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大學(xué)生科研成果范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)科大學(xué)生；就業(yè)；競爭力；對策

隨著我國高等院校不斷的擴(kuò)招，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年增長。預(yù)示著高等教育事業(yè)快速發(fā)展的同時，高校畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著前所未有的嚴(yán)峻性挑戰(zhàn)。隨著時代的發(fā)展，科技、教育水平的不斷提升，社會對農(nóng)科大學(xué)生的要求日益提高。在激烈的社會競爭壓力下，農(nóng)科大學(xué)生不僅要深入掌握專業(yè)知識，更要在自身綜合能力上有所提升，以更專業(yè)化的姿態(tài)去適應(yīng)社會需求。因此提高農(nóng)科大學(xué)生的核心競爭力在大學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)的過程中顯得尤為重要。

一、培育和提高農(nóng)科大學(xué)生的核心競爭力的意義

1、提高農(nóng)科大學(xué)生核心競爭力是大學(xué)生順利就業(yè)的需要

在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，農(nóng)科大學(xué)生明確自身的核心競爭力，在學(xué)習(xí)、生活、工作中，挖掘自己更深層次的潛力，著力培育自己的優(yōu)勢能力，有利于保證在激烈的社會競爭中占有一席之地。因而農(nóng)科大學(xué)生核心競爭力的提升，是其就業(yè)競爭力的重要方面，是實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是解決我國當(dāng)前日益嚴(yán)峻的農(nóng)科大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的重要途徑。然而，對于農(nóng)科大學(xué)生的核心競爭力，不僅是專業(yè)上的優(yōu)勢，更是社會上招聘崗位的獨(dú)特競爭力，因此，農(nóng)科大學(xué)生更應(yīng)提高和培養(yǎng)自上的核心競爭能力來給自己在應(yīng)聘崗位上謀取更大的優(yōu)勢。

2、提高農(nóng)科大學(xué)生核心競爭力是提高自身價值觀的需要

核心競爭力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是相對于其他學(xué)生的比較優(yōu)勢能力，是人文精神，創(chuàng)新精神，準(zhǔn)也技能和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一。相對于大學(xué)生而言，其核心競爭力是指在接受學(xué)校的專業(yè)教育培訓(xùn)以及自身的努力而獲得的各項(xiàng)基本素質(zhì)和能力，經(jīng)過提煉提升和整合形成的以個人專長為核心的最突出，最具有個性魅力，能夠被社會認(rèn)可和需要的最具競爭優(yōu)勢差異化素質(zhì)很能力的統(tǒng)稱。大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)掘更新著自己的能力，通過知識與能力的整合，使自己保持著核心競爭力在社會競爭中的優(yōu)勢。使自己成為更專業(yè)、更具有獨(dú)特的創(chuàng)新型、事業(yè)型的人才。

3、提高農(nóng)科大學(xué)生核心競爭力是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的需要

隨著我國高等教育的國際化、大眾化進(jìn)程的加快，農(nóng)科大學(xué)生更應(yīng)該始終堅(jiān)定社會主義信念，始終把黨和人民的利益放在首位。學(xué)習(xí)理論知識，樹立遠(yuǎn)大理想，不斷提高政治思想水平。與此同時，農(nóng)科大學(xué)生要不斷提高自身素質(zhì)，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在培養(yǎng)核心競爭力的同時，還要明確自己的責(zé)任，增強(qiáng)社會責(zé)任感，在一個以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的并擁有13億人口的大國中，農(nóng)科大學(xué)生更應(yīng)該擁有責(zé)任感和時代的使命感。培養(yǎng)核心競爭力與時代相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合化的社會平和需求，成為具有責(zé)任感的創(chuàng)新型勞動者。

二、提高農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的途徑

1、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃人生

對于農(nóng)科院校來說，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)，生活中。大學(xué)一年級，就應(yīng)該了解就業(yè)趨勢和就業(yè)走向，對于本專業(yè)的就業(yè)情況有一個大致了解，為自己設(shè)定一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)；二年級就要加強(qiáng)自身興趣的培養(yǎng)，讓自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來；三年級要有目的的提升自身的素質(zhì)，也就是核心競爭力的培養(yǎng)，提高本專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，四年級應(yīng)該不斷的去適應(yīng)社會，讓自己實(shí)現(xiàn)從校園到社會的轉(zhuǎn)變。通過就業(yè)指導(dǎo)使之樹立正確的職業(yè)理想，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，參加有序的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)其實(shí)踐能力等內(nèi)容，逐步打造和提升農(nóng)科大學(xué)生的核心競爭力。

2、加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛“三農(nóng)”的人才

為提高大學(xué)生就業(yè)過程中的競爭力，首先要提高的就是學(xué)生自身的專業(yè)知識儲備與素養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)后，通過對學(xué)校、專業(yè)、師資力量和科研成果方面的了解，幫助學(xué)生尋找興趣點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生在專業(yè)方面認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更豐富、更全面的專業(yè)知識。同時，作為一名教育工作者同樣有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)方面的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛“三農(nóng)”的人才，只有真正的熱愛自己所從事的專業(yè)，才能在就業(yè)中具有更多的優(yōu)勢，具有更強(qiáng)勁的競爭力，以更好的實(shí)現(xiàn)自身價值。

3、注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)大學(xué)生動手能力

當(dāng)今社會，用人單位更加喜歡具有良好的政治思想素質(zhì)，能夠全面發(fā)展，具備較強(qiáng)溝通，組織，協(xié)調(diào)能力，同時具有創(chuàng)新精神，合作精神的優(yōu)秀大學(xué)生。為提高農(nóng)科類大學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生具備敏銳的洞察力，對當(dāng)今社會的就業(yè)形勢有準(zhǔn)確的掌握，對社會所需求的人才方向，有很好的把握，使同學(xué)能夠嚴(yán)格要求自己，完善自我。同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在正式工作前，嘗試性的進(jìn)入社會，將學(xué)到的理論知識和實(shí)際相結(jié)合，真正的了解社會，增加學(xué)生自身經(jīng)歷，得到更好的鍛煉，以提高學(xué)生自身就業(yè)能力。

