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大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；科研思維能力；培養(yǎng)

[中圖分類號]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（c）-131-02

Discussion on the cultivation of scientific thinking among college students

CHEN Ke1，HUANG Yin2，YANG Zheng3*，ZHANG Xiao3

（1.Undergraduate courseofPharmacology of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China；2. Nursing Department of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China；3.The Experiment Technique Teaching Section of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China）

[Abstract] The cultivation of scientific thinking plays a vital role in the healthy growth and all-round development of college students. Based upon the educational features of college students，this article tries to investigate several approaches about development interests and capability in scientific thinking.

[Key words] College students；Capability of scientific thinking；Cultivation

長期以來，我國高等教育工作大多側(cè)重于知識的傳授方面，而忽視了對在校大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。加之當(dāng)前部分院校沿用的“滿堂灌”和“注入式”的教育方法使大學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐漸形成一種依賴，在很大程度上限制了我們自主獲取和靈活運用知識的能力。為使當(dāng)代大學(xué)生盡早對科學(xué)研究工作的進(jìn)行有更加深入的了解，培養(yǎng)新型科研人才，以下筆者即從如何激發(fā)大學(xué)生參與科研活動的興趣出發(fā)，對科研思維能力的培養(yǎng)途徑及方法做一簡單概括。

1開設(shè)《科學(xué)研究基礎(chǔ)》等相關(guān)選修課程

可向有科研興趣的低年級大學(xué)生開設(shè)《科學(xué)研究基礎(chǔ)》等相關(guān)科研基礎(chǔ)選修課程，其主要目的是培養(yǎng)他們參與科研活動的興趣，激發(fā)其進(jìn)入科研領(lǐng)域的熱情。課上，老師可通過介紹科學(xué)研究的基本概念及方法，使他們對其基礎(chǔ)的理論知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，為以后的科研活動奠定一定的基礎(chǔ)。這門選修課的開設(shè)，可使剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生們初步具備科研的價值理念，產(chǎn)生積極參與科研實踐的動機(jī)，引領(lǐng)我們進(jìn)入真正的科研領(lǐng)域。

2重視默會知識在科研過程中的作用

默會知識即非顯性知識，指不能被清晰反思和陳述的知識，與能被清晰反思和陳述的顯性知識相對。匈牙利裔英國哲學(xué)家波蘭尼認(rèn)為，我們知道的要多于我們能言傳的，人類任何通過語言和其他表述形式呈現(xiàn)的明確知識，都依賴于默會知識的存在，人類的認(rèn)知過程在本質(zhì)上也是“一個默然的認(rèn)識過程”。

就科學(xué)研究的過程而言，從科學(xué)問題的提出、分析和最后的解決，每個環(huán)節(jié)都離不開默會知識的存在，并且可能起到比顯性知識更大的作用。正如波蘭尼所言，科學(xué)發(fā)現(xiàn)不能通過明確的推論來獲得，其正確主張也不能明確地加以陳述?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)只能由思想的默會能力來達(dá)到，其內(nèi)容，就其不確定的而言，只能默會地加以認(rèn)識。

筆者從科研過程的幾個方面概述默會知識的作用，使大學(xué)師生提高對其重要性的認(rèn)識，以利于科研思維的培養(yǎng)。

2.1 提出一個有價值的科學(xué)研究問題

一個有新意、有價值的科研問題往往處于已知和未知的中間地帶，其提出的過程當(dāng)然不能僅僅依靠文字等顯性知識，因此，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部隱藏的規(guī)律或問題并提出來的過程只能大多由默會知識來參與。只有合理地運用默會知識，清楚地評價將要提出問題的研究價值及可行性等各方面，才能確定一個真正的科研課題。

具體對大學(xué)生來說，一個新穎的并且具有研究價值的科研問題的發(fā)現(xiàn)和提出，很少來源于書本或其他顯性資料，而往往是在一次實驗，一個現(xiàn)象的個人觀察中產(chǎn)生的一種靈感，然后對該問題加以細(xì)細(xì)推敲，再試圖通過實驗等科研基本方法找出其解決途徑。可見，由個人的觀察產(chǎn)生靈感發(fā)現(xiàn)一個有新意有研究價值的科研問題的過程離不開默會知識的參與。

2.2嘗試分析和解決這個問題

在提出一個有價值的科研問題后，研究者會盡可能想辦法解決這一問題或是證實自己的猜想。這一過程中，盡管前人留下的科研方法技巧等顯性知識在一定程度上是有用的，但由于研究問題的新穎性，實驗中很可能出現(xiàn)一系列研究人員以前從沒遇到過的新情況和新問題，并且一般不可被完全預(yù)測，所以僅僅憑靠前人的記錄或是書本的信息來解決新出現(xiàn)的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，波蘭尼提出，研究者如果想要做出一定的研究成果，必須形成許多連他自己也不清楚的科學(xué)技巧，或者說，必須將那些一般意義上的科學(xué)技巧如觀察、記錄、描述、資料分析等等個性化、實踐化，轉(zhuǎn)變?yōu)樗约旱莫毺氐闹R，使之成為他自己科學(xué)實踐結(jié)構(gòu)中不可分割的一部分。這個過程是一種緘默的過程。即由于科研工作大都是前人沒有做過的，沒有很多經(jīng)驗可循，研究者必須運用以往科研中形成的直覺、洞察力等無法言傳的默會知識找出真正的解決之道[1]。

可見，在科研領(lǐng)域，默會知識在問題的分析和解決的過程是不可或缺的，這對于我們這些剛剛踏入科研殿堂，且默會知識嚴(yán)重缺乏的大學(xué)生來說更是如此。

2.3默會知識的學(xué)習(xí)和科研思維能力的培養(yǎng)

問題的提出和最后解決的過程，不僅僅是感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍過程，也是我們大學(xué)生們對默會知識不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程。實驗老師和同伴的實驗態(tài)度和研究方式等不可言傳的默會知識可在實驗過程中通過交流與對話，觀察與模仿等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，利于我們科研思維能力的培養(yǎng)和治學(xué)精神的傳承。

