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望廬山瀑布的意思范文第1篇

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共114分)

1.

（4分）讀拼音寫詞語

yì

kē

dīng

zhe

zì

yán

zì

yǔ

lín

jū

________

________

________

________

2.

（6分）給加橫線的字選擇正確的解釋

集：①集合，聚集。

②集市。

③集子。

④某些篇幅較長的著作或作品中相對獨(dú)立的部分。

⑤姓。

（1）做什么事都要集思廣益。

1

（2）昨天我借了本《路遙文集》。

1

（3）今天，集大叔要去菜市場買菜。

1

（4）鄉(xiāng)村中很多人都去趕集。

1

（5）電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》分為上、下兩集。

1

（6）聽到鈴聲，大家都到操場上集合了。

1

3.

（1分）巧排古詩，根據(jù)詩的題目把詩句序號整理好

望廬山瀑布（唐李白）________

①飛流直下三千尺，②疑是銀河落九天。③遙看瀑布掛前川。④日照香爐生紫煙

4.

（6分）按拼音寫漢字

pù

yín

zǐ

________布

________河

________煙

liú

lú

lǐng

飛________

香________

西________

5.

（9分）把詩句補(bǔ)充完整，再寫出詩句的意思。

日照________生________，________瀑布掛________。

________直下________尺，________銀河________天。

________。

6.

（18分）比一比，再組成詞語。

勻________

觸________

角________

逐________

占________

勺________

融________

腳________

啄________

粘________

痕________

莖________

鋪________

柄________

狠________

經(jīng)________

捕________

病________

7.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我們怎么容忍破壞紀(jì)律的人和事？

②這么重的東西,我怎么拎得動呢？

③王老師帶病工作,我們怎能不感動呢？

8.

（5分）用下列詞語造句

①俊秀

②專注

9.

（2分）選擇正確的解釋，把序號填在橫線上

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

直：________

①成直線的，跟“曲”相對

②跟地面垂直的，跟“橫”相對

③從上到下的④挺直，使筆直

⑤公正的，正義的

⑥直爽，直截

⑦一個勁兒，不斷地。

疑：________①懷疑、仿佛

②難于解，難于斷定的

③猜忌

10.

（5分）縮句

①綠油油的草地上盛開著五顏六色的野花。

②暴風(fēng)雨像一片巨人的瀑布遮天蓋地卷過來。

③我們像百靈鳥一樣在祖國大花圓里放聲歌唱。

11.

（5分）擴(kuò)句

①星星布滿了天空。

②太陽照射著樹林。

③奶奶關(guān)心少年兒童。

12.

（3分）快到反義詞樂園里來賽一賽吧。

前——________

遠(yuǎn)——________

晚——________

13.

（5分）修改病句。

①我的作文水平不斷進(jìn)步。

②爺爺經(jīng)常每天去跑步。

③雙休日，去西山玩。

14.

（4分）請為詩句中劃線的字選擇正確的意思。

①日照香爐生紫煙________

A．知曉、明白

B．照射

C．對著，向著

②疑是銀河落九天________

A．衰敗

B．停留，留下

C．下降

③兩個黃鸝鳴翠柳________

A．發(fā)出聲音

B．表達(dá)

C．鳥或獸的叫

④一行白鷺上青天________

A．行業(yè)

B．排行

C．行列

15.

（2分）根據(jù)不同的環(huán)境運(yùn)用詩句。

一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我不由得想起一句詩：“

________，________

?！?/p>

16.

（5分）看《望廬山瀑布》的插圖，展開想像，運(yùn)用下面提供的詞語寫一段話。

陽春三月

云霧迷蒙

火紅的朝陽

蒼翠的山峰

嘩嘩的水流

17.

（5分）按課文內(nèi)容填空

《望廬山瀑布》是________朝詩人________寫的，這首詩是作者看到________時寫的。我還知道________、________也是他寫的。

18.

（4分）我能按要求默寫古詩。

《九月九日憶山東兄弟》的前兩行詩句：

________

________

《望天門山》的后兩行詩句：

________

________

19.

（5分）擴(kuò)句

香爐峰生起紫色煙霞。

20.

（5分）縮句

高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺。

21.

（5分）我知道下面句子運(yùn)用的修辭手法

飛流直下三千尺

22.

（5分）將下列句子改為陳述句。

那不是瀑布嗎？

二、閱讀題

(共3題；共15分)

23.

