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測(cè)試培訓(xùn)范文第1篇

主題詞：普通話 計(jì)算機(jī)輔助 變革

普通話水平測(cè)試是推廣普通話的重要部分,是使國家有關(guān)政策落到實(shí)處,使推普工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措。當(dāng)今我們已處于一個(gè)迅速發(fā)展的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，在普通話培訓(xùn)和測(cè)試中運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)、實(shí)現(xiàn)機(jī)輔測(cè)試，已成為時(shí)代刻不容緩的趨勢(shì)。

一、機(jī)輔測(cè)試的測(cè)試對(duì)象分析

1、受測(cè)對(duì)象在機(jī)輔測(cè)試中的心理優(yōu)勢(shì)

普通話水平測(cè)試離不開培訓(xùn)，培訓(xùn)離不開對(duì)受測(cè)對(duì)象的了解。

我校即將接受測(cè)試的學(xué)生是中職學(xué)生，他們目前的特點(diǎn)是年紀(jì)小，文化基礎(chǔ)和心理素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次和認(rèn)知能力不高，“聽說讀寫”的綜合能力本身就比較低弱，語文教學(xué)中又多少存在著重讀寫輕聽說的現(xiàn)象，所以學(xué)生“說”的能力也就不容樂觀。在以往的測(cè)試中，由于緊張?jiān)斐傻氖д`屢見不鮮，面紅耳赤、聲音顫抖、顛三倒四、語無倫次、聲若游絲、望文生義、一言不發(fā)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種緊張是與學(xué)生本身的文化與心理素質(zhì)息息相關(guān)的，也與他們了解的人工測(cè)試實(shí)景有關(guān)。確實(shí)如此，在測(cè)試中，測(cè)試工作本身要求測(cè)試員公正、嚴(yán)肅、認(rèn)真，測(cè)試員往往是連續(xù)測(cè)試，疲勞應(yīng)戰(zhàn)，因此有的只動(dòng)手不抬頭，有的面無表情、冷若冰霜，在無形中給待測(cè)者帶來了巨大的心理壓力。尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，更易陷入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈之中：自卑畏懼或準(zhǔn)備不足――表現(xiàn)失常，接連出錯(cuò)――更加緊張害怕――一反常態(tài)、超出掌控。在實(shí)現(xiàn)機(jī)輔測(cè)試后，待測(cè)者不再面對(duì)測(cè)試員，而只是在計(jì)算機(jī)上完成測(cè)試，在測(cè)試培訓(xùn)時(shí)就測(cè)試心理這一點(diǎn)就給學(xué)生吃了定心丸，面對(duì)計(jì)算機(jī)，不再手足無措，過程可由自己掌控，受測(cè)角色意識(shí)不再那樣強(qiáng)烈，表現(xiàn)是否優(yōu)良可暫時(shí)不放在心上，不必顧忌測(cè)試?yán)蠋熝酃獾淖⒁暤?，就成了機(jī)輔測(cè)試在學(xué)生心理上的優(yōu)勢(shì)，因此在機(jī)輔測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可以采用對(duì)比的方法讓他們感同身受，讓他們能夠放下心，放得開，釋放壓力，調(diào)整狀態(tài)，發(fā)揮水平，展現(xiàn)自我。所以機(jī)輔測(cè)試的手段是消解受測(cè)對(duì)象在普通話水平測(cè)試中緊張情緒的一劑良藥。

2、受測(cè)對(duì)象在機(jī)輔測(cè)試中的成就感

現(xiàn)在的年輕一代，從小就接觸和精通計(jì)算計(jì)和網(wǎng)絡(luò)，有的甚至可以用行家和高手來形容，面對(duì)計(jì)算機(jī)，他們覺得親切和放松，到了機(jī)房都很興奮，這在很大程度上緩解了考試帶來的壓力。而且人總是希望被重視、被認(rèn)同的，希望人們能夠關(guān)注自己身上一點(diǎn)一滴的變化和進(jìn)步。人工測(cè)試時(shí)，由于人力物力所限，培訓(xùn)教師不可能對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行模擬測(cè)試，因此有的孩子不免產(chǎn)生了被忽視的感受，進(jìn)而影響培訓(xùn)的效果，而機(jī)輔測(cè)試，在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)培訓(xùn)時(shí)，增加了人工測(cè)試所無法實(shí)現(xiàn)的考前模擬測(cè)試，教師以身作則，示范模擬，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，親身嘗試，教師與學(xué)生更容易溝通，也消除了測(cè)試的神秘感與陌生感。計(jì)算機(jī)可指出學(xué)生的普通話水平等級(jí)，所以在普通話培訓(xùn)時(shí)，可采用對(duì)比的具體操作方法，培訓(xùn)前學(xué)生上機(jī)摸底，明確等級(jí)，培訓(xùn)后再次上機(jī)模擬定級(jí)，形成對(duì)比，教師記錄下來，逐一點(diǎn)評(píng)，這對(duì)這個(gè)年齡的學(xué)生來說，有了進(jìn)步無疑是一種激勵(lì)，得到肯定無疑是一種鼓舞，同時(shí)也讓學(xué)生明白了“有志者事竟成”的道理，成就感和認(rèn)同感也是消除學(xué)生對(duì)普通話水平測(cè)試的隔膜和畏懼的心理良藥。

二、機(jī)輔測(cè)試培訓(xùn)方式的變革

在普通話培訓(xùn)過程中，我校采用的是教師授課法，教師講，學(xué)生聽，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)教師的發(fā)音方法進(jìn)行模仿，教師無形中將自己不敏感的缺陷也傾囊相授而毫無知覺。機(jī)輔測(cè)試時(shí)，計(jì)算機(jī)與授課教師的的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)不甚一致，我認(rèn)為解決這一問題的可行性方法是在普通話培訓(xùn)中使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，將標(biāo)準(zhǔn)的普通話展示給學(xué)生，將普通話的標(biāo)準(zhǔn)引入課堂。