3合理利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源

圖書館作為大學(xué)生獲取知識和信息的媒介，不僅擁有豐富的館藏資源，其獨特的學(xué)術(shù)和文化氛圍，對我們的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的作用。合理利用圖書館資源，不僅可以拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)展我們的視野，完善我們各方面的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，還能在閱讀他人經(jīng)典著作的基礎(chǔ)上間接培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和科研思維能力，為以后的科研活動提供基本保證[2]。

網(wǎng)絡(luò)作為21世紀(jì)應(yīng)用范圍最廣的信息資源檢索途徑，基本實現(xiàn)了部分資源共享。作為當(dāng)代大學(xué)生，更應(yīng)熟練掌握基本的文獻(xiàn)信息的檢索與收集方法，如何在浩瀚的知識海洋中捕捉到有價值的信息，以減少不必要的文獻(xiàn)檢索時間，求得事半功倍的效果，也是我們思維能力培養(yǎng)的重要條件。

4加強(qiáng)師資隊伍和科學(xué)實驗室設(shè)施的建設(shè)

大學(xué)生科研思維能力的培養(yǎng)和高等院?？萍技夹g(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，還必須具備綜合性、開放性、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化的綜合科學(xué)實驗室和多學(xué)科知識交叉滲透的綜合性專業(yè)化教師隊伍。學(xué)生在課堂之余除了能進(jìn)入實驗室參與相關(guān)的科研活動外，固定而專業(yè)的實驗室老師可對實驗的相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這樣可以減少因儀器故障而導(dǎo)致的實驗停止時間，提高試驗效率，利于我們實驗操作技術(shù)的學(xué)習(xí)。再者，老師可注意盡量以啟迪式的教育方式來指導(dǎo)學(xué)生，而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，這樣更利于我們科研思維的培養(yǎng)[3]。

就我院的機(jī)能實驗教學(xué)中心為例，學(xué)校始終堅持“以學(xué)生為本，以創(chuàng)新實驗教學(xué)為核心”的教學(xué)理念，積極進(jìn)行實驗教學(xué)改革，實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)機(jī)能實驗教學(xué)從“驗證實驗為主”向“綜合、設(shè)計實驗和探索實驗”的基本轉(zhuǎn)變。自從采取集中授課、小班實驗教學(xué)和實驗設(shè)計答辯相結(jié)合的教學(xué)模式以來，共有12個本科班學(xué)生撰寫了探索實驗設(shè)計200余篇，并錄入成都醫(yī)學(xué)院實驗設(shè)計匯編。1 000余名學(xué)生完成探索實驗設(shè)計并撰寫科研論文40余篇，其中12篇已發(fā)表，14篇已被相關(guān)雜志錄用。

5注重實習(xí)教學(xué)中科研思維與能力的培養(yǎng)

本科生理論基礎(chǔ)好，思維活躍，理解能力強(qiáng)，具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，如在實習(xí)教學(xué)中注意培養(yǎng)本科生的科研思維，將有助于學(xué)生形成敏銳的學(xué)術(shù)嗅覺，增強(qiáng)其在臨床實踐中捕捉科學(xué)研究方向的能力。實習(xí)中，帶教老師可在強(qiáng)化基本操作和各種臨床技能訓(xùn)練的同時，注意啟發(fā)其科研思維，訓(xùn)練其科研能力，在實習(xí)點創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，啟發(fā)我們的科研選題意識，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中的“覓食”能力。另外，教授專家的學(xué)術(shù)講座也可拓寬實習(xí)學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，而通過實驗則可培養(yǎng)其忠于原始記錄、尊重科學(xué)事實的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和用實驗事實進(jìn)行嚴(yán)密論證并用論文形式與他人交流的方法。相信在這一科研旅程后，他們基本可消除浮而不實的作風(fēng)，開始用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對待科學(xué)，科研思維能力也將會有長足的進(jìn)步。

實踐證明，只有努力創(chuàng)造條件，將大學(xué)生的興趣吸引到教育科研的門檻前，多參與到科研活動中來并對其實踐加以合理指導(dǎo)，激發(fā)積極探索的科研精神，才是培養(yǎng)大學(xué)生獲得基本科研思維能力的最佳策略措施。而在實踐過程中出現(xiàn)的喜人景象，也說明了對在校大學(xué)生實施科研能力培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措是行之有效的。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]姚毓武.高校圖書館信息技術(shù)教育教學(xué)的再認(rèn)識――兼談大學(xué)生信息素質(zhì)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高[J].圖書館工作與研究，2004，(3):78-80.

[3]周志平，尹麗娟，王什，等.大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展的實踐探索[J].河北師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版，2005，7(6):68-72.

[4]蔣天倫.檢驗本科生實習(xí)教學(xué)中科研思維與能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)檢驗教育，2000，(1):43.

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文第2篇

Abstract： The 21st century is the era of knowledge economy and information, and the era of rapid expansion and over-all creative abilities of science and technology. College bears the responsibility of cultivating talents, researching scientifically and serving the society; its historical mission is to cultivate quality talents who meet the requirements of society. It is needed to be all-round development in colorful and diverse social life of today. College should pay attention to all around development of students' moral, intellectual, physical, aesthetics and labour education and learning attitude and ability. The important task of Chinese medicinal materials major is to cultivate innovative talents with research capacity.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；中藥專業(yè)；科研能力

Key words： undergraduate; Chinese medicinal materials major; research capacity

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0288-01

1面向社會需要，明確中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方向

中藥在我國幾千年防病治病過程中發(fā)揮了重要作用，承載著中華民族優(yōu)秀的文化，擁有自主的知識產(chǎn)權(quán)。在中藥面向國際的現(xiàn)代化實踐過程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機(jī)遇。我國大多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)及科研院所的科研集中在仿制藥或技術(shù)含量低的項目上，很大比重為低水平的重復(fù)，缺乏具有自主知識產(chǎn)權(quán)的真正意義上的新藥，科研實力和能力相對薄弱。雖然每年各大院校有不少藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但是真正適合做科研的技術(shù)人才很少。國外制藥大企業(yè)跨入國門后，我國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)陷入困境。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的研發(fā)技術(shù)人才，增強(qiáng)產(chǎn)品的競爭力尤為重要[1]。中藥專業(yè)是一個社會實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是在校大學(xué)生大多數(shù)不能充分利用現(xiàn)代信息手段主動尋求知識，學(xué)術(shù)論文閱讀量小，各學(xué)科的理論知識缺少連貫思維，綜合實驗?zāi)芰ο鄬Σ粡?qiáng)。大學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，擺脫思維定式與框架的束縛，抓住機(jī)遇，積極的迎接挑戰(zhàn)，是高等教育培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。面向國家素質(zhì)教育的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型思維和科研能力的德智體全面發(fā)展的中藥專業(yè)大學(xué)生是中醫(yī)藥院校的教育重點，對于中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該注重理論知識的學(xué)習(xí)和實踐科研能力的同時培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)出懂中藥學(xué)基本理論，會在生產(chǎn)中實踐，有創(chuàng)新思維和科研能力的優(yōu)秀的中藥專業(yè)大學(xué)生。

