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展示設(shè)計(jì)概念分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：caid；工業(yè)設(shè)計(jì)模塊；商品化設(shè)計(jì)軟件

中圖分類號：tp311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1009-3044(2011)10-2433-02

research on the development trend of caid technology according to industrial design module in the commercial design software

xu ting

(school of media & design, shanghai jiaotong university, shanghai 200240, china)

abstract: nowadays caid become much more important as it used to be in industrial design area.the research situation and development trend will be analysed in this article according to the industrial design modules in the fashion commercial design software(e.g.pro/e,ug and solidworks).

key words: caid; industrial design module; commercial design software

1 caid研究現(xiàn)狀

近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展和cad/cam應(yīng)用的逐步深入，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)、建模研究方面有了長足的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)（computer aided industrial design，caid）技術(shù)已成為cad/cam、機(jī)械制造與自動化領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

當(dāng)前，世界上大型的cad/cam/cae軟件系統(tǒng)，如pro/engineer、eds unigraphics、euclid、autodesk、solidworks等都提供了用于產(chǎn)品前期設(shè)計(jì)的系統(tǒng)模塊，它們稱之為工業(yè)設(shè)計(jì)模塊（概念設(shè)計(jì)模塊）。

下面將介紹當(dāng)前一些著名的cad/cam/capp商品化軟件中的工業(yè)設(shè)計(jì)模塊。

1.1 pro/engineer

pro/engineer包含一個工業(yè)設(shè)計(jì)模塊——pro/design，用于支持自上而下的投影設(shè)計(jì)，以及在復(fù)雜產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中所包含的許多復(fù)雜任務(wù)的自動設(shè)計(jì)。此模塊工具包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)的二維非參數(shù)化裝配布局編輯器，用于概念分析的二維參數(shù)模型的布局以及用于組件的三維布局編輯器[1]，具體構(gòu)成描述如下：

pro/ design支持二維平面圖布置上的非參數(shù)化組裝概念設(shè)計(jì)，二維平面布置上的參數(shù)化概念分析以及3d部件平面布置。pro/design也能使用2d平面圖自動組裝零件。而pro/engineer的全相關(guān)特性保證了其工業(yè)設(shè)計(jì)模塊在根本上和設(shè)計(jì)全局的統(tǒng)一。

其功能有：

1) 3d裝配圖的連接層次等級設(shè)計(jì)；

2) 整體與局部的尺寸、比例和基準(zhǔn)的確定；

3) 情況研究-參數(shù)化詳細(xì)草圖繪制；

4) 組裝：允許使用3d圖塊表示零組件了定位和組裝零件位置；

5) 自動組裝。

1.2 eds unigraphics

eds unigraphics 從v13版本后推出了概念設(shè)計(jì)wave （what-if alternative value engineering）技術(shù)。它使得工程師隨然處于不同的部門卻可以在設(shè)計(jì)初期就可從全局角度出發(fā)，同時(shí)針對多種設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評估，從而使設(shè)計(jì)師能夠有效地控制各種設(shè)計(jì)變更。此外，wave也支持“概念設(shè)計(jì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)工程”，即先作出設(shè)計(jì)決策，然后設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。[2]

通過wave技術(shù)，設(shè)計(jì)師可以在設(shè)計(jì)之初即將產(chǎn)品參數(shù)設(shè)定到產(chǎn)品的整體布局中去，通過預(yù)先設(shè)定這些準(zhǔn)則，子系統(tǒng)設(shè)計(jì)根據(jù)產(chǎn)品參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，通過改變關(guān)鍵產(chǎn)品參數(shù)，例如尺寸，高度和功率，產(chǎn)品范圍等，可以在控制結(jié)構(gòu)中來啟動，這些改變會被自動地傳輸?shù)阶酉到y(tǒng)的設(shè)計(jì)中。

1.3 solidworks

solidworks提供了一種快速預(yù)覽三維輕量化模型的技術(shù)，使得大裝配模型的顯示速度進(jìn)一步提高。同時(shí)，支持在設(shè)計(jì)界面下的真三維顯示效果，達(dá)到了以往專門的三維渲染軟件的顯示效果。方便地編輯大裝配件?？梢员憬莸貜拇笱b配件中選取一部分零部件進(jìn)行顯示、編輯，進(jìn)行運(yùn)動仿真。

