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初中說(shuō)明文范文第1篇

一、避免學(xué)術(shù)性教學(xué)

很多老師在教說(shuō)明文時(shí)一般要求學(xué)生直接去研究說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明特征、說(shuō)明順序，很注重學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的探求，這樣好像把學(xué)生培養(yǎng)成能研究說(shuō)明文的專家。北京教育學(xué)院中文系教師王漫認(rèn)為，說(shuō)明文教學(xué)的首要目標(biāo)，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)說(shuō)明文信息的提取能力，而不是為研究說(shuō)明文的構(gòu)成而去學(xué)習(xí)說(shuō)明性的文章。因此可以說(shuō)，說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文章的理解與提取信息能力，而不是一味枯燥地要求學(xué)生被動(dòng)地按部就班去掌握機(jī)械的說(shuō)明文的構(gòu)造，把學(xué)術(shù)性的教學(xué)變?yōu)楂@取知識(shí)的教學(xué)，把學(xué)生探討的主動(dòng)性與興趣發(fā)揮出來(lái)，方能使說(shuō)明文教學(xué)產(chǎn)生效用。

當(dāng)然，不能說(shuō)，說(shuō)明文的特征、順序、說(shuō)明方法等不用教了，其實(shí)這些不但不能忽略，更需巧妙地實(shí)施于教學(xué)之中，因?yàn)檫@些方面的掌握更加易于學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文章的理解，更加能培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度去讀科學(xué)的文本，關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何讓說(shuō)明文課堂教學(xué)變得生動(dòng)，變得更有效。

二、運(yùn)用激趣的方法導(dǎo)入課文

倘若每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。例如，在教學(xué)《奇妙的克隆》一文前，先從網(wǎng)上下載不少克隆動(dòng)物的圖片，上課時(shí)邊講邊放映圖片，學(xué)生對(duì)這些圖片極感興趣，很快就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。又如，《蘇州園林》的導(dǎo)入：同學(xué)們記得贊美蘇州的一句話嗎?“上有天堂，下有蘇杭”。這話的意思是說(shuō)蘇杭有天堂那樣美，究竟它有多美?美在什么地方呢?這樣一來(lái)，學(xué)生就活躍起來(lái)了，紛紛看課文并進(jìn)行豐富的聯(lián)想。我們還可以采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語(yǔ)等較有情趣的方法來(lái)導(dǎo)入課文，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性?？吹綄W(xué)生的這種熱情，這種求知欲，自己心中往往會(huì)涌起一種自豪感。

三、注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開(kāi)拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)

因?yàn)橹袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序”這些套話，他們一點(diǎn)就熟了，何需我們教師喋喋不休！因此我們就可以采用生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。 例如在上八年級(jí)上冊(cè)的《中國(guó)石拱橋》時(shí)，為了讓學(xué)生更明確趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，課上讓學(xué)生自己讀文段，根據(jù)自己的理解畫(huà)出趙州橋和盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，其他學(xué)生加以評(píng)價(jià)、更正。學(xué)生的興致很高，畫(huà)得正確的手舞足蹈，畫(huà)不對(duì)的積極尋找錯(cuò)誤原因，這不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)留下深刻的印象；在學(xué)習(xí)《故宮博物院》一文時(shí)，讓學(xué)生找出說(shuō)明對(duì)象及故宮博物院的特征后，齊讀一、二段，然后根據(jù)一、二段的內(nèi)容讓學(xué)生合起課本來(lái)?yè)尨?，如“故宮的位置、歷史、四座城門的名稱、宮殿房屋的數(shù)量”等，學(xué)生踴躍回答，這既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又達(dá)到了檢測(cè)內(nèi)容的目的；在學(xué)習(xí)到“太和殿的內(nèi)部裝飾”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我穿插講了皇帝為什么自名為真龍?zhí)熳??；实鄣囊磺卸寂c龍有關(guān)，如龍袍、龍椅、龍顏大怒、龍?bào)w欠安等。講的仆人在睡覺(jué)時(shí)端茶水進(jìn)來(lái)不小心將茶水打翻了，謊稱是因?yàn)樗匆?jiàn)床上臥著一條龍，令轉(zhuǎn)怒為喜，打消了殺死仆人的念頭的故事。這些知識(shí)都讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味、意猶未盡；在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》一文時(shí)，講到“農(nóng)諺”時(shí)，讓學(xué)生展示自己搜集到的農(nóng)諺，并說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的物候知識(shí)，學(xué)生都搜集到了不少，且能當(dāng)堂解釋其意思。這樣的教學(xué)方法不僅能大大激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的興趣，而且能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并取得明顯的教學(xué)效果。

