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成才的階梯范文第1篇

高爾基說過，人的天才只是火花，要想使它變成熊熊火焰，那就只有學習！學習！一只昆蟲在飛行時，經(jīng)過上萬年的地質(zhì)變化，最終變?yōu)橐粔K琥珀；而一顆鉆石，在長時間高溫下就會變成沙子。一顆果實只有在太陽和雨露的滋潤下才能甘甜，一個人只有通過學習才能成為當代社會的人才。

《三字經(jīng)》中曾說，玉不琢，不成器；人不學，不知義。玉石只有經(jīng)過雕琢才能成大器，人只有學習才能懂得道理，增強能力。學習才能使人適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學習才能使人增長知識，陶冶情操。一滴水只有進入到大海，才會永不干涸；一個人只有投入到學海，方知世界有多大。

雛鳥只有不斷嘗試，才能翱翔于天際，搏擊狂風；人只有不斷積累，才能到達學習的頂峰。毛毛蟲只有在繭中重生，才能變?yōu)楹?；人只有堅持不懈，并掌握適當?shù)膶W習方法才能盡善盡美。

人非生而知之者，孰能無惑？當我們在學習中有了困難，一定要請教老師，將其熟記于心。宋濂成年后從師，不遠千里求學，只為了尋找一個答案，最終他成了著名政治家。

成才的階梯范文第2篇

關(guān)鍵詞：異彩紛呈；激情導入；情感態(tài)度價值觀

恰當?shù)倪\用多媒體教學資源構(gòu)建異彩紛呈的物理課堂，使學生樂在其中，教師分享收獲，輕松的完成傳道授業(yè)解惑，是我們物理教師追求的目標。要達到這個目標，物理教師除了要有熟練駕馭教材的能力，幽默而激情的語言之外，還應(yīng)當恰如其分的利用多媒體等各種教學資源讓其為我們的物理課堂服務(wù)。我在平時的物理教學中是從以下幾個方面進行實踐的：

一、利用多媒體預設(shè)情景，激情導入

興趣是最好的老師，幾幅圖片，一段音頻，一節(jié)視頻，一個小實驗，加以教師激情的語言進行導入，一下子就能激發(fā)學生學習這節(jié)課，甚至一生學習物理的興趣，為了達到這種境界，在平時上課中，我是這樣努力的：

1.采用能激發(fā)學生興趣的圖片、音頻、視頻資料來引入新課

如我在上人教版九年級《物理》大氣壓強一節(jié)時，我首先問學生想不想聽故事，想不想感受一下故事中當時的熱鬧場面。學生都說想。我便聲情并茂地講起了“馬德堡半球?qū)嶒灐钡墓适?，在繪聲繪色的講述時，再利用多媒體展示“馬德堡半球?qū)嶒灐钡囊粝褓Y料，學生觀察生動直觀的場景發(fā)出贊嘆聲，一下子便將學生的注意力吸引到了課堂教學中。在此環(huán)節(jié)中，教師利用講故事的形式，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)出直觀生動的情境，以增強學生對知識的感受和理解，使物理課堂教學異彩紛呈。

2.設(shè)置懸念，引入新課

對某一物理現(xiàn)象或規(guī)律，在學生還沒有接受理解時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)物理情景，誘發(fā)學生出現(xiàn)懸念，接下來作演示實驗，使學生思維出現(xiàn)矛盾，建立起懸念，這樣激發(fā)學生思維的波瀾后，教師再從解決矛盾入手，恰到“火候”的引入新課。如在上人教版九年級的《物體不受力怎樣運動》時，先用多媒體視頻演示幾個場景，車不推不動，滾動的小球在地面上停了下來，擺動的秋千不用外力繼續(xù)退它時，也會慢慢停下來，再介紹亞里士多德的觀點，力是使物體運動的原因。學生可能接受后，播放一小車在光滑的桌面上滑動，需用力才能使其停下來的視頻，介紹伽利略對亞里士多德結(jié)論的質(zhì)疑，使學生因陷入困境而處于最佳學習狀態(tài)，把這節(jié)課推向了探究的。這里既有智慧的碰撞，更有心靈的交融，這種懸念式引入新課的方法，可以活躍思想，激發(fā)興趣引入思考，同時也培養(yǎng)了學生的正確思維方法。

