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朗誦伴奏音樂(lè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：沃爾夫;藝術(shù)歌曲;音樂(lè)風(fēng)格;創(chuàng)作特點(diǎn)

一、作者及藝術(shù)歌曲的介紹

（一）作者介紹

胡戈•沃爾夫(Hugowolf)1860年出生于奧地利從小學(xué)習(xí)音樂(lè)，少年時(shí)開(kāi)始作曲，青年時(shí)考入維也納音樂(lè)學(xué)院，繼續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)。沃爾夫出生于浪漫主義時(shí)期，受大革命失敗影響，整個(gè)社會(huì)依然充滿了痛苦與黑暗，沃爾夫用音樂(lè)表現(xiàn)自己所向往的美好生活，將心中的感情寄托于音樂(lè)之中。沃爾夫短暫一生共創(chuàng)作了六部歌集，共275首歌曲。沃爾夫?qū)⒉煌骷业脑?shī)作為音樂(lè)創(chuàng)作的題材，色彩豐富、戲劇性較強(qiáng)。其創(chuàng)作不僅遵照傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作手法，并且拓展思維加以創(chuàng)新型發(fā)展，特別重視歌詞的韻律與語(yǔ)言重音的結(jié)合，從而使音樂(lè)融入詩(shī)詞，表現(xiàn)其真正的內(nèi)涵。而歌曲形式相對(duì)而言較為自由，突破傳統(tǒng)的中規(guī)中矩以及結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，但歌詞總是和音樂(lè)緊密配合協(xié)創(chuàng)作模式更加新穎，其旋律結(jié)合歌詞具有抑揚(yáng)頓挫感，使其帶有朗誦般的敘述性。鋼琴伴奏具有豐富的織體音型及和聲色彩，大量不協(xié)和和弦的運(yùn)用，推動(dòng)了鋼琴伴奏表現(xiàn)力的發(fā)展。其獨(dú)特創(chuàng)作技法為后來(lái)藝術(shù)歌曲的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

（二）藝術(shù)歌曲的介紹

藝術(shù)歌曲于源于中世紀(jì)歐洲的游吟詩(shī)人，后逐漸發(fā)展成藝術(shù)歌曲形式，它是以詩(shī)歌作為創(chuàng)作題材，音樂(lè)作為表現(xiàn)手段，兩者相融而共同完成富有表現(xiàn)力的一種音樂(lè)體裁。其中沃爾夫在藝術(shù)歌創(chuàng)作中就再現(xiàn)了第一個(gè)特點(diǎn)注重音樂(lè)再現(xiàn)詩(shī)詞韻律，與詩(shī)相融，完美再現(xiàn)其詩(shī)原有的內(nèi)涵與品質(zhì)。本文所分析的《水仙女》是選自沃爾夫的《西班牙歌曲集》，采用變化分節(jié)歌的形式，用音樂(lè)語(yǔ)言講述一位美麗善良的水仙女是魚(yú)兒的保護(hù)者的世俗生活故事。

二、沃爾夫藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作特色

（一）詩(shī)與音樂(lè)完美結(jié)合的特色風(fēng)格

從沃爾夫的藝術(shù)歌曲可以發(fā)現(xiàn)他有較高的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)趣味。能夠?qū)⒁魳?lè)詩(shī)化，將詩(shī)變成音樂(lè)式的再現(xiàn)，沃爾夫所創(chuàng)作的每一首藝術(shù)歌曲都富有較強(qiáng)的生命力，凝聚著詩(shī)人和作曲家對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的深情流露。1.抒情性表達(dá)沃爾夫在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作中注重音樂(lè)詩(shī)化的抒情性表達(dá)。他的創(chuàng)作多取材于名詩(shī)人的詩(shī)歌，音樂(lè)化的再現(xiàn)了詩(shī)的內(nèi)涵。沃爾夫的創(chuàng)作不僅僅遵循詩(shī)人的寫(xiě)作原則，而且他力求站在客觀的角度去描繪詩(shī)中所表達(dá)的情感，盡量少摻雜個(gè)人主觀感受而去擾亂詩(shī)的原有內(nèi)涵。也正因?yàn)槲譅柗虻倪@種客觀感情的抒發(fā)，使他的藝術(shù)歌曲更富有特色。2.朗誦性曲調(diào)朗誦性曲調(diào)是一種具有宣敘性的曲調(diào)，它注重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的特點(diǎn)。從沃爾夫的藝術(shù)歌曲不難發(fā)現(xiàn)朗誦性的曲調(diào)，從詩(shī)詞的選擇來(lái)看，具有浪漫主義特色，用音樂(lè)語(yǔ)言去再現(xiàn)詩(shī)詞的內(nèi)容，使音樂(lè)旋律與詩(shī)詞韻律緊密結(jié)合。朗誦性曲調(diào)體現(xiàn)出沃爾夫藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的又一特征。

（二）《水仙女》鋼琴伴奏的特色風(fēng)格

1.伴奏織體音型伴奏織體，是指和弦在鋼琴伴奏中的形式變化，它以和弦為基礎(chǔ)，進(jìn)行裝飾變化而得出，在我們學(xué)習(xí)鋼琴伴奏時(shí)，常用的伴奏織體可分為立柱式和弦型、半分解和弦型、全分解和弦型。立柱式和弦型：是指不同聲部同時(shí)發(fā)聲。柱式和弦形式多樣，不同的形式表現(xiàn)其不同的音樂(lè)感覺(jué)，作曲家一般將其用于塑造一些堅(jiān)定、有力、激昂等不同的音樂(lè)形象，如進(jìn)行曲中較為常見(jiàn)。柱式和弦的運(yùn)用會(huì)使歌曲更加生動(dòng)形象和富有表現(xiàn)力。半分解和弦型：即低音聲部與中間聲部不同時(shí)出現(xiàn)。半分解和弦一般多用于表現(xiàn)歡快的音樂(lè)，使用無(wú)條件限制，節(jié)奏感具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，音樂(lè)具有跳躍式的感覺(jué)，適用范圍較廣。例如一些歡快的兒童歌曲，或者出現(xiàn)在動(dòng)靜結(jié)合的樂(lè)曲中。全分解和弦型：即和弦各聲部相互獨(dú)立，前后進(jìn)行發(fā)聲，根據(jù)音樂(lè)要素的變化而進(jìn)行各種各樣的變化。其表現(xiàn)力更為豐富。既可以表現(xiàn)抒情性的音樂(lè)也可以表現(xiàn)歡快的音樂(lè)，被作曲家廣泛運(yùn)用。在沃爾夫的藝術(shù)歌曲《水仙女》中，這三種伴奏織體被作曲家巧妙的結(jié)合運(yùn)用，從62小節(jié)開(kāi)始到77小節(jié)，第一句作曲家把柱式和弦放在伴奏織體的下方聲部，上方用的是半音化進(jìn)行，而第二句與第一句形成對(duì)比，柱式和弦的伴奏織體放在上聲部，下聲部使用分解和弦，使伴奏織體形式富有變化，既體現(xiàn)出主人公內(nèi)心情緒的深沉，又表現(xiàn)出音樂(lè)旋律的抒情性。

