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特殊教育課堂范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)特殊教育運(yùn)用

引言：21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，同時(shí)信息技術(shù)已滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的生活方式。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力也在不斷的提高，社會(huì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，招聘單位對(duì)就業(yè)人員的要求更全面，特別是要求要有全面的綜合素質(zhì)。這對(duì)普通人或許沒(méi)什么，但是對(duì)于殘疾人這一本就處于社會(huì)不利地位的弱勢(shì)群體來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

“正當(dāng)我們?yōu)橛?jì)算機(jī)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來(lái)的巨大變化而歡呼的時(shí)，那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地注視著信息技術(shù)的一舉一動(dòng)。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助[1]?！?/p>

1.我國(guó)特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀

特殊教育指的是利用普通或是特殊設(shè)計(jì)的課程和教材給特殊學(xué)習(xí)者提供的教育及相關(guān)的服務(wù)幫助的教育。廣義上的特殊教育中的學(xué)習(xí)者一般通指所有與正常人不一樣的群體，而狹義的就單指聾、盲、肢殘等十一類(lèi)殘疾人群。通常我們?nèi)粘Ｉ钪兴J(rèn)為的特殊教育指的是狹義上的特殊教育學(xué)習(xí)者，下面我們將對(duì)這一人群進(jìn)行具體分析。

國(guó)家體系中不可缺少的組成部分——特殊教育，它為保障殘疾人恩能夠夠受到平等教育和基本人權(quán)發(fā)揮了重要作用。雖然近年來(lái)我國(guó)在特殊教育這一塊人力、財(cái)力、物力的不斷投入，但是他由于自身的缺陷——起步晚，起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，發(fā)展不平衡等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國(guó)普通教育水平，不能滿(mǎn)足當(dāng)前特殊教育的發(fā)展需求。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)特殊學(xué)校的總數(shù)、招收學(xué)生和每年畢業(yè)生的數(shù)量在整體上呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì)。然而，隨著我國(guó)開(kāi)辦的特殊學(xué)校數(shù)量和特殊學(xué)生人數(shù)的增多，畢業(yè)生的人數(shù)并沒(méi)有減少，每年都會(huì)有部分學(xué)生不能夠順利畢業(yè)。同時(shí)特殊教育還存在學(xué)校信息資源貧乏，師資力量、圖書(shū)資料和實(shí)驗(yàn)器材等方面的嚴(yán)重緊缺的問(wèn)題。

這種種現(xiàn)象表明國(guó)家需要加大對(duì)特殊教育的投入力度，尤其是對(duì)特殊教師信息技術(shù)手段的教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于改變特殊教育落后局面，并且使之縮小與普通教育之間距離，達(dá)到共同發(fā)展是很有必要的。

2.信息技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)各方面的進(jìn)步，同樣也惠及到了受教育者身上的。在普通學(xué)校，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)較為普遍了，也取得了一定的成效。然而，在特殊教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的運(yùn)用仍然處于捉襟見(jiàn)肘的局面。那么，信息技術(shù)既然可以于普通教育，是不是同樣可以運(yùn)用于特殊教育呢？

現(xiàn)代信息技術(shù)主要以計(jì)算機(jī)為核心，包括了多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)、教室網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)實(shí)際中，它作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)上黑板教學(xué)的新型教學(xué)媒體，當(dāng)它與各學(xué)科的課程密切結(jié)合時(shí)，將會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

2.1.計(jì)算機(jī)提供的外部刺激的多樣性有助于知識(shí)的獲取和保持

計(jì)算機(jī)給我們提供的外部刺激不單單是一種感官上的，而是多種感官刺激的的結(jié)合，是聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等的有機(jī)組合。而對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，他們的大腦或是其他器官的受損，使他們的認(rèn)知方式有所改變。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)特殊兒童進(jìn)行教學(xué)，可以滿(mǎn)足他們多方面的需要。