3.借助多媒體重現(xiàn)日常事例，引入新課

利用學生熟悉的事例引入新課，學生感到親切自然，興趣就提上來了。如上人教版九年級的《慣性》時，開頭我是這樣設(shè)計的：首先提出問題，再不敲碎蛋殼的情況下如何判別一個蛋的生熟？這個問題一提出就引起同學的極大興趣，同學們七嘴八舌，說出許多自以為可以判斷的方法，這時播放一段事先錄制的視頻，我將兩個雞蛋同時用力旋轉(zhuǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個很快停了下來，而另一個卻一直旋轉(zhuǎn)了較長時間，同學們的興趣有一次被激發(fā)，激烈的討論和猜測在教室里上演。在學生給出判斷方法后，我進行補充：生雞蛋和熟雞蛋在旋轉(zhuǎn)停止的時候也不一樣，一個旋著的雞蛋，只要你用手一捏，就會立刻停止下來，但是生雞蛋雖然在你手碰到的時候停止了，如果你立刻把手放開它還要略略轉(zhuǎn)動，這就是我們今天要探究的內(nèi)容“慣性”。這樣就激發(fā)了學生的主動思考，學生思維活躍，興趣高漲，在不知不覺中對慣性有了進一步的認識。如上到人教版八年級上冊《平面鏡成像》時，我說：“愛美之心人皆有之”，對鏡梳妝，我們都做過，不知你有沒有認真地觀察，鏡中的你和真實的你有哪些相同之處和不同之處？請說說看，緊接著我用多媒體展示我照鏡子的情景，學生都說得很好。講到機械運動時，我將五個奧運福娃吸附在一個磁性小黑板上，先讓學生看一下位置后，請學生閉上眼睛，挪洞其中一個福娃，猜猜誰動了？你的判斷依據(jù)是，既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又為參照物的概念埋下伏筆。

4.創(chuàng)設(shè)豐富物理情景，引入新課

利用多媒體教學手段，運用形象、幽默、富有激情的教學語言創(chuàng)設(shè)物理情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使教與學相互感染，新課引入水到渠成。如進行《力的作用是相互的》教學時，我先播放一段申雪和趙宏博在冬奧會上的滑雪比賽視頻，再讓學生帶來旱冰鞋，試著滑行時用力推一下對方，兩人向相反的方向運動，來感受力的作用是相互的。講《擴散》概念時，我把“香水”撒在教室中，學生聞到一陣陣令人新曠神怡的香味，然后借助多媒體視頻播放擴散的演示圖，此刻，引入“擴散”新課，會使學生覺得在輕松愉快的情境中學習，從而在物理課堂上感受到快樂。