2.力度與速度的特點(diǎn)力度：是指在音樂(lè)作品中，音響的強(qiáng)弱關(guān)系和演奏的輕重力度。常利用音樂(lè)力度的各種變化符號(hào)表現(xiàn)出來(lái)，是音樂(lè)形象更加生動(dòng)。如沃爾夫《水仙女》中的力度變化的對(duì)比，贊美水仙女的善良品格。從62小節(jié)以(sf)開(kāi)始，表達(dá)水仙女對(duì)漁夫捕魚(yú)的痛恨,情緒頓時(shí)慷慨激昂。而第二句力度轉(zhuǎn)換成弱(p),這句是力度與旋律完美結(jié)合，贊美出水仙女的善良與可愛(ài)，作曲家不僅用這些力度的強(qiáng)弱對(duì)比，在音樂(lè)形象上，也給人留下深刻的記憶。在沃爾夫藝術(shù)歌曲《水仙女》中，音樂(lè)的速度是完全與樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容相緊密結(jié)合的。（1）從樂(lè)曲的開(kāi)始處就標(biāo)記了明顯的演奏速度（Leichtundluftig），對(duì)水仙女的性格做了介紹，輕輕地音樂(lè)就像水仙女輕盈的舞步一樣，歡快的生活著。同時(shí)也贊美水仙女是一位善良、可愛(ài)動(dòng)人的美麗姑娘。（2）到了樂(lè)曲的中間部分，作者將音樂(lè)速度從輕、流暢、不太快轉(zhuǎn)到了激蕩地，速度與開(kāi)始的速度形成了鮮明地對(duì)比，從而表現(xiàn)出音樂(lè)情緒的變化。伴隨著半音化上行旋律的進(jìn)入，激蕩地音樂(lè)旋律告訴我們故事的主人公的情感開(kāi)始變化。而沃爾夫正是通過(guò)改變音樂(lè)的速度，使情緒激昂的音樂(lè)表現(xiàn)手法將音樂(lè)的發(fā)展推向了。并將主人公的心情描述的惟妙惟肖，進(jìn)一步贊美了水仙女的善良品質(zhì)，使音樂(lè)發(fā)展更富有情趣。

（三）和聲體現(xiàn)的獨(dú)特風(fēng)格

1.不協(xié)和和弦的大量運(yùn)用

由于不協(xié)和和弦在和聲中有著一定的積極作用，伴隨著尖銳、緊張的音響特點(diǎn)，不僅豐富了和聲語(yǔ)言，而且使音樂(lè)感更加新鮮，旋律感更富有色彩，起到了不可替代的作用。沃爾夫在創(chuàng)作中就特別注重不協(xié)和和弦的運(yùn)用，在他的藝術(shù)歌曲中，所運(yùn)用的和弦材料極其豐富。沃爾夫的這些不協(xié)和和弦主要來(lái)自離調(diào)，包括副屬和弦、副下屬和弦；調(diào)式的交替轉(zhuǎn)換也出現(xiàn)了大量的不協(xié)和和弦，包括同主音調(diào)交替、主屬調(diào)交替，這些創(chuàng)作手法所產(chǎn)生的不協(xié)和和弦，增強(qiáng)了和聲的緊張度與色彩性。

2.半音化體系的體現(xiàn)

半音化的基礎(chǔ)是變音與半音的進(jìn)行，其最大的特點(diǎn)是不受調(diào)式原有的音級(jí)限制，使作曲家更加自由的刻畫(huà)音樂(lè)形象，抒發(fā)音樂(lè)感情，從而使其創(chuàng)作更富有動(dòng)力性。半音化的廣泛運(yùn)用是沃爾夫創(chuàng)作的一大特色，他常用半音化的方法素材來(lái)自副屬和弦、調(diào)式交替轉(zhuǎn)換及各類變和弦等。他充分發(fā)揮了和聲性的半音化，這種用法呈現(xiàn)出調(diào)性的模糊性。半音化在沃爾夫的《水仙女》中具體體現(xiàn)有以下三種：（1）調(diào)替產(chǎn)生的半音化（副屬和弦）。（2）轉(zhuǎn)調(diào)中的半音化，充分發(fā)揮了轉(zhuǎn)調(diào)的音樂(lè)表現(xiàn)作用，以此來(lái)烘托詩(shī)的背景，表現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)涵。（3）變音和弦引起的半音化。這三種半音化的運(yùn)用增加了和聲的緊張度和對(duì)主和弦半音化的傾向性，使其歌曲更富有變化特色。成為作曲家沃爾夫創(chuàng)作的一大特色。

3.調(diào)性思維的特點(diǎn)

沃爾夫的創(chuàng)作調(diào)性手法轉(zhuǎn)換是多樣的，調(diào)性在保持開(kāi)放性的同時(shí)，又不失音樂(lè)的整體統(tǒng)一及其韻味。使他的藝術(shù)歌曲更加豐富多彩。在《水仙女》中，沃爾夫用到了同主音大小調(diào)交替，主屬調(diào)交替及短暫的離調(diào)等手法。通過(guò)分析下列譜例，可以看出沃爾夫的創(chuàng)作特色。（1）同主音大小調(diào)交替，其特征是只要改變調(diào)號(hào)，調(diào)號(hào)相差三個(gè)升降號(hào)，并且其主音不在同一自然音列上。如《水仙女》從開(kāi)始處a小調(diào)到樂(lè)曲中間轉(zhuǎn)入A大調(diào)，使音樂(lè)進(jìn)入，表現(xiàn)力富有特色，給人留下音樂(lè)的各類形象的場(chǎng)景。讓藝術(shù)歌曲的真實(shí)情景在聽(tīng)者的腦海中形象的再現(xiàn)，彰顯出作曲家沃爾夫的獨(dú)特創(chuàng)作手法與風(fēng)格。（2）主屬調(diào)交替：主屬調(diào)交替也是樂(lè)思發(fā)展的手法之一，也是近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的一種，是很多作曲家慣用的創(chuàng)作手法之一。如《水仙女》中巧妙的運(yùn)用主屬調(diào)交替的手法，完成了這首藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作。作曲家將旋律在a小調(diào)上進(jìn)行發(fā)展，運(yùn)用重屬和弦解決到V級(jí)，自然過(guò)渡到屬調(diào)e小調(diào)。作曲家雖用了傳統(tǒng)的主屬調(diào)交替，卻使音樂(lè)形象更加完美。最后結(jié)束于主調(diào)，與開(kāi)始的調(diào)性保持完整的對(duì)稱與統(tǒng)一，使音樂(lè)發(fā)展豐富多彩，而不失整體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。（3）短暫的離調(diào)：所謂的“離調(diào)”可以理解為短暫性轉(zhuǎn)調(diào)的。在《水仙女》中，作曲家通過(guò)運(yùn)用主和弦到重屬和弦的反復(fù)運(yùn)用，使調(diào)性短暫變化，增加音樂(lè)樂(lè)匯色彩，使和聲的發(fā)展更富有動(dòng)力性和復(fù)雜性。通過(guò)對(duì)沃爾夫藝術(shù)歌曲《水仙女》的詳細(xì)分析，我們可以得知沃爾夫的創(chuàng)作不僅運(yùn)用了豐富的音樂(lè)理論知識(shí)，而且活躍的音樂(lè)思維將復(fù)雜的和聲理論知識(shí)用的有聲有色。讓我們更加了解藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的獨(dú)特技法，同時(shí)也讓我們明白沃爾夫藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作特色是在浪漫主義時(shí)期屈指可數(shù)的，成為我們后人學(xué)習(xí)的榜樣。