2.2.計(jì)算機(jī)的交互性可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在特殊教育中，每個(gè)特殊兒童的需要都是不一樣的，就正如在普通教育中對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教的原則一樣，在特殊教育中更應(yīng)該實(shí)行因人而異的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)互動(dòng)，比普通的師生互動(dòng)更能滿(mǎn)足特殊學(xué)生的需求，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)興趣來(lái)篩選符合自己的信息，同時(shí)可將自己的體會(huì)、疑問(wèn)或是建議反饋給多媒體系統(tǒng)，然后教師再根據(jù)多媒體系統(tǒng)反饋出來(lái)的信息，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展[2]。

2.3.計(jì)算機(jī)的資源共享性為學(xué)生提供海量信息

與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體計(jì)算機(jī)是不受時(shí)間和空間的限制的。只要有網(wǎng)絡(luò)，它可以讓你隨時(shí)隨地獲取到你想要的信息，這對(duì)于那些盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，幫助是很大的。這些特殊兒童由于自身原因和社會(huì)原因，促使他們更多的呆在家里學(xué)習(xí)，而這一信息技術(shù)的運(yùn)用就可以讓他們足不出戶(hù)就可以獲得自己想要的信息。

3.信息技術(shù)在課堂上的實(shí)際應(yīng)用

我國(guó)結(jié)合當(dāng)今特殊教育的具體實(shí)際，對(duì)國(guó)家中小學(xué)信息化有了一定的部署，在往后一段時(shí)間內(nèi)對(duì)信息技術(shù)教育在特殊教育學(xué)校的發(fā)展將以下四個(gè)層面推進(jìn)：第一，在特殊教育學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的普及；第二，網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用；第三，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；第四，積極開(kāi)發(fā)并研制各類(lèi)有利于殘疾學(xué)生用的電腦等各種硬件和軟件和科技含量較高的康復(fù)設(shè)施。有了目標(biāo)和任務(wù)，接下來(lái)就是實(shí)施過(guò)程了。

通常來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實(shí)施主要是表現(xiàn)在課堂上。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生在各方面的需求，提供給學(xué)生最易接受最適合的服務(wù)方式和最有效的處理方式，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，從整體上著手，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，充分利用信息技術(shù)手段，使抽象的知識(shí)變得形象、直觀、生動(dòng)、具體，讓學(xué)生更能接受，理解得更透徹，在掌握的同時(shí)能夠熟練運(yùn)用。

3.1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境

缺陷補(bǔ)償理論認(rèn)為：任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺陷，那么將會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償[3]。比如對(duì)于聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們由于先天或后天的原因使得部分或全部語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)能力，但是他們的視覺(jué)方面卻是比普通人要強(qiáng)；而視覺(jué)障礙者，他們?cè)谑ヒ曈X(jué)能力的同時(shí)，觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面相反的得到了加強(qiáng)。所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意根據(jù)他們的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

比如在視覺(jué)障礙學(xué)習(xí)者的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用他們聽(tīng)覺(jué)上的發(fā)達(dá)，運(yùn)用信息技術(shù)將那些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難以理解的景物描寫(xiě)，通過(guò)播放表現(xiàn)這種情景的音樂(lè)來(lái)刺激學(xué)生的想象力；而對(duì)于聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教師就可以在課前準(zhǔn)備一些豐富多彩的圖片和表現(xiàn)實(shí)景的影視文件和動(dòng)畫(huà)，真實(shí)突出課堂重難點(diǎn)。

3.2.個(gè)別化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)利用了多種媒體的刺激，并通過(guò)交互性的形式幫助特殊學(xué)生獲取和保持知識(shí)。 從心理和生理角度來(lái)說(shuō)，殘疾學(xué)生的個(gè)體差異比普通學(xué)生更為突出，因此，更需要對(duì)他們實(shí)施“因材施教”。比如在教授聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)和讀唇語(yǔ)時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行有效的教學(xué)了。為避免課堂枯燥，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式，設(shè)計(jì)友好、生動(dòng)的界面，提高學(xué)生的興趣，方便他們的反復(fù)練習(xí)。

