前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇游泳吧范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

游泳吧范文第1篇

游泳館真宏偉，外形象一個(gè)藍(lán)色的巨大的海豚。爸爸在大門口給我買了一個(gè)紅藍(lán)相間的救生圈，我們就進(jìn)入了正門。里面已是人來人往。買好票，洗個(gè)澡，我和爸爸趟過一個(gè)消毒的小水池，我們就到了游泳大廳。哇，游泳池的水藍(lán)得就像藍(lán)天一樣。

說起來可真慚愧，我和爸爸都是旱鴨子。不過爸爸的基礎(chǔ)比我好些，他說他少年時(shí)游過幾次。我可是平生第一次游泳呢。游泳池里的水分為淺水區(qū)和深水區(qū)，我們當(dāng)然只能在淺水區(qū)游。爬入水中，那水倒挺溫暖的。爸爸說：“兒子，先瞧一下老子的技術(shù)。”說著，爸爸就游了起來，可還沒到兩米，頭就載入了水里。嗆了一口水。我笑得前俯后仰，爸爸說：“別笑，學(xué)游泳哪有不嗆水的，我的動(dòng)作還要改進(jìn)。”

接著，爸爸教我憋氣潛水。爸爸給我做了個(gè)示范。我把頭沒入水中，大約到了30秒，我憋不住氣了，用鼻子吸了一下。這倒好，水進(jìn)入我的鼻子里去了，連嗆了好幾口水，耳朵里，眼睛里也鉆入了水，那滋味可真不好受。沒想到，這就是游泳池給我的第一個(gè)“見面禮”。爸爸笑著說：“水能載人，也能覆人，現(xiàn)在懂了嗎？看看咱們爺倆誰先征服水，好嗎？”爸爸的話使我轉(zhuǎn)悲為喜，我說：“好，咱們比一下?！?/p>

游泳吧范文第2篇

我看到《大頭兒子在森林里》講述了大頭兒子和小頭爸爸在森林里的有趣的故事。大頭兒子和小頭爸爸去森林里玩，在森林里造了一個(gè)小木屋。半夜里小木屋的屋頂被刮走了，小鳥們從自己的窩里飛出來，落到屋頂?shù)臉渲ι蠑D在一起，替他們擋住了大風(fēng)；大頭兒子想到森林深處去，為了不迷路，小頭爸爸用小木板設(shè)了一個(gè)路標(biāo)，他們回來的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)路標(biāo)被猴子給拿走了，盡管后來他們走了很多路才找到小木屋，可他們結(jié)識(shí)了很多有趣的猴子朋友；大頭兒子和小頭爸爸離開森林前，給一個(gè)個(gè)膽小的蘑菇圍上了堅(jiān)固的院子，這樣到了晚上蘑菇就可以安心地睡覺了；他們?cè)诠聠蔚臉淙~床前，搭起了一架架小梯子，讓小動(dòng)物可以爬上去，在樹葉床上打滾、翻筋斗……這樣，森林再也不寂寞了。大頭兒子因?yàn)橛辛诵☆^爸爸的鼓勵(lì)、贊賞，才能健康快樂成長(zhǎng)！這個(gè)故事中的大頭兒子和小頭爸爸故事使我想起了現(xiàn)實(shí)生活中我和爸爸的故事。

暑假的一天，炎陽(yáng)炙人，一陣陣熱浪撲面而來，我在家里難受極了，吵著要爸爸帶我到湛江“潛水學(xué)校”游泳！爸爸也正有此意，我們不謀而合，一起收拾好行裝，往“潛水學(xué)?！弊呷ィ?/p>

大概是3：35分我們就到目的地吧，我一到那里就高興得把那個(gè)也同樣興奮的爸爸丟在后頭，他著急地一邊叫：“乖女，等等我??！”

我們進(jìn)去了之后各自換了衣服約定在游泳池的儲(chǔ)存箱那里等。我換上泳衣，戴上游泳帽和眼鏡，迅速奔向游泳池，立刻被那美麗的場(chǎng)景吸引住了：一池波光粼粼的清水湛藍(lán)而明澈，水面上絲綢般的波紋與星星點(diǎn)點(diǎn)的水泡更像活潑、調(diào)皮的孩子在嬉戲玩耍；人們?cè)谟境刂邢袢玺~得水般暢快地游泳，還自由自在地變化著各式各樣的泳姿，真是熱鬧非凡啊！很快爸爸也出現(xiàn)了，爸爸說：“紫旌??！你就在兒童池那里玩，爸爸在這個(gè)高級(jí)池游泳，有事來找爸爸哦！你‘好自為之’啊”說完爸爸就轉(zhuǎn)身，只聽“轟”的一聲，原來爸爸重重的“摔”下了水……

