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心理教育課堂范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中；心理健康；教學(xué)模式

一、教學(xué)思路

立足于高中心理健康教育課程現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)可以發(fā)現(xiàn)：第一，高中階段具有特殊性；第二，心理教學(xué)課程具有獨(dú)特性。基于以上兩點(diǎn)，高中心理健康教學(xué)應(yīng)采用的教學(xué)思路如下：

（一）深入分析高中生心理特點(diǎn)

高中階段是一個(gè)特殊的時(shí)期。高中生一方面擺脫了中小學(xué)時(shí)期較強(qiáng)的依賴性和較差的獨(dú)立自主性，一方面又不具有與社會(huì)人一樣成熟的心智。盡管高中生的智力水平和邏輯能力較之前有了很大提升，但他們?nèi)匀痪哂行袨槟芰Σ蛔?、自我認(rèn)識(shí)不夠全面、遇事易沖動(dòng)等不成熟之處。通過(guò)分析高中生心智特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，高中生處在一個(gè)“不破不立”的特殊時(shí)期――他們通過(guò)批判看待和評(píng)價(jià)前一階段的自己實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，從而建立全新的人格。這一時(shí)期的復(fù)雜性和矛盾性無(wú)疑會(huì)為高中生帶來(lái)心理（如性心理的產(chǎn)生）和生理（如第二性特征的出現(xiàn)）上的迷惑和煩悶。因此，教學(xué)思路應(yīng)以高中生心理特點(diǎn)為立足點(diǎn)，針對(duì)普遍存在于高中生當(dāng)中的問(wèn)題和弊病展開(kāi)心理健康教育。

（二）樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)高中生心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，心理教育工作者應(yīng)從總體和具體、當(dāng)下和長(zhǎng)遠(yuǎn)四重維度確立教學(xué)目標(biāo)。總體目標(biāo)即面對(duì)某一類具有類似問(wèn)題的對(duì)象所制定的宏觀導(dǎo)向性目標(biāo)，具體目標(biāo)則更具有針對(duì)性，指希望某一個(gè)或某幾個(gè)個(gè)例所達(dá)到的教學(xué)效果。當(dāng)下目標(biāo)具有時(shí)效性和突擊性，如“月考考前壓力疏導(dǎo)”輔導(dǎo)；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)則以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為旨?xì)w，較前者的立竿見(jiàn)影更具有潛移默化的特點(diǎn)。樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)有利于使教學(xué)工作的展開(kāi)更具有導(dǎo)向性和規(guī)劃性，這對(duì)于解決學(xué)生的心理問(wèn)題而言是非常重要的。

（三）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案

在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)通過(guò)對(duì)授課對(duì)象的年齡階段、理解水平等進(jìn)行綜合分析，再確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)有三：其一，應(yīng)不脫離心理教學(xué)理論與實(shí)踐，保證活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置的專業(yè)性。其二，應(yīng)充分考慮教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況，保證活動(dòng)的可操作性。其三，應(yīng)不忘設(shè)置評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，注重實(shí)際成效。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）互動(dòng)式教學(xué)

將互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)引入到高中生心理健康課堂中來(lái)，對(duì)開(kāi)展高效教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)以及促進(jìn)學(xué)生良好心態(tài)和健全人格的形成具有很大助益?；?dòng)式教學(xué)主要包含師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩個(gè)方面。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)普遍存在于高中生當(dāng)中的考前壓力、時(shí)間分配、青春期叛逆、情感問(wèn)題及事業(yè)生涯規(guī)劃等問(wèn)題對(duì)癥下藥，探尋符合學(xué)生年齡階段的正確解決辦法。在生生互動(dòng)階段，教師應(yīng)在保證課堂秩序良好的前提下鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定話題展開(kāi)交流，通過(guò)交流暴露問(wèn)題，利用交流解決問(wèn)題。在這一互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持尊重原則，進(jìn)而營(yíng)造有序而真誠(chéng)、和諧而開(kāi)放的溝通交流環(huán)境，讓學(xué)生在聆聽(tīng)與傾訴中排解壓力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）“私人訂制”化教學(xué)

