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幼兒園講故事范文第1篇

為廣泛宣傳生態(tài)文明綠色發(fā)展理念，培音節(jié)約集約循環(huán)利用的資源觀營(yíng)造全民節(jié)能的濃厚氛圍，配合做好2021年全國(guó)節(jié)能宣傳周和節(jié)能宣傳工作提高全園教職工，幼兒及全體家長(zhǎng)的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，普及節(jié)能知識(shí)，結(jié)合本園實(shí)際，制定"講好節(jié)能故事，踐行綠色低碳”宣教活動(dòng)，方案如下：

一，活動(dòng)概述

1.活動(dòng)主題:講好節(jié)能故事，踐行綠色低碳。

2.班級(jí)初賽活動(dòng)時(shí)間:6月21日6月27日

園內(nèi)決賽活動(dòng)時(shí)間:6月29日

3.參寡形式:

（1）親子講故事；

（2）幼兒獨(dú)立講故事。

4.參與方式:

（1）視頻參選:

（2）視頻內(nèi)容涵蓋節(jié)約使用電水，紙，煤氣等能源，節(jié)約糧食，珍惜勞動(dòng)成果，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，搞好環(huán)境衛(wèi)生，愛清潔，講衛(wèi)生，愛護(hù)公物，愛護(hù)花草樹木,不踐踏草坪，不摘花，拒絕使用一次性飯盒，筷子等，減少垃圾，物盡其用，大家共同保護(hù)我們的地球，讓天空更藍(lán)，水更清，草更綠等節(jié)能相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)作應(yīng)圍繞”講好節(jié)能故事，踐行綠色低碳”主題，以“講故事的方式發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘身邊節(jié)能故事，文體不限，表現(xiàn)形式和內(nèi)容新穎，作品健康向上能夠觸感激發(fā)共鳴，引發(fā)熱議，易于宣傳，切實(shí)提升民眾節(jié)能意識(shí)。初賽提交要求:MP4視頻格式，圖像清晰，不抖動(dòng)，無噪音，長(zhǎng)度3分鐘以內(nèi)，大小不超過500M于2021年6月27日前發(fā)送至班級(jí)老師備注作品名稱、參賽者姓名、年齡、聯(lián)系方式、學(xué)校名稱。

二，活動(dòng)內(nèi)容

（一）班級(jí)初賽階段:2021年6月21日-6月27日

班級(jí)推送:各班級(jí)自行組織初賽并推薦1-2個(gè)優(yōu)秀節(jié)能宣傳視頻參加復(fù)賽

（二）園決賽階段:2021年6月29日

所有復(fù)賽優(yōu)秀作品統(tǒng)一在2021年6日29日進(jìn)行評(píng)審，總分為100分，其中視頻基礎(chǔ)分為40分（凡按要求提交視頻皆可獲得），專業(yè)評(píng)審分為60分（作品內(nèi)容、故事表現(xiàn)力、創(chuàng)意創(chuàng)新各20分）。

三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1.園決賽選拔5名“節(jié)能故事大王”。

2.園決賽評(píng)選班級(jí)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)一個(gè)。

幼兒園講故事范文第2篇

在幼兒園大門口懸掛推普周主題橫幅“說好普通話，邁進(jìn)新時(shí)代”，引起家長(zhǎng)、教師與幼兒的注意，營(yíng)造活動(dòng)的氛圍。