我來到兒童池，那里的水比室內(nèi)池暖和得多了，可能是因?yàn)槭彝獬乇惶?yáng)曬得發(fā)燙的緣故吧。那個(gè)池分為兩邊，一邊是1米8，而另一邊是1米2。我到了1米2那邊，那邊有個(gè)“滑滑梯”，那個(gè)“滑滑梯”是藍(lán)色的，上面有水噴下來，邊往下滑邊被水噴著，那種感覺可刺激了！每個(gè)上去滑下來的小孩都是尖叫著一沖而下，可好玩了！我在那玩得不亦樂乎時(shí)候，爸爸濕漉漉地走過來了。他說：“乖女啊，我來教你學(xué)蛙游吧！”我一聽，可高興哦，早就想學(xué)這門本領(lǐng)！我迫不及待地跟著爸爸往1米8的池走去。我跳下泳池，冰涼的池水無處不在地包圍了我，那水的浮力與阻力更是讓我不由自主地感覺到一絲忐忑不安。爸爸游過來，一邊鼓勵(lì)我，一邊對(duì)我說：“學(xué)本領(lǐng)，首先要有膽量，要勇敢，這樣才能有收獲?！甭犞职值脑挘挚粗鴦e人在水里自由自在地游泳，心里羨慕極了，真想快點(diǎn)學(xué)會(huì)蛙泳。爸爸看到我著急的樣子，就對(duì)我說：“來，我來教你先要學(xué)會(huì)悶水。”于是爸爸先教我悶水。爸爸先做了個(gè)樣子，然后邊講邊做示范，我就照著爸爸的樣子，先深深地吸了一口氣，然后一頭扎進(jìn)水里。當(dāng)我一口氣快用完時(shí)，我還是憋了一會(huì)兒才浮出水面。我剛從水里上來，就“呼呼呼”大口大口地喘氣。爸爸在旁邊哈哈哈地笑我呢!我也開心得大笑起來。我就這樣一次又一次地練習(xí)，每次都有進(jìn)步。爸爸在旁邊直夸我：“真棒，真棒!”我聽了，心里甜滋滋的，比吃了蜜還甜。最后，我終于學(xué)會(huì)了悶水。接著爸爸教我蛙游了，我學(xué)著爸爸示范的動(dòng)作，伸直胳膊，用腳沿著池壁使勁一蹬沖了出去，再把頭猛地扎進(jìn)水中憋氣，繃直的雙腿和雙手快速地像青蛙那樣劃著水面，濺起一朵朵晶瑩、雪白的水花，身體便立馬輕盈地浮在了水面上，并且迅速地前進(jìn)著。不一會(huì)兒，我感到胸悶氣短，就在水中蹬一下雙腳，頭立即露出了水面。這時(shí)，雖然鼻子、耳朵都火辣辣地疼著，呼吸也不通暢，但是我回頭看見自己已經(jīng)游過半個(gè)泳池的距離，心中不禁十分喜悅，真是“功夫不負(fù)有心人”?。?/p>

游泳吧范文第3篇

正是因?yàn)榱_斯福十分注重孩子們獨(dú)立人格的培養(yǎng)，讓他們憑自己的本事自食其力，反對(duì)他們依賴父母。所以，“二戰(zhàn)”打響后，他的四個(gè)兒子都上了前線。及至羅斯福病故，他們還都堅(jiān)守在各自的軍艦上，用這種特殊的方式為父親送行。

這則故事表面上看，總統(tǒng)是在教一個(gè)20歲的兒子如何獨(dú)立自主，其實(shí)，對(duì)詹姆斯來說，若他能夠正面接受父親的拒絕，能夠在被拒后反省，并及時(shí)修正自己的行為，為自己的選擇負(fù)責(zé)，那就說明他一定是從小就受到了獨(dú)立人格的培養(yǎng)，那些良好的人格特質(zhì)已根植在其內(nèi)心，因而他才會(huì)在父親的點(diǎn)撥下一觸即醒。

如若不然會(huì)怎么樣呢？他會(huì)抱怨父親的不近人情，會(huì)轉(zhuǎn)而向其他親友求助，會(huì)借父親的背景投機(jī)……在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)背景下，更可以選擇透支。