作者:趙玉紅 單位:安徽師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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朗誦伴奏音樂(lè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)歌曲 浪漫主義 詩(shī)歌 音樂(lè) 伴奏

藝術(shù)歌曲興于18世紀(jì)末、19世紀(jì)初的歐洲浪漫時(shí)期，它是音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的一種特定的概念范疇，是一種聲樂(lè)藝術(shù)體裁形式。由于德國(guó)的Lied開(kāi)創(chuàng)了藝術(shù)歌曲的新紀(jì)元，因此“Lied”一詞成為藝術(shù)歌曲的代名詞。藝術(shù)歌曲它不同于其他歌曲形式，“是由作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，以文學(xué)家的詩(shī)作而創(chuàng)作的歌曲，多為獨(dú)唱曲，一般都有精心編配的鋼琴伴奏，對(duì)聲樂(lè)演唱技術(shù)也有較高的要求?！彼囆g(shù)歌曲寓意深刻，表情細(xì)致，內(nèi)涵豐富，格調(diào)高雅，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，旋律大氣，伴奏密切。中國(guó)藝術(shù)歌曲的產(chǎn)生則是在20世紀(jì)初，由于西方文明與中華傳統(tǒng)文化形成了強(qiáng)烈的碰撞，加上我國(guó)音樂(lè)留學(xué)生回國(guó)，大量西方創(chuàng)作技法傳入我國(guó)，中國(guó)作曲家借鑒外國(guó)藝術(shù)歌曲創(chuàng)作技法，與中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音調(diào)相結(jié)合，選用中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀詩(shī)詞與西洋樂(lè)器相合的形式，創(chuàng)作了大量中西結(jié)合的具有濃郁中國(guó)味道的藝術(shù)歌曲。這些作品既體現(xiàn)了與西方的聯(lián)系，又具有中國(guó)本民族的文化藝術(shù)特色。

提及藝術(shù)歌曲，人們會(huì)自然而然地想到偉大而卓越的音樂(lè)家―― 法朗茨?舒伯特。他有“歌曲之王”之稱，是浪漫主義音樂(lè)的開(kāi)拓者，他在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作中的歷史地位無(wú)人能比。同樣，黃自則是中國(guó)藝術(shù)歌曲的一代宗師，在我國(guó)音樂(lè)歷史長(zhǎng)河中有著重要的歷史地位。兩位藝術(shù)家雖然在文化背景、時(shí)代背景以及創(chuàng)作手段方面存在著一些

差異，但是他們?cè)谒囆g(shù)歌曲的創(chuàng)作表現(xiàn)方面有著很大的共性：

一、浪漫派音樂(lè)風(fēng)格

舒伯特短暫而璀璨的藝術(shù)生涯處于古典主義與浪漫主義的交替階段。舒伯特的作品繼承了古典樂(lè)派的傳統(tǒng)，同時(shí)又深受德國(guó)浪漫主義詩(shī)歌的影響，選用德國(guó)文學(xué)的浪漫主義詩(shī)歌做歌詞，吸收奧地利民間音樂(lè)素材，創(chuàng)作了600多首藝術(shù)歌曲和《冬之旅》、《美麗的磨坊女》兩部聲樂(lè)套曲。他的作品突破了循規(guī)蹈矩的形式，以個(gè)性化的音樂(lè)語(yǔ)言，不拘一格地表現(xiàn)自己的思想感情和藝術(shù)感受，側(cè)重內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)感受的宣泄；注重音樂(lè)和文學(xué)藝術(shù)的結(jié)合，吸收民族民間音樂(lè)、民間文藝以及民俗中的精髓。在他的藝術(shù)歌曲中，詩(shī)歌、音樂(lè)旋律和伴奏聲部成為一個(gè)有機(jī)的整體，詩(shī)歌為音樂(lè)提供了形象，而音樂(lè)又充分展示了詩(shī)的意境。

黃自是中國(guó)藝術(shù)歌曲的一代宗師，接受的教育是以歐洲古典與浪漫時(shí)期的作曲技法與音樂(lè)理論為主，并且在他的音樂(lè)作品中都鮮明的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。黃自的音樂(lè)作品屬浪漫樂(lè)派的表情主義，追求結(jié)構(gòu)完整，注重音樂(lè)的表情性。他的音樂(lè)風(fēng)格的主要特征是充滿內(nèi)在的抒情和鮮明的藝術(shù)感染力，以音樂(lè)語(yǔ)言的優(yōu)雅生動(dòng)，富于藝術(shù)景致。黃自作品精致、典雅，樂(lè)曲感情細(xì)膩，意境含蓄，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)，音樂(lè)形象生動(dòng)、鮮明，曲調(diào)流暢、優(yōu)美，歌詞與曲調(diào)高度結(jié)合，詞與曲、旋律與伴奏的結(jié)合都有藝術(shù)上的獨(dú)到之處。

二、詩(shī)歌與音樂(lè)的完美結(jié)合

藝術(shù)歌曲是音樂(lè)與詩(shī)歌文學(xué)的高度完美結(jié)合。縱觀任何一個(gè)國(guó)家藝術(shù)歌曲的興起，都是與詩(shī)歌創(chuàng)作的繁榮密切相關(guān)的。藝術(shù)歌曲這種不同于其他類型的歌曲，所選用的都是極為精致、意義深遠(yuǎn)、情感細(xì)膩入微的詩(shī)詞。從舒伯特和黃自的作品中可以看到，二者的藝術(shù)創(chuàng)作都擅長(zhǎng)以詩(shī)歌為題材。盡管是不同地域、不同國(guó)家的詩(shī)歌，但兩位作曲家通過(guò)不同的表現(xiàn)手法把旋律與歌詞完美地結(jié)合在一起，好像是從詩(shī)歌的朗誦中自然流露出來(lái)，生動(dòng)的表現(xiàn)了詩(shī)詞的意境。

舒伯特是一位富有詩(shī)人氣質(zhì)與靈性的作曲家，他的藝術(shù)歌曲是帶有音符的詩(shī)歌。他對(duì)詩(shī)歌有著特殊的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)詩(shī)中所蘊(yùn)含的韻味和意境，并使音樂(lè)與詩(shī)完美的融合，無(wú)論旋律、和聲、曲式、速度、力度都和詩(shī)歌緊密配合。舒伯特的歌曲絕大部分選用了歌德、海涅、席勒等大詩(shī)人的詩(shī)歌作為歌詞。舒伯特的作品音樂(lè)與詩(shī)歌奇跡般的交織在一起，旋律創(chuàng)作達(dá)到了極高的水平，這就使他的藝術(shù)歌曲不僅能夠準(zhǔn)確形象地概括和提煉詩(shī)歌的精髓，而且比詩(shī)歌更具表現(xiàn)力、想象力和感染力。