立足于高中生所存在問(wèn)題的共性，教師還應(yīng)從具體學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，采取對(duì)癥下藥、量體裁衣的教學(xué)方式。首先，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置心理委員和心理協(xié)會(huì)，通過(guò)對(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)的實(shí)時(shí)掌握。其次，學(xué)校應(yīng)定期組織和舉辦心理健康主題相關(guān)講座，通過(guò)講座普及知識(shí)；學(xué)校還應(yīng)在講座中增設(shè)舉手提問(wèn)等交流環(huán)節(jié)，專家應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題給出不同的解決方案。再次，學(xué)?？砂才判睦碜稍儙煵⒃O(shè)置坐班教師，隨時(shí)為學(xué)生的心理問(wèn)題提供治療；可以在圖書(shū)館、茶室等場(chǎng)所按周或按月組織心理咨詢活動(dòng)，同時(shí)對(duì)心理社團(tuán)類組織提供大力支持。最后，應(yīng)充分發(fā)揮師長(zhǎng)和朋友的安撫作用，對(duì)擁有心理問(wèn)題的學(xué)生給予充分的關(guān)愛(ài)和支撐，自覺(jué)自發(fā)地提供非功利性幫助，進(jìn)而使不同學(xué)生的不同問(wèn)題都能得到妥善解決。

（三）家校一體化教學(xué)

通過(guò)分析生態(tài)理論可以得知，影響學(xué)生身心健康的兩個(gè)最重要的因素分別是學(xué)校和家庭。因此，家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師二者之間實(shí)現(xiàn)信息互通就具有極其重大的意義，實(shí)現(xiàn)“家校一體化”才能更好地為高中生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)履行監(jiān)護(hù)義務(wù)，切實(shí)掌握孩子的思想動(dòng)向并及時(shí)向?qū)W校反饋；另一方面，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議予以充分重視，并與家長(zhǎng)隨時(shí)保持密切聯(lián)系。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、單獨(dú)約見(jiàn)家長(zhǎng)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂等形式與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康的切實(shí)掌握。此外，隨著通訊科技的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校應(yīng)充分利用微信等社交件，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的通力配合，最終使教育教學(xué)工作取得最佳的成效。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）重視教師的自我提升

保證教師教學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)性是探索高中心理健康教育課堂教學(xué)模式的必要前提。教師應(yīng)從以下兩方面實(shí)現(xiàn)自我提升：其一，教師應(yīng)重視理論知識(shí)的積累。教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的正確意識(shí)，在書(shū)本中汲取知識(shí)；應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，善于利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒介獲知外部信息。其二，教師應(yīng)在實(shí)踐中提升自我，在心理健康課程的開(kāi)展過(guò)程中提升自身的心理健康教學(xué)輔導(dǎo)能力，切實(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，真正成為可供學(xué)生信賴和依靠的對(duì)象。

（二）建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制

在健康教育課程展開(kāi)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)予以鼓勵(lì)和支持，最終使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的過(guò)程中收獲自信。此外，教師應(yīng)注重表達(dá)的方式方法嗎，在合理化的尺度之下對(duì)學(xué)生表現(xiàn)予以反饋。

總而言之，高中時(shí)期的特殊性決定了探索高中心理健康教育課堂教學(xué)模式的必要性。該課程的開(kāi)設(shè)目的在于幫助學(xué)生擺脫負(fù)面情緒，形成獨(dú)立人格和健康心理，并最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜喜亮.心理健康教育概論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2010

心理教育課堂范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：成人教育；薪酬管理；案例教學(xué)法

一、成人教育的概念

什么是成人教育?有人認(rèn)為，為成人提供的各級(jí)各類教育，即為成人教育。這是一種不完整、不科學(xué)的詮釋。這種觀點(diǎn)認(rèn)為：將普通教育的體系、觀念、內(nèi)涵及方式方法等照搬給成人，就是成人教育了。筆者以為并非如此。成人教育是一個(gè)極為嚴(yán)格的科學(xué)概念，它有著自己的宗旨、內(nèi)涵、本質(zhì)特點(diǎn)及規(guī)律，與普通教育分為兩個(gè)不同的教育范疇．各為兩個(gè)不同的教育體系。

成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對(duì)象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個(gè)以成人的方式指導(dǎo)教育的過(guò)程。成人是成熟的人，有經(jīng)驗(yàn)的人，成人期意味著成熟和經(jīng)驗(yàn)帕特森認(rèn)為，成人期意味著一種社會(huì)的身份及地位，它涵蓋著一定的社會(huì)責(zé)任。諾爾斯用“社會(huì)成熟性”判斷一個(gè)人是否為成人。他認(rèn)為，當(dāng)某人的社會(huì)成熟性達(dá)到了某一水平，如能夠承擔(dān)某些社會(huì)責(zé)任，便可視為成人。進(jìn)而言之，一個(gè)人進(jìn)入成人期意味著個(gè)人的自我認(rèn)知及他人對(duì)其的認(rèn)知均得到認(rèn)可．即認(rèn)為其達(dá)到了社會(huì)成熟性的某一水平，而這一水平是與其所處的社會(huì)的成人身份相適應(yīng)的。