（5分）讀《望廬山瀑布》，詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？從哪些詞句看出來的？

24.

（5分）先寫出劃線詞語的意思，再解釋詩句的意思。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

25.

（5分）《望廬山瀑布》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共114分)

1-1、

2-1、

2-2、

2-3、

2-4、

2-5、

2-6、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共3題；共15分)

23-1、

望廬山瀑布的意思范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩教學(xué) 途徑 探尋

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1004-6097（2014）02-0060-02

作者簡介：張宏（1973―），江蘇南通人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，江蘇如皋市安定小學(xué)語文教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

小學(xué)語文古詩教學(xué)該怎么教？筆者以為，尋找并厘清古詩的脈絡(luò)，可以讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得更為輕松。結(jié)合當(dāng)前有效教學(xué)的語境，筆者現(xiàn)將一些思考與實(shí)踐結(jié)果形成文字，以期與小學(xué)語文教學(xué)同行在古詩教學(xué)方面互通有無，共同進(jìn)步。

一、扣題眼

一般來說，古詩都是有題目的（以“無題”為題的古詩暫不在闡述之列，但事實(shí)上在高年級的語文教學(xué)中，此類古詩在題目選擇與確定方面大有文章可做）。而題目往往就是一首詩的“眼睛”，我們暫且稱之為題眼，通過這一題眼，我們往往可以窺得一首詩的大概意思。因此，古詩教學(xué)中必須高度重視題眼。

比如在《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)首先不讓學(xué)生去讀詩，而是讓先讓學(xué)生來研究題目。

師：同學(xué)們見過山嗎？

生：見過。（多數(shù)，因?yàn)楣P者所處地區(qū)是有山的。）

生：沒見過。

師：沒見過也沒關(guān)系，在電視和其他媒體上我們都看過，可以通過自己的想象在大腦中構(gòu)思一座山。

師：大家看見過瀑布嗎？

生：沒有。（大多數(shù)。）

師：是沒見過真瀑布吧，那種人工造的瀑布見過嗎？

生：見過。

師：好，見過山和瀑布的同學(xué)，下面的任務(wù)會簡單一些。沒有見過的也不用擔(dān)心，我相信憑著大家的想象力，一定可以完成這樣的任務(wù)。我們的任務(wù)就是：假如我們生活在古代，在你面前有座山，山上流下一個很大的瀑布，面對此情此景，你會用詩來描述它嗎？

（學(xué)生陷入思考當(dāng)中。）

思考：盡管“望廬山瀑布”這一題目并沒有給出廬山瀑布的具體情形，但我們認(rèn)為在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、想象這一情形仍然是有意義的。因?yàn)橹挥袊@著“瀑布”這一關(guān)鍵詞，學(xué)生對古詩的理解才會更為深刻。

二、重復(fù)讀

重復(fù)讀通常容易被理解為死記硬背，但對于古詩教學(xué)而言，我們認(rèn)為重復(fù)是必須的。因?yàn)楣旁娊虒W(xué)與其他內(nèi)容的教學(xué)不同，很多內(nèi)容只有在不斷的閱讀中才能被感悟。這種感悟的結(jié)果有的是顯性的，有的是隱性的，但如果不讀，這些感受就出不來，這種情況下的古詩學(xué)習(xí)才真正容易淪為死記硬背。筆者以為，我國傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)的“書讀百遍，其義自見”的道理正在于此。

師：好！大家現(xiàn)在就來讀讀我們課本上第66頁的古詩《望廬山瀑布》，大家還記得我們讀課文時要注意哪些地方嗎？

生：先要把不認(rèn)識的生字找出來，把不理解的生詞找出來。

師：說得很對！還有嗎？特別是對于古詩學(xué)習(xí)而言。

生：古詩中會有些字的意思與現(xiàn)在不一樣，因

此讀的時候要注意……

師：好。那大家開始讀詩吧。

（學(xué)生讀詩的時候，教師注意觀察學(xué)生的閱讀情況，尤其是注意學(xué)生的斷句情況與流利程度。）

師：好，經(jīng)過剛才的朗讀，大家有什么問題和感受呢？

生1：老師，我第一句就沒讀懂。日照香爐生紫煙――山上怎么會有香爐呢？而且怎么會冒出紫色的煙呢？

師：嗯，這個問題問得好。還有嗎？

生2：遙看瀑布掛前川――“川”是什么意思??？

生（插嘴）：山唄，瀑布流下來時，像掛在山上一樣。

生3：三千尺是多高??？這座山怎么這么高？

師：古代一米等于三尺，三千尺大概一千米吧。（筆者故意順著學(xué)生的問題回答。）

生：這么高啊，那這個瀑布可大了。

生（插嘴）：老師，這里會不會有問題啊，這么高的山上流下的水，早就成不了瀑布了吧。而且我聽說李白這人好吹牛，恐怕這山?jīng)]有那么高。（學(xué)生哄堂大笑，這個學(xué)生是教師的孩子，知識相對豐富。）

