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優(yōu)秀畢業(yè)生主要事跡范文第1篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計第一堂課

基礎(chǔ)會計課程是財經(jīng)類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，學(xué)好基礎(chǔ)會計課程，能為本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。作為一名任課教師怎樣才能使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)會計課，打好扎實的基礎(chǔ)呢?筆者認(rèn)為，良好的開端是成功的一半，專業(yè)教師應(yīng)重視并上好第一堂基礎(chǔ)會計課。那么，怎樣上好第一堂基礎(chǔ)會計課呢?

一、從思想上重視第一堂課，并備好第一堂課

新學(xué)校新學(xué)期的第一堂課，因為教師和學(xué)生都還沉醉在暑假的休閑之中，往往還沒有進(jìn)入上課的狀態(tài)，所以有的教師從思想上不重視第一堂課，對學(xué)生放任不管，讓學(xué)生自己看看書就應(yīng)付過去，殊不知這正是錯失了與新生溝通的最好時機(jī)，也給學(xué)生留下了不負(fù)責(zé)任的印象，給以后教學(xué)的開展設(shè)置了障礙。因此，教師應(yīng)重視新生的第一堂課，備好第一堂課。那是不是意味著第一堂課就要開始備新課呢?因為新生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，學(xué)生也會因為學(xué)生對老師感興趣的程度大于對教學(xué)內(nèi)容的程度，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，所以，第一節(jié)課可以不備新課。那備些什么內(nèi)容?

1.因為是與新生的第一次面對面的交談和接觸，所以最好在課前修飾一下自己的形象，盡可能地穿著職業(yè)正裝，一來是顯得干凈利落，二來能給學(xué)生留下好印象，要知道一個人的外在氣質(zhì)能反映出這個人的內(nèi)涵，職業(yè)化的穿著能表現(xiàn)出這位教師是專業(yè)的，富有經(jīng)驗的，這樣學(xué)生就會打心底里認(rèn)同你尊重你。

2.備好開場白很重要，一句話的說出就能反映出這個人有沒有水平。這個開場白，要介紹自己的姓名、求學(xué)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷和專業(yè)技能水平，因為學(xué)生都會對教自己的教師有沒有水平充滿好奇，所以這樣的開場白有助于學(xué)生了解老師的過去和專業(yè)水平，促進(jìn)師生友誼的建立，讓學(xué)生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進(jìn)取之美。要讓學(xué)生感覺老師是一個博學(xué)的人，有水平的人，從而從心里喜愛和敬佩老師。所以，請不要忘了做個精彩的自我介紹。

3.主要還是要備好整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然在第一堂課里不講授新課，但必要的“教學(xué)環(huán)節(jié)”還是要準(zhǔn)備充分的，比如要事先想好打算講哪些內(nèi)容，怎樣講，最終要達(dá)到一個怎樣的教學(xué)目的。這樣整堂課下來才會顯得有條理，也能給學(xué)生留下個善于駕馭課堂的好印象。

二、努力上好第一堂課

1.講講對會計的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計職業(yè)的興趣?？赏ㄟ^讓學(xué)生舉身邊的事例，如：個人購物要算購物帳，家庭日常收入開支要算收入費用賬，家庭大件貴重的物品要算固定資產(chǎn)賬，建筑商品房需要核算成本等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處滲透著會計。這樣的講解使學(xué)生明白：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然需要會計，會計的未來是更是不可或缺的，令人向往的，從而使學(xué)生對基礎(chǔ)會計有所重視，并有學(xué)好它的欲望。要知道，每個人都想從事他喜歡的職業(yè)，一個人只有對某個職業(yè)感興趣，他才會產(chǎn)生學(xué)好它的強(qiáng)烈愿望和內(nèi)驅(qū)力。所以會計教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的會計職業(yè)興趣。如何激發(fā)呢?可通過事例來說明。