綜上所述，筆者認(rèn)為，成人教育的概念應(yīng)根據(jù)成人的特質(zhì)界定為：由那些具有成人特質(zhì)的人承受的教育過(guò)程。這是成人教育有別于普通教育的根本所在。諾爾斯指出．成人教育至少有三個(gè)涵義：第一，它是成人學(xué)習(xí)的過(guò)程。第二，是由一些機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)某些特定的教育目標(biāo)而組織的一套活動(dòng)。第三，它是社會(huì)實(shí)踐的第一領(lǐng)域。

二、成人教育的的特征

成人教育是終身教育體系的有機(jī)組成部分。它與普通教育是一種相互依存、相互完善的關(guān)系。它們共同組成一個(gè)有機(jī)的教育體系．即終身教育的體系。不論在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)對(duì)象上，成人教育和普通教育都存在較大差別，根據(jù)筆者多次在成人教育中授課的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從這方面淺議成人教育的特征。

1．從教學(xué)方法上看

(1)授課時(shí)間較集中。筆者所從事的成人教育教學(xué)，都是利用普通教育中暑假和寒假的時(shí)問(wèn)對(duì)學(xué)員授課，和普通教育相比較，時(shí)間相對(duì)集中。一般為每天的上午或下午上課，每天三到四個(gè)課時(shí)，這樣持續(xù)10天左右(視課程的重要性而時(shí)間不等)。既在假期內(nèi)，時(shí)間也相對(duì)集中，一方面能讓授課教師有充足的備課時(shí)間，另一方面也提高了學(xué)生上課的出勤率。

(2)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。和普通教育相比較，成人教育中學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單。由于授課對(duì)象都是具有工作經(jīng)驗(yàn)且在職的人員，他們是為了一定的目的來(lái)“充電”的，有的為了職位的晉升，有的為了工資的提升，有的為了提高學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)與技能水平，等等。所以，教學(xué)內(nèi)容可稍微簡(jiǎn)單一些，理論型的內(nèi)容可點(diǎn)到為止。當(dāng)然，也要突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)介紹。

(3)結(jié)合案例、實(shí)例較多。學(xué)員是有工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，所以在課堂授課時(shí)，要注意理論與實(shí)際的結(jié)合，特別是要時(shí)時(shí)結(jié)合案例，結(jié)合學(xué)員身邊的實(shí)例，并給他們分組討論的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這樣學(xué)員會(huì)更有興趣。否則，只講理論，學(xué)員難免會(huì)覺(jué)得空洞無(wú)味、枯燥，進(jìn)而打消他們的學(xué)習(xí)積極性。

2．從授課對(duì)象上看

(1)學(xué)員年齡偏大。成人教育中的學(xué)員都是在職人員，年齡一般比接受全日制教育的學(xué)生要大一些。他們的社會(huì)閱歷也較深，授課時(shí)要充分考慮到他們的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好能將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，他們應(yīng)該受到成年人應(yīng)有的尊重，例如，應(yīng)有機(jī)會(huì)和教師平等地交流、討論相關(guān)問(wèn)題。

(2)充分考慮成人的自學(xué)能力。成人教育以自學(xué)為主。從心理學(xué)的角度看，成人指能夠獨(dú)立地指導(dǎo)和控制自己行為和活動(dòng)的人。因此，成人已經(jīng)具有了充分的自學(xué)能力。在制定和實(shí)施教育計(jì)劃、特別是在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)把成人的自學(xué)能力考慮進(jìn)去，不要實(shí)施滿堂灌．要給成人以廣泛的自由空間來(lái)發(fā)揮他們的自學(xué)優(yōu)勢(shì)。

(3)重視成人的生活、工作經(jīng)驗(yàn)。成人學(xué)員是具有生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的人，這些經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力。經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的重要資源之一。成人豐富的背景和經(jīng)驗(yàn)對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響，他們習(xí)慣將新事物與自己早已知道或了解的事物加以比較，并傾向于集中注意哪些他們了解最多的事物。因此，要盡力調(diào)動(dòng)成人學(xué)員參與的積極性，避免抽象空洞的說(shuō)教。一旦他們難以將接受的知識(shí)與其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，就可能陷入迷茫．失去學(xué)習(xí)興趣。

(4)學(xué)員學(xué)習(xí)目的明確。成人是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，是帶著解決工作及生活中的問(wèn)題這一動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)的．學(xué)習(xí)的目的相當(dāng)明確．學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)主動(dòng)。其學(xué)習(xí)的效果顯然優(yōu)于其他學(xué)生。為此，有人甚至提出了成人教學(xué)法。