生活中這樣的場(chǎng)景大家都不陌生吧：上幼兒園時(shí)每天要家長(zhǎng)催著起床，追著喂飯；上小學(xué)時(shí)每晚要父母看著寫作業(yè)，寫完后仍要父母檢查對(duì)錯(cuò)；等到成年了，是大學(xué)生了，假期里又大包小包地往家里拎包裹――包裹中送給父母的禮物是臟衣服臟被褥；終于等到子女工作了，卻仍要啃老，原因太多啦，如紅色罰單收多了、買新衣服換新手機(jī)了，再有就是，處女朋友了嘛，花銷大了……

往往這時(shí)候父母都少不了一番教誨，非常地苦口婆心，往往還伴有聲情并茂的憶苦思甜，卻收效甚微。可見，如果沒有早期和長(zhǎng)期的持久教育，到20歲才去要求子女獨(dú)立自主、成熟負(fù)責(zé)，已經(jīng)太晚了。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“兒童將成為怎樣的一個(gè)人，主要決定于你們?cè)谒鍤q之前把他塑造成一種什么樣子。假如你們?cè)谖鍤q以前沒有按照需要的那樣去教育，那么，以后就得去進(jìn)行‘再教育’。”

這也是為什么習(xí)慣上我們把學(xué)齡前兒童的教育稱為“養(yǎng)成教育”，所謂“養(yǎng)成教育”單從字面上都極易理解：“培養(yǎng)”――“形成”；而將之后的教育稱為“再教育”或“矯治教育”，即需要針對(duì)已形成的不良行為去化解并教育。

針對(duì)目前中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，無論是“養(yǎng)成教育”還是“再教育”，都是十分必須的，甚至可以說是迫切的。

協(xié)助孩子完成“親密剝離”

由于目前我國(guó)的獨(dú)生子女已經(jīng)進(jìn)入第二代，且獨(dú)二代隔代教養(yǎng)的比例不斷攀升，以至專家們開始發(fā)出“母性剝奪”的擔(dān)憂，紛紛呼吁父母應(yīng)與獨(dú)二代子女建立安全型依戀。

這呼聲是應(yīng)該的，只是我們常常顧此失彼，因?yàn)?，一個(gè)更重要的理念明顯被父母忽視，即五歲前應(yīng)完成對(duì)孩子的“親密剝離”。

三歲前讓孩子形成安全型依戀是為了培養(yǎng)他們對(duì)親密關(guān)系的信賴，但一個(gè)只信賴親密關(guān)系卻不信賴自我的人只會(huì)依賴甚至依附他人，所以，若要讓孩子具有獨(dú)立人格，前提是，他還必須具有對(duì)自我的信賴；對(duì)兒童進(jìn)行“親密剝離”，即需要拉開親子間的親密關(guān)系，使孩子自己面對(duì)分離焦慮，并在抵御分離焦慮和學(xué)習(xí)如何處理分離焦慮的過程中，形成對(duì)自我的信賴。也便是我們通常所說的相信自我的力量。

形象點(diǎn)說，一個(gè)不信賴親密關(guān)系的人可能表現(xiàn)出“恐婚癥”，在人生舞臺(tái)上扮演“逃跑的新娘”；而一個(gè)不信賴自我的人則表現(xiàn)出“生是你家人死是你家鬼”的執(zhí)拗，無論身陷多么糟糕的親密關(guān)系都死死糾纏。

“親密剝離”最基本的操作就是要與孩子分房睡，給孩子獨(dú)立的空間與區(qū)域，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)處，學(xué)會(huì)自己去面對(duì)分離、面對(duì)黑暗、面對(duì)恐懼，以及學(xué)會(huì)識(shí)別和管理由此產(chǎn)生的種種情緒。

幫助孩子形成自尊

馬斯洛的需要層次論提示了人類由低到高的五種需要：生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。由此可知，自尊是人類天然的需要，很難想象，一個(gè)沒有自尊的人能夠具有獨(dú)立人格。而讓孩子形成自尊需要父母有意識(shí)的培養(yǎng)。

自尊心是尊重自己，維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)。兒童的自尊心是如何形成和發(fā)展起來的呢？

美國(guó)著名兒童心理學(xué)家多蘿西?科克爾?布里格斯認(rèn)為，高度的自尊心基于兩個(gè)重要的信念：第一是“我可愛”，即相信自己是令人喜歡的。第二是“我有價(jià)值”，即相信自己有能力；另一位美國(guó)兒童心理學(xué)家巴巴拉?伯杰也指出：要想具有較強(qiáng)的自尊心，孩子必須感到自己既能討人喜歡又有足夠的能力，他必須深信自己的價(jià)值，能夠應(yīng)付自己和周圍的問題。