2充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室的功能，為大學(xué)生提供更多的科研機(jī)會

國家要實現(xiàn)對大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要各大院校的積極配合，其中對于中藥專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目蒲袑嵺`平臺，充分認(rèn)識科研能力對于中藥專業(yè)大學(xué)生的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗室，充分利用實驗室資源。培養(yǎng)常用實驗儀器操作能力、常用實驗方法運用能力、捕捉專業(yè)信息能力、文獻(xiàn)檢索、分析、整理、歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、專業(yè)操作與團(tuán)隊協(xié)作能力[2]。使學(xué)生在實驗中理解性的學(xué)習(xí)理論知識，并通過實驗中的問題激發(fā)學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的熱情。

3正確引導(dǎo)學(xué)生的科研思想，完善科研的實驗設(shè)計

由于大學(xué)生綜合知識與經(jīng)驗的相對匱乏，教師在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)中是不可或缺的。在校內(nèi)組成一個大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)教師隊伍，給予大學(xué)生科研理念和實踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生把握科研方向，引導(dǎo)大學(xué)生建立縝密的科研思維。經(jīng)常吸引本科生利用業(yè)余時間參加實驗室的課題研討組會，由學(xué)生獨立查閱文獻(xiàn)，總結(jié)內(nèi)容，獨立設(shè)計實驗的流程和內(nèi)容，教師完善學(xué)生的科研設(shè)計，以保證學(xué)生科學(xué)研究的先進(jìn)性和正確性。

4以實驗室在研科研課題為基礎(chǔ)，帶動大學(xué)生的科研實踐

大學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，自己獨立承擔(dān)實驗研究型課題的機(jī)會較少。在這種情況下，中藥專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該積極參與到學(xué)校有科研項目的課題組中。加入科研課題組中，參與教師的科研課題，既解決了科研方向、經(jīng)費等問題，又在實驗中培養(yǎng)了自己的科研能力。

5增強(qiáng)學(xué)生自身參與意識，提高科研興趣，并在科研中加強(qiáng)團(tuán)隊精神的培養(yǎng)

由于中藥類專業(yè)的社會實踐性和專業(yè)性強(qiáng)，作為科研能力培養(yǎng)的主體，中藥類專業(yè)大學(xué)生要加強(qiáng)自身對于知識的渴求，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識的同時，平時還要注意增加對自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀的了解、閱讀中藥類學(xué)術(shù)雜志、注重前沿知識的積累，在積累中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會利用文獻(xiàn)檢索來充實自己，正確看待理論與實踐的相輔相成的關(guān)系，并積極主動地投入的科研能力的培養(yǎng)中，完善設(shè)計實驗，親身參與實驗的過程，認(rèn)真地完成最后的結(jié)果分析，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，論文的撰寫等。在科學(xué)研究中，團(tuán)隊精神也是十分重要的，團(tuán)隊精神的有無在一定程度上決定著科研是否順利及成果的大小[3]。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該多與他人溝通和交流，共同協(xié)商問題，尊重科研課題組內(nèi)其他人的意見，接受別人對于自己錯誤的糾正，不封閉自己的思想，分享實驗設(shè)計、新發(fā)現(xiàn)，大家取長補短，聚集群體的智慧，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)自己的科研能力，并能夠形成一定的組間競爭意識，增強(qiáng)科研能力、科研素質(zhì)、科研思想的培養(yǎng)。

6在科學(xué)研究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在大學(xué)生對于科研課題的投入，主動思考問題和解決問題的能力的提高，也體現(xiàn)在大學(xué)生對于科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、對科研結(jié)果的實事求是工作作風(fēng)的培養(yǎng)。在科研過程中的嚴(yán)肅認(rèn)真和求真務(wù)實的態(tài)度是保證科研結(jié)果真實可靠的前提，建立追求真理的人生價值觀，是學(xué)生走向社會不可或缺的良好品德之一。身為中藥專業(yè)大學(xué)生，未來在工作崗位上從事著特殊商品的研發(fā)、生產(chǎn)、營銷等工作，肩上應(yīng)該始終擔(dān)著對社會、對人民的一份責(zé)任感、一份將中藥事業(yè)發(fā)展壯大的使命感。

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校肩負(fù)的歷史使命，是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的合格人才，是每一個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)[4]。我們實驗室的老師認(rèn)真探討中藥專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)方式，并積極組織實踐，為中藥專業(yè)本科生科研能力提高探索培養(yǎng)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]章巍.藥學(xué)院校大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)[J].藥學(xué)教育，2009，（6）.

[2]張永清，李心沁，包華音.中藥專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)與措施[J].中醫(yī)教育，2005，（4）.