作品《鱒魚(yú)》是舒伯特藝術(shù)歌曲中最著名的一首，它膾炙人口，經(jīng)久不衰。《鱒魚(yú)》是舒伯特為舒巴爾特的浪漫詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲。在前奏中，鋼琴形象生動(dòng)地彈奏出小河流水潺潺，小鱒魚(yú)在清清的河水中暢游的情景。歌曲一、二段曲調(diào)活潑、歡快、跳躍，旋律一直在中上聲區(qū)中旋轉(zhuǎn)，描述了小魚(yú)在清清的河水中多么歡暢，描寫(xiě)了漁夫的思緒和“我”的期望；第三段轉(zhuǎn)入暗淡的小調(diào)，用斥責(zé)般的接近朗誦的曲調(diào)，表現(xiàn)了作者對(duì)漁夫的卑劣手段，丑惡的欺騙行為的憤慨。在“立刻就把水?dāng)嚋啞币痪?，鋼琴伴奏的短促緊張，在接著的“提起釣竿，把小鱒魚(yú)吊到水面”一句，鋼琴伴奏快速激動(dòng)，表達(dá)了“我”的憤怒與惋惜；最后，歌曲的結(jié)尾回到歌曲開(kāi)始的旋律，河水又恢復(fù)了平靜，但小鱒魚(yú)卻不見(jiàn)了，“我”面對(duì)這一冷酷的現(xiàn)實(shí)，萬(wàn)般無(wú)奈。

黃自先生他對(duì)古典文學(xué)、古典詩(shī)詞造詣精深，具有深厚的美學(xué)素養(yǎng)。為了刻畫(huà)生動(dòng)的音樂(lè)形象，他的藝術(shù)歌曲強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與詩(shī)、情、魂融為一體。黃自注重詞曲的結(jié)合，講究歌詞的節(jié)律和韻味，旋律與歌詞的發(fā)音吐字相吻和，不但力圖準(zhǔn)確地表達(dá)歌詞的內(nèi)容，還力圖使音樂(lè)的音調(diào)和節(jié)奏與詩(shī)歌的聲調(diào)和韻律緊密配合。正錢(qián)仁康先生這樣寫(xiě)到“黃自的抒情歌曲，善于用精煉的音樂(lè)語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)的意境，內(nèi)容上和形式上都和詩(shī)歌結(jié)合得非常妥貼”他的音樂(lè)感覺(jué)好像是從歌詞的朗誦中，自然流露出來(lái)的，具有感人的音樂(lè)美。

黃自先生為白居易詩(shī)譜寫(xiě)的藝術(shù)歌曲《花非花》，雖然只有26個(gè)字，歌詞與旋律的結(jié)合十分巧妙。旋律簡(jiǎn)潔流暢，瑯瑯上口，極富藝術(shù)感染力。歌曲分為兩個(gè)樂(lè)句，第一樂(lè)句的旋律以起音la上行二度和下行三度的進(jìn)行，表現(xiàn)“花非花，霧非霧”所蘊(yùn)含的不可捉摸，虛無(wú)縹緲的意境，淡雅地勾勒出歌詞的意境及歌者的心緒；第二樂(lè)句它將全曲的情感、思緒推到，最后七度下行大跳后級(jí)進(jìn)上行巧妙地結(jié)束了全曲，連續(xù)欲揚(yáng)又抑的旋律走向猶如對(duì)美好事物的的不可把握，對(duì)歲月流逝的無(wú)奈的感嘆，表現(xiàn)了作者傷感惆悵的心情，音樂(lè)的遞進(jìn)和張力表達(dá)出詩(shī)意中的滄桑感。此曲旋律與詩(shī)句內(nèi)容、情感的結(jié)合可謂天衣無(wú)縫，旋律使歌詞的內(nèi)涵得以充分延伸。由于黃自先生的藝術(shù)歌曲創(chuàng)作十分注重詞與曲的巧妙結(jié)合，因此，其刻畫(huà)塑造的音樂(lè)形象尤為感人。

三、鋼琴伴奏與人聲的二重奏

舒伯特和黃自的藝術(shù)歌曲的伴奏在音樂(lè)的總體結(jié)構(gòu)中都居于重要的地位，伴奏充分發(fā)揮鋼琴的藝術(shù)表現(xiàn)力來(lái)共同塑造和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象。在他們的作品中鋼琴伴奏用各種織體與人聲交相呼應(yīng)，渲染氣氛、烘托意境，更深層地對(duì)歌詞的內(nèi)涵作進(jìn)一步的開(kāi)掘，與聲樂(lè)旋律一起塑造音樂(lè)形象，形成了器樂(lè)和人聲奇妙的結(jié)合――鋼琴伴奏和人聲的二重奏。藝術(shù)歌曲的伴奏不只是把和弦填進(jìn)去來(lái)襯托歌唱者，而是已經(jīng)融入歌曲旋律中成為歌曲整體的一部分。歌詞、演唱、鋼琴伴奏三者合一，襯托出歌詞的深刻含意，帶動(dòng)演唱者的情緒。

舒伯特的作品音樂(lè)賞心悅耳，旋律優(yōu)美，精挑細(xì)琢，充滿了青春的美麗、幻想、憂郁和悲傷；充滿了純正的理想主義和大自然的莊嚴(yán)，充滿了純粹的美感。在舒伯特的藝術(shù)歌曲中，“舒伯特有意識(shí)的把和聲及器樂(lè)伴奏等純音樂(lè)因素提高到詩(shī)和旋律同等重要的地位；他要給歌曲周圍造成一個(gè)重大的音樂(lè)機(jī)體的力量，這力量足以在詩(shī)與音樂(lè)之間建立均衡關(guān)系”。伴奏和人聲完美無(wú)缺，加上優(yōu)美的歌詞，就更顯得光彩照人。舒伯特的代表作之一， 歌曲《紡車旁的格麗卿》為了逼真地塑造人物形象和描繪出歌中的情境，樂(lè)曲從一開(kāi)始便由鋼琴奏出連綿不斷的十六分音符的分解和弦，加上動(dòng)感十足的6／8拍節(jié)奏，形象地描摹出少女格麗卿手搖紡車輕盈回轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)。鋼琴伴奏除用貫穿全曲的具有流動(dòng)感的十六分音符模仿紡車的轉(zhuǎn)動(dòng)外，在第二句句未，當(dāng)歌聲唱到“和他的親吻”處時(shí)，鋼琴伴奏突然從連續(xù)的流動(dòng)音型變?yōu)檫B續(xù)三小節(jié)的和弦音伴奏。描繪歌曲中少女沉溺于幸福的想象時(shí)，紡車停下，棉線中斷，伴奏繼續(xù)延續(xù)開(kāi)頭的音型，使全曲連貫、具有鮮明的形象性。的處理則是通過(guò)伴奏音流的嘎然而止，并用不協(xié)和和弦的音響來(lái)揭示格麗卿不平靜的內(nèi)心世界和抑制不住的感情，以及暇想中不知不覺(jué)地停下手中的紡車和中斷棉線的情態(tài)。表現(xiàn)少女格麗卿獨(dú)自一人一面精神恍惚地轉(zhuǎn)動(dòng)著紡車，一面思念著心上人時(shí)的熾熱情懷和焦慮情緒。

