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普通話考試試題范文第1篇

關(guān)鍵詞：普通話；說話項測試；語音標準；語言知識

我國是從1994年開展普通話水平測試工作的，一個時期以來，各級語言工作委員會培養(yǎng)出了大批的普通話測試人員，四萬多人的測試員隊伍，活躍在各個測試崗位上，為普通話的推廣和考核做出了自己的貢獻。但同時這項工作的開展也因為其自身的特殊性而對測試員提出了更高的要求，測試員要有特殊的本領(lǐng)和才能，否則難以勝任這項工作。尤其是機測說話項的測試工作。下面結(jié)合自己的切身體會，談?wù)勛约簩ο嚓P(guān)問題的思考。

一、克服普通話測試的意識偏差

普通話水平測試不僅是一種評價方法，而且是一種促進方式，

所以，在測試中要克服人員的意識偏差，提高學(xué)生對說普通話和普通話測試的認識，從行動到思維都應(yīng)該高度重視普通話測試的重要性，通過測試了解考生的說話水平，通過測試促進普通話的推廣進程。根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整普通話學(xué)習(xí)方法和方式，以便獲得堅實的普通話基礎(chǔ)。

二、加強機測員測試水平的措施

1.擁有較高的專業(yè)知識

作為測試員，本身要注意自我素質(zhì)的提高，豐富知識積累，測試水平的高低，取決于測試員的知識修養(yǎng)。首先應(yīng)提高自身的普通話及語言學(xué)相關(guān)知識水平。努力學(xué)習(xí)掌握普通話的一般知識。對普通話的語音、詞匯和語法知識了然于胸，高水準的考官才能有高水準的學(xué)生。自己的高素質(zhì)可以準確判定考生的語音、詞匯和語法的使用達到了什么程度，是否達到了準確、規(guī)范，給測試人員一個更為科學(xué)恰當?shù)脑u價。測試員自己的語言學(xué)知識豐富，那么可以高屋建瓴式地在高處審視測試者的水準，對于糾正和識別應(yīng)試者錯誤和缺陷提供了幫助，以便在測試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整體上把握，抓住本質(zhì)對測試者進行科學(xué)的評價和審核，保證測試更為客觀和精確，給測試者一個恰當?shù)脑u價。測試員還應(yīng)該熟練掌握《普通話水平測試大綱》內(nèi)容，對普通話測試的命題意圖、測查目的以及語音、詞匯、語法方面的標準非常熟悉，提高測試判斷的準確性和科學(xué)性。其次是測試員要掌握一定的方言知識。這是做好測試員工作的前提，因為掌握方言知識可以促進測試工作的質(zhì)量。測試員能夠掌握和熟悉某一地區(qū)方言特點，那么他在測試中就會掌握更為主動的判別方式，并能夠根據(jù)測試者的語言特點給予糾正和糾錯。尤其是測試時間是很短的，測試員應(yīng)該在這樣短暫的時間內(nèi)，迅速判斷考生的語音、詞匯、語法方面的問題，沒有一定的方言知識是不行的，避免測試的盲目性，提高普通話的測試效率。

2.了解機測的相關(guān)評分細則和標準

作為一名測試員，應(yīng)該了解普通話水平測試“說話”項《評分細則》和機測“說話”項《補充規(guī)定》的內(nèi)容。特別是要了解最新的評分標準和細則。如《計算機輔助普通話水平測試第四題（“說話”項）評分補充規(guī)定（試行）》的具體內(nèi)容，這是測試的重點。因為這部分內(nèi)容是機測評價的最細致和最科學(xué)的評價內(nèi)容，規(guī)定詳細的《評分細則》對于考核的公平性、科學(xué)性、準確性具有一定的規(guī)范作用。

首先要嚴格執(zhí)行“語音標準程度”的定量和定檔《評分細則》的相關(guān)規(guī)定，對機測“說話”項的評分標準，應(yīng)該遵循定量結(jié)合定性的原則進行具體評價。現(xiàn)在執(zhí)行的《細則》強調(diào)了對考生“語音錯誤”數(shù)目的考核與計量，所以，測試員應(yīng)該掌握這個特點，并且在“錯誤量”的基礎(chǔ)上為考生的語音面貌進行科學(xué)全面的歸檔。對于考生的鼻邊音不分，而其他聲、韻、調(diào)沒有系統(tǒng)性的錯誤或缺陷的情況下，而且他（她）說話時鼻邊音發(fā)音錯誤的字數(shù)多余15個，就應(yīng)該歸到五檔里，并按規(guī)定扣11分。所以，測試員應(yīng)該熟悉測試的具體業(yè)務(wù)和評價內(nèi)容，提高測試水平，促進考生語音規(guī)范，減少發(fā)音失誤。其次測試員還要熟練掌握考生的實時發(fā)揮情況，對“詞匯語法規(guī)范程度”“自然流暢程度”“說話不足3分鐘”等內(nèi)容

