前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)數(shù)學(xué)教研組總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組總結(jié)范文第1篇

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中的《如何上好解決問題課》，還學(xué)習(xí)了《教師博覽》的《一位年輕校長對(duì)青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。論文的撰寫正是我們組的弱項(xiàng)，因此，加強(qiáng)論文撰寫方面的培訓(xùn)已經(jīng)成為我們組的重要課題之一

二．積極參加和開展教研活動(dòng)

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期開展聽評(píng)課，我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

三、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思

教學(xué)反思的撰寫，既要寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，教師認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，期中交流是每位教師都有豐富的內(nèi)容，大家互換教學(xué)反思本，即檢查又互學(xué)。并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組總結(jié)范文第2篇

回顧一學(xué)期的工作，主要做了以下工作：

一、教學(xué)常規(guī)常抓不懈

期初以學(xué)校教導(dǎo)處的計(jì)劃為指導(dǎo)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際制定了數(shù)學(xué)組本學(xué)期工作計(jì)劃，使全體數(shù)學(xué)教師都明確數(shù)學(xué)學(xué)科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)與分析等基本常規(guī)。并且每學(xué)期兩次對(duì)教師的備課、上課、聽課、輔導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行自查和教研組的互查。本學(xué)期教研組絕大部分教師都能達(dá)到公開教學(xué)1節(jié)，聽課10節(jié)或以上。

二、教研活動(dòng)落到實(shí)處

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組總結(jié)范文第3篇

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們信息技術(shù)組的老師也在這個(gè)學(xué)期立足實(shí)際、搞好教學(xué)，并且不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還為各級(jí)信息技術(shù)競賽付出了辛勤的汗水?，F(xiàn)將這個(gè)學(xué)期教研組工作總結(jié)如下：

1、 立足實(shí)際、搞好教學(xué)。

我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因?yàn)閾碛幸恍┺D(zhuǎn)學(xué)生，與其它學(xué)科不同的是這些轉(zhuǎn)學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個(gè)空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機(jī)的方法，而其他的學(xué)生呢？已經(jīng)會(huì)在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個(gè)文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時(shí)候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，我們組的老師進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。

2、 立足教學(xué)、搞好教研組工作

在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)期的教研組工作是非常正常的，每個(gè)月都有教研組工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，內(nèi)容落實(shí)，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對(duì)強(qiáng)，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學(xué)專題性研究。每月組內(nèi)至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

組內(nèi)三位教師平時(shí)注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質(zhì)量、教學(xué)論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學(xué)活動(dòng)總離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，筆者參加了xxxx年浙江省信息技術(shù)骨干教師備課會(huì)，參加了溫州市低年級(jí)信息技術(shù)備課會(huì)，組內(nèi)三位老師參加了市信息技術(shù)教師教學(xué)研討會(huì)。筆者制作的兩個(gè)課件被市電教館評(píng)為兩個(gè)一等獎(jiǎng)，在該次評(píng)比中一等獎(jiǎng)僅十三名，為我校爭得了榮譽(yù)。

4、 競賽輔導(dǎo)成果較好

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組總結(jié)范文第4篇

大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組共有教師24名，其中小學(xué)高級(jí)教師18名，“廣西21世紀(jì)園丁工程”優(yōu)秀學(xué)員1名，南寧市教育科學(xué)研究所展秀婷特級(jí)教師工作坊成員1名，南寧市教學(xué)骨干6名，南寧市良慶區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員1名。該教研組積極進(jìn)取，勇于變革，不斷激發(fā)教師的教研活力，提升教師素質(zhì)，逐步形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)創(chuàng)新的教研文化。該教研組還發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)校其他學(xué)科教研組開展教研活動(dòng)，使學(xué)校形成了濃厚的教研風(fēng)氣。

變革：煥發(fā)新活力

說起本校的數(shù)學(xué)教研組，大聯(lián)小學(xué)的校長黃英仁感慨于該教研組的巨大變化。他說：“以往數(shù)學(xué)教研組開展教研活動(dòng)時(shí)，多數(shù)老師只是聽中心發(fā)言人講，即使有些老師想發(fā)表自己的見解，可由于組內(nèi)成員多，很多時(shí)候還沒輪到自己發(fā)言，活動(dòng)就結(jié)束了?，F(xiàn)在，教研活動(dòng)在小組內(nèi)開展，規(guī)定每人必須參加，人數(shù)少了，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，活動(dòng)開展得扎實(shí)有效，真正做到了教學(xué)相長，提高了教研活動(dòng)的效率?！?/p>

