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護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高職院校;護(hù)理生;偏遠(yuǎn)農(nóng)村;就業(yè);對(duì)策建議

隨著我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃發(fā)展，城鎮(zhèn)地區(qū)醫(yī)護(hù)人員嚴(yán)重飽和而偏遠(yuǎn)農(nóng)村醫(yī)療長(zhǎng)期落后的狀況得不到改善，農(nóng)民生病得不到及時(shí)治療與專業(yè)化護(hù)理。這迫切需要我們加大對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)醫(yī)護(hù)資源投入，改善偏遠(yuǎn)農(nóng)村醫(yī)療落后的現(xiàn)狀。如果高職護(hù)生能夠到偏遠(yuǎn)農(nóng)村就業(yè)，不但能解決當(dāng)前高職院校護(hù)理學(xué)生就業(yè)難的問題，而且能有效地促進(jìn)城鄉(xiāng)醫(yī)療資源的共享。如何為高職護(hù)生在偏遠(yuǎn)農(nóng)村開辟?gòu)V闊的就業(yè)前景成為我們亟待解決的問題。

一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村的醫(yī)療現(xiàn)狀

1、農(nóng)民渴望專業(yè)的護(hù)理指導(dǎo)

偏遠(yuǎn)農(nóng)村是指那些交通不方便，位置偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離大城市，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)。我們對(duì)河南省偏遠(yuǎn)農(nóng)村的醫(yī)療狀況展開實(shí)地調(diào)查，所取證調(diào)查的地區(qū)有新蔡縣、光山縣、新野縣、唐河縣，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：一是這些農(nóng)村地區(qū)醫(yī)護(hù)資源配置嚴(yán)重不足，多數(shù)地方幾個(gè)行政村合用一個(gè)診所，農(nóng)民生病得不到及時(shí)救治和護(hù)理，醫(yī)護(hù)一體、以醫(yī)代護(hù)、有醫(yī)無護(hù)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。二是康復(fù)訓(xùn)練資源更是相當(dāng)貧乏，病人術(shù)后出院在家中幾乎無法得到專業(yè)護(hù)理的指導(dǎo)，很多腦溢血患者由于得不到有效的指導(dǎo)與護(hù)理只能長(zhǎng)期臥床。

根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：56%的農(nóng)村家庭常住人口為3-5人，成年人年齡大多為50歲以上。在調(diào)查中表示自己的家庭成員需要經(jīng)常就診的占25%，偶爾需要就診的占71%。48%的被調(diào)查者表示經(jīng)常會(huì)選擇附近的鄉(xiāng)村診所就醫(yī)，其中62%的人表示在自家附近的鄉(xiāng)村診所中只有醫(yī)生沒有護(hù)士，即使有專職護(hù)士的診所中只有15%的護(hù)士具有護(hù)理資質(zhì)。47%的被調(diào)查者認(rèn)為護(hù)士在治療期間對(duì)患者所起的作用是很重要的，但21%的人表示自己在就診過程中從未得到過專業(yè)護(hù)理知識(shí)的指導(dǎo)。當(dāng)問到對(duì)常見病的護(hù)理或?qū)ν话l(fā)疾病的的急救時(shí)48%的人表示尚不清楚。這些事實(shí)與數(shù)據(jù)無不顯示出偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)專業(yè)護(hù)理資源的匱乏以及當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)專業(yè)護(hù)理人員的渴望。

在實(shí)地走訪中我們發(fā)現(xiàn)大型的醫(yī)療機(jī)構(gòu)拯救的是患者的生命，可是術(shù)后的康復(fù)往往成為農(nóng)村家庭的隱痛，如果定期去市區(qū)做康復(fù)訓(xùn)練無疑給這些家庭雪上加霜，但在家中卻無法得到專業(yè)性的護(hù)理指導(dǎo)。這些偏遠(yuǎn)地區(qū)沒有定期為患者提供護(hù)理知識(shí)的機(jī)構(gòu)與人員，病患及家屬只能對(duì)進(jìn)行治療的大型醫(yī)院抱有一絲希望，但由于信息的閉塞與交通的阻礙，久而久之，患者對(duì)術(shù)后的康復(fù)失去信心，倦怠性的康復(fù)使一些本應(yīng)恢復(fù)到正常行為能力的病患卻落下終身殘疾，使這些家庭因病致貧。

2、農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)缺乏專業(yè)護(hù)理人才

在對(duì)河南省新蔡縣楊集鎮(zhèn)楊戶莊村進(jìn)行走訪中，我們看到農(nóng)村衛(wèi)生所的建設(shè)明顯滯后。有的村衛(wèi)生室設(shè)在醫(yī)生個(gè)人家中，衛(wèi)生設(shè)施根本無從談起。衛(wèi)生室往往與醫(yī)生的住所“合二為一”，不符合醫(yī)藥用房的基本衛(wèi)生條件，醫(yī)生在前臺(tái)診視病情，在旁邊為其取藥，在后邊的病床上就可以靜脈注射，沒有任何的隔離處置與殺菌設(shè)施，也沒有必備的急救設(shè)備。醫(yī)療廢棄物沒有合理回收往往成為鄉(xiāng)村兒童的玩具，如針管、輸液管、輸液瓶。這些診所中往往由醫(yī)生一人處理所有事宜，即使有護(hù)士，這些護(hù)士往往是醫(yī)生的家人或親戚，他們或多或少地受過短期的在校培訓(xùn)但都沒能考取護(hù)士資格證，因此作為護(hù)理人員她們本身對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)不足，在工作中僅限于打針拿藥，無法向病患提供專業(yè)且有針對(duì)性的護(hù)理指導(dǎo)。例如，在訪談中我們得知很多人家都有過在自己家中打點(diǎn)滴的經(jīng)歷，這些醫(yī)生或護(hù)士給病人在家中扎上針后就離去，由患者家人來看管和自行拔針，患者家人很喜歡這種“兩不耽誤”的“上門服務(wù)”，孰不知這種行為的隱患，這也正反映出農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)護(hù)理人員的欠缺。