4、以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要人才

高校應(yīng)該時刻關(guān)注社會、用人單位的需求，準(zhǔn)確掌握社會對于所需人才的要求及變化，及時和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，將信息及時有效的傳達(dá)給同學(xué)。使每一名同學(xué)在校期間，就能了解到就業(yè)時所需面對的情況，并且根據(jù)社會的需求，提高自身素質(zhì)，完善自我。并在高校中，多組織模擬面試等活動，使同學(xué)們及早的為就業(yè)做準(zhǔn)備。同時，可以和企業(yè)保持良好的合作，為學(xué)生提供更多的參觀、了解，甚至實(shí)踐機(jī)會，了解企業(yè)所需，需找自身不足，在高校中繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，彌補(bǔ)不足，在面對就業(yè)時成為炙手可熱的人才。

5、樹立正確的理想和健全人格的統(tǒng)一

大學(xué)生要學(xué)會自身的心里調(diào)節(jié)，能夠使自己開心愉悅的度過大學(xué)生活并能更好的適應(yīng)社會，以更優(yōu)異的姿態(tài)去面對社會上的各種競爭壓力。同時，學(xué)校要開設(shè)心里學(xué)課程和設(shè)立心理學(xué)輔導(dǎo)咨詢室，以更專業(yè)、高水準(zhǔn)的心理學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生，使其更好地成長成為一名身體、心里等方面都更加健全的優(yōu)秀大學(xué)生。

6、加大招聘力度，讓企業(yè)化駐入校園

在培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生核心競爭力的同時，更要把社會中的企業(yè)文化引入校園，使大學(xué)生能更好了解到什么是企業(yè)型人才，如何能達(dá)到事業(yè)單位所需要的人才的高能水準(zhǔn)。這樣學(xué)生才能更好的認(rèn)知自我，學(xué)校也能多方面的培育優(yōu)秀的企業(yè)型人才。各大企業(yè)對不同層次的人才的需要是不同的，所以在確定目標(biāo)的同時，強(qiáng)化專業(yè)本領(lǐng)，讓優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透校園學(xué)習(xí)和生活中。做到校園文化與企業(yè)文化的相融合。

三、結(jié)語

大學(xué)生是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中重要的人才資源，是全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的主力軍，而農(nóng)科大學(xué)生是我國振興糧食經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)支柱。在日益激烈的競爭壓力下，加強(qiáng)專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，從社會發(fā)展的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，高校應(yīng)瞄準(zhǔn)就業(yè)市場加大農(nóng)科大學(xué)生的職業(yè)核心競爭教育力度，為企業(yè)為社會不斷輸送高質(zhì)量綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉君等，《淺談如何提高大學(xué)生就業(yè)能力》，《出國與就業(yè)》，2011年

[2]杜剛，《大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)探析》，華中師范大學(xué)，2008年

[3]植秀成等，《關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐和思考》， 《出國與就業(yè)》，2010年

[4]王德廣等，《地方高校大學(xué)生核心競爭力培育模式構(gòu)建》，《黑龍江高教研究》，2011年

作者簡介

高運(yùn)來，1982年出生，男，漢族，黑龍江省人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，講師，思想政治教育。

大學(xué)生科研成果范文第2篇

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)動力學(xué)；比較研究；課程建設(shè)；研究生

一、引言

《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》是土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)階段的重要課程，是結(jié)構(gòu)抗震分析、結(jié)構(gòu)抗風(fēng)分析、結(jié)構(gòu)抗爆分析、結(jié)構(gòu)振動控制、結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測等課程學(xué)習(xí)與課題研究的基礎(chǔ)。隨著大跨橋梁、高聳樓宇等柔性結(jié)構(gòu)的大規(guī)模建設(shè)，工業(yè)界對土木工程專業(yè)技術(shù)人員在工程結(jié)構(gòu)振動方面的理論認(rèn)識和工程直覺的要求越來越高，《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》課程在土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的重要性也愈發(fā)突出。特別是在國家和社會日益強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的今天，如何通過課程教學(xué)幫助學(xué)生們從本質(zhì)上理解工程問題、從而創(chuàng)新地解決工程問題成為工程學(xué)各專業(yè)高等教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

本研究調(diào)研了若干國際頂級研究型大學(xué)土木工程專業(yè)修課型碩士生、科研型碩士生、博士生培養(yǎng)計(jì)劃和《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》課程教學(xué)計(jì)劃，希望通過對比研究對我國土木工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革提供有意義的參考。

二、樣本選定與資料搜集

本研究采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式調(diào)研了六所國際著名研究型大學(xué)的土木工程專業(yè)。這六所高校根據(jù)2011年QS世界大學(xué)排行榜土木工程專業(yè)榜單選定，包括：排名第一的美國麻省理工學(xué)院（MIT）、排名第二的美國加州斯坦福大學(xué)（SU）、排名第三的英國劍橋大學(xué)（UCAM）、排名第七的新加坡國立大學(xué)（NUS）、排名第八的日本東京大學(xué)（TU）、排名第十的瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院（ETH））。這六所高校均為土木工程專業(yè)排名世界前十的高校，同時兼顧了區(qū)域和國家的分布（北美、歐洲、亞洲區(qū)各兩所），以期最好地代表不同文化背景下相關(guān)課程的教學(xué)。調(diào)查過程中主要注意搜集了以下四方面的資料，包括：（1）相關(guān)院校土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程方向修課型碩士生、科研型碩士生、博士生的培養(yǎng)方案；（2）相關(guān)院校課程體系列表與介紹；（3）《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資料；（4）《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》相關(guān)課程教師的教學(xué)情況介紹等。