2.介紹本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)(尤其是考證任務(wù)和畢業(yè)就業(yè)任務(wù))。學(xué)生剛接觸到這門課程，完全不懂得如何去學(xué)好，也不清楚自己要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。這時教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗和別人的教訓(xùn)，根據(jù)自己的心得來現(xiàn)身說法，把自己的一些竅門和絕招傳授給學(xué)生，叫學(xué)生知道下一步怎么學(xué)，怎么做，怎么配合老師的工作，達(dá)到以實用來吸引人，以真摯來感染人。然后告訴學(xué)生考證成績就是檢驗他們學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，明確清晰地告訴學(xué)生要通過哪些課程的學(xué)習(xí)，考取哪些資格證書，才能畢業(yè)上崗，讓學(xué)生明白自己在校兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而做到有目的地學(xué)習(xí)而不是“兩眼一抹黑”地學(xué)習(xí)。

3.介紹《基礎(chǔ)會計》課的的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己的教學(xué)計劃，自己的授課習(xí)慣，講課特點，課堂要求，并且對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說明，以便同學(xué)們更好的接受和適應(yīng)老師。

4.宣揚優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。現(xiàn)在整個社會的就業(yè)壓力都很大，大學(xué)生畢業(yè)以后找不到工作的比比皆是，中專生應(yīng)如何脫穎而出呢?這時，可以給他們講授會計職業(yè)發(fā)展的美好前景，講一些我校優(yōu)秀畢業(yè)生尤其是會計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡，告訴學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)技能，積極考取資格證書，是完全能夠就業(yè)甚至勝任這個職業(yè)的，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)會計有信心，對以后就業(yè)有信心。

三、上好第一堂課應(yīng)注意的一些問題

1.擺正姿態(tài)和心態(tài)，和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是朋友關(guān)系，不要高高在上，目中無人或看不起就讀職校的學(xué)生。

2.要根據(jù)學(xué)生課上的反映，及時調(diào)整自己的講課的狀態(tài)，注意調(diào)動學(xué)生的情緒，牢牢吸引住學(xué)生，要叫學(xué)生對老師的講課心悅誠服。

3.要情緒飽滿，面帶微笑，吐字清晰，聲音洪亮，鼓勵學(xué)生參與，使得課堂氣氛活躍，不要搞的學(xué)生昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉，讓學(xué)生對你的上課水平產(chǎn)生質(zhì)疑。

4.語言最好是本著幽默、風(fēng)趣的路子走，內(nèi)容要切合學(xué)生的水平和興趣，要貼進(jìn)現(xiàn)實，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。

5.不要一開始就給學(xué)生立規(guī)矩，給學(xué)生下馬威，這只會使學(xué)生對你反感從而抵制上你的課。

四、結(jié)束語

教師的第一堂課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，就意味著你的第一堂課成功了?！傲己玫拈_端是成功的一半”，第一堂課開頭開得好，這門課程就能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生從心里自發(fā)地想學(xué)好這門課程這門專業(yè)。那么對教師來說，后面的教學(xué)工作在開展時就相對容易得多，作為職校教師，在鉆研教學(xué)方法和學(xué)科課程設(shè)計的同時應(yīng)懂得第一堂課在新生心目中的影響和意義，重視備好第一堂課，努力上好第一堂課。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.課程與教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

優(yōu)秀畢業(yè)生主要事跡范文第2篇

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；課程建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生發(fā)展

學(xué)生的幸福從哪里來?廣文中學(xué)有關(guān)“你的幸福指數(shù)有多大”“幸福感來自哪里”的調(diào)查表明：“學(xué)生活動豐富多彩”“學(xué)生自主舉辦活動”“有學(xué)生喜歡的可供選擇的課程”“老師素質(zhì)高”“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”“師生關(guān)系融洽”等要素是學(xué)生幸福感的重要來源。從這里，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動、選修課程是學(xué)生們所喜歡的，因為這些內(nèi)容是他們自主選擇的，代表著自由、興趣和個性。探索新的課程模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為每所學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的要求所在。基于此，結(jié)合自身實際，廣文中學(xué)探索出國家(地方)課程生本化、學(xué)校課程特色化、學(xué)生活動課程化的路子，逐步構(gòu)建起“生本化的國家課程、特色化的學(xué)校課程、個性化的活動課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統(tǒng)一目標(biāo)與特色目標(biāo)、共性與個性發(fā)展緊密地結(jié)合起來，既保證了課堂的高效，又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、夯實根基：國家課程“生本化”