三、成人教育中有效實(shí)施薪酬管理課堂教學(xué)的對(duì)策

根據(jù)上述成人教育的教學(xué)方法，及其授課對(duì)象和普通教育的明顯差異，如果依舊把普通教育中課堂講授的方式強(qiáng)加于成人學(xué)員，顯然是不合適的．不會(huì)起到激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極作用。據(jù)此，筆者從自己的成人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下對(duì)策，提高薪酬管理課堂教學(xué)的有效性。

1．因材施教和因人施教相結(jié)合

不管是普通教育還是成人教育，選教材是第一步。自古以來(lái)都強(qiáng)調(diào)“因材施教”，在選取教材方面．成人教育應(yīng)該選擇簡(jiǎn)潔易懂、具有專門(mén)的針對(duì)性的教材．而不宜選擇與普通本科類似甚至雷同的教材。應(yīng)重理論多于實(shí)踐，重自學(xué)多于灌輸，充分調(diào)動(dòng)成人的自學(xué)能力，給他們充分提供自主、自學(xué)、自悟的機(jī)會(huì)。還要重視師生之間的平等交流，不僅使成人學(xué)員感受到尊重，更重要地是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以求創(chuàng)造性地縮短教學(xué)過(guò)程。

因人施教則體現(xiàn)在發(fā)揮成年人具有的主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力和優(yōu)勢(shì)上，發(fā)揮得當(dāng)，可事半功倍。但是在成人教育課堂上，卻常見(jiàn)教師就像對(duì)待普通本科生一樣坐而論道，成人學(xué)員也與普通本科生沒(méi)有區(qū)別地洗耳恭聽(tīng)，這種教學(xué)方法顯然不適于成人教育。應(yīng)該向西方國(guó)家學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，學(xué)校所有工作都圍繞成人學(xué)員的需求和特點(diǎn)而展開(kāi)。為了給他們創(chuàng)造與教師充分交流的環(huán)境和條件，應(yīng)該嚴(yán)格限制班級(jí)的人數(shù)規(guī)模．教室的環(huán)境布置和教學(xué)設(shè)施也要適應(yīng)成人的需求，要讓他們感到輕松、舒適。比如，圓形和馬蹄形座位安排適合于小組活動(dòng)和非正式培訓(xùn)課，有利于互動(dòng)式學(xué)習(xí)；教室形和劇場(chǎng)形座位安排雖適合于大組活動(dòng)和學(xué)習(xí)。但互動(dòng)性不夠；扇形座位適合于中、大型活動(dòng)，在一定程度上也可兼顧互動(dòng)式學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行教室布置時(shí)，應(yīng)充分考慮到這些特點(diǎn)。另外，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)員的特點(diǎn)，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地分別給予指導(dǎo)，當(dāng)然，這需要教師付出更多的精力。

2．案例教學(xué)法尤為重要

案例教學(xué)法，即為參加學(xué)習(xí)的學(xué)員提供社會(huì)組織及其員工如何處理棘手問(wèn)題的書(shū)面描述。讓學(xué)員分析和評(píng)價(jià)案例．提出解決問(wèn)題的建議和方案。案例教學(xué)法是20世紀(jì)初美國(guó)哈佛管理學(xué)員最先推出的，起初只是用于培養(yǎng)工商管理碩士，而現(xiàn)在這種方法已用于多種場(chǎng)合，在成人教育的課堂授課中，這種方法也十分重要。

基于成人具有工作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，對(duì)他們實(shí)施案例教學(xué)顯得尤為重要。如果教師在成人教育課堂上泛泛而談。照本宣科，大談理論而置實(shí)際于不顧，就會(huì)打消學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)員甚至?xí)艉羧胨ｈb于此，應(yīng)選擇一些中外成功或失敗企業(yè)的案例，注重案例的真實(shí)性、趣味性、相關(guān)性，貼近學(xué)員，吸引學(xué)員的注意力，激發(fā)學(xué)員的興趣)；應(yīng)把學(xué)員分成小組(一般以4～8人為宜)展開(kāi)討論，最后各組發(fā)表各自的看法，使學(xué)員充分交流，互相了解，融會(huì)貫通。比如筆者在薪酬管理教學(xué)中講到相關(guān)理論時(shí)，總會(huì)拿出相應(yīng)的案例讓學(xué)員來(lái)討論，實(shí)踐證明。這種方法很受歡迎。