一、推普活動(dòng)之――幼兒篇

(一、)小班級(jí)開展“一天學(xué)一句普通話”活動(dòng)。

在幼兒園，孩子們無疑是推普活動(dòng)的主力軍。瞧，9月10--16日小班級(jí)弟弟妹妹們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下開展了“一天學(xué)一句普通話”活動(dòng)，為了更好地培養(yǎng)小班幼兒的禮貌行為，在推普周的這段時(shí)間對(duì)幼兒重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為：小朋友會(huì)主動(dòng)地問好，問早、離園會(huì)和老師和小朋友再見，會(huì)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語，如：你好、謝謝、再見、請(qǐng)、對(duì)不起、沒關(guān)系等，對(duì)于小班幼兒來說，禮貌教育非常重要，教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行友愛同伴，文明禮貌教育，通過此次活動(dòng)，幼兒會(huì)更主動(dòng)、正確地使用禮貌用語，懂得禮讓，對(duì)人有禮貌，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會(huì)幼兒從我做起，見到人要主動(dòng)問好，待人接物要有禮貌，以下是小班級(jí)進(jìn)行文明禮貌的精彩瞬間。

( 二、)中班級(jí)開展“詩(shī)歌朗誦”比賽活動(dòng)

9月13日在幼兒園舞蹈室舉行了第二十一屆推普周中班級(jí)朗誦“詩(shī)歌朗誦”比賽活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)鍛煉又能展現(xiàn)自我的平臺(tái)。朗誦是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。因?yàn)槁曇舻膬?yōu)美容易吸引幼兒的注意力，并使幼兒更加了解詩(shī)歌內(nèi)容及情意。簡(jiǎn)單地說朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把詩(shī)歌有感情地誦讀出來。透過朗誦，可以把文字透徹地表達(dá)，使書面、靜態(tài)的字句充滿立體動(dòng)態(tài)感。幼兒透過朗誦可以增加語文的趣味性，并且學(xué)習(xí)正確的語音、語法、語調(diào)、語氣...充分欣賞文學(xué)的美。幼兒詩(shī)歌朗誦活動(dòng)具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展和想象力的功能，組織好幼兒詩(shī)歌朗誦活動(dòng)的關(guān)鍵在于以真實(shí)、感人的情境引發(fā)孩子的興趣，用有效的啟發(fā)達(dá)到培養(yǎng)孩子思維和想象力的效果。

(三、)大班級(jí)哥哥姐姐開展“故事王大賽”活動(dòng)。

9月14日在幼兒園舞蹈室舉行了大班級(jí)講“故事王大賽”，為提高幼兒對(duì)語言的感受能力、表達(dá)能力，豐富我園的校園文化，為了給幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力，我園大班的孩子們聚在了一起，開展了有趣的講故事比賽活動(dòng)。這對(duì)孩子們來說，是一個(gè)表現(xiàn)自我、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的鍛煉與展示的好機(jī)，每位幼兒都可以參加。在幼兒比賽過程中孩子們個(gè)個(gè)落落大方，清晰流暢地講述著一個(gè)個(gè)充滿童趣和創(chuàng)意的故事，小選手講得起興，小聽眾們聽得入迷，大家被孩子之間的真情表達(dá)感動(dòng)著。通過這次活動(dòng)使參賽的小朋友得到了一次很好的鍛煉，不僅口語表達(dá)能力有了提高，幼兒的表情，朗誦水平也得到了提高，這些幼兒利用平時(shí)練習(xí)故事的機(jī)會(huì)不斷鍛煉自己的膽量，培養(yǎng)了自信和勇氣，。全體幼兒通過聽故事，不僅培養(yǎng)了傾聽能力，幼兒還通過理解故事內(nèi)容，懂得了許多做人的道理，在故事中孩子們快樂成長(zhǎng)。整個(gè)幼兒園充滿了濃郁的普通話語言氛圍。

二、推普活動(dòng)之――教師篇

(一、)教師硬筆字書法比賽活動(dòng)

為進(jìn)一步提高全體教職工的語言文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，構(gòu)建優(yōu)美、規(guī)范、生動(dòng)的語言環(huán)境，在9月12日我園在會(huì)議室舉行“教師硬筆字書法比賽”活動(dòng)：

(二、)教師講故事比賽活動(dòng)