教研組活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一個(gè)重要手段。如何發(fā)揮教研組的作用，讓教師在教研活動(dòng)中真正收獲教研成果？2010年，李為定副校長決定改變數(shù)學(xué)教研組原有的結(jié)構(gòu)設(shè)置，把教研組分為低、中、高三個(gè)年級(jí)組，三個(gè)年級(jí)組的組長根據(jù)本組的教學(xué)實(shí)際，組織組內(nèi)成員開展專題教研活動(dòng)。如每個(gè)學(xué)期開學(xué)伊始，各年級(jí)組的每個(gè)成員都要提出2—3個(gè)自己在教育教學(xué)中感到困惑的、有待解決的問題，組長將問題集中起來，確定具有代表性的問題為本組的教研主題，然后緊密圍繞教研主題，定期開展專題研討活動(dòng)。主管三個(gè)年級(jí)組的教導(dǎo)主任李菊娟要參與并指導(dǎo)各年級(jí)組的教研活動(dòng)。在這個(gè)過程中，各年級(jí)組的組長要與組內(nèi)成員共同完成整個(gè)學(xué)期的教研任務(wù)，并及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)。變革后的數(shù)學(xué)教研組分工明確，教研工作有的放矢，工作效率大大提高。

黃潔彬老師是數(shù)學(xué)教研組中年級(jí)組的組長，2012年秋季學(xué)期，在征集大家的意見后，她將組內(nèi)老師普遍感到困惑的“如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性”這一問題作為本組的教研主題。確定了主題，組員們開始了思考和探索，在對(duì)比課改前后學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握情況后，他們找到了問題的癥結(jié)所在：課改前，在教學(xué)“計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)方法單一，但學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；課改后，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新思維，提倡多樣化的計(jì)算方法，學(xué)生的計(jì)算出錯(cuò)率卻增加了。如何讓學(xué)生既能扎實(shí)掌握傳統(tǒng)算法，又能開動(dòng)腦筋，掌握多樣化的計(jì)算技巧呢？黃潔彬帶領(lǐng)組員們積極探究、實(shí)踐，通過反復(fù)分析組員古迎春老師的《用一位數(shù)除三位數(shù)》教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)失誤并非因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒掌握好，而是由于粗心、馬虎，沒有進(jìn)行檢驗(yàn)，書寫不規(guī)范等。為解決這些問題，組員們提出了培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的具體要求，并把這個(gè)要求堅(jiān)持不懈地落實(shí)到教學(xué)中?！耙粋€(gè)學(xué)期下來，學(xué)生普遍形成了良好的計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算能力有了很大提高，這個(gè)主題研究也解決了我的教學(xué)困惑?！惫庞豪蠋熯@樣說道。

和中年級(jí)組一樣，在2012年秋季學(xué)期，低年級(jí)組針對(duì)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)問題開展了專題教研活動(dòng)；高年級(jí)組則以組員楊健梅老師參加南寧市教育科學(xué)研究所組織的“解決問題”專題賽課活動(dòng)為契機(jī)，集體深入研讀、對(duì)比教材，研究“解決問題”的教學(xué)內(nèi)容，開展了“如何有效使用主題圖”的專題研討。

變革后的數(shù)學(xué)教研組，其教研工作的針對(duì)性明顯增強(qiáng)，各年級(jí)組都有了明確的教研方向和主題，并且每一位教師都成為教研工作的主角。大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的變革充分調(diào)動(dòng)了教師參與教研活動(dòng)的積極性，提高了教研工作效率，使數(shù)學(xué)教研組煥發(fā)出新的活力。

結(jié)對(duì)：攜手共成長

為使新、老教師共同提高業(yè)務(wù)水平，大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組還實(shí)施了“青藍(lán)工程”，讓新、老教師“結(jié)對(duì)子”，建立“師徒”關(guān)系，開展“傳幫帶”。老教師給青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師給老教師講解教學(xué)新理念和新技術(shù)，“青藍(lán)工程”不僅提高了結(jié)對(duì)雙方的業(yè)務(wù)水平，還增進(jìn)了教師間的情誼，營造了融洽、和諧的人際關(guān)系。