自上而下的裝配體設(shè)計(jì)技術(shù)（top-to-down）可使設(shè)計(jì)者在裝配體內(nèi)設(shè)計(jì)新零件、編輯已有零件?？梢允褂靡粋€零件的幾何體來幫助定義另一個零件，或生成組裝零件后才添加的加工特征。[3]可以將布局草圖作為設(shè)計(jì)的開端，定義固定的零件位置、基準(zhǔn)面等，然后參考這些定義來設(shè)計(jì)零件。

這里想著重提一下的是它的渲染功能。photoworks提供了方便易用的高品質(zhì)渲染功能，可以便捷的制作出真實(shí)質(zhì)感的圖片，同時(shí)保證上佳的視覺效果。而這對于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師是相當(dāng)重要的，可以使他們在完成尺寸設(shè)計(jì)的同時(shí)亦能輕松完成產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，更好的向客戶展示設(shè)計(jì)作品。

2 caid發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1 概念化設(shè)計(jì)概念的引入

傳統(tǒng)的cad系統(tǒng)雖能產(chǎn)生復(fù)雜、精確和完整的三維造型，但由于其本身并不是為工業(yè)概念設(shè)計(jì)而開發(fā)的，因此缺乏設(shè)計(jì)方法學(xué)的支持，進(jìn)而使得設(shè)計(jì)師無法在軟件中實(shí)現(xiàn)概念設(shè)計(jì)的創(chuàng)造過程。同時(shí)，由于在建模方面存在許多約束限制，不允許快速創(chuàng)建尚未完善的概念化造型，從而導(dǎo)致其淪為一個在設(shè)計(jì)方案基本確定之后的繪圖工具，而非設(shè)計(jì)師們所希望的輔助設(shè)計(jì)工具。

比較傳統(tǒng)的方法是自下而上設(shè)計(jì)法。在自下而上設(shè)計(jì)中，先生成零件并將之插入裝配體，然后根據(jù)設(shè)計(jì)要求配合零件。然而，這種方式卻大大阻礙了設(shè)計(jì)師創(chuàng)新思維的實(shí)現(xiàn)，軟件并不能第一時(shí)間在設(shè)計(jì)上發(fā)揮效力，往往是在設(shè)計(jì)方案定稿之后成為了作圖工具，僅僅發(fā)揮了其在作圖方面的功效。

而近年來各大商品軟件所推出的自上而下的設(shè)計(jì)方法為設(shè)計(jì)師解開了束縛，允許設(shè)計(jì)師從裝配體開始設(shè)計(jì)，從概念化的外形逐步細(xì)化到零件設(shè)計(jì)，并且得益于其系統(tǒng)的相關(guān)性和聯(lián)動性使得設(shè)計(jì)師敢于大膽修改自己的初始設(shè)計(jì)、大膽嘗試各種想法及設(shè)定，大大增加了設(shè)計(jì)過程的靈活性。

2.2 參數(shù)化、變量化設(shè)計(jì)

現(xiàn)代軟件的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了參數(shù)化、變量化設(shè)計(jì)，可對產(chǎn)品零件的局部尺寸設(shè)定變量，亦可在裝配體中針對一個或幾個零件進(jìn)行系列替換，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的批量、系列設(shè)計(jì)。軟件實(shí)現(xiàn)了將參數(shù)化設(shè)計(jì)和方案優(yōu)化聯(lián)系在一起，比較和優(yōu)化備選方案。通過比較強(qiáng)度、壽命、成本和重量確定最佳設(shè)計(jì)方案，在不制作樣機(jī)的情況下即對方案直接進(jìn)行評估，甚至設(shè)計(jì)載荷、評估零件強(qiáng)度、結(jié)合材料的價(jià)格計(jì)算自動得出最佳方案。

2.3 虛擬仿真技術(shù)

通過計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的虛擬仿真，可以有效地進(jìn)行人機(jī)關(guān)系的設(shè)計(jì)、評估、檢驗(yàn)等工作。通過仿真現(xiàn)實(shí)世界中的運(yùn)行條件減少與構(gòu)建和測試樣機(jī)相關(guān)的時(shí)間和成本，在投放生產(chǎn)前即可發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)錯誤，使得設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確、經(jīng)濟(jì)。

3 未來趨勢分析

3.1 caid與綠色環(huán)保設(shè)計(jì)

