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保護(hù)黃河的公益廣告范文第1篇

公益廣告的對(duì)象，是廣大的社會(huì)大眾，它是時(shí)代的、社會(huì)的信息傳播，例如，提倡戒煙、禁毒的公益廣告，直觀看，僅僅是針對(duì)吸煙、吸毒者，但煙毒的危害已傷及環(huán)境、社會(huì)，傷及子孫后代。從內(nèi)容來看，大都是社會(huì)的大眾題材，它揭示了社會(huì)的基本問題。從上世紀(jì)80年代貴陽電視臺(tái)攝制《節(jié)約用水》的公益廣告后，中央電視臺(tái)開播了《廣而告之》，以后公益廣告便迅猛發(fā)展起來。廣大群眾接受了教育，弘揚(yáng)了社會(huì)的好風(fēng)氣、好風(fēng)尚。

1.1公益廣告的非營(yíng)利性

公益廣告不以營(yíng)利為目的，是為社會(huì)的公益事業(yè)服務(wù)的，其具有社會(huì)的效益性、現(xiàn)實(shí)性和號(hào)召性，這也是公益廣告的社會(huì)性所決定。如，為慈善事業(yè)向社會(huì)籌集資金，以及社會(huì)公益機(jī)構(gòu)所開展的救災(zāi)、抗洪、防艾滋病等的廣告活動(dòng)，無一不凸現(xiàn)其鮮活的社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性。通過某種信念的傳達(dá)，呼吁人們關(guān)注社會(huì)的問題，為社會(huì)風(fēng)尚樹正氣。

1.2公益廣告是社會(huì)正能量的傳播者、實(shí)踐者

公益廣告是推進(jìn)社會(huì)的道德、行為規(guī)范的傳播活動(dòng)，也是圍繞和解決社會(huì)的共同問題而開展的系列行為。無論是刊播在電視、報(bào)紙上的廣告，以及車站、巴士、路牌的廣告，還是以政策類為選題，如改革開放、推進(jìn)民主和法制、扶貧等；無論是節(jié)日類，如“五一”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”等；社會(huì)文明類，如保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水、關(guān)心殘疾人等；還是社會(huì)焦點(diǎn)類，如打假、電信詐騙、食品安全等；無一不打上時(shí)代的烙印，無不具有社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。公益廣告同時(shí)也展現(xiàn)一種理念，弘揚(yáng)正能量，彰顯公平正義。在我國(guó)，多年來公益廣告事業(yè)已有長(zhǎng)足的進(jìn)步，各大中城市的公共汽車、道路、顯示屏、路牌已十分常見。幾乎所有市級(jí)以上的電視、廣播電臺(tái)都有公益廣告的專門播出時(shí)間。這些廣告，無一不是隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。沒有社會(huì)的發(fā)展，何來的公益廣告的進(jìn)步，所以，公益廣告的社會(huì)性是不言而喻的，也是顯而易見的。公益廣告所關(guān)注的是全社會(huì)普遍關(guān)心的問題，對(duì)社會(huì)重大題材作出恰如其分的宣傳和表達(dá)，因而引起廣大群眾的共鳴，它倡導(dǎo)的新風(fēng)尚、新觀念，逐漸被廣大群眾所接受。

1.3公益廣告表達(dá)了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特色

公益廣告的社會(huì)性，往往還表現(xiàn)出時(shí)代特色，它取材于當(dāng)代社會(huì)，針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，展開積極地表達(dá)，如民主法制問題、空氣污染、醫(yī)療和養(yǎng)老問題等。筆者在2013年創(chuàng)作的公益廣告《缺一不可》（獲2013年福建省第十六屆優(yōu)秀廣告作品金獎(jiǎng)，2014年第21屆中國(guó)國(guó)際廣告節(jié)“國(guó)酒茅臺(tái)”中國(guó)公益廣告黃河獎(jiǎng)年度獎(jiǎng)“優(yōu)秀獎(jiǎng)”），表現(xiàn)的是“秉公執(zhí)法，和諧親民”的主題，這也是全社會(huì)關(guān)心、關(guān)注的問題。社會(huì)呼吁政府必需廉潔、公正，如圖1所示。從某種意義上來說，一個(gè)城市、一個(gè)地區(qū)仍至一個(gè)國(guó)家的公益廣告，彰顯了這個(gè)城市、地區(qū)和國(guó)家的文化素養(yǎng)和文明水平。