而另一項(xiàng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)也恰好驗(yàn)證了他們的話。

這項(xiàng)研究是讓三歲的男孩和女孩完成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的任務(wù)，他們的反應(yīng)被錄了下來。結(jié)果清楚地顯示，兒童在任務(wù)中表現(xiàn)出的驕傲和羞愧是不同的，并且是適當(dāng)?shù)?。沒有孩子在失敗時(shí)驕傲，也沒有孩子在成功時(shí)羞愧。但是，孩子會(huì)根據(jù)任務(wù)的難易程度現(xiàn)實(shí)地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。與完不成困難任務(wù)相比，在完不成簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，更多的孩子感到羞愧。實(shí)驗(yàn)證明，即使才三歲大的孩子，他們就能夠根據(jù)要求和自己完成任務(wù)的水平來評(píng)價(jià)自己了。

而我國(guó)的家庭教育情形是：家長(zhǎng)更多地注意讓孩子覺得“我可愛”，卻嚴(yán)重忽視了讓孩子感到“我有能力”。

有時(shí)，家長(zhǎng)是出于溺愛，對(duì)孩子采取放縱的態(tài)度，并樂此不疲地提供全方位追蹤服務(wù)；也有時(shí)，家長(zhǎng)是因?yàn)樨潏D方便、省事，擔(dān)心孩子“自己的事情自己做”會(huì)耽誤時(shí)間，同時(shí)還弄臟了衣物和家庭環(huán)境，故此一邊嘮叨著一邊卻把孩子的事情搶過去做。

無論是哪種情形，都希望家長(zhǎng)能意識(shí)到：你其實(shí)是在告訴孩子――你沒有能力。所以，變相地，你是在打擊甚至重創(chuàng)孩子的自尊心，并最終剝奪孩子的自尊。

在此向家長(zhǎng)重申：培養(yǎng)孩子的自尊心必須讓孩子既感到“我可愛”，同時(shí)還要感到“我有能力”。所以，千萬要讓孩子“自己的事情自己做”，對(duì)年齡稍長(zhǎng)的孩子來說，還包括一條“自己的問題自己解決”。

讓孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)

先假設(shè)：如果在上面這則故事里，詹姆斯不是因?yàn)橘I馬而導(dǎo)致沒錢回家，而是因?yàn)槠渌赖律系脑颍热绨彦X捐給了當(dāng)?shù)氐臑?zāi)區(qū)，或者幫助了同行有困難的朋友，羅斯福會(huì)如何？

當(dāng)然，我們無法揣測(cè)羅斯福的回答。不過，我們的父母會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？

現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)的父母都會(huì)選擇支持孩子，替孩子支付旅費(fèi)。這并非不可以，只是，很值得追問的一個(gè)問題是：這份錢是不是無條件給孩子的？

生活中我們也常聽到父母教育孩子應(yīng)該如何有責(zé)任感，應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)，然而，許多中國(guó)父母口中的這個(gè)“責(zé)”常常是片面的。

負(fù)責(zé)從字面上來說即為擔(dān)負(fù)責(zé)任。但據(jù)我了解，中國(guó)父母是這樣界定孩子需要擔(dān)負(fù)責(zé)任的情形的。首先，是你有過失了；其次，是你的行為產(chǎn)生了不良后果。那么相應(yīng)地，如果你沒有過失，如果你的行為是良好的，那你自然就沒責(zé)任需要擔(dān)負(fù)了。

然而，真正的負(fù)責(zé)其實(shí)是指：你要對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)，包括你的選擇，甚至那些不是你自己的選擇，卻發(fā)生在你身上的事情。

試想，如果你上班遲到了，上司會(huì)因?yàn)槟憬忉屪约涸缇统鲩T了，由于所坐公交車路上出了故障才遲到的而算你準(zhǔn)時(shí)上班么？如果他這樣做，那么，可能遲到的員工會(huì)越來越多，且每個(gè)人都有個(gè)冠冕堂皇的理由。再試想，如果你捐了5000元給汶川，導(dǎo)致當(dāng)月生活緊張，單位會(huì)因此補(bǔ)助你5000元么？

