2.

（6分）給加橫線的字選擇正確的解釋

集：①集合，聚集。

②集市。

③集子。

④某些篇幅較長(zhǎng)的著作或作品中相對(duì)獨(dú)立的部分。

⑤姓。

（1）做什么事都要集思廣益。

1

（2）昨天我借了本《路遙文集》。

1

（3）今天，集大叔要去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。

1

（4）鄉(xiāng)村中很多人都去趕集。

1

（5）電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》分為上、下兩集。

1

（6）聽(tīng)到鈴聲，大家都到操場(chǎng)上集合了。

1

3.

（1分）巧排古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)的題目把詩(shī)句序號(hào)整理好

望廬山瀑布（唐李白）________

①飛流直下三千尺，②疑是銀河落九天。③遙看瀑布掛前川。④日照香爐生紫煙

4.

（6分）按拼音寫(xiě)漢字

pù

yín

zǐ

________布

________河

________煙

liú

lú

lǐng

飛________

香________

西________

5.

（9分）把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思。

日照________生________，________瀑布掛________。

________直下________尺，________銀河________天。

________。

6.

（18分）比一比，再組成詞語(yǔ)。

勻________

觸________

角________

逐________

占________

勺________

融________

腳________

啄________

粘________

痕________

莖________

鋪________

柄________

狠________

經(jīng)________

捕________

病________

7.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我們?cè)趺慈萑唐茐募o(jì)律的人和事？

②這么重的東西,我怎么拎得動(dòng)呢？

③王老師帶病工作,我們?cè)跄懿桓袆?dòng)呢？

8.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句

①俊秀

②專(zhuān)注

9.

（2分）選擇正確的解釋?zhuān)研蛱?hào)填在橫線上

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

直：________

①成直線的，跟“曲”相對(duì)

②跟地面垂直的，跟“橫”相對(duì)

③從上到下的④挺直，使筆直

⑤公正的，正義的

⑥直爽，直截

⑦一個(gè)勁兒，不斷地。

疑：________①懷疑、仿佛

②難于解，難于斷定的

③猜忌

10.

（5分）縮句

①綠油油的草地上盛開(kāi)著五顏六色的野花。

②暴風(fēng)雨像一片巨人的瀑布遮天蓋地卷過(guò)來(lái)。

③我們像百靈鳥(niǎo)一樣在祖國(guó)大花圓里放聲歌唱。

11.

（5分）擴(kuò)句

①星星布滿(mǎn)了天空。

②太陽(yáng)照射著樹(shù)林。

③奶奶關(guān)心少年兒童。

12.

（3分）快到反義詞樂(lè)園里來(lái)賽一賽吧。

前——________

遠(yuǎn)——________

晚——________

13.

（5分）修改病句。

①我的作文水平不斷進(jìn)步。

②爺爺經(jīng)常每天去跑步。

③雙休日，去西山玩。

14.

（4分）請(qǐng)為詩(shī)句中劃線的字選擇正確的意思。

①日照香爐生紫煙________

A．知曉、明白

B．照射

C．對(duì)著，向著

②疑是銀河落九天________

A．衰敗

B．停留，留下

C．下降

③兩個(gè)黃鸝鳴翠柳________

A．發(fā)出聲音

B．表達(dá)

C．鳥(niǎo)或獸的叫

④一行白鷺上青天________

A．行業(yè)

B．排行

C．行列

15.

（2分）根據(jù)不同的環(huán)境運(yùn)用詩(shī)句。

一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布從山頂飛快地直瀉下來(lái)，那么壯觀，我不由得想起一句詩(shī)：“

________，________

?！?/p>

16.

（5分）看《望廬山瀑布》的插圖，展開(kāi)想像，運(yùn)用下面提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

陽(yáng)春三月

云霧迷蒙

火紅的朝陽(yáng)

蒼翠的山峰

嘩嘩的水流

17.

（5分）按課文內(nèi)容填空

《望廬山瀑布》是________朝詩(shī)人________寫(xiě)的，這首詩(shī)是作者看到________時(shí)寫(xiě)的。我還知道________、________也是他寫(xiě)的。

18.

（4分）我能按要求默寫(xiě)古詩(shī)。

《九月九日憶山東兄弟》的前兩行詩(shī)句：

________

________

《望天門(mén)山》的后兩行詩(shī)句：

________

________

19.

（5分）擴(kuò)句

香爐峰生起紫色煙霞。

20.

（5分）縮句

高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺。

21.