大聯(lián)小學(xué)青年教師陸秋月對(duì)自己在2010年上的那節(jié)公開課記憶猶新：“由于課前對(duì)教材的解讀不夠準(zhǔn)確，抓不住教學(xué)重點(diǎn)，課堂很混亂，教學(xué)效果之差可想而知?！闭n后，陸秋月的“師傅”梁明巽老師主動(dòng)找到她，和她一起重新研究教材，一起觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)，一起準(zhǔn)備教研活動(dòng)材料。每次陸秋月上課，只要有時(shí)間，梁明巽都會(huì)到她的班上聽課，課后從教材解讀、教學(xué)預(yù)案及課堂教學(xué)等方面，細(xì)致地指導(dǎo)陸秋月。同時(shí)，陸秋月經(jīng)常抽空聽“師傅”講課，虛心請教。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“幫帶”，陸秋月的教學(xué)水平有了全面提升，在2011年春季學(xué)期“解決問題”專題賽課中，她榮獲了校級(jí)一等獎(jiǎng)，她的課受到了同事的好評(píng)和學(xué)生的喜愛。在陸秋月進(jìn)步的同時(shí)，梁明巽也受益匪淺，她說：“在這個(gè)活動(dòng)中，我們不僅是師徒關(guān)系，還是同伴關(guān)系，我常常從陸秋月身上學(xué)到不少新東西。原本我在計(jì)算機(jī)操作、電教平臺(tái)的使用等方面不是很熟悉，在陸秋月的幫助下，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了基本的計(jì)算機(jī)操作，可以自己制作多媒體教學(xué)課件了。我希望我們繼續(xù)合作，共同提高教學(xué)水平?！?/p>

2011年9月，剛畢業(yè)的楊貴玲成為大聯(lián)小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師。跟許多新教師一樣，楊貴玲在工作之初也遭遇了教學(xué)基本功不扎實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰、無法有效調(diào)控課堂等問題，這讓她感到異常沮喪。時(shí)任數(shù)學(xué)中年級(jí)組組長的李菊娟老師看出了楊貴玲的憂慮，主動(dòng)與她“結(jié)對(duì)”，建立“幫扶”關(guān)系。針對(duì)楊貴玲初入職的教學(xué)問題，李菊娟采取“青年教師上好一節(jié)課”的策略，讓楊貴玲在備課時(shí)做到依據(jù)課文內(nèi)容確定“教學(xué)主題”，在理解教材的基礎(chǔ)上理清“教學(xué)思路”，在教學(xué)中不斷完善教學(xué)流程，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在“師傅”的悉心指導(dǎo)下，楊貴玲在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉了教學(xué)業(yè)務(wù)，并在2012年南寧市信息技術(shù)與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。“現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了抓住教學(xué)主題，掌握了有效調(diào)控課堂的技巧，教學(xué)流程清晰了，課堂氣氛活躍而有序了，李菊娟老師的幫助和教導(dǎo)讓我深深受益。”對(duì)于自己的成長，楊貴玲這樣說道。

“青藍(lán)工程”有效地整合了教研組內(nèi)的教學(xué)資源，提升了教師的教學(xué)水平，加快了年輕教師的成長步伐。教研組還以“青藍(lán)獎(jiǎng)教”的形式評(píng)出校內(nèi)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”，以評(píng)先進(jìn)為載體，幫助這些優(yōu)秀的教師和團(tuán)隊(duì)推廣經(jīng)驗(yàn)，催生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

兩年多來，大聯(lián)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們在教學(xué)和科研方面不斷成長進(jìn)步，在各種賽課活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)，共有300多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思獲獎(jiǎng)、發(fā)表。2009年，謝肖英老師主持的廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《廣西小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)狀況、問題與對(duì)策的研究》的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)的研究》獲得研究成果一等獎(jiǎng)。目前，大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組還承擔(dān)了南寧市良慶區(qū)“十二五”教育規(guī)劃課題《培養(yǎng)小學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之策略研究》等6個(gè)課題的研究，并參與廣西“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃A類課題《南寧市減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)推進(jìn)素質(zhì)教育的研究》教育改革樣本實(shí)驗(yàn)。