1、多媒體教學(xué)有助于提高教學(xué)效率

普通話的培訓(xùn)與測(cè)試可以說是“實(shí)踐出真知”，教師的示范與提點(diǎn)可以在課堂上進(jìn)行，學(xué)生真正的掌握和體會(huì)大部分靠課后時(shí)間，如何有效地利用有限的課堂時(shí)間，成為每一位培訓(xùn)教師思考的問題。如能在教學(xué)中充分利用多媒體手段，就能節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。如關(guān)于普通話發(fā)音的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)步驟是教師示范，學(xué)生靠觀察和揣摩教師的語音來模仿，具有一定的盲目性，而且也不能保證教師的發(fā)音完全標(biāo)準(zhǔn)，花費(fèi)時(shí)間長，自省程度差，修改效果不佳。如采用多媒體技術(shù)進(jìn)行普通話語音教學(xué)，將聲音、圖像、視頻、文字融為一體，講授語音理論，使學(xué)生了解發(fā)音的條件、部位、方法等，效果明顯。在普通話水平測(cè)試中，第一題單音節(jié)字詞和第二題多音節(jié)詞語，學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，自己有覺察，教師也能及時(shí)提點(diǎn)，但語音的缺陷，學(xué)生是不了解的、無知覺的，由于發(fā)音部位的偏差，聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音錯(cuò)誤，導(dǎo)致缺陷的連連出現(xiàn)。使用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行音頻錄音，學(xué)生可在視窗中看到自己的聲波曲線，與標(biāo)準(zhǔn)普通話的聲波曲線一一對(duì)比，何處失誤盡顯無疑。在學(xué)生感覺最難得第四題說話中，也可以音頻錄音，對(duì)重點(diǎn)部位進(jìn)行剪裁，從語音面貌、詞匯語法、流暢程度等角度重點(diǎn)分析，這樣既比教師干巴枯燥、抽象的講解直觀、生動(dòng)，又具有針對(duì)性。講解機(jī)輔測(cè)試中“離題”和“雷同”的評(píng)判原則時(shí)，只靠教師口頭舉例缺少說服力，使用多媒體手段，為學(xué)生播放若干錯(cuò)誤明顯的例子，他們不但直觀形象地了解了什么樣的是離題，什么樣的是雷同，什么樣的是離題加雷同，也能引以為戒。

2、有利于提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)語言理論是枯燥的，但語言本身又是魅力無窮的，如何讓學(xué)生在普通話的學(xué)習(xí)中體會(huì)到漢語言的博大精深和奧妙無窮，既是語文教師的職責(zé)，也是推廣普通話的目的之一。在普通話培訓(xùn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生測(cè)試成績的前提。中職學(xué)生年級(jí)較小，在課堂教學(xué)過程中，由于他們生活閱歷淺、語言表達(dá)能力差等原因，在學(xué)習(xí)過程中單純依靠教師的語言敘述和單向傳輸，無法滿足對(duì)普通話的深層融入，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。如能在教學(xué)中加入直觀教學(xué)演示的運(yùn)用，增強(qiáng)趣味性，向電子游戲借鑒游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，能夠拉近學(xué)生與抽象知識(shí)間的距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

測(cè)試培訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵字】PLC應(yīng)用培訓(xùn) 故障診斷 測(cè)試系統(tǒng)

PLC是專門為工業(yè)控制而設(shè)計(jì)的，其結(jié)構(gòu)緊密固定并且體積較小，是實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化的理想控制設(shè)備，隨著微電子技術(shù)的不斷發(fā)展，PLC的制造成本不斷下降，但是其功能卻在不斷加強(qiáng)，PLC的應(yīng)用已逐步涉及每個(gè)領(lǐng)域。

一、PLC的應(yīng)用及培訓(xùn)

（一）PLC的特點(diǎn)

1.PLC具有極高的可靠性且抗干擾能力強(qiáng)

電氣控制設(shè)備的關(guān)鍵性能主要是要求其可靠性高，傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)由于使用了大量的中間或是時(shí)間繼電器，由于這些繼電器接觸不良，很容易出現(xiàn)故障，在PLC中大量的繼電器被軟件代替，因此使得不良的接觸點(diǎn)大為減少。此外，PLC還采取了一些硬件和軟件的抗干擾措施，具有很強(qiáng)大的抗干擾能力，所以使得其可以直接應(yīng)用于具有強(qiáng)烈干擾的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中。

2.PLC的使用方便

在操作方面，PLC采用的是編程器進(jìn)行程序的輸入和更改的操作，更改的程序比較簡單可以直接根據(jù)所需要的條件進(jìn)行查找并進(jìn)行更改。在編程方面，PLC有梯形圖、布爾助記符、功能圖表等多種程序可以控制設(shè)計(jì)語言來使用。在維修方面也是比較方便的，一旦發(fā)生故障，首先可以通過硬件和軟件的自我檢測(cè)，提示維修人員根據(jù)所顯示的故障信號(hào)燈進(jìn)行相應(yīng)的維修，這樣就為維修節(jié)約了維修成本和維修時(shí)間。

3.PLC設(shè)計(jì)較合理，安裝工作量少

PLC中用軟件替代了很多器件，使得其控制柜的設(shè)計(jì)和安裝的工作量都大大的減少，而且PLC的編程也比較簡單，有規(guī)律并且比較容易掌握，PLC是專門為工業(yè)過程中的控制而設(shè)計(jì)的控制設(shè)備，它的體積比之前大大的減少，而功能卻在不斷地完善，機(jī)械和電氣部件都被有機(jī)的結(jié)合在一起，這大大的減少了安裝的工作量。

（二）PLC的工作原理

PLC主要是采用“順序掃描、不斷循環(huán)”方式進(jìn)行工作的，PLC在運(yùn)行時(shí)，cpu 根據(jù)用戶的控制要求編制好程序并存儲(chǔ)于存儲(chǔ)器中的程序，然后按指令步序號(hào)進(jìn)行周期性的循環(huán)掃描。在每次掃描的過程中，還要完成對(duì)輸入信號(hào)的采樣以及對(duì)輸出狀態(tài)的刷新等系列工作，這樣周而復(fù)始進(jìn)行掃描、采樣以及刷新。PLC的掃描工作又大致可以分為輸入采樣、程序的執(zhí)行以及輸出刷新這三個(gè)階段，并進(jìn)行不斷的循環(huán)。

（三）PLC在應(yīng)用過程中的注意問題

1.PLC的工作環(huán)境，首先PLC對(duì)環(huán)境溫度的要求一般在0-55攝氏度，在安裝的時(shí)候應(yīng)該注意不能將其放在熱量大的原件下面，做好在其四周的通風(fēng)散熱的空間要足夠大。而且應(yīng)該保持空氣的相對(duì)濕度，PLC還應(yīng)遠(yuǎn)離強(qiáng)烈的震動(dòng)源，還應(yīng)該避免空氣中的腐蝕及易燃的氣體。其次應(yīng)該控制其系統(tǒng)中的干擾及其來源，PLC的干擾源大都來自電流或電壓劇烈變化的部位，主要原因是因?yàn)殡娏鞯母淖儠?huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)設(shè)備會(huì)產(chǎn)生電磁輻射，而且磁場(chǎng)的改變也會(huì)產(chǎn)生電流，這樣就會(huì)造成電磁對(duì)PLC系統(tǒng)的干擾。在PLC系統(tǒng)中也存在著干擾因素，強(qiáng)電干擾、柜內(nèi)干擾以及來自信號(hào)線的干擾。