通過插件計(jì)算用戶設(shè)計(jì)產(chǎn)品的碳排放量。通過環(huán)境儀表板進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，并尋找到相應(yīng)的替代材料。已有商家開始設(shè)計(jì)插件通過計(jì)算碳排放量、能量總消耗、對空氣質(zhì)量的影響、對水質(zhì)量的影響，并通過直觀的圖表使設(shè)計(jì)師作出真正有益環(huán)境的決策。而材料的選擇對于一個產(chǎn)品對環(huán)境造成的影響起著決定性的作用。其對于設(shè)計(jì)的所有其他方面也十分重要。設(shè)計(jì)師可以迅速而快捷的搜索材料數(shù)據(jù)庫并尋找到更加環(huán)保的可替代材料。

3.2 caid與文件交流共享

通過網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖紙實(shí)時(shí)共享。無需文件格式轉(zhuǎn)換，只需直接上傳dwg，dxf以及sw文件至網(wǎng)頁、把鏈接地址發(fā)給同事或客戶，即可實(shí)現(xiàn)圖紙共享瀏覽，在此網(wǎng)頁可以隨意拖拽、縮放以及打印圖紙。從某種程度上來說，這留給了設(shè)計(jì)師更多的時(shí)間去做設(shè)計(jì)，而不是設(shè)法與人交流他的設(shè)計(jì)。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著cad、人工智能等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，設(shè)計(jì)軟件對設(shè)計(jì)過程以及設(shè)計(jì)思維的模擬必將達(dá)到新的高度。caid將為工業(yè)設(shè)計(jì)提供更為先進(jìn)而有效的人機(jī)交互方式及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的手段。隨著工業(yè)設(shè)計(jì)師與工程設(shè)計(jì)師逐步融合，caid將向著建立統(tǒng)一的設(shè)計(jì)規(guī)范和模型的方向邁進(jìn)。在設(shè)計(jì)軟件中融入綠色環(huán)保理念將成為現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件的新賣點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，caid在信息化的基礎(chǔ)上，必然朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] pro/engineer軟件官方產(chǎn)品幫助手冊.

展示設(shè)計(jì)概念分析范文第2篇

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門運(yùn)用回歸模型分析數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，本科階段的初級層次計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要內(nèi)容涵蓋計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)、一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、回歸估計(jì)量的理論，異方差、序列相關(guān)等。根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的發(fā)展，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的閾限概念具體可歸結(jié)為以下3組概念：第一，回歸假設(shè)?；貧w假設(shè)是為分析回歸結(jié)果引入的合情合理的假設(shè)，在不同數(shù)量的假設(shè)下能夠得到回歸系數(shù)估計(jì)量的不同性質(zhì)?；貧w假設(shè)是整個回歸方法的基礎(chǔ)，一切回歸有關(guān)的參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)都和回歸假設(shè)緊密相關(guān)，同時(shí)違反回歸假設(shè)的情形也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的重點(diǎn)，因此回歸假設(shè)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的閾限概念之一。第二，回歸系數(shù)估計(jì)量的無偏性、有效性和一致性。無偏性、有效性和一致性是評價(jià)估計(jì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)，回歸系數(shù)估計(jì)量的無偏性、有效性和一致性是回歸理論的核心，整個初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論最終都?xì)w結(jié)為回歸系數(shù)估計(jì)量的這3個性質(zhì)，同時(shí)，這3個性質(zhì)又與回歸假設(shè)緊密相關(guān)，故回歸系數(shù)估計(jì)量的無偏性、有效性和一致性是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的閾限概念之二。第三，異方差。異方差是違背回歸同方差假設(shè)時(shí)的回歸結(jié)果表現(xiàn)，無論對于橫截面數(shù)據(jù)還是時(shí)間序列數(shù)據(jù)，異方差的出現(xiàn)是回歸分析的常態(tài)，因此對于異方差的檢驗(yàn)和修正是初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，也是經(jīng)濟(jì)金融實(shí)證研究中需要關(guān)注的基本問題，故異方差是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的閾限概念之三。以上三個閾限概念是學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的關(guān)鍵，同時(shí)在概念上具有緊密的聯(lián)系，下文將基于此探討計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方式。

2基于閾限概念的獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)注意事項(xiàng)