2公益廣告的公益性

公益性是公益廣告最本質(zhì)的特征，它不是為了獲取經(jīng)濟(jì)利益，也不是為了獲取政治上的支持，而是為公眾服務(wù)的，唯一目的就是為群眾謀福利，為國(guó)家的發(fā)展作貢獻(xiàn)。面對(duì)不良風(fēng)氣，通過廣告喚起公眾的覺醒。規(guī)范人們的行為，維護(hù)社會(huì)的文明和民眾的道德觀念。促進(jìn)社會(huì)更健康、和諧、有序的發(fā)展。之所以定義為公益廣告，是因?yàn)樗哂忻鞔_的公益性，這是它的本質(zhì)特征，它瞄準(zhǔn)的是全社會(huì)的共同利益?？v觀中外的公益廣告的題材，保護(hù)生態(tài)、愛護(hù)地球、反對(duì)、愛國(guó)敬業(yè)等等，無一不是社會(huì)的公益內(nèi)容。

2.1公益廣告的“勸告功能”

從基本的層面來說，公益廣告具有基本的“勸告功能”這種具體的勸阻和倡導(dǎo)，確實(shí)是直接而有效的。筆者在2014年創(chuàng)作的《關(guān)愛動(dòng)物停止殺戮》系列之“犀牛篇”、“大象篇”、“鯊魚篇”（該獲2014年第21屆中國(guó)國(guó)際廣告節(jié)“國(guó)酒茅臺(tái)”中國(guó)公益廣告黃河獎(jiǎng)創(chuàng)作獎(jiǎng)“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、2014年福建省第十七屆優(yōu)秀廣告作品優(yōu)秀獎(jiǎng)、2014年廈門市優(yōu)秀廣告作品評(píng)比活動(dòng)平面公益類三等獎(jiǎng)），該作品勸阻使用犀牛角、象牙、魚鰭制品的人們，棄用這些不能再生的珍貴稀有物品，同時(shí)，也在影響未來使用這些制品的人們，這些影響力將難于估計(jì)。保護(hù)老祖宗給我們留下的自然資源，這類公益廣告的勸告功能及教育作用是不可估量的，如圖2、圖3、圖4所示。

2.2公益廣告的“道德疏導(dǎo)”功能

公益廣告并不是要規(guī)定受眾去做某一件事，或不去做另一件事，而只是作為一種“道德疏導(dǎo)”的工具，進(jìn)行宏觀勸導(dǎo)。比如，扶助老人的公益廣告，他并未倡導(dǎo)具體的做法，只是簡(jiǎn)單說出“老人需要幫助”，對(duì)受眾進(jìn)行道德的疏導(dǎo)。還有另一類似的、同樣承擔(dān)著“道德疏導(dǎo)”或“道德教育”作用的，如打黃掃黑、反詐騙、拐賣兒童等。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類文明進(jìn)程的加快，公益廣告將成為廣告的永恒主題之一，它以獨(dú)特的構(gòu)思，有效的藝術(shù)手段，向社會(huì)和時(shí)出有力強(qiáng)音，弘揚(yáng)正氣、批判邪惡，主張公平正義。目前，我國(guó)處于一個(gè)各種社會(huì)矛盾凸顯的時(shí)期，貧富差距、分配不公、權(quán)力腐敗等，這些問題的解決，非一朝一夕。公益廣告存在的目的，不是教育人們必須去做什么，而是正面的引導(dǎo)、積極倡導(dǎo)“動(dòng)之以理，曉之以情”，這樣才能最大化發(fā)揮“道德疏導(dǎo)”的作用。

3結(jié)語

公益廣告的社會(huì)性和公益性是環(huán)環(huán)相扣，緊緊地聯(lián)系在一起的，缺失社會(huì)性和公益性的廣告，不具備公益廣告的特質(zhì)，是不成功的廣告；沒有社會(huì)性和公益性的公益廣告，其現(xiàn)實(shí)意義、教育意義何在？希望在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，公益廣告將以其鮮明的社會(huì)性和公益性，為時(shí)代為人民多做奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

保護(hù)黃河的公益廣告范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教學(xué)；案例

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助地理教學(xué)，可以方便地向?qū)W生展示地理直觀材料，模擬地理過程，創(chuàng)設(shè)地埋學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效率，生成個(gè)性化課程，教會(huì)學(xué)生有效地處理信息，保持地埋學(xué)習(xí)可濃厚興趣。這里結(jié)合教育實(shí)踐，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，初步探討現(xiàn)代信息技術(shù)教育在地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教材分析