為了提高園內(nèi)教師的普通話水平，在9月13日在舞蹈舉行推普周活動(dòng)教師“講故事”比賽活動(dòng)。

在推普周活動(dòng)期間對(duì)我園教師結(jié)合“教師講故事”比賽和“硬筆字書法比賽”，營(yíng)造“我愛普通話，人人講普通話”的濃濃的氛圍。

三、推普活動(dòng)之――家長(zhǎng)篇

推廣普通話需要全社會(huì)的共同參與，幼兒園的家長(zhǎng)隊(duì)伍龐大，為擴(kuò)大推普活動(dòng)面，該園除了向家長(zhǎng)發(fā)放推普宣傳資料外，給爺爺奶奶講普通話等，力求以點(diǎn)帶面，營(yíng)造人人講普通話的氛圍。

四、推普活動(dòng)之――宣傳篇

幼兒園講故事范文第3篇

?猶豫片刻后，我便習(xí)慣性地去征求桐桐的意見，告訴她幼兒園里要舉行一個(gè)講故事的活動(dòng)，問她要不要參加。沒想到桐桐立馬非常干脆地表示同意?？吹叫〖一锼坪踹€不知道比賽為何物的樣子，我愈發(fā)擔(dān)心，對(duì)于內(nèi)向的孩子來說，登臺(tái)表演該是一個(gè)多大的挑戰(zhàn)啊，至今都無法克服怯場(chǎng)性格的我，仿佛看到了那天的緊張局面。

?因?yàn)椴幌虢o桐桐太多壓力，本身我們也不在乎這次比賽的結(jié)果，給桐桐報(bào)名之后的幾天，我都不曾刻意在她面前強(qiáng)調(diào)過這件事，也不曾幫她練習(xí)什么，只是偶爾睡前提議讓她給我們講個(gè)故事，但是，只要她當(dāng)時(shí)不在狀態(tài)，我們也不強(qiáng)求，因?yàn)槲业钠谕捣浅５?，只要到時(shí)候桐桐能勇敢地走上臺(tái)去，就是最大的成功了。

?過了幾天，我?guī)缀跬浟诉@件事。直到今天下班前桐桐爸突然給我打電話，我才知道桐桐幼兒園的“故事大王選拔賽”已經(jīng)結(jié)束了。顯然，桐桐爸有點(diǎn)難過，他非常失落地告訴我，去接桐桐時(shí)，老師說我們?cè)诩覜]有幫孩子做好準(zhǔn)備，因?yàn)檫x拔賽上桐桐發(fā)揮得一點(diǎn)兒也不好，幾乎沒講出什么，而其他小朋友的家長(zhǎng)就相對(duì)重視這件事，有的還專門把故事寫在紙上培訓(xùn)孩子，效果當(dāng)然很好。雖然老師為了鼓勵(lì)桐桐還是給了她一個(gè)小熊獎(jiǎng)品，但事實(shí)是小家伙在班級(jí)這一關(guān)就被刷了下來。

?我還以為是什么事情呢，就是故事大王比賽沒入選啊，心里暗笑這么小的事情還值得這么急吼吼地打來電話，當(dāng)下就對(duì)桐桐爸說：“講不好有什么呀，孩子有勇氣上臺(tái)，已經(jīng)好得出乎我意料了，回來我還要表?yè)P(yáng)桐桐勇敢呢！”可是桐桐爸還是有點(diǎn)失落，接著對(duì)我說，老師說，桐桐就畫畫好點(diǎn)，別的方面都比較一般。而且，當(dāng)時(shí)接園的時(shí)候，老師跟這個(gè)家長(zhǎng)說孩子很好，跟那個(gè)家長(zhǎng)說孩子很好，就是不說桐桐好。我馬上安慰桐桐爸說：“我們本來就沒有想著把孩子培養(yǎng)成完美的天才啊。‘不好’又有什么了，只要孩子開心快樂，對(duì)我們來說就是最大的‘好’！”其實(shí)，我最擔(dān)心的不是桐桐是否能順利入選，而是她上臺(tái)后可能遭遇的尷尬是否會(huì)給她留下心理陰影。?想到后面這種可能，我竟然開始不安了。