二、在教學中要借助多媒體適時恰當?shù)娜谌肭楦袘B(tài)度價值觀教育

教學過程既是師生之間的信息交流過程，也是師生情感交流的過程。教師要寓情感與教學中，營造和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生良好的情緒正確的價值觀，“潤物細無聲”使學生積極主動地投入到學習中。蘇霍姆林斯基說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”我認為這里的情感因包括兩方面內(nèi)容，一是教師對職業(yè)隊伍里的熱愛。在課堂上充滿激情地把自己的情感流露出來。這一點我們在座的都做得很好，我們選擇了當物理教師而且到現(xiàn)在還沒改行，就充分表明我們對物理教學的熱愛。二是物理教學中還要有情感的交流，寓思想教育于教學中，培養(yǎng)學生頑強的意志，堅定的信心，健康樂觀的性格，當然，情感態(tài)度價值觀教育不能生搬硬套，要根據(jù)教學內(nèi)容和教學環(huán)境恰當?shù)囊耄业阶罴亚腥朦c，切入恰當?shù)膬?nèi)容，才能達到預期的目標。比如：在講到速度問題時，我向?qū)W生介紹了我國體育健兒奧運會速度項目中的輝煌成績，再播放一些游泳、100米欄我國運動員奪冠的場面，激勵學生在學習過程中要有頑強的拼搏毅力，要具有堅強的意志和不屈不撓的追求，要有鍥而不舍持之以恒的精神。許多學生深有感觸，我的一位學深這樣寫道：《夢想出現(xiàn)奇跡》在講到速度時，做老師給我們介紹了我國體育健兒奧運會速度項目中的輝煌成績，激勵我們在學習過程中要有萬千的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。奧運會上有不少項目創(chuàng)造力新的世界紀錄，跟好地體現(xiàn)了奧林匹克精神說提倡的更快、更高、更強。讓我體會到有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡，在學習中對自己充滿信心，不斷地超越自己。在學習中我們更需要項運動健兒那樣的信心和勇氣。當我摁遇到困難時，應(yīng)該對自己說一聲：“相信吧，我能行！”我們面對每一次考試，都應(yīng)該懷揣著一顆充滿自信的心。因為那是對自己學習情況的總結(jié)，相信吧，氣機總會變?yōu)楝F(xiàn)實的，當我們懷揣著勇氣和信心時，我們總能相信奇跡會出現(xiàn)的！

成才的階梯范文第3篇

在2009年的中國國際珠寶展上，各種材質(zhì)的珠寶玉器可以說都得到了最大限度的展示，盡管展位的區(qū)塊被地域、國籍等隔開，但是各種材質(zhì)的珠寶首飾仍然以某種獨特的關(guān)聯(lián)性在發(fā)散著自有的魅力。

黃金首飾唱主角

受國際金價持續(xù)攀升和“藏金于民”政策的影響，黃金飾品成為諸多珠寶飾品中最搶眼的品種。在本次展覽中，黃金企業(yè)展區(qū)有20家國內(nèi)名牌企業(yè)參展，展覽面積達2000平方米，比去年增長了20％。老鳳祥、菜百、中國黃金、國道黃金、老廟、華昌、百泰、同暉、金葉、金蘭、同心、金凰、盧金匠、凱恩特、國華、賽菲爾、寶怡、典藏等20家企業(yè)提供品牌加盟、成品批發(fā)、投資金條等，為每個到場的買家提供豐富的選擇機會和購買平臺。

由于具有易保存、易傳承特質(zhì)的硬通貨黃金實物金條優(yōu)于紙黃金等其他投資方式，越來越受到投資者的青睞，而規(guī)格多樣的千足金、萬足金、高純金系列工藝金條，為投資者提供了更多的選擇空間。

在本次展會上，中國黃金展示的投資金條及虎年賀歲金條等，將工藝設(shè)計美學與投資金價格合二為一。首次亮相的國寶生肖?圓明園至尊獸首紀念金，以圓明園十二生肖獸首為造型基礎(chǔ)，采用國際先進水平的造幣工藝，運用大銅章制作中的高浮雕工藝，充分展現(xiàn)出生肖獸首獨特的藝術(shù)魅力。此外，金蘭、金凰、老廟等企業(yè)也帶來不同規(guī)格和設(shè)計的投資金條與觀眾見面。

伴隨著黃金首飾產(chǎn)品工藝的提升及珠寶行業(yè)品牌化進程的加快，業(yè)內(nèi)人士將更多的品牌特質(zhì)和文化概念引入黃金領(lǐng)域。在展會上，深圳市百泰首飾有限公司展示的“百泰和合”等一系列展品，充分展示了“萬事和合，百吉百泰”的主題文化。作品通過不同的材質(zhì)、工藝、造型、肌理、色彩，達到和而不同，共增價值的視覺效果。金凰首飾的09新款先秦系列作品，以深厚的文化底蘊，讓人領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化之美。此外，賽菲爾公司推出的“中華第一扇”更展示出黃金與書法的相得益彰。