三、比較分析

基于搜集到的相關(guān)原始資料，本研究在以下六方面進(jìn)行了比較分析，包括：修課要求、課程序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法、教學(xué)資料等。

課程修課要求比較表明（如表1所示）：對于修課型或工程型碩士生培養(yǎng)，MIT和SU規(guī)定《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》課程為核心必修課程，其他四所學(xué)校則規(guī)定《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》相關(guān)課程為結(jié)構(gòu)工程方向研究生的限定選修課程；對于研究型碩士或博士培養(yǎng)，六所學(xué)校均給予研究生較大空間確定自身修習(xí)范圍并建議學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)術(shù)興趣和導(dǎo)師意見選修課程列表中出現(xiàn)的不同深度的《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》課程。

注：C—必修課程；R—限定選修課程；S—建議選修課程；A—任意選修課程。

《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》課程序列比較表明：由于本科階段各校均會以不同課程講授結(jié)構(gòu)動力學(xué)理論基礎(chǔ)知識，因此在研究生階段，各校圍繞《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》的教學(xué)主要在于開設(shè)以介紹土木結(jié)構(gòu)振動現(xiàn)象及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)動力學(xué)工程應(yīng)用為主的進(jìn)階課程（如MIT、SU、UCAM、ETH、NUS、UT）以及以介紹結(jié)構(gòu)動力學(xué)中復(fù)雜物理問題及理論模擬與分析方法（如MIT、UCAM與ETH等的非線性振動、SU與UCAM等的隨機(jī)振動等）為主的高級課程。進(jìn)階課程通常供修課型碩士生學(xué)習(xí)，也可供本科高年級學(xué)生、科研型碩、博士研究生選修。高級課程則通常面向科研型研究生不定期開課。

課程教學(xué)內(nèi)容比較表明（如表2所示）：為了保證課程的完備，不論基礎(chǔ)課程中有無覆蓋，進(jìn)階課程中結(jié)構(gòu)動力學(xué)的基本理論知識通常都會加以介紹，同時以結(jié)構(gòu)在各種動力荷載下的結(jié)構(gòu)振動現(xiàn)象模擬和響應(yīng)分析方法作為重點(diǎn)。這些動力荷載引起的振動現(xiàn)象包括：結(jié)構(gòu)機(jī)（車）荷載振動模擬與響應(yīng)分析（如SU、UCAM、ETH），結(jié)構(gòu)人致振動模擬與響應(yīng)分析（如ETH），結(jié)構(gòu)地震振動模擬與響應(yīng)分析（如SU、UCAM、ETH、NUS、UT），結(jié)構(gòu)風(fēng)致振動模擬與響應(yīng)分析（如UCAM、ETH、NUS、UT），結(jié)構(gòu)爆炸沖擊振動模擬與響應(yīng)分析（如UCAM、ETH、NUS）等。同時，作為面向工程應(yīng)用的進(jìn)階課程，結(jié)構(gòu)減災(zāi)設(shè)計(jì)方法、結(jié)構(gòu)抑振理論方法及技術(shù)、結(jié)構(gòu)動力測試原理與技術(shù)也是各校課程中會講授的內(nèi)容。另外，UCAM和ETH還介紹了結(jié)構(gòu)動力災(zāi)變分析中經(jīng)常需要采用的非彈性動力響應(yīng)分析方法。

課程教學(xué)方式比較表明：雖然課堂講授基礎(chǔ)理論知識是最主要的教學(xué)方式，但在進(jìn)階課程中，教師們更多地運(yùn)用了實(shí)踐活動的教學(xué)方式。這些活動包括工程課程設(shè)計(jì)與分析（如UCAM、UT）、實(shí)驗(yàn)室參觀與實(shí)驗(yàn)演示（如MIT、ETH）、電算輔導(dǎo)（如UCAM）等。這些活動的引入加深了學(xué)生對工程現(xiàn)象及工程活動的理解、強(qiáng)化了對學(xué)生運(yùn)用課堂知識解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)、咨詢課題能力的培養(yǎng)。

課程考核方式比較表明：雖然包含有標(biāo)準(zhǔn)答案的封閉問題的筆試仍然是一種最主要的考核手段，但面向開放或半開放工程顧問或研究課題的項(xiàng)目報告成為各校進(jìn)階課程考核的重要內(nèi)容（如MIT、UCAM、UT）。應(yīng)該說，這是與研究生進(jìn)階課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的。在學(xué)生掌握了基本理論知識后，在課堂上引入具有一定開放度的工程課題，不但給學(xué)生提供了活學(xué)活用基本理論知識的空間、有利于學(xué)生加深理論認(rèn)識，而且給學(xué)生面向?qū)嶋H凝練問題、分析問題、解決問題的訓(xùn)練，有利于學(xué)生提高工程思維和創(chuàng)新能力。這些訓(xùn)練對于學(xué)生不論是將來從事工程設(shè)計(jì)顧問的工作還是工程理論研究的工作都是十分重要的。

課程教學(xué)資料使用情況比較表明：對于面向高年級本科生和研究生的進(jìn)階課程來說，講義和指定的教科書雖然仍然為主要的教學(xué)資料，但教學(xué)參考書和參考論文的數(shù)量明顯增加（如MIT、UCAM、ETH）。這對于已經(jīng)建立了基本概念又學(xué)有余力而且對相關(guān)課題感興趣的學(xué)生來說，是一種很好的補(bǔ)充。

四、結(jié)論

本文調(diào)研了國際頂級研究型高校土木工程專業(yè)各層次培養(yǎng)中的《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》相關(guān)課程的修課要求、課程序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法、教學(xué)資料等內(nèi)容，得出如下結(jié)論：

1.《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)是研究型高校土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要組成部分，通常包括以介紹土木結(jié)構(gòu)實(shí)際振動現(xiàn)象及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)動力學(xué)工程應(yīng)用為主的進(jìn)階課程，并配以介紹結(jié)構(gòu)動力學(xué)中不同復(fù)雜物理問題及理論模擬與分析方法為主的高級課程。