《黃河》是八年級(jí)地理上冊(cè)第二章第三節(jié)《河流與湖泊》中第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了我國(guó)河湖概況之后，教材著重介紹了我國(guó)兩條重要的河流：黃河和長(zhǎng)江，但是兩條河流學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，長(zhǎng)江側(cè)重于水利的開發(fā)而黃河側(cè)重于水患的治理。

二、學(xué)習(xí)者分析

初二學(xué)生對(duì)地理科學(xué)有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且他們對(duì)黃河并不陌生，從所接觸的詩(shī)文、電影及有關(guān)的歌曲中，對(duì)黃河或多或少已有一定的了解，在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生也已經(jīng)了解了地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懽饔谩?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識(shí)目標(biāo)。一是能根據(jù)地圖說出黃河的發(fā)源地、人?？凇㈤L(zhǎng)度、年徑流量、流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)、主要支流及上、中、下游的分界點(diǎn)；二是能分析黃河的主要貢獻(xiàn)和存在的憂患。

（二）能力目標(biāo)。一是初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；二是能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因并提出基本的治理方案。

（三）情感目標(biāo)。一是通過分析黃河作為我國(guó)的“母親河。為中華民族的發(fā)展作出的奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。二是通過對(duì)黃河下游成為“地上河”原因的分析和黃河斷流的情況分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河的現(xiàn)狀及黃河的危害，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感。

四、教學(xué)方法

針對(duì)初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上宜采用直觀的多媒體教學(xué)，以活躍課堂氣氛。

五、教學(xué)程序（截取部分教學(xué)實(shí)錄）

（一）播放視頻，激趣引入。播放黃河錄像，將《黃河大合唱》作為背景音樂，以雄壯的黃河景象導(dǎo)入課題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生可以在第一時(shí)間感受到黃河雄壯磅礴的氣勢(shì)，在增強(qiáng)視覺感觀的同時(shí)，也對(duì)黃河產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)科整合，豐富情感

（導(dǎo)語）師：提到黃河，我們總會(huì)想起黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽(yù)為“母親河”。那么，為什么我們把黃河叫做“母親河”呢？

生1：早在遠(yuǎn)古時(shí)代，中國(guó)境內(nèi)的原始祖先就在黃河流域繁衍生息：

生2：那里氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，從各個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛，讓學(xué)生領(lǐng)略到黃河的宏偉氣勢(shì)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受中華民族的偉大氣勢(shì)和英雄氣慨，從而增強(qiáng)他們的愛國(guó)熱情。

師：“母親河”的稱呼傾注了人們對(duì)黃河的一往深情，古往今來，有很多文人詩(shī)客為了表達(dá)對(duì)黃河的這份感激，寫下了許多雋永的詩(shī)句，你能說出其中幾句嗎？

生1：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A：

生2：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……

學(xué)生爭(zhēng)相回答，熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。

設(shè)計(jì)意圖：在地理教學(xué)中整合語文學(xué)科，體現(xiàn)民族精神，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、人文素養(yǎng)都得到一次升華。

（三）師生合作，探究交流。（過渡）師：

“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，難道黃河之水真的從天上來嗎？

接下來便向同學(xué)們展示“黃河流域水系圖”并配合“中國(guó)地形圖和中國(guó)政區(qū)圖”，并用課件展示發(fā)源地景觀圖和發(fā)源地的標(biāo)志，然后用FLASH動(dòng)畫展示黃河流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)。

（播放課件的同時(shí)，讓學(xué)生說出每個(gè)省區(qū)和地形區(qū)的名稱）

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的讀圖能力，幫助學(xué)生建立空間概念，使學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，溫故而知新。

六、拓展延伸，課外探究

首先，收集黃河的有關(guān)資料，出一期有關(guān)黃河的手抄報(bào)，并在班級(jí)內(nèi)交流。

保護(hù)黃河的公益廣告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 說課；成功；不足；反思

在我校12月舉行的說課大賽上，我對(duì)《黃河的治理》一節(jié)進(jìn)行說課，通過自己說課和評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，使我看到了一些成功之處和不足，通過組織這次說評(píng)課，我思考了許多。

設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用放錄相，看圖片，分組合作討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，探究黃河的貢獻(xiàn)及各河段產(chǎn)生環(huán)境問題的原因和治理措施。體現(xiàn)學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。