中國黃金推出的十二星座花，以不同的花卉造型，蘊含十二星座完美寓意，通過唯美的設(shè)計，展現(xiàn)不同女性的個性，并采用難度較高的雕刻工藝及精湛的鑲嵌工藝精制而成，完美彰顯時尚女性的風采。此外，金葉推出的百花純金精品、盧金匠推出的韻動系列及金凰旗下的“唯秀”時尚金飾，都力求展現(xiàn)黃金首飾青春活力的一面。

一直以來，黃金首飾主要是用石蠟溶注法(casting)和沖壓成型法(stamping)來制造，近兩年來，許多黃金生產(chǎn)企業(yè)專注于新型工藝的研發(fā)，有了很大的突破。在本次展覽中，凱恩特展示的3D硬千足金技術(shù)、Boie的黃金提純技術(shù)，以及盧金匠的夢幻硬千足金，百泰“T-gold”千足硬金等技術(shù)，都使觀眾領(lǐng)略到黃金新工藝的成果。

高端翡翠悉數(shù)登場

在黃金熱攪展會的時候，高端翡翠企業(yè)并沒有因此而冷場。眾所周知，翡翠之美，是優(yōu)雅、含蓄、沉穩(wěn)之美，是細細品味之美。翡翠的美，與東方人的審美需求相輔相成。也許她沒有耀眼的光芒，或紅或綠，但她水潤剔透、靈秀豐滿，符合東方人含蓄內(nèi)斂的個性，而在北京這個特殊的珠寶消費市場，高端翡翠似乎從不缺乏市場和觀眾。展會上，北京七彩云南、健興利、東方曉鳴，上海城隍珠寶，玉龍山莊、玉翠山莊、翠綠、靈云翠軒等知名翡翠珠寶品牌，悉數(shù)登場，攜數(shù)量眾多、品質(zhì)頂級的翡翠亮相。其中價值最高的十件珍品翡翠，單價均超過了千萬元，令參觀者驚嘆不已。各大翡翠品牌在展會上展出價值如此之高、數(shù)量如此之多的頂級翡翠，體現(xiàn)了中國翡翠珠寶企業(yè)的強大生命力。

繼中國商業(yè)企業(yè)管理協(xié)會10日正式授予健興利珠寶“中國翡翠第一家”稱號之后，在5天的展會上，健興利獻上了6場時尚翡翠秀活動。作為中國中高端翡翠奢侈品牌，在健興利珠寶翡翠藏品中，既有潤玉凝翠的翡翠花件，也有玉質(zhì)金相的鑲嵌首飾，不乏傳世之作。

七彩云南品牌在本次展會上所展示的翡翠皆為種水色俱佳之原料，且為大師級玉雕名家精心雕琢，料美、工精、形佳、意遠，代表著中國當代高端翡翠玉雕的雕刻水平，將中國的傳統(tǒng)文化融入到翡翠設(shè)計當中，完美傳達了東方時尚翡翠文化的獨特魅力。

玉翠山莊“傾城”系列時尚翡翠，取意于《紅樓夢》中“金陵十二釵”獨具代表性的神姿與性格瞬間，將中國古典韻味的精髓、時尚文化理念與時空設(shè)計創(chuàng)新交融。在品牌館內(nèi)，翠綠首飾攜價值超過千萬的“天韻”、“天朝”翡翠參展，以鉆石與翡翠鑲嵌，詮釋奢華之美。甘露公司旗下的玉龍山莊，星光達、千禧之星，也分別辟出重要空間，用多元化的陳列，展示了精品翡翠。

珍珠展現(xiàn)時尚設(shè)計

隨著珠寶首飾科研技術(shù)的攻關(guān)，近年來首飾加工取得了越來越大的進步，這為珍珠設(shè)計制作提供了更為充足的表現(xiàn)空間，許多企業(yè)打破了市場上以串珠珍珠為主的設(shè)計和售賣方式。珍珠與K金、鉑金以及彩色寶石等材質(zhì)混搭，各種設(shè)計新穎、工藝獨特的珍珠首飾不斷涌現(xiàn)出來。在今年的中國國際珠寶展上，珍珠時尚設(shè)計新品也為業(yè)界揭盤明年珍珠類首飾流行的最新趨勢。