（四）PLC的工作方式

PLC首先會(huì)做輸入處理，在執(zhí)行程序前，將PLC的整個(gè)端子的輸入狀態(tài)寫到輸入數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)器中，所以在執(zhí)行程序的過程中，即使輸入發(fā)生變化，輸入存儲(chǔ)器的數(shù)據(jù)內(nèi)容也不會(huì)變化，在進(jìn)行下一個(gè)周期的輸入處理時(shí)，將這種變化寫入。在程序處理的時(shí)候，PLC將會(huì)根據(jù)程序存儲(chǔ)器的內(nèi)容，從輸入數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器中與其他器件的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)進(jìn)行對(duì)比，讀出各種軟器件的開關(guān)狀態(tài)，從初始狀態(tài)開始順序運(yùn)算，每次都會(huì)將結(jié)果寫入數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)器，所以各種軟器件就會(huì)隨著程序的執(zhí)行慢慢將內(nèi)容改變，而且在此過程中，輸出繼電器的內(nèi)部輸出點(diǎn)可以利用數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器的內(nèi)容來執(zhí)行。而在輸出處理，當(dāng)所有的命令執(zhí)行結(jié)束后，向輸出數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器發(fā)出數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器的狀態(tài)，這就成為PLC的實(shí)際輸出。

二、PLC的故障診斷

PLC作為一種成熟穩(wěn)定并且可靠的控制器，其應(yīng)用范圍越來越廣，PLC系

統(tǒng)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系著工業(yè)控制系統(tǒng)的安全與運(yùn)行。一個(gè)完善的PLC系統(tǒng)除了可以正常運(yùn)行，滿足工業(yè)的要求，還必須可以及時(shí)在系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí)能夠及時(shí)診斷故障并進(jìn)行處理。

（一）根據(jù)PLC的狀態(tài)信息診斷故障

PLC的故障可能出現(xiàn)在機(jī)器運(yùn)作的各個(gè)過程中，在其輸入時(shí)可能出現(xiàn)故障，一般在實(shí)際應(yīng)用中，一旦系統(tǒng)的某回路不能按照要求動(dòng)作，可以根據(jù)信號(hào)燈的提示，檢查輸入開關(guān)的電接觸點(diǎn)是否可靠，也可以采取一種簡單的方法就是短路法，將外聯(lián)設(shè)備狀態(tài)的輸入線斷開，并且用一條導(dǎo)線將公共線連接處和設(shè)備的輸入端口進(jìn)行連接，這就會(huì)給PLC一個(gè)接通的信號(hào)，如果PLC有顯示就正常，反之則有故障。在輸出遇到故障時(shí)，應(yīng)該從PLC的輸出模式中觀看信號(hào)顯示的是否正常，然后繼續(xù)檢查PLC輸出繼電器有沒有吸合，再看外聯(lián)設(shè)備有沒有驅(qū)動(dòng)信號(hào)，如果有信號(hào)但是設(shè)備不運(yùn)行，則是設(shè)備遇到故障。

（二）使用機(jī)器外編程診斷故障

對(duì)于PLC的一些設(shè)備，有些故障是沒有報(bào)警信息提示，并且某些動(dòng)作將不會(huì)執(zhí)行。對(duì)于這些故障就需要一些根據(jù)實(shí)際工作情況和PLC的梯形圖來診斷故障，在分析這類故障的時(shí)候就要使用機(jī)外編程來對(duì)PLC的梯形圖的運(yùn)行情況進(jìn)行跟蹤，找出出現(xiàn)故障的原因。

故障的診斷一般也分為兩種途徑就是故障樹方法和專家系統(tǒng)方法，故障樹方法就是利用故障的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行推理，通過錯(cuò)誤的輸出找到錯(cuò)去的輸入。這種方法比較簡單實(shí)用且程序也是比較簡單的，各部分耦合情況少的。而專家系統(tǒng)分析法則是建立在系統(tǒng)故障的知識(shí)上，運(yùn)用強(qiáng)大的知識(shí)庫和推理性，利用計(jì)算機(jī)借助現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到故障所在。

總結(jié)：

隨著PLC在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，PLC控制系統(tǒng)逐步也面臨著一些問題，比如PLC的干擾問題，這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，所以應(yīng)該在PLC的抗干擾方面加大研究力度，合理有效的抑制干擾，使得PLC控制系統(tǒng)正常的工作。面對(duì)PLC的巨大的發(fā)展市場(chǎng)，PLC的產(chǎn)品將會(huì)有更豐富、種類更加齊全。PLC作為國際通用網(wǎng)絡(luò)和自動(dòng)化控制網(wǎng)絡(luò)的不可或缺的組成部分，將會(huì)在工業(yè)控制領(lǐng)域中發(fā)揮越來越大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]程周，可編程控制器技術(shù)與應(yīng)用[M]，電子工業(yè)出版社，2002

測(cè)試培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；軟件測(cè)試；專業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）29-0172-02

隨著我國軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展和不斷成熟，市場(chǎng)對(duì)軟件測(cè)試人員缺口高達(dá)30、40萬。特別是隨著高端軟件測(cè)試人員需求的與日俱增，為了保證每個(gè)學(xué)生都擁有進(jìn)入測(cè)試行業(yè)的就業(yè)基礎(chǔ)，高職院校必須抓住這個(gè)市場(chǎng)機(jī)遇，采取切實(shí)可行的教育教學(xué)改革措施，強(qiáng)化軟件測(cè)試方向?qū)W生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1高職與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)軟件測(cè)試人才專業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)能力是人們從事職業(yè)或職業(yè)活動(dòng)賴以生存的能力，在勞動(dòng)世界中其作用趨于核心地位，它是高職學(xué)生職業(yè)能力中的核心能力，是高職學(xué)生特點(diǎn)的集中體現(xiàn)，也是構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。目前，中國的高職教育觀主要是知識(shí)本位的職業(yè)能力觀，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)主要以開展學(xué)科課程教育為主。通過對(duì)湖北省內(nèi)及省外幾所高職院校定位了軟件測(cè)試方向人才培養(yǎng)的專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對(duì)軟件測(cè)試專業(yè)能力培養(yǎng)的課程比較少，大多數(shù)都只是開設(shè)了《軟件測(cè)試技術(shù)》這一門課程，少數(shù)院校把性能測(cè)試單獨(dú)作為一門課程。通過對(duì)30余家軟件公司的問卷調(diào)研，筆者了解到軟件測(cè)試技術(shù)包括的方面比較廣，企業(yè)需求的測(cè)試技術(shù)主要有手工功能測(cè)試、性能測(cè)試、易用性測(cè)試、安全測(cè)試、自動(dòng)化測(cè)試、云端測(cè)試與眾包測(cè)試服務(wù)，還有從無到有、從簡單到專業(yè)的移動(dòng)APP、H5測(cè)試。然而，高職院校只用大約32至68個(gè)課時(shí)來講解部分測(cè)試技術(shù)，通常就是泛泛地講授軟件工程知識(shí)、主流自動(dòng)化測(cè)試軟件（如Quick Test Professional、LoadRunner、TestDirector等）等，以此提高學(xué)生的專業(yè)測(cè)試能力，便把軟件測(cè)試定位于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。