1 成功之處

1.1 注重了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。 在學(xué)習(xí)黃河的自然概況時(shí)設(shè)計(jì)了 “治黃河 頌黃河”學(xué)習(xí)版塊。利用學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要自學(xué)的題目，學(xué)生先自己找出，再相互說明所找的內(nèi)容，記憶住重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步到黑板前展示，這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識(shí)和能力。體現(xiàn)了我們地理組提出的學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講的要求。提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。

在學(xué)習(xí)黃河上、中、下游各段的環(huán)境問題時(shí)，設(shè)計(jì)了“我來當(dāng)醫(yī)生”即“診黃河 醫(yī)黃河 保黃河”這一活動(dòng)。設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖析圖用圖，并培養(yǎng)學(xué)生從收集的資料和課本的圖中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及至最后解決問題的能力。在學(xué)生遇到疑難雜癥時(shí)教師（專家）并不急于給出答案而是適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的開放性思維。

1.2 注重了知識(shí)的拓展和綜合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，體現(xiàn)開放式的地理教學(xué)。 在引導(dǎo)學(xué)生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴(yán)重的人為原因時(shí)插入歷史知識(shí)：古代比較強(qiáng)盛的朝代建都長(zhǎng)安（今西安）;古代的絲綢之路就從長(zhǎng)安出發(fā)，到達(dá)歐洲。說明古代的長(zhǎng)安也曾草木茂盛。這樣，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合。

在“頌黃河”中設(shè)計(jì)了“黃河――我為你自豪”的一分鐘激情演講，與語文學(xué)科聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)黃河由知到愛到頌，陶冶學(xué)生的愛國(guó)情操。在“保黃河”中設(shè)計(jì)了“針對(duì)黃河的憂患重重，設(shè)計(jì)一則公益廣告，來呼吁保護(hù)母親河――黃河，可用各種形式來匯報(bào)”。這一活動(dòng)不但加強(qiáng)了與其他學(xué)科的聯(lián)系還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力。

在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點(diǎn)中的難點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國(guó)水資源的現(xiàn)狀和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法。并布置學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放式的地理教學(xué)。

1.3 引入鄉(xiāng)土地理，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理新理念。引課時(shí)利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)設(shè)置懸念。河南濮陽范縣有一怪――“范縣縣城建在省界外”，為什么范縣縣城建在了山東省境內(nèi)？激發(fā)學(xué)生急于探究結(jié)果的好奇心。在制定黃河下游的治理措施時(shí)揭示懸念，達(dá)到前后的呼應(yīng)效果，范縣在黃河的滯洪區(qū)內(nèi)，為確?？h城不受洪水的危害而建在了金堤以外的山東省境內(nèi)。現(xiàn)在有了小浪底水利工程樞紐，使黃河的抗洪能力達(dá)到了千年一遇，范縣縣城遷回了河南境內(nèi)。

在頌黃河的活動(dòng)中，再次適時(shí)引入鄉(xiāng)土地理。濮陽縣、范縣大面積種植水稻也得益于用黃河水進(jìn)行灌溉。體現(xiàn)了新課改的注重校本教研的新理念和學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的新理念。

1.4 突出人文教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。在根治黃河上，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育，從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，學(xué)好本領(lǐng)，為治理黃河和建設(shè)我們的國(guó)家，貢獻(xiàn)自己的力量。如拓展練習(xí)是對(duì)濮陽市的馬頰河進(jìn)行病理診斷，制定出治理措施。使我們附近的河流更好的為我們服務(wù)等等。這些問題中，既滲透著對(duì)學(xué)生的人文教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想。

2 不足之處：

2.1 說課時(shí)由于心理緊張而漏掉了設(shè)計(jì)意圖。

2.2 設(shè)計(jì)課件時(shí)忽略了電腦所安裝的軟件不同這一因素，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的超鏈接沒有播放出來，影響了說課情緒及說課效果。

3 反思：

3.1 對(duì)教師知識(shí)的要求。我校實(shí)施課改以來，我感觸最深的就是：教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。為此，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時(shí)間上網(wǎng)查資料、跑圖書室、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或到所有能找到資料的地方去為自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識(shí)的火花。

3.2 師生地位的變化。課改以來，最大的變化是教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭(zhēng)論，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來。這也是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.3 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。說課不但要解決“教什么”和“如何教”還要解決“為什么這樣教”的問題，所以還要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)。

保護(hù)黃河的公益廣告范文第4篇

“?？薪滩?，守在教室，圈在學(xué)校，關(guān)在家中”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的寫照，學(xué)生缺乏走進(jìn)大自然，走向社會(huì)生活的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣下去，就不能實(shí)現(xiàn)新課改的要求，就不能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中語文新課標(biāo)中，對(duì)課程資源的開發(fā)與利用提出了明確的建議，下面筆者結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況，談一談?wù)J識(shí)與做法。