學(xué)生在學(xué)校里有70％以上的時間在課堂里度過，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。一個讓學(xué)生喜歡的課堂，才能使學(xué)生積極參與其中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀也才能落到實處。學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡的課堂中， “學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，老師注重聯(lián)系生活實際”排在前三位；尋找“高效愉悅課堂的關(guān)鍵要素”中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是師生關(guān)注度最高的四個要素之一。國家課程走向“生本”成為必然。

學(xué)生都有自己的個性特質(zhì)，國家課程走向“生本”意味著每個學(xué)生要有自己的課程。在當(dāng)前中小學(xué)班額較大的情況下，基于每個學(xué)生的“生本”課程顯然是不現(xiàn)實的。但是，我們可以在力所能及的范圍內(nèi)走向“生本化”。廣文中學(xué)主要通過以下幾個途徑來實現(xiàn)國家課程的“生本化”。

(一)整合教材

“一標(biāo)多本”的教材建設(shè)體制使得老師能夠擁有多種版本的教材。而每個版本在知識的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方式、編排體系上各有特色，這就決定了老師在使用“選用教材”過程中，總有“遺憾”不斷出現(xiàn)：要是這個內(nèi)容像那個版本一樣就好了!整合教材就是把每個版本處理某個知識點的最佳辦法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這是國家課程二度開發(fā)的重要內(nèi)容，也是老師應(yīng)該具備的基本功。

假期里，學(xué)校為每個學(xué)科配齊了3-5個不同版本的教材，并且提供研討場所和各種服務(wù)，老師們分工協(xié)作，以選用教材為藍(lán)本，整合其他版本教材中最深入淺出、最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、最貼近學(xué)生生活實際的部分，整體移植或者借鑒，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合學(xué)生，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：化學(xué)學(xué)科“從宏觀物質(zhì)進(jìn)入微觀世界”的學(xué)習(xí)，學(xué)生一向感覺困難，因為微觀世界離學(xué)生的生活實在是太遠(yuǎn)了。為了完成從“我們身邊的物質(zhì)”到“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”兩個主題的順利過渡，化學(xué)老師對三個版本的教材進(jìn)行對比分析，找出不同版本的教材在處理此知識點方面的優(yōu)點。借鑒這些優(yōu)點，他們對“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”進(jìn)行了重新編排設(shè)計：“最輕的氣體”一“水的組成”一“用微粒的觀點看物質(zhì)”一“分子和原子”一“原子的構(gòu)成”。相比較“選用教材”的設(shè)計，這個思路更清晰，銜接更緊湊，更符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生也就更容易接受。

整合教材還包括對“選用教材”的前后整合。老師在執(zhí)教過程中，根據(jù)授課需要和學(xué)生的認(rèn)知需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行前后整合，也是對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)不可或缺的重要手段。比如：地理學(xué)科把“比較法”引進(jìn)課堂中，有效解決了課時少、學(xué)習(xí)任務(wù)重的難題。他們打破教材的前后編排順序，把教材內(nèi)容中相互關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行前后整合。學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候的特點與分布，就把東亞、南亞、東南亞的氣候進(jìn)行有機(jī)整合；學(xué)習(xí)國家區(qū)域地理，將其整合為“低緯度的國家”“中緯度的國家”“高緯度的國家”三部分，最終形成了“小模塊整體教學(xué)”模式，并獲得市金點子成功案例獎。

(二)搭建“引橋”