3．展開(kāi)課堂討論

課堂討論和案例教學(xué)方法有些相似，但不完全相同。在薪酬管理教學(xué)中，應(yīng)主要把握關(guān)于薪酬的各個(gè)要點(diǎn)。成人學(xué)員都是有工作、拿薪酬的人，工資的多少會(huì)直接影響到他們的生活．所以對(duì)這門(mén)課是很感興趣的。在課堂教學(xué)時(shí)，筆者避免了單向講授，提供資料、例子、提問(wèn)、鼓勵(lì)等各種幫助。當(dāng)講到某一重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，就讓學(xué)員結(jié)合自己的薪酬?duì)顩r在課堂上展開(kāi)討論。允許他們講述不滿，鼓勵(lì)他們宣揚(yáng)自己?jiǎn)挝恍匠曛贫鹊膬?yōu)勢(shì)．可以自由組合，也可以互相交流，給他們以充分的討論空間。應(yīng)視問(wèn)題的重要性程度給予3～l0分鐘不等的討論時(shí)間．然后讓愿意發(fā)言的學(xué)員發(fā)表自己的看法，如有不同意見(jiàn)，也可進(jìn)行反駁。這樣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，一方面增進(jìn)了學(xué)員之間的相互了解，融洽了關(guān)系．另一方面也讓課堂氣氛化死板為活躍。

4．課后作業(yè)不可或缺

心理教育課堂范文第3篇

一、激發(fā)興趣， 創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币蚨乩斫處熞ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，改變地理學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為積極主動(dòng)的“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“我樂(lè)學(xué)”的境界，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)殿堂的第一門(mén)檻。

（一）加強(qiáng)直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是引起學(xué)生注意的重要手段，教師可利用講故事、播放錄像或展示相片、漫畫(huà)等形式把學(xué)生的思維迅速帶入到要講的教學(xué)情境中。如我把去北京、西安、九寨溝和黃龍、桂林等地旅游拍攝的照片，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生陶醉于祖國(guó)各地的自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。喜新、好奇是青少年突出的心理特征，適時(shí)地在課堂教學(xué)中引入一些新奇的故事事例，足能激起學(xué)生的探索欲，由好奇到主動(dòng)學(xué)習(xí)就事半功倍。

（二）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)地理興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，我們想方設(shè)法地開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)， 先后組織學(xué)生參觀廣西體育館、廣西美術(shù)館、廣西規(guī)劃館、南寧博物館等科普基地， 在廣西規(guī)劃館，通過(guò)看規(guī)劃圖，了解南寧市五象新區(qū)現(xiàn)在的土地利用類型和今后十年土地規(guī)劃， 讓學(xué)生知道家鄉(xiāng)的發(fā)展多么快。在游覽和欣賞中擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了他們的地理知識(shí)，點(diǎn)燃了“創(chuàng)造”的火焰，使他們深深愛(ài)上地理科學(xué)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)地理“一見(jiàn)鐘情”

成功的課堂開(kāi)頭，是師生建立感情的第一座橋梁，也是營(yíng)造整個(gè)課堂氣氛的第一道關(guān)卡。

（一）競(jìng)賽辯論式導(dǎo)入法

如講授“國(guó)家”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以競(jìng)賽方式說(shuō)出自己所知道的國(guó)家名字導(dǎo)入課堂。又如“大洲與大洋”一節(jié)可用辯論式，設(shè)一宇宙法院，課前將學(xué)生分成三組，一組為法官，一組為原告（海洋），一組為被告（陸地）。原告訴狀：地球不應(yīng)叫地球，而應(yīng)叫水球，讓原告組和被告組課前搜集資料，在課堂上為自己辯護(hù)。這樣，課堂氣氛就會(huì)十分活躍，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解更會(huì)深刻。

（二）生活探討式導(dǎo)入法

如學(xué)“氣溫”時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劽總€(gè)季節(jié)的衣服變換，讓他們分析原因。學(xué)降水時(shí)，讓同學(xué)們淡淡本地區(qū)天旱時(shí)，人們抬著神像祈求降雨的情景，有時(shí)真巧，還真的下雨，讓學(xué)生分析探討：這雨是否是神靈賜給的？這樣既可找出降水的來(lái)源，了解降水與生活的關(guān)系，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信的思想教育，凈化學(xué)生的心靈。