據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)報(bào)道，國內(nèi)具有一定規(guī)模的軟件測(cè)試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有華育國際、安博教育、北大青鳥、達(dá)內(nèi)科技等。其中，華育國際采用“訂單+實(shí)訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式來提高軟件測(cè)試學(xué)員的專業(yè)能力。華育國際通過與軟件企業(yè)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”方式，即簽訂定向委培協(xié)議，按照企業(yè)的需求，為學(xué)生專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能勝任協(xié)議企業(yè)里約定的工作崗位。華育國際還通過與某一類企業(yè)（如金融行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等）“點(diǎn)對(duì)面”方式，按照這一類企業(yè)的需求來設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，安排課程設(shè)置。無論采用哪種與企業(yè)的合作方式，其實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)方式上，均是以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主，培訓(xùn)學(xué)員都有機(jī)會(huì)參加IT名企的實(shí)際測(cè)試項(xiàng)目，掌握規(guī)范的軟件測(cè)試流程，增加豐富的項(xiàng)目測(cè)試經(jīng)驗(yàn)。安博教育實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的IT人才教育體系，通過IT軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)，協(xié)助畢業(yè)生在就業(yè)之前，參與到企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)與測(cè)試過程中，解決軟件測(cè)試方向?qū)W生和軟件企業(yè)之間需求的錯(cuò)位。北大青鳥的培訓(xùn)策略是通過與高校合作辦學(xué)來培養(yǎng)軟件測(cè)試人才。通過課程置換的方式，北大青鳥將自身職業(yè)課程體系的優(yōu)勢(shì)與高校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合來提升學(xué)生的專業(yè)能力。達(dá)內(nèi)科技主要推廣“遠(yuǎn)程教育”，即在全國各地設(shè)置培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)將達(dá)內(nèi)的課堂引進(jìn)各個(gè)地方，將擁有國際化大公司工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家和資深工程師通過遠(yuǎn)程在線的方式共享。達(dá)內(nèi)也在各個(gè)高職院校推廣這種遠(yuǎn)程教育模式，與全國一些高職院校合作，讓高校提供培訓(xùn)場(chǎng)地和學(xué)生，達(dá)內(nèi)提供教學(xué)內(nèi)容和師資，在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行“課程置換”。

2高職與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)軟件測(cè)試人才專業(yè)能力培養(yǎng)的差異性

2.1培養(yǎng)目標(biāo)方向性差異

目前，國內(nèi)軟件測(cè)試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)主要定位在校待就業(yè)學(xué)生，尤其是臨近畢業(yè)的學(xué)生居多，主要是以線下培訓(xùn)為主。很多軟件測(cè)試方向的大專生為了提升自己的就業(yè)實(shí)力，在畢業(yè)前選擇去軟件測(cè)試職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)只有幾個(gè)月的時(shí)間，培養(yǎng)目標(biāo)是能高薪勝任IT企業(yè)軟件測(cè)試的工作崗位，在對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練軟件企業(yè)需要的相關(guān)測(cè)試技術(shù)，如：手工測(cè)試、自動(dòng)化測(cè)試、接口測(cè)試等，培養(yǎng)內(nèi)容更有針對(duì)性和方向性。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)軟件測(cè)試方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職I道德和敬業(yè)精神，掌握軟件開發(fā)、軟件服務(wù)所需的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和具備軟件開發(fā)、測(cè)試、技術(shù)支持及銷售所需系統(tǒng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。高職院校比較注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力發(fā)展較均衡，但是專業(yè)能力不突出；軟件測(cè)試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，但因?yàn)槭芟抻谂嘤?xùn)時(shí)間、培訓(xùn)規(guī)模、投入資金等因素，對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的力度不足。

2.2知識(shí)傳授深度及廣度差異

高職院校的課程體系分為通識(shí)課程、專業(yè)課程和拓展課程，既有思想道德類、英語類、體育、數(shù)學(xué)等素質(zhì)與通識(shí)課程，也有程序設(shè)計(jì)、軟件工程等專業(yè)課程，以及職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等拓展課程，課程開設(shè)門數(shù)一般在28門左右，還有各種競(jìng)賽和團(tuán)體活動(dòng)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了廣泛發(fā)展，尤其是自學(xué)能力、分析與解決問題的方法能力、創(chuàng)新與溝通等社會(huì)能力得到了鍛煉與提高，對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的廣度比較廣，但對(duì)軟件測(cè)試專業(yè)知識(shí)傳授的深度不夠。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于培訓(xùn)的內(nèi)容更有針對(duì)性和方向性，所以在知識(shí)傳授的深度上不斷強(qiáng)化深入，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)適應(yīng)軟件測(cè)試崗位的各個(gè)層次，但今后職業(yè)生涯的發(fā)展會(huì)有所局限性。

測(cè)試培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 普通話水平測(cè)試 “機(jī)輔測(cè)試” 培訓(xùn)與測(cè)試平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

普通話水平測(cè)試是新時(shí)期中國語言規(guī)劃的產(chǎn)物，是推廣普通話事業(yè)的重要組成部分，是應(yīng)用語言學(xué)服務(wù)于國家語言戰(zhàn)略的一項(xiàng)特殊成果。1994年10月，國家語言文字工作委員會(huì)、國家教育委員會(huì)、廣播電影電視部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》，標(biāo)志著普通話水平測(cè)試正式啟動(dòng)。二十年間，我國普通話水平測(cè)試工作經(jīng)歷了起步初創(chuàng)（1994年―2000年）、規(guī)范拓展（2001年―2006年）、科學(xué)創(chuàng)新（2007年至今）三個(gè)階段的發(fā)展。在這三個(gè)階段的發(fā)展歷程中，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試手段的應(yīng)用具有劃時(shí)代的重要意義。早在2004年11月，國家語委科研辦批準(zhǔn)安徽科大訊飛公司“智能語音技術(shù)在普通話輔助學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究”項(xiàng)目。2006年1月，項(xiàng)目通過鑒定，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)對(duì)“讀單音節(jié)詞語”、“讀多音節(jié)詞語”、“朗讀短文”等三個(gè)測(cè)試項(xiàng)的自動(dòng)輔助評(píng)分。2007年起，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試逐步在全國范圍內(nèi)得以推廣。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試是普通話水平測(cè)試手段的歷史性技術(shù)變革，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代語音技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在測(cè)試領(lǐng)域中的應(yīng)用，是普通話水平測(cè)試科學(xué)發(fā)展進(jìn)程的必然結(jié)果。