2.進(jìn)階課程的教學(xué)內(nèi)容在介紹基礎(chǔ)理論的同時，通常會引入對土木結(jié)構(gòu)在不同動力荷載（如地震、強(qiáng)風(fēng)、爆炸、機(jī)床、車輛、人群）下的動力建模、動力行為特征和分析方法的講授，并介紹相關(guān)的測試及抑振方法。

3.課程的教學(xué)方式在注重課堂講授的同時通常會引入工程課程設(shè)計(jì)與分析、實(shí)驗(yàn)室參觀與實(shí)驗(yàn)演示、電算輔導(dǎo)等實(shí)踐活動內(nèi)容?？己朔椒ㄖ袆t會將工程課題分析研究項(xiàng)目報告作為筆試考核的重要補(bǔ)充。課程資料除講義和教科書以外，通常教師會提供較多的教學(xué)參考書和參考論文，幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力拓寬自身視野和研修范圍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]http：///university-rankings/world-university-rankings/2011/subject-rankings/technology/civil-engine

ering.

[4]http：//cee.mit.edu/postgraduate.

大學(xué)生科研成果范文第3篇

【關(guān)鍵詞】國防生；自我效能感；成就動機(jī)

一般自我效能感，指的是對應(yīng)付生活中多種領(lǐng)域中的問題的自信心。是指個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體感受。它作為一種人格變量，能夠?qū)€體在不同任務(wù)領(lǐng)域中的成績有一定的預(yù)測效果。成就動機(jī)是人類的一種社會動機(jī)，指努力追求卓越，以期達(dá)成更高目標(biāo)的內(nèi)在動力和心理傾向。成就動機(jī)對于一個人的成才有重要的影響，而且會影響到個人的努力方向和努力程度。國防生是依托普通高等教育培養(yǎng)的軍隊(duì)干部，是未來國防建設(shè)的中堅(jiān)力量。他們既是大學(xué)生，又是后備軍官，國防生是高校學(xué)生中的一個特殊群體。目前，針對于這個特殊群體的心理特點(diǎn)研究還很少，本文擬就國防生與高校普通大學(xué)生的一般自我效能感和成就動機(jī)進(jìn)行探討了解和比較分析。為國防生的教育和培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐上的幫助。

一、對象與方法

（一）對象

為長沙市三所重點(diǎn)大學(xué)（湖南師范大學(xué)，湖南大學(xué)，中南大學(xué)）隨機(jī)抽取的334名在校國防生和298名普通本科大學(xué)生，全部為男性。

（二）測量工具

1. 《一般自我效能感量表》

《一般自我效能感量表》（GSES）由德國心理學(xué)家Schwarzer等人編制，共有10個項(xiàng)目，采用Likert5點(diǎn)量表形式，即非常不符合、有點(diǎn)符合、不確定、大部分符合和非常符合，依序給1-5分，總分愈高者，表示一般自我效能感愈高。

2. 《成就動機(jī)量表》

《成就動機(jī)量表》（ The Achievement Motive Scale. 簡稱AMS），由挪威奧斯陸大學(xué)Gjesme，T和Nygard，R于l970年編制，由葉仁敏和Hagtvet，K.A于l988年修訂而成. 量表共30道題，分兩部分，每部分l5道題，分別測試追求成功的動機(jī)（Ms）和避免失敗的動機(jī)（Mf）這兩個維度。量表采用4點(diǎn)記分，完全正確記1分，完全不對記4分，得分越低，表明這類動機(jī)越強(qiáng)。

（三）研究程序

以班為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，把兩份問卷裝訂在一起發(fā)給被試，統(tǒng)一指導(dǎo)語，測完統(tǒng)一收回問卷，主試逐一審查，剔除無效問卷。所有數(shù)據(jù)采用EXCEL和SPSS16for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

對數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)國防生與普通本科大學(xué)生在自我效能感上存在者顯著差異（（t= 3.213，p0.05），在避免失敗維度上差異也不顯著（P>0.05）（結(jié)果見表1）。

三、討論

（一）國防生和普通本科大學(xué)生一般自我效能感比較

本調(diào)查從自我效能感和成就動機(jī)這兩個心理變量進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國防生與普通本科大學(xué)生在自我效能感上存在顯著差異（p

班杜拉及其同事對自我效能的形成做了大量研究，他主要從信息加工的角度進(jìn)行分析的，并一再指出，個人的自我效能信念，不論是準(zhǔn)確的，還是錯誤的，都建立在行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說評價及情緒與生理狀態(tài)這四種信息根源之上。本研究中之所以國防生的自我效能感比普通生要高，原因在于：首先，作為后備軍官，較高的招收條件和軍地合作的培養(yǎng)模式，使其不僅能夠和地方普通本科學(xué)生一樣學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，而且也促使他們在平時嚴(yán)格的軍政訓(xùn)練也造就了他們健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，昂揚(yáng)的士氣以及過硬的作風(fēng)。同時，國防生作為一個優(yōu)秀的群體，在學(xué)校和部隊(duì)組織的各項(xiàng)比賽中經(jīng)常摘金奪銀，嶄露頭角，這些成功體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們對于自身能力的肯定和自我素質(zhì)的認(rèn)可以及走向基層工作崗位的信心。其次，在管理過程中，選培辦（選拔培訓(xùn)辦公室的簡稱）的干部作為國防生走入軍營的第一任老師，其突出的能力水平和優(yōu)良的綜合素質(zhì)，替代性地強(qiáng)化了國防生的自我效能感，讓每一名國防生都看到了榜樣，看到未來自己的身影。再有，國防生是一個新生事物，也是一個神圣的稱呼。其特殊的身份使其受到了國家的重視、媒體的宣傳、老師的好評、同學(xué)的羨慕，家人的期望。這些良好的評價有利于培養(yǎng)和提高國防生的自信心和自我效能感。另還有研究發(fā)現(xiàn)國防生較普通本科生有更良好的心理素質(zhì)，過度焦慮的人會低估自己的能力判斷，疲勞和煩惱會使人感到難以勝任任務(wù)需求，成功時的積極情緒和失敗時的消極情緒也使自我效能判斷發(fā)生變化。國防生較好的情緒狀態(tài)和心理素質(zhì)，提升了其自我效能感。