由于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)理論與方法的應(yīng)用和實(shí)踐，因此基于閾限概念的獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的總體原則仍立足于閾限概念的理解與實(shí)際運(yùn)用，具體地，需要注意以下三個方面：第一，合理安排教學(xué)內(nèi)容。為了突出3大閾限概念，在首節(jié)導(dǎo)論課即向大家提出3大閾限概念，在介紹回歸分析的原理和方法時(shí)，詳細(xì)的說明每個假設(shè)的用途，使學(xué)生理解每個假設(shè)的目的和本質(zhì)，進(jìn)而在回歸估計(jì)量三個性質(zhì)的教學(xué)中把握無偏性、有效性和一致性的具體條件，并明確理解異方差這一違反假設(shè)的情況。在具體教學(xué)過程中，以充分的時(shí)間介紹三大閾限概念及其聯(lián)系，從而建構(gòu)整個計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識和方法體系。第二，運(yùn)用軟件展示閾限概念的具體應(yīng)用。獨(dú)立學(xué)院的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)完全從應(yīng)用性角度出發(fā)，運(yùn)用軟件展示計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、原理和方法。對于3大閾限概念，可用40%左右的時(shí)間解釋概念產(chǎn)生的原因與本質(zhì)，而60%左右的時(shí)間結(jié)合典型例題講解如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件如Eviews解決具體的回歸分析建模和假設(shè)檢驗(yàn)問題。第三，通過嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文強(qiáng)化閾限概念的綜合運(yùn)用。撰寫實(shí)證性的學(xué)術(shù)論文是進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法綜合訓(xùn)練的較好途徑之一，可以通過讓學(xué)生從選擇題目開始，通過收集數(shù)據(jù)，建立回歸模型，參數(shù)估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)以及進(jìn)行可能的異方差和序列相關(guān)檢驗(yàn)和修正等等來感受計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決綜合問題的方法和程序，通過寫作論文的方式加以體現(xiàn)，然后交流討論，以深化對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)閾限概念的理解。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)過以上三個方面的具體設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生牢固掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的閾限概念，提升解決實(shí)際問題的能力。

3基于閾限概念的獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

以浙江大學(xué)城市學(xué)院為例浙江大學(xué)城市學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院，也是我國建立最早、最有名的獨(dú)立學(xué)院之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是浙江大學(xué)城市學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的必修課程，在大三上學(xué)期開設(shè)。浙江大學(xué)城市學(xué)院的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程以提高學(xué)生建立回歸模型能力為教學(xué)目標(biāo)，基于Eviews軟件進(jìn)行教學(xué)，每周教學(xué)學(xué)時(shí)為理論（教師講授）與上級實(shí)驗(yàn)（學(xué)生練習(xí)）各2學(xué)時(shí)，特別注重學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)閾限概念的理解與掌握。因此，研究浙江大學(xué)城市學(xué)院的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)對研究獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)具有借鑒意義。浙江大學(xué)城市學(xué)院的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為傳統(tǒng)的初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在講授回歸假設(shè)時(shí)著重解釋回歸假設(shè)的設(shè)立目的與合理性，并通過軟件講解回歸假設(shè)的驗(yàn)證，使學(xué)生理解并掌握回歸假設(shè)。在回歸系數(shù)估計(jì)量的無偏性、有效性和一致性教學(xué)中，通過詳細(xì)分析三個性質(zhì)所依據(jù)的不同假設(shè)，使學(xué)生理解三個性質(zhì)所應(yīng)具備的條件從而掌握線性回歸估計(jì)量理論。特別地，專門安排約10學(xué)時(shí)左右的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文撰寫與分析的交流，要求學(xué)生自選題目，收集數(shù)據(jù)，建立回歸模型，進(jìn)行估計(jì)并檢驗(yàn)異方差、序列相關(guān)以及模型設(shè)定問題，寫作小論文并在課堂上展示交流。為評價(jià)教學(xué)效果，選取2010級學(xué)生1個教學(xué)班共24人進(jìn)行滿分為5分的教學(xué)滿意度打分，學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程全部項(xiàng)目的滿意度均達(dá)到97%以上，總體平均滿意度超過99%。由此可見，浙江大學(xué)城市學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)效果非常成功。

4結(jié)論

展示設(shè)計(jì)概念分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)概念；方法探索

在初中階段究竟怎樣才能把數(shù)學(xué)概念講全面，不僅是理論問題更是一個實(shí)踐課題，需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)一步研究. 希望本文能起到拋磚引玉的作用。