3.3. 堅(jiān)持適度原則

在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提到課堂效率。但凡事都有個(gè)適度原則，過(guò)猶不及。信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)雖然很大，但期望用它來(lái)代替教師的作用是不切實(shí)際的。假如說(shuō)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)重點(diǎn)就得不到突出，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得厭煩，繼而學(xué)習(xí)效果也就受到了影響，而信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

4.結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用信息技術(shù)是推進(jìn)特殊教育不斷發(fā)展和提高的必然要求。信息技術(shù)在特殊教育發(fā)展中還有很大的前進(jìn)空間，需要更多的研究者去做深入研究。

參考文獻(xiàn)

[1]張卓星.信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用[J].2009（11）.36-37.

特殊教育課堂范文第2篇

開(kāi)展特殊教育工作，首先就要深入需特殊教育兒童的內(nèi)心世界。要知道，需特殊教育的兒童都存在先天或者后天某方面的不足，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)或者堂下生活方面都存在某些困難，需要教師特別注意;而他們的心理狀態(tài)和其他兒童一樣，也是處于天真爛漫的兒童期，有著兒童該有的愛(ài)玩，好奇心重，好勝心強(qiáng)等等心理特點(diǎn)，但是由于他們的某些缺陷，他們又要比同齡人更加敏感，這種敏感來(lái)源于內(nèi)心深處的自卑，所以教師在教學(xué)時(shí)必須照顧到學(xué)生的心理狀態(tài)，善用鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們建立自信，樂(lè)觀對(duì)待生活。

 

由此可見(jiàn)，特殊教育學(xué)生的教育方式與一般學(xué)生的教育略有不同，需要教師付出更多的心力來(lái)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)課堂，而小學(xué)數(shù)學(xué)需要一定的思維和理解能力，特殊教育教學(xué)工作更有難度，所以教學(xué)時(shí)不能急于求成，要給予學(xué)生慢慢接受的過(guò)渡時(shí)期，也不能死板枯燥，生灌硬輸，引起學(xué)生的迷惑和恐懼，要循循善誘，先把數(shù)學(xué)的種子播撒于學(xué)生心中，再通過(guò)長(zhǎng)期的課堂互動(dòng)和教學(xué)，靜待種子發(fā)芽成長(zhǎng)。而如何建立課堂互動(dòng)教學(xué)，才能上好特殊教育的數(shù)學(xué)課呢?筆者建議從以下幾方面入手：

 

一、游戲互動(dòng)法

 

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一些死板平面的東西，對(duì)于促進(jìn)特殊教育學(xué)生的理解和提高他們的學(xué)習(xí)積極性的作用不大，所以教師可以通過(guò)游戲讓書(shū)本知識(shí)變得立體易理解，讓學(xué)生無(wú)需經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思維就能夠輕松理解知識(shí)。而且，愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩是兒童的天性之一，特殊教育兒童也不例外，而且通過(guò)游戲還可以開(kāi)辟一個(gè)窗口供特殊兒童表現(xiàn)內(nèi)心各種情緒，保障他們的心理健康。另外游戲互動(dòng)式的課堂教學(xué)是建立在學(xué)生自動(dòng)參與的前提下，利于避免兒童由于課堂教學(xué)而衍生的種種負(fù)面情緒，有助于建立和諧課堂氣氛，良好的師生和生生關(guān)系。

 

例如，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中插入游戲互動(dòng)例如“老鷹捉小雞”的游戲，讓學(xué)生明白到數(shù)字的概念：老師是大雞媽媽?zhuān)∨笥褌兌际切‰u，大雞媽媽有一只，而小雞有很多只，布滿(mǎn)了教室的每個(gè)角落;老師當(dāng)老鷹，挑選一個(gè)大朋友出來(lái)做大雞媽媽?zhuān)Ｗo(hù)其他小雞，老鷹捉到1只小雞，2只小雞，3只小雞等等。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)字1、2、3等的理解就會(huì)變得容易很多，互動(dòng)下的教學(xué)也不會(huì)對(duì)他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)。