（二）國防生和普通本科大學(xué)生成就動機(jī)比較

成就動機(jī)和自我效能感是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的變量：成就動機(jī)是個體對活動追求成功的傾向，具有更多的情感色彩，而自我效能感則是個體對自己能力的穩(wěn)定的認(rèn)知和評價，認(rèn)知是主要成分。本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在追求成功維度上國防生得分高于普通本科大學(xué)生，但是差異不顯著。在避免失敗維度上，國防生得分低于普通本科大學(xué)生，但是差異不顯著。成就動機(jī)更傾向于情感成分.雖然國防生自我效能感顯著高于普通本科大學(xué)生，即在認(rèn)知方面，對自我的能力有更高的自信。但是，由于少數(shù)個別國防生與部隊(duì)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議后，滋生了“皇帝女兒不愁嫁”的思想，認(rèn)為“簽了協(xié)議蓋了章，就業(yè)進(jìn)了“保險箱”，因此在主觀情緒上產(chǎn)生了懈怠，缺乏奮斗和拼搏的緊迫感，在一定程度上弱化追求成功的動機(jī)，產(chǎn)生了怠慢懶散，安于現(xiàn)狀的消極情緒。因此，這些方面都可能是造成國防生與普通本科大學(xué)生生之間成就動機(jī)無顯著差異的重要原因。

（三）對國防生教育和培養(yǎng)的思考和建議

國防生作為未來國防的中堅(jiān)力量，他們的自我效能感和成就動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，對于國防生的自我人格完善和整體心理素質(zhì)提高具有重要影響，對于推動新時期國防軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有重要作用。針對國防生的心理動力特點(diǎn)，在培養(yǎng)教育過程中，我們建議通過以下措施強(qiáng)化和改進(jìn)：一是：合理安排任務(wù)和設(shè)置目標(biāo)，建立和完善激勵機(jī)制；二是：建立科學(xué)合理的國防生綜合考評系統(tǒng)，加強(qiáng)心理健康教育，使其采用合理的成敗歸因方式；三是：堅(jiān)決淘汰處理不達(dá)標(biāo)的國防生等方式，以強(qiáng)化國防生的成就動機(jī)，培養(yǎng)國防生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉的意識，為軍隊(duì)輸送高素質(zhì)，高能力的新時代人才。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生科研成果范文第4篇

關(guān)鍵詞：科研成果；社會轉(zhuǎn)化率；學(xué)生科研；校企合作

一、引言

高等院校作為大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基地，其對于科研創(chuàng)新的培養(yǎng)逐漸成為側(cè)重目標(biāo)。高校學(xué)子在優(yōu)厚的條件下發(fā)揮創(chuàng)造性，的確，其在各類科研競賽上取得了令人欣喜的成績。然而當(dāng)下，我們思考的是：大學(xué)生的科研成果是否真的對社會起到了作用？社會鼓勵大學(xué)生作科研，但科研成果的實(shí)效轉(zhuǎn)化卻顯得不盡人意。學(xué)校科研資料室里余年積累的科研文本，社會汲汲渴求的創(chuàng)新項(xiàng)目，這一對現(xiàn)實(shí)的矛盾體，應(yīng)如何才能消解？而大學(xué)生又應(yīng)如何將科研成果的價值最大化？這是我們需要探討的問題，也是對今后科研發(fā)展方向的展望。

二、調(diào)研內(nèi)容分析

調(diào)研的內(nèi)容從兩方面考慮：第一：高校與大學(xué)生對于科研成果去向問題的態(tài)度及現(xiàn)狀的探究。第二：從社會角度出發(fā)，在大學(xué)生科研過程中，企業(yè)可采取更為積極的態(tài)度企業(yè)支持大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練。在與大學(xué)生結(jié)伴的前提下，實(shí)現(xiàn)價值的最大化。

（一）學(xué)生科研經(jīng)歷單一，需合理引導(dǎo)

在對大學(xué)生在校期間進(jìn)行的一些活動的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，撰寫或發(fā)表學(xué)術(shù)論文的占26%，搞發(fā)明制作、自主創(chuàng)業(yè)、定期閱讀學(xué)術(shù)期刊的占了很小的比例，參與課題研究的最多，有50%，而什么都沒有參與的同學(xué)也有10%。值得欣慰的是，同學(xué)們的課題參與力度還是相當(dāng)可觀的，但也從一個側(cè)面反映出同學(xué)們的思路還比較局限，參與科研賽事活動的普及率失衡，應(yīng)該看到，學(xué)校對于同學(xué)們活動的引導(dǎo)還是很有必要的，應(yīng)該在除課題研究方面繼續(xù)支持外，還要加大對其他方面的投入和幫助，比如擴(kuò)大各個省級科研項(xiàng)目、課題、活動的知曉度，加大對學(xué)生科研資金投入和師資支持等，使同學(xué)們有一個更好的平臺展示自己。

（二）學(xué)生科研培養(yǎng)欠廣，需更多平臺

從對同學(xué)們參加課題研究的主要目的和想要得到的預(yù)期目標(biāo)的調(diào)查來看，大部分的人是希望在大學(xué)校園里多點(diǎn)機(jī)會提高科研水平、鍛煉自己的能力，最終預(yù)期目標(biāo)是能夠取得名次、?？梢娬撐脑诖髮W(xué)生心目中的地位，所以在以后的教學(xué)中，高校有義務(wù)在論文方面多多教導(dǎo)，滿足學(xué)生需求，同時這也是提高我們大學(xué)生科研素養(yǎng)的好策略。此外，也有超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為有必要將課題學(xué)科競賽專項(xiàng)指導(dǎo)訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃中，以便更好地參加。