幼兒園講故事范文第4篇

1.幼兒園語言教育活動(dòng)的界定

幼兒園語言教育活動(dòng)是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)傳授給兒童的語言形式、語言內(nèi)容、語言運(yùn)用的總和。目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的語言能力，即語言的理解能力和表達(dá)能力。幼兒使用語言，并把語言當(dāng)成一種認(rèn)識(shí)周圍世界的工具。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力十分重要，而信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，將提高語言教育的質(zhì)量和效率，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。

2.傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展有積極的作用，它有自己較突出的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：

2.1語言教育的形式。在傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)中，幼兒教師基本上采用講故事、談話、看圖說話三種方式進(jìn)行語言教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力.

2.2語言教育活動(dòng)表現(xiàn)的形式單一。在傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)中，教師基本上借助圖畫，而圖畫又以單一畫面和連環(huán)畫為主，這兩種方式無論畫面內(nèi)容有多豐富，但是表現(xiàn)形式都是靜止的，而幼兒喜歡有生命力的東西。同時(shí)，看圖說話和連環(huán)畫“生命周期短”，不能滿足幼兒較強(qiáng)的好奇心，因此，不便于幼兒依據(jù)畫面內(nèi)容表達(dá)自我感受。

2.3在傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動(dòng)中，談話往往會(huì)圍繞一個(gè)主題，而這個(gè)主題的描述，僅僅以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒的想象為基點(diǎn)。教師往往呈現(xiàn)不出豐富的事物形象，這種方式并不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.4傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)中，教師所展示的物體形象不夠生動(dòng)，很難再加工，這樣會(huì)約束幼兒的思維能力，同時(shí)教師在進(jìn)行物體形象創(chuàng)造和設(shè)計(jì)時(shí)往往浪費(fèi)材料和精力，循環(huán)使用的次數(shù)比較少，并不符合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。

3.信息技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園語言教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

3.1信息技術(shù)手段可以彌補(bǔ)幼兒園語言教育活動(dòng)在形式上的不足

傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動(dòng)中最常見的信息技術(shù)手段有投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)和錄像機(jī)，這些設(shè)備可以幫助語言教學(xué)更形象化，更生動(dòng)化，但是隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，原有的電教設(shè)備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造更多形式、更新穎的事物形象。不僅強(qiáng)烈的吸引幼兒，同時(shí)還豐富幼兒的想象力。另外，使幼兒活動(dòng)的形式發(fā)生變化，幼兒不僅可以看見電腦技術(shù)合成的情景形象，而且可以實(shí)現(xiàn)語音圖畫同步。一方面開闊幼兒的視野，另一方面激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

3.2信息技術(shù)手段可以讓老師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來

傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)，就以看圖說話為例，教師首先要選材，而且選材不僅要健康，而且要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同時(shí)還要考慮畫面重現(xiàn)故事內(nèi)容的可操作性；其次，教師要用很長(zhǎng)的時(shí)間描述這幅圖畫，以求吸引幼兒的興趣；最后，圖畫一旦完成，教師將不能再進(jìn)行更改，也不便于重復(fù)使用，造成勞動(dòng)的浪費(fèi)。同時(shí)，保存也比較困難。而信息技術(shù)卻可以解決這些問題，既節(jié)約老師的時(shí)間，又提高了工作的效率。

3.3信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以幫助幼兒很小就形成比較良好的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)日益繁榮的今天，很多教育者都考慮讓孩子具備一定的信息素養(yǎng)，而在幼兒園教師利用信息技術(shù)解決幼兒的求知問題，必將在潛移默化中，幫助幼兒形成良好的信息素養(yǎng)。