二、在校高職護(hù)生就業(yè)意向分析

我們選取了100名在校高職護(hù)生針對(duì)其就業(yè)意向進(jìn)行問卷調(diào)查：其中97%的學(xué)生為高中起點(diǎn)的三年制大專生，這些被調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村地區(qū)（76%）。在擇業(yè)過程中一半以上的學(xué)生表示會(huì)受到父母的影響（56%），但是一部分學(xué)生表示自身的決定性很重要（39%）。雖然大部分學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)但只有27%的學(xué)生表示可以接受農(nóng)村的工作，40%的學(xué)生表示可以到城鎮(zhèn)地區(qū)工作，26%學(xué)生只想留在大城市工作，還有7%人表示決不會(huì)到農(nóng)村就業(yè)。即使這一部分選擇可以到偏遠(yuǎn)農(nóng)村就業(yè)的同學(xué)對(duì)該地區(qū)就業(yè)條件的認(rèn)識(shí)仍然不夠成熟，因?yàn)樵谡{(diào)查中竟然有35%的學(xué)生對(duì)這些地區(qū)的薪金要求達(dá)到月3000元以上，20%的學(xué)生期望值為月2000-3000元，就目前河南省農(nóng)村地區(qū)所提供的工資待遇這樣的要求顯然是不切實(shí)際的。

三、高職護(hù)生畢業(yè)去向分析

隨著學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知能力的提高，以及受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，會(huì)導(dǎo)致其就業(yè)觀的改變。從南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)院、澍青醫(yī)學(xué)院、鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河科技學(xué)院護(hù)理系得到的相關(guān)就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)得出，當(dāng)中有70%-75%的學(xué)生選擇了在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作成為臨床護(hù)士，大約10%的學(xué)生選擇護(hù)理教育工作，3%-5%的學(xué)生選擇營(yíng)養(yǎng)保健行業(yè)，大約4%的學(xué)生選擇從事藥品器械銷售，不足1%的學(xué)生選擇成為美容護(hù)膚師。其中還有一部分學(xué)生畢業(yè)后選擇了轉(zhuǎn)行，如物業(yè)管理、超市理貨員等，這對(duì)我國(guó)的護(hù)理行業(yè)來說都是一種損失。究其原因，高職護(hù)理學(xué)生雖然“來自農(nóng)村”但大多不愿“回到農(nóng)村”。城市中的醫(yī)療機(jī)構(gòu)用人有限，加上近些年護(hù)理本科院校的學(xué)生大量涌入市場(chǎng)，高職護(hù)生在城市就業(yè)中更是步履維艱，于是為了能在城市中生活下來，高職護(hù)生不惜犧牲自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)行選擇了門檻較低的服務(wù)性行業(yè)。

四、對(duì)策探討

中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015 年） 指出： 護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域逐步向家庭與社區(qū)延伸，在老年護(hù)理、慢性病護(hù)理、臨終關(guān)懷等方面發(fā)揮積極作用并不斷拓展。在此情況下，高職院校應(yīng)關(guān)注高職護(hù)生的就業(yè)取向，轉(zhuǎn)變護(hù)理人員的擇業(yè)觀念，提出高職護(hù)生要到偏遠(yuǎn)農(nóng)村就業(yè)，建構(gòu)滿足農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生需要的醫(yī)護(hù)模式的構(gòu)想。

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀念

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀念，這就需要從教育上入手，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。樹立正確的就業(yè)觀，具體表現(xiàn)為“一降、二升、三適應(yīng)”。一降，即降低就業(yè)期望值。高職護(hù)生不能把就業(yè)的范圍都放在大中城市，可以到急需專業(yè)護(hù)理人才的偏遠(yuǎn)農(nóng)村謀取臨床護(hù)士的機(jī)會(huì)。二升，即提升自身素質(zhì)。在工作中注意積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是在農(nóng)村診所工作的護(hù)士往往都是全科護(hù)士，接觸病患時(shí)不受分科的限制既要具有穿刺、包扎、藥品配置等基本工，還要與各年齡層次的患者進(jìn)行詳細(xì)的溝通，在這些方面的鍛煉往往優(yōu)于大醫(yī)院。三適應(yīng)，即適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。要能夠認(rèn)清我國(guó)在城市化進(jìn)程中，城市與農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展不平衡，高職護(hù)生如能避開在城市中的廝殺可以彌補(bǔ)自身學(xué)歷以及文化修養(yǎng)上的不足，可在農(nóng)村地區(qū)輕松成為臨床護(hù)士并且容易受到醫(yī)生重用與病患的信任，有充足的時(shí)間進(jìn)行深入反思，在一個(gè)輕松的環(huán)境中使自身的職業(yè)修養(yǎng)得到較快的提高。

