前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂家的小故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

音樂家的小故事范文第1篇

聞音識人

1707年，亨德爾在不被人知的情況下游歷威尼斯。到達后不久，他應私人朋友之邀參加一個蒙面舞會。但亨德爾不擅跳舞，便坐下彈鋼琴。正值意大利著名作曲家斯卡拉蒂也在場，當時兩人并不相識，但他聽過亨德爾非凡的演奏。此時，他忽然聽到美妙的琴聲傳來，斯卡拉蒂一下子驚呆了，他指著戴著假面具坐在鋼琴旁的人大聲喊叫：“啊，魔鬼！魔鬼！那個彈琴的如果不是魔鬼，便一定是亨德爾！”斯卡拉蒂說完就沖過去掀掉彈琴人的面罩，果然是亨德爾。從此兩人成了極好的朋友。

最窮的作曲家

斯蒂芬?福斯特是19世紀美國一位自學成才，具有國際聲譽的音樂家。福斯特的歌曲優(yōu)美抒情，樸素真摯，在藝術(shù)上有著一定的成就。其中如《哦，蘇珊娜！》《家園故老》《老黑奴》等，在美國家喻戶曉，而且在我國也廣為流傳。他為后人留下了一筆可觀的藝術(shù)財富，可是當他離開人世時，他的全部經(jīng)濟遺產(chǎn)只有皮夾子里的3角8分錢。

意外的成功

美國作曲家喬治?格什溫的第一部交響樂作品是《藍色狂想曲》，它的誕生是富于戲劇性的。當時美國最著名的斯坎德爵士樂團指揮請他寫一部“莊重的作品”，但格什溫認為自己對交響樂一竅不通，始終不從命。指揮先生無奈之中想出了一條妙計，他在報上搶先刊登了一則廣告，說三周后在音樂廳上演格什溫的交響樂新作。格什溫看了騎虎難下，只好硬著頭皮埋頭苦干了兩個星期才完成任務。誰知首場演出竟大獲成功，并以此奠定了他音樂家的地位。

恕不會客

德國鋼琴家、指揮家封?彪羅（1830－1894）生性孤僻，不好交友，尤其對不速之客隨便上門打擾極為討厭。為了能專心工作，他想出了一個絕妙的辦法――房門上經(jīng)常掛著免見牌，上面寫著：“午飯前恕不會客，午飯后我不在家”。

“替身”成名

音樂家的小故事范文第2篇

音樂智能

每個寶寶與生俱來就擁有音樂的天賦，我們在開發(fā)孩子潛在的音樂智能時，并不是要求孩子一定要成為音樂家，而是希望能培養(yǎng)寶寶熱愛音樂，并發(fā)自內(nèi)心地感到音樂的美妙。在學習音樂的同時，寶寶其他的潛在智能也能得到很好的發(fā)展。實際上，音樂智能的開發(fā)也可以通過書本來實現(xiàn)，根據(jù)寶寶的興趣和特點，選擇適合寶寶的書，讓寶寶能在各種有趣的小故事中提高音樂的才能。

相伴布書：小小音樂家

打開布書，幕布拉開，音樂家小熊的專場演奏會開始了!吹喇叭、彈鋼琴，敲大鼓，拉小提琴，唱歌，小熊可真是多才多藝啁。小狗和小兔也在非常賣力地為小熊伴歌伴舞。這一場音樂表演真是太成功了！

Tips寶寶可以跟著布書的故事情節(jié)時而演奏樂器，時而唱歌跳舞，音樂智能就在潛移默化中得到提升。

數(shù)學智能

寶寶對數(shù)字的認識是從機械性的記憶開始的。一般來說，寶寶在6個月就能認識許多數(shù)字了，可寶寶真正理解數(shù)字的含義所需要的時間卻相差懸殊。從認識到理解是寶寶智力發(fā)展過程中的重大飛躍。較早地讓寶寶理解數(shù)字的概念是提高寶寶長大后對數(shù)字的敏感度和邏輯思維能力的重要步驟。

在寶寶尚未能說話之前，家長就可以讀書給他聽了。在為寶寶做數(shù)學智能提升時，家長讀給寶寶的書本不妨選用一些帶有數(shù)字的故事。

相伴布書：數(shù)學農(nóng)場

本書帶寶寶走進了多姿多彩的農(nóng)場。在這里，寶寶可以和小動物們躲迷藏。找啁找，寶寶趕走兩頭牛，找到了3匹馬；還有一只小豬不見了，呵呵，動手掀開草堆，就看見一只小豬躲在下面偷著樂；用手撥動3只母雞，看到它們下了7只蛋；還有8只小兔哪兒去了，拿走兩個大草堆，下面就是了；打開頭蓋，有9只天鵝在天上飛著，用手一按，草地上的10只小羊就開始唱歌了，真是太有趣了。