4.信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動(dòng)中的具體應(yīng)用

4.1加強(qiáng)幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

幼兒教師，無論是中等幼兒師范畢業(yè)還是高等幼兒師范畢業(yè)，只強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從目前對(duì)幼兒教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師能較熟練地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的人在幼兒教師群體中，只占很少的比重。一方面在對(duì)幼兒教師培養(yǎng)時(shí)，缺少這方面的投入；另一方面，整個(gè)學(xué)前教育系統(tǒng)也并不重視信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。因此，導(dǎo)致了如下結(jié)果：一方面，條件好的幼兒園為了擴(kuò)大招生規(guī)模，大量購(gòu)置信息技術(shù)設(shè)備；另一方面，幼兒教師缺乏信息素養(yǎng)，而使這些設(shè)備大量閑置，造成資源浪費(fèi)。故此，信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用，具有比較廣闊的空間。

4.2信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動(dòng)中的應(yīng)用前提是教師必須將幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。

幼兒的思維的直觀形象性思維見長(zhǎng)，幼兒往往對(duì)色彩鮮艷，形象生動(dòng)、有趣的東西最感興趣。而信息技術(shù)在創(chuàng)造這些形象時(shí)，具有得天獨(dú)厚的條件。從幼兒對(duì)動(dòng)畫片喜愛的程度來看，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地適應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。從而幫助幼兒對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)和理解，促使幼兒身心得到健康的發(fā)展。例如，小兔子在幼兒的眼中是善良和勤勞的化身，教師可以利用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造大量生動(dòng)的，有趣的小兔形象，不僅吸引幼兒的興趣，而且使幼兒對(duì)善良的小兔形象有更深的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)“善良”“勤勞”的理解。

另外，幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界，總是先感知其外部特征，后認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。而信息技術(shù)可以幫助幼兒把握客觀世界的表象特征，從而準(zhǔn)確地將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)，在幼兒園的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)實(shí)中的很多具體操作，并不適合幼兒的生理和心理特點(diǎn)，往往使幼兒對(duì)事物變化的過程無法了解。因此，信息技術(shù)可以幫助教師將比較復(fù)雜的物理或化學(xué)變化以直觀的形式表現(xiàn)出來，便于教師的講解和幼兒的理解。

5.信息技術(shù)手段在語言教育活動(dòng)中的突出作用

以中班語言教育活動(dòng)《狼和小羊》為例：

在中班《狼和小羊》的語言教育活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)形式如下：

1）教師繪制連環(huán)畫《狼和小羊》，完整表現(xiàn)故事情節(jié)。

2）為了增強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解，老師采用表演游戲形式，給幼兒做頭飾。

教學(xué)過程如下：

1）教師拿著連環(huán)畫《狼和小羊》給幼兒講故事。

2）提出問題，讓幼兒熟悉故事內(nèi)容。

3）請(qǐng)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。

4）給幼兒分發(fā)頭飾，讓幼兒進(jìn)行表演，從而強(qiáng)化故事的理解。

5）對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足及現(xiàn)代信息技術(shù)支持下該教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比：

1）教師繪制連環(huán)畫需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且既浪費(fèi)材料又浪費(fèi)精力。而利用信息技術(shù)手段，可以節(jié)省時(shí)間和成本。

2）連環(huán)畫中表現(xiàn)的內(nèi)容是否生動(dòng)，取決于教師的繪畫水平，而信息技術(shù)可以彌補(bǔ)教師繪畫水平的不足。

3）教師依據(jù)連環(huán)畫給幼兒講故事，形式單一，不便幼兒完整理解故事內(nèi)容。而利用信息技術(shù)，使故事表現(xiàn)更為生動(dòng)，便于幼兒理解。另外，如果幼兒對(duì)故事的某一環(huán)節(jié)不太理解，教師可反復(fù)播放，便于操作。