一、注重概念的本源，概念產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

每一個概念的產(chǎn)生都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué) 生概括能力的極好機(jī)會。由于概念本身具有的嚴(yán)密性、抽象性和明確規(guī)定性，傳統(tǒng)教學(xué)中往往比較重視培養(yǎng)思維的邏輯性和精確性，在方式上以“告訴”為主讓學(xué)生“占有”新概念，置學(xué)生于被動地位，使思維呈依賴，這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生如能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中像數(shù)學(xué)家那樣去“想數(shù)學(xué)”，“經(jīng)歷”一遍發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，那么在獲得概念的同 時(shí)還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。由于概念教學(xué)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)重視在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、概念的教學(xué)中注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，如何在概念教學(xué)中有效地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，是我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到并必須解決的問題.本文試圖以“兩條異面直線所成的角”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劯拍罱虒W(xué)中各個階段上培養(yǎng)思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)的一點(diǎn)粗淺體會。

1.展示概念背景，培養(yǎng)思維的主動性，思維的主動性，表現(xiàn)為學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿熱情，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂趣，在獲得知識時(shí)有一種愜意的滿足感，揭示概念出現(xiàn)的背景，將數(shù)學(xué)家的思維活動暴露給學(xué)生，使學(xué)生沉浸于對新知識的期盼、探求的情境 之中，積極的思維活動得以觸發(fā)。

2.創(chuàng)設(shè)求知情境，培養(yǎng)思維的敏捷性思維的敏捷性表現(xiàn)在思考問題時(shí)，以敏銳地感知，迅速提取有效信息，進(jìn)行“由此思彼”的聯(lián)想，果斷、簡捷地解決問題.（如何刻劃兩異面直線的相對位置呢？角和距離？揭示課題.）

3.精確表述概念，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性思維的準(zhǔn)確性是指思維符合邏輯，判斷準(zhǔn)確，概念清晰。新概念的引進(jìn)解決了導(dǎo)引中提出的問題.學(xué)生自己參與形成和表述概念的過程培養(yǎng)了抽象概括能力。（用相交直線的夾角刻劃異面直線的夾角）

4.解剖新概念 ，培養(yǎng)思維的縝密性思維的縝密性表現(xiàn)在抓住概念的本質(zhì)特征，對概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系全面深刻地理解，對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和科學(xué)性能夠充分認(rèn)識.（兩異面直線所成角的概念完全建立），在這個過程中滲透了把空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題這一化歸的數(shù)學(xué)思想方法。

三、針對概念的特點(diǎn)采用靈活的教學(xué)方法。

展示設(shè)計(jì)概念分析范文第4篇

將EDA仿真軟件應(yīng)用于模擬電子技術(shù)理論和實(shí)踐教學(xué)，提出一種基于EDA仿真平臺的理論分析與仿真分析相輔相成、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。通過仿真電路和波形顯示，加深學(xué)生對理論的理解，有效解決模擬電子技術(shù)理論概念抽象，電路分析復(fù)雜的難題。同時(shí)通過EDA技術(shù)的引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本電路的分析和設(shè)計(jì)，為實(shí)際電路的設(shè)計(jì)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