（5分）我知道下面句子運(yùn)用的修辭手法

飛流直下三千尺

22.

（5分）將下列句子改為陳述句。

那不是瀑布嗎？

二、閱讀題

(共3題；共15分)

23.

（5分）讀《望廬山瀑布》，詩(shī)人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？從哪些詞句看出來(lái)的？

24.

（5分）先寫(xiě)出劃線詞語(yǔ)的意思，再解釋詩(shī)句的意思。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

25.

（5分）《望廬山瀑布》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共114分)

1-1、

2-1、

2-2、

2-3、

2-4、

2-5、

2-6、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共3題；共15分)

23-1、

望廬山瀑布賞析范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué) 策略

一、站在古詩(shī)背景角度體會(huì)詩(shī)境

從古至今，無(wú)論是欣賞古代詩(shī)詞的創(chuàng)作意境，還是鑒賞現(xiàn)代文學(xué)作品的表現(xiàn)手法和藝術(shù)魅力，都離不開(kāi)作者創(chuàng)作時(shí)的背景分析。假設(shè)在鑒賞詩(shī)詞藝術(shù)內(nèi)涵和表現(xiàn)手法時(shí)，脫離了創(chuàng)作背景，就難以站在客觀角度分析作者的內(nèi)心情感。即使是名著，脫離了時(shí)代背景，便難以在眾多作品中凸顯它的藝術(shù)魅力和價(jià)值。比如魯迅的文章，在沒(méi)有全面系統(tǒng)地了解他的生平事跡和生活背景前提下，讀者定會(huì)難以發(fā)現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)之美。如果站在作者生活的時(shí)代背景下分析文章內(nèi)容，定會(huì)從文章內(nèi)容中了解作者的思想和情感，從作品過(guò)渡到作者的生平事跡和思想情感，從而走進(jìn)作者內(nèi)心的真實(shí)世界。因此，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)時(shí)，應(yīng)站在古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景角度，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘作者內(nèi)心的真實(shí)情感，才能夠融入到古詩(shī)的奇妙意境中，從真正意義上了解古詩(shī)的創(chuàng)作內(nèi)涵。

比如在講解鄂教版《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)該站在這首詩(shī)的創(chuàng)作背景角度分析內(nèi)容。詩(shī)人杜甫在當(dāng)時(shí)歷經(jīng)7年多的唐朝“安史之亂”平息之后，開(kāi)始過(guò)著流離失所的日子。當(dāng)與妻子流落到四川鋅州時(shí)，正聽(tīng)聞河南河北被官軍收復(fù)，在此背景下創(chuàng)作了該首詩(shī)。如果一味地引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)生難以明白詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)想法與情感。這時(shí)教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以積極注主動(dòng)的態(tài)度自主查閱杜甫的生平事跡、安之之亂發(fā)生的背景、安史之亂發(fā)生的過(guò)程等。在學(xué)生全面系統(tǒng)地了解詩(shī)的創(chuàng)作背景之后，再分析詩(shī)的內(nèi)容，從內(nèi)容中挖掘作者的思想情感，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的目的。

二、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

新課標(biāo)指出，教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)以背誦詩(shī)詞為主，對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容和意境不需要做出過(guò)多的探討與分割。教育家梁衡也主張背誦書(shū)本內(nèi)容是學(xué)生的首要功課。并著重談?wù)撔W(xué)生應(yīng)該在腦海里存儲(chǔ)大量的詩(shī)詞內(nèi)容，這樣在寫(xiě)作時(shí)能夠做到得心應(yīng)手。就算不理解詩(shī)詞的內(nèi)容和內(nèi)涵，只要能夠熟記并將其背誦出來(lái)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)接觸到類(lèi)似的情況時(shí)，就可以對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容恍然大悟。因此，在該教W要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師將重心放在學(xué)生的背誦方面，從而忽略了詩(shī)詞內(nèi)容的深入剖析和創(chuàng)作者的思想情感，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)提不起任何興趣，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。

針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征和心理特征，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。比如在講解鄂教版《望廬山瀑布》一課時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生熟讀內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩(shī)句。在鑒賞過(guò)程中，可以借助多媒體設(shè)備播放《望廬山瀑布》的視頻和《望廬山瀑布》歌曲，讓學(xué)生在觀看視頻內(nèi)容和傾聽(tīng)歌曲過(guò)程中，將自身身臨其境，從而使學(xué)生主動(dòng)感受古詩(shī)的意境，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維想象力和加深文章理解的教學(xué)目的。