高職院校應(yīng)引導(dǎo)高職護(hù)生正確認(rèn)識(shí)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要性，幫助其分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和我國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的方向，認(rèn)識(shí)到潛在的護(hù)理市場(chǎng)，從而使更多的高職護(hù)生投身于農(nóng)村護(hù)理事業(yè)之中。

2、在偏遠(yuǎn)農(nóng)村營(yíng)造良好的工作環(huán)境并提供令人滿意的條件，吸引護(hù)理專業(yè)學(xué)生到偏遠(yuǎn)農(nóng)村就業(yè)

在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)施還很落后，缺乏高端技術(shù)與設(shè)備，對(duì)患者的檢驗(yàn)或化驗(yàn)結(jié)果很難做到準(zhǔn)確無誤，導(dǎo)致很多患者無論大病小病都傾向于到縣級(jí)以上的醫(yī)療機(jī)構(gòu)去治療，因?yàn)槟抢锏尼t(yī)療設(shè)備要比農(nóng)村醫(yī)院的好很多。因此政府及相關(guān)部門要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的資金投入，加快醫(yī)療檢查設(shè)備及時(shí)更新，拓寬衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，形成一支穩(wěn)定的農(nóng)村醫(yī)護(hù)隊(duì)伍，為這些人員提供進(jìn)修新技術(shù)的機(jī)會(huì)，以此來提高農(nóng)村地區(qū)的醫(yī)療服務(wù)技能，為廣大村民營(yíng)造一個(gè)良好的醫(yī)療環(huán)境，病患充足的地區(qū)必然會(huì)吸引護(hù)生的前往。

3、高職院校要具有“舍近求遠(yuǎn)”的開拓性，積極到偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)建立合作單位

高職院校的所在地往往都是大中城市，于是在校企合作上高職院校很容易利用自身的地域優(yōu)勢(shì)為學(xué)生找到實(shí)習(xí)醫(yī)院，有些學(xué)生還能直接進(jìn)入“三甲”醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生在這些醫(yī)院往往看到的是“人滿為患”的場(chǎng)景，醫(yī)生護(hù)士成為患者的“領(lǐng)導(dǎo)者”而不是“服務(wù)者”;這些醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)，辦公條件優(yōu)越，薪金待遇較高;由于患者往往來自本城市較之農(nóng)村地區(qū)的患者而言往往具有較高的文化素養(yǎng)，他們尊重醫(yī)護(hù)人員、注意衛(wèi)生禮儀、容易溝通。當(dāng)高職護(hù)生一旦被這些醫(yī)院拒之門外，心理落差較大，不能接受再回到農(nóng)村就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，于是索性放棄自身的專業(yè)為在大城市博得一席之地，久而久之轉(zhuǎn)入他行。這無疑浪費(fèi)了國(guó)家的教育資源，改變了國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理人才的初衷。于是高職院校要開拓視野引導(dǎo)學(xué)生由“走出去”變?yōu)椤白呦氯ァ?，利用社?huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)組織在校護(hù)生到本省的一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)工作，提前了解農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)對(duì)護(hù)理人才的渴望，熟悉農(nóng)村的醫(yī)療現(xiàn)狀后再進(jìn)入大醫(yī)院實(shí)習(xí)，這樣高職護(hù)生就不會(huì)對(duì)回到農(nóng)村地區(qū)工作感到嚴(yán)重的不適應(yīng)。

護(hù)理是我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的重要組成部分，引導(dǎo)高職護(hù)理學(xué)生走出城市進(jìn)入農(nóng)村就業(yè)，符合國(guó)情、符合當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)健康、保健、預(yù)防、醫(yī)療、康復(fù)的需要，對(duì)推動(dòng)我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)具有前瞻性意義。把高職學(xué)生輸送到他們合適的工作崗位上，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，也是我國(guó)培養(yǎng)高職學(xué)生的初衷之一。當(dāng)前在我國(guó)培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生仍是一個(gè)家庭的重要支出之一，而學(xué)生的就業(yè)往往就是這些家庭的最終要求，因此提高高職護(hù)生的就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量，能較好的維護(hù)人民群眾的根本利益，促進(jìn)社會(huì)與家庭的和諧。

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護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文第2篇

護(hù)理學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀

護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國(guó)家緊缺人才專業(yè)，予以重點(diǎn)扶持。世界衛(wèi)生組織對(duì)各成員國(guó)衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多國(guó)家護(hù)理人才緊缺。在我國(guó)，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。按照衛(wèi)生部要求，我國(guó)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例是1:2，重要科室醫(yī)生和護(hù)士的比例應(yīng)是1:4。而目前全國(guó)1:0.61的醫(yī)護(hù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到衛(wèi)生部的要求，與1:2.7的國(guó)際水平相差很大，與發(fā)達(dá)國(guó)家1:8.5的比例相差更遠(yuǎn)。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)，到2015年我國(guó)的護(hù)士數(shù)量將增加到232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