示范：帶動(dòng)多方多學(xué)科

數(shù)學(xué)教研組在教研方面的良好進(jìn)展，在全校起到了示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)了學(xué)校其他學(xué)科教研組的發(fā)展。

“我們平時(shí)也開展教研活動(dòng)，請專家來校指導(dǎo)教師教學(xué)，把教師送出去培訓(xùn)、聽課，但效果還是不夠理想。”語文教研組組長黃彩雯說，“現(xiàn)在，本校數(shù)學(xué)教研組是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們多次向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)，并且邀請李為定副校長來指導(dǎo)我們開展教研活動(dòng)，去年以來，我們語文教研組的教研工作也取得了突破性進(jìn)展?！?012年秋季學(xué)期，語文教研組以學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為契機(jī)，把“聚焦課堂教學(xué)”確定為教研主題，生動(dòng)活潑的討論活動(dòng)受到了老師們的歡迎。

大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的輻射、引領(lǐng)作用還延伸到了兄弟學(xué)校。2012年6月，大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的老師們來到南寧市良慶區(qū)那馬鎮(zhèn)連山小學(xué)開展支教活動(dòng)。在此期間，該教研組開展了“如何有效使用主題圖”專題教研活動(dòng)，引發(fā)了連山小學(xué)老師們開展主題教研的興致。在連山小學(xué)教師們的邀請下，大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組派出組內(nèi)各年級(jí)組長進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，就如何開展教研活動(dòng)、如何收集和確定教研主題進(jìn)行了詳細(xì)講解，主動(dòng)把自己的經(jīng)驗(yàn)傾囊相授。在共同開展教研主題活動(dòng)的過程中，連山小學(xué)的老師們提升了教研水平，大聯(lián)小學(xué)的教研活動(dòng)則得以深化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組總結(jié)范文第5篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)存在的問題

據(jù)筆者調(diào)查的幾所學(xué)校的教研組狀況,主要存在以下問題:

1.教研組缺乏共同的專業(yè)愿景

教研組沒有明確的發(fā)展目標(biāo),更沒有共同的專業(yè)愿景。教師個(gè)人自由發(fā)展,都是各管各的。教研組長只起到“傳話筒”的作用,沒有規(guī)劃團(tuán)隊(duì)發(fā)展的方向,沒有起到引領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的作用。

2.教研組成員缺乏工作熱情

年齡偏大的教師,倚老賣老,以經(jīng)驗(yàn)型教師自居,滿足現(xiàn)狀,不樂意接受新力量的沖擊,大多處于職業(yè)倦怠期。有些青年教師受到教研組文化的同化,也不求上進(jìn),沒有明確的職業(yè)規(guī)劃,只求穩(wěn)住飯碗;極少數(shù)積極向上者,有時(shí)還被視作嫉妒、攻擊的對(duì)象。這樣的工作狀態(tài)阻礙教師的專業(yè)發(fā)展,形成了不好的教研組文化。

3.教研活動(dòng)形式化

教研活動(dòng)每兩周一次,要求定時(shí)、定點(diǎn)、定主題。但實(shí)際上因?yàn)闆]有行政人員參與,所以經(jīng)常偷懶,基本沒有真正地開展教研活動(dòng)。教研內(nèi)容無主題,缺乏針對(duì)性、實(shí)質(zhì)性,只是傳達(dá)上級(jí)的任務(wù)。組織形式過于散漫,有時(shí)干脆不活動(dòng),美其名曰:“自學(xué)”;或者為了應(yīng)付檢查,前半場裝樣子宣讀理論,后半場就是聊家常。只有課例研究活動(dòng)除外,因?yàn)橛袑＜液托姓I(lǐng)導(dǎo)參與,所以相對(duì)而言效果要好些。但是因?yàn)榻M織紀(jì)律不夠嚴(yán)格,不自覺的老師在下面交頭接耳,很不尊重上課老師。評(píng)課也只是專家重點(diǎn)點(diǎn)評(píng),然后幾個(gè)自認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)幾句,而其他教師“頭一低,嘴一閉,眼一垂”就把教研活動(dòng)的時(shí)間打發(fā)掉了。這樣的課例研究活動(dòng),對(duì)于上課者本人來說,每一次的體驗(yàn)與反思,就是一次超越自我的過程,但是對(duì)于其他聽課教師,受益不大,因?yàn)椴]有真正地參與活動(dòng)。每學(xué)期課例研究活動(dòng)只有兩人上課,其他教師抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度,沒有具體的任務(wù),主體的激情沒有被激發(fā)出來,也就沒有參與的熱情。