4）聲音和畫面完整結(jié)合，使幼兒教師在部分環(huán)節(jié)中解脫出來，便于觀察幼兒。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師分身無術(shù)。

幼兒園講故事范文第5篇

故事是幼兒期的精神食糧，幼兒在和故事人物的對(duì)話中成長(zhǎng)，通過故事宣泄情感、習(xí)得智慧、感受希望。講故事這種教育手段因簡(jiǎn)便、有效在幼兒園廣為使用，但我們農(nóng)村幼兒園教師講故事水平普遍較低，通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)典型案例：

案例1：A老師給小朋友講故事，目光始終定格在某個(gè)地方，用無起伏的語調(diào)講著，大半幼兒能認(rèn)真聽，小半幼兒面帶倦色，個(gè)別幼兒甚至打起了哈欠。

案例2：B老師拿一本幼兒讀物照本宣科讀故事，半數(shù)幼兒在認(rèn)真聽，剩余幼兒有的嬉戲打鬧、有的竊竊私語、有的做小動(dòng)作……老師見此情景勃然大怒：還聽不聽？不聽的人請(qǐng)你來講故事吧！幼兒聞聽此言，立刻安靜下來，可一講故事又故態(tài)復(fù)萌。

在農(nóng)村幼兒園，到底如何講故事才能吸引幼兒，真正發(fā)揮講故事的教育價(jià)值呢？基于這樣的困惑產(chǎn)生了本次研討活動(dòng)：如何講故事，幼兒才愛聽？

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過研討，反思講故事的教育價(jià)值，發(fā)生思維碰撞從而豐富和完善講故事的技巧，學(xué)習(xí)講故事的方法。

2.通過教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師們的研討熱情，學(xué)會(huì)在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題——積極探索——解決問題，逐步營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互合作、擅于鉆研的教研氛圍。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 整理好兩個(gè)案例的文字材料。

2. 拍攝兩段幼兒聽故事的視頻錄像，每段各3分鐘。

3. 人手一張統(tǒng)計(jì)表、一支筆。

活動(dòng)過程

開始部分：剖析案例 理性分析

我：首先，請(qǐng)大家聽兩個(gè)案例（講述案例1和案例2）。

接下來，請(qǐng)看兩段視頻，是我上周隨機(jī)走進(jìn)兩個(gè)大班錄的聽故事情況，大家邊看邊數(shù)專心聽故事和非專心聽故事的幼兒各是多少人，看完后填好統(tǒng)計(jì)表。

友情提示：案例和視頻僅僅是用于客觀分析存在問題的隨機(jī)取樣，不針對(duì)某個(gè)老師和班級(jí)，請(qǐng)不要對(duì)號(hào)入座。（播放兩段視頻）

看完視頻交流統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

剛開學(xué)時(shí)，我翻閱幼兒園的教研活動(dòng)記錄發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，流于形式。通過進(jìn)一步的訪談，我了解到教師們對(duì)教科研有畏難情緒。為了解決這些問題，我選擇了案例研討的方式，輔以看視頻進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的科學(xué)手段，期望教師們?cè)谟H身參與、直觀感受中打消顧慮，學(xué)會(huì)針對(duì)性地展開研討。

我：聽了案例、看了視頻，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

開始三分鐘有些冷場(chǎng)，教師們可能不太適應(yīng)這樣一針見血的研討方式。為了緩和氣氛我開玩笑說：第一個(gè)“吃螃蟹”的人是最勇敢的，今天誰是我們中間“吃螃蟹”的人呢？年輕的李老師在我的鼓動(dòng)下開始發(fā)言。