當(dāng)前就業(yè)遠(yuǎn)景

隨著國(guó)際醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人員的需求激增，“護(hù)士荒”現(xiàn)象已日益突出地?cái)[在各國(guó)醫(yī)學(xué)界面前。未來10年，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及全球其他國(guó)家將急需200萬護(hù)理人才，國(guó)際人力資源公司已經(jīng)把目光瞄準(zhǔn)中國(guó)。世界性的護(hù)理人才資源的短缺，給我國(guó)護(hù)理人員創(chuàng)造了更多邁出國(guó)門、邁向國(guó)際市場(chǎng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。業(yè)內(nèi)專家介紹說，護(hù)理職業(yè)一直是國(guó)際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。如護(hù)士在美國(guó)平均年薪達(dá)5萬美元，而美國(guó)缺護(hù)士30萬人。在澳洲，護(hù)士最容易找工作或獲得升遷，同時(shí)，只要擁有了澳洲注冊(cè)護(hù)士的資格，等于拿到了通向英聯(lián)邦國(guó)家工作的“綠卡”。英、法、德等西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)護(hù)士均有許多優(yōu)惠的政策。因此，有深厚的專業(yè)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)和流暢的國(guó)際交流語言的護(hù)士在國(guó)際上就業(yè)、發(fā)展前景十分廣闊。

再者，隨著我國(guó)向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變，將來從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。我國(guó)近年來人口年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老齡化改變，家庭結(jié)構(gòu)卻呈現(xiàn)出小型化趨勢(shì)。而隨著人民生活水平的提高，人群疾病潛發(fā)生了改變，慢性病護(hù)理的需求量增加；人們?cè)谥匾暽硇慕】档耐瑫r(shí)，對(duì)疾病的預(yù)防和自我保健意識(shí)也不斷增強(qiáng)，社區(qū)醫(yī)療保健工作面臨著難得的機(jī)遇。

目前，國(guó)內(nèi)很多大中城市的醫(yī)院都設(shè)有涉外門診，而一些合資醫(yī)院以及“洋”醫(yī)院更是如雨后春筍一般扎根北京、上海等地。所以，如果護(hù)理學(xué)人才在具備護(hù)理學(xué)、護(hù)理人際溝通、護(hù)理禮儀等專業(yè)知識(shí)外，還能具備一定的外語能力，那么就業(yè)選擇將更為寬廣，可以從事在華的涉外醫(yī)護(hù)服務(wù)、國(guó)際技術(shù)合作交流和資料傳遞等。

主要課程：人體結(jié)構(gòu)與功能、病原生物與免疫學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、精神科護(hù)理、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、康復(fù)護(hù)理、護(hù)理基本技術(shù)操作、護(hù)理見習(xí)、社區(qū)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐。

可設(shè)置的專業(yè)方向：老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、涉外護(hù)理、康復(fù)護(hù)理。

護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 技能培訓(xùn);臨床實(shí)習(xí);護(hù)生

護(hù)理學(xué)是一門具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重屬性的綜合性應(yīng)用科學(xué)。這就要求護(hù)理活動(dòng)的實(shí)踐者——護(hù)士既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要掌握嫻熟的操作技能[1]。

為提高高等、中等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)與護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床技能操作水平，我省衛(wèi)生廳、教育廳每年均對(duì)即將進(jìn)入實(shí)習(xí)教學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行臨床技能抽考。為此我校在每次技能抽考前均對(duì)被考核學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)月的技能培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們實(shí)施“專人專項(xiàng)”的方案，即每個(gè)參訓(xùn)教師負(fù)責(zé)一項(xiàng)護(hù)理操作。培訓(xùn)過程分三個(gè)階段：第一階段的內(nèi)容是讓學(xué)生熟悉各項(xiàng)操作。我們先組織學(xué)生觀看各項(xiàng)操作的錄像，喚起學(xué)生的記憶。再由每位參訓(xùn)教師詳細(xì)講解自己負(fù)責(zé)的那項(xiàng)操作，然后學(xué)生參照錄像練習(xí)各項(xiàng)操作;第二階段的內(nèi)容是“注重細(xì)節(jié)，精益求精”。所有參訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)操作的考核，然后根據(jù)考核的情況，教師開研討會(huì)，討論各項(xiàng)操作中存在的一些細(xì)節(jié)問題和有待改進(jìn)的地方，力求每項(xiàng)操作都臻于完善。然后每位教師根據(jù)研討的結(jié)果對(duì)自己所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)完善，再?gòu)募?xì)節(jié)上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。第三階段是在已能規(guī)范進(jìn)行各項(xiàng)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟練。并通過考核了解每個(gè)學(xué)生的薄弱項(xiàng)，再由負(fù)責(zé)該項(xiàng)的老師給予特別輔導(dǎo)和加強(qiáng)練習(xí)。在這一階段還要鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和與患者自然親切的交流的能力。最終考核的結(jié)果是我校每年均獲得河北省第一名的好成績(jī)，這證明我們的培訓(xùn)方案是科學(xué)的、規(guī)范的、有效的。

我們對(duì)進(jìn)入臨床前參加過此項(xiàng)培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行隨訪，內(nèi)容包括他們?cè)谂R床的工作情況，實(shí)習(xí)醫(yī)院和帶教老師對(duì)其的滿意程度等。結(jié)果表明參加過技能加強(qiáng)訓(xùn)練的護(hù)生在以下方面均表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。