的評分標準，從而科學(xué)準確地評價考生的普通話水平，為推廣普通話做出自己的貢獻。

三、給考生的建議

考生在進行考試的時候要熟悉機測“說話”項的考試特征。并且在考前要進行大量的訓(xùn)練，提高普通話的表達水平。考生要明確普通話水平測試的“說話”特點，這是一種以考生單項說話為主的考核形式。和以往測試員考核的雙向?qū)υ捠莾苫厥?，兩種形式，所以，考生一定要適應(yīng)這一變化，明確這項考核目的是考核考生的實際應(yīng)用能力。所以，考生在進行這項考核時，要具有一定的心理素質(zhì)，克服畏難情緒。機測說話沒有人監(jiān)考，不要抱僥幸心理，弄虛作假，不能朗讀自己準備的文本資料?？忌谄綍r一定要堅持講普通話，持之以恒，才能保證普通話順利通過考核。也可以自己在考前模擬考場，因為考試是對著機器，沒有人與人之間的交流，考生會覺得心里不適應(yīng)，所以，考試前要自己先模擬考試場面進行訓(xùn)練。

學(xué)無止境，作為普通話測試員要充分認識到自己工作的重要性，提高對普通話測試重要性的認識，不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，加強理論和實踐知識的學(xué)習(xí)，對考生的考核能夠具有居高臨下的視角。能夠熟悉和掌握機測過程中的評分標準和相關(guān)規(guī)定，利用自己的普通話知識，及時判斷考生的普通話水平，為推廣普通話在教育領(lǐng)域的應(yīng)用做出貢獻。

參考文獻：

[1]雷峻.計算機輔助普通話水平測試的有關(guān)問題及對策[J].教育與職業(yè)，2006（20）.

普通話考試試題范文第2篇

關(guān)鍵詞:視唱;考試;內(nèi)容分析;應(yīng)對策略

視唱考試是高校音樂各專業(yè)招生考試的重要內(nèi)容之一,通過視譜即唱的方式,考察考生的視譜、音準、節(jié)奏及音樂的表現(xiàn)力。同時,通過視唱考試開始這一形式,檢測考生學(xué)習(xí)音樂的基本潛能和具備的音樂基本素質(zhì)。近幾年,由于高校招考規(guī)模的擴大,使得高校之間招生的競爭壓力加強。為爭得優(yōu)質(zhì)生源,各高校在音樂招生考試中,也在謀求高效,高信度的考試方法,視唱考試也不例外。但從多年來看,考試的形式、命題的難度及考試內(nèi)容幾乎無多大變化,這是受視唱專業(yè)的特點及考生的整體水平共同制約的。

面對一年一度的音樂高考,眾多考生該怎樣更好的應(yīng)對試唱考試?如何全面把握手中的試唱考題?作者針對近幾年高校音樂招考視唱試題的情況及考試形式做出分析,并提出應(yīng)對策略。

一、試題的內(nèi)容分析

視唱試題并不象樂理試卷那樣有若干不同的題目,各個題目又有相對的獨立性,它通常是一首或兩首短曲。視唱試題包含的知識點有:

1.節(jié)奏、節(jié)拍方面:包括各種常用時值(二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符)的音符和休止符;基本節(jié)奏型、切分節(jié)奏型、附點節(jié)奏型、三連音;常用節(jié)拍:2/4、3/4、4/4、3/8、6/8。

2.旋律方面:包括常用的十四種自然音程,變化音,音階式及琶音式的進行。

3.調(diào)及調(diào)式方面:兩升、兩降號內(nèi)的西洋大、小調(diào)及中國的五聲性調(diào)式。

4.音樂術(shù)語標記方面:有速度術(shù)語、力度術(shù)語、表情術(shù)語及其他的標記。

5.兩種譜子:五線譜與簡譜。

6.試題長度:一般為方整的樂段八小節(jié),個別院校從八到十六小節(jié)不等。

各院校所有的試題并不都是上述內(nèi)容的結(jié)合體,但大多數(shù)院校的視唱題都具備上述1、2、3、5的特點。有的院校的試題是出自某一作品的節(jié)選,有的則是出自某本視唱書,但更多的院校選擇自己精心設(shè)計考試試題。