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新實踐能力；課外科研；階段培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0100-03

0 引言

隨著高校大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量的增多，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突顯[1，2]。目前，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)依然以加工業(yè)和制造業(yè)為主，人才就業(yè)市場需要大量的應(yīng)用型和技能型人才，而當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因包括：大學(xué)生所學(xué)的理論知識與市場需求脫節(jié)[3]、實踐能力和自主創(chuàng)新能力差[4]、缺乏解決實際問題的能力等。因此培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力，已引起高校乃至社會的高度重視[5-7]、也是高校教育改革的熱點之一[8]。材料科學(xué)與工程專業(yè)是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不但具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備熟練的專業(yè)技能和運用所學(xué)知識分析和解決問題的實際工作能力。這就迫切需要高校盡快培養(yǎng)出理論知識扎實、創(chuàng)新實踐能力強(qiáng)的專業(yè)型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。針對上述狀況與問題，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院啟動“加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α钡挠?xùn)練計劃。本文提出了一套通過大學(xué)生參與課外科研活動來增強(qiáng)創(chuàng)新實踐能力的分階段培養(yǎng)方案。

1 大學(xué)生參與科研活動的內(nèi)涵

燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院建有“亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)”國家重點實驗室、“材料綜合國家實驗教學(xué)示范中心”、“金屬產(chǎn)品工藝、性能優(yōu)化與控制”河北省重點實驗室、河北省“材料類”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和“冶金工程材料”河北省本科教育創(chuàng)新高地。學(xué)院擁有雄厚的師資力量，近幾年取得了驕人的成績，得到了國內(nèi)外同行的高度認(rèn)可。優(yōu)良的教學(xué)資源為大學(xué)生參與課外科研活動創(chuàng)造了得天獨厚的條件。大學(xué)生參與課外科研活動，不僅豐富了課余生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰?，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和自身素質(zhì)。主要表現(xiàn)如下。

1）提升自信。通過科研活動并力爭獲得成功，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的作風(fēng)、承受挫敗的能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。科研活動能鞏固和強(qiáng)化專業(yè)知識，學(xué)會收集和利用資料和信息，擴(kuò)展學(xué)生的視野，突破傳統(tǒng)思維和固有經(jīng)驗的束縛，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念并更深層次的看待問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3）提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過參與科研活動，強(qiáng)化了理論知識與工程實踐的結(jié)合，提升了工程實踐能力和運用知識能力，使學(xué)生對專業(yè)有了更深的了解，增加了對專業(yè)的信心和熱情，從而有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識儲備，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)方案

大學(xué)生參與課外科研活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效方法，大學(xué)生課外科研活動應(yīng)納入整個大學(xué)教學(xué)過程中。針對不同年級的大學(xué)生，采用不同階段的培養(yǎng)模式。圖1為本文提出的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)方案。

2.1 第Ⅰ階段 ――激發(fā)學(xué)生參與科研的意識

實踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石[9]，實驗室又是實踐教學(xué)的重要場所。新生入學(xué)之后，學(xué)院及老師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，主要包括：（1）做好宣傳工作，將學(xué)院近幾年的科研成果展示給學(xué)生，重點宣傳大學(xué)生參與科研活動所取得的成果；（2）參觀實驗室，使學(xué)生對科研環(huán)境有初步的認(rèn)識和融入；（3）實驗室對學(xué)生全面開放，并增加實驗室的開放時間和開放內(nèi)容，使學(xué)生能更好地了解本專業(yè)所需的實驗儀器，以及儀器的使用方法及功能；（4）鼓勵大學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)術(shù)講座、技能培訓(xùn)和科技節(jié)等活動，為學(xué)生提供一個交流學(xué)習(xí)和實踐的平臺；（5）配備專門的專業(yè)指導(dǎo)教師，定期講解本學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)與進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)參與課外科研活動是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力的重要環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生認(rèn)識到知識和能力來源于實踐，意識到參與課外科研活動的益處，從而激發(fā)學(xué)生參與科研的意識。

2.2 第Ⅱ階段――培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能

大二學(xué)生剛接觸專業(yè)課，為加強(qiáng)專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。學(xué)院及老師采取的措施有：（1）對初入實驗室的學(xué)生進(jìn)行儀器操作培訓(xùn)；（2）頂崗實習(xí)，鼓勵學(xué)生深入實驗室，參與實驗設(shè)備的維護(hù)、維修及管理工作；（3）實驗室開設(shè)一些設(shè)計性、綜合性實驗課題供學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生自擬實驗課題；（4）組織開展豐富多彩、形式多樣的專業(yè)技能競賽活動。使學(xué)生能在了解儀器原理及功能的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確操作使用儀器，激發(fā)了學(xué)生參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)基本技能，為后續(xù)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 第Ⅲ階段――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

大三階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要階段。針對這一階段，學(xué)院實施方案有：（1）提倡學(xué)生成立創(chuàng)新實驗小組。創(chuàng)新實驗小組由學(xué)生自愿組合，自擬科研課題，自主選擇實驗儀器，實施實驗方案，分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，整個實驗過程均由學(xué)生獨立完成。學(xué)院盡可能提供一切便利條件并配備指導(dǎo)教師，最后由學(xué)院對課題的完成情況進(jìn)行驗收、存檔；（2）鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題和國家級、省部及學(xué)校等部門設(shè)立的各類“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)選擇自己感興趣的課題，課題確定后，在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生將全面完成課題所要求的任務(wù)，包括：收集資料、查找文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗材料及儀器，實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗，撰寫科技論文等等，配備指導(dǎo)教師定期進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。課題完成后，學(xué)院組織相關(guān)的專業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場答辯及評比；（3）提供學(xué)生參與企業(yè)的新產(chǎn)品設(shè)計、研制及開發(fā)等工程實際項目的研究；（4）開設(shè)有利于提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式，例如：現(xiàn)場實驗教學(xué)、案例和模擬式實驗教學(xué)等；（5）舉辦一些專業(yè)性的科技競賽活動，如材料學(xué)院開展的“焊接技能競賽”、“金相技能大賽”和“大學(xué)生職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”等。通過這階段培養(yǎng)使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)了獨立的科研工作和運用知識的能力，拓寬專業(yè)知識面，促進(jìn)了師生交流。

2.4 第Ⅳ階段――培養(yǎng)適合學(xué)生自身發(fā)展的綜合 實踐能力

大四時期是大學(xué)生活一個轉(zhuǎn)折期，學(xué)生面臨畢業(yè)和就業(yè)，每個學(xué)生都在尋找與自己相匹配的職業(yè)。首先，做到尊重學(xué)生的選擇，注重學(xué)生的個性發(fā)展，對不同選擇的學(xué)生，要有針對性的培養(yǎng)。（1）對保研或考研的學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究型實踐能力，采取學(xué)生與老師雙向選擇，進(jìn)行臨時“導(dǎo)師”制的培養(yǎng)方式，選擇一些研究型課題，讓學(xué)生提前參與導(dǎo)師的科研課題中；（2）對選擇工作或創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型專業(yè)實踐能力和工程素質(zhì)，采用與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)方式，多選擇一些與專業(yè)相關(guān)的實際工程性課題，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，使大學(xué)生有目的、有計劃地參加社會實踐活動，運用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際工作中所遇到的問題，提升大學(xué)生解決實際問題和社會實踐的能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求。