1 能更快適應(yīng)護(hù)理工作

護(hù)理工作存在著強(qiáng)度大，重復(fù)性及枯燥乏味等特點(diǎn)。這也是護(hù)生進(jìn)入臨床后不能盡快適應(yīng)工作的主要原因。但是參加過護(hù)理技能培訓(xùn)的學(xué)生在三個(gè)月的訓(xùn)練過程中，是在實(shí)驗(yàn)室模擬的病房環(huán)境中，每天重復(fù)練習(xí)各項(xiàng)護(hù)理操作，與臨床護(hù)士每日的工作內(nèi)容和工作強(qiáng)度有一定的相似性。因此這部分學(xué)生比沒有參加過技能培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)入臨床后能更快適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境和護(hù)理工作。

2 操作規(guī)范，熟練

由于《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課時(shí)有限，平時(shí)在教學(xué)中，對(duì)各項(xiàng)操作只能做到“老師講一遍，學(xué)生練一遍”。學(xué)生對(duì)各項(xiàng)操作沒有深刻印象，更不能熟練掌握。等進(jìn)入臨床時(shí)，幾乎把各項(xiàng)操作都忘光了，還需在臨床中重新再學(xué)。而參加技能培訓(xùn)的學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)各項(xiàng)操作，最終達(dá)到能夠規(guī)范、熟練進(jìn)行各項(xiàng)操作。進(jìn)入臨床后，能馬上開始工作，而且操作規(guī)范、熟練。

3 有較好的溝通能力，關(guān)愛患者

一般的學(xué)生進(jìn)入臨床后，面對(duì)陌生的環(huán)境，對(duì)自己不自信，會(huì)出現(xiàn)不能很好的與患者溝通，缺乏對(duì)患者的關(guān)愛。而參加過技能培訓(xùn)的學(xué)生在這方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。在訓(xùn)練過程中，我們使用可以主動(dòng)配合的標(biāo)準(zhǔn)化患者，有利于學(xué)生角色到護(hù)士角色的轉(zhuǎn)換。整個(gè)溝通交流場(chǎng)景逼真自然，學(xué)生在身臨其境的操作過程中體會(huì)人文關(guān)懷及溝通交流方法，明確其重要性及必要性，培養(yǎng)了學(xué)生在短期內(nèi)樹立以病人為中心的服務(wù)理念，對(duì)患者實(shí)施人性化服務(wù)[2]。

4 有良好的心理素質(zhì)

參加過技能培訓(xùn)的學(xué)生比一般的護(hù)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。我們?cè)谟?xùn)練過程中，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的考核，使學(xué)生習(xí)慣于在“眾目睽睽”下進(jìn)行操作，避免了有的學(xué)生“自己操作不錯(cuò)，老師看著就手發(fā)抖”的現(xiàn)象。最后省專家組來校考核時(shí)，95%的學(xué)生能夠做到不緊張，發(fā)揮出正常水平?？梢娡ㄟ^技能培訓(xùn)，也鍛煉了他們的心理素質(zhì)。這部分學(xué)生進(jìn)入臨床后，在工作中也表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。

5 理論扎實(shí)，就業(yè)前景好

近年來我省技能考核增加了相關(guān)理論知識(shí)的考核，這就要求學(xué)生不僅操作好，還要掌握相關(guān)理論知識(shí)。而沒有參加技能培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)入臨床時(shí)已把在學(xué)校學(xué)的許多理論知識(shí)都忘記了。因此感到臨床工作力不從心，帶教老師和患者對(duì)其滿意度低。而參加技能培訓(xùn)的學(xué)生在培訓(xùn)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固理論知識(shí)。他們進(jìn)入臨床后，由于有扎實(shí)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，工作更出色，受到帶教老師和患者的好評(píng)，并且在護(hù)士資格證考試中通過率很高。以上這些優(yōu)勢(shì)，使他們受到用人單位的青睞，就業(yè)前景好。

由上可見，實(shí)習(xí)前的技能訓(xùn)練對(duì)護(hù)生在臨床中的工作起到積極作用，有重要意義。因此，筆者建議各醫(yī)學(xué)院校可對(duì)全體即將進(jìn)入實(shí)習(xí)的學(xué)生開展此類技能培訓(xùn)，為他們的實(shí)習(xí)、就業(yè)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文第4篇

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙，410208）

[摘要] 為促進(jìn)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)，提高高校就業(yè)指導(dǎo)效率和方向，特對(duì)我校312名本專科畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)需求和現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，采用spss統(tǒng)計(jì)工具，進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和差異性對(duì)比。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合高?，F(xiàn)狀，提出了四條就業(yè)指導(dǎo)的建議和改進(jìn)措施。

[

關(guān)鍵詞] 湖南中醫(yī)藥大學(xué)；護(hù)理專業(yè)；大學(xué)生需求

[中圖分類號(hào)] G410 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0116-03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[基金項(xiàng)目] 湖南中醫(yī)藥大學(xué)湘杏學(xué)院（校級(jí)）教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于就業(yè)導(dǎo)向的三本護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)構(gòu)成指標(biāo)與培養(yǎng)策略的研究”