Tips教寶寶數(shù)數(shù)的方法

①興趣入手，講故事

②用游戲的方法最適合孩子學習數(shù)學知識

③比較法

④采用尋找法

⑤類推法

運動智能

不知你發(fā)現(xiàn)沒有?寶寶常常會興奮地向你擺動著小手、小腳，其實他是在對你說： “我玩玩吧。讓我的小胳膊小腿變得更強壯有力吧!”因此，何不利用空閑時間和寶寶一起來玩玩運動游戲呢?游戲的方法很多，對于整天以床上為生活空間的新寶寶來說，爸爸媽媽可以試著用讀書的方式，讓寶寶對運動產(chǎn)生興趣哦！

相伴布書：我愛運動我健康

寶寶一般都會對各種熱鬧、激烈的運動比賽有興趣。這本書的主角是一只小狗，它高高興興地做著各種運動，小狗的動作夸張、風趣。通過這種閱讀方式，您的寶寶可能在不會說話的時候，已經(jīng)能全部認識這些運動了。

社會智能

人際社會智能指了解他人的心情、期待和洞察內(nèi)心的能力。善于與人交往、能受到他人的信任和喜愛。能同情幫助他人，并能與他人分享的能力。表現(xiàn)在1-3歲寶寶的身上，就是喜歡與人交往，能從別人的表情、動作和語言等了解他人的意圖，順利地與人交流，樂于助人，并有模仿他人、學習他人和與人合作的能力。

音樂家的小故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；多學科滲透；嘗試

20世紀以來，各類科學研究不僅證實了音樂課程具有不可替代的學習價值，而且證實了音樂自身與社會、生活、實踐及相關(guān)學科之間存在著豐富且合理的聯(lián)系。對于音樂的傳播方式之一――音樂教育來說，現(xiàn)代音樂教育也強調(diào)在立足于尊重音樂實踐體驗的基礎上，把音樂放在一個更為廣闊的背景中，來感受自我。 因此，不斷完善學習內(nèi)容，并適當滲透相關(guān)學科知識于音樂教學，對音樂學科本身也有著積極的意義。因此，音樂課程應該拓寬視野，尋求更多的教育途徑，在立足音樂本體的基礎之上綜合實施，通過學科滲透的手段，一方面引導學生更深入地體驗音樂，另一方面幫助他們在教學活動中形成相對完整的知識體系。本文以一堂音樂欣賞課為例，展示了筆者在音樂教學中滲透相關(guān)學科知識的點滴嘗試。

一、在音樂欣賞課中實施多學科滲透的設想

音樂欣賞課約占音樂教材內(nèi)容的百分之四十，是小學音樂教學中非常重要的一部分。而對于各方面知識積累相對較少的小學生來說，能夠讓他們認真地欣賞音樂，積極地去感受和體會音樂的內(nèi)涵，的確不是一件容易的事情。在音樂欣賞課上，筆者嘗試通過對歷史、地理、心理等相關(guān)知識的整合，把欣賞曲目的創(chuàng)作背景、音樂內(nèi)涵以及音樂家的概況，以更貼近學生生活的方式介紹給他們，使學生在對樂曲有一定了解的情況下欣賞音樂，同時在此過程中，教師對樂曲中的音樂形象給予提示。通過滲透相關(guān)知識的鋪墊，幫助學生更好地認識音樂的創(chuàng)作背景、樂曲的情感，學生在教師的引導下能夠更好地體會音樂的內(nèi)涵，陶冶身心。

二、音樂欣賞課上實施多學科滲透的嘗試

在蘇少版音樂教材四年級下冊第一單元的音樂欣賞課上，筆者在欣賞鋼琴獨奏曲《曉風之舞》的音樂課上，通過介紹相關(guān)的地理、歷史知識，使學生對作曲家的狀況、樂曲的創(chuàng)作背景和人文內(nèi)涵都有一定的了解的基礎上進行欣賞，教師在欣賞的同時對音樂主題的出現(xiàn)和發(fā)展以及樂曲情緒的變化給予引導和提示。如此一來，不僅吸引了學生欣賞的注意力，而且使他們積極地參與到各種音樂活動中來，達到了較好的課堂效果。以下列舉本課的亮點所在：