3 激勵政策

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是一個持續(xù)的過程，需要教師、教輔和學(xué)生共同參與和配合。為更好培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，調(diào)動廣大教師、教輔及學(xué)生的積極性，激勵大家努力學(xué)習(xí)工作，學(xué)院制定了一整套激勵政策，考核科研活動成果，并將成果納入教師、教輔及學(xué)生評價體系?？己藰?biāo)準(zhǔn)包括：（1）策劃、指導(dǎo)及參與科研活動；（2）科研課題列入國家級、省部及學(xué)校等部門設(shè)立的各類“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目；（3）獲得國家、省部級各類科技競賽獎；（4）科研論文在國家核心以上期刊發(fā)表，或獲得國家發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計專利。根據(jù)考核結(jié)果，學(xué)院將給教師和教輔等工作量獎勵，并與年終考核、晉級及評職等掛鉤；學(xué)院給予學(xué)生1學(xué)分獎勵，頒發(fā)證書及相應(yīng)的資金獎勵，并與學(xué)生年終綜合測評、保研及推薦工作等掛鉤。

4 實施成效

實踐證明，通過實施上述“大學(xué)生參與課外科研活動”計劃方案，極大的調(diào)動了大學(xué)生參加課外科研活動的積極性，形成了個個爭優(yōu)的競爭局面，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和自身素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計：2011級、2012級、2013級三屆共569名大學(xué)生均有參加不同形式的課外科研活動的經(jīng)歷。近三年，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生在重大的國家級、省部級科技競賽中取得了優(yōu)異成績，其中包括全國大學(xué)生金相技能大賽一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項，優(yōu)勝獎2項，集體優(yōu)勝獎1項；“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎2項；黑龍江“西鋼杯”大學(xué)生材料科學(xué)與工程創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎1項，三等獎1項；還有多名學(xué)生獲省級科技競賽獎勵，并有3篇科技論文在國際期刊上發(fā)表。此外，通過參與課外科研活動，提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒅R運用能力、分析總結(jié)能力、語言表達(dá)能力及論文寫作水平等，使本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯的改善，考研錄取率和就業(yè)率有較大的提高。由表1可見，材料科學(xué)與工程學(xué)院畢業(yè)生考研率和就業(yè)率連續(xù)三年分別穩(wěn)定在53.97%和97.24%以上，列學(xué)校各專業(yè)之首。從就業(yè)等渠道反饋的信息獲悉，學(xué)院本科畢業(yè)得到國內(nèi)著名高校、科研院所及工礦企業(yè)的認(rèn)可及好評。

表1 近三年材料科學(xué)與工程學(xué)院

畢業(yè)生考研錄取率和就業(yè)率

屆 畢業(yè)生 考研錄取 就業(yè) 綜合就業(yè) 考研 就業(yè)

別 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 率 率

2011屆 189 102 85 187 53.97% 97.24%

2012屆 187 112 72 184 59.89% 98.40%

2013屆 193 106 82 188 54.92% 97.41%

5 結(jié)束語

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是高校教育的發(fā)展趨勢，大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力水平是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。將大學(xué)生參與課外科研活動納入到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力全部過程中，并建立完善的培養(yǎng)體系，是提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和自身素質(zhì)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

0.引言

當(dāng)前，我國正處于建設(shè)工業(yè)化國家的進(jìn)程中，需要大批專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型、復(fù)合型人才。我國正在積極努力，采取各種措施提高全民族創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系。隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才要實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三個基本結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生應(yīng)具有獲取知識、運用知識和創(chuàng)新知識的基本能力[1]。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握寬厚的基礎(chǔ)科學(xué)知識、豐富的人文知識、扎實的專業(yè)技能知識。教師在教學(xué)過程中不僅要很好地傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了的知識，而且特別要注重培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的基本能力[2]；學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)過程不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而且要注意學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生掌握研究問題的科學(xué)方法，養(yǎng)成研究問題的良好習(xí)慣。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，工科學(xué)生素質(zhì)的高低，很重要的方面體現(xiàn)在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高低[3]。因此，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1.更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是人們認(rèn)識客觀世界、推動社會進(jìn)步的根本動力，科學(xué)精神最基本的內(nèi)涵可以歸納為科學(xué)的懷疑精神、科學(xué)的實證精神和科學(xué)的創(chuàng)新精神。科學(xué)家周光召把科學(xué)精神概括為堅持科學(xué)態(tài)度，采用科學(xué)方法，不畏艱難險阻，不斷追求真理，進(jìn)取創(chuàng)新，努力在社會實踐活動中求得對客觀世界的狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、運動和發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識，并用它作出預(yù)測，直到進(jìn)一步的實踐，去改造主觀世界和客觀世界。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的懷疑精神，就要使學(xué)生能夠自由思想、獨立思考，學(xué)生既要學(xué)會合理的懷疑、辯證的揚棄，也要保留被懷疑對象的合理的、正確的部分，而將其不合理的、不正確的部分加以糾正，使科學(xué)認(rèn)識逐漸走向真實和完善。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實證精神，就是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，使學(xué)生尊重事實、誠實正直、追求真理、堅持真理。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新精神，就要使學(xué)生明白科學(xué)的創(chuàng)新精神是科學(xué)發(fā)展的最基本的動力，沒有一定的創(chuàng)新，科學(xué)就會停滯不前，人類社會就難于獲得進(jìn)步。創(chuàng)新和突破往往要受到陳舊思想的強(qiáng)烈反對，所以創(chuàng)新精神也包含著勇敢無畏的探索和奮度精神。注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，就是要認(rèn)識到素質(zhì)教育要以創(chuàng)新教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本任務(wù)；就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維模式，不要把已經(jīng)取得的知識成果作為認(rèn)識發(fā)展的終點，而是把它作為認(rèn)識發(fā)展的起點；就要使學(xué)生們懂得認(rèn)識傳播中所得到的不僅已有的結(jié)果和結(jié)論，更重要的是其中尚未解決的問題，并由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師在教學(xué)過程中要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主體實踐活動，努力促使學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性的積極發(fā)展；促使學(xué)生自我發(fā)激勵、自我評價、獨立思考，使學(xué)生真正成為具有主體意識和自主能力的人?；谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的教學(xué)過程，應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同時獲得基本知識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法，從而具備創(chuàng)新人才的智能結(jié)構(gòu)。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在獨立觀察思考與獨立學(xué)習(xí)能力、批判性思維與創(chuàng)新能力、實驗技能與實踐動手能力、系統(tǒng)分析與綜合歸納能力以及交流與協(xié)作能力。優(yōu)化高等教育的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要建立的全新教學(xué)模式，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的整合，構(gòu)建一個全新的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，使受學(xué)生在教育、教學(xué)過程中同時獲得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法。首先要優(yōu)化高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)新方案，人才培養(yǎng)方案要強(qiáng)化本科基礎(chǔ)教育，完善人文社會科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)等基本知識和技能有機(jī)結(jié)合。人才培養(yǎng)新方案的課程體系要科學(xué)的處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、理論與實踐、知識與能力的關(guān)系。人才培養(yǎng)新方案要注重理論聯(lián)系實際，密切教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會實踐的關(guān)系，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力[4]。人才培養(yǎng)方案要注重個性發(fā)展培養(yǎng)綜和能力，為拓寬學(xué)生知識面，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)到更多的知識與技能，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)方案要優(yōu)化培養(yǎng)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。