在黃自先生的藝術(shù)歌曲中，鋼琴伴奏發(fā)揮出展示整首藝術(shù)歌曲內(nèi)涵的重要獨(dú)特的藝術(shù)作用，使藝術(shù)歌曲大大地增添了藝術(shù)魅力。離開(kāi)了歌調(diào)，伴奏幾乎可以成為鋼琴獨(dú)奏曲。如黃自先生為《春思曲》編配的鋼琴伴奏分為三部分，采用了不同表現(xiàn)力的音型。一開(kāi)始由左手彈奏歌曲旋律，低徊、委婉，右手以八分音符柱式三和弦或七和弦連續(xù)進(jìn)行，生動(dòng)而輕盈，好似春雨滴滴答答的聲音，形象地勾勒出春雨綿綿的情景，襯托出歌詞描繪的主人公淡淡的哀愁的情緒。中間部分（11―16小節(jié)）的伴奏以左手疏松的八分音符節(jié)奏與右手緊湊的十六分音符節(jié)奏同時(shí)進(jìn)行，分別演奏琶音和弦，對(duì)比鮮明，一組接一組波浪式的音符進(jìn)行，烘托出女主人公孤獨(dú)、羨慕、不平靜的內(nèi)心。歌曲的部分――第三部分伴奏是帶旋律的和弦進(jìn)行，21、22小節(jié)左手震音音型，增加了音樂(lè)的緊湊感，將情緒推到最，無(wú)限延長(zhǎng)給演唱者充分發(fā)揮的空間。歌曲的尾聲主旋律再現(xiàn)，連綿、輕柔的漸漸消失，令人回味無(wú)窮。這首歌曲多變的伴奏音型的有機(jī)結(jié)合，襯托出各段歌詞內(nèi)容抒發(fā)的不同心境，推動(dòng)了歌曲的發(fā)展，使歌曲有血有肉，有情有感。

由此可見(jiàn)，兩位藝術(shù)家雖然在文化背景、時(shí)代背景以及創(chuàng)作手段方面存在著一些差異，但是他們?cè)谒囆g(shù)歌曲的創(chuàng)作表現(xiàn)方面有著很大的共性：音樂(lè)風(fēng)格都是浪漫派音樂(lè)，又受到古典主義音樂(lè)的熏陶；都善于用精練的音樂(lè)語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)的意境，使音樂(lè)與詩(shī)歌巧妙結(jié)合，準(zhǔn)確、形象地概括和提煉詩(shī)歌的精髓；他們都使用鋼琴為藝術(shù)歌曲伴奏，賦予鋼琴伴奏音樂(lè)形象，是歌詞、旋律、伴奏三者相輔相成，融為一體，意境完美。

參考文獻(xiàn)：

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② 錢(qián)仁康著：《黃自的生活好創(chuàng)作》[M]北京：人民出版社， 1997年第1版。

③ 【美】保羅?亨利?朗《西方文明中的音樂(lè)》第477頁(yè)

④鐘玲：《舒伯特藝術(shù)歌曲的演唱風(fēng)格》 《四川戲劇》2007年01期

⑤ 劉方洪：《完美的詩(shī)歌與完美的音樂(lè) 》 《四川戲劇》2008年02期

⑥何佳培：《淺析《思鄉(xiāng)》和《春思曲》的伴奏特色》 《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年9月。

⑦宋琰光：《舒伯特藝術(shù)歌曲的音樂(lè)風(fēng)格及表現(xiàn)方法》 《理論界》 2008年3月

⑧ 李林：《詩(shī)歌與音樂(lè)的交融與會(huì)通》《山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 》 2006年第1期。

朗誦伴奏音樂(lè)范文第3篇

關(guān)于藝術(shù)形象的塑造方面,象愛(ài)情的主題、人民日常生活及大自然等的描寫(xiě),在舒伯特與舒曼的歌曲作品里均占有很重要的地位。然而,二者雖同樣是浪漫主義音樂(lè)家,在詩(shī)意境界及藝術(shù)氣質(zhì)上卻稍有區(qū)別。舒伯特顯得更加質(zhì)樸和自然,他兩眼凝望著人世間,欲以赤子之心擁抱整個(gè)大地,盡管面臨著理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的無(wú)盡痛苦仍不停地企盼幸福和理想;舒曼卻更富詩(shī)意和幻想,他眼望天空超越人間,沉浸在夢(mèng)幻、詩(shī)意般的沉思遐想之中。而勃拉姆斯則時(shí)而心情沉痛,時(shí)而怡然自得,時(shí)而孤寂憂傷,時(shí)而充滿喜悅,時(shí)而隱退,時(shí)而奔向大自然?；蛟S是因?yàn)樯瞽h(huán)境、個(gè)性氣質(zhì),以及看待世事角度眼光的差異,故而三位音樂(lè)家在歌曲內(nèi)容表達(dá)及歌詞的選擇上也就各具特色。舒伯特一生經(jīng)濟(jì)窘迫,窮困潦倒,飽嘗失戀的痛苦,思想壓抑,地位卑微,現(xiàn)實(shí)生活似乎從未善待過(guò)他。這些悲慘的生活情景不時(shí)反映在他的作品里,著名的聲樂(lè)套曲《冬之旅》(Winterreise)中主人公所表現(xiàn)的痛苦、失戀、憂郁、孤獨(dú)和絕望;《幻影》(DerDoppelganger),描寫(xiě)了一位失去愛(ài)情和幸福的流浪者,在月夜下孤獨(dú)地徘徊于昔日戀人居住過(guò)的屋前,仰天長(zhǎng)嘆,悲傷滿腹,猛然間發(fā)現(xiàn),自己在月光下孤獨(dú)的身影,卻是主人公在人世間的唯一同伴。

類似的作品還有一些,正可謂是音樂(lè)家本人和當(dāng)時(shí)許多窮苦的人們的生活寫(xiě)照。但是,在舒伯特的歌曲中更主要、更值得珍視的是他那種對(duì)美好世界強(qiáng)烈的向往,那種熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、甚至近乎于童心般的純潔心靈,那種在悲慘絕望的重壓下仍充滿生活勇氣的精神。我們可以在《鱒魚(yú)》(DieForelle)和《野玫瑰》(Haiden—Roslein)中,感受到對(duì)被欺騙和被損害的弱者的同情,體現(xiàn)了人道主義的精神境界;在《春之夢(mèng)》(Fruhlingstraum)中感受到失戀的年輕人在寒冷的冬季里夢(mèng)見(jiàn)明媚的春天;在《流浪者之歌》(DerWanderer)中體驗(yàn)到主人公對(duì)家鄉(xiāng)故土的熱愛(ài)、眷戀之情;在《圣母頌》(AveMaria)中領(lǐng)悟到圣潔的心靈及對(duì)信仰的無(wú)限虔誠(chéng)……舒伯特來(lái)自于民眾,并從其中吸取藝術(shù)養(yǎng)分,他是一位與人民大眾息息相關(guān)的音樂(lè)家。在歌詞的選擇上,舒伯特更偏重于歌德的詩(shī)歌。歌德的不少作品都洋溢著濃郁的浪漫主義氣息,他的抒情詩(shī)里所散發(fā)出的深遠(yuǎn)意境、動(dòng)人筆觸、詩(shī)與哲理的完美結(jié)合以及獨(dú)特豐富的韻律色彩,使舒伯特的創(chuàng)作受到了很大的影響和啟發(fā)。在舒伯特六百多首歌曲中,約有七十余首就是用歌德的詩(shī)作歌詞的。例如人們熟悉的《魔王》(Erlkonig)和《紡車旁的瑪格麗特》(Margueriteaurouet)等歌曲。