二、考試形式分析

視唱考試采用面試的方法進行,在形式上接近于舞蹈、聲樂、鋼琴等術(shù)科考試,但視唱考試又有自己的試卷。許多院校除了自己本校的考點之外,還在外省設(shè)有考點。考生進入考場后,從裝有試唱試題的試題袋中抽出一條試題,準備大約有兩分鐘左右的時間,然后把試題唱給評委現(xiàn)場打分?？荚嚂r并不是所有院校都用鋼琴給音,及個別的院校則用鋼琴給出第一個音的音高,目的給音準一把標尺。

三、考試應(yīng)對策略

1.考試之前應(yīng)做必要的“熱聲”運動

視唱考試是短時間內(nèi)完成將符號轉(zhuǎn)化為聲音的考試。視唱考試很大程度上和聲樂一樣用聲音表達考試內(nèi)容,聲帶的靈活程度影響著音準的表現(xiàn)。在考試之前,可以出聲音唱一遍大小調(diào)、五聲性調(diào)式的音階上、下行;幾種簡單的琶音;支點音階等等。我們把這些音階稱為視唱練耳的“練聲曲”。注意:在唱這些“練聲曲”時,應(yīng)用手劃拍子把每個音程關(guān)系唱準,可選擇速度為60/分鐘,先兩個音為一拍進行一次,后四個音為一拍進行一次。實踐證明:做好這個準備工作對視唱考試是大有裨益的。

2.視唱考試的形式是對考生的一次面試

視唱考試采用“唱”的形式答題,考的是“能否在短時間內(nèi)將音樂符號轉(zhuǎn)化為聲音”,考試形式上采用面試的方法進行,既具備一般面試的特點,又有自己的專業(yè)要求。它要求客觀的外部形象與主觀下的外部形象和諧美?？陀^的外部形象主要指:身高、形體、長相等;主觀打造的外部形象包括:氣質(zhì)的表現(xiàn),著裝及專業(yè)要求等。客觀的外部形象在短時間很難出新,但主觀上我們可以對自己的外在氣質(zhì)進行調(diào)整。

(1)首先從心理上克服緊張的情緒,做好充分的準備可以幫助你鎮(zhèn)定自己,深呼吸則是最快、最簡單的情緒調(diào)節(jié)方法之一,保持自信是克服怯場的法寶。

(2)著裝適當大方,化妝淡雅自然,盡可能不穿便裝、拖鞋,以免給招考官留下太隨便的印象,影響考分。

(3)考試報號時要盡量講普通話,唱考題時要用正確的姿態(tài):站姿自然,和評委保持一定的距離,左手執(zhí)譜于胸前20厘米左右,右手略低于左手劃拍子,音量要適中,音調(diào)要婉轉(zhuǎn)。

3. 要整體把握手中的視唱考題

當抽到考試題準備的時候,要快速瀏覽試題,從宏觀上把握試題的難度,要做到六看:看是不是經(jīng)常練習(xí)的譜表,熟悉唱名;看拍號,選擇與之相符的擊拍圖式;看節(jié)奏的音值,選擇速度;看調(diào)式的最高音與最低音,選擇是否要移調(diào)并確定音域唱譜;看有沒有連續(xù)的廣音程或復(fù)音程(注意:這是所有考生的難點),如實在把握不準的情況下,可避開這一兩個音,以免影響整個考試;看調(diào)式類別,把握調(diào)式的音樂風(fēng)格。

4. 要把握視唱考試的完整性

所謂“唱”的完整性就是試題表達的完整,并具有良好的音樂性。這也是關(guān)鍵一步,因為考試的分數(shù)會在考生唱完試題的瞬間完成。視唱試題的評分并不像樂理試題客觀評分,視唱考試的評分是根據(jù)客觀標準和主觀判斷而來的。評委對試題的打分主要考慮基礎(chǔ)分和表現(xiàn)分兩部分,基礎(chǔ)分用來衡量考生對音準與節(jié)奏把握的準確性,表現(xiàn)分主要用來衡量考生對音樂的理解力與表現(xiàn)力。從這個角度上說,如果考生的試題唱的比較完整沒有頓、錯的音符而且音樂的表現(xiàn)性較好,那他的分值就高;反之,分值則低。