一、教師是最重要的課程資源

教師兼具素材性和條件性課程資源的兩種性質(zhì)，即教師不僅是素材性課程資源的重要載體，決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、利用，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源，因此，如何更快、更好、更充分地開發(fā)和利用教師這個(gè)最重要的課程資源，便成為課程資源建設(shè)中的首要問題，也是教育改革的一個(gè)關(guān)鍵。所謂“良師興國(guó)”就是這個(gè)道理。

語文學(xué)科課程涉及面極廣。作為教師，不但要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，做到具有上知天文地理，下知市井風(fēng)俗，涉獵古今中外，通曉各種文體的篇章教學(xué)技能，還要具有深厚的基礎(chǔ)理論和教學(xué)技能，如了解古今中外教育理論及現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，密切關(guān)注學(xué)科學(xué)術(shù)研究最新成果，善于將科研與教學(xué)相結(jié)合。

因此，要提高教師自身素質(zhì)，必須培養(yǎng)、提高語文教師的認(rèn)知能力，更新其教學(xué)觀念；必須強(qiáng)化語文教師的實(shí)踐與反思能力，使教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育理念并轉(zhuǎn)化為自己實(shí)際的教學(xué)技能；必須總結(jié)與反思自己的教學(xué)活動(dòng)，不斷探求并努力充實(shí)自己的教學(xué)研究，堅(jiān)持“在研究狀態(tài)下工作”。

二、充分挖掘教材本身的資源，合理綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為重要的課程資源之一的新教材，在編寫設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了課程改革的思想。其中綜合性學(xué)習(xí)是這次課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中最有新意的設(shè)置。例如，語文新課標(biāo)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”

而我們使用的教材的編寫正體現(xiàn)了這種精神。人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元以“祖國(guó)”為主題。先設(shè)計(jì)的是五篇表現(xiàn)愛國(guó)主義主題的課文，分別是：《黃河頌》、《最后一課》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》、《土地的誓言》、《木蘭詩(shī)》。然后安排了綜合性學(xué)習(xí)專題“黃河，母親河”。專題中先布置了以下活動(dòng)：搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史人物故事，并與同學(xué)交流；收集與黃河有關(guān)的常用俗語、諺語、成語，并寫出意義和相關(guān)故事；然后舉辦以“歌唱黃河”為主題的文藝演出；調(diào)查黃河的缺水?dāng)嗔?、水污染以及造成的水土流失、泥沙淤積、生態(tài)破壞等事實(shí)；召開以“黃河之憂”為主題的調(diào)查報(bào)告會(huì)；設(shè)計(jì)保護(hù)母親河的公益廣告等。這一綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，課程資源由教材文本，擴(kuò)展到課外可利用的所有資源的理念。

所以我們?cè)诮虒W(xué)中以分組交流、比賽的形式，讓學(xué)生通過各種途徑搜集資料、設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。通過這一綜合性活動(dòng)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)的收獲，能力的培養(yǎng)，更是一種愛國(guó)主義情感的體驗(yàn)與升華。

三、開展可行的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，從課外活動(dòng)中汲取課程資源

新課標(biāo)對(duì)語文課程資源的開發(fā)和利用有這樣明確的表達(dá)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展多類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

我們農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對(duì)貧乏，但我們可以充分發(fā)掘出現(xiàn)有的教學(xué)資源：圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等。除這些之外，特有的自然風(fēng)光、淳樸的鄉(xiāng)村風(fēng)情、民間風(fēng)俗、婚喪嫁娶、壘屋砌灶都能成為挖掘的對(duì)象。我們要讓語文教學(xué)走出課堂，走出校園，讓學(xué)生深切感受到語文就在身邊，就在生活中，從而得到情感體驗(yàn)。

秋天，是收獲的季節(jié)。農(nóng)民家家糧滿倉(cāng)，個(gè)個(gè)笑開顏。其實(shí)，細(xì)想想，一戶農(nóng)村家庭，一年下來除去所有開支，真正能掙多少錢呢？就此問題，我校開展了一次“我為家庭算一筆農(nóng)田收支帳”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)也是充分開發(fā)日常生活中的課程資源，讓學(xué)生親自咨詢父母，從農(nóng)田總收入、種子開支、農(nóng)藥開支、水電費(fèi)開支等方面計(jì)算，最后用毛收入減去所有開支就是一年中的純收入。交流時(shí)，一些學(xué)生根據(jù)自己家庭情況說出了真心話。