此外，一個學(xué)校的科研水平高低，除了學(xué)校的重視程度不同外，導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助也是重要的一方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為賽前請校外各領(lǐng)域?qū)＜?、校?nèi)老師、校外老師、歷屆優(yōu)秀獲獎團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)是非常有必要的。一個好的指導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生獲得有價值的科研課題，從而提高項(xiàng)目申報成功率；可以傳授有效的科研方法；正確指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文等。

（三）社會對其期望值高，需加快節(jié)奏

期望值逐年上升，成功轉(zhuǎn)化率緩慢奏效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：社會對于大學(xué)生的科研期望值一直高于大學(xué)生科研成果成功的轉(zhuǎn)化率，由此可推，大學(xué)生科研轉(zhuǎn)化并不缺乏市場，而是缺乏相對的市場。大學(xué)生辛勤的勞動成果束之高閣的原因大都由于其科研缺乏社會的針對性，有的科研成果處于理想階段，仍需經(jīng)過轉(zhuǎn)換后，變成社會真正所需的科技。當(dāng)然，我們發(fā)現(xiàn)其成功轉(zhuǎn)化率一直處于上升的過程，這是十分令人欣喜的，即使處于期望值下，卻有很大的提升空間。在訪問的多家企業(yè)中，80%的企業(yè)表示愿意投入更多的資金或器械協(xié)助大學(xué)生完成科研項(xiàng)目。加大對科研的投入力度不僅僅指的是資金上的投入，還包括企業(yè)部分機(jī)械的對外開放，企業(yè)專門技術(shù)人員的專訪講座等。因此，對于部分大學(xué)生提出的器械缺乏問題便可得到解決。

三、建議對策

（一）學(xué)校加大科研宣傳力度

近幾年，各學(xué)校的科研氛圍不斷提高，開展系列講座、科研宣講的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以如下拓展宣傳：1.制作科研手冊，介紹學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展境況，使全校學(xué)生更全面地了解科研；2.科研優(yōu)秀作品集的推廣，學(xué)校制作的優(yōu)秀作品集的流傳范圍很窄，大部分學(xué)生并不熟悉這一刊物。高校可將作品集分發(fā)到各學(xué)院，由學(xué)院組織學(xué)生學(xué)習(xí)；3.科研講座更貼實(shí)際，學(xué)校邀請的講座嘉賓都為學(xué)?？蒲泄歉衫蠋煟瑢τ诳蒲谐鯇W(xué)者，老師的知識面過于宏觀，難于接受。則可安排優(yōu)秀科研學(xué)長展開講座，其更容易被接受；4.加強(qiáng)企、校聯(lián)系，學(xué)、企建立友好的科研互助關(guān)系，既有助于大學(xué)生將科研作品投入到社會生產(chǎn)中，又為企業(yè)節(jié)省了生產(chǎn)成本。

（二）學(xué)生選題引導(dǎo)重實(shí)踐

1、理工科類選題：源于企業(yè)高于企業(yè)

導(dǎo)師作為聯(lián)系企業(yè)與學(xué)生的一個重要紐帶，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮橋梁作用。理科學(xué)院導(dǎo)師宜積極加強(qiáng)與各企業(yè)的聯(lián)系，把握社會，尤其是企業(yè)的實(shí)際需求與走向。過去我們許多高校習(xí)慣自己選題搞科研，然后把研究成果“推銷”到企業(yè)。有的成果雖然技術(shù)水平高，也得到專利認(rèn)定，但由于企業(yè)不感興趣，這些成果還是被“束之高閣”。如果反過來，在選題過程中注重企業(yè)實(shí)際需求，然后再立項(xiàng)搞科研，這樣高校的科研成果轉(zhuǎn)化率將大大提高。高?？蒲袘?yīng)當(dāng)改被動為主動，變被動型服務(wù)為主動型引領(lǐng)。

2、文科類選題：導(dǎo)師明思路定方向

文科類選題更注重理論的指導(dǎo)意義與輿論意義，即對社會意識形態(tài)產(chǎn)生的影響。高校對于文科類科研選題的把握更應(yīng)側(cè)重把握社會熱點(diǎn)問題，為社會解決熱點(diǎn)問題提供新思路。為此，本文提出選題宣講定方向，老師指導(dǎo)明思路這一新方向，從源頭抓起，在學(xué)生選題之前即通過講座、論壇等形式把握學(xué)生選題大方向。導(dǎo)師從具體實(shí)例入手，化抽象為具體，最終為推動大學(xué)生科研成果走向社會奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)校應(yīng)更重視社會實(shí)踐，其為高校學(xué)生有組織、有紀(jì)律地運(yùn)用暑期時間進(jìn)行課題研究，學(xué)生較平常投入更多的時間精力。當(dāng)然，本文認(rèn)為對于此類課題的研究在把握時政熱點(diǎn)，研究實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，其選題更應(yīng)當(dāng)關(guān)注可行性，盡量縮小項(xiàng)目的切入點(diǎn)、注意把握住典型代表與關(guān)鍵因素，努力將項(xiàng)目做精做深，以小見大，最終將研究結(jié)果推向社會。

（三）校企合作多角度資助

企業(yè)能夠給予大學(xué)生科研的幫助，不僅僅停留在資金贊助的層面上。在調(diào)研訪問中，我們發(fā)現(xiàn)，較多企業(yè)轉(zhuǎn)變以往“銀行式”的資助模式，將幫助轉(zhuǎn)換為更切實(shí)際的人力資助以及器械資助。派送企業(yè)技術(shù)骨干人員對學(xué)生科研中的技能問題進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其克服技術(shù)難題。此外，在相關(guān)的機(jī)械設(shè)備上，開放部分物資，以便大學(xué)生在實(shí)際操練中提高機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。