初中學(xué)生和家長常?？鄲溃涸谛W(xué)時非常優(yōu)秀，為什么到初中卻成了“差生”?我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，原來入校時成績尚可的學(xué)生，隨著年級的增高、知識的增加，其成績卻在下降。學(xué)校規(guī)模大，優(yōu)秀學(xué)生多，這是不可忽視的一個因素；但其實質(zhì)更在于“學(xué)習(xí)難點”阻礙著學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)一步提升，因此也就出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象。

2007年，學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人到市區(qū)一所重點高中對本校700多名畢業(yè)生進(jìn)行回訪，在發(fā)放的調(diào)查問卷中，學(xué)生在填寫“你在初中階段最喜歡的學(xué)科”“最感輕松的學(xué)科”時，化學(xué)均被排在了第二位?；瘜W(xué)確實是他們喜歡的學(xué)科，2007年中考成績以36.7％的A等率位于各學(xué)科之首。但在“你在高中階段感覺輕松的學(xué)科有哪些”這個問題中，化學(xué)則排在第六位。

是什么原因?qū)е逻@樣的變化呢?學(xué)校通過進(jìn)一步的座談了解到，初中化學(xué)大都涉及基礎(chǔ)知識，抽象程度不高，而高中教材在深度、廣度上明顯加強(qiáng)，描述性知識向推理性知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)從形象思維向抽象思維的飛躍。而另一方面是由于新課程實施后，初中化學(xué)對某些內(nèi)容，如原子核外電子排布、化合價、鹽的性質(zhì)、溶解度的計算等知識點都降低了要求；而高中卻仍然需要這些知識作為鋪墊，高中老師一帶而過，沒有做好銜接，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。

通過這些分析，我們認(rèn)識到，初中學(xué)生出現(xiàn)兩級分化也由于這樣的原因：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一個知識點遇到困難時，再學(xué)習(xí)與此相聯(lián)系的后續(xù)知識時就會遇到障礙。這樣的障礙多，學(xué)生的問題就多，進(jìn)而形成兩極分化。

基于此，學(xué)校把解決學(xué)生兩極分化作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。各學(xué)科均采取“梳理知識點——面向師生調(diào)研學(xué)習(xí)難點—研究難點背后的障礙點——建設(shè)引橋課程”的工作思路，力圖針對難點，從原因入手，給學(xué)生“搭橋”，使學(xué)生對每個知識點的學(xué)習(xí)都置于“前置知識”的鋪墊之下，最大程度地幫助學(xué)生超越過去普遍認(rèn)為的“障礙點”，減少兩極分化。

例如：在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難點調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，難度系數(shù)最高的是“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”，有46.7％的學(xué)生認(rèn)為難。針對這個現(xiàn)象，化學(xué)老師通過召集學(xué)生座談會、進(jìn)行問卷調(diào)查等查找原因。調(diào)查表明：孩子的生活單一、課本知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活是主要原因。于是，他們就據(jù)此建設(shè)“引橋課程”：在學(xué)習(xí)“化合物”時，拓展有機(jī)化合物內(nèi)容，并在生活中區(qū)分有機(jī)和無機(jī)化合物；在學(xué)習(xí)“燃料與燃燒”一章時，閱讀《游戲中的科學(xué)》中“石油”的內(nèi)容；學(xué)生跟家長買衣服時詢問面料原料，利用面料標(biāo)本進(jìn)行驗證，形成實驗報告，交流展示；到“中國紡織網(wǎng)”瀏覽相關(guān)信息；有條件的老師組織學(xué)生到“濰坊紡織城”現(xiàn)場考察等?！耙龢蛘n程”實施后，學(xué)校再次進(jìn)行調(diào)研，學(xué)科點難度值均有不同程度的下降，其中“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”難度系數(shù)下降為32.4％。