3.強(qiáng)化實踐，為學(xué)生科技創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)

科技創(chuàng)新在人類歷史上發(fā)揮了重要的作用，有力地推動了社會文明和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。科學(xué)實驗是科技創(chuàng)新的源泉，是高等工科教育的重要支柱。實踐證明，要使學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新技法轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，只有通過不斷的、反復(fù)的實踐。一是要根據(jù)社會發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的基本要求，精心選擇和設(shè)計各門課程的實驗教學(xué)內(nèi)容。在增加綜合性、設(shè)計性、研究性和開放性實驗的同時，實驗教學(xué)項目也要具有一定的難度層次。對專業(yè)基礎(chǔ)課程要有必做實驗、選做實驗、提高性實驗；對專業(yè)課及專業(yè)方向課程有基本實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗等內(nèi)容。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師通過實實在在的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)的學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生獲取知識、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)。導(dǎo)師應(yīng)具有高度的責(zé)任心，通過導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德來影響學(xué)生。導(dǎo)師應(yīng)注重學(xué)生個性的健康發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神培養(yǎng)。導(dǎo)師要發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，通過多途徑、多渠道的師生溝通和交流，改善師生關(guān)系，形成良性互動，通過學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、論文寫作、項目策劃、科研實踐、專利申報等活動提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)作為培養(yǎng)高級人才的搖籃，要不斷完善培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型、復(fù)合型人才。 [科]

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大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；大學(xué)生；實踐能力

作者簡介：周海波（1973-），男，黑龍江肇東人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授；牛國玲（1975-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點項目“工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：JYLA2012-001）、黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“工科類卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實踐”、佳木斯大學(xué)2012年教育科研課題“農(nóng)業(yè)電氣化多環(huán)節(jié)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究”（項目編號：JKC2012-008）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0025-02

《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。改革開放以來中國的專業(yè)人才隨著科技的進(jìn)步不斷更新?lián)Q代?，F(xiàn)代化技術(shù)水平日新月異，各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求越來越多；同時對專業(yè)人才的能力水平也提出了更高的要求。為了能夠適應(yīng)社會對人才的需求，近年來國內(nèi)各高校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，在活動過程中總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，為提高學(xué)生的實踐能力總結(jié)經(jīng)驗。下面就結(jié)合佳木斯大學(xué)在開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項目過程中所獲得的經(jīng)驗加以論述。

一、工科學(xué)生實踐能力提高的必要性

工科院校主要是培養(yǎng)聰明的學(xué)生，并且使學(xué)生具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，成為本專業(yè)的人才。本科生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累專業(yè)知識，同時又接觸到很多新鮮事物，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下能夠更好地發(fā)揮想象力，將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中來。作為教育部門只有通過有效的方法、合理的課程安排才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時提高專業(yè)實踐能力。高校是促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的主要因素，其主要任務(wù)是為社會輸送優(yōu)秀的人才，因此科學(xué)的、合理的科技創(chuàng)新項目驅(qū)動型教育才更符合我國對創(chuàng)新型人才實踐能力的培養(yǎng)要求。

二、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新項目開展思路和具體過程

從國內(nèi)外的本科專業(yè)教育現(xiàn)狀看，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)取得了一定的模式。美國大學(xué)在制訂學(xué)生培養(yǎng)方案時就把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為一項要求：如把本科生科研納入課程計劃，參加科研項目的學(xué)生可以獲得學(xué)術(shù)學(xué)分，學(xué)生在入校后就可以根據(jù)自己的愛好找到專業(yè)導(dǎo)師，并投入到相關(guān)的科研活動中；國外有的大學(xué)為低年級開設(shè)獨立學(xué)習(xí)和研究的課程，強(qiáng)調(diào)舉一反三和知識的融會貫通，使學(xué)生接受特定的科學(xué)研究方法訓(xùn)練。我國在許多院校里設(shè)有學(xué)生創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過參與科研課題使實踐能力得到提高；此外，結(jié)合地方建設(shè)所需的創(chuàng)新科技項目，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新科技向生產(chǎn)實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。佳木斯大學(xué)近年來也通過不同方式開展了形式各異的學(xué)生創(chuàng)新實踐教學(xué)的嘗試，并取得了較好的成效。下面結(jié)合佳木斯大學(xué)開展科技創(chuàng)新項目過程中的幾個階段進(jìn)行總結(jié)。