通過這種重復(fù)讀，學(xué)生可以初步感知詩中的一些描述，對于一些問題也會理解得比較深刻。尤其是在這個過程中，最后一位學(xué)生提出的“這么高的山上流下來的水不會形成瀑布”的說法中蘊(yùn)藏著將來要學(xué)的物理知識，此時如果加以滲透，還可以給學(xué)生埋下點(diǎn)科學(xué)素養(yǎng)的種子。至于這位學(xué)生所說的“李白好吹?！?，其實(shí)也是引入“浪漫主義寫作手法”的一個契機(jī)。

三、研詩句

一首古詩的真正含義在班級授課制的教學(xué)情形中，還是要通過“研”才能體現(xiàn)出來。因此，我們認(rèn)為研詩句是古詩教學(xué)中的核心部分。

師：古詩寫作有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，如果多一字或少一字，那詩句就不成其為詩句。為了達(dá)到這一目的，古詩寫作中約定俗成地生成了一種手法，那就是往往可以用一個簡略的詞語來代表一個與之相關(guān)的事物。詩里的香爐并不是真正的香爐，而是指廬山西北的一座山峰，因?yàn)檫@座山峰的樣子很像香爐，人們就叫它香爐峰，簡稱為香爐。所以……

生：原來照的是香爐峰啊，這就很好理解了。紫煙是太陽光照射到水上的結(jié)果吧？

師：判斷正確。至于川，是河流的意思，名山大川嘛，有名的山和很大的河流。

師：剛才我注意到有人說李白很愛吹牛。這是怎么回事呢？

生：山說有三千尺，瀑布說成是銀河……

師：讀詩的時候，要有詩意。你們用一種寫實(shí)的心理去讀詩，本身就是有問題的。什么是詩意呢？我們都知道李白是位大詩人，被喻為……

生：詩仙。

師：對。李白的詩以浪漫見稱，夸張是李白詩的風(fēng)格，大家不妨想一想，如果我們現(xiàn)在身臨廬山，望廬山瀑布如同銀河落九天的情形，會是一種什么感覺？（要求學(xué)生凝神靜氣，不說話，只想象。）

（學(xué)生沉浸在想象當(dāng)中，去感受詩的意境。）

學(xué)生讀詩，極少會立即沉浸到詩意當(dāng)中去，更多是在一種寫實(shí)的狀態(tài)下去對詩進(jìn)行有聲地讀，而非感悟。面對這種情形，過多地強(qiáng)迫是沒有多大作用的，因此可以順著學(xué)生的思路去逐步引導(dǎo)，讓他們一步步走上“正途”。筆者以為，對詩意的領(lǐng)略，全憑心境，境由心生，而教師教古詩時的主要作用，就是引生入境。

望廬山瀑布的意思范文第3篇

一、古詩的語言美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果利用電教媒體，就能將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻意義的詞語，反復(fù)推敲、理解，體會語言文字的妙處。

如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙。教學(xué)時，我先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生們積極觀察，思索，很快領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字只能看到煙霧升起，不一會兒就散去；而“生”字的妙處：“生”字不定期含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且體會到語言文字的深層含義及感彩。

二、古詩的意境美

意，即作者的思想感情。境，即作者所描寫的具體事物。意境，即把作者的思想感情融化在所描寫的具體事物中，做到情與境的高度統(tǒng)一，形成一個結(jié)晶體，即所謂景中有情，情中有景，情景交融。古詩教學(xué)除了理解詩句字面上的意思之外，很重要的一項(xiàng)任務(wù)便是在課堂上營造詩人在詩中所著力表現(xiàn)的意境，并把學(xué)生帶人這個意境中去，讓他們在這個美的意境中體會詩意，接受美的熏陶，達(dá)到文與道的高度統(tǒng)一。