(三)開展“習(xí)題訓(xùn)練知多少”行動

“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這個負(fù)擔(dān)在很大程度上表現(xiàn)為過度的機(jī)械訓(xùn)練?！柏?fù)擔(dān)”是不能用時間來衡量的，學(xué)生喜歡做的事情，投入的時間再長，也不會感覺是“負(fù)擔(dān)”。但實踐中往往是，學(xué)生每天進(jìn)行著大量的機(jī)械和重復(fù)訓(xùn)練，會做的題目要做，已做過的題目也要做。機(jī)械和重復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生對學(xué)習(xí)日益失去興趣，沒有時間讀書，沒有時間實踐，他們感到“負(fù)擔(dān)”很重。

“減輕訓(xùn)練負(fù)擔(dān)”應(yīng)該作為“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的重要內(nèi)容。各學(xué)科老師普遍開展“習(xí)題訓(xùn)練知多少”行動研究，圍繞每個知識點，尋找學(xué)生鞏固應(yīng)用知識的習(xí)題量，對于“學(xué)習(xí)難點”適當(dāng)加大訓(xùn)練量。這樣，每個學(xué)科、每個知識點都設(shè)計出了數(shù)量、范圍、等級不同的練習(xí)題。從適應(yīng)范圍來看，有預(yù)習(xí)時要做的、有課堂導(dǎo)入時做的、有課堂練習(xí)時做的、有課后鞏固時做的、有復(fù)習(xí)時做的。從難易程度看，A級題目適應(yīng)于“掌握基本知識”，B級題目適應(yīng)于“綜合運用知識”，C級題目適應(yīng)于“拓展所學(xué)知識”，這些滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！傲?xí)題訓(xùn)練知多少”成為學(xué)校國家課程二度開發(fā)的又一重要內(nèi)容。

國家課程走向“生本”是構(gòu)建課程體系的根本。老師對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)必然使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合學(xué)生實際，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今天的廣文課堂上，老師們不再是“教教材”，而是真正做到了“用教材教”。教材只是一種資源，整合其他資源為我所用，成為廣文老師的自覺追求。課堂生態(tài)發(fā)生鮮明變化，學(xué)生更加喜歡課堂，更加喜歡學(xué)習(xí)，更加喜歡老師，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然有了很大提高。

二、放大優(yōu)勢：學(xué)校課程“特色化”

課程是一所學(xué)校提供給孩子的產(chǎn)品，也是這所學(xué)校特色和品味的集中體現(xiàn)。中小學(xué)校在全面落實國家課程方案、完成國家統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)該基于學(xué)校自身的發(fā)展歷史和社會需求，確立自己獨特的培養(yǎng)目標(biāo)，使之培養(yǎng)的學(xué)生具有與眾不同的特質(zhì)。這種獨特目標(biāo)的實現(xiàn)離不開特色化的學(xué)校課程。

廣文中學(xué)有125年的發(fā)展歷史，在百年歷史長河中，從廣文走出了革命家陳少敏，科學(xué)家秦馨菱、吳金鼎、劉先志，知名學(xué)者田仲濟(jì)、于偉志，藝術(shù)家于希寧等數(shù)十位卓有成就的人物。百年廣文也有著深厚的歷史文化底蘊，在各個歷史時期，一直在傳承和光大中國的傳統(tǒng)文化，如“知行合一”“學(xué)貴實踐”等。在革命時期，廣文還是革命者活動最活躍的場所。百年廣文更有著重視學(xué)生實踐的傳統(tǒng)，不僅配備先進(jìn)的實驗場所和實驗設(shè)備，而且重視學(xué)生走向生活、走向?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。由此，學(xué)校明確提出“要培養(yǎng)具有大家風(fēng)范、文化底蘊、實踐與探究能力的廣文學(xué)子”。與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，學(xué)校構(gòu)建起由“大家”系列、文化系列、實踐與探究系列構(gòu)成的13大模塊、39個科目的學(xué)校特色課程。

(一)“大家”系列課程

“大家”系列課程旨在通過“大家”人物及作品介紹等，讓學(xué)生走近大家、了解大家、感悟大家，感知、了解大家的追求、境界、精神和品質(zhì)，透過大家人物的成長經(jīng)歷，通過大家作品的形成過程，汲取個人的成長力量。大家課程內(nèi)容寬泛，魯迅是大家，《紅樓夢》是“大家”作品，杭州灣跨海大橋也是“大家”作品。