高迎同學(xué)說：“通過這次調(diào)查，我知道家里每一分錢都來之不易。父母用自己的心血換來的錢，供我們上學(xué)。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)家長(zhǎng)對(duì)我們的期望?！?/p>

李萌同學(xué)說：“我家的純收入是3200元。我認(rèn)為農(nóng)民種田太辛苦了。我要好好學(xué)習(xí)，掌握過硬的科學(xué)技術(shù)，改變生存方式，讓父母過上好日子?！?/p>

總之，經(jīng)過這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從自身經(jīng)歷中，體驗(yàn)到了父母的辛苦，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，為樹立正確的人生觀與價(jià)值觀奠定了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了一些處理數(shù)據(jù)的方法，在實(shí)踐中學(xué)到了不少課本中沒有的知識(shí)。這些知識(shí)確實(shí)是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，通過開發(fā)日常生活中的課程資源，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

保護(hù)黃河的公益廣告范文第5篇

地理學(xué)所具備的特性，賦予地理學(xué)科豐富的課程資源，為地理教師多層面的開發(fā)提供可能。在眾多的地理課程資源中，影視類地理教學(xué)媒體能以動(dòng)態(tài)的效果真實(shí)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，能給學(xué)生以視覺、聽覺兩方面的信息（見表1）。傳播理論認(rèn)為，在人的五種感官中，獲取信息的通道接受能力83.0%通過視覺，11.0%通過聽覺。[3]因此視聽并用可以讓學(xué)生獲得更多的教學(xué)信息量，提高單位時(shí)間內(nèi)地理教學(xué)信息傳遞的數(shù)量和學(xué)生掌握知識(shí)的速度，從而提高教學(xué)效率。通過表1可清晰地認(rèn)識(shí)到影視類材料在表現(xiàn)力方面的優(yōu)勢(shì)，它能夠更為真實(shí)、生動(dòng)和深入地體現(xiàn)地理事物。

二、影視資源在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代地理教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的過程。當(dāng)前，我國(guó)已在倡導(dǎo)要尊重并提升學(xué)生的主體性，而培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。[5]影視資源的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，將知識(shí)傳授的過程變?yōu)橛腥さ膸熒?dòng)。這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，還能充分體現(xiàn)“以生為本”的思想，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。下面以人教版高中地理教材為例，探析影視資源在地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，尤其是在課堂教學(xué)過程中，對(duì)教師教學(xué)方法的選擇提出了更高的要求。[6]教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好的效果。運(yùn)用影視資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)散學(xué)生思維，快速有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定的情境，從中獲得感染和啟發(fā)。學(xué)生在主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程中，會(huì)努力去探求結(jié)論，使得整個(gè)教學(xué)過程在良好的課堂氛圍中展開。如在學(xué)習(xí)必修一“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”第一部分大氣的受熱過程時(shí)，先給學(xué)生播放一段視頻（介紹：在電視劇《闖關(guān)東》中有這樣的一個(gè)場(chǎng)景：“深秋夜晚，主人公朱開山為了避免所種的莊稼遭受凍害，帶領(lǐng)家人及工人在莊稼地旁邊點(diǎn)燃柴草”（見圖1）。借助這個(gè)視頻來創(chuàng)設(shè)情境，提出兩個(gè)問題：1、為何在深秋的夜晚，莊稼容易遭受凍害；2、莊稼防霜凍為何要點(diǎn)燃柴草。在看視頻的過程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們想進(jìn)一步探索這兩個(gè)問題的原因何在。因此在講解大氣的受熱過程時(shí)，學(xué)生們積極參與課堂學(xué)習(xí)。講完受熱過程后，給學(xué)生們思考時(shí)間，學(xué)以致用，解決根據(jù)視頻提出的兩個(gè)問題：深秋季節(jié)，多晴朗天氣，大氣的保溫作用差，容易產(chǎn)生凍害；點(diǎn)燃柴草，會(huì)產(chǎn)生煙霧，煙霧本身有一定的溫度，同時(shí)煙霧能夠起到和大氣類似的作用，增強(qiáng)大氣逆輻射，對(duì)地面起到保溫作用。大氣的受熱過程是本節(jié)重點(diǎn)，而大氣的作用，包括削弱和保溫作用是理解大氣受熱過程的關(guān)鍵，這兩個(gè)問題突出了本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在好奇心的驅(qū)使下，能夠集中注意力學(xué)習(xí)以解決疑惑。在實(shí)際授課過程中，學(xué)生還是無法完整回答，但是通過運(yùn)用視頻來創(chuàng)設(shè)情境，大大提升了課堂效果。筆者在課后與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)大氣的受熱過程有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.貫穿式教學(xué)