4.教師缺乏研究意識(shí)

首先,由于學(xué)校管理以教學(xué)質(zhì)量來衡量和評(píng)價(jià)教師的水平,并與績效獎(jiǎng)金掛鉤,直接影響了教師的利益。于是,一些課堂效率低下的教師面對(duì)“上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生”,被壓得喘不過氣來,根本沒有時(shí)間顧及自身的專業(yè)成長,對(duì)教研活動(dòng)的感覺反而是負(fù)擔(dān);其次,一部分教師沒能把教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來,缺乏研究意識(shí),只是想當(dāng)然的按照“考什么、教什么”的思路,很少有意識(shí)地去反思自己的教學(xué)思想與行為,教學(xué)能力沒有隨著教齡的增長而增長。

5.教研組內(nèi)人際關(guān)系不和諧

教研組的文化氛圍過于嚴(yán)謹(jǐn),教師在教研組內(nèi)有壓力。這個(gè)壓力來自于大部分教師把教研組的上課活動(dòng)看成是體現(xiàn)自己上課的水平。上的課,說的話,似乎都在比較一個(gè)教師理念的領(lǐng)先和教學(xué)水平的高低。另外,在外界的壓力下,把追求高分?jǐn)?shù)認(rèn)定為高教學(xué)質(zhì)量,從重視畢業(yè)班分?jǐn)?shù)下移到重視每個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)。教師們把高分?jǐn)?shù)也作為證明自己能力的籌碼。于是,坦誠、真實(shí)的對(duì)話少了,自私、狹隘的不和諧之音油然而生,內(nèi)部的隱性競爭心照不宣。教師間沒有思想的碰撞,只是守著固有的思想,阻礙了教師的成長。

6.數(shù)學(xué)教研組缺乏“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展更應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。不少教育專家一再呼吁:領(lǐng)會(huì)課程改革的理念固然重要,而掌握、弄懂新課程中的知識(shí)尤為重要。但實(shí)際上在教育行政部門組織的教師繼續(xù)教育,大部分內(nèi)容都是關(guān)于教育教學(xué)規(guī)律、教育科研等方面的,與數(shù)學(xué)學(xué)科本身沒有太大的關(guān)系。但是小學(xué)教師中的老教師大部分是初中畢業(yè)后升入中師,中專或大專畢業(yè),繼續(xù)教育大部分教師都選擇的是教育學(xué)專業(yè),而不是數(shù)學(xué)專業(yè)。所以,大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)。教研組活動(dòng)也只是針對(duì)課、研究課,沒有深入的學(xué)習(xí)純數(shù)學(xué)的理論,或者數(shù)學(xué)史,而這部分知識(shí)恰是作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師教好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此,有些教師無法把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),無法深入研究教學(xué),直接地影響了教學(xué)工作。

另外,教研組雖有工作計(jì)劃,但缺乏制度的保障;或者教研有制度,但具體落實(shí)缺乏措施或措施管理不到位,如科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,教研組形同虛設(shè)。

這些現(xiàn)象和問題的存在使得學(xué)校的教研活動(dòng)雖組織健全,卻未真正成為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)行科研的重要基地,教研組在學(xué)校管理和發(fā)展中的地位與作用得不到充分發(fā)揮。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教研組文化建設(shè)的策略

1.確立數(shù)學(xué)教研組具體的核心價(jià)值追求

文化的核心是價(jià)值觀。教研組文化建設(shè)的關(guān)鍵是制定好核心價(jià)值追求。它是教研組每個(gè)成員的共同愿景,共同的發(fā)展目標(biāo)。數(shù)學(xué)教研組文化創(chuàng)建的最終目標(biāo)是教師和學(xué)生能夠共同成長,教師的發(fā)展,歸根結(jié)底,也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。共同愿景的制定必須綜合考慮大家的建議,核心價(jià)值追求必須符合數(shù)學(xué)學(xué)科特色,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科思想。例如,“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓思維的翅膀自由飛翔,感受數(shù)學(xué)文化的魅力”等等。