三、化難為易， 抽象事物形象化， 營(yíng)造愉快氛圍

（一）圖文合一，興趣更濃。

“地圖是地理學(xué)家奉獻(xiàn)給我們的感知那些難以感知的地理事物的特殊望遠(yuǎn)鏡”。地圖可以將地理教科書(shū)中抽象的文字變得直觀易懂，初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，決定了他們大多處于初級(jí)認(rèn)知水平，正是顏色鮮明、符號(hào)形象、線條清晰、種類多樣的地圖，給學(xué)生以嶄新的感受，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的變化多彩的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，具有對(duì)學(xué)生特有的吸引力、對(duì)地圖特有的表現(xiàn)力，將其引入地理課堂，可以最大限度地發(fā)揮地圖的直觀性，使學(xué)生自覺(jué)感知、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如有關(guān)“經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度”的學(xué)習(xí)，多媒體課件與示意圖、示意圖與文字的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生正確理解其含義，進(jìn)一步對(duì)比其特點(diǎn)和分布規(guī)律，起到了鋪路搭橋的作用。

（二）通過(guò)實(shí)物、模型、試驗(yàn)演示等形式幫助學(xué)生理解

自然地理現(xiàn)象及其演變過(guò)程大多是宏觀的，像地震等有很強(qiáng)的適時(shí)性，難以實(shí)地考察。利用實(shí)物、模型、試驗(yàn)演示可形象直觀地再現(xiàn)地理現(xiàn)象及其演變過(guò)程形成觀察研究的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生去感知、體驗(yàn)、觀察、研究、發(fā)現(xiàn)。如有一位教師請(qǐng)同學(xué)品嘗產(chǎn)于巴西的咖啡，借喻說(shuō)明巴西的熱帶經(jīng)濟(jì)作物，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好。說(shuō)明構(gòu)造地震的產(chǎn)生，可用一片竹片， 雙手緊壓， 使其彎曲直至斷裂，再結(jié)合使用褶皺、斷層模型，既形象又生動(dòng)。

四、激發(fā)學(xué)生建立自信，體驗(yàn)愉悅

一堂成功的地理課凝聚著師生共同的智慧和心血，而連接師生情感的紐帶便是教師充滿情感和睿智的課堂激勵(lì)。激勵(lì)能使人愉悅，能激發(fā)人的潛能，能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。

（一）善于鼓勵(lì)，肯定為主。

學(xué)生都渴望別人的了解，也比較愛(ài)面子，很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問(wèn)題。所以課堂中，我很少點(diǎn)名提問(wèn)。一般是將較復(fù)雜的問(wèn)題分拆成幾個(gè)小問(wèn)題， 按列或排讓學(xué)生依次作答， 使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增；若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí)，我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，克服不良的心理習(xí)慣。

（二）利用游戲，增加趣味

游戲是孩子們的天性。當(dāng)看到游戲中每個(gè)孩子那專注的神情，你也會(huì)情不自禁的為之動(dòng)容。課堂教學(xué)巧妙地穿插游戲，增加了學(xué)習(xí)的趣味和同學(xué)們的參與意識(shí)。

如學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”的這一內(nèi)容，讓學(xué)生做游戲親身體驗(yàn)，請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)模擬地球的公轉(zhuǎn)，大個(gè)子扮太陽(yáng)，小個(gè)子扮地球，希望盡量模擬得真實(shí)一點(diǎn)。其他同學(xué)認(rèn)真觀察，用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷他們行為的正確與否以及如何改進(jìn)。

心理教育課堂范文第4篇

關(guān)鍵詞高中物理課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化信息化中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入與發(fā)展，新教育理念已逐步滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中，特別是信息技術(shù)及課程整合的問(wèn)題受到了特別的關(guān)注。信息技術(shù)與課程有效整合，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素及教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以期達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。物理學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，必須在教學(xué)方式與教學(xué)手段等方面進(jìn)行有效的變革。

從我國(guó)目前的物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育新理念，在信息的獲取、處理、交流及應(yīng)用上缺乏能動(dòng)性、即時(shí)性及創(chuàng)造性，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為新知識(shí)運(yùn)用于物理教學(xué)提供了更廣闊的途徑，為物理課堂教學(xué)帶來(lái)了嶄新的教學(xué)模式。

1 物理課堂教學(xué)信息化的必要性與實(shí)踐意義

1.1 物理課堂教學(xué)信息化的必要性

在科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育的信息化與網(wǎng)絡(luò)化已是時(shí)代與歷史的必然選擇，也是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。在教育領(lǐng)域，以互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已逐步成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要工具。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，使信息素養(yǎng)成為了科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，這就對(duì)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了新的更高要求。學(xué)生掌握及運(yùn)用信息技術(shù)的能力應(yīng)與其讀、寫(xiě)、算等能力處于同等地位，作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這種終身受用的基礎(chǔ)能力。