（1）合理利用地緣關(guān)系。鋼琴獨奏曲《曉風之舞》的作曲家丁善德是一位著名的音樂家。他祖籍浙江紹興，生于江蘇昆山，同我們學校大部分的孩子一樣，是祖籍不在昆山但是又出生和生活在這里的人。而這一特殊的地緣特點馬上引起了孩子們的關(guān)注，拉進了他們與音樂家之間的距離，并且孩子們會好奇地繼續(xù)追問：丁善德的家在昆山哪里？他在哪個學校讀書？這樣音樂家的生平和音樂創(chuàng)作等問題便隨即展開。丁善德是江蘇昆山玉山鎮(zhèn)人。1928年畢業(yè)于昆山縣立中學初中，在校讀書時酷愛音樂，廣泛接觸民間音樂，自學二胡、笛子、三弦、琵琶和風琴，是時系昆山縣中學國樂組組長。1928年秋考入國立音樂學院鋼琴系（后改為國立音專）。先從李芳園嫡傳弟子朱荇青學琵琶，后從黃自攻習琵琶、和聲、配器。一年后從原圣彼得堡音樂院鋼琴教授查哈羅夫?qū)W鋼琴。1931年起在上海美專兼任教學工作。這樣便為欣賞音樂做了鋪墊。

（2）貫穿情感教育。在向?qū)W生介紹作曲家創(chuàng)作樂曲的目的時，筆者首先向?qū)W生講了一個發(fā)生在音樂家身上的小故事。1935年，他以優(yōu)異成績畢業(yè)于音樂本科鋼琴組高級班，并舉行個人專場畢業(yè)音樂會，為中國音樂家中舉行鋼琴獨奏音樂會的第一人。此后應聘為河北女子師范學院音樂系教授，并在多地舉行個人音樂會，以鋼琴家的身份活躍于中國樂壇。但發(fā)生了這樣一件事，使丁善德將重心從鋼琴演奏轉(zhuǎn)移到作曲上來。1936年，丁善德在京、津開獨奏音樂會時，演奏的曲目中除了賀綠汀的《牧童短笛》和《搖籃曲》兩首樂曲是中國人創(chuàng)作的之外，其余都是外國作品。之后丁善德便立志要創(chuàng)作出中國人自己的優(yōu)秀的鋼琴音樂作品。1942年起，從德籍猶太作曲家弗蘭克爾學作曲，前后凡五年，有計劃地轉(zhuǎn)移到創(chuàng)作方面來。他的成名作就是寫于1945年的鋼琴組曲《春之旅》。抗戰(zhàn)勝利后，一度擔任南京國立音樂學院鋼琴教授，1947年留法深造，入巴黎音樂學院從加隆教授學對位、賦格，從奧班、布朗熱、奧涅格教授學作曲，還聽過梅西安的作品分析課。留法兩年間，作有鋼琴曲《序曲三首》《中國民歌主題變奏曲》等多部作品，并獲得對位、賦格、作曲等三項單科畢業(yè)文憑。鋼琴獨奏曲《曉風之舞》便是鋼琴組曲《春之旅》其中的一首。作曲家的個人愛國情感使學生深受感動，在了解了這個小故事之后，學生便產(chǎn)生了對音樂的期待。

（3）注重弘揚民族精神。鋼琴組曲《春之旅》創(chuàng)作于1945年的春天，那時已經(jīng)進入了決勝階段，人們從各個方面都感知了漸近的勝利的腳步。作曲家為了表達自己盼望抗戰(zhàn)早日勝利的熱切心情，在上海寫下了這部作品。在向?qū)W生介紹樂曲的創(chuàng)作背景之后，更是使他們產(chǎn)生了欣賞樂曲的強烈愿望。于是筆者適時地播放樂曲，并引導學生聽辨和理解每個音樂主題的情緒、內(nèi)涵，并談自己對樂曲的理解和感受。使他們獲得音樂美的愉悅的同時，更引發(fā)了一種民族的自豪感，從而音樂的主題也得以深化。