舒曼的生活和思想,決定了其作品主要是描寫(xiě)自我的內(nèi)在情感和心理變化?，F(xiàn)實(shí)生活與理想之間的尖銳矛盾在舒曼的創(chuàng)作中同樣得以體現(xiàn)。舒曼在他的藝術(shù)歌曲中更擅長(zhǎng)表現(xiàn)深刻的感情和細(xì)膩的內(nèi)心刻畫(huà)。他本人不僅是一位音樂(lè)家,還是一位有著深厚的文學(xué)修養(yǎng)、高尚的藝術(shù)理想的富于幻想的卓越詩(shī)人。舒曼的不少聲樂(lè)作品都是一些不朽之作,當(dāng)然這并不意味著因此他就蓋過(guò)了舒伯特,而是舒曼以其清新的風(fēng)格擴(kuò)大了室內(nèi)聲樂(lè)創(chuàng)作手法的范圍,使歌曲展現(xiàn)了新的面貌。這在于他非常細(xì)膩(甚至是逐字的)、準(zhǔn)確地在音樂(lè)中表現(xiàn)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,以高超的手法巧妙地運(yùn)用了朗誦調(diào)。舒曼喜歡采用大小調(diào)交替和模糊的離調(diào)手法來(lái)制造朦朧的詩(shī)意及幻想的意境。因此在演唱他的作品時(shí),就要求一種獨(dú)特的歌唱技術(shù),即具備高音區(qū)漸弱與輕聲的演唱水平,以體現(xiàn)縹緲、超凡脫俗的遐想神往之意境。舒曼極為重視語(yǔ)言本身的音樂(lè)性,歌詞的情緒、內(nèi)容、音節(jié)以及聲調(diào)的起伏,都使舒曼在聲樂(lè)創(chuàng)作中形成了獨(dú)特的朗誦性的歌唱旋律。聲樂(lè)套曲《詩(shī)人之戀》(Dichterliebe)中的《我曾在夢(mèng)中哭泣》(Ichhab`imTraumgeweinet)、《婦女的愛(ài)情與生活》(FrauenLiebeundLeben)中的《你終于給我?guī)?lái)無(wú)限悲痛》(NunhastdumirdenerstenSchmerzgetan)等作品,就可見(jiàn)一斑。所以,朗誦式的旋律行進(jìn)在舒曼的歌曲中有著特別重要的作用。這或許是舒曼與舒伯特歌曲的不同之處。

還有,舒伯特歌曲的旋律性很強(qiáng),若是除去歌詞和伴奏單獨(dú)唱其旋律,仍能表達(dá)作品的基本情緒;而舒曼的多數(shù)歌曲一旦離開(kāi)了歌詞與伴奏,便會(huì)遜色不少。這是因?yàn)槭媛⒅匦傻恼Z(yǔ)言化,能更深刻地體會(huì)詩(shī)人們的思想和心理,使得語(yǔ)調(diào)與音樂(lè)的結(jié)合更加細(xì)膩、更加精致而密不可分。故在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)方面,舒曼較舒伯特要略勝一籌。他的藝術(shù)造詣具有探索人的靈魂之力量,總是善于表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn),而不大在意對(duì)于自然界的刻畫(huà)和描寫(xiě)。由于舒曼的藝術(shù)氣質(zhì)與詩(shī)人海涅極為相似:憂郁的感傷、神秘和夢(mèng)幻、豐富的想象和狂放的激情等,所以他善用海涅的抒情詩(shī)來(lái)譜曲。象著名的作品《詩(shī)人之戀》《蓮花》(DieLotosblume)、《你好象一朵鮮花》(DubistwieeineBlume)就帶有明顯的主觀感受和夢(mèng)幻色彩。勃拉姆斯在藝術(shù)歌曲方面的成就足以與舒伯特和舒曼相媲美。

他繼承和發(fā)展了他們的藝術(shù)創(chuàng)作,并融合了19世紀(jì)藝術(shù)歌曲的全部特征。勃拉姆斯的歌曲在思想上更加深刻,結(jié)構(gòu)上更加嚴(yán)謹(jǐn)。例如他的晚年作品《四首嚴(yán)肅的歌曲》就體現(xiàn)了莊嚴(yán)、深沉且又富哲理性的思想。他對(duì)于旋律的運(yùn)用也更求寬廣流暢,有時(shí)會(huì)為了突出旋律部分而不在意歌詞中的語(yǔ)調(diào)或重音。在勃拉姆斯聲樂(lè)作品中,往往音樂(lè)的地位比歌詞重要,因?yàn)樗J(rèn)為音樂(lè)本身就能夠抒發(fā)和體現(xiàn)詩(shī)一般的意境。三位音樂(lè)家在歌詞內(nèi)容的選材上都較為廣泛,但比較之下,勃拉姆斯藝術(shù)歌曲的題材相對(duì)要豐富多樣些。此外,盡管舒伯特和舒曼的藝術(shù)歌曲都體現(xiàn)了民族音樂(lè)的成分,但勃拉姆斯的歌曲創(chuàng)作與民間音樂(lè)的聯(lián)系更為密切,他從青少年時(shí)代就開(kāi)始有意識(shí)地收集民歌,這主要得益于獨(dú)特的個(gè)人生活經(jīng)歷所給予勃拉姆斯的深厚的民族音樂(lè)基礎(chǔ)。由于自幼家境貧寒,年少的勃拉姆斯就在父親所在的樂(lè)團(tuán)和其他一些場(chǎng)所演奏鋼琴,因而有機(jī)會(huì)直接地接觸到大量的德國(guó)民間音樂(lè),耳聞目睹的熏陶為勃拉姆斯以后的音樂(lè)創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。歌曲《永恒的愛(ài)》(VonewigerLiebe)以小調(diào)起始來(lái)描寫(xiě)森林山谷中夜晚的降臨,歌曲伴奏中三連音的陪襯,激發(fā)了唱者由激烈至安靜的情緒變化。整個(gè)作品情感真摯,旋律感人,淋漓盡致地表達(dá)了主人公對(duì)愛(ài)的堅(jiān)貞,富于激情,具有很高的藝術(shù)價(jià)值;《鐵匠》(DerSchmied)運(yùn)用正三和弦(三和弦運(yùn)用于旋律部分是德國(guó)民歌旋律音調(diào)的特點(diǎn)之一)的分解及旋律部分的頻繁跳躍,明朗的情緒及富于動(dòng)力的節(jié)奏,則描寫(xiě)了普通百姓的生活和樸實(shí)的感情,構(gòu)成了一幅清新的生活畫(huà)面。旋律的進(jìn)行采用三和弦分解而成的譜例,在勃拉姆斯的聲樂(lè)作品中較為多見(jiàn)。如《姑娘的話》(DasMadchenspricht)等,充滿靈感的旋律聽(tīng)來(lái)親切、動(dòng)人心弦。還有《徒然的小夜曲》(VergeblichesStandchen)以幽默風(fēng)趣的對(duì)話表現(xiàn)了小伙子一次失敗的戀愛(ài)嘗試。