地理學(xué)的學(xué)科特性賦予地理學(xué)豐富的課程資源，如《地理中國(guó)》、《生財(cái)有道》、《遠(yuǎn)方的家》、《美麗中國(guó)》及《大國(guó)崛起》等節(jié)目。在這眾多的節(jié)目中，很多內(nèi)容都與地理學(xué)科息息相關(guān)，在教學(xué)過程中能以一期節(jié)目為載體，開展地理教學(xué)過程。運(yùn)用一段視頻來完成教學(xué)過程，可以提高學(xué)生的知識(shí)歸納能力，并且有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在能力培養(yǎng)方面具有突出作用。如在講解必修二“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，運(yùn)用《生財(cái)有道》曾經(jīng)播過的“飄揚(yáng)過海賣山葵”來完成本節(jié)的教學(xué)（視頻介紹：主要講解了山葵的種植環(huán)境要求、種植過程中遭受的自然災(zāi)害，防治措施、保鮮及開拓市場(chǎng)等方面的內(nèi)容），本視頻囊括了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。當(dāng)然，這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生及教師的要求更高，學(xué)生需課前預(yù)習(xí)，并且具備一定的歸納能力。對(duì)教師而言，視頻的處理尤為重要，教師可對(duì)其進(jìn)行剪切，分成多個(gè)片段。前5分鐘主要介紹了山葵種植的環(huán)境要求，播完之后，可以讓學(xué)生對(duì)其歸納，進(jìn)而得出農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素，包括地形、土壤、氣候、水源四個(gè)方面（見圖2-圖5）。氣候因素通過光照及溫度體現(xiàn)，這里教師可以抓住教學(xué)機(jī)遇，提示學(xué)生氣候因素包含光照、熱量及水分，同時(shí)強(qiáng)調(diào)水分與水源的區(qū)別。這是學(xué)生容易混淆的點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)區(qū)別，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中的自然因素。在之后的片段中，難度逐漸增大，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的社會(huì)因素較為分散，對(duì)學(xué)生的歸納能力要求在提高，這符合學(xué)生的認(rèn)知過程。視頻中較為明顯的社會(huì)因素是市場(chǎng)（見圖6）。此外，提到出口貿(mào)易限制對(duì)山葵生產(chǎn)的影響，體現(xiàn)了政策因素?；诖耸录?，經(jīng)營(yíng)者意識(shí)到保險(xiǎn)冷藏的重要性，進(jìn)而研制出真空包裝延長(zhǎng)保鮮日期，還可以將山葵烘干研制成粉末再真空包裝，這體現(xiàn)了科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。目前，山葵得益于便利的交通，遠(yuǎn)銷日本、東南亞、歐美國(guó)家。視頻還提到山葵的種植使得云南省保山市這一片的老百姓都賺到錢，這體現(xiàn)了老百姓作為勞動(dòng)力參與了山葵的經(jīng)營(yíng)。社會(huì)因素較為分散，在實(shí)際教學(xué)過程中，如果學(xué)生不能完整回答農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中的社會(huì)因素，教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)。通過視頻的播放可歸納出政策、交通運(yùn)輸、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、技術(shù)等方面的因素。除了教材中羅列的因素外，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇還有資金、經(jīng)營(yíng)者意識(shí)等，這些在視頻中都可以體現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，不要局限于教材。除此之外，視頻中還體現(xiàn)了對(duì)自然環(huán)境的改造，如運(yùn)用黑色遮光網(wǎng)阻擋強(qiáng)光直射（見圖7）。借助此要點(diǎn)展開經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)可以對(duì)不利的自然環(huán)境進(jìn)行改造，從而充實(shí)課堂。當(dāng)然，講述區(qū)位因素時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。通過視頻來貫穿教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納及分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇方面的能力，突破教學(xué)重難點(diǎn)，為之后農(nóng)業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