一、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試背景下高校普通話水平測(cè)試現(xiàn)狀

所謂計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試，是相對(duì)于傳統(tǒng)普通話水平測(cè)試而言的。傳統(tǒng)普通話水平測(cè)試，是測(cè)試員直接面對(duì)應(yīng)試人，由測(cè)試員通過現(xiàn)場(chǎng)聽音的方式進(jìn)行評(píng)分，這種測(cè)試方式稱為“人工測(cè)試”；計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試，指的是計(jì)算機(jī)作為一種測(cè)試手段參與到普通話水平測(cè)試中，利用智能測(cè)試系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成對(duì)有文字憑借的前三個(gè)測(cè)試項(xiàng)的測(cè)評(píng)，對(duì)于無文字憑借的“命題說話”測(cè)試項(xiàng)，則由信息管理系統(tǒng)分配給測(cè)試員進(jìn)行評(píng)分，然后管理系統(tǒng)自動(dòng)將計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)的前三項(xiàng)分?jǐn)?shù)和測(cè)試員評(píng)判的第四項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，計(jì)算出考生的測(cè)試總成績，并評(píng)定出相應(yīng)等級(jí)，這種測(cè)試方式稱為“機(jī)輔測(cè)試”?！皺C(jī)輔測(cè)試”實(shí)現(xiàn)了測(cè)試手段的部分自動(dòng)化，提高了測(cè)試效率，為信息化管理帶來了很大便利，但同時(shí)也帶來了一些值得注意的新問題。

（一）優(yōu)勢(shì)與成績

普通話水平測(cè)試工作開展至今，全國各地高校普通話測(cè)試部門嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)開展普通話水平測(cè)試的規(guī)章制度和要求，扎扎實(shí)實(shí)地開展各項(xiàng)工作，始終堅(jiān)持以質(zhì)量為本，強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理、規(guī)范操作，確保普通話水平測(cè)試工作健康、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展，取得了明顯的工作成效，也獲得了很高的認(rèn)可度。相對(duì)于傳統(tǒng)普通話水平測(cè)試方式，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試的方式還比較“年輕”。但是，這一新的測(cè)試方式以測(cè)試環(huán)境更優(yōu)質(zhì)、測(cè)試程序更簡便、測(cè)試評(píng)分更客觀、測(cè)試質(zhì)量更科學(xué)獲得了廣泛認(rèn)可。

1.提高了測(cè)試效率和測(cè)試信度。首先，降低了測(cè)試員的工作強(qiáng)度，提高了工作效率。在人工測(cè)試階段，高校普通話水平測(cè)試工作大都安排在周末進(jìn)行，因參加考試的學(xué)生人數(shù)眾多，每學(xué)期測(cè)試員通常需要連續(xù)工作6～8周，工作強(qiáng)度很大，十分辛苦。隨著計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試的實(shí)施，機(jī)器測(cè)試時(shí)間可以靈活安排，測(cè)試員無需集中工作，只需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在網(wǎng)上完成第四項(xiàng)“命題說話”的測(cè)評(píng)任務(wù)，工作量大為減少，工作效率大大提高。其次，對(duì)前三項(xiàng)考試項(xiàng)目利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的評(píng)判更準(zhǔn)確客觀，提高了測(cè)試信度。由國家語委鑒定認(rèn)可的測(cè)試系統(tǒng)軟件，從試題庫的選擇到評(píng)價(jià)體系都是按照《普通話水平測(cè)試大綱》要求實(shí)施的，在全國所有地區(qū)推廣，評(píng)分尺度的把握真正做到了全國統(tǒng)一。采用機(jī)器測(cè)試，無論測(cè)試多少人次，都不會(huì)出現(xiàn)人工測(cè)試時(shí)測(cè)試員因?yàn)轶w力、心理等因素產(chǎn)生的波動(dòng)而出現(xiàn)較大評(píng)分誤差，同時(shí)，杜絕了人工打分時(shí)可能出現(xiàn)的人情分，使得測(cè)試信度進(jìn)一步得到保證。

2.實(shí)現(xiàn)了測(cè)試工作組織和管理的科學(xué)化、規(guī)范化。計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)主要包括兩個(gè)部分：一是國家普通話水平智能測(cè)試系統(tǒng)；二是國家普通話水平測(cè)試信息管理系統(tǒng)。智能測(cè)試系統(tǒng)的運(yùn)用優(yōu)化了測(cè)試手段，規(guī)范了測(cè)試程序，統(tǒng)一了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，提高了測(cè)試效率，體現(xiàn)了國家級(jí)測(cè)試的客觀公正。信息管理系統(tǒng)使測(cè)試前的報(bào)名組織、測(cè)試中的監(jiān)督調(diào)控、測(cè)試后的數(shù)據(jù)整理、考生成績查詢等功能都可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中輕松實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)的運(yùn)用，使普通話水平測(cè)試從報(bào)名、測(cè)試到管理實(shí)現(xiàn)了全程信息化、科學(xué)化、規(guī)范化。

（二）問題與不足

盡管計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試有諸多優(yōu)勢(shì)，但任何一項(xiàng)新事物的產(chǎn)生都不可能盡善盡美，一種新舉措在實(shí)施過程中需要進(jìn)一步完善?？茖W(xué)技術(shù)往往是一把“雙刃劍”，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提高工作效率的同時(shí)，必須考慮到利用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試這一新技術(shù)時(shí)可能出現(xiàn)的新問題，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并找到解決問題的辦法，使計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代工具更好地服務(wù)于普通話水平測(cè)試工作。

1.“機(jī)輔測(cè)試”系統(tǒng)本身存在一定的局限性。如測(cè)試系統(tǒng)對(duì)硬件的適應(yīng)性不強(qiáng)，對(duì)語音的評(píng)判模式不佳。目前采用的“機(jī)輔測(cè)試”系統(tǒng)軟件在調(diào)試過程中對(duì)硬件的依賴比較苛刻，對(duì)聲卡、耳麥等語音采樣設(shè)備的兼容性不夠，在測(cè)試過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語言識(shí)別異常和測(cè)評(píng)失敗的情況。另外，目前各高校引進(jìn)的測(cè)試軟件，理論上都是根據(jù)《普通話水平測(cè)試大綱》的要求設(shè)計(jì)的，但在實(shí)際評(píng)分過程中并沒有完全根據(jù)評(píng)分細(xì)則實(shí)施，對(duì)第一、二項(xiàng)測(cè)試中的重讀現(xiàn)象及第三項(xiàng)中錯(cuò)、漏、增、回等語音現(xiàn)象的評(píng)判不夠細(xì)致、精準(zhǔn)。