2.EDA技術(shù)在模擬電子技術(shù)理論教學(xué)中的應(yīng)用

EDA即電子設(shè)計(jì)自動化，以計(jì)算機(jī)和仿真軟件為工具，可以完成整個電路從系統(tǒng)級到物理級的設(shè)計(jì)與分析。常用仿真軟件有Matlab、Protel、Multisim和PSpice等，考慮到Multisim先進(jìn)的電路仿真和設(shè)計(jì)功能且一年級時(shí)曾作為學(xué)生的自修課程，本次教學(xué)研究采用Multisim軟件。在模擬電子技術(shù)的理論教學(xué)中，對于那些概念分析抽象、不易理解的部分，利用Multisim，教師可以構(gòu)建電子電路模型進(jìn)行仿真演示，通過波形圖和數(shù)據(jù)直觀展示各種參數(shù)變化和虛擬故障對電路靜態(tài)動態(tài)性能的影響，具體而又生動，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如在模擬電子教學(xué)中第一次講解共射放大電路時(shí)，很多同學(xué)對放大線路中各個節(jié)點(diǎn)的波形分不清楚，不知道直流信號和交流信號如何疊加在同一個電路中，電路中各節(jié)點(diǎn)信號的相位關(guān)系如何覺得難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)中，僅僅靠在黑板上畫圖講解，教師難講，學(xué)生難懂，費(fèi)事費(fèi)力效果卻不好?，F(xiàn)在針對這個問題，教師可以通過Multisim搭建基本共射放大電路模型，設(shè)置模型參數(shù)，觀察仿真波形。共射電路輸入信號（節(jié)點(diǎn)2波形）和輸出信號（節(jié)點(diǎn)5波形）的反相關(guān)系，并且根據(jù)波形的峰值可以直接算出電路的電壓放大倍數(shù)。節(jié)點(diǎn)2和節(jié)點(diǎn)4波形是靜態(tài)工作點(diǎn)電壓和交流信號疊加信號，c1和c2兩個電容起到隔直作用。通過Multisim軟件的演示過程，直接把抽象的理論轉(zhuǎn)化成直觀的視覺感受，電路各點(diǎn)波形在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，教學(xué)效果事半功倍。教學(xué)過程的前期，可以在課堂上現(xiàn)場建立電路模型，演示如何進(jìn)行仿真，讓學(xué)生逐漸掌握Multisim的使用。在教學(xué)過程的中后期，隨著學(xué)生對Multisim軟件的熟悉，為了節(jié)約課堂時(shí)間，可以事先把教材中需要講解的電路模型搭建好，用到時(shí)直接調(diào)用即可。通過這種理論教學(xué)和軟件演示相輔相成的教學(xué)方式，使得學(xué)生把電路原理、工作波形和數(shù)學(xué)關(guān)系等緊密結(jié)合在一起，全面掌握模擬電路的基礎(chǔ)理論，更好地理解這門課程。

3.EDA技術(shù)在模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

模擬電子技術(shù)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)基本都是基于實(shí)驗(yàn)平臺操作。實(shí)驗(yàn)平臺的特點(diǎn)是安全、便于操作，但是平臺電路有限，只能覆蓋課程教學(xué)中一部分基礎(chǔ)電路，基于實(shí)驗(yàn)平臺的實(shí)驗(yàn)基本都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，且操作過程中平臺電路元件易損壞，不能很好地達(dá)到鍛煉學(xué)生動手能力的目的。這就使得學(xué)校教學(xué)比工程實(shí)際滯后，不利于工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，造成學(xué)生眼高手低，進(jìn)一步影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。因此，模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中引入仿真軟件，將平臺實(shí)驗(yàn)和軟件虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合，先采用軟件對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，后平臺實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際電路搭建，既加強(qiáng)了學(xué)生對理論的理解，又突出了學(xué)生的動手能力。實(shí)踐教學(xué)分成兩部分，第一部分是基本電路的驗(yàn)證和演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對書本基礎(chǔ)理論的理解。該部分實(shí)驗(yàn)相對比較簡單，學(xué)生主要在實(shí)驗(yàn)平臺上進(jìn)行操作，同時(shí)以Multisim仿真為輔，對一些在實(shí)驗(yàn)平臺上難以操作的部分進(jìn)行仿真驗(yàn)證。如研究靜態(tài)工作點(diǎn)對電路動態(tài)性能的影響，實(shí)驗(yàn)平臺操作只能觀察電路中的一個電阻參數(shù)改變對電路輸出波形的影響，而在虛擬仿真平臺上，可以對電路中所有涉及到靜態(tài)工作點(diǎn)的元件參數(shù)進(jìn)行更改，進(jìn)而觀察電路波形的變化，并且還可以連續(xù)改變元件參數(shù)對波形的變化進(jìn)行實(shí)時(shí)觀測。第二部分是模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己分析設(shè)計(jì)一個較大規(guī)模復(fù)雜模擬電路，給出嚴(yán)格的設(shè)計(jì)思路、理論推導(dǎo)和元件選型依據(jù)，在仿真軟件平臺上搭建出具體電路模型并通過仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，然后進(jìn)行實(shí)際電路焊接，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對模擬電路的認(rèn)識分析能力和創(chuàng)造能力。