由于專業(yè)院校與普通高校培養(yǎng)的性質(zhì)及各專業(yè)要求不同,視唱考題的難度也不一樣。筆者在這里分析的是普通高校音樂類招考視唱考試的普遍情況,對于專業(yè)院校的視唱練耳、作曲等專業(yè)的試題我們不予分析,各院校的要求也不太一樣?？忌缫獔罂歼@些專業(yè),應(yīng)提前掌握各院校的考試要求。

綜上所述,全面把握好視唱考試,對提高考生在音樂高考中的競爭力具有重要的意義。但視唱考試仍是音樂招考的部分內(nèi)容,考生只有應(yīng)對好專業(yè)考試的每一個科目,才能真正邁入理想的大學(xué)殿堂。

參考文獻

[1]許民.高師音樂教育專業(yè)招生考試視唱試題的設(shè)計.黃崗師范學(xué)院學(xué)報VOL.23 NO.2Apr.2003.

[2]馬東風(fēng)主編.《音樂高考教程》.南京師范大學(xué)出版社,2006年版.

普通話考試試題范文第3篇

這一規(guī)定的出臺，是國家為提高幼兒教師素質(zhì)所采取的強制措施，但對于學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生卻是不小的沖擊。長期以來，那種憑借學(xué)校開設(shè)的《幼兒教育學(xué)》和《幼兒心理學(xué)》課程考試并在省級普通話考試中成績達到二級乙等以上，就可以持畢業(yè)證及相關(guān)考試成績單直接申請認定幼兒教師資格的寬松準入制度將從此打破。作為客觀存在的中等幼兒師范學(xué)校，為了持續(xù)發(fā)展，將不得不挑戰(zhàn)新教師資格證考試的難度和高度。由此，中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置必須調(diào)整，做到課證融合。

一、對××學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)原有課程設(shè)置的反思

學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大塊?；A(chǔ)課分為綜合基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、通識基礎(chǔ)。在專業(yè)課中，分為專業(yè)核心課、專業(yè)技能課、專業(yè)實踐課。由于目前中等幼兒師范學(xué)校生源質(zhì)量下降，同時因為之前幼兒教師的準入制度比較寬松，學(xué)校過去在課程設(shè)置方面不夠全面，在課時分配方面也出現(xiàn)偏差，主要存在以下問題：

（一）重視語數(shù)英等文化基礎(chǔ)課，忽視了通識文化素養(yǎng)課

懷著為“升入高職”學(xué)生打好語英數(shù)基礎(chǔ)的思想，學(xué)校在每個學(xué)期語數(shù)英的課時分配方面一直有所側(cè)重。而對于幼師專業(yè)所需要的通識文化素養(yǎng)，一方面“升入高職”的學(xué)生并不急需，另一方面幼兒園從“就業(yè)”學(xué)生中選拔教師時也不考核此方面的相關(guān)知識，因此幼師專業(yè)的通識文化素養(yǎng)課一直沒有得到重視。

（二）偏重藝術(shù)技能課，專業(yè)理論課相對薄弱

目前，中等幼兒師范學(xué)校學(xué)生主要來源于一群“中考失利者”，這群幼師生在學(xué)習(xí)上最大的特點就是語詞―邏輯思維能力不足，這也使他們逃避專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，而比較喜歡生動活潑的藝術(shù)技能課。在藝術(shù)技能課上，他們往往容易找到自信。在過去很長一段時間，學(xué)校也順應(yīng)學(xué)生的這個特點，開設(shè)了較多的藝術(shù)技能課。而對專業(yè)理論課的設(shè)置相對粗略，除了《幼兒教育學(xué)》《幼兒心理學(xué)》《幼兒衛(wèi)生學(xué)》，還有就是一門綜合五大領(lǐng)域的《幼兒園教育活動設(shè)計》課，總體相對薄弱。

（三）專業(yè)理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)能力培養(yǎng)不全面

學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論基本是宏觀的，雖然每個學(xué)期有到幼兒園見習(xí)的機會，但都集中在1～2周的時間內(nèi)，缺少結(jié)合專業(yè)理論課的日常見習(xí)，這必然造成理論和實踐脫節(jié)。在集中見習(xí)的時間，由于沒有相關(guān)課程老師的跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生依舊不善于運用專業(yè)理論解決實際問題。