情緒生動(dòng)明朗,曲調(diào)是以德國(guó)下萊茵河地區(qū)的民間歌舞改編而成。勃拉姆斯認(rèn)為“民歌——是我們的理想”,他還專門(mén)寫(xiě)有七冊(cè)《德意志民歌》等?？梢?jiàn),勃拉姆斯嫻熟、完美地將民歌運(yùn)用于創(chuàng)作中,表明民族民間音樂(lè)早已在他的藝術(shù)創(chuàng)作中打下了深深的烙印,因而,在勃拉姆斯歌曲中所體現(xiàn)出的鮮明的民族性,無(wú)論是歌曲結(jié)構(gòu)、旋律還是節(jié)奏等,都使他的作品形成了與眾不同的風(fēng)格特征。幾位音樂(lè)家在其藝術(shù)歌曲作品中,都很重視鋼琴伴奏的作用(這也是浪漫主義藝術(shù)歌曲與古典樂(lè)派藝術(shù)歌曲的主要不同之處)。自舒伯特開(kāi)始,一改過(guò)去那種僅將鋼琴伴奏作為人聲部分的和聲的(或節(jié)奏的)烘托手法,而賦予伴奏以鮮活豐富的音樂(lè)形象;不拘泥于古典樂(lè)派形式單一的古板、理性和邏輯,而注重起作曲家主觀的抒情浪漫的情感。在此方面,舒伯特作出了不朽的貢獻(xiàn),他使詞、曲和伴奏三方面融為一體,相輔相成,伴奏與旋律同等重要,舒伯特對(duì)于鋼琴伴奏的運(yùn)用,甚至往往在序奏和氣氛的制造上超越了歌詞的份量,從而使歌曲的意境更趨完美。在《鱒魚(yú)》的鋼琴伴奏部分,我們可以非常形象地聽(tīng)到魚(yú)兒歡快的游水聲,從歌曲開(kāi)始的第一小節(jié)起,伴奏部分就連續(xù)性地出現(xiàn)了帶休止符的六連音和兩個(gè)八分音符相交替的節(jié)奏音型,生動(dòng)地描繪出波光閃爍、小魚(yú)暢游及跳躍出水面時(shí)的活潑情景。在《紡車旁的瑪格麗特》中,人們能夠清晰地聽(tīng)到不停旋轉(zhuǎn)著的紡車聲,鋼琴右手連續(xù)彈奏十六分音符,左手也為一種固定的節(jié)奏,這種描述性的流暢音型貫穿于歌曲的始終。靈活而敏銳地調(diào)度鋼琴,且又毫不夸張做作,使舒伯特的藝術(shù)歌曲顯得十分親切、自然。

朗誦伴奏音樂(lè)范文第4篇

詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)方案一一、活動(dòng)目的

為了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，營(yíng)造書(shū)香校園，為了陶冶小學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，豐富學(xué)生藝術(shù)生活，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，學(xué)校決定舉辦古詩(shī)文新唱比賽活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題

唱古詩(shī) 頌經(jīng)典

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、內(nèi)容：歌曲內(nèi)容健康向上，適合小學(xué)生演唱。

2 、伴奏：各班自行準(zhǔn)備音樂(lè)伴奏帶。

3、 參賽人數(shù)：全班學(xué)生都參與。

四、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)安排

20XX年6月1日

五、比賽規(guī)則

比賽遵循公平、公開(kāi)、公正的原則，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分制。

六、大賽評(píng)委

邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教師擔(dān)任評(píng)委。

七、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿分10分)

1 、作品處理得當(dāng)，表演完整。 2分

2、準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)，節(jié)奏。 2分

3、歌曲技術(shù)難度。 2分

4、指揮準(zhǔn)確，伴奏配合默契。 2分

5、演員精神飽滿，服裝統(tǒng)一，臺(tái)風(fēng)良好。 2分

八、注意事項(xiàng)

1、為不影響正常的教學(xué)和生活秩序，排練時(shí)間不能占用教學(xué)時(shí)間。

2、各班級(jí)要認(rèn)真組織、積極參與比賽。

3、學(xué)校各職能部門(mén)、人員要積極配合，確保本次活動(dòng)的順利開(kāi)展。

詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)方案二一、活動(dòng)主題

愛(ài)經(jīng)典詩(shī)詞，做文明少年，誦千古美文，揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

三、活動(dòng)時(shí)間、 地點(diǎn)

時(shí)間：20xx年3月29日下午

地點(diǎn)：一年級(jí)教室

四、參賽人員

一年級(jí)至五年級(jí)全體學(xué)生

五、比賽形式

個(gè)人背誦與集體背誦、班級(jí)推薦與隨機(jī)抽點(diǎn)相結(jié)合。

六、比賽辦法

1、背誦范圍：

①個(gè)人抽背范圍：指定背誦的小學(xué)生必背古詩(shī)文10首。

②集體抽背范圍：指定背誦的小學(xué)生必背古詩(shī)文10首。

2、比賽環(huán)節(jié)：

①個(gè)人抽背。按先后順序逐個(gè)上臺(tái)抽簽背誦。

②集體抽背(抽一首)。③班級(jí)推薦朗誦。

3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

①吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，正確把握詩(shī)歌節(jié)奏。(50分)

②背誦熟練，語(yǔ)調(diào)把握好。(30分)

③感情飽滿真摯，表達(dá)自然，能正確把握詩(shī)歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力。(10分)

④精神飽滿，表情自然，姿態(tài)得體大方，服裝整潔、得體。(10分)

七、比賽規(guī)則：

①各班主任組織學(xué)生按要求坐好，不得走動(dòng)喧鬧，保持會(huì)場(chǎng)秩序。

②全體同學(xué)要認(rèn)真聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，其他同學(xué)背誦結(jié)束后要熱情鼓掌，給與鼓勵(lì)。

八、獎(jiǎng)勵(lì)

①此次比賽按各班評(píng)分總和排名設(shè)集體獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名。個(gè)人獎(jiǎng)20名。

②根據(jù)實(shí)際情況，此次比賽將設(shè)立班級(jí)最佳組織獎(jiǎng)、最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng)各一名。

九、相關(guān)事宜

①評(píng)委名單：

XX、XXX、XX、XX、XXX

②王*** 、李*** 負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)組織會(huì)場(chǎng)、音響及課件播放;馮負(fù)責(zé)主持會(huì)場(chǎng);*** 、劉媛負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)成績(jī)。

③各班班主任負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生按要求參加活動(dòng)。

④特邀節(jié)目：低年級(jí)小合唱《送別》、中高年級(jí)配樂(lè)詩(shī)朗誦《沁園春 雪》、王校長(zhǎng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《念奴嬌 赤壁懷古》、校長(zhǎng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)方案三一、活動(dòng)主題：誦讀千古美文，爭(zhēng)做博學(xué)少年。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。

2、使廣大的師生借經(jīng)典誦讀的平臺(tái)，更新知識(shí)，發(fā)展智力，開(kāi)闊視野，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。