三、對于音樂課上實施多學科滲透的進一步思考

當前，課程的綜合化已經(jīng)成為教育改革的關(guān)鍵問題。在我國正在進行的基礎教育課程改革中，包括音樂在內(nèi)的各門學科都在強調(diào)學科之間的聯(lián)系、實現(xiàn)多學科的滲透。當然我們也清晰地看到，課程的綜合化并不能與構(gòu)建綜合課程簡單地畫等號，而是更多地表現(xiàn)為一種方法論。因此，完成課程的綜合化應該以整合的思想觀念為前提對音樂課程進行調(diào)整，在為音樂課程綜合化提供切實可行途徑的同時，也為其確立未來發(fā)展的方向，來實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而每一位教師則在這個過程中占有舉足輕重的作用。作為教學一線的音樂教師，筆者認為每個教師應從以下方面練好“內(nèi)功”：

（1）學科滲透要求樹立新的教學觀。開放性是新的教學觀與傳統(tǒng)教學觀最為突出的不同之處，新的教學觀突破了傳統(tǒng)的被動接受性的學習方式，倡導主動探索性的學習方式，學習內(nèi)容的范圍沒有太多的局限，學習過程的動態(tài)性和探究性成為更為重要的特征。在課堂上，教師應更多地去引導和鼓勵學生說出自己的感受和想法，大膽地去表現(xiàn)，使學生成為音樂課的主體。

（2）學科滲透要求教師拓展認知范圍，提高音樂審美能力。音樂教師在教授一首歌（樂）曲之前，首先自己對相關(guān)的知識正確認識，對音樂的理解準確、到位，做好充分準備，才能在實際的教學過程中準確并且游刃有余地引導學生，鼓勵他們大膽地去理解、表達和表現(xiàn)，使學生在欣賞或表演的過程中獲得更加豐富的審美體驗和情感體驗。

（3）音樂教學中的多學科滲透應在保持音樂學科特點的前提下恰當實施。作為一種全新的課程理念，音樂教師在實施學科滲透的同時也要非常謹慎地處理好綜合的方式，時刻提醒自己，在不斷地把音樂放在更廣闊的背景中來尋求聯(lián)系的同時，避免因不恰當?shù)木C合方式使音樂成為其他學科的附屬品，而是去作為一個具有同等價值學科的權(quán)威性。只有在保持音樂學科特點的前提下實施學科整合和滲透，才能真正實現(xiàn)這一全新教學觀的價值。

參考文獻：

[1]周 蓓.多學科滲透的音樂課程綜合觀的研究[D].上海：上海師范大學，2004.

音樂家的小故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：音樂教學；創(chuàng)設情境；導入新課；方法

情境創(chuàng)設在有效教學中起著關(guān)鍵性的作用，情境是音樂教學“情感化”的基礎和前提，所謂“創(chuàng)設情境”是指教師依據(jù)音樂審美教育的目標和學生的心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。導入新課是教師在新課或教學內(nèi)容開始前引導學生進入學習課程的行為，它一般運用于教學活動的起始階段，它是小學音樂課教學的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的前奏，是教師組織教學活動的一項基本技能。導入的成功與否關(guān)系到后面教學時學生的學習狀態(tài)。教師應重視并抓好課堂教學中導入這個環(huán)節(jié)，以促進教學效果、教學質(zhì)量的提高。導入環(huán)節(jié)很多時候由于落于俗套，缺乏新意，難以激發(fā)學生的學習興趣，直接影響學生的課堂參與和體驗，因為，一個精妙的導入是一堂成功的音樂課所必不可少的。那么如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的興趣，如何提高學生的審美情感、如何優(yōu)化音樂的審美效應？我們應采取形式多樣的創(chuàng)設情境導入方法，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高教學效率。

一、創(chuàng)設情境、激趣導入

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。如：欣賞課童聲獨唱臺灣童謠《天黑黑》，它以生動、詼諧的語言，天真純樸的形象，折射了臺灣農(nóng)村人民日常生活中的一個有趣情景。在這一課中，我充分利用歌曲中兩個主人公老爺爺老奶奶的形象，創(chuàng)設了具體生動的家的場景，激起學生的學習興趣。我對學生說：“今天，老爺爺和老奶奶也來到了我們中間，他們要把家里發(fā)生的這個小故事表演給大家?！边@時，一男一女兩位學生分別扮演老爺爺和老奶奶，現(xiàn)場演繹家里發(fā)生的小故事。通過學生的表演創(chuàng)設情境激趣導入增強學生對音樂作品理解力、感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設情境、故事導入