三、寓教于樂(lè)

實(shí)施新課改以來(lái)，教師結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容制定了小組合作教學(xué)策略，以小組合作形式展開(kāi)古詩(shī)文教學(xué)。并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生結(jié)合古詩(shī)文自主編排一個(gè)情景話(huà)劇或者舞臺(tái)劇。這樣使學(xué)生在自主排演過(guò)程中加深對(duì)內(nèi)容的理解，并提高古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，逐步實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

比如教師在講解鄂教版《尋隱者不遇》和《游園不值》這兩首詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)該采用寓教于樂(lè)和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生分成合適的組數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容自主創(chuàng)作情景劇，并將其生動(dòng)形象地演示出來(lái)，能夠使學(xué)生從空間上、時(shí)間上把握古詩(shī)的內(nèi)涵。例如《尋隱者不遇》一詩(shī)中，第三小組的學(xué)生對(duì)詩(shī)文的內(nèi)容和情節(jié)把握較為恰當(dāng)，無(wú)論是童子的神情還是道士的動(dòng)作舉止，都模仿得惟秒惟俏，并把人物演活了。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的說(shuō)教模式，結(jié)合小學(xué)生天性活潑好動(dòng)的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮思維想象力，才能夠站在創(chuàng)作者角度理解詩(shī)文內(nèi)涵，并使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。

望廬山瀑布賞析范文第3篇

古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。一首詩(shī)短短幾句或包含一個(gè)故事，或蘊(yùn)涵一個(gè)道理或影射著一幅畫(huà)。如果學(xué)生通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。因?yàn)槊恳皇坠旁?shī)中的字音字意與現(xiàn)代文差異甚遠(yuǎn)，古詩(shī)的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識(shí)，創(chuàng)作都有特殊的時(shí)代背景，或源于戰(zhàn)亂，或源于隱居，或源于離別。這些都為古詩(shī)教學(xué)設(shè)置了障礙。古詩(shī)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不脫離語(yǔ)言訓(xùn)練，在語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境熏陶、情感教育、想象教育；學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，包括解字詞的方法，整體理解的方法，推敲品味詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)而想象意境的方法，指導(dǎo)朗讀的方法。因此，“以學(xué)法指導(dǎo)為骨架，以情境教學(xué)為血肉，以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)”是古詩(shī)教學(xué)的有效方法。

一、解字詞、會(huì)詩(shī)意、誦詩(shī)句促使語(yǔ)言訓(xùn)練

欣賞古詩(shī)語(yǔ)言、意境美，必須讀懂詩(shī)句先過(guò)語(yǔ)言關(guān)。這是基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。語(yǔ)言訓(xùn)練的方法是：理解、翻譯（把書(shū)面語(yǔ)言翻譯成口頭語(yǔ)言）、復(fù)述、朗誦，從而達(dá)到積累活用，內(nèi)化為自己語(yǔ)言的目的。古詩(shī)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的是它多是單音節(jié)詞，所以要教學(xué)生逐字落實(shí)理解，從而讀懂詩(shī)句。解字詞可以指導(dǎo)學(xué)生把單音節(jié)詞準(zhǔn)確理解后翻譯成雙音節(jié)詞先明基本義，再理解含義；如教學(xué)《望廬山瀑布》望—遠(yuǎn)看；日—太陽(yáng)；照—照耀……；先懂在詩(shī)句中的意義，再推敲文學(xué)意義。如“生”是“產(chǎn)生”的意思。提問(wèn)“詩(shī)人懷疑瀑布是從哪里飛落下來(lái)呢？”來(lái)推敲出“落九天”的結(jié)構(gòu)及含義。

明詩(shī)意是在理解字詞的基礎(chǔ)上理解詩(shī)句，是一個(gè)把一句句精煉的詩(shī)的語(yǔ)言譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的過(guò)程。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在第一環(huán)節(jié)逐一落實(shí)字詞以后，通過(guò)對(duì)每個(gè)詩(shī)句的串連通釋?zhuān)谡w上把握全詩(shī)。