2.逐步內(nèi)化和提升教研組組長的文化管理意識(shí)

隨著學(xué)校工作“重心下移”到各個(gè)教研組,教研組長的管理意識(shí)不斷增強(qiáng)。教研組長不僅要有對(duì)事、對(duì)人的管理意識(shí),還要有文化管理意識(shí)。就數(shù)學(xué)教研組而言,教研組組長在文化建設(shè)中,不再局限于對(duì)事務(wù)性工作的設(shè)計(jì),而是把重心放在對(duì)每一個(gè)教研組成員的解讀和擴(kuò)展其發(fā)展空間上學(xué)會(huì)解讀教師,讀出教師的個(gè)性,讀出教師的弱點(diǎn),讀出教師的發(fā)展空間,以此促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展和教研組文化的新生。

3.培育多元化的教研組文化氛圍

(1)營造和諧的氛圍,構(gòu)建民主型教研組文化。學(xué)校的管理形式?jīng)Q定了學(xué)校的文化氛圍。要營造和諧的氛圍,前提是管理要民主,評(píng)比要公正,所以需要變革學(xué)校的管理形式。管理者必須在觀念上牢固樹立民主平等思想,校長要時(shí)刻叮囑自己做一個(gè)與大家平等的普通人,這樣才能具有為教師、學(xué)生和家長服務(wù)的公仆意識(shí),才不致于凌駕教師、學(xué)生之上隨心所欲的發(fā)號(hào)施令。在決定學(xué)校的所有事情上,都要把民主精神作為前提。其他中層管理人員,教研組長等,也應(yīng)如此。應(yīng)該秉著為學(xué)校、為教師服務(wù)的精神,而不是養(yǎng)尊處優(yōu),只會(huì)指揮教師做這做那。

(2)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)內(nèi)在需要,構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組文化。學(xué)習(xí)型組織――教研組文化建設(shè)的一個(gè)重要發(fā)展方向。構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組文化,需要靠外部的推動(dòng)和教師自身的努力配合?？梢詫ⅰ叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”運(yùn)用于教師管理上,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。例如每個(gè)月頭由教導(dǎo)處,教研組長商量、討論,開出有利于教師專業(yè)發(fā)展的菜單,規(guī)定月底上交,再有科研組成員,進(jìn)行無記名打分、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)特別不認(rèn)真者給予警告與處罰,考核與績效工資掛鉤。菜單內(nèi)容可以是教育日記、教育隨筆、案例研究、課例研究、教學(xué)反思等等。最初教師會(huì)當(dāng)作任務(wù)來完成,但是在多次的評(píng)比后,會(huì)養(yǎng)成一種反思、研究的習(xí)慣,或者說嘗到了其中的喜悅,慢慢地內(nèi)化成自我發(fā)展的需要。這樣,學(xué)習(xí)型教師慢慢增多,學(xué)習(xí)型教研組文化也就慢慢形成了。

(3)以研促教,構(gòu)建研究型教研組文化。

1)以生活素材為資源,培養(yǎng)問題意識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,問題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初源泉,是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,是學(xué)生保持不斷探索的動(dòng)力。因此,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師必須以學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),將靜態(tài)的知識(shí)建立在動(dòng)態(tài)的問題之上,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解決,實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建。

作為數(shù)學(xué)教師,要有敏感的問題意識(shí),才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師可以多觀察身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,反思與我們數(shù)學(xué)的本質(zhì)關(guān)系;可以多看數(shù)學(xué)教育雜志以及純數(shù)學(xué)理論的書籍等等,積累更多地?cái)?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣,才能在教學(xué)中有的放矢。