四、課內(nèi)教學(xué)與課外研究相結(jié)合

在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》第一部分時(shí)，在講了克隆的定義后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，除了“細(xì)菌、葡萄枝、仙人掌、草莓”外，還有哪種動(dòng)植物具有先天克隆的本領(lǐng)，學(xué)生思考了一會(huì)兒后，舉出了不少例子，如“木薯、紅薯、馬鈴薯、芋頭、空心菜、蚯蚓、螞蝗”等，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的“克隆”知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解；在講到第四部分“克隆技術(shù)造福人類”時(shí)，讓學(xué)生談克隆技術(shù)的利與弊，談“你愿不愿意克隆一個(gè)你出來(lái)”，學(xué)生都能聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。這些問(wèn)題都極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的喜愛(ài)之情。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，很合學(xué)生的口味，所以定會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，令學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試。

五、結(jié)合課文，參照比較，開(kāi)闊視野，啟迪思維

初中說(shuō)明文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 說(shuō)明文教學(xué) 教導(dǎo)策略

一、加強(qiáng)說(shuō)明文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)，即人在了解自然并且將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，這一特殊的社會(huì)群體的科學(xué)素養(yǎng)的提高不僅對(duì)自身有巨大作用，對(duì)于全社會(huì)全民族的意義也同樣深重。因此，通過(guò)在初中語(yǔ)文課外說(shuō)明文閱讀教學(xué)中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)十分有效。通過(guò)對(duì)課外說(shuō)明文閱讀的搜集和吸收，可以有效開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高也有很大的幫助，甚至?xí)蟠筇岣邔W(xué)生的綜合能力。

二、挖掘趣味元素，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果

筆者認(rèn)為，說(shuō)明文雖然表達(dá)方式較為單調(diào)，但是其中說(shuō)明的對(duì)象豐富多彩，通過(guò)對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W到更多、更豐富的事物，可以不斷拓寬學(xué)生視野。葉老說(shuō)過(guò)，說(shuō)明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說(shuō)明文知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的熱情就會(huì)很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)會(huì)很好地強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力

1.宏觀把握

引導(dǎo)學(xué)生從課題入手抓住文眼；閱讀預(yù)習(xí)提示，理清文章思路和線索，從整體上感知課文；弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示初讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉最主要信息的能力，培養(yǎng)概括能力。

2.熟讀討論

按閱讀說(shuō)明文要注意的五個(gè)方面，要逐一對(duì)照加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，以達(dá)到對(duì)文章的整體感悟，把握文章的主要內(nèi)容。這一過(guò)程要教會(huì)學(xué)生精讀，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段作深層次理解，在理解的過(guò)程中學(xué)習(xí)對(duì)文章作圈點(diǎn)批注。這一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，既要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)全面閱讀，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)閱讀；既有面，又有點(diǎn)；既有整體的理解，又有重點(diǎn)語(yǔ)段的深入研究；既避免逐段肢解文章而浪費(fèi)時(shí)間，又培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3.指導(dǎo)小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)，這一步是對(duì)前面讀書(shū)活動(dòng)的升華，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納、概括能力，總結(jié)出說(shuō)明文閱讀的一般規(guī)律。

四、激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文，多數(shù)形象生動(dòng)、通俗活潑，讓人讀來(lái)感覺(jué)饒有趣味。

說(shuō)明文內(nèi)容是比較枯燥的，那興趣從何而來(lái)呢？想辦法，比如做類比。說(shuō)明文科學(xué)性比較強(qiáng)，也正是由于這一特點(diǎn)，找一個(gè)與文章說(shuō)明的事物或事理類似的但更加通俗易懂且貼近學(xué)生生活，并能激發(fā)學(xué)生興趣的事物或事理，定能讓學(xué)生在動(dòng)手中體會(huì)豁然開(kāi)朗的。課堂本來(lái)就屬于學(xué)生，學(xué)生是主體，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，自然會(huì)讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。