國內(nèi)知名品牌阮仕珍珠，每年推陳出新，驚喜不斷，今年更是首推了高級珠寶――紫金色珍珠系列。據(jù)了解，紫金色珍珠不同于一般的紫色珍珠，是珍珠中的極品；在全世界所出的珍珠中，唯有5％能稱為寶石級珍珠，而在寶石級珍珠里，紫金色珍珠的數(shù)量更為稀少，僅相當于萬分之一，湊齊數(shù)十顆稀有的紫金色珍珠，制作成一條項鏈，其價值更是無可估量。

RuANs設(shè)計貫堅持從大自然中汲取靈感，設(shè)計師利用自然的靈氣，注重珍珠和配飾的自然搭配。其今年推出的新品光暉系列，從設(shè)計上追求“流動之美”，將線條進行黃金分割及組合，突出“靈動”的設(shè)計理念，美麗的珍珠在流動的光線中閃爍，令人感動。系列代表作品之――源于“嫩芽+音符”的設(shè)計靈感，設(shè)計中講究點、線、面的結(jié)合，恰若一曲歡快的音符，在韻律的跳躍中，自在暢游。系列代表產(chǎn)品之二源自春天“百花爭艷”時盛情的綻放，鮮亮的珍珠花蕊，K金、碎鉆、紅寶交相輝映，強烈的傳遞出激情四射的生命活力。

直以海外市場為主的豐沛珠寶，在受到經(jīng)濟危機的襲擊之后，轉(zhuǎn)航內(nèi)銷，將歐美首飾的奢華豪放與國內(nèi)設(shè)計的精15細膩結(jié)合在一起。在本次珠寶展上，該品牌推出了一系列適合國人風格的獨特設(shè)計。

2010年豐沛珠寶的主要設(shè)訓，是將全球珠寶首飾流行趨勢的四大流行趨勢――“虛假、超大游戲、純粹混亂、非凡神像”體現(xiàn)在豐沛珠寶新品設(shè)計的新篇章中。根據(jù)這四大流行趨勢的風格和特色，豐沛珠寶2010年的產(chǎn)品設(shè)計定位了四大主題――“印象中國、美姻如珠、自然精靈、名仕風尚”。

玉石風向標：天工獎

“天工獎”展區(qū)一直是中國國際珠寶展的壓軸大戲之一，甚至已成為中國玉石雕刻發(fā)展的風向標。本屆“天工獎”展示作品中，不僅新題材多，表現(xiàn)形式更是多樣。一直以來，“天工獎”憑借幾大優(yōu)勢為業(yè)內(nèi)外人士所矚目；一是權(quán)威性，是高規(guī)格的全國性專業(yè)獎項。二是導向性，評選突出玉雕作品的藝術(shù)性、工藝性和創(chuàng)新性；三是參與性，選送及評審活動旨在以玉石為紐帶，加強業(yè)界凝聚力；四是公正性，由跨行業(yè)大師共同評選。

在今年的天工獎作品中，有來自新疆、岫巖、瑞麗等各主要玉石加工地的玉石佳品。作品材質(zhì)非常廣泛，包括白玉、黃玉、墨玉、青玉、碧玉、翡翠、岫玉、獨山玉、松石、青金、珊瑚、水晶、瑪瑙，以及各類寶石、壽山石、青田石、巴林石、昌化石等。所涉及的題材更是形式內(nèi)容均多，從人物到山水，從歷史故事到新人新貌，其中不乏精絕新鮮之作。

成才的階梯范文第4篇

關(guān)鍵詞：列方程解；實際問題；現(xiàn)狀；教學策略

義務(wù)教育教科書小學數(shù)學五年級上冊第五單元，在用字母表示數(shù)、解方程之后安排了列方程解決實際問題這一內(nèi)容。在實際教學中，班上絕大多數(shù)學生認為，用方程解決問題很麻煩，要寫設(shè)句，要找等量關(guān)系式，還要根據(jù)等式的性質(zhì)解方程，還要檢驗等。喜歡用算術(shù)方法解答，因為書寫的過程要簡單一些。但是有些問題學生逆向思考比較難理解，用算術(shù)方法解答就很困難，這時如果引導學生順向思考用方程解答，過程反而比較直接、簡明，這樣能使某些實際問題的解決化難為易，減少學生的學習困難，克服解決問題的畏難情緒，讓學生體會到具有變逆向思考為順向思考的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生列方程解應(yīng)用題的意識，又提高了解決實際問題的能力。下面筆者就這部分內(nèi)容的教學談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、由易到難，層層遞進，訓練學生用未知數(shù)表示數(shù)量關(guān)系