“大家”系列課程由廣文大家課程、中國大家課程、世界大家課程三個系列構(gòu)成。在縱向上，它們均以時間為經(jīng)線，分古代、現(xiàn)代和當(dāng)代；在橫向上，則以領(lǐng)域為緯線，分思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家、軍事家、行業(yè)精英、大作七大類。在編寫體例上，課程要突出人物事跡或大作介紹，既簡要敘述各位大家一生的重要事跡，或者大作的地位作用等；又插入相關(guān)的各類圖片，在每位“大家”介紹之后附錄其生平年譜和相關(guān)閱讀書目，提供其相應(yīng)音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生全面地認(rèn)識每位大家的人生軌跡，從中受到人生的啟迪。

(二)“文化”系列課程

“文化”系列能夠開發(fā)出的課程內(nèi)容是最多的。以歷史為例，歷史與文學(xué)、歷史與史學(xué)、歷史與建筑、歷史與服裝、歷史與飲食、歷史與宗教……老師們可以從各個緯度開出這些課程。并且。學(xué)校的課程內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容緊密相連。比如：初一的“歷史與建筑”課程內(nèi)容上，學(xué)校開出了都江堰、趙州橋、長城、故宮、巴黎圣母院等在各學(xué)科學(xué)習(xí)中涉及到的建筑群，孩子的興趣特別高漲，激發(fā)了他們進(jìn)一步探尋的欲望。

在文化系列課程中，學(xué)校確定《廣文背誦四百篇》為所有學(xué)生必修課程。語文老師從若干文化典籍中選取精品，包括文言文100篇、古詩文200篇、現(xiàn)代范文100篇。這些內(nèi)容是基于不斷厚實學(xué)生的文化底蘊精選而成的，每個廣文學(xué)子要在三年內(nèi)完成，使中華傳統(tǒng)文化的血液慢慢流入學(xué)生心田、世界現(xiàn)代文明的營養(yǎng)不斷強(qiáng)壯學(xué)生的精神，使學(xué)生在涵泳吟誦中變化氣質(zhì)、提高修養(yǎng)、提升人生的境界及豐富生活的體驗。

(三)“實踐與探究”系列課程

濰坊市中小學(xué)科技創(chuàng)新實踐基地是與課程改革一同誕生的。為彌補(bǔ)普通中小學(xué)開展綜合實踐活動課程的不足，濰坊市集中建起了九個“基地”(廣文中學(xué)是其中之一)，承擔(dān)全市綜合實踐活動課程“先行一步”的探索任務(wù)。此課程要求學(xué)生到初二時要用一周時間在這里進(jìn)行科技創(chuàng)新實踐學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供大量的探究類、實驗類、技能類等選修課。在這里，學(xué)生學(xué)到的知識不再只是理論，而是自己的親自實踐和驗證，幾乎每個孩子都喜歡這里。原國務(wù)委員陳至立在視察基地后欣然題詞：我們快活，我們成長，我們成功，我們杰出!

但是，在缺課被看得特別嚴(yán)重的今天，備受學(xué)生喜愛的綜合實踐活動課程往往讓位于其他課程；學(xué)校必須將其納入課程體系，才能保證這一課程的落實。基于此，學(xué)校構(gòu)建了“實踐與探究”系列課程。在這些課程中。有必修的課程，如“課前演講10分鐘”“小課題研究”“地方課程中的實踐與探究內(nèi)容”；更有基于孩子興趣的選修課程，如初二年級的“生活中的化學(xué)”“物理小常識”等，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。平時，學(xué)校還開放實驗室、閱覽室，并帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參與社會實踐。通過這些課程，學(xué)生的實踐能力得到不斷提高，而且還提高了自身的責(zé)任意識和團(tuán)隊意識等。