2.部分高校的“機(jī)輔測(cè)試”設(shè)施不達(dá)標(biāo)。實(shí)施“機(jī)輔測(cè)試”的基本條件包括：先進(jìn)的“機(jī)輔測(cè)試”軟件系統(tǒng)，足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施及相關(guān)輔助設(shè)備，固定的測(cè)試場(chǎng)地，嚴(yán)格的“機(jī)輔測(cè)試”操作管理規(guī)范，專業(yè)的普通話測(cè)試人員和專門的“機(jī)輔測(cè)試”操作管理人員和設(shè)備維護(hù)人員等。目前部分高校采用的“機(jī)輔測(cè)試”的軟、硬件設(shè)施尚存在不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象，由此給普通話水平測(cè)試評(píng)分的準(zhǔn)確度帶來一些不確定因素。

3.考生對(duì)“機(jī)輔測(cè)試”設(shè)備使用及測(cè)試及環(huán)境的生疏，造成技術(shù)性失分。普通話“機(jī)輔測(cè)試”對(duì)廣大考生來說是一種全新的測(cè)試模式，考生對(duì)這一測(cè)試模式比較生疏。由于各高校受設(shè)備、場(chǎng)所、人員配備等方面的限制，對(duì)考生的考前培訓(xùn)多是以開考前培訓(xùn)會(huì)的形式進(jìn)行，利用考前短促的時(shí)間給考生講解測(cè)試流程及注意事項(xiàng)等，考生很難有機(jī)會(huì)在實(shí)際考試前上機(jī)模擬操作體驗(yàn)，從而參加實(shí)際測(cè)試時(shí)，部分考生依然感到不適應(yīng)，以至于在測(cè)試過程中因設(shè)備使用的技術(shù)性失誤造成一定的失分。

4.測(cè)試員采用背靠背評(píng)分方式，缺少現(xiàn)場(chǎng)參照和商榷，造成第四項(xiàng)測(cè)評(píng)分值差距較大，增大了復(fù)聽率和復(fù)審率。在“機(jī)輔測(cè)試”中，普通話水平測(cè)試的前三項(xiàng)內(nèi)容由計(jì)算機(jī)完成評(píng)分，測(cè)試員獨(dú)立評(píng)判第四項(xiàng)“命題說話”時(shí)，無法像“人工測(cè)試”時(shí)那樣，憑借應(yīng)試人測(cè)試前三項(xiàng)的表現(xiàn)作為“命題說話”項(xiàng)的評(píng)分參考，也不能和其他測(cè)試員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通和協(xié)商，從而加大測(cè)試員的評(píng)分難度。再加上因?yàn)橐纛l錄制的清晰度不夠及對(duì)背稿、雷同、離題、無效語料等現(xiàn)象認(rèn)知的差異，測(cè)試員之間的評(píng)分結(jié)果會(huì)產(chǎn)生較大出入，從而在兩個(gè)測(cè)試員完成的初評(píng)成績差距超出設(shè)定的分值時(shí)，增加第三人參與測(cè)評(píng)及復(fù)審的工作量。

（三）辦法與對(duì)策

1.加強(qiáng)組織合作，優(yōu)化軟件性能。優(yōu)良的軟件性能是計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試順利進(jìn)行的重要保障。應(yīng)該由國家權(quán)威部門牽頭，在全國范圍內(nèi)組織語音處理技術(shù)專家和研究機(jī)構(gòu)，協(xié)同語言語音問題專家，包括各地長期從事普通話教學(xué)和測(cè)試的骨干聯(lián)合攻關(guān)，進(jìn)一步優(yōu)化“機(jī)輔測(cè)試”系統(tǒng)對(duì)硬件的適應(yīng)性和軟件系統(tǒng)測(cè)試的準(zhǔn)確性，從而使普通話測(cè)試工作從管理、測(cè)試、培訓(xùn)到研究全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

2.增加資金投入，建立完善的“機(jī)輔測(cè)試”設(shè)施。普通話水平測(cè)試工作是全國語言文字工作的大事，對(duì)于在校生而言，是其畢業(yè)之后走向工作崗位必備的一項(xiàng)重要技能。各高校應(yīng)加大對(duì)普通話水平測(cè)試工作的關(guān)注度，加大對(duì)該項(xiàng)工作的資金投入，保證“機(jī)輔測(cè)試”設(shè)施完善與更新，從而為考生順利高效地完成普通話水平測(cè)試并獲得較高的測(cè)試等級(jí)提供支持和保障。

3.加大考前培訓(xùn)力度，展開富有針對(duì)性的“機(jī)輔測(cè)試”考前培訓(xùn)?？记芭嘤?xùn)是“機(jī)輔測(cè)試”順利進(jìn)行不可缺少的重要環(huán)節(jié)。首先，作為“機(jī)輔測(cè)試”的組織者、技術(shù)人員和考務(wù)人員，必須清楚地了解“機(jī)輔測(cè)試”的基本原理，熟悉操作步驟，掌握排除常見故障的方法；其次，加強(qiáng)對(duì)考生“機(jī)輔測(cè)試”考前培訓(xùn)的針對(duì)性。在考前培訓(xùn)過程中，一是介紹“機(jī)輔測(cè)試”模式，包括設(shè)備基本特點(diǎn)和實(shí)踐情況等。二是解析測(cè)試題型，介紹操作程序和實(shí)際操作中應(yīng)注意的問題。三是解答疑難問題，包括應(yīng)對(duì)或化解“機(jī)輔測(cè)試”中可能遇到問題的技巧等。富有針對(duì)性的考前培訓(xùn)可以使考生在心理上減少對(duì)“機(jī)輔測(cè)試”的陌生感，增強(qiáng)適應(yīng)性，從而有效提高“機(jī)輔測(cè)試”的信度和效度。另外，各高校還應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，在特定時(shí)間開辟專門機(jī)房，供考生進(jìn)行考前模擬練習(xí)。

4.組織測(cè)試員定期展開測(cè)試工作研討，通過磨合，提高人工測(cè)試評(píng)分的吻合度。在“人工測(cè)試”階段，因?yàn)榧w性工作的特點(diǎn)，測(cè)試員在測(cè)試工作中發(fā)現(xiàn)的問題可以做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、溝通、消化和解決。采用“機(jī)輔測(cè)試”新模式之后，測(cè)試員們往往各自為政，缺少充分溝通和研討。高校普通話水平測(cè)試和管理部門應(yīng)定期組織測(cè)試員展開“機(jī)輔測(cè)試”研討，在理論認(rèn)知一致的基礎(chǔ)上，就“機(jī)輔測(cè)試”培訓(xùn)及測(cè)試實(shí)踐中遇到的種種問題，展開充分的討論和研究。通過研討與磨合，強(qiáng)化測(cè)試員對(duì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，從而有效提高人工測(cè)試評(píng)分的吻合度。