例如，教學(xué)李白的《靜夜思》時，在初步理解詩意和詩人當(dāng)時心情之后，我運(yùn)用電教手段，把學(xué)生帶入詩中所描寫的特定畫面中，借助音樂和教師有感情的旁白，讓學(xué)生進(jìn)人詩的：意境。學(xué)生們紛紛感受到李白當(dāng)時的對月思鄉(xiāng)之情，體會到《靜盡夜》的意境美。

三、古詩的修辭美

古詩的語言，精煉含蓄，富于想象。因而教學(xué)時只有發(fā)揮學(xué)生想象，引起聯(lián)想，才能欣賞到絕勝的佳景、綿綿的情思、美妙的旨趣。

如李白的《望廬山瀑布》，豪邁壯觀，想象豐富，構(gòu)思不同凡響，極富浪漫主義色彩。詩一開始就把讀者帶進(jìn)了一個美妙的奇幻的境界中：一座頂天立地的香爐峰，在紅日的映照下，蒸騰著紫紅色的煙霞，飄忽于青山、藍(lán)天之間。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生想象，詩人揮筆，勾勒瀑布的動態(tài)美：遙望瀑布如從去端飛瀉直下，凌空面落，真叫人疑心天河從九重云霄飛落下來!詩人用了夸張的手法，一個“飛流”‘直下”“三千尺”一個“疑是”‘銀河’“落九天”，這一“飛”一“落”，一“直”一“疑”，“三千尺”‘銀河”“九天”，突出了流速之急，水勢之猛，水流之高，氣魄之大，使得瀑布整個形象，更為豐富多彩。意境更為雄奇瑰麗，充分抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。使學(xué)生深人領(lǐng)悟詩的意境美、內(nèi)蘊(yùn)美、修辭美，從而獲得美的享受與喻悅。

四、古詩的節(jié)奏美

古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，朗朗上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。在古詩教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦，把聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱、輕重以及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫讀出來，以古詩的語言美去理解詩人的思想感情，領(lǐng)會其深遠(yuǎn)的意境。

如《望廬山瀑布》：

日照／香爐／生紫／煙，遙看／瀑布／掛前/川。飛流／直下／三千/尺，疑是／銀河／落九／天。

詩中畫斜線是音步的標(biāo)志，每個音步內(nèi)有一至兩個重音節(jié)，每個音節(jié)的長短不能整齊劃一，應(yīng)有長短，這樣整齊的節(jié)拍與輕重音交替有規(guī)則地出現(xiàn)，就構(gòu)成了鮮明的節(jié)奏。一般來說五言可按三節(jié)讀，即1、2／3、4／5；七言可按四節(jié)讀，即l、2／3、4，5、6／7。在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，我先請同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生感受到瀑布的磅礴氣勢，通過配樂錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的霧不斷地、慢慢地升騰情景。第三句“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此吐字要強(qiáng)勁、響亮。而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當(dāng)拖長，以增強(qiáng)氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，再讓他們跟著錄音讀，便會很快讀出詩的韻味，讀出詩的抑揚(yáng)頓挫，同時也受到美的熏陶。

五、古詩的形象美

古詩是十分注重形象描繪的，古詩的特點(diǎn)是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。

在教學(xué)中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

望廬山瀑布的意思范文第4篇

一、 巧妙設(shè)問

在嘗試過程中，設(shè)計(jì)好嘗試問題極為重要。提出嘗試問題，也就是嘗試目標(biāo)。這是關(guān)系到全局的重要一步。提出的嘗試問題要求力求新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生心理上的“認(rèn)知沖突”。在課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)嘗試情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮媒體功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鮮明生動，充滿詩情畫意的情境，強(qiáng)化學(xué)生感知過程。例如在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，我先用幻燈出示一幅色彩絢麗的三峽行舟圖，然后設(shè)疑探路：“詩人早晨從白帝城出發(fā)，要到什么地方去·他是怎么去的·一路上看到哪些景物·詩中都告訴我們了么·”從而啟發(fā)學(xué)生自覺有目的地閱讀課文，深刻理解詩歌的意思。