學(xué)校課程走向“特色”，這是構(gòu)建課程體系的難點。這個難點決定整個課程體系的品味，決定著學(xué)校特色的形成。學(xué)校特色課程的開發(fā)和實施，為學(xué)生提供了一個很好的發(fā)展平臺，為學(xué)生們所喜歡。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，96.8％的學(xué)生喜歡這些課程，他們在“大家”的熏陶中、在“文化”的浸染中、在“實踐與探究”中幸福、快樂地成長著。

三、助推特長：活動課程“個性化”

2008年暑假，是我經(jīng)歷過的最幸福的暑期。在這個假期里，剛剛走出去的畢業(yè)生一撥撥地回來，說是看看這所校園，看看他們的老師，甚至說看看他們的校長。我心中充溢著一份幸福和感動。開學(xué)后，也不斷地有高中老師和校長跟我說，廣文的這屆學(xué)生尤其好。

其實，每屆學(xué)生都是一樣的，所不同的是我們給這屆學(xué)生一個特別的“離校課程”。在這屆學(xué)生即將畢業(yè)時，學(xué)校改變過去學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)唱主角、領(lǐng)導(dǎo)端坐主席臺的傳統(tǒng)模式，而是開展了“主題班會”“主題校會”，并讓全校師生為其“列隊歡送”，持續(xù)了整整一天。那一天，每個畢業(yè)生都在真誠而親切的交談，感謝與愧疚、傷感與遺憾、希望與不安都以一種公開的形式被表達(dá)出來。從來沒有的真情流露，從來沒有的真心祝福，從來沒有的誠摯道歉，感動了每一名師生?！半x校課程”成了這屆畢業(yè)生永生難忘的經(jīng)歷，就連全校有名的“調(diào)皮大王”也擁抱著老師哭個不停： “老師，我真后悔啊。”他們悟到了，學(xué)校不舍得他們走；他們知道了，老師很高興曾經(jīng)和他們一起走過的這段路；他們釋然了，盡管同學(xué)之間曾吵過架，但感情依舊。

活動能夠幫助青少年減輕心理壓力，喚醒青少年沉睡的渴望，撞擊青少年的心靈火花。它理應(yīng)成為教育的重要載體，但許多學(xué)校常常以完不成課程進(jìn)度為由，將原定計劃之內(nèi)的活動去掉，使其被無休止的上課所取代。廣文中學(xué)則將學(xué)生的各項活動納入課程管理，使活動具有課程的意義和價值，并予以學(xué)分的保障。

我們堅持活動課程化及活動課程的個性化，有效實現(xiàn)“必選課程模塊與自選課程內(nèi)容”的結(jié)合，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，受到學(xué)生的熱烈歡迎。目前，學(xué)校已成功構(gòu)建起包括入校課程、國旗下講話課程、主題教育課程、班會課程、實踐課程、社團(tuán)課程、“節(jié)日”課程、陽光60’課程、離校課程在內(nèi)的九大活動課程體系，每個課程體系都實行“主題引領(lǐng)，模塊推進(jìn)”。在實施方式上，學(xué)校注重自主參與、個性選擇、實踐體驗。如：“節(jié)日”課程系列之文化藝術(shù)節(jié)是廣文中學(xué)素質(zhì)教育傳統(tǒng)項目之一，每年12月份舉辦，歷時一個月。期間，會有主持人大賽、十佳歌手選拔、課本劇表演、美術(shù)作品現(xiàn)場展示等十幾個課程模塊開出。對這些模塊內(nèi)容，學(xué)生可以選擇參加。學(xué)校規(guī)定：學(xué)生在每年文化藝術(shù)節(jié)課程中應(yīng)該獲得一定學(xué)分，但這個學(xué)分從哪里獲得，則由學(xué)生根據(jù)自己的個性發(fā)展自主選擇。在這些課程中，必修課程模塊保證學(xué)生必須具備一定的文化藝術(shù)素養(yǎng)；選修課程內(nèi)容又使學(xué)生的個性發(fā)展得到較大程度的體現(xiàn)。