二、南京師大普通話水平測(cè)試與培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)思考

南京師范大學(xué)作為江蘇省屬重點(diǎn)師范院校，辦學(xué)歷史悠久，人文傳統(tǒng)深厚，具有較高的知名度和美譽(yù)度。南師大在校生人數(shù)眾多，普通話水平測(cè)試任務(wù)繁重，在學(xué)校普通話水平測(cè)試中心組織開展普通話水平測(cè)試工作的十多年時(shí)間里，取得了很大成績，一直是同類院校的表率和榜樣。自2008年起，南師大普通話水平測(cè)試中心開始實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試，為提高在校生的普通話水平、提升大學(xué)生的語言文化修養(yǎng)做出了很多努力。通過近幾年的“機(jī)輔測(cè)試”實(shí)踐工作的積累，南師大普通話水平測(cè)試中心正嘗試建設(shè)一個(gè)全面、高效的普通話水平測(cè)試與培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為在校生參加普通話水平測(cè)試提供資源豐富、使用便捷的培訓(xùn)與測(cè)試平臺(tái)。

（一）三大板塊的設(shè)置

南京師大普通話水平測(cè)試與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大致包括普通話語音及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、普通話水平測(cè)試考試項(xiàng)目及普通話水平測(cè)試應(yīng)試技巧及模擬測(cè)試三大板塊。

1.普通話語音及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)板塊。在這個(gè)板塊中，主要是將“普通話語音”及“語言表達(dá)”這兩門專業(yè)課程的主體內(nèi)容呈現(xiàn)出來。以往針對(duì)普通話水平測(cè)試編寫的一系列培訓(xùn)教材大都以應(yīng)試為目標(biāo)，對(duì)“普通話語音”課程中的聲母、韻母、聲調(diào)及語流音變等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較詳盡的介紹，對(duì)于“語言表達(dá)”課程中的內(nèi)部技巧、外部技巧的運(yùn)用，只在針對(duì)測(cè)試第三項(xiàng)“朗讀短文”和第四項(xiàng)“命題說話”的解析中一筆帶過且語焉不詳。其實(shí)，在普通話水平測(cè)試的四個(gè)考查項(xiàng)目中，偏重語音考查的第一項(xiàng)“讀單音節(jié)詞語”和第二項(xiàng)“讀多音節(jié)詞語”在整個(gè)普通話水平測(cè)試中的總分值是30分，而第三項(xiàng)“朗讀短文”和第四項(xiàng)“命題說話”的總分值則達(dá)到70分，這兩個(gè)考試項(xiàng)目除了繼續(xù)考查普通話語音基礎(chǔ)知識(shí)外，更著重于考查應(yīng)試人的語言表達(dá)及運(yùn)用能力。我們希望通過設(shè)置普通話語音及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)板塊，彌補(bǔ)以往普通話培訓(xùn)教材中內(nèi)容的不足，加強(qiáng)考生對(duì)語言表達(dá)及運(yùn)用理論知識(shí)的了解和實(shí)踐能力提高。

2.普通話水平測(cè)試考試項(xiàng)目板塊。在這個(gè)板塊中，我們將避免以往培訓(xùn)教材中將普通話水平測(cè)試評(píng)分細(xì)則簡單陳列的方式，著重對(duì)四個(gè)考試項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種語音現(xiàn)象的辨析及對(duì)發(fā)生語音失誤的原因的分析。如在測(cè)試第一項(xiàng)“讀單音節(jié)詞語”中，關(guān)于“語音錯(cuò)誤”與“語音缺陷”的區(qū)分；第二項(xiàng)“讀多音節(jié)詞語”中，對(duì)“輕聲、兒化、變調(diào)”等語流音變現(xiàn)象完成不規(guī)范的原因解析；第三項(xiàng)“朗讀短文”中，闡釋“語調(diào)偏誤、停連不當(dāng)、朗讀不順暢”的含義及產(chǎn)生問題的原因；第四項(xiàng)“命題說話”中，分析“方音程度”、“詞匯、語法不規(guī)范”的體現(xiàn)及“背稿、雷同、離題、無效語料”等問題的實(shí)質(zhì)及成因。通過對(duì)四個(gè)考試項(xiàng)目的解析，應(yīng)試人不但“知其然”，更“知其所以然”。同時(shí)，在這個(gè)板塊中，將選取典型測(cè)試案例，對(duì)普通話水平測(cè)試的三級(jí)六等樣本予以詳盡例講和點(diǎn)評(píng)。

3.普通話水平測(cè)試應(yīng)試技巧及模擬測(cè)試板塊。這個(gè)板塊是針對(duì)“機(jī)輔測(cè)試”中暴露出的問題進(jìn)行富有針對(duì)性的應(yīng)試技巧指導(dǎo)及考前模擬測(cè)試，主要包括“機(jī)輔測(cè)試”的基本原理、操作流程、故障排除等內(nèi)容介紹與闡釋，同時(shí)提供模擬測(cè)試訓(xùn)練。這個(gè)板塊的設(shè)置可以避免考前培訓(xùn)會(huì)介紹“機(jī)輔測(cè)試”流程、步驟不夠周詳?shù)娜觞c(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生通過模擬測(cè)試熟悉“機(jī)輔測(cè)試”模式，保證正式考試時(shí)的適應(yīng)性。