語(yǔ)言訓(xùn)練有識(shí)形、解義、運(yùn)用的訓(xùn)練，也有以聲傳情的訓(xùn)練，通過(guò)誦讀，使優(yōu)美的文學(xué)作品深入內(nèi)心，古詩(shī)教學(xué)尤其講究誦讀。應(yīng)注意指導(dǎo)小學(xué)生掌握朗讀方法，如“飛流直下三千尺”，應(yīng)分作三個(gè)音節(jié)停頓；讀“飛”時(shí)聲音高揚(yáng)，以體現(xiàn)瀑布的凌空氣勢(shì)和飄逸情態(tài)；讀“直下”時(shí)快讀，體現(xiàn)由高而低的墜落感；而“三千尺”則指導(dǎo)學(xué)生放慢節(jié)奏，以體會(huì)落距之長(zhǎng)，誦讀的聲音、節(jié)奏疾徐抑揚(yáng)，可以使小學(xué)生獲得非常形象的感受。

二、欣賞意境創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)古詩(shī)，要欣賞詩(shī)的意境才能得到精華。欣賞意境不能搞得抽象，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)?？蓮囊韵聨追N方法中幫助小學(xué)生進(jìn)入意境。

1、用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生進(jìn)入意境。在教學(xué)時(shí)，可采用“起興點(diǎn)撥法”引導(dǎo)學(xué)生。引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)詩(shī)中所寫(xiě)事物的興趣，再導(dǎo)讀回憶討句，使學(xué)生受到語(yǔ)言描繪的情境感染，從而進(jìn)入詩(shī)境。

2、緊扣語(yǔ)言賞析進(jìn)入意境。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，把握詩(shī)中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩(shī)的意境。用以下方式賞析詩(shī)的語(yǔ)言會(huì)取得好的效果。一是咀嚼字詞，理解意境。教學(xué)“日照香爐生紫煙”中的“生”，讓學(xué)生先理解“生”的本義是“產(chǎn)生”。而在此詩(shī)句中“生”既有“產(chǎn)生”又有“升起”的意思。再讓學(xué)生從“是什么東西產(chǎn)生并升起來(lái)了？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？”的問(wèn)題中理解意境，這樣學(xué)生就會(huì)從詩(shī)的本義、意境中理解到“升”僅僅能看到煙霧升起，一會(huì)兒就散去了、沒(méi)有了。如果用“生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個(gè)畫(huà)面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫(huà)面。從而看出詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)用詞之精當(dāng)。二是換詞對(duì)比，體會(huì)意境。

3、以圖配詩(shī)，感受情境。在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解字詞詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感知詩(shī)的表現(xiàn)手法，可采用古詩(shī)配畫(huà)法進(jìn)行教學(xué)?！恫荨返拿恳痪渚褪且粋€(gè)畫(huà)面，可分組讓學(xué)生給詩(shī)句配畫(huà)，然后把幾幅畫(huà)面相連，形成完整的系列畫(huà)面。運(yùn)用古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，強(qiáng)化記憶，收到事半功倍的效果。

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情境。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這課接近尾聲時(shí)，邊放音樂(lè)邊讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀得如同和詩(shī)人一道在觀賞廬山瀑布的美景。

運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。這樣做既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，又有利于活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

三、以學(xué)法指導(dǎo)為綱貫穿教學(xué)過(guò)程

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教育科研關(guān)注的課題。任何學(xué)習(xí)方法，無(wú)不呈現(xiàn)為一定的操作程序。所謂操作程序就是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。那么學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)是怎樣的操作程序呢？按照古詩(shī)的內(nèi)在邏輯，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我們可以把古詩(shī)的操作程序歸納為：解字詞——明詩(shī)意——賞意境——誦詩(shī)句。學(xué)生憑借這一學(xué)習(xí)程序，就可以掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

1、解字詞、明詩(shī)意的方法指導(dǎo)。一般古詩(shī)的字詞、詩(shī)意對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都不難理解，因此，“解字詞、明詩(shī)意”這兩步的教學(xué)并不是難點(diǎn)，在學(xué)詩(shī)句的時(shí)候，先解釋古詩(shī)的第一、二句中的字義，然后將全句口釋一遍。這樣做，實(shí)際上是在“教”學(xué)生。然后以所教詩(shī)句為例子，采用半“扶”半“放”的方法，讓學(xué)生自學(xué)三、四句詩(shī)，并以匯報(bào)的形式檢查學(xué)習(xí)的效果。這樣做，不僅舉一反三，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)、討論中去探索，去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而且節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，避免了教師在串講過(guò)程中滿(mǎn)堂灌、注入式的出現(xiàn)。充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)思想。

2、賞意境的方法指導(dǎo)。古詩(shī)的意境，是詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相契合所創(chuàng)造出的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。古詩(shī)講究的是用精煉的語(yǔ)言、豐富的想象創(chuàng)造意境。