李老師：幼兒聽故事有不同的狀態(tài)，有的漫不經(jīng)心，有的專心致志，案例B里處于前狀態(tài)的居多。

王老師：在人們印象中幼兒是喜歡聽故事的，但案例里的故事都沒能吸引幼兒的注意力，好多孩子顯得心不在焉。

韓老師：案例中兩位老師的講故事都沒有發(fā)揮教育的作用，是一種無效教育，類似這樣講故事的情況在我們周圍常常能看到。

張老師：在這兩個(gè)案例里造成幼兒聽故事不感興趣的根本原因在老師，老師講故事水平不高、技巧不夠。

我：老師們分析得都對(duì)，面對(duì)這樣的問題該怎么辦？ 請(qǐng)大家結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際思考一下，找找切實(shí)可行的解決辦法?？梢越Y(jié)合經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考、也可以相互討論（約30分鐘）。這樣的研討是第一次，教師沒有思考的空間很難進(jìn)行有效研討，所以這里留了30分鐘，讓大家在充分思考的基礎(chǔ)上為研討發(fā)言做好準(zhǔn)備。

基本部分：交流討論 尋找對(duì)策

李老師：故事要能吸引幼兒，關(guān)鍵在于講故事的人要了解幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用合適的技巧把故事好。比如，幼兒喜歡富有變化的事物，如果用一種語調(diào)講故事就顯得很呆板，幼兒不會(huì)喜歡；但如果語調(diào)抑揚(yáng)頓挫富有變化，立刻能吸引他們的注意力。

李老師能從關(guān)注幼兒的角度出發(fā)思考問題很好，但具體如何操作說得比較籠統(tǒng)，其他老師聽了可能還是不知道該怎么做，于是我說：李老師說得很有道理，接下來的發(fā)言如果能結(jié)合一些實(shí)例說出具體做法就更好了。

劉老師：講故事的語言必須生動(dòng)形象才能吸引幼兒。講故事主要有描述性、抒情性和角色對(duì)話三類語言。描述性語言要樸實(shí)、自然，適當(dāng)采用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引幼兒的注意力。比如，故事《小猴的出租車》，開頭可以用喜氣洋洋的上揚(yáng)聲音交代背景：小猴新買了一輛出租車，它可開心了！接下來就用平和的描述語言講述；抒情性語言則要用朗誦技巧去表現(xiàn)情感，用充滿感情的聲音去講述。還是前面的故事，每當(dāng)小猴圓滿完成送客任務(wù)后，那些小結(jié)的話語就要表現(xiàn)出自豪、快樂的情感，故事結(jié)尾一段要用飽含贊賞之情的聲音來講述；角色對(duì)話語言要富有個(gè)性，就剛才的故事而言，小猴可以處理成活潑、熱情的童聲，小熊則用遲緩、穩(wěn)重的聲音，蛋寶寶則用纖細(xì)、柔弱的聲音，聲音處理盡量表現(xiàn)出角色的特征。

劉老師的發(fā)言博得一陣掌聲，看得出大家已經(jīng)把拘束感拋開，漸漸放松下來。討論的話題涉及到了核心內(nèi)容，交流開始熱烈起來。

王老師：除了語言技巧外，講故事還要善用眼神、表情吸引幼兒的注意。俗話說“眼睛是心靈的窗口”，教師要用眼神關(guān)注幼兒、用眼神傳達(dá)感情、用眼神交流、互動(dòng)。講故事的過程中教師的眼神要和全體幼兒交流，不能總是定格在某一處或某幾處。相對(duì)于聽磁帶而言，孩子們更喜歡聽老師講故事，這是因?yàn)槊鎸?duì)面的講述有豐富的表情配合，聽來更賞心悅目。講故事的時(shí)候，表情要注意和故事情節(jié)、人物情緒相吻合，故事人物是高興的，講述者表情要喜；故事人物是傷心的，講述者表情要悲。

孫老師：講故事輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作能幫助幼兒形象感知，有畫龍點(diǎn)睛的作用。比如《小猴的出租車》這個(gè)故事里，“小熊站在十字路口東張西望”這里的“東張西望”孩子不容易理解，老師可以邊講故事邊用動(dòng)作來表現(xiàn)，這樣孩子就能直觀地理解了。但動(dòng)作是輔助的，要盡量簡(jiǎn)練、傳神，因?yàn)檫^多的手舞足蹈會(huì)分散幼兒對(duì)語言因素的關(guān)注。