 

二、鼓勵(lì)互動(dòng)法

 

特殊兒童的心理智力成長(zhǎng)可能會(huì)比一般兒童的稍慢些，但這并不代表他們不會(huì)成長(zhǎng)，作為教師要用發(fā)展的目光看待他們，重視推進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)，激發(fā)他們的潛能。而就如上所說(shuō)，特殊兒童的心理要比一般兒童的要敏感很多，所以教師課堂上可以用鼓勵(lì)互動(dòng)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生良好的言行要及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信和提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

 

鼓勵(lì)互動(dòng)的方式很多，集體，口頭，書(shū)面，個(gè)別等等的表現(xiàn)形式，點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)，眼神示意，獎(jiǎng)勵(lì)本子，貼紅花等具體互動(dòng)，林林總總，層出不窮。例如，當(dāng)某小朋友上課注意力老不集中，而在一次舉手判斷對(duì)錯(cuò)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，他不經(jīng)意地舉起了手，而且答案正確，這時(shí)教師可以用眼神示意，并口頭夸獎(jiǎng)：“回答得又快又好，真棒”，然后讓學(xué)生集體為他歡呼鼓掌。接下來(lái)的課堂教學(xué)如果他注意力都非常集中，而且經(jīng)常答對(duì)問(wèn)題，那每一次答對(duì)教師都該進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。這樣的鼓勵(lì)互動(dòng)法利于學(xué)生不斷產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的正能量，只有他們主動(dòng)接受，所灌輸?shù)闹R(shí)才能深入他們大腦深處。

 

三、榜樣互動(dòng)法

 

教師沒(méi)有辦法平衡特殊教育兒童間的眾多學(xué)習(xí)能力間的差距，不過(guò)教師可以用另一個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，既然教師沒(méi)辦法一個(gè)一個(gè)地手把手教，為什么不嘗試放開(kāi)手，讓能力高的帶動(dòng)能力低的，來(lái)促進(jìn)集體的共同成長(zhǎng)。一般教師在教學(xué)時(shí)是不允許“跟風(fēng)”情況的出現(xiàn)，認(rèn)為這是學(xué)生自欺欺人的做法，可是在特殊兒童的教育中，我們可以降低對(duì)某些“走的特別慢”的學(xué)生的要求，在課堂教學(xué)上采用榜樣互動(dòng)法，先讓他們通過(guò)外在模仿再達(dá)到內(nèi)在提高，給他們一個(gè)從量變到質(zhì)變的變化發(fā)展過(guò)程。

 

例如在比較數(shù)字大小的教學(xué)中，教師可以在黑板上寫(xiě)上4和5兩個(gè)大數(shù)字，然后說(shuō)：“同意4比較大的學(xué)生站左邊，同意5比較大的學(xué)生請(qǐng)站右邊。”那掌握能力比較強(qiáng)的肯定立刻站在右邊，而某些能力弱的也會(huì)跟著能力強(qiáng)的站到右邊，經(jīng)過(guò)幾輪之后，能力比較低得學(xué)生自然也會(huì)慢慢掌握。在操作型學(xué)習(xí)中也是如此，可以讓能力強(qiáng)的跟能力弱的一組，樹(shù)立榜樣效應(yīng)，促進(jìn)兩者數(shù)學(xué)能力的共同提高。

 

總之，在教育特殊學(xué)生數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的特殊需要，因材施教;成為學(xué)生的朋友，懂得學(xué)生的精神世界;喚醒學(xué)生的自信，挖掘他們的潛能，幫助他們建立樂(lè)觀對(duì)待生活的理念，所以，建立良好課堂互動(dòng)確實(shí)是做好特殊教育的第一步。

特殊教育課堂范文第3篇

當(dāng)英語(yǔ)教師必不可少的、最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生，給他們營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師，不只是愛(ài)少數(shù)學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后的特殊學(xué)生，對(duì)他們不放棄、不拋棄。