當(dāng)然，除了以上建議之外，企業(yè)還可以與學(xué)校建立見習(xí)平臺，互贏互利。從長遠(yuǎn)的角度來看，企業(yè)對于大學(xué)生科研的幫助有助提升企業(yè)的人文氣息，加大企業(yè)的知名度，為企業(yè)今后廣納賢才奠定了基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

可以說，學(xué)生科研競賽是高等院校與現(xiàn)實(shí)社會和大學(xué)生與企業(yè)之間互動與溝通的平臺。因此，高?？蒲行@文化的建設(shè)，大學(xué)生自身科研素養(yǎng)的提高，社會多角度的科研資助，定使大學(xué)生科研成效更為顯著，科研成果去向更為明確。

參考文獻(xiàn)

[1] 解平華，崔濱．探索與實(shí)踐多元化的校企合作模式．國家職業(yè)資格認(rèn)證網(wǎng)，2008．

大學(xué)生科研成果范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0195-03

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等學(xué)校未來十年的重要發(fā)展任務(wù)[1]。大學(xué)生科研活動使學(xué)生較早地接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。因此，高等學(xué)校應(yīng)該積極開展大學(xué)生科研活動，提高大學(xué)生的科研能力。

一、科研能力的含義

科研能力是指開展科學(xué)研究活動時，運(yùn)用科學(xué)的方法，探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來的本領(lǐng)[2]。具體地說，科研能力包括以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，獲取信息和搜集文獻(xiàn)資料的能力，對研究對象及其相關(guān)資料和信息進(jìn)行分析與判斷的能力，運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法的能力，實(shí)踐動手和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，對科研活動的過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力，組織決策和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等[2]。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性和必要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力可以加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有一個共同的感受：專業(yè)理論知識非常抽象、枯燥和乏味，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而大學(xué)生的科研活動則把理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合起來，加深了學(xué)生對理論知識的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，其基本特征是：依靠知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應(yīng)用來發(fā)展經(jīng)濟(jì)。而實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應(yīng)用的關(guān)鍵是人才。一個國家擁有創(chuàng)新人才數(shù)量的多少將決定該國在國際競爭中的地位。因此，為了使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的高等學(xué)校應(yīng)該緊跟知識經(jīng)濟(jì)時代的步伐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才。而大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為國家所需要的創(chuàng)新型人才。

3.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過科研活動，使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進(jìn)展，豐富了學(xué)生的課外知識，開闊了眼界；同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、百折不饒的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識等，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力有利于大學(xué)生就業(yè)。近幾年來，由于高等學(xué)校大幅度擴(kuò)大招生，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。用人單位在招聘人才時，由唯文憑要求轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰σ?，更加注重大學(xué)畢業(yè)生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調(diào)查[3]表明：國有企業(yè)、科研單位都青睞大學(xué)生的“科研能力”，其中36%的國有企業(yè)和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業(yè)中，也有47%的企業(yè)把“科研能力”作為招聘的第一要素。因?yàn)橛锌蒲心芰Φ膶W(xué)生往往具備團(tuán)隊(duì)合作精神及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這些能力對于做任何工作都是非常重要的。因此，大學(xué)畢業(yè)生想要在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就必須加強(qiáng)在校期間的科研能力訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是高等學(xué)校自身發(fā)展的需要。推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。為了完成這一重要任務(wù)，高等學(xué)校不僅要依靠教師，還要引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，與教師共同推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展，同時也為科學(xué)研究積聚后備力量。

三、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力過程中存在的主要問題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃始創(chuàng)于美國麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”[4]。我國高校也于上世紀(jì)90年代逐步開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，其中清華大學(xué)在已有的機(jī)械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎賽等學(xué)生課外科技活動的基礎(chǔ)上，于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”，并于1996年正式實(shí)施[4]。1998年，浙江大學(xué)開始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”[4]。隨后，越來越多的高等學(xué)校加入到這一行列。目前，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃已經(jīng)取得了一些成果，但由于開展時間較短和經(jīng)驗(yàn)不足等諸多原因，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)過程中還存在許多問題，具體如下。

1.科研經(jīng)費(fèi)不足。科學(xué)研究需要大量人力和物力的投入。目前，國家對國家重點(diǎn)院校投入較多的科研經(jīng)費(fèi)，而地方高等學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)相對較少。由于科研經(jīng)費(fèi)不足，一些地方高等學(xué)校不能給學(xué)生科研活動提供必要的場所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料及文獻(xiàn)資料查詢平臺，客觀上阻礙了學(xué)生科研活動的開展。

2.缺乏科研的評價和激勵機(jī)制。當(dāng)前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的重要指標(biāo)，將科研能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動，沒有充分認(rèn)識到科研能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要地位，同時與此相關(guān)的考核驗(yàn)收、評優(yōu)獎勵等配套制度也不健全[5]。在科研活動中，大學(xué)生及其指導(dǎo)教師付出了大量的時間和精力，有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下取得了一定價值的科研成果。由于缺乏科研的評價和激勵機(jī)制，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生和指導(dǎo)教師參與科研活動的積極性和主動性，同時，也使得學(xué)生創(chuàng)造的研究成果無法進(jìn)一步推廣應(yīng)用，科技價值得不到體現(xiàn)。