[作者簡(jiǎn)介] 馬改紅（1988-），女，山東聊城人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院助教，主要研究方向：護(hù)理管理，護(hù)理教育；通訊作者黃群（1969-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院黨總支副書記，主要研究方向：思想政治教育。

護(hù)理學(xué)專業(yè)是人們常識(shí)中的“容易就業(yè)”的群體，但也漸漸凸顯出就業(yè)壓力。2013年，湖南省大專學(xué)歷以上的護(hù)理學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到2.1萬人，為在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，謀得一席之地，畢業(yè)生們必須更加明確自身對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求狀況，更好地提升自己[1]。身為輔導(dǎo)員，必需更加了解畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、方式及相關(guān)策略等的需求，以便改進(jìn)工作方法，更有效地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

采用便利抽樣的方法對(duì)我校護(hù)理學(xué)院部分實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中本科225人，?？?7人。

（二）調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，通過文獻(xiàn)研究設(shè)計(jì)了“護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。調(diào)查前進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，通過專家咨詢法對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了修訂，檢測(cè)了其效度和信度。發(fā)放問卷338份，回收有效問卷312份。

（三）問卷內(nèi)容描述

問卷共分為四個(gè)部分，第一部分是學(xué)生基本情況，含年級(jí)、專業(yè)方向、學(xué)歷層次、家庭情況、專業(yè)認(rèn)可度等內(nèi)容。第二部分為職業(yè)規(guī)劃情況，包括職業(yè)生涯規(guī)劃開始時(shí)間、就業(yè)方向明確度、專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識(shí)、對(duì)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)等。第三部分為就業(yè)指導(dǎo)需求情況，包括對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方式的需求、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的需求、就業(yè)指導(dǎo)信息開始提供時(shí)間的要求等。第四部分是對(duì)我?，F(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育的有效度測(cè)評(píng)，如對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)方式、內(nèi)容的接受程度等。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用統(tǒng)計(jì)工具SPSS17.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和X2檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率表示。

二、結(jié)果分析

（一）不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)就業(yè)方向明確度的差異性比較

就業(yè)方向即對(duì)所從事行業(yè)的明確性，主要調(diào)查就業(yè)地區(qū)和就業(yè)目標(biāo)的明確性，不強(qiáng)調(diào)就業(yè)崗位。

由表1可以得知，2010級(jí)本科學(xué)生選擇“很明確”或“明確”的學(xué)生比率較2011級(jí)專科學(xué)生偏高。選擇“從未考慮”的學(xué)生2011級(jí)專科明顯比2010級(jí)本科學(xué)生要多。雖然2011級(jí)?？坪?010級(jí)本科是同一屆畢業(yè)生，但是在就業(yè)方向的明確性選擇方面，高年級(jí)本科生就業(yè)更確定。另外，同一年級(jí)的涉外護(hù)理和護(hù)理本科相比，涉外護(hù)理就業(yè)方向“未明確”明顯較多。

（二）學(xué)生對(duì)于就業(yè)影響因素的評(píng)價(jià)

從表2可以看出，學(xué)生關(guān)注的問題比較集中，主要是在實(shí)際操作技能（87.1%）、氣質(zhì)風(fēng)貌（83.3%）、表達(dá)溝通能力（81.4%）等三個(gè)方面。而在校所獲榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)只有27.5%的人認(rèn)為重要，30.2%的人認(rèn)為不重要。社會(huì)關(guān)系則排在第四位，學(xué)生受到了社會(huì)現(xiàn)象的影響，并逐漸適應(yīng)此現(xiàn)象。

（三）學(xué)生在選擇工作時(shí)主要考慮的因素

從表3得知，學(xué)生對(duì)于工作前景、工資待遇、工作強(qiáng)度是最關(guān)注的，同時(shí)對(duì)于醫(yī)院等級(jí)類型也有68.5%的人認(rèn)為是重要的，只有3人認(rèn)為不重要。學(xué)生最不關(guān)注的是深造和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這也是由臨床護(hù)理工作的特點(diǎn)所決定的。

（四）學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)

我們對(duì)開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間、開展就業(yè)指導(dǎo)方式等問題進(jìn)行調(diào)查。有75%的同學(xué)認(rèn)為開展就業(yè)指導(dǎo)是“一貫式”的[2]，應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)全程，而不是在大一上完就業(yè)指導(dǎo)課程就擱置一旁，希望能夠?qū)⒄n程與實(shí)踐能力鍛煉相結(jié)合，與模擬職場(chǎng)訓(xùn)練相結(jié)合。78.6%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容過于抽象，不夠貼近專業(yè)現(xiàn)狀，希望增加護(hù)理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、前景、工作特點(diǎn)、今后發(fā)展途徑、用人單位信息等內(nèi)容。目前80%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)信息傳遞的途徑應(yīng)該多樣化，不僅僅通過實(shí)、班級(jí)QQ群等方式傳遞信息，還應(yīng)開通就業(yè)微博、就業(yè)飛信等。在進(jìn)行我校就業(yè)指導(dǎo)滿意度現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，有47%的學(xué)生認(rèn)為不滿意，29%的學(xué)生認(rèn)為一般，24%的學(xué)生認(rèn)為滿意。因此，我校的就業(yè)指導(dǎo)有較大的改進(jìn)空間。

（五）不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)需求差異性分析

不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)需求差異性分析結(jié)果見表4，除了考研策略指導(dǎo)以外，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)需求具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