長期以來，社會甚至是在職幼兒教師，將專業(yè)能力等同于藝術(shù)技能，認為幼兒園教師的專業(yè)能力就是“彈、唱、跳、畫”，這一狹義理解使學(xué)生對專業(yè)能力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差，平日在藝術(shù)技能方面耗費了大量時間。加上幼兒園在面試招聘考核上，也主要通過唱歌、跳舞、繪畫等技能水平去選拔，所以種種原因致使學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展不足。

二、新教師資格證考試的價值取向分析

（一）突出綜合素質(zhì)取向，體現(xiàn)系統(tǒng)性

新教師資格考試包括《綜合素質(zhì)》《保教知識與能力》和《幼兒園教師面試》三個科目，對幼兒教師綜合素質(zhì)的考核單獨列為一個科目，突出了國家對幼兒教師綜合素質(zhì)要求的取向。

從考試的目標來看，《綜合素質(zhì)》科目主要考查申請教師資格人員是否具有“先進的教育思想、高尚的職業(yè)道德、一定的文化素養(yǎng)和法律意識、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力”。從《綜合素質(zhì)》科目考試的內(nèi)容來看，它包含五大模塊的內(nèi)容。以2015年的國家考試大綱為例，各模塊所占的比重如下：

綜上所述，無論是從考試的科目、考試的內(nèi)容還是考試的形式來看，新教師資格考試對應(yīng)試者的考核都突出了考察綜合素質(zhì)的取向，這就指導(dǎo)幼師學(xué)校在制定培養(yǎng)目標、設(shè)置課程和實施課程評價過程中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）突出專業(yè)能力取向，體現(xiàn)專業(yè)性

具備保育和教育的專業(yè)能力是從事幼教工作的基本要求。因此，新教師資格考試從考試的形式、內(nèi)容和要求等各方面都對專業(yè)能力進行了考核。

從《保教知識與能力》科目的考試目標來看，主要考察應(yīng)試者“學(xué)前兒童發(fā)展知識和了解幼兒的能力、學(xué)前教育理論知識和應(yīng)用能力、幼兒生活指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識與能力、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識與能力、游戲指導(dǎo)與組織實施教育活動的知識和能力、幼兒園教育評價的基礎(chǔ)知識和能力”等六方面的知識和能力。從《保教知識與能力》科目的考試內(nèi)容和要求來看，考試內(nèi)容主要涵蓋以下七個模塊。

考核的這七個模塊內(nèi)容完全符合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》對幼兒園教師專業(yè)能力的要求。中等幼兒師范學(xué)校如何通過課程設(shè)置來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目標，是一項系統(tǒng)的建構(gòu)工程。

（三）突出情境應(yīng)用取向，體現(xiàn)實踐性

實踐能力的考核是新教師資格證考試的核心內(nèi)容。新教師資格考試目標中明確提出：從業(yè)者要掌握教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價的基本原理和方法，并能在教學(xué)實踐中正確運用。

對近兩年（2014 ―2015 年）幼兒園教師資格考試試題《保教知識與能力》試卷進行的分析發(fā)現(xiàn)：一般教學(xué)設(shè)計占30%的比重；案例分析占40%的比重。

教學(xué)設(shè)計試題中給出一定的教學(xué)材料，要求應(yīng)試者設(shè)計教學(xué)活動名稱、目標、過程和活動延伸的教學(xué)活動。如果沒有經(jīng)過實踐訓(xùn)練的應(yīng)試者就很難做出正確的分析和設(shè)計，沒有辦法解決實際問題和開展教育教學(xué)活動。新教師資格考試的情境應(yīng)用取向促使學(xué)校將教育見習(xí)和實習(xí)落到實處，使實踐活動更具實效性。

三、新教師資格證考試背景下對三年制中職幼師課程設(shè)置的調(diào)整

建立新型教師資格準入制度，是提高幼兒教師隊伍素質(zhì)的必由之路，任何觀望和徘徊只能讓學(xué)校的發(fā)展陷入被動。所以中等幼師學(xué)校必須采取措施以適應(yīng)新教師資格證考試的導(dǎo)向性要求，依據(jù)新教師資格考試的價值取向，對學(xué)前教育課程進行調(diào)整。