展示設(shè)計(jì)概念分析范文第5篇

關(guān)鍵詞： 《圖像處理基礎(chǔ)知識》 探究性學(xué)習(xí) 找不同

在信息技術(shù)課堂中，理論課向來是“難啃的骨頭”，教材內(nèi)容以基本概念、基礎(chǔ)知識和基本原理為主，往往是教師照本宣科索然無味，學(xué)生被動聽課昏昏欲睡。然而，這些理論卻是其他各類技能和技術(shù)的必要支撐，學(xué)生掌握不好，整個知識體系將是空中樓閣。因此，如何上好理論課是信息技術(shù)老師當(dāng)前最大的困惑。筆者認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)不失為一種有效嘗試。

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，直接獲得學(xué)科的概念、規(guī)律變?yōu)橥ㄟ^各種事實(shí)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律。這教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中面臨問題，通過推理、分析解決問題。這樣，學(xué)生在主動探究的過程中不僅輕松獲得了基礎(chǔ)知識和基本原理，而且掌握了有效學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展了創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；教師從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R探索的指導(dǎo)者”。如此便能有效轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)理論課教學(xué)模式。

筆者在“圖像處理基礎(chǔ)知識”一課中嘗試使用探究性教學(xué)，收到了較好的效果，撰文記錄，以期探討。

一、設(shè)計(jì)思路

以學(xué)生平日熟悉的“找不同”游戲貫穿課堂始終，以四組圖片為切入口引出四組知識點(diǎn)，以每組圖片中的表面不同和本質(zhì)不同為觀察點(diǎn)，通過一系列小任務(wù)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，在分析中得出結(jié)論，在游戲中掌握概念，通過這種自主探究式的教學(xué)方式突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容出自浙江教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)中的圖像處理，教材內(nèi)容主要涉及分辨率、位圖和矢量圖、顏色、幾種常見的文件格式、圖形和圖像等知識點(diǎn)。

本堂課中有一小部分內(nèi)容與第一章第二節(jié)編碼有關(guān)聯(lián)，還有一部分內(nèi)容是選修模塊《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》要繼續(xù)學(xué)習(xí)的，因此這堂課既是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，又為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。

作為圖像處理的第一堂課，在落實(shí)基本知識點(diǎn)的同時(shí)提高學(xué)生對圖像處理的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)例中通過圖像對比、分析讓學(xué)生逐步掌握知識點(diǎn)是本課的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識和技能

1.掌握圖像處理的幾個基本概念；了解這些知識點(diǎn)與圖片質(zhì)量的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯分析能力。

（二）過程和方法

引導(dǎo)學(xué)生在游戲中找到新知識點(diǎn)，在分析中得出相關(guān)結(jié)論，在一個個小任務(wù)中逐步深入了解知識點(diǎn)，在自主探究學(xué)習(xí)中落實(shí)知識點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖像處理的興趣，培養(yǎng)其在生活中學(xué)以致用的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：位圖和矢量圖及RGB顏色。

難點(diǎn)：位圖和矢量圖。

五、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

這節(jié)課，我們一起玩 “找不同”的游戲。

游戲要求：每一次找不同除了觀察兩幅圖片表面上看起來有什么不一樣，還要找出這兩幅圖片不一樣的原因，即找到本質(zhì)上的不同，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

（二）課堂展開

1.找不同一：分辨率

圖片展示：

蒲公英1.bmp 蒲公英2.bmp

學(xué)生任務(wù)1：觀察這兩幅圖片，找一找它們表面上和本質(zhì)上的不同處，并記錄數(shù)據(jù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過找不同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中找出本質(zhì)不同――分辨率不同，從而順理成章地引出分辨率這個知識點(diǎn)。）

學(xué)生任務(wù)2分析不同點(diǎn)，思考兩者的關(guān)聯(lián)，你能得出什么結(jié)論。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察分析，讓學(xué)生自主思考分辨率和圖片質(zhì)量之間的關(guān)系，認(rèn)識到分辨率的重要性；培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究能力。）

學(xué)生任務(wù)3結(jié)合書本上分辨率的概念驗(yàn)證大家結(jié)論的正確性。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)分辨率的概念分析結(jié)論，進(jìn)行自我評價(jià)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

學(xué)生任務(wù)4結(jié)合生活中的實(shí)例談?wù)勀銓Ψ直媛实恼J(rèn)識。例如：選購數(shù)碼相機(jī)時(shí)如何看待相機(jī)的像素。

（設(shè)計(jì)意圖：列舉生活實(shí)例加深學(xué)生對分辨率的認(rèn)識，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)以致用。）