2、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生興趣。提出嘗試問題要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，通過比較，使學(xué)生感到新穎有趣，激發(fā)學(xué)生探索問題地欲望。例如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，我先讓學(xué)生講講自己在風(fēng)景區(qū)、影視里見到地瀑布時什么樣子，然后話鋒一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在讓我們來看看詩人李白描繪的廬山瀑布是怎樣的景象·”通過比較，學(xué)生沉醉于瀑布的雄偉氣勢之中，與作者產(chǎn)生共鳴。

3、提問的難度要適宜。俗話說：“跳一跳，摘果子?！比绻挥锰涂梢哉?，學(xué)生就會失去興趣，因?yàn)檫@低于學(xué)生現(xiàn)有水平；如果拼命跳了數(shù)次，還是摘不到，學(xué)生就會失去信心，又超過了現(xiàn)有的發(fā)展水平。所以，教師要注意把“桃子”放在學(xué)生跳起來能夠摘到的地方，也就是“最近發(fā)展區(qū)?！钡饺缭诮虒W(xué)《鳥鳴澗》時，我提出了這樣一個問題：“既然‘小空非常安靜，為何又說時而清脆的鳥叫聲’呢·”學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論，我及時用“月出驚山鳥，時鳴春澗中”的詩句啟發(fā)學(xué)生，讓他們體會以“動”襯“靜”的寫作方法。通過教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)悟了人閑山中空幽靜的氛圍，深刻體會詩句的內(nèi)容。

在古詩教學(xué)中，領(lǐng)悟詩歌意境，體會詩歌感悟就屬于“跳一跳”的范疇，教師在這方面要精心設(shè)問，讓學(xué)生通過嘗試，通過努力去獲得知識，掌握技能，從而發(fā)展智力。

二、激勵參與

運(yùn)用嘗試法進(jìn)行教學(xué)，要充分利用班級集體的有利條件，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作。例如在教學(xué)古詩《春曉》時，我先出示嘗試題：“1、輕聲讀課文，講講‘曉、眠、聞、蹄、知’的意思。2、用自己的話說這首詩的意思?！蔽以侔褜W(xué)生分成四人小組，讓他們自由討論。然后請幾個小組的學(xué)生講講詩意，要求小組的每個學(xué)生都必須發(fā)言，還可以互相補(bǔ)充，最后評出優(yōu)勝小組。這樣每個同學(xué)都能主動參與教學(xué)活動，成了學(xué)習(xí)的主人，在活躍的課堂氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

運(yùn)用嘗試法進(jìn)行古詩教學(xué)，還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生提出的不同要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。學(xué)生在嘗試中獲得成功，有一種被肯定，被承認(rèn)的滿足感，為下一步的嘗試打好基礎(chǔ)。

三、及時反饋

學(xué)生嘗試的結(jié)果要及時反饋，及時矯正。從教育控制論的觀點(diǎn)來看。學(xué)生在嘗試前接受教師的指導(dǎo)和自學(xué)課本是吸收信息，學(xué)生嘗試練習(xí)中是輸出信息。教師從學(xué)生嘗試練習(xí)中收到反饋信息。判斷嘗試結(jié)果的正誤是評價信息。所以教師在學(xué)生嘗試后，要及時組織學(xué)生討論啟發(fā)學(xué)生判斷嘗試的正誤，對正確的答案進(jìn)行強(qiáng)化，對錯誤的答案進(jìn)行矯正。根據(jù)學(xué)生嘗試情況，教師針對學(xué)生難以理解的地方進(jìn)行講解。以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。例如，在學(xué)生初步理解《小池》的意思后，我要求他們根據(jù)詩句內(nèi)容畫出一副初夏池塘的圖畫。一位學(xué)生畫了泉眼，柳樹，一只蜻蜓停在一朵含苞未放的荷花上，我組織全班同學(xué)討論，最后統(tǒng)一認(rèn)識：“本詩所寫的是初夏的景色，‘小荷’是指剛鉆出水面的鮮嫩的荷葉，而不是指荷花?！?/p>

在教學(xué)過程中要注意信息的多向傳遞，加強(qiáng)多元交流，隨時通過反饋信息來靈活調(diào)控教學(xué)，充分調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能自始自終作為學(xué)習(xí)的主人。自覺能動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使訓(xùn)練落到實(shí)處。

望廬山瀑布的意思范文第5篇

關(guān)鍵詞：個性化 閱讀 案例

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)、理解。”個性化閱讀的體驗(yàn)性，是讀者在與文本的對話交流中實(shí)現(xiàn)相互融合，這種融合即是一種獨(dú)到的體驗(yàn)。每個教師都有獨(dú)特的性格、獨(dú)特的閱歷和獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就決定了他們在教學(xué)中常常采用獨(dú)特的個性化的方法。