前面學習了用字母表示數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，那是字母當做已知量出現(xiàn)在條件中，列式只需要把數(shù)換成字母就行了，學生較容易理解。用列方程的方法來解決實際問題，學生第一次接觸，題目中沒有出現(xiàn)字母，要將所求的未知數(shù)量設(shè)為x，還要將未知數(shù)放入題中找出等量關(guān)系，然后用未知數(shù)參加列式，學生都會感到不習慣。教學中，教師就要有意識地設(shè)計一些由易到難、層層遞進的練習題，訓練學生用未知數(shù)參與列式表示已知數(shù)量，體會等量關(guān)系。練習題設(shè)計時盡量貼近修訂教材例題的敘述方式，最好出現(xiàn)設(shè)語。例如，可以設(shè)計以下一些題目作為列方程解決實際問題的鋪墊：一是根據(jù)條件讓學生說等量關(guān)系，如，白兔比黑兔多15只；男生人數(shù)是女生的2倍；鋼筆的支數(shù)比鉛筆的3倍少5支等。二是出示兩種量之間的關(guān)系，設(shè)其中一個為x，用含有x的算式表示已知量。如，小剛的跳高成績比小軍少0.03米。設(shè)小軍的跳高成績?yōu)閤米，則小剛的跳高成績?yōu)椋?）米等。這樣的練習旨在讓學生學會根據(jù)題中的關(guān)鍵句或常見的數(shù)量關(guān)系用含有未知數(shù)的式子表示另一數(shù)量。讓學生逐步養(yǎng)成用未知數(shù)參與列式表示等量關(guān)系的習慣，逐步讓方程成為學生的好朋友。

二、理清思路，引導學生掌握列方程解決問題的要點

根據(jù)2011年版新課程標準修訂的新教材，在實驗教材的基礎(chǔ)上對解決實際問題作了較大的改動，明確指出了分“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”三個步驟完成。這樣就讓師生目標明確、思路清晰，都按照規(guī)定的步驟規(guī)范完成，有利于提高學生分析和解決實際問題的能力。那么，在教學列方程解決實際問題時，教師就可以按照教材編排，引導學生掌握解答要點。

1.閱讀與理解

本環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該引導學生仔細讀題目兩至三遍，分析和理解題意，弄清楚已知條件和問題，找出未知數(shù)，設(shè)要求的未知數(shù)為x。例如，教材73頁例1學校的原紀錄是未知數(shù)，可以把它設(shè)為x米，再列方程解答。

2.分析與解答

列方程解決實際問題，最關(guān)鍵的是引導學生分析題意，找出題目中的等量關(guān)系，弄清等量關(guān)系后，再按照等量關(guān)系正確列出方程。如何解方程，前面已經(jīng)詳細講解并練習，只要提醒學生注意書寫格式就行了。這個環(huán)節(jié)教師就要注重方法，指引尋找等量關(guān)系的途徑。如何尋找等量關(guān)系，教材中并沒有給出條款式的方法。教材的意圖在于不給學生一定的框框，讓學生在列方程解決問題中自主體驗、尋找并掌握適合自己的方法，但是在實際教學中，一開始就要求學生探索尋找等量關(guān)系的方法，對多數(shù)學生而言有較大的困難。因此，教師要加強指導，可以引導學生運用以下一些方法找等量關(guān)系。

3.回顧與反思

本環(huán)節(jié)必不可少，訓練學生養(yǎng)成良好的反思習慣，認真檢驗自己的解答是否符合題意，將計算結(jié)果帶入方程和實際問題中，檢驗計算是否正確，這樣學生自己就知道實際問題是否有效解決了。