根據(jù)歌曲內(nèi)容，用講故事的方法進行導入，學生興趣盎然，學習積極性容易被調(diào)動起來。對于好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的“誘惑力”。小學生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動作，能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發(fā)學生的思維。我在教《小紅帽》這首歌時，抓住學生喜歡聽故事的心理，將歌曲要表達的內(nèi)容情節(jié)用故事導入?！缎〖t帽》這個小故事，很多小同學在幼兒園、在錄音機上都聽過。當我繪聲繪色再次為大家講起這個小故事時，同學們一個個聽得聚精會神，每個人好像都被故事情節(jié)所吸引住了。通過講故事使學生更加了解歌曲的內(nèi)容、情節(jié)，以此激發(fā)學生學歌的欲望。這種方法比較適合低年級學生。

三、創(chuàng)設情境、謎語導入

猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲，充分利用學生的年齡特

點，根據(jù)歌曲的內(nèi)容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。如：教《小燕子》這首歌曲時，我設計的謎語是：“一只小鳥真奇怪，尾巴后面有把剪，秋天去了春天來，專為人民出力氣?！边@樣的導入激發(fā)了全體學生的學習興趣，不論是猜對的還是猜錯的，學生熱情都非常高漲，適時適度地活躍了課堂氣氛。

四、創(chuàng)設情境、圖畫導入

圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童樂于接受、易于理解的認知特點。通過圖畫導入新課，可以增強直觀的教學效果，激發(fā)學生學習興趣。如教學《可愛的羊群》一課時，我先出示一幅描繪大草原的美麗風光的掛圖，指導學生觀察畫面后提問：“我們來到了什么地方？草原都有哪些景物？”待學生發(fā)表各自的意見后，教師再采用描述性的語言進行小結(jié)：“藍藍的天上漂浮著朵朵白云，可愛的羊群就像朵朵白云飄灑在遼闊的大草原上。牧羊姑娘手拿著長鞭，騎在高高的駿馬上……”然后播放歌曲。這種導課形式在激發(fā)學生興趣的同時，也培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力。

五、創(chuàng)設情境、多媒體導入

學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境來導入新課，化無聲為有聲，化靜為動，能激起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性。在音樂課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體創(chuàng)設情境，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。在學習《火車開啦》這首歌曲時，我制作了聲情并茂的動畫課件，在多媒體的演示下，火車正拉著汽笛咔嚓咔嚓地向前奔跑。這堂課我就以“開火車帶領同學們?nèi)ヂ糜巍睘橹骶€，小火車不斷把大家?guī)蚋鱾€旅游點。如：來到北京，我利用多媒體課件提供北京風景名勝長城、故宮、天安門等圖片，來到上海我提供上海標志性建筑“東方明珠”畫面，同時對圖片和畫面進行必要的講解。通過多媒體的運用，使學生仿佛身臨其境，不僅開闊了學生的視野、豐富了知識，還激發(fā)了他們探索科學知識的興趣與愿望，為他們進一步學習文化知識作一個良好的鋪墊。通過這樣的情境創(chuàng)設來導入新課，不但激發(fā)了學生學習的興趣，還增強了學生學習的好奇心，為順利完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

六、創(chuàng)設情境、游戲?qū)?/p>

在音樂教學中，游戲所占比例并非很大，但從學生對其所表現(xiàn)的積極態(tài)度來看，卻不可忽視。如恰到好處地運用往往能收到意想不到的教學效果。根據(jù)低段學生以形象思維為主，好奇、好動、好玩、模仿力強的身心特點，在導入欣賞課《火車波爾卡》時，教師可引導小朋友們邊聽邊跟著音樂做開火車的游戲，讓學生在游戲中感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。他們一手搭在前面小朋友的肩上，一手模仿火車車輪轉(zhuǎn)動，在管弦樂《火車波爾卡》的音樂聲中，在“火車司機”的帶領下，小火車快活地向前奔跑著。通過創(chuàng)設情境、游戲?qū)耄ぐl(fā)了低段學生聆聽音樂的興趣，使他們養(yǎng)成了聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)了形象思維能力、想象力和表現(xiàn)力。

七、創(chuàng)設情境、演示導入

小學生思維正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡時期，偏重于感性認識。根據(jù)這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是教師利用實物、標本、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如：欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，教師就用小提琴作為演示教具，以使學生認識小提琴的形狀、結(jié)構(gòu)，懂得它的演奏方法、音色特點，進而在欣賞樂曲時感受、體驗它的藝術(shù)表現(xiàn)力。如：欣賞奧地利作曲家海頓弦樂四重奏《小夜曲》時，教師先出示音樂家海頓的畫像，結(jié)合圖片介紹作曲家生平，使學生對作曲家海頓有了進一步的了解。