一.教材簡介

蘇教版三年級下冊選有唐代大詩人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

課后設(shè)置了3個訓(xùn)練題：1.朗讀課文，背誦課文。2.用鋼筆描紅。3.用自己的話說說詩句的意思。

二.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

面對同一個教學(xué)內(nèi)容，我們備課組的三位老師設(shè)計(jì)出了三種不盡相同的教學(xué)方案。

方案一：識字探句意 誦詩繪情境

1.吟讀課文，感知韻律。2.朗讀課文，識寫生字：紫、尺、疑3.默讀課文，探求句意。4.品讀課文，感悟意境。5.背誦課文，描述情境。

板書設(shè)計(jì)：簡筆畫

方案二：詩中有畫 畫中有詩

1.用自己的話描述一下課文插圖。2.朗讀并背誦詩歌。3.根據(jù)課文插圖說說詩句的意思。

（1）川：河流，平原。指瀑布的寬闊悠長。

（2）疑：懷疑，表示揣測，意為“好像”。

4.畫一幅畫，并把詩歌默寫在畫上

5.賞畫（包括欣賞畫面與詩歌書寫）

方案三：用問題驅(qū)動建構(gòu)

1.你是怎樣識記“紫、尺、疑”這三個生字的？

2.說說你和老師的朗讀有什么不同？為什么？

3.括號的詞好還是原文里的詞好？為什么？

（1）日照香爐生（升）紫煙

（2）遙看（望）瀑布掛前川

4.你能根據(jù)插圖把詩句的意思講一講嗎？

5.你能聲情并茂地背誦課文嗎？試一試。

三.案例分析

面對同一個課題《望廬山瀑布》，三個老師設(shè)計(jì)出了三種不盡相同的教學(xué)方案，反映出了不同的教學(xué)思想。

第一個設(shè)計(jì)所用的是“目標(biāo)教學(xué)”思想?！白R字探句意，誦讀繪情境”這個標(biāo)題，既簡明扼要地展示出四個具體的教學(xué)目標(biāo)，又簡明扼要地顯示出了教學(xué)的整體立意：把“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)融通整合，將簡明的教學(xué)策略和簡潔的教學(xué)流程融于標(biāo)題之中，傳達(dá)出了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為方式及技巧。五個教學(xué)環(huán)節(jié)，對應(yīng)著五種不同的閱讀方法和五個具體的目標(biāo)，由淺入深地開展教學(xué)活動，顯示出教學(xué)過程的有序性、知識能力的系統(tǒng)性、方法的靈活性、目標(biāo)的有效性。

第二個設(shè)計(jì)所用的是“情境教學(xué)”思想?！霸娭杏挟?，畫中有詩”的標(biāo)題很有詩意地展示出了明確的教學(xué)理念――情境教學(xué)！同時把情境教學(xué)的具體方法展示出來――“語言描述情境”、“圖畫展示情境”。這種方法通過形象的圖畫感知與抽象的語言理解，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維與抽象思維。五個教學(xué)環(huán)節(jié)把詩與畫粘合在一起，既符合詩歌教學(xué)的規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在發(fā)展了學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

第三個設(shè)計(jì)所用的是“問題教學(xué)”思想。問題教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)的方法。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過合作學(xué)習(xí)解決問題，建構(gòu)隱含于問題背后的新知識、新方法。五個問題的提出，的確改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，有效地把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念轉(zhuǎn)變成具體的教學(xué)行為。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。語文課是一門重要的人文學(xué)科，它具有主觀性、直覺性、想象性、間接性、多義性等特點(diǎn)，講究“言外之意”、“弦外之音”。“一千個讀者一千個哈姆雷特”是最正常不過的事情。這是其它學(xué)科所不具備的，因而不能像其它學(xué)科一樣直接地、線性地、單調(diào)地去探究問題，應(yīng)該間接地、立體地、多角度地去探究問題。因此，教師要從三個方向引導(dǎo)學(xué)生思維：一個是順向思維――“一江春水向東流”;另一個是逆向思維――“反彈琵琶成新曲”;還有一個是多向思維――“橫看成嶺側(cè)成峰”。這樣，答案就不是唯一的，而是豐富多彩的。