在初中語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生也可以看到說(shuō)明文的閃光點(diǎn)和有趣之處，從而可以產(chǎn)生極大的積極性，投入到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。形象化的教學(xué)手段，包括實(shí)物、錄音、教學(xué)片段或者視頻等，通過(guò)這些方式呈現(xiàn)事物的具體形態(tài)，從而讓學(xué)生一目了然地了解到事物特征，然后更加具體地了解到課文中的知識(shí)。通過(guò)形象化的教學(xué)手段，可以達(dá)到生動(dòng)性與直觀性的統(tǒng)一。多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)對(duì)說(shuō)明文教學(xué)而言是一大福音，無(wú)論是事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文，對(duì)學(xué)生而言都是一種間接體驗(yàn)。多媒體可以通過(guò)圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說(shuō)明對(duì)象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠蟆?/p>

通過(guò)說(shuō)明文知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常，卻蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，衣食住行，四季更替，都有其自身規(guī)律。生活其實(shí)就是一本大書(shū)，說(shuō)明文就是從生活出發(fā)，詮釋生活，介紹知識(shí)，明白道理。

五、課內(nèi)課外結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系

語(yǔ)文知識(shí)博大精深，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要內(nèi)外結(jié)合，在做好課本教學(xué)的同時(shí)做好相關(guān)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠更全面、更深刻地進(jìn)行知識(shí)的理解、掌握。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)外生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多留意自己身邊的事物，顯示說(shuō)明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的濃厚興趣。因此，教學(xué)時(shí)以課本為本，從廣度上開(kāi)拓，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生多汲取營(yíng)養(yǎng)，盡量把課上得豐富生動(dòng)，學(xué)生當(dāng)然興趣盎然，學(xué)習(xí)效果也強(qiáng)。也可以將這一做法延伸到課外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好說(shuō)明文的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂一舉多得。

六、重視語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中說(shuō)明文范文第3篇

無(wú)需諱言，我們初中教學(xué)的直接目的就是要面對(duì)中考。因此，我們要想讓學(xué)生在考試中獲得比較理想的成績(jī)，在平常的教學(xué)中，就一定要緊扣中考考綱要求來(lái)組織教學(xué)。就說(shuō)明文這種文體而言，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生了解考綱的要求，要讓他們知道學(xué)說(shuō)明文究竟要學(xué)什么；其次，我們還應(yīng)該針對(duì)考綱去研究一些考題，并且總結(jié)出一些答題規(guī)律去告訴學(xué)生。這樣我們的教學(xué)才有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)才有目的性。那么，在具體實(shí)踐中又如何去緊扣考點(diǎn)組織教學(xué)呢？

①預(yù)習(xí)作業(yè)我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生扣住這幾個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。并讓他們把預(yù)習(xí)的結(jié)果寫(xiě)到家庭作業(yè)本上。②課堂教學(xué)到了課堂上我們就緊緊圍繞這些考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果拿出來(lái)展示，教師可以根據(jù)學(xué)生交流的具體情況再進(jìn)行必要的引導(dǎo)和更正。在這個(gè)過(guò)程中老師要有意識(shí)的把一些答題規(guī)律告訴學(xué)生。對(duì)于一些規(guī)律性很強(qiáng)的內(nèi)容完全可以讓學(xué)生背掉。③課后訓(xùn)練盡管課前預(yù)習(xí)了，課堂上強(qiáng)調(diào)了，但是還有很多學(xué)生會(huì)不以為然。因此，我們還有必要通過(guò)課后訓(xùn)練來(lái)鞏固和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。我們可以把課堂上講的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些題目讓學(xué)生去做獨(dú)立作業(yè)。這樣，不僅可以讓學(xué)生不得不去弄懂老師的教學(xué)內(nèi)容，而且也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，進(jìn)行解決。那么，在說(shuō)明文的各個(gè)考點(diǎn)中究竟有哪些答題規(guī)律可以告訴學(xué)生的呢？對(duì)此，我結(jié)合自己的實(shí)踐談一些不太成熟的看法。

1抓住說(shuō)明對(duì)象的特征在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中

我發(fā)現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征通常在題目上揭示，如七年級(jí)下冊(cè)的課文《巍巍中山陵》就屬于這一類；還有的在文首或文末揭示，如《人民英雄永垂不朽》、《松鼠》就都屬于這一類了。所以在教學(xué)說(shuō)明對(duì)象的特征時(shí)，我們就可以讓學(xué)生到題目、文首或文末去找。當(dāng)然，也要結(jié)合自己對(duì)文章的全面了解去考慮。