為了幫助護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中把握好重點(diǎn)，形成良好的職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)指導(dǎo)及教育便是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過本調(diào)查，研究者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)和改進(jìn)我校及同等院校對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

（一）建立“四年制一貫式”就業(yè)指導(dǎo)課程體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)過程，根據(jù)不同時(shí)間段、不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容。大致可以分為四個(gè)階段：觀念培養(yǎng)期—目標(biāo)樹立期—競(jìng)爭(zhēng)力提升期—技巧應(yīng)用期。大一入學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，消除自我滿足的心理，主動(dòng)了解本專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)劣態(tài)勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀。大二進(jìn)入第二階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，樹立符合自身水平的就業(yè)目標(biāo)，如對(duì)醫(yī)院等次、就業(yè)地區(qū)、職務(wù)等進(jìn)行分析。進(jìn)入大三后，通過鼓勵(lì)學(xué)生掌握專業(yè)技能、最新就業(yè)政策、解答就業(yè)程序和方式等，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。大四便是就業(yè)技巧傳授期，隨著實(shí)習(xí)招聘和就業(yè)招聘會(huì)的開展，學(xué)生的就業(yè)技巧投入應(yīng)用，老師應(yīng)針對(duì)性地進(jìn)行求職技巧、求職簡(jiǎn)歷、招聘單位介紹等指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在求職過程中的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，力求展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）建立護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)體檔案

學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的需求不同，職業(yè)生涯規(guī)劃也不同。我們應(yīng)根據(jù)不同團(tuán)體學(xué)生的特征進(jìn)行針對(duì)性職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。如對(duì)于今后計(jì)劃考研的同學(xué)，在輔導(dǎo)上應(yīng)注重考研目標(biāo)的選取，考研時(shí)間安排和考研策略的應(yīng)用。今后不從事臨床護(hù)理的同學(xué)，幫助其了解興趣所在，確定職業(yè)方向。對(duì)于畢業(yè)后決定從事護(hù)理工作的學(xué)生，我們應(yīng)該多提供有關(guān)護(hù)理工作性質(zhì)、工作環(huán)境、發(fā)展前景、招聘單位的用人要求及薪酬等方面的信息。

（三）就業(yè)專干職業(yè)化，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

在我校，就業(yè)指導(dǎo)中心力量過于單薄，很難發(fā)揮實(shí)效作用。就業(yè)指導(dǎo)的重心仍在二級(jí)學(xué)院的學(xué)生科。作為就業(yè)專干，我們是跟年級(jí)走，每年換人很難形成職業(yè)化團(tuán)隊(duì)。因此，建議二級(jí)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)專職人員定崗定人，與就業(yè)專干的工作區(qū)分開來，專門針對(duì)各年級(jí)，配合年級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)專干結(jié)合各專業(yè)的現(xiàn)狀、各專業(yè)的招聘單位特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生。輔導(dǎo)人員首先應(yīng)具有本科以上學(xué)歷，接受過就業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)于獲得由美國(guó)國(guó)家職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)注冊(cè)職業(yè)輔導(dǎo)證書[3]的給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）改進(jìn)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方法，從灌輸式向體驗(yàn)式轉(zhuǎn)化

不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法，指導(dǎo)方式從灌輸式轉(zhuǎn)向體驗(yàn)式。通過職業(yè)測(cè)評(píng)、情景模擬、企業(yè)實(shí)踐、體驗(yàn)式培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生親身參與和實(shí)踐[4]，提高就業(yè)指導(dǎo)效率。

（五）利用“特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室”，開展成長(zhǎng)成才的職業(yè)教育

1. 進(jìn)行“天使一齊飛”的團(tuán)體輔導(dǎo)

定期請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)或者已經(jīng)確定工作單位的優(yōu)秀畢業(yè)生，在特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、小組式討論。開展“傳遞正能量”“就業(yè)經(jīng)驗(yàn)談”等團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2. 進(jìn)行“第二課堂”個(gè)體輔導(dǎo)

我院與索菲亞美業(yè)集團(tuán)聯(lián)合開辦了“第二課堂”， 對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行題為“如何成為自信的女人？”的含形體、品質(zhì)、內(nèi)涵等方面的輔導(dǎo)，塑造知性美、心靈美、品行美的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙雅娟，陳長(zhǎng)香，周艷梅，等.對(duì)護(hù)生的就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查[J].護(hù)理研究，2005，19（10）：2183-2184.

[2] 黃桂榮，吳娜，張麗，等.實(shí)習(xí)護(hù)生就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2013，19（30）：3780-3781.

[3] 廖永珍.高護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃及生涯輔導(dǎo)需求調(diào)查研究[D].華中科技大學(xué)，2009：54.