（二）采用文字、圖片、音頻、視頻等多媒體形式展示內(nèi)容

傳統(tǒng)普通話水平測(cè)試培訓(xùn)教材大都是對(duì)教育部和國家語委頒布的《普通話水平測(cè)試大綱》、《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》主要內(nèi)容的濃縮、主要材料的匯編及眾多編者對(duì)普通話水平測(cè)試四項(xiàng)考試內(nèi)容或詳盡、或簡略的解釋與闡發(fā)，主要以文字形式呈現(xiàn)，最多是附上朗讀短文的音頻碟片。南師大普通話水平測(cè)試與培訓(xùn)平臺(tái)將綜合采用文字、圖片、音頻、視頻等各種多媒體手段，突出普通話作為有聲語言培訓(xùn)的特點(diǎn)，有效增強(qiáng)培訓(xùn)效果。普通話水平測(cè)試采用口語測(cè)試方式進(jìn)行，相應(yīng)的培訓(xùn)也應(yīng)采用有聲形式。在普通話語音及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、普通話水平測(cè)試考試項(xiàng)目及普通話水平測(cè)試應(yīng)試技巧及模擬測(cè)試三大板塊建設(shè)中，將大量運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，將抽象的語言化為具體生動(dòng)的圖片、聲音和影像，保證普通話水平測(cè)試考前培訓(xùn)成效。除了基本資料，如《普通話水平測(cè)試用單音節(jié)詞語》、《普通水平測(cè)試用多音節(jié)詞語》、《普通話水平測(cè)試必讀輕聲詞語表》、《普通話水平測(cè)試兒化詞語表》、《普通話水平測(cè)試?yán)首x短文》等音頻資料可供下載之外，可選取以往測(cè)試中的經(jīng)典案例，將普通話水平測(cè)試中常見的語音失誤及三級(jí)六等樣本一一予以解析，給廣大考生提供參考和比對(duì)，從而使考生更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，針對(duì)各種可能存在的語音問題展開富有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而在實(shí)際考試中取得最佳成績。

三、實(shí)現(xiàn)考生與測(cè)試員、測(cè)試員與測(cè)試員之間的網(wǎng)絡(luò)溝通

測(cè)試培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職教師培訓(xùn) 調(diào)查 現(xiàn)狀 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】廣西廣播電視大學(xué)2015年度廣西現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究中心課題：“民族地區(qū)中職教師培訓(xùn)項(xiàng)目的現(xiàn)狀與問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015ZX11），主持人：廖捷。

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0010-02

開展中職教師培訓(xùn)，能夠有力地提升中職骨干教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。2014年，廣西廣播電視大學(xué)承辦了廣西壯族自治區(qū)教育廳“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師培訓(xùn)”中職教師培訓(xùn)項(xiàng)目，開展了骨干教師培訓(xùn)。過程中對(duì)以往中職教師培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了研究。本文總結(jié)了所發(fā)現(xiàn)的存在于培訓(xùn)中的一些普遍問題，并在項(xiàng)目實(shí)踐基礎(chǔ)上展開對(duì)策研究，以期能夠?yàn)槠渌處熍嘤?xùn)項(xiàng)目提供一些參考。

一、中職培訓(xùn)中存在的普遍問題

（一）培訓(xùn)時(shí)間緊

就實(shí)際情況而言，中職教師的集中培訓(xùn)時(shí)間是較為緊張的，往往只有幾周時(shí)間。廣西電大承辦的中職培訓(xùn)項(xiàng)目，規(guī)劃上雖然要進(jìn)行長達(dá)一年的跟蹤培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，但集中到電大來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作的時(shí)間只有15天，期間還有完成考核，培訓(xùn)節(jié)奏不可謂不緊湊，乃至緊張。培訓(xùn)的知識(shí)大多都是時(shí)下行業(yè)相關(guān)最新，教師們?cè)诙虝r(shí)間接受與理解存在一定難度。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容多

從中職培訓(xùn)內(nèi)容上來看，培訓(xùn)方會(huì)根據(jù)相關(guān)文件、教師實(shí)際需求來綜合考量、設(shè)置集中培訓(xùn)時(shí)的課程。雖然同一期培訓(xùn)的教師學(xué)科背景相同或者相近，但是專業(yè)多種多樣，培訓(xùn)需求不盡相同，培訓(xùn)單位在課程上會(huì)最大程度照顧，同時(shí)要體現(xiàn)培訓(xùn)文件精神，最終設(shè)置的課程數(shù)量也不在少數(shù)。廣西電大中職培訓(xùn)項(xiàng)目在新理念、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)的精神指導(dǎo)下，在15天時(shí)間內(nèi)，幾乎每天上午都有理論知識(shí)課程，而且不重復(fù)，所涉及知識(shí)類別累計(jì)幾十個(gè)。此外，還安排有實(shí)操課程。這么大量的知識(shí)學(xué)習(xí)，不可謂不是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）培訓(xùn)考核難

如前所述，一方面，中職教師集中培訓(xùn)的時(shí)間較為緊張，課程內(nèi)容設(shè)置較為繁多，這直接導(dǎo)致參訓(xùn)教師在理解、接受、掌握和運(yùn)用知識(shí)上存在一定難度，培訓(xùn)效果不甚理想;一方面，考核方式以傳統(tǒng)的實(shí)際操作、論文書寫為主，既不高效，也不能充分體現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)果。

二、完善廣西中職教師培訓(xùn)的對(duì)策

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是Flipping Classroom的翻譯，是一種教學(xué)組織形式，顧名思義，將課堂進(jìn)行了“顛倒翻轉(zhuǎn)”，傳統(tǒng)課堂是教師在課堂傳授知識(shí)，學(xué)生在課堂外進(jìn)行作業(yè)，而如今則是在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)師生著眼于共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解;課堂外，比如家里，學(xué)生則通過上網(wǎng)、看視頻、與同學(xué)在線交流等諸多手段，完成自主學(xué)習(xí)。

（二）在中職培訓(xùn)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

一是硬件條件到位。培訓(xùn)地具備計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備，參訓(xùn)教師通常也是具備上網(wǎng)條件的。二是借助Moodle平臺(tái)可以便捷開展翻轉(zhuǎn)課堂。Moodle平臺(tái)是一個(gè)集個(gè)性化學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播、反思和交流為站式服務(wù)平臺(tái)，具有課程管理功能，其中的論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki（一種多人協(xié)作的寫作工具）。三是便于操作。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以便捷地查閱培訓(xùn)資料、上傳考核資料、完成大部分考試項(xiàng)目。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在中職培訓(xùn)中的實(shí)施策略

1.開展預(yù)培訓(xùn)。通過針對(duì)培訓(xùn)專門建立的Moodle平臺(tái)上傳培訓(xùn)相關(guān)視頻、圖像、文字等形式的資料，參訓(xùn)教師可以在集中培訓(xùn)前先行上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí)，這樣就縮短了集中培訓(xùn)了理論學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)上有在線答疑、預(yù)培訓(xùn)測(cè)試題，幫助較為及時(shí)地解決參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)問題，鞏固自己所學(xué)內(nèi)容，使得原本緊張的培訓(xùn)節(jié)奏得到緩和。

2.開展在線學(xué)習(xí)。參訓(xùn)教師可在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作等，同時(shí)可以在線保存學(xué)習(xí)資料等。

3.開展網(wǎng)絡(luò)化考核。除了傳統(tǒng)的也是必要的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作演示，其他考核均可在網(wǎng)上完成。比如文本作業(yè)、專題測(cè)驗(yàn)、考核程序等，都可以在線上傳或者作答，有的可以即刻給出分?jǐn)?shù)，極大提高效率。

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