2理清說(shuō)明順序其實(shí)說(shuō)明順序并不難把握

因?yàn)檎f(shuō)明順序共有三類：時(shí)間順序空間順序邏輯順序所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以讓學(xué)生從兩個(gè)方面去做：①抓關(guān)鍵詞；②用排除法。應(yīng)該說(shuō)，在說(shuō)明順序中，時(shí)間順序和空間順序是比較好把握的。我們可以教會(huì)學(xué)生去找一些關(guān)鍵詞。這樣，學(xué)生可以通過(guò)找到的一些時(shí)間詞和方位詞就可以輕而易舉的判斷出文中所采用的說(shuō)明順序了。而邏輯順序相對(duì)來(lái)說(shuō)就難把握一些了。它主要是根據(jù)事物或原理的內(nèi)在規(guī)律來(lái)安排的說(shuō)明順序。因此它比較抽象。因?yàn)樗](méi)有明顯的關(guān)鍵詞可供學(xué)生去判斷。因此，在教學(xué)說(shuō)明順序時(shí)，應(yīng)把邏輯順序作為教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)邏輯順序時(shí)，我們可以把它的常見(jiàn)種類告訴學(xué)生。如由主到次，由表及里，由一般到特殊，由因到果，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象等。然后再結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐去強(qiáng)化這種理論。

3分析說(shuō)明方法及作用對(duì)此，首先我們應(yīng)該告訴學(xué)生常見(jiàn)的說(shuō)明方法

如：列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、下定義、引資料、作詮釋等。應(yīng)該說(shuō)說(shuō)明方法是很好把握的，但在考試中學(xué)生失分并不少?？偨Y(jié)下來(lái)，主要是兩類錯(cuò)誤。一類是把字寫(xiě)錯(cuò)。比如“列數(shù)字”的“列”、“字”，“舉例子”的“子”，“作詮釋”的“詮”。這幾個(gè)字學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的寫(xiě)法，并且可以讓學(xué)生作適當(dāng)抄寫(xiě)，以此來(lái)避免錯(cuò)誤。第二類是概念不清。常把說(shuō)明方法和修辭混淆。針對(duì)這種情況，我們可以將說(shuō)明方法和修辭手法分成兩類板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生去觀察究竟兩者之間有什么明顯的區(qū)別。學(xué)生會(huì)很輕易地發(fā)現(xiàn)：“說(shuō)明方法”都是三個(gè)字的，而“修辭手法”是兩個(gè)字的。當(dāng)學(xué)生找出區(qū)別后，我們?cè)诰唧w教學(xué)和訓(xùn)練中再?gòu)?qiáng)化這種規(guī)律。這樣反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生基本就不會(huì)混淆了。

4體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

初中說(shuō)明文范文第4篇

生產(chǎn)日期：19xx年8月5日

保質(zhì)期：一輩子

生產(chǎn)地點(diǎn)：慈溪市逍林鎮(zhèn)衛(wèi)生院

產(chǎn)品詳細(xì)介紹：身高152cm。體重38kg。喜歡性格好的朋友。

性格：大度。

我這個(gè)人做人很大度。在我們班上有“大度王”的美譽(yù)。就比如說(shuō)今天上完體育課，大家都好像從撒哈拉沙漠剛剛走出來(lái)似的，都迫切地希望有水喝。不過(guò)這苦了那些沒(méi)有帶我水壺的同學(xué)。于是我就“挺身而出”。借給他們水喝。他們都非常感謝我。說(shuō)我很大度，一點(diǎn)也不像那一些吝嗇鬼。怎么樣我這個(gè)“大度王”不是浪得虛名吧！

興趣愛(ài)好：打籃球。

我的興趣愛(ài)好很多，但是我最喜歡的就是籃球了。我天天都在打籃球，已經(jīng)對(duì)籃球達(dá)到了癡迷的境界。我還交了許多和我一樣喜歡看籃球，打籃球的朋友。我不敢自詡，我在我們班應(yīng)該可以進(jìn)首發(fā)，是我們班的籃球五虎之一?；@球場(chǎng)上一般都有我打籃球的身影。我的夢(mèng)想就是成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員，為國(guó)爭(zhēng)光。