1.申報創(chuàng)新項目之初：興趣為導(dǎo)向，基礎(chǔ)最重要

工科一年級學(xué)生剛從高中升入大學(xué)，還對專業(yè)沒有概念。在這期間有必要通過向新生介紹本專業(yè)一些已經(jīng)取得的科技成果提高學(xué)生對專業(yè)的理解；可以通過組織學(xué)生聽專家的學(xué)術(shù)報告讓學(xué)生對本專業(yè)的前沿技術(shù)有所了解；由專業(yè)教師組織學(xué)生聽專業(yè)介紹更能使學(xué)生樹立成為專業(yè)人才的信心。通過上述途徑讓學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，并且能夠有信心成為專業(yè)人才。通過專業(yè)老師的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點，將本專業(yè)用于社會實踐的基礎(chǔ)知識學(xué)好。近幾年來，學(xué)院為了使學(xué)生創(chuàng)新項目能夠長期有效地開展下去，每年都組織各專業(yè)的骨干教師對剛升入學(xué)院的新生進(jìn)行專業(yè)介紹。通過這個活動讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對本專業(yè)的濃厚興趣，也能使學(xué)生在今后三年的學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。

2.申報創(chuàng)新項目之前：目標(biāo)為動力，理論需扎實

學(xué)生只有通過嚴(yán)格的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)才能夠具備一定的專業(yè)能力。工科二年級開設(shè)的課程有一部分是專業(yè)基礎(chǔ)課程。以往的教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課程的講解注重理論，實踐內(nèi)容很少。僅有的實踐課程也局限于與理論課程內(nèi)容一致的實驗課。以佳木斯大學(xué)農(nóng)電專業(yè)大二的學(xué)生為例，大二開設(shè)的電路課程配有相關(guān)的電路實驗課，采用的是一些集成的實驗箱來上實驗課，學(xué)生的能力有所提高，但很有局限性。當(dāng)在大三開設(shè)電子元件實習(xí)時，學(xué)生此時并不能夠很好地運用電子元件，甚至有的學(xué)生已經(jīng)淡忘了所學(xué)過的電路知識。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電路課程時就能夠很好地掌握基本的實踐技能，就需在開設(shè)的實驗課上引入目的教學(xué)法。讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生將理論與實踐聯(lián)系起來，所學(xué)的知識更扎實。對于工科二年級的學(xué)生，尤其到了下學(xué)期，指導(dǎo)教師就要把創(chuàng)新項目開展的意義和申報過程、結(jié)題過程介紹給學(xué)生。學(xué)生針對自己感興趣的課題確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.申報創(chuàng)新項目之時：思路要清晰，學(xué)識要廣泛

經(jīng)過基礎(chǔ)知識的積累，到了大學(xué)三年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的最好時期，專業(yè)課程的開設(shè)提高了學(xué)生利用專業(yè)知識解決實際問題的能力。創(chuàng)新來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅掌握單一的專業(yè)知識是很難創(chuàng)新的。因此，要更新和拓展大學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵與外延，建立合理的課程體系。[1]指導(dǎo)教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點加以引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的能力和指導(dǎo)教師的引導(dǎo)選出自己所要申報課題的方向。方向一旦確定就要增加知識儲備。此時要有清晰的選擇解決問題的思路，通過不斷學(xué)習(xí)了解更有效的解決方法，選出適合于自己申報課題的解決方案，接下來的任務(wù)就是要逐步完成課題的各項任務(wù)，突破難點，最終取得最佳成果。佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院農(nóng)電專業(yè)部分學(xué)生在大三時就開始投入所選科技創(chuàng)新課題的工作之中。在此過程中教師先向?qū)W生介紹企業(yè)生產(chǎn)中的實際項目，學(xué)生對企業(yè)里的實際項目的興趣非常大，關(guān)注的程度和積極性也較高；然后導(dǎo)師把實際項目稍作改型后引入到教學(xué)內(nèi)容上來，導(dǎo)入將要講的新的內(nèi)容，介紹新內(nèi)容的同時，利用實驗室現(xiàn)有的器材邊講邊做；學(xué)生邊學(xué)邊做；新的知識做完、講完以后，學(xué)生分組進(jìn)行對應(yīng)新的知識點和內(nèi)容的綜合項目的設(shè)計。通過這樣的教學(xué)過程使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時對自己感興趣的或需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更注意，這樣就能夠用最有效的方法解決問題。

4.創(chuàng)新項目實施過程：導(dǎo)師嚴(yán)督促，學(xué)生要努力

經(jīng)過大三一年的積累，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新項目的研制過程中專業(yè)水平和實踐能力都得到了不同程度的提高。經(jīng)過這幾年帶學(xué)生創(chuàng)新項目，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想很活躍，在項目剛開始時表現(xiàn)出很大的熱情，但在研制過程中遇到一些具體的問題時會有惰性，面對困難不積極克服困難，而是選擇逃避、退縮。對于這種情況，作為指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的個人情況及時給予鼓勵、幫助。學(xué)生在此時最重要的是克服思想上存在的問題，這種情況下指導(dǎo)一定要盡心指導(dǎo)，讓學(xué)生克服思想上的惰性，然后引導(dǎo)學(xué)生解決困難。

5.創(chuàng)新項目結(jié)題之時：內(nèi)容要完整，形式可多樣

結(jié)題之前，專業(yè)指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)，內(nèi)容一定要完整，要成體系。項目完成后，項目組應(yīng)提交項目總結(jié)報告、學(xué)生實驗報告、學(xué)生反饋意見及實驗研究成果等材料。項目專業(yè)評估由結(jié)題專家組通過對該項目提交的資料、成果以及最終的結(jié)題答辯情況進(jìn)行評定。這個評價反過來可以促使項目組在今后的項目執(zhí)行過程中進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)。[2]

三、創(chuàng)新項目開展過程中的注意事項

工程類院校進(jìn)行的大學(xué)生科技項目是由在讀學(xué)生申請并在教師的指導(dǎo)下通過團(tuán)隊合作實施完成，可以給學(xué)生提供良好的實踐機(jī)會，在項目執(zhí)行中完善自己的各種能力。[3]以佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)近年來開展科技創(chuàng)新項目為例，在開展過程中總結(jié)出以下經(jīng)驗：