望廬山瀑布賞析范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩(shī)詞；欣賞

一、吟唱欣賞

吟唱古詩(shī)詞是吟誦的繼承和發(fā)展，所謂吟，就是誦讀，一種不急不慢，韻律性、節(jié)奏性極強(qiáng)的誦讀。所謂唱，就是我們通常所說(shuō)的歌唱。在追求古風(fēng)古韻，又符合現(xiàn)代人的音樂(lè)審美心理的同時(shí)，能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞高度的思想性、藝術(shù)性?！锻踔狈皆?shī)話(huà)》中記載的一個(gè)故事：“東坡守錢(qián)塘，功父過(guò)之，出詩(shī)一軸示東坡，先自吟誦，聲振左右；既罷，謂坡曰：‘祥正此詩(shī)幾分來(lái)？’坡曰：‘十分來(lái)也’。祥正驚喜，問(wèn)之。坡曰：‘七分來(lái)是讀，三分來(lái)是詩(shī)，豈不十分也?！币皇自緦?xiě)得并不很好的詩(shī)，經(jīng)作者一番聲情并茂的吟誦，坡評(píng)委給了他滿(mǎn)分。雖然是開(kāi)玩笑，但這個(gè)故事足以說(shuō)明吟誦對(duì)詩(shī)詞的重要。如，谷建芬老師的20首小學(xué)古詩(shī)，就是采用吟唱的方法讓學(xué)生去欣賞古詩(shī)詞，教學(xué)時(shí)也可借鑒。

二、字詞欣賞

詩(shī)歌中精妙的字詞，說(shuō)白了就是“煉字”，是詩(shī)人根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來(lái)表情達(dá)意。賞析詩(shī)歌中的煉字首先就要分析詩(shī)人要通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的情感或者主張，而使用煉字的目的就在于，這樣的詞匯才能貼切生動(dòng)地表現(xiàn)人或事物。如，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，“僧敲月下門(mén)”的“敲”，這些字無(wú)不體現(xiàn)了詩(shī)人“煉字”高超的技術(shù)，也突出體現(xiàn)了詩(shī)詞的藝術(shù)水平。

三、想象欣賞

想象是古詩(shī)詞中不可缺少的內(nèi)容，大多數(shù)古詩(shī)詞都是因景而生情的。如，李白的詩(shī)《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。情因景生，情景交融。在欣賞這些詩(shī)歌時(shí)，一定要注意把握這一點(diǎn)。

四、詩(shī)詞圖欣賞

一首古詩(shī)詞常常就是一幅畫(huà)，我們教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，可以結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容聯(lián)系自己的想象畫(huà)圖，通過(guò)這種方法，也是古詩(shī)詞的欣賞。實(shí)際上，在小學(xué)的古詩(shī)詞里，許多古詩(shī)詞都配制圖畫(huà)，這就是我們常說(shuō)的詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的道理。

望廬山瀑布賞析范文第5篇

一、要掌握詩(shī)歌類(lèi)別及特點(diǎn)

詩(shī)歌按表達(dá)方式可分為敘事詩(shī)（《木蘭詩(shī)》）、抒情詩(shī)（《春夜喜雨》）和哲理詩(shī)（《斷章》）；按格律可分為古體詩(shī)（《從軍行》）與近體詩(shī)（《春望》）；按語(yǔ)言可分為四言（《君子于役》）、五言（《送杜少府之任蜀川》）、七言（《無(wú)題》）與雜言（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）等；按題材可分為寫(xiě)景詩(shī)（《望廬山瀑布》）與詠物詩(shī)（《鷓》）、邊塞詩(shī)（《出塞》）、詠懷詩(shī)（《游子吟》）等；詞按風(fēng)格可分為豪放派（蘇軾、辛棄疾等）與婉約派（柳永、李清照等）。

二、要了解作者及其風(fēng)格

白居易云：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！比魏我粋€(gè)時(shí)代的文人必然帶有該時(shí)代的烙印，其經(jīng)歷、其思想感情無(wú)不留下深刻的時(shí)代印痕，而每一個(gè)詩(shī)人又有各自獨(dú)特的思想性格，因而結(jié)合作者賞析古典詩(shī)歌，有助于考生把握作品的風(fēng)格和內(nèi)涵。陶淵明的樸素自然，李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，白居易的雅俗共賞，王維的詩(shī)畫(huà)一體，李商隱的朦朧隱晦，范仲淹的蒼涼悲壯，蘇軾的雄健豪放，李清照的婉約凄切，陸游的雄渾奔放，等等，都能讓品味到不同時(shí)代對(duì)詩(shī)人的影響。我們可以從作者的經(jīng)歷、寫(xiě)作背景和文風(fēng)等方面把握作者要表達(dá)的情感。