3.教師隊(duì)伍科研素質(zhì)偏低。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師只有了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，才能給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。然而有些學(xué)校的部分教師學(xué)歷層次不高，科研素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)活動中，不注重對學(xué)生進(jìn)行研究思維的培養(yǎng)；在科研實(shí)踐中，對學(xué)生的科研指導(dǎo)不到位，這些都影響了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自身素質(zhì)欠缺。主要表現(xiàn)為：（1）科研意識不強(qiáng)。由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在思想上形成了重書本知識、輕實(shí)踐的不正確觀念，導(dǎo)致了學(xué)生科研意識薄弱，主動要求參與科研的人數(shù)比例偏低。（2）缺乏堅(jiān)忍不拔的精神。科學(xué)研究需要的是一種堅(jiān)忍不拔的精神。有些學(xué)生一開始對科研活動很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨(dú)立思考的意識。學(xué)生在科研活動過程中，碰到問題后缺乏獨(dú)立思考的意識，直接求助于指導(dǎo)教師。（4）缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生的科研項(xiàng)目往往需要許多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，個人主義思想嚴(yán)重，互相協(xié)作能力較差。（5）功利思想嚴(yán)重。有些學(xué)生參與科研項(xiàng)目的目的是為了獲得學(xué)分或者為了得到一張科研證書，以便在找工作時增加就業(yè)砝碼。這種思想使得學(xué)生不能夠全身心投入到科研項(xiàng)目中去，而是敷衍了事，導(dǎo)致科研質(zhì)量低下。（6）專業(yè)知識缺乏。專業(yè)知識是大學(xué)生科研的基礎(chǔ)。由于受擴(kuò)招的影響，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，入學(xué)前基礎(chǔ)差，很多學(xué)生動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣，對所學(xué)專業(yè)缺乏激情[6]，從而導(dǎo)致專業(yè)知識掌握不牢固，很難參與到科研活動中去。

四、提高大學(xué)生科研能力的舉措

1.設(shè)立大學(xué)生科研基金。大學(xué)生科研活動需要一定的資金支持。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生科研基金，為學(xué)生的科研活動提供資金資助，確?？蒲谢顒禹樌M(jìn)行。大學(xué)生科研基金除了學(xué)校出資外，也可以向社會各界募集經(jīng)費(fèi)，例如，爭取政府部門和各種科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的資金資助；學(xué)校也可以和企業(yè)聯(lián)合，幫助企業(yè)解決科研難題，尋求贊助費(fèi)用。有了科研基金后，學(xué)校就可以加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研活動基地，為大學(xué)生從事科研活動提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持[7]。

2.建立科研評價和激勵制度。我國高校應(yīng)建立大學(xué)生科研能力的等級評價機(jī)制，組織專家對學(xué)生取得的科研成果進(jìn)行鑒定，評定等級，并納入大學(xué)生綜合測評體系中，這將激發(fā)學(xué)生科研工作的積極性、主動性[8]。同時，學(xué)校也要建立科學(xué)合理的科研激勵制度，如設(shè)立大學(xué)生科研活動學(xué)分，對于積極參加科研活動的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的學(xué)分支持；對于科研成果突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎金，也可在獎學(xué)金評定、畢業(yè)分配、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試研究生等工作中給予優(yōu)先考慮。在教師方面，對于指導(dǎo)大學(xué)生科研活動的教師，可將指導(dǎo)工作折合成相應(yīng)的教學(xué)工作量，并作為教師職稱晉升、年終評優(yōu)、人才選拔、外出培訓(xùn)的依據(jù)；對于取得科研成果的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，給予頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書和現(xiàn)金獎勵。通過建立科研評價和激勵制度，將極大地調(diào)動學(xué)生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務(wù)。

3.提高教師的科研能力。大學(xué)生的科研活動需要教師的指導(dǎo)和幫助，教師的科研能力影響著學(xué)生的科研水平。因此，學(xué)校應(yīng)該采取相關(guān)措施，切實(shí)提高教師的科研能力。首先，學(xué)校可以選派一些教師到其他高?；蚱髽I(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力。其次，學(xué)校要求教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，跟蹤本學(xué)科的發(fā)展前沿，吸收本學(xué)科的最新科研成果。再次，學(xué)校可以從外?；蚱髽I(yè)引進(jìn)學(xué)歷層次高、科研能力強(qiáng)的人員到本校任教，以提高教師隊(duì)伍的科研素質(zhì)。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展科研實(shí)踐活動，才能在教學(xué)過程中適時地向?qū)W生傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)思想，并把最新的科研成果傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面，并引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高學(xué)生的科研水平[9]。

4.提高學(xué)生的自身素質(zhì)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，例如，經(jīng)常舉辦校、系的學(xué)術(shù)報告或講座，讓學(xué)生了解國內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)成果及科研動態(tài)；創(chuàng)辦院校自己的學(xué)術(shù)刊物，為學(xué)生提供科研成果發(fā)表的園地；定期舉辦大學(xué)生科研競賽、學(xué)術(shù)論文征文與展覽活動，舉辦大學(xué)生科研成果或論文報告會；對于取得科研成果的優(yōu)秀學(xué)生及其指導(dǎo)教師予以表彰、獎勵[10]。（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神。在科研活動過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而失去信心時，指導(dǎo)教師應(yīng)該給予鼓勵和支持，使學(xué)生在磨難中堅(jiān)強(qiáng)起來。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的主體是學(xué)生，指導(dǎo)教師僅起輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生科研時，教師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，努力創(chuàng)新。（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生科研項(xiàng)目往往涉及多個學(xué)科，項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員通常由不同學(xué)科的學(xué)生所組成。這就必須要求團(tuán)隊(duì)成員之間相互合作，取長補(bǔ)短，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在科研活動中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神，克服利己主義思想。（5）端正學(xué)生參與科研活動的動機(jī)。有些學(xué)生參加科研活動的目的僅僅是為了獲得學(xué)分或者為保送研究生創(chuàng)造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生參與科研活動的動機(jī)，通過科研活動真正達(dá)到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。（6）提高學(xué)生的專業(yè)知識。良好的科研能力與扎實(shí)的專業(yè)知識密不可分。因此，要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講述為主，學(xué)生被動接受知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)效果不佳。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式將問題引入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和解開疑問的欲望，促使學(xué)生主動去尋求知識和應(yīng)用知識，提高了教學(xué)效果。

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