2)以課例研究為載體,提高課堂教學(xué)水平。課例研究是最好的提升教師課堂教學(xué)水平的途徑。教研組要經(jīng)常開展磨課活動(dòng)。即教師與教研組其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋、商討、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、修改、再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐、再總結(jié)的循環(huán)過程,目的是通過“磨”達(dá)到“合”──教與學(xué)的融合,理念與實(shí)踐的融合。磨課是多層次、多方式、交叉進(jìn)行的,比如:有師徒結(jié)對(duì)的磨課、備課組合作的磨課、教研組圍繞主題的磨課、跨學(xué)科的磨課、校際聯(lián)合的磨課、在研究人員支持與引領(lǐng)下的磨課等。磨課的重點(diǎn)是磨教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)鍵是看教學(xué)行為的改善,落腳點(diǎn)是教學(xué)效果。

3)以焦點(diǎn)論壇為平臺(tái),內(nèi)化專業(yè)理論。在課堂教學(xué)研究后,教師們都產(chǎn)生了許多想法。要給教師搭建一個(gè)平臺(tái),讓他們暢所欲言,將教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),內(nèi)化專業(yè)理論,將理論與實(shí)踐融合,促進(jìn)教師對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)或教學(xué)方式等形成更高的認(rèn)識(shí)。例如,本校數(shù)學(xué)教研組開展了校級(jí)“上課+論壇”的教研活動(dòng),將課例研究活動(dòng)與論壇合作教研相結(jié)合。根據(jù)教研組確定的主題,一位老師開展實(shí)踐研究,一位老師進(jìn)行論壇式研究。

4)以課題研究為切入點(diǎn),提高教師的科研能力。每學(xué)年根據(jù)學(xué)校大課題的方向,每個(gè)教師選擇一個(gè)適合自己的、切實(shí)可行的、有研究價(jià)值的課題,作為學(xué)校內(nèi)部的小課題?？梢宰约簡为?dú)進(jìn)行,也可以開展合作研究。優(yōu)秀的參與區(qū)課題的申報(bào),其他的作為校級(jí)課題。在平常的教學(xué)研究中,開展與本課題有關(guān)的活動(dòng)研究,一年的實(shí)踐與探索后,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),課題結(jié)題。在這個(gè)研究過程中,無論是理論上,還是教學(xué)實(shí)踐上,教師都能有很大的收獲,教師的科研能力也能得到提高。

(4)學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考,構(gòu)建反思型教研組文化。

1)個(gè)體反思。教師的反思精神和能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因索,被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國心理學(xué)家波斯納就提出過教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,他認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,也不可能有什么改進(jìn),這是有一定道理的。教師的自我反思,可以是每天對(duì)課堂教學(xué)的反思,可以是對(duì)學(xué)生某種行為的反思,還可以是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的反思等等。可以采用教育隨筆的形式,研究日記的形式來體現(xiàn)出來。

2)群體反思。群體反思是個(gè)人反思的補(bǔ)充。個(gè)人反思有一定地局限性,群體反思可以綜合大家的智慧。在集中觀課、說課、評(píng)課中,大家針對(duì)同一個(gè)問題有不同的想法與建議,思維碰撞,互相補(bǔ)充。在切磋中,更進(jìn)一步。因此,群體反思必不可少,它可以促進(jìn)個(gè)人的再次反思,更有效地利用教育資源,提升教育教學(xué)能力。

(5)合作共贏,構(gòu)建合作型教研組文化。一個(gè)優(yōu)秀的教研組必定是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn),合作共贏的集體,合作精神是教研組文化形成的標(biāo)志和靈魂。只有幫助教師建立合作共贏的價(jià)值觀,才能齊心協(xié)力搞好教學(xué)工作,發(fā)展好教研組。學(xué)校布置的任務(wù)要求組員共同完成,做到分工不分家,使教研組充滿凝聚力、向心力。但是合作并不代表同化,在一個(gè)教師群體中,能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突,是非常寶貴、非常重要的。所以更應(yīng)該營造一種教師內(nèi)部協(xié)作競爭的氛圍。另外,可以建立數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站,大家可以在網(wǎng)上互相交流、切磋,不斷豐富教學(xué)資源。定期整理和收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、集體備課教案、說課資料、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)計(jì)、參考資料、拓展資料和課件等等。這樣不僅把教師的智慧結(jié)晶及時(shí)保留下來,而且讓更多的教師受益。

4.以實(shí)施效果的反思和評(píng)價(jià)為保障