護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文第5篇

關(guān)鍵詞： 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》 學(xué)習(xí)熱情 教學(xué)方法

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)護(hù)生臨床實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程，對(duì)該門課程的掌握程度直接影響護(hù)生今后的臨床實(shí)習(xí)和工作。因此如何在教學(xué)上激感、誘導(dǎo)思考、啟迪智慧、培養(yǎng)能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育是教師必須思考的問題。下面就這些方面的教學(xué)改革嘗試談?wù)勼w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.上好緒論課，開啟學(xué)習(xí)興趣大門。

青年學(xué)生對(duì)初次接觸的人和事容易產(chǎn)生好奇心和探索心理。從緒論課起就注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)基課的愿望和興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有重大意義。以翔實(shí)的資料圖片講解護(hù)理學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)地位不斷提升與我國(guó)護(hù)理人力資源現(xiàn)狀分析及護(hù)理人才需求預(yù)測(cè)，說明護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景好，且世界性護(hù)理人力資源短缺嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后出國(guó)就業(yè)機(jī)會(huì)較多，讓學(xué)生充滿希望與信心。

2.多渠道開闊視野。

為了加深學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的理解，通過見習(xí)課或集中教學(xué)實(shí)踐課組織學(xué)生到醫(yī)院參觀，了解醫(yī)護(hù)人員的工作過程，感受工作氛圍；不定期地邀請(qǐng)護(hù)理專家講授護(hù)理工作的重要性，了解護(hù)士工作情況；開展學(xué)習(xí)討論會(huì)；對(duì)所有新生進(jìn)行護(hù)士?jī)x表、行為規(guī)范的訓(xùn)練與考核；讓護(hù)生觀看衛(wèi)生部錄制的有關(guān)護(hù)理專業(yè)的教育宣傳片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

1.多媒體教學(xué)組合，豐富教學(xué)手段。

高職教育培養(yǎng)的人才特點(diǎn)是職業(yè)性明確，應(yīng)用性較強(qiáng)。因此要利用現(xiàn)代化視聽手段，充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體（網(wǎng)上資料、多媒體課件、電視、幻燈、錄像、投影、模型等）輔助教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，既開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生想象，使課堂更生動(dòng)、直觀、精彩，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)所從事的職業(yè)的了解，提高感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行示范性教學(xué)，師生分別做操作演示，以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性知識(shí)。

為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)后能盡早適應(yīng)臨床工作，在教學(xué)中，對(duì)一些新知識(shí)、新技術(shù)及有關(guān)倫理道德、衛(wèi)生法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。如、醫(yī)療護(hù)理文件書寫的有關(guān)新要求、醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防與控制的新進(jìn)展、壓瘡治療的新方法、醫(yī)療事故處理的條例等，通過多媒體等形式展示給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.運(yùn)用情景和角色扮演，開展師生互動(dòng)式教學(xué)。

教學(xué)中注重以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，確立“以人為中心”的整體護(hù)理觀念，體現(xiàn)人文關(guān)懷。針對(duì)某些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演。如入院和出院的護(hù)理、病人的搬運(yùn)、人體力學(xué)在護(hù)理工作中的應(yīng)用及患者常用的更換和溝通技巧等。首先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。分組進(jìn)行不同的角色分工，分別扮演病人、家屬、護(hù)士、醫(yī)生等。在扮演過程中，扮演病人或家屬角色的學(xué)生會(huì)給醫(yī)護(hù)人員設(shè)置障礙或事先由老師擬定病情，然后讓扮演醫(yī)護(hù)人員的學(xué)生解決問題，教師會(huì)適時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)以達(dá)成師生共識(shí)?！盎?dòng)式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的共同，這種方法既能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的組織能力和人際交往的溝通能力，更能使學(xué)生體驗(yàn)病人與醫(yī)護(hù)人員的角色，感受并鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變等職業(yè)能力。

4.抓好技能訓(xùn)練，加大考核力度。

學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職教育最根本的特色，力求用最先進(jìn)的設(shè)備、教學(xué)設(shè)施和手段進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。我們按照技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，在時(shí)間、操作程序和質(zhì)量上嚴(yán)格要求。使學(xué)生從一開始就接受嚴(yán)格、規(guī)范而有系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練，包括從最簡(jiǎn)單的基本功訓(xùn)練到學(xué)會(huì)操作使用現(xiàn)代化設(shè)備等，力爭(zhēng)使學(xué)生在就業(yè)前就學(xué)到一門從業(yè)技能，這是高職院校的基本任務(wù)。

為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地掌握護(hù)理操作，在每學(xué)期期中與期末均選擇臨床常用操作項(xiàng)目作為必考內(nèi)容。按照學(xué)校要求由原來的單純理論考核，改為理論課與操作課都作為一門單獨(dú)課程記錄成績(jī)。操作考核時(shí)，讓學(xué)生隨機(jī)抽簽選擇考試內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)包括操作熟練程度、溝通能力、用物準(zhǔn)備的針對(duì)性及對(duì)患者的關(guān)愛與健康教育。

三、加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)的提高

1.更新教育新觀念，適應(yīng)教師專業(yè)化的需要。

護(hù)理學(xué)科發(fā)展日新月異，新理論、新觀點(diǎn)、新技術(shù)層出不窮。為了跟上護(hù)理學(xué)前進(jìn)的步伐，教師在授課前堅(jiān)持集體備課和學(xué)習(xí)，討論護(hù)理理論及操作教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及教學(xué)改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。為保證課堂教學(xué)不與臨床應(yīng)用脫節(jié)，教師應(yīng)輪流定期到臨床醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，以強(qiáng)化教師的理論水平和提高實(shí)踐技能；要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以使教育理念、教育教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等跟上時(shí)代步伐，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。

2.教師樹立正確的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的差異性。