1.精心組織是關(guān)鍵

大學(xué)生從事科技創(chuàng)新項目是為了提高學(xué)生的實踐能力，但學(xué)生畢竟是以學(xué)習(xí)為主，所以組織學(xué)生來從事科技創(chuàng)新項目時一定要以保證學(xué)生能夠很好地完成本科學(xué)習(xí)任務(wù)為前提，并不是所有學(xué)生都能參加這樣的活動，只能在那些能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)并對創(chuàng)新項目感興趣的學(xué)生中開展。大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的開展并不是一件容易的事情，要求組織過程中精心安排，合理選題。選題方式主要以自愿為主，學(xué)校開展過程是指導(dǎo)教師通過研究探討后將確立的題目公布出來，學(xué)生通過瀏覽各項目簡介，根據(jù)項目要求和自身興趣自主選擇。同時兼顧學(xué)生自主立題的情況，專業(yè)指導(dǎo)教師會分析學(xué)生所立項目的難易程度，只有在學(xué)生能力范圍內(nèi)才可申請。通過學(xué)生自主選題或是自主立題后提交申請書，請專家對學(xué)生所申請的項目進(jìn)行審批，審批通過后才準(zhǔn)許學(xué)生開展具體工作。為了保證本科學(xué)生能夠完成創(chuàng)新項目，指導(dǎo)教師人員配備和學(xué)生團(tuán)隊人員確立很重要。教師是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的保證，要盡早引入導(dǎo)師制工作，從入學(xué)就抓起。教師作為學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目的引導(dǎo)者、學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接執(zhí)行者和科技創(chuàng)新項目順利實施的保證者，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過程中扮演著重要角色。[4]指導(dǎo)教師一般應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且要求有一定的科研能力。指導(dǎo)教師是項目主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)對項目建設(shè)全面負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織學(xué)生申報，明確組內(nèi)分工，細(xì)化實驗方案。而學(xué)生團(tuán)隊人員確定時需要考慮三個方面：一是學(xué)生自愿組隊。二是教師根據(jù)學(xué)生個體的差別進(jìn)行分配任務(wù)。三是嚴(yán)格把握學(xué)生團(tuán)隊人員的綜合素質(zhì)：要求項目中的學(xué)生負(fù)責(zé)人能夠有好的組織能力，并且有很好的學(xué)習(xí)能力；要求項目分工明確，具體分工合理，隊員要團(tuán)結(jié)。同時為了能使學(xué)生的創(chuàng)新項目開展順利，大學(xué)各學(xué)院的學(xué)生管理部門應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實驗教學(xué)項目的實施工作，落實完善實驗教學(xué)條件。

2.過程管理是根本

在學(xué)生創(chuàng)新項目啟動之時，有些具體問題需要解決，包括開展項目所用資金、實驗地點、活動教室等。項目負(fù)責(zé)人應(yīng)督促各項目按計劃高效實施，全程指導(dǎo)學(xué)生開展實驗研究活動，加強(qiáng)過程管理，保證項目建設(shè)按計劃、高質(zhì)量進(jìn)行。學(xué)生由于在創(chuàng)新項目開展過程中會遇到各種各樣的難題，有些學(xué)生會產(chǎn)生倦怠心理，指導(dǎo)教師要耐心督促，指導(dǎo)學(xué)生完成各階段的任務(wù)。農(nóng)電專業(yè)創(chuàng)新項目從開設(shè)課題到結(jié)題，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，既要確保項目的完成，也要兼顧學(xué)生的安全和承受能力。通過幾年來的指導(dǎo)，學(xué)生取得了較好的成績，如學(xué)生參與的農(nóng)業(yè)種子烘干控制系統(tǒng)、精密播種機(jī)控制系統(tǒng)、滾動式微波烘干機(jī)、農(nóng)業(yè)大棚懸掛式液肥噴灌技術(shù)等創(chuàng)新項目都使學(xué)生在參與課題的同時鞏固了專業(yè)理論知識，也提高了學(xué)生的實踐能力。曾參于創(chuàng)新項目的學(xué)生的就業(yè)情況非常好。

3.總結(jié)經(jīng)驗要及時

本科學(xué)生在校時間一般是四年，所以能夠參與創(chuàng)新項目的時間很有限。為了使學(xué)生創(chuàng)新項目的開展更合理化，這就需要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項目的教師要積極開展項目研究，邊實踐，邊研究，邊總結(jié)，邊完善。創(chuàng)新成果實現(xiàn)的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師，而推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的重要保障是建立符合高校實際的長效管理機(jī)制。[5]每個創(chuàng)新項目完成后，項目組應(yīng)提交項目總結(jié)報告、學(xué)生實驗報告、學(xué)生反饋意見及實驗研究成果等材料，在此期間，學(xué)生的反饋意見很重要，指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生所提出的意見及時更改創(chuàng)新項目實施方案。這種反饋會促進(jìn)創(chuàng)新項目優(yōu)化高效的開展。通過項目開展過程及時總結(jié)，及時地與學(xué)生溝通所得到的經(jīng)驗是從實際工作中總結(jié)的，是最適合于學(xué)生的，所以也是決定學(xué)生開展創(chuàng)新項目能否高質(zhì)量完成的關(guān)鍵。

四、結(jié)論

大學(xué)生活是豐富多彩的，參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動能讓學(xué)生在大學(xué)期間有機(jī)會展示自己的才華，提高自信，為將來從事本專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為了能夠通過大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目達(dá)到提高本科生實踐能力的效果，就要求加強(qiáng)管理方式的創(chuàng)新、加強(qiáng)運行過程的創(chuàng)新，同時也要加強(qiáng)保障機(jī)制的創(chuàng)新。這期間不僅培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研意識，而且激勵大學(xué)生積極參與實踐活動，努力提升學(xué)術(shù)科研能力，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀敬良.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2013，（4）：202-203.

[2]李軍，劉海濤，畢睿華.基于CDIO模式的大學(xué)生科技創(chuàng)新探討[J].南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（12）：57-60.

[3]李臣學(xué)，李丹，劉和勇.關(guān)注成效——大學(xué)生創(chuàng)新的CDIO教育模式[J].實驗室研究與探索，2010，29（6）：90-92.

[4]宋東杰，任源浩.結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動[J].中國科技信息，2010，（24）：247-248.