三、提取意象，體會(huì)意境，理解主旨

意象就是滲透著詩(shī)人情意的具體形象。理解詩(shī)歌中的意象，體味詩(shī)歌中創(chuàng)設(shè)的意境，是詩(shī)歌賞析的重要內(nèi)容。賞析重點(diǎn)在于把握詩(shī)中的意象，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。意境就是詩(shī)人強(qiáng)烈的感情與生動(dòng)的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)人創(chuàng)造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式，讀者領(lǐng)悟詩(shī)歌意境也應(yīng)從景、情兩方面去探尋與體會(huì)。詩(shī)人把抽象的情緒寄托在具體可感的事物之中，這個(gè)事物即詩(shī)歌中作者所塑造的形象――“意象”。如李白《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”這首詩(shī)有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江等。這些意象組合起來(lái)便成了一幅融情于境的畫(huà)面。詩(shī)中沒(méi)有直抒對(duì)友人依依不舍的眷念，而是通過(guò)孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩(shī)人形象，表達(dá)送別友人的深情摯意。字面上句句寫(xiě)景，實(shí)際上句句都在抒情，可謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

四、要了解詩(shī)歌的表達(dá)技巧

1.詩(shī)歌中常用的表達(dá)方式有敘述、描寫(xiě)、議論和抒情，其中描寫(xiě)、抒情是重點(diǎn)；描寫(xiě)方式有細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等；抒情方式有直接抒情和間接抒情等。

2.詩(shī)歌中常用的表現(xiàn)手法有借景抒情（大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A）、情景交融（山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處）、托物言志（垂飲清露，流響出疏桐）、運(yùn)用典故（商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《花》）、比興（關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑）、烘托（鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)）、以小見(jiàn)大、聯(lián)想想象（但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟）及欲揚(yáng)先抑等。

3.詩(shī)歌中常用的修辭手法有比喻、借代、夸張、互文、通感、對(duì)比、雙關(guān)、反語(yǔ)等。

五、要揣摩詩(shī)歌中字詞的妙用

王安石稱(chēng)詩(shī)歌的語(yǔ)言為“詩(shī)家語(yǔ)”，是指詩(shī)的用語(yǔ)和其他文體用語(yǔ)不同，尤其講究煉字，經(jīng)典的例子就是“僧敲月下門(mén)”，作者“推”“敲”難定，韓退之曰“敲”字為佳。周振甫先生在《詩(shī)詞例話(huà)》中認(rèn)為：“就這首詩(shī)看，敲的應(yīng)該是李凝幽居的門(mén)，這個(gè)僧可能是作者自指，因作家出家為僧，法名無(wú)本。那他在晚上去找李凝，應(yīng)該敲門(mén)，才和幽居相應(yīng)。從音節(jié)上說(shuō)，敲字也較響亮?！边€有“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字用得好。第一，“綠”字比其他的字色彩鮮明。讀到此，能在我們面前喚起一片江南春色。其他各字都比較抽象，沒(méi)有這種作用。第二，用“又綠”喚起我們聯(lián)想，讓我們想到春草綠時(shí)容易引起思?xì)w的念頭，這就跟下文“明月何時(shí)照我還”密切呼應(yīng)。所以，在賞析詩(shī)歌時(shí)，要特別注意關(guān)鍵字詞的作用。

六、要結(jié)合標(biāo)題、注釋和題干分析

詩(shī)詞的標(biāo)題，如同文章的標(biāo)題一樣，具有“眼睛”的功能，是“心靈的窗戶(hù)”。透過(guò)“眼睛”去分析理解其所告訴我們的有關(guān)信息，基本上可以把握古詩(shī)詞的主旨。如李白《送孟浩然之廣陵》交代了寫(xiě)作的目的，崔顥的《黃鶴樓》指出了吟詠的主要對(duì)象，孟浩然的《過(guò)古人莊》揭示了詩(shī)的主要內(nèi)容。

在古詩(shī)詞賞析題中，命題人會(huì)給一些注釋。這些注釋或交作背景，或提示作者生平，或介紹相關(guān)人物、地名，或解釋有關(guān)事物，等等，都是幫助考生分析理解詩(shī)詞主旨的組成部分，應(yīng)該認(rèn)真閱讀，對(duì)照試題，反復(fù)斟酌。