2.找不同二：位深度

圖片展示：

魚1.bmp 魚2.bmp

（說明：這兩幅圖片經(jīng)過縮小，因此效果看起來沒有放大時(shí)候明顯）

學(xué)生任務(wù)1：觀察圖片找不同，思考不同點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，你能得出怎樣的結(jié)論。提示：結(jié)合第一章中的圖像存儲空間計(jì)算公式。

（設(shè)計(jì)意圖：通過找不同引出顏色中的位深度；通過分析讓學(xué)生了解位深度與圖片質(zhì)量的關(guān)系；提示起到回顧知識的作用。）

學(xué)生任務(wù)2：利用photoshop打開魚2.bmp，在拾色器中嘗試輸入各種RGB值，觀察顏色變化，談?wù)勀銓GB的直觀認(rèn)識。

說明：這個任務(wù)需要教師先演示如何打開photoshop中的拾色器。

（設(shè)計(jì)意圖：借助photoshop的拾色器讓學(xué)生對RGB有更直觀的認(rèn)識。通過“先體驗(yàn)、后闡述”的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解RGB模式的圖像顏色組成原理，從而加深對該知識的認(rèn)識。）

讓學(xué)生談?wù)勛约簩GB的認(rèn)識，設(shè)問：RGB設(shè)值原理像不像我們小時(shí)候用的調(diào)色板？（像）請問RGB（255，255，255）是什么顏色？

（設(shè)計(jì)意圖：在這個任務(wù)中很多學(xué)生能很快理解RGB是三個基色，但是由于小時(shí)候調(diào)色板調(diào)色這個記憶他們印象深刻，再加上RGB設(shè)值原理與其相像，因此容易誤認(rèn)為RGB（255，255，255）是黑色，這也是學(xué)生平時(shí)考試練習(xí)中容易出錯的地方，故設(shè)問。）

3.找不同三：位圖和矢量圖

圖片展示：

圓1 圓2

學(xué)生任務(wù)1：結(jié)合書本P60頁中位圖和矢量圖的內(nèi)容，在word中觀察兩個圓，判斷哪個是位圖哪個是矢量圖，談?wù)勥@兩者的區(qū)別（或各自的特點(diǎn)）。

（設(shè)計(jì)意圖：在找不同中體驗(yàn)矢量圖和位圖的區(qū)別；讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要查閱書本資料從而得出結(jié)論。）

學(xué)生任務(wù)2：質(zhì)疑：為什么位圖、矢量圖會有這些特點(diǎn)，結(jié)合書本上的知識談?wù)剝煞N圖的組成原理。

（設(shè)計(jì)意圖：通過自主閱讀了解位圖、矢量圖的概念。）

學(xué)生任務(wù)3：嘗試?yán)L制兩個看起來完全一樣的位圖和矢量圖。（位圖圓的出處大多數(shù)學(xué)生可能想不到，這里教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的情況適當(dāng)進(jìn)行提示：利用鍵盤中的printscreen鍵復(fù)制屏幕上的矢量圖，并粘貼到畫圖軟件中。）

（設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中體驗(yàn)、了解位圖矢量圖分別可以用哪幾種軟件繪制。）

學(xué)生任務(wù)4：列舉身邊的位圖和矢量圖。

（設(shè)計(jì)意圖：通過列舉身邊的位圖和矢量圖對這兩種圖片有更直觀的認(rèn)識。）

4.找不同四：文件格式

圖片展示：

女孩1.bmp 女孩2.jpg

學(xué)生任務(wù)1：觀察圖片找不同，談?wù)勥@些不同點(diǎn)之間有何關(guān)聯(lián)，并得出相關(guān)結(jié)論。

說明：發(fā)給學(xué)生的文件夾中只有一個bmp文件。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)格式轉(zhuǎn)換操作。）

學(xué)生任務(wù)2：結(jié)合剛剛得出的結(jié)論，思考網(wǎng)頁上最常用的圖像格式有哪些？

（設(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)論解釋平時(shí)生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解和明白圖片格式的重要性，也讓學(xué)生體會所學(xué)知識跟平時(shí)的生活是息息相關(guān)的。）

（三）課堂總結(jié)

用PPT展示本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，讓同學(xué)們一起回顧。

六、課堂實(shí)踐效果反饋