我國(guó)教育課程的改革必將大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用。國(guó)家也正組織力量對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合模式進(jìn)行研究，充分發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供信息化課程資源及有力的學(xué)習(xí)與參考工具。

1.2 物理課堂教學(xué)信息化的實(shí)踐意義

在物理課堂上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與信息化教學(xué)模式，有著深遠(yuǎn)的意義，具體表現(xiàn)如下：首先，通過(guò)中學(xué)物理教學(xué)手段與教學(xué)模式的改革，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，已初步形成了運(yùn)用各種信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)。其次，在物理課堂上將計(jì)算機(jī)的計(jì)算功能及網(wǎng)絡(luò)資源的龐大信息系統(tǒng)與其檢索功能引入到了研究性的學(xué)習(xí)中，這就達(dá)到信息技術(shù)及探究性學(xué)習(xí)的有效整合，這是課程改革取得成效的突出體現(xiàn)。再次，將信息技術(shù)帶入到物理課堂中，充分發(fā)揮了物理學(xué)科的實(shí)踐性與探究性及定量性等突出的特點(diǎn)，在信息技術(shù)與自然科學(xué)整合方面領(lǐng)先于實(shí)踐領(lǐng)域，具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。最后，在物理課堂運(yùn)用信息化技術(shù)，能促進(jìn)教師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用多方面的教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)。

2 信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)物理教學(xué)模式的影響

信息化、網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育手段的重要特征，其通過(guò)其自身特點(diǎn)為物理教育過(guò)程創(chuàng)設(shè)了良好教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，也為物理教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)代教育理念提供了可能性，在教育過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。因此，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，其對(duì)物理教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具備多種媒體信息的綜合處理的能力，能把各種圖文及動(dòng)畫(huà)視頻信息有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象的表達(dá)效果。這就為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較枯燥的物理課堂提供了生趣，創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境。

（2）通過(guò)信息技術(shù)對(duì)多種媒體的先進(jìn)編輯能力，把宏觀的場(chǎng)景進(jìn)行微觀的定格的分析與處理，在物理課堂教育教學(xué)中把抽象的概念具體化、生動(dòng)化，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，這必將有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索及研究解決問(wèn)題的途徑。

（3）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有的對(duì)教育信息的交互性與智能性的處理能力，其對(duì)教育信息及時(shí)地進(jìn)行收集與反饋，通過(guò)對(duì)網(wǎng)上多媒體信息的資源共享，教師對(duì)物理教學(xué)中的教育信息進(jìn)行最優(yōu)化的整合與處理，使教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)手段，使物理教學(xué)從課堂的局限性與封閉性走向開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化的教學(xué)效果。

3 如何實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與信息化

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的沖擊下，在新的教學(xué)方式與教學(xué)模式下，如何發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特殊作用，其如何與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，如何實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與信息化 ，如何將信息技術(shù)運(yùn)用于物理課堂實(shí)踐，這除了需要學(xué)校配備先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)設(shè)備，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還需教師在物理課堂上積極大膽地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，下面就通過(guò)兩個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)計(jì)算機(jī)在物理課堂上如何運(yùn)用。

例1：講解自由落體運(yùn)動(dòng)。在物理課講解自由落體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可利用多媒體信息技術(shù)很好的完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。在物理課前，教師把已準(zhǔn)備好的有關(guān)落體運(yùn)動(dòng)的大量資料儲(chǔ)存到服務(wù)器上。然后在課堂上，提出本節(jié)課的課堂研究任務(wù)：自由落體運(yùn)動(dòng)。教師可告訴學(xué)生，對(duì)于這一研究，前人已做了大量的工作，現(xiàn)在我們可利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，從實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)中來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也可利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師可把學(xué)生分為資料組（任務(wù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料）、實(shí)驗(yàn)組（利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)）、模擬組（利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)）。學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)后，可進(jìn)行課堂討論，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

例2：講解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。在課堂上，可讓同學(xué)從前人的研究成果中受到啟發(fā)，引導(dǎo)在網(wǎng)上查找資料，進(jìn)行資料查詢，收集整理力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究歷程以及研究成果，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究方法與研究方案。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，學(xué)生了解了前人對(duì)物理研究所做的努力，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出利用綜合實(shí)驗(yàn)室的氣墊導(dǎo)軌完成實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，從而探索力、質(zhì)量與加速度之間的定量關(guān)系。

通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)課堂的有效結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)學(xué)習(xí)，在整個(gè)課堂上學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)小組合作，利用計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)自身的努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還可利用計(jì)算機(jī)，快速而準(zhǔn)確地處理數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)成為了學(xué)生研究的工具，體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下科學(xué)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)及科學(xué)研究的興趣，并掌握了科學(xué)研究問(wèn)題的方法。

總之，信息技術(shù)與物理課堂的有效結(jié)合，需要多方努力與配合，不但需要現(xiàn)有課程與物理教材的重新設(shè)計(jì)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式與方法，還需信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力等多方面的提高。這就需要學(xué)校、教師與學(xué)生的合作與配合，才能有效實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與信息化，提高物理課堂教學(xué)的成績(jī)，在物理教學(xué)研究方面取得極大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]謝亞清.多媒體與教學(xué).陜西教育,2002.3.