三、參賽對(duì)象：城西灘小學(xué)全體學(xué)生

四、比賽要求：

1、所選詩(shī)詞內(nèi)容脫稿朗誦，時(shí)間為三分鐘左右。

2、學(xué)生參賽的詩(shī)詞是學(xué)生認(rèn)識(shí)的或感興趣的。從詩(shī)詞內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和服裝動(dòng)作等多方面綜合評(píng)分。

3、各班可在朗誦的形式上要有所創(chuàng)新，可播放背景音樂(lè)，獲取良好的藝術(shù)效果。

4、朗誦要求語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、情感豐富、表情達(dá)意、儀表得體大方具有感染力。

五、比賽時(shí)間：

9月27日下午，，以班級(jí)為單位，按抽簽的先后順序進(jìn)行比賽。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

設(shè)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，獲獎(jiǎng)的班級(jí)均由學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

七、評(píng)選方法及評(píng)委：

評(píng)委去掉一個(gè)最高分和去掉一個(gè)最低分后的平均分為該班級(jí)的最終得分。

評(píng)委：薛衛(wèi)軍 佟建國(guó) 趙學(xué)東 李君劍 馮建秀 張涌

張鎖霞

八、其他人員分配：

1.攝影： 段麗娜

2 .統(tǒng)分：王治平 官占昭

3. 音響播放：呼雨杰 李美娟

4 .獎(jiǎng)狀書(shū)寫(xiě)：趙永象

九、有關(guān)注意事項(xiàng)：

朗誦伴奏音樂(lè)范文第5篇

關(guān)鍵詞:奧爾夫 打擊樂(lè) 創(chuàng)造 節(jié)奏

為了突出藝術(shù)教育特色,將奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)滲透到幼兒園一日生活之中,與各領(lǐng)域活動(dòng)結(jié)合,開(kāi)封市民族幼兒園設(shè)計(jì)出深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)案例。下面就音樂(lè)活動(dòng)中打擊樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)規(guī)律如下:

一、打擊樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒感受不同性質(zhì)的音樂(lè),并用不同節(jié)奏自由編配伴奏。幼兒自主編排節(jié)奏順序,自由結(jié)合制作節(jié)奏卡片為歌曲伴奏,體現(xiàn)即興原則。

2.感受A-B-A三段體曲式結(jié)構(gòu)。采用唱歌(A)-打擊樂(lè)(B)-唱歌(A)為主線,使幼兒連貫的進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),在不知不覺(jué)中感知三段體的曲式結(jié)構(gòu)。

二、打擊樂(lè)活動(dòng)主要環(huán)節(jié)與時(shí)間分布

1.請(qǐng)幼兒欣賞需要編配打擊樂(lè)的歌曲,這是活動(dòng)的開(kāi)始部分,時(shí)間控制在兩分鐘內(nèi)。

2.復(fù)習(xí)以前所掌握的節(jié)奏,比如:四分音符、八分音符、二分音符、十六分音符等。(二~三分鐘)

3.幼兒自制節(jié)奏卡片為歌曲伴奏,幼兒自由結(jié)合制作節(jié)奏卡片,給幼兒探索的空間,本環(huán)節(jié)很關(guān)鍵,需五分鐘。

4.自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,幼兒再次自由選擇,體現(xiàn)自主性,本環(huán)節(jié)是活動(dòng)重點(diǎn),時(shí)間不少于五分鐘。

5.感受A-B-A三段體曲式結(jié)構(gòu)。

A段-唱歌曲 B段-打擊樂(lè)

連貫地唱歌曲并編配打擊樂(lè),讓每名幼兒都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,時(shí)間三~五分鐘。

三、打擊樂(lè)活動(dòng)主要教學(xué)方法

1.打擊樂(lè)活動(dòng)選材。為歌曲編配打擊樂(lè)器,所選歌曲很重要,應(yīng)該是幼兒熟悉的歌曲,節(jié)奏感較強(qiáng),活潑明快,歌詞朗朗上口,樂(lè)句清晰,結(jié)構(gòu)較規(guī)整的歌曲是首選。只有幼兒喜歡的歌曲,他們才有興趣把活動(dòng)做下去,樂(lè)句規(guī)整的歌曲比較容易配打擊樂(lè)。

2.打擊樂(lè)活動(dòng)主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)方法。在打擊樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前可先幫助幼兒回憶一些相關(guān)的知識(shí)——節(jié)奏。復(fù)習(xí)以前所掌握的節(jié)奏型,比如:四分音符、八分音符等。將幾種節(jié)奏型任意組合,進(jìn)行預(yù)先練習(xí),如果有新授的節(jié)奏型,這時(shí)就可以拿來(lái)學(xué)習(xí)。

接下來(lái)就是請(qǐng)幼兒自由結(jié)合制作卡片,打破以前教師出示節(jié)奏譜(圖譜)的格式,體現(xiàn)讓孩子成為活動(dòng)的主人。針對(duì)幼兒的個(gè)體差異,選用難度較低的節(jié)奏型,比如:四分音符、八分音符等。節(jié)奏卡片無(wú)論怎樣組合整體難度不高,使每位幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,輕松的參與音樂(lè)活動(dòng),為培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師參與教學(xué)模式,與幼兒平等對(duì)話,尊重幼兒人格。

最后是活動(dòng)的展示部分。請(qǐng)幼兒唱歌、打擊樂(lè)再回到唱歌完整表現(xiàn)出來(lái),使整個(gè)活動(dòng)前后連貫起來(lái)。引導(dǎo)幼兒感受“我在做的就是音樂(lè)”,這恰恰符合了奧爾夫的教育理論“把音樂(lè)本身還給人本身”。

3.活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。a.給幼兒探討的空間。當(dāng)幼兒的節(jié)奏卡片組合的不正確時(shí),不要著急,教師直接改正不太合適。這時(shí)教師可以轉(zhuǎn)換一下角度,把問(wèn)題推向孩子,自己作為其中的一員參與探討,怎樣擺節(jié)奏卡片容易拍出來(lái),哪怕幼兒一次不能完全改正也不要緊,可以多次探討適當(dāng)合理的方法。b.打擊樂(lè)器的選用。打擊樂(lè)活動(dòng)選用打擊樂(lè)器很關(guān)鍵,應(yīng)根據(jù)打擊樂(lè)器質(zhì)地選擇演奏相應(yīng)的節(jié)奏。以木質(zhì)樂(lè)器為例,雙響筒、圓舞板、木魚(yú)等樂(lè)器屬于這一類。木質(zhì)樂(lè)器聲音短促,響亮沒(méi)有延音,適合演奏四分音符、八分音符節(jié)奏。而散響類樂(lè)器,比如串鈴,聲音不集中,演奏四分音符節(jié)奏有不穩(wěn)定感,而它演奏十六分音符節(jié)奏效果卻很好。

音樂(lè)并不是高不可攀,深不可測(cè),音樂(lè)本身來(lái)源于生活。我們可以有很多種方法把音樂(lè)還給孩子們,讓音樂(lè)成為我們生活的一個(gè)組成部分。

參考文獻(xiàn):

1.奧爾夫.“學(xué)校教育”——回顧與展望.1963年.中國(guó)音協(xié)音教委北京師范大學(xué)教育系1986.5編,廖乃雄譯.