缺點(diǎn)：粗心。

初中說(shuō)明文范文第5篇

（貴州省盤縣珠東鄉(xiāng)十里學(xué)校553507）

【摘要】說(shuō)明文寫(xiě)作是初中階段學(xué)生必學(xué)的一種新文體寫(xiě)作方式，然而學(xué)生卻只是淺嘗輒止，缺乏一種明確的方法指導(dǎo)，本文結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)處一些簡(jiǎn)單可行的小技巧，方便同行相互學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 概念；習(xí)慣；角色；規(guī)律

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中生要學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，閱讀和寫(xiě)說(shuō)明文都是回避不了、繞不過(guò)去的硬任務(wù)。特別是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有針對(duì)性地出了幾個(gè)單元的說(shuō)明文閱讀文章，目的就是通過(guò)閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文這個(gè)文體，為說(shuō)明文的寫(xiě)作做鋪墊。然而它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫(xiě)和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張。因此，學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文，常常感到自己（寫(xiě)作主體）在心理上與文章（寫(xiě)作對(duì)象）有著難以言說(shuō)的“距離”。

其實(shí)說(shuō)明文并不難寫(xiě)，因?yàn)樗膬?nèi)容是客觀的，無(wú)須進(jìn)行個(gè)性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗(yàn)，也無(wú)須進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語(yǔ)言表達(dá)上，它崇尚平實(shí)，不渲染，不夸張，沒(méi)有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練打破說(shuō)明文寫(xiě)作的“僵局”。 筆者結(jié)合幾年的寫(xiě)作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些小技巧，在此與同行交流，不當(dāng)之處敬請(qǐng)斧正。

第一、要清楚認(rèn)識(shí)什么是說(shuō)明文。許多事情我們之所以會(huì)做錯(cuò)或者做得不到位，主要原因是我們?nèi)狈?duì)事物的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明確什么是說(shuō)明文才能讓他們準(zhǔn)確地寫(xiě)出說(shuō)明文，當(dāng)然給學(xué)生介紹說(shuō)明文概念的時(shí)候，不能抽象的、教條式的直接告訴學(xué)生：“說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以事物或事理為主要內(nèi)容，或介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。”這樣過(guò)于抽象籠統(tǒng)。我們可以在上課前準(zhǔn)備一些藥品、家用電器等使用說(shuō)明書(shū)，上課的時(shí)候把這些常見(jiàn)的小紙條分發(fā)給學(xué)生，然后讓他們交流從說(shuō)明書(shū)上能獲得哪些信息，這些信息有什么用，說(shuō)明了什么問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)常見(jiàn)的小小實(shí)例，學(xué)生自然就明白說(shuō)明文就是一種給人以知識(shí)文體。他們不但能快速了解什么是說(shuō)明文，還對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作有了初步的結(jié)構(gòu)框架。

第二、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的好習(xí)慣。我們要想準(zhǔn)確全面的向別人介紹某一事物，前提條件是要對(duì)它特別熟悉，全方位了解，說(shuō)明才有說(shuō)服力。這就需要學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣。特別是要記住事物獨(dú)有的特點(diǎn)，這是一個(gè)事物區(qū)別于另一事物的特征。抓說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)才能得心應(yīng)手。所以在寫(xiě)作之前不妨先讓學(xué)生去觀察，去收集資料，時(shí)間長(zhǎng)了也就形成習(xí)慣了，寫(xiě)作的素材也就更豐富了。

第三、轉(zhuǎn)變角色讓生換一種方式去寫(xiě)作。說(shuō)明文寫(xiě)作就是把自己已知的事物清楚、明白地陳述給讀者，讓別人對(duì)你所說(shuō)的事物有所認(rèn)識(shí)。這個(gè)陳述過(guò)程竟然和推銷員推銷產(chǎn)品驚人的相似。我們不妨放棄以前那種枯燥的講解方式，讓學(xué)生改變一下心態(tài)，轉(zhuǎn)變一個(gè)角色，輕松愉快地掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)。怎么做呢？那就是讓學(xué)生把自己設(shè)想成銷售員，說(shuō)明的對(duì)象就是要推銷的產(chǎn)品；而我們讀者就是顧客，看要怎樣推銷才能讓顧客全面地認(rèn)識(shí)你的產(chǎn)品，讓顧客心動(dòng)， 想要買你的這一產(chǎn)品。只要顧客心動(dòng)了，那證明說(shuō)明成功了。這一個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課堂上進(jìn)行推銷口語(yǔ)秀活動(dòng)。這樣在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)下，學(xué)生不知不覺(jué)就能摸到一些寫(xiě)作的門路。何樂(lè)而不為呢？