如果在這你的回答是不，那么，請(qǐng)記住在教育孩子時(shí)也要遵循相同的原理。

如此，當(dāng)運(yùn)動(dòng)回來的孩子告訴你今天他少跑了兩里路，是因?yàn)槁飞纤隽撕萌撕檬聲r(shí)，肯定并鼓勵(lì)他，然后，溫和地問他：你打算選哪個(gè)時(shí)間去跑剩下的兩里路呢？當(dāng)上大學(xué)的兒子向你要求本月生活費(fèi)要多打給他300元，因?yàn)樗?00元做了善事時(shí)，當(dāng)然你應(yīng)該高興，并對(duì)他表示贊賞，只是，同時(shí)告訴他下月可能需要他節(jié)省開支了，因?yàn)檫@個(gè)月多給的300元將在下個(gè)月扣除。

游泳吧范文第4篇

“你什么？你不是跟我絕交了嗎？”福根冷冷地說。

“我，我，對(duì)不起，我錯(cuò)了！我只是一時(shí)的沖動(dòng)，算了吧！”安慶兒請(qǐng)求。

“你是讓我原諒你嗎？這，我得想想，不過等下的‘排雷’行動(dòng)我們一定要加油呀，因?yàn)檫@與我們是不是朋友沒關(guān)系”福根的語(yǔ)氣緩和了許多。

“謝謝，那我們現(xiàn)在計(jì)劃一下‘排雷’的位置和我們合作的方法？”“OK！”安慶兒調(diào)皮地說道。

“當(dāng)然，因?yàn)槲遗艿帽饶憧?，所以我來做運(yùn)輸‘地雷’的工作，你心比較細(xì)，你來排雷吧？”福根已經(jīng)恢復(fù)了正常語(yǔ)調(diào)。

“很好，我同意，就這樣定了！”安慶兒答道。

“預(yù)備，開始！”王老師一聲令下，所有的同學(xué)都活動(dòng)起來，東找找，西瞧瞧，安慶兒更是敏捷，因?yàn)閯偛诺玫搅擞亚榈牧α浚。m然剛才表面上福根說我得想想，其實(shí)他在聽到安慶兒道歉的時(shí)候，在心里早就原諒安慶兒了！安慶兒也隱隱約約感覺到了這一點(diǎn)，才會(huì)更加敏捷的！）

緊張、刺激的“排雷”活動(dòng)很快就結(jié)束了，安慶兒和福根這一組已102分的成績(jī)奪得了第一名！王老師也按照約定，給了他倆一份特殊的禮物，他們倆打開禮物盒，不禁流出淚水來……

***福根日記*****

5月19日

晴

星期四

我與安慶兒之間發(fā)生了太多太多的事情，讓我感慨萬端呀！

***安慶兒日記****

5月19日

晴　 星期四

游泳吧范文第5篇

為明天留下什么的并不只有決策者們，那些名人們也都未雨綢繆，紛紛自創(chuàng)品牌，因?yàn)樗麄冎馈懊耸且粫r(shí)的，品牌是一生的”。名人之所以能創(chuàng)立自己的品牌，靠的是他們“今天”的名氣和號(hào)召力，明星效應(yīng)是他們最大的優(yōu)勢(shì)?？墒牵瑑H僅只靠這些，他們就能讓自己的品牌家喻戶曉，擁有明天嗎?

“摸著石頭過河”，這是明星們自創(chuàng)品牌時(shí)的普遍狀況，也是1979年以后中國(guó)廣告業(yè)的狀況。雖然這樣的狀況持續(xù)了很久，但當(dāng)時(shí)的宋秩銘并沒有退卻，而是毅然決然地投身其中，因?yàn)?，他想的都是明天的事，他看到了廣告業(yè)的“明天”，并在“今天”做出了相當(dāng)大的努力。現(xiàn)任奧美集團(tuán)大中華區(qū)董事長(zhǎng)的宋秩銘并不是傳統(tǒng)的“商務(wù)精英”，“不正經(jīng)”的風(fēng)格也為他公司的發(fā)展帶來了幫助。

如果說，宋秩銘喜歡繪畫、音樂是行業(yè)的需要，那著名教育家程鴻勛則是完全出于自己的愛好。享受藝術(shù)的生活，達(dá)到美的境界，這些都使他的教育研究事業(yè)發(fā)生了質(zhì)的變化。注重美，注重藝術(shù)，注重生命活力，注重人的狀態(tài)和質(zhì)量，這就是程鴻勛所創(chuàng)的階梯教育的精華。階梯發(fā)展的理論并不只適用于學(xué)生和教師的成長(zhǎng)，各行各業(yè)的人都可以學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而走向成功的“明天”。