三、激發(fā)學生用方程解決實際問題的興趣，讓學生體會到用方程解決問題的優(yōu)越性

實際教學中，學生普遍認為算術(shù)方法簡單些，列方程解麻煩，步驟繁多，喜歡用算術(shù)方法，那是不是所有的實際問題都是用算術(shù)方法解簡單些？肯定不是。教師就可以選擇一些用算術(shù)方法解較難且很容易出錯而適合用方程去解的問題，讓學生在兩種解法的對比中體會到列方程解的優(yōu)越性，這樣才能讓學生領(lǐng)悟到方程作為解決問題的工具，是解決問題的一種有效的常用策略。我在教學中就選擇了一些題目讓學生用兩種方法解答，然后比較分析。例如，白兔30只，比黑兔的3倍少6只，黑兔有多少只？學生用算術(shù)方法解，要逆向思考，理解比較困難，正確列式為“（30+6）÷3”，結(jié)果不少學生出錯。如果引導學生順向思考，根據(jù)題中等量關(guān)系，設(shè)黑兔有x只，列出方程“3x-6=30”，然后正確解答就是很輕松的事。

總之，新修訂教材安排列方程解決實際問題這部分內(nèi)容的教學目的是使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會列方程解決一些簡單的實際問題，教學中教師就應(yīng)該運用多種策略，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到變逆向思考為順向思考的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生列方程解應(yīng)用題的意識，同時也要培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，靈活選擇算法，提高解決各類實際問題的能力。

成才的階梯范文第5篇

關(guān)鍵詞 高職教育；工學結(jié)合；課程；教材開發(fā)；教材體例

中圖分類號 G714 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）07-0038-05

高職院校正在推行工學結(jié)合的課程改革與建設(shè)，學習領(lǐng)域課程、項目課程等工學結(jié)合課程開發(fā)理念得到了廣泛認同。然而，作為保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵要素——教材的建設(shè)仍明顯落后于理念的推廣與課程的設(shè)計。因此，對工學結(jié)合教材開發(fā)的理念及其具體體例的研究，應(yīng)成為高職教育界關(guān)注的重點。

一、高職工學結(jié)合課程教材開發(fā)的依據(jù)

（一）高職工學結(jié)合課程的知識性質(zhì)

“工學結(jié)合”課程即理論實踐一體化課程，是指將理論學習和實踐學習結(jié)合成一體的課程。其核心內(nèi)涵包括兩個方面，即學習內(nèi)容就是工作內(nèi)容（學什么），在工作中實現(xiàn)學習（如何學）[1]。作為一種課程模式，工學結(jié)合課程是通過進行整體化的課程設(shè)計，為學生提供一個綜合性的工作任務(wù)和工作過程，使學生能對理論和實踐進行整體化理解，學生不但借此學習專業(yè)知識和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識和方法，通過合作學習學會交流與溝通并最終形成綜合職業(yè)能力。工學結(jié)合課程的核心理念是實現(xiàn)了實踐學習與理論學習的融合，行動、認知與情感的統(tǒng)一。

高職工學結(jié)合課程究竟應(yīng)該教給學生什么知識，這需要從知識的分類和高職教育的性質(zhì)兩方面進行理解。多年來，研究者從不同角度對知識的類別進行了劃分。1958年，英國科學家、哲學家波蘭尼提出了“顯性知識”（明確知識）和“隱性知識”（緘默知識）的知識形態(tài)[2]。顯性知識和隱性知識的存在是相對而言的，二者之間能夠進行相互轉(zhuǎn)化。通過外化把隱性知識用其他人能夠理解的方式表達出來，特別是自然的交談，是知識外化的有效途徑；而顯性知識也能通過內(nèi)化和綜合化成為隱性知識，做中學、培訓和聯(lián)系是表達顯性知識的重要途徑。