3.情感教育

高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念[7]。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，主要運(yùn)用板圖、幻燈片、投影和教學(xué)插圖等資源，對(duì)于學(xué)生情感教育方面更多是需要教師貫穿于教學(xué)過程中。影視資源可以充分利用其包含的文化滲透性特點(diǎn)，使課標(biāo)中的情感教學(xué)目標(biāo)得以完成。如在講解“全球氣候變化”后，播放一段視頻（全球氣候變化公益廣告介紹：在全球變暖的影響下，冰川消融，氣候變干旱，動(dòng)物的生存環(huán)境發(fā)生改變，無處覓食，難以適應(yīng)這陌生世界，最終選擇結(jié)束自己的生命）。公益廣告體現(xiàn)了環(huán)境的凄涼、動(dòng)物落寞的眼神（見圖8），給學(xué)生以心靈上的震撼。教師結(jié)合教材知識(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，作為一名學(xué)生應(yīng)盡己所能參與低碳生活，為減緩全球氣候變暖貢獻(xiàn)出自己的力量。純粹的講述難以讓學(xué)生看到全球變暖帶來的殘酷事實(shí)，但是通過簡(jiǎn)短的視頻，能給予學(xué)生視聽兩方面的刺激，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的決心。4.觀看賞析觀看賞析是一種瀏覽式教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“賞心悅目”的效果。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，時(shí)間上貫穿古往今來的各個(gè)時(shí)期，空間上橫跨世界各國(guó)、鄉(xiāng)土甚至太空。所以，很多學(xué)生認(rèn)為地理遙不可及，離自己的生活很遙遠(yuǎn)。中學(xué)生受到生活地域及經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于一些真實(shí)的地理事物無法親身感受。通過觀看賞析地理相關(guān)視頻，真實(shí)展現(xiàn)地理事物、再現(xiàn)地理過程，拉進(jìn)學(xué)生與地理的距離，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生親近感。地理教學(xué)過程中，講完具體教學(xué)內(nèi)容后，插播一些記錄片或主題片，讓學(xué)生再次體驗(yàn)地理事物的形成過程，如CCTV-10《地理中國(guó)》的影視資源名為《“蛇曲”幻影》[8]，讓學(xué)生再次感受河流侵蝕地貌的發(fā)育及對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，明白我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是基于客觀事實(shí)，且地理原理可以用來解決很多實(shí)際問題。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段展開地理教學(xué)，有利于將抽象的地理原理變得一目了然。觀看賞析式教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，影視熔詩(shī)情畫意于一爐，集時(shí)間和空間于一身，在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣方面，更富有意蘊(yùn)。[9]《“蛇曲”幻影》展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的自然景觀，從空中俯瞰，陜西延川境內(nèi)的黃河蜿蜒迂回，呈現(xiàn)九曲回腸之勢(shì)，有一個(gè)河段是太極八卦圖形（見圖9）。同時(shí)體現(xiàn)了不同村落的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生既可以獲得美的享受，受到教育的啟迪，鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高審美水平。

三、運(yùn)用影視資源的注意事項(xiàng)

視頻的運(yùn)用模式多種多樣，關(guān)鍵在于教師如何處理。雖然影視資源以其自身特性，在輔助地理教學(xué)的過程中，具有調(diào)節(jié)課堂氛圍、活躍地理課堂、提升教學(xué)效率等優(yōu)勢(shì)，但是在運(yùn)用過程中仍需注意以下幾個(gè)問題：第一，影視資源的運(yùn)用要求教師具備一定的視頻處理能力，下載的視頻不能全部運(yùn)用于課堂，需要教師截取典型片段來運(yùn)用。教師還應(yīng)當(dāng)熟悉影視資源的運(yùn)行環(huán)境、操作過程。在恰如其分運(yùn)用影視資源時(shí)做出恰當(dāng)?shù)奶幚?，使用多樣化的課堂形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與人類活動(dòng)密切相關(guān)的道理，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究學(xué)習(xí)的能力。第二，影視資源的運(yùn)用是為教與學(xué)過程服務(wù)，為一定的教學(xué)目的服務(wù)，應(yīng)避免喧賓奪主。地理教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而有效地組織與調(diào)控影視資源在課堂呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和長(zhǎng)度。從表1可以看出，影視類材料的受控性較差，這需要教師在使用時(shí)合理調(diào)控，規(guī)避不足。第三，影視資源優(yōu)勢(shì)明顯，但并不是意味著僅依靠影視資源便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，它只起到輔助作用。在教學(xué)過程中，教師仍然起到主導(dǎo)作用，同時(shí)需要將影視資源和其它教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。第四，地理教師在使用影視資源時(shí)，注意與學(xué)生熟悉的事物相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的完美結(jié)合。

四、結(jié)語