二、特殊的學(xué)生，特殊對(duì)待

英語(yǔ)老師們經(jīng)常感嘆：現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)不好教，打不得，罵不得，不樂(lè)意接受批評(píng)不用說(shuō)，還背后說(shuō)老師的不是。對(duì)于這些“特殊的學(xué)生”，我們應(yīng)該“特殊處理”：首先，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的環(huán)境。漠視別人的教育和拒絕他們的關(guān)心，是缺乏對(duì)生活的感動(dòng)，這并非是身邊缺少感動(dòng)的人和事，只是常常視而不見(jiàn)。為了讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，我曾給學(xué)生布置了一份作業(yè)：每人用一周的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或發(fā)生在同學(xué)間感人的事，然后我開(kāi)了一次主題班會(huì)，讓同學(xué)在班會(huì)課上相互交流、相互發(fā)現(xiàn)。不僅如此，同學(xué)間互幫互助的場(chǎng)景也時(shí)時(shí)感動(dòng)我，比如說(shuō)，每節(jié)課開(kāi)始前的5分鐘，我讓學(xué)生們輪流進(jìn)行英語(yǔ)的演講，形式可以是名人名言介紹、英語(yǔ)故事分享等。再者，用真心對(duì)待每一位學(xué)生。生活的美麗不是用幾句話(huà)或一堂課就能催生出來(lái)的，老師往講臺(tái)上一站，在學(xué)生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時(shí)間會(huì)證明一切。然而，我更注重的是教室外、課堂后的溝通和交流。從接手高二做班主任的第一天起，我就注意到陳同學(xué)。在他前任班主任的配合下，對(duì)陳同學(xué)有了深刻和全面的了解，我就下定決心：一定要盡全力去把他的英語(yǔ)教好，讓他進(jìn)步，不管現(xiàn)在他的表現(xiàn)有多差，我都不會(huì)放棄他。我找到了他的興趣：打籃球。于是我組織了籃球活動(dòng)，我邀請(qǐng)他一起玩，利用課后的時(shí)間跟他經(jīng)常聊天溝通，從此，我們的師生關(guān)系，又多了幾層關(guān)系：朋友、球友、甚至是“兄弟”。在興趣中我們找到了共同點(diǎn)，切磋球技的同時(shí)，我們也拉近了距離；學(xué)習(xí)上，他也取得了很大的進(jìn)步，英語(yǔ)成績(jī)也由原來(lái)的班級(jí)倒數(shù)第2名到現(xiàn)在的第38名，結(jié)果很讓人驚喜，這是平時(shí)巨大的辛勤付出所換來(lái)的，雖然過(guò)程是異常的艱苦，但卻收獲了他的“心”和信任，因?yàn)槲易屗杏X(jué)到了我對(duì)他的“特殊的愛(ài)”。