韓老師：幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意較薄弱，這樣的特點(diǎn)決定趣味性是讓幼兒真正喜歡聽故事的決定性因素。除了剛才大家談到的講述技巧之外，變化講述方法也可以增強(qiáng)趣味性。比如，采用用人偶表演法講故事，效果會(huì)很好。選擇故事人物的木偶或?qū)⒐适吕锏娜宋镒龀珊?jiǎn)單的小指偶，用人偶進(jìn)行故事表演，孩子會(huì)被可愛的偶人牢牢吸引，從而身心投入地傾聽故事，并借助人偶形象、生動(dòng)的表演對(duì)故事留下極為深刻的印象。

韓老師是老教師，能把幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)放在首位，她的發(fā)言和我的想法不謀而合，我也覺得“有趣”是吸引幼兒的根本因素。

張老師：我贊同韓老師的觀點(diǎn)，在短時(shí)間里無法很快提高講述技巧的情況下，改變講述方法可以讓幼兒耳目一新、饒有興趣。我曾試過圖片配合法講故事，講故事的同時(shí)配一張或幾張故事圖片，用圖片做輔助工具幫助孩子想象、理解故事的內(nèi)容，還可以把主要故事人物做成活動(dòng)圖片，邊講邊演示，就有了一點(diǎn)“動(dòng)畫片”的感覺，幼兒非常喜歡。

毛老師：簡(jiǎn)筆畫演示法講故事效果不錯(cuò)，教師一邊講故事，一邊用簡(jiǎn)筆畫畫出主要故事情節(jié)，這種震撼人心的藝術(shù)化表現(xiàn)手法在影視廣告中也見過。我認(rèn)識(shí)一位美術(shù)功底強(qiáng)的老師，她常常邊講故事邊根據(jù)故事情節(jié)畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，她因此成了孩子最喜歡的“故事大王”。如果基本功過硬，用這種方法講故事一定很美妙。

胡老師：任何形式的教育活動(dòng)都要以幼兒為主體、充分尊重幼兒，才會(huì)贏得幼兒的喜愛。講故事活動(dòng)也不例外，我認(rèn)為只有讓幼兒充分思考、充分參與才能真正調(diào)動(dòng)他們的積極性，所以關(guān)注趣味性的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注幼兒的參與性。

被動(dòng)地聽效果肯定不如主動(dòng)地聽好，做傾聽者不如參與講述。讓幼兒參與講故事更能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性，大家一致贊同這個(gè)觀點(diǎn)。

朱老師：我贊同胡老師的觀點(diǎn)，我用接龍法和幼兒互動(dòng)講故事效果很好。我將故事書做成適合集體閱讀的PPT，老師講故事的前半部分，后半部分讓幼兒先看圖畫，再嘗試用自己的語言接著講下去。在每個(gè)孩子講的基礎(chǔ)上，請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒示范講。

酈老師：我喜歡用情節(jié)預(yù)測(cè)法講故事，許多童話故事的情節(jié)可以多方向發(fā)展，遇到這樣的故事，老師說到情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處賣個(gè)關(guān)子，讓幼兒猜測(cè)情節(jié)發(fā)展，猜完再聽后面的內(nèi)容。還可以說了大半段故事，留個(gè)結(jié)局讓孩子猜。這樣講故事既提高了師幼互動(dòng)的有效性，又對(duì)培養(yǎng)幼兒的預(yù)測(cè)能力和邏輯思維能力有益。

就這樣，你一言我一語，在不知不覺中，大家的思考越來越有針對(duì)性，交流漸入佳境。

結(jié)束部分：留下任務(wù) 期待改進(jìn)

后記：