從高職工學結(jié)合課程的知識性質(zhì)來看，工作過程知識是課程的主要學習內(nèi)容。所謂工作過程，是指在關(guān)注規(guī)章的情況下，工具、手段與對象結(jié)合的符合目的、指向目標的工作，“工作過程知識是在具體的情景中積累起來的，不只是關(guān)于具體操作的知識，而且是有關(guān)不同勞動怎樣與企業(yè)整體聯(lián)系在一起的知識。因此，工作過程知識不是從學科知識中引導出來的第二手知識，它具有自己的品質(zhì)，隱含在具體的實際職業(yè)工作中”[3]。有學者認為，工作過程知識的形成，主要有兩個途徑，“一類知識是在工作實踐中‘生產(chǎn)’出來的，這部分知識即是工作訣竅；另一類知識是學科知識在工作過程中應(yīng)用的結(jié)果。應(yīng)用過程可能會產(chǎn)生新的知識，也可能會繼續(xù)保留原來的內(nèi)容。但無論是哪種類型的工作知識，其存在形式都與以學科為載體的學科知識完全不同，它是依附于工作過程的。”[4] 基于這一解釋，可以這樣理解，工作過程知識的本質(zhì)是顯性知識和隱性知識的集合體，這一本質(zhì)屬性決定了工學結(jié)合課程教材的內(nèi)容選擇。

（二）高職工學結(jié)合課程的知識結(jié)構(gòu)

所謂知識結(jié)構(gòu)，是指知識之間相互聯(lián)系、相互作用的方式。建構(gòu)主義認為，知識的建構(gòu)是通過新、舊知識間充分、雙向的相互作用實現(xiàn)的。在獲得新知識時，學習者需要充分調(diào)動有關(guān)知識經(jīng)驗，分析、組織當前的新信息，生成對信息的理解、解釋。同時，學習者要反省新知識和舊知識的一致性，鑒別、評判它們的合理性。任何一種類型教育知識的獲得，無不適用于這一過程。

認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是理解它與許多其他事物之間有意義的聯(lián)系，學習結(jié)構(gòu)就是學習事物是怎樣相互聯(lián)系的[5]。學科知識的結(jié)構(gòu)來自于學科結(jié)構(gòu)本身，工作過程知識的結(jié)構(gòu)來自于工作過程的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代工業(yè)社會學研究結(jié)果表明，不同職位的人員在企業(yè)扮演的角色不同，但是他們完成任務(wù)過程的基本結(jié)構(gòu)相同，德國聯(lián)邦職教所把工作過程劃分為明確任務(wù)、計劃、決策、實施、控制和評價六個階段[6]。經(jīng)歷這六個階段，學生能夠獲得如下能力：明確工作任務(wù)和目標，并獲取與完成工作任務(wù)有直接聯(lián)系的信息；設(shè)想出工作的內(nèi)容、程序、階段劃分和所需條件，根據(jù)給定的設(shè)備和組織條件列出多種可能性的計劃；通過小組形式集體做出決定，從計劃階段列出的多種可能性中確定最佳解決方案；按照確定的最佳解決途徑開展工作，及時觀察并記錄可能出現(xiàn)的偏差；采用適當方式對工作過程進行質(zhì)量控制；從技術(shù)、經(jīng)濟、社會、道德和思維發(fā)展等多方面對工作過程和工作成果進行全面評價。因此，高職工學結(jié)合課程的知識結(jié)構(gòu)，實質(zhì)上是工作過程所具有的固定結(jié)構(gòu)，它決定了課程中經(jīng)驗與知識建構(gòu)的順序和方式，也決定了其教材的結(jié)構(gòu)。

二、高職工學結(jié)合課程教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與形式

工學結(jié)合課程作為一種課程模式，其目標取向在于使學生能對理論和實踐進行整體化理解，通過經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識和方法，最終形成綜合職業(yè)能力。高職工學結(jié)合課程教材的開發(fā)，應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與形式著手，處理好以下問題。

（一）教材的內(nèi)容選擇

高職工學結(jié)合教材的內(nèi)容選擇，主要涉及學習性工作任務(wù)的選擇、顯性知識與隱性知識的關(guān)系問題。