三、特殊的班級(jí)，特殊管理

對(duì)于藝術(shù)班這樣一個(gè)特殊的班集體，他們有著特殊的使命：學(xué)好專(zhuān)業(yè)科目的同時(shí)，文化科目也不能耽誤。我會(huì)很有耐心教先教會(huì)他們英語(yǔ)的音標(biāo)、幫助他們找尋規(guī)律，減輕他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，同時(shí)，他們也要付出與眾不同的雙倍特殊努力來(lái)實(shí)現(xiàn)他們特殊的目標(biāo)。因此，對(duì)于他們的管理，也顯得異常特殊：1.認(rèn)真負(fù)責(zé)，公平公正。我不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生表現(xiàn)差，而鄙視他；更加不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差，對(duì)他偏見(jiàn)有加，所以，我不放棄任何一個(gè)學(xué)生。很多那些成績(jī)和行為有點(diǎn)差的同學(xué)，都和我相處很融洽和成為好朋友。2.教會(huì)學(xué)生：做人比做學(xué)問(wèn)重要。我經(jīng)常教育學(xué)生和別人如何和諧相處，當(dāng)某些“特殊”同學(xué)的不好行為習(xí)慣嚴(yán)重影響其他人，受到其他同學(xué)的排斥，我教會(huì)他如何解決問(wèn)題，該怎樣正確讓其他同學(xué)認(rèn)同他；我也會(huì)教育他加倍努力，爭(zhēng)取在生活自理和自立方面幫到他。3.該表?yè)P(yáng)的就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的就批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的教育方法問(wèn)題，我一直在思索。我后來(lái)做班主任的教育思想和方法一般都是：從各種形式中找準(zhǔn)學(xué)生的特點(diǎn)，以此為突破口，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展工作，務(wù)求達(dá)到教育目標(biāo)。但是，不管教育方法有千種或是萬(wàn)種，但出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)卻只有一個(gè)：為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生！4.充分發(fā)揮“特殊”能力，營(yíng)造“特殊”的氛圍。我經(jīng)常利用早讀或上課前的幾分鐘給他們學(xué)唱英文歌曲，給他們創(chuàng)造英語(yǔ)的語(yǔ)境。在學(xué)習(xí)小組建設(shè)、班級(jí)手抄報(bào)的評(píng)比展演中、體育藝術(shù)節(jié)的大本營(yíng)布置等等活動(dòng)中，我會(huì)充分利用我們班級(jí)的“特殊”能力，為他們搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)和發(fā)揮的空間，鍛煉他們的各種能力和提升班級(jí)的凝聚力。

四、特殊的職業(yè)，特殊的我

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，也是一種工具，但沒(méi)有特定的環(huán)境和語(yǔ)境，很多計(jì)劃都是紙上談兵。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守教好他們英語(yǔ)的夢(mèng)想，我依然清楚記得：我第一天站上這神圣的三尺講臺(tái)，兩手在顫，雙腿在抖，心情復(fù)雜。直到今天，走過(guò)了11個(gè)春、夏、秋、冬和經(jīng)歷了許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨，我仍然熱愛(ài)這份職業(yè)，默默堅(jiān)守著我執(zhí)著的追求和理念：教好書(shū)，育好人，從未改變、動(dòng)搖，我知道，這就是我的責(zé)任和使命，在驅(qū)使我摸索前進(jìn)、永不止步！教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮精業(yè)精神，只有樂(lè)教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂(lè)趣而深深吸引。

作者:周漢 單位:廣東省廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué)

特殊教育課堂范文第4篇

特殊教育學(xué)校是由各個(gè)地區(qū)的政府、社會(huì)中的一些團(tuán)體和組織以及一些企事業(yè)單位等舉辦的學(xué)校，其主要教育對(duì)象是社會(huì)中一些殘疾兒童或者青少年。特殊教育學(xué)校是對(duì)這類(lèi)孩子實(shí)施義務(wù)教學(xué)的學(xué)校，通過(guò)基礎(chǔ)義務(wù)教育讓這部分孩子可以獲得最基本的知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維模式、樹(shù)立樂(lè)觀的心態(tài)、正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，在盡可能保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生獲得更多心靈方面的成長(zhǎng)，治愈學(xué)生心理的自卑，從而讓這部分學(xué)生可以有自己更加精彩的人生。

二、特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的作用和意義

特殊教育學(xué)校會(huì)傳授給學(xué)生一些基本知識(shí)，其中語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生認(rèn)知世界的第一門(mén)課程，所以，特殊教育學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。近些年，國(guó)家針對(duì)特殊教育學(xué)校的教學(xué)方式提出了一系列的改革措施，尤其針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，國(guó)家更是號(hào)召教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而保證這些殘疾學(xué)生在接受基本教育的同時(shí)，提升思想道德水平。特殊教育學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)之所以如此重要，主要在于語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新改革，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中有更多的收獲，保障這些殘疾學(xué)生的道德品質(zhì)向著健康的方向發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、現(xiàn)階段特殊教育字校的語(yǔ)文教字現(xiàn)狀