心理教育課堂范文第5篇

物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展就沒(méi)有我們今天的現(xiàn)代化生活。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就。掌握一定的物理學(xué)知識(shí)不僅是作為一個(gè)高素質(zhì)公民的前提條件，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必要條件。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)？實(shí)施教育目標(biāo)？本文想從以下兩個(gè)方面談一些看法

一、在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，實(shí)事求是，不靠主觀臆斷去猜測(cè)、捏造。

一般來(lái)說(shuō)，在中學(xué)階段所做的實(shí)驗(yàn)基本都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析也是一種極其重要的科學(xué)方法，定性和半定量化的方法的運(yùn)用，可使我們抓住物理問(wèn)題的本質(zhì)，而不是一下子就陷入對(duì)細(xì)枝末節(jié)的探討。過(guò)度的定量化，容易使學(xué)生迷失在各種形式的數(shù)學(xué)推演和運(yùn)算之中，而傷失了對(duì)豐富而生動(dòng)的物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，過(guò)度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學(xué)生傷失學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學(xué)目的的本意背道而馳的。實(shí)際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對(duì)于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。一般來(lái)講，定性分析有利于物理問(wèn)題的解決。很多科學(xué)工作者在解決物理問(wèn)題時(shí)總是先理解題意，定性地分析物理過(guò)程及其特征，定性地考慮多個(gè)不同的求解途徑和可能的結(jié)果，最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以，在演示完定性研究的實(shí)驗(yàn)之后，及在得出關(guān)系式前，還應(yīng)和學(xué)生說(shuō)明，得到這個(gè)關(guān)系式并非就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是設(shè)計(jì)更嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)最終得到。這樣，學(xué)生也會(huì)逐漸形成一種意識(shí)：要做研究，必須嚴(yán)格、一絲不茍，尊重客觀事實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

二、在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)也是很重要的一部分，在此過(guò)程中也在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，那就是學(xué)會(huì)人與人之間的合作，當(dāng)然提高了動(dòng)手能力也是一個(gè)很重要的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意，然后一起參與動(dòng)手，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)的分配，其中一位負(fù)責(zé)檢查等等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會(huì)到各個(gè)位置的重要性和不可分割性。將來(lái)他們所要踏入的這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì)。在合作的過(guò)程中同時(shí)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這也是作為一個(gè)合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。

三、在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問(wèn)題的習(xí)慣

在物理課程中，強(qiáng)調(diào)的就是認(rèn)真觀察，在觀察事物時(shí)，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察的方法。我們的物理課程一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”這樣的教育。

第一、作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象，好像通過(guò)課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過(guò)是科學(xué)方法的一種演示。這一點(diǎn)，在前面已經(jīng)提到過(guò)。

第二、重視“猜測(cè)”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問(wèn)題。這樣的做法是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí)；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場(chǎng)合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點(diǎn)都告訴我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。這種猜測(cè)也是在一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上才可以，而不是胡亂猜測(cè)。

四、在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中積累研究問(wèn)題的方法

在物理課本中所出現(xiàn)的研究問(wèn)題的方法有很多，比如說(shuō)：理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等等。以類比推理為例。

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識(shí)進(jìn)行類比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識(shí)，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。如在學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)一節(jié)內(nèi)容中，“電場(chǎng)”概念的建立是極為重要的，但由于這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生一般難以理解。那么可以用力學(xué)中所學(xué)重力場(chǎng)與之做類比：地球周圍存在著重力場(chǎng)，地球上所有物體都處于重力場(chǎng)中，都受到了地球的作用力――重力。同樣，電荷的周圍存在著電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)處于其中的電荷有電場(chǎng)力的作用。再由物體在重力場(chǎng)中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢(shì)能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中也應(yīng)具有與場(chǎng)源電荷位置有關(guān)的電勢(shì)能。如此類比，相當(dāng)于在新舊知識(shí)間架起了一座橋梁，讓學(xué)生能夠從已掌握的舊知識(shí)中順利地接受和理解新知識(shí)。