八、創(chuàng)設情境、從舞蹈形象導入

舞蹈與音樂是密切相連而又不可分割的，音樂是舞蹈的靈

魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)。小學生天性活潑好動，音樂教學中引導學生按照音樂的旋律自然進行肢體表演，是用形象感染學生的重要表現(xiàn)方式。如：學習歌曲《跳吧，跳吧》這一課時，教師身穿新疆塔塔爾族服飾及跳一段新疆塔塔爾族舞蹈，先入為主，通過教師的舞蹈及服飾直接引入教學主題，讓學生初步感受塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂舞蹈的熱烈場面，為后面學習歌曲做準備。如，導入欣賞課《走進京劇》時，教師能充分站在學生的角度，貼近學生，從學生喜愛的一首加入京劇元素的流行歌曲李玉剛《新貴妃醉酒》入手，跳一段水袖舞，一上課就深深吸引住了學生，激發(fā)了學生學習欲望，一下拉近了學生與國粹京劇的距離，使學生很容易接受。

創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。當學生進入一種特殊環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹的全是美的形象及新穎的事物，新鮮感便會油然而生。新課的導入是課堂教學最自然、最恰當和最精彩的開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。通過在音樂教學中采取形式多樣的創(chuàng)設情境導入新課的方法，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生的積極參與，更好地引導學生體驗、感受音樂，熱愛音樂，促進了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

參考文獻：

音樂家的小故事范文第5篇

在學習鋼琴的大軍中，有相當一部分人略顯盲目。因為天賦出眾的學生可遇不可求，大多數(shù)學生聰明且喜歡音樂，也有一些不喜歡音樂的學生。因此，如何提高學生學琴興趣，如何讓學生進步快一點，演奏水平高一點，更喜歡音樂一點，成了我悉心研究觀察并為之實踐的目標。

本文將自己的實踐經(jīng)驗與大家分享，是為了便于人們對兒童鋼琴啟蒙教育有正確的認識，以及讓學生掌握正確、科學的方法學琴、練琴。

一、兒童學鋼琴的起始年齡問題（起始年齡）

兒童學鋼琴的年齡要因人而異。如果兒童接受能力強，樂感和節(jié)奏感都很好，手指有一定的力量，學琴的環(huán)境很好，那自然是越早越有利。如果兒童尚未定性，對音樂還不是很感興趣，節(jié)奏和樂感也差一些，到五歲之后再學也未嘗不可。

二、兒童學鋼琴的興趣激發(fā)問題（興趣激發(fā)）

愛因斯坦說：“我認為對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超越了責任感?！?/p>

家長要幫助孩子安排一個安靜、整潔、無干擾的環(huán)境。家長也要科學合理地、化整為零地為孩子安排練琴時間，在孩子想彈的時候多彈，并經(jīng)常聽錄音，有條件的還可以觀看現(xiàn)場的音樂會。

在上課時，老師要采取動靜結(jié)合的教學方法，如“聽一聽”，即穿插聽音、聽節(jié)奏的訓練，這樣做，可以培養(yǎng)學生的音樂記憶力和良好的樂感；“講一講”，即講音樂家的故事，講自己練琴的小故事，培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力；“彈一彈”，給孩子彈他們喜歡的樂曲，吸引他們的注意力，這樣做，可以培養(yǎng)學生的興趣和注意力，還可以鍛煉他們分析樂曲的能力和創(chuàng)新思維能力；“寫一寫”，這里的建議是寫練琴反思，幫助學生找到自己的問題，并積極解決，這樣做可以幫助他們鍛煉找到問題、解決問題的靈活性和獨立性。

三、考級

考級本身是一件好事，能規(guī)范教師教學并能檢查學生的學習情況。但現(xiàn)在的考級也出現(xiàn)了一些問題，比如商業(yè)氣息太重，家長急功近利，教師拿考級充門面等現(xiàn)象，所以對待考級要慎重。

在兒童音樂教育過程中，學習鋼琴不僅可以開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的音樂素質(zhì)，而且也培養(yǎng)了孩子良好的意志品質(zhì)、思想品德、合作精神、競爭意識、性格特征等非智力因素。

學鋼琴需要持之以恒地練習，通過理解欣賞、主動探索，消除練習中的枯燥感。

凡是學過一種樂器的學生，在學習其他功課時，注意力會更集中，這與學琴時鍛煉的毅力是分不開的！