目前，新幼兒教師資格考試分上半年和下半年兩次進行。依據(jù)××學(xué)校三年制學(xué)前教育專業(yè)的實際，擬準備在下半年即每年的11月份左右組織幼師三年級的學(xué)生參加考試。實際上，學(xué)生從9月份進入三年級就不得不投入任務(wù)繁重的應(yīng)試復(fù)習(xí)，所以在學(xué)生入校的頭兩年必須把所有“應(yīng)知應(yīng)會”的課程全部學(xué)完，這也迫使學(xué)校在課程設(shè)置上周密安排，而且要充分利用選修課。調(diào)整后的課程設(shè)置如下表：

（一）加強師德教育，充實通識基礎(chǔ)模塊中文化素養(yǎng)方面的學(xué)科

《幼兒教師專業(yè)標準》強調(diào)幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的教師理念。在學(xué)校以往的德育教學(xué)中，雖然每個學(xué)期都開設(shè)有德育課，但都沒有針對幼師學(xué)生的專業(yè)特點。而在新教師資格證考試中明確提到師德教育、幼兒園教育法律法規(guī)、入職教育的講授與考核，必須將與之有關(guān)的課程放到專業(yè)必修的地位。正因如此，學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)的德育課做了補充，在二年級三、四學(xué)期分別增設(shè)《幼兒園教育法律法規(guī)》《幼兒教師職業(yè)道德》兩門課。而在選修課中新設(shè)了《幼兒教師心理健康》《幼兒教師禮儀》的課程。

在《綜合素質(zhì)》這一筆試科目中，除了教師職業(yè)道德教育還提到了文化素養(yǎng)及教師信息處理能力，因此必須加強學(xué)生閱讀與寫作、藝術(shù)鑒賞及幼兒園多媒體課件制作的能力，強化通識課程模塊中文化素養(yǎng)方面的學(xué)科教育，與此相應(yīng)的，增開了《閱讀理解》和《寫作》課，主要訓(xùn)練學(xué)生對材料的理解、分析概括能力以及寫作能力。在通識基礎(chǔ)課中新增了《自然科學(xué)》《社會科學(xué)》課程。

（二）在專業(yè)課程模塊中，加強幼兒教師崗位核心能力課程的比重

新教師資格考試非常注重理論對幼兒園工作的指導(dǎo)作用，理論知識仍是新教師資格考試的重要內(nèi)容，并在掌握基本理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)崗位核心能力。這次課程調(diào)整把藝術(shù)類課程相對進行了壓縮，主要是把《聲樂》課和《樂視練》合并為一門課《聲樂基礎(chǔ)》，二年級原來每學(xué)期開設(shè)的三節(jié)《舞蹈》縮減為兩個課時。以前學(xué)校在專業(yè)核心課模塊開設(shè)比較粗略，這次課程調(diào)整細化了《幼兒園教育活動設(shè)計》課，將其分解為五大領(lǐng)域：《幼兒園語言活動指導(dǎo)》《幼兒園健康活動指導(dǎo)》《幼兒園科學(xué)活動指導(dǎo)》《幼兒園藝術(shù)活動指導(dǎo)》《幼兒園社會活動指導(dǎo)》共五門課程。一方面使教師在教學(xué)研究方面更具針對性，另一方面盡可能讓學(xué)生精學(xué)細練，取得理想的教學(xué)效果。在專業(yè)核心課模塊，針對游戲能力的培養(yǎng)新增了《幼兒游戲與指導(dǎo)》。

此外還充分利用選修課，利用每周三下午六七節(jié)開設(shè)了《幼兒園一日生活的組織和教育》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩具制作》《幼兒園的溝通與合作》《幼兒園主題活動設(shè)計》《幼兒園班級管理》等課程，加強幼兒教師崗位核心能力課程的比重。學(xué)生可在一二年級的四個學(xué)期根據(jù)自己的需要選擇不同的選修課。

在選修課方面，學(xué)校擬邀請幼兒園經(jīng)驗豐富的園長和骨干擔(dān)任教師，憑借幼兒園一線教師豐富生動的實踐經(jīng)驗，強化學(xué)生理論運用于實踐的能力。

（三）注重教育實踐課程的教育效果，突出教師教育實踐取向

新教師資格證考試重視實踐導(dǎo)向。無論是《保教知識與能力》中考察運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力，還是《幼兒園教師面試》中考查申請人的職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能，都清晰說明了這一點。因此在中等幼兒師范的課程設(shè)置中一定要保證學(xué)生實踐課程的時間和質(zhì)量。