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)情況并不樂(lè)觀，很多特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，其教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需求相脫離，很多教學(xué)手段也比較守舊，使得其語(yǔ)文教學(xué)效果不甚理想。

(一)教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)化特殊教育學(xué)校的學(xué)生都帶有不同程度的殘疾或缺陷，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就要采取合適的教學(xué)方式。但是，很多特殊教育學(xué)校并沒(méi)有重視教學(xué)方式的改革。教師沒(méi)有重視學(xué)生的需求，也沒(méi)有顧忌每一名學(xué)生的知識(shí)接受情況。語(yǔ)文教學(xué)方式的單一，毫無(wú)新意，對(duì)本來(lái)就帶有生理缺陷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式不能激發(fā)他們的熱情，這不僅不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加無(wú)法讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。如果特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師經(jīng)常按照書(shū)本進(jìn)行朗讀和講解，而且讓學(xué)生反復(fù)閱讀，會(huì)使得學(xué)生經(jīng)常面臨重復(fù)性的知識(shí)內(nèi)容，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓這些帶有殘疾的學(xué)生越來(lái)越失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)他們的心理也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。有的語(yǔ)文教師忽視學(xué)生的心理需求，忽略學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做出合理的更改，致使教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力，這不僅造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣低下，而且使學(xué)生的思維也得不到很好的啟發(fā)，從而甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語(yǔ)文能力的提高。

四、創(chuàng)新教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)特殊教育學(xué)校實(shí)行語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以全面改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

(一)用多元化教學(xué)方式來(lái)改善課堂氛圍

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，要結(jié)合一些其他特殊教育學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同水平和層次制定一些新穎且富有教育意義的教學(xué)方式，并將語(yǔ)文知識(shí)滲入其中，使學(xué)生通過(guò)這些新穎的教學(xué)方式獲得語(yǔ)文知識(shí)，逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而且這些多元化的教學(xué)方式的運(yùn)用可以極大改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將書(shū)本中枯燥的知識(shí)靈活化，使之帶有生動(dòng)性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為一些故事情節(jié)，利用故事來(lái)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事中獲得語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文知識(shí);教師也可以增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，如增添游戲、趣味的圖片和短片等，利用這些色彩性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在潛移默化的興趣中獲得語(yǔ)文知識(shí)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生思想道德水平的提升和學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和學(xué)生的全面發(fā)展。

特殊教育課堂范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

教師主要運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，而教師的語(yǔ)言藝術(shù)也是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。而且要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、課堂語(yǔ)言要具有知識(shí)性、科學(xué)性。

初中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，要想普遍的培養(yǎng)他們課外堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的，課堂自然成為他們用來(lái)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所。而滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確的教師的課堂語(yǔ)言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向。因此教師的課堂語(yǔ)言必須具有高度的知識(shí)性，即在每一節(jié)課都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新養(yǎng)分。同時(shí)隨著現(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會(huì)引起他們對(duì)課外知識(shí)的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。

課堂教學(xué)是知識(shí)內(nèi)容和其語(yǔ)言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識(shí)的科學(xué)性決定了語(yǔ)言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語(yǔ)言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性又有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受數(shù)學(xué)的所謂“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”的影響，教師在教學(xué)中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯要求”的語(yǔ)言就是唯一科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時(shí)的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類(lèi)比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動(dòng)的非邏輯的語(yǔ)言，從而使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

二、語(yǔ)言要精練，提高效率。

所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語(yǔ)言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語(yǔ)言要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語(yǔ)言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、語(yǔ)言要親切，富有情感。

課堂教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度的提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言要親切，富有情感。特別是對(duì)待一些差生，更應(yīng)該如此，維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

四、語(yǔ)言要生動(dòng)，但要通俗。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開(kāi)放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿(mǎn)時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。追求語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗俗的語(yǔ)言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語(yǔ)言。要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。

五、語(yǔ)言要幽默，具有趣味性。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過(guò)程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊?！比缓笠胝}――怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打諢，那只是舍本逐末。

六、語(yǔ)言要富有激勵(lì)性。