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初中體育培訓(xùn)范文第1篇

一、 注重教學(xué)方法的生動(dòng)性與合理度。

初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動(dòng)手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語課堂才能變得豐富多彩。

新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會到英語無處不在，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在七年級上冊第五單元的課堂單詞教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，我將在國培學(xué)習(xí)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學(xué)生來猜猜他們分別都是誰，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來，學(xué)生在一個(gè)真實(shí)貼近生活的情景中進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)，富有趣味性，同時(shí)，這樣做也符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。

二、注重"以人為本"，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

首先，作為老師，必須熱愛自己的教育對象--學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的"差生"，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生"向師性"。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

其次，過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 "我們該教些什么"，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的條件"。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生"能干什么"，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

三、重視"言傳"外的"身教"。

初中體育培訓(xùn)范文第2篇

摘 要 體育訓(xùn)練能提高學(xué)生的體育成績，同時(shí)也能鍛煉身體。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生自身的身體因素和訓(xùn)練的興趣是影響體育成績的主要原因。身體素質(zhì)是學(xué)生無法改變的，但體育訓(xùn)練興趣則是可以后天培養(yǎng)出來的。本文通過分析目前影響高校學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的原因，提出培養(yǎng)學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的方式。

關(guān)鍵詞 高校體育 體育訓(xùn)練 興趣培養(yǎng)

當(dāng)下，體育訓(xùn)練中興趣的培養(yǎng)不再是簡單的知識灌輸，而是應(yīng)該上升到更高層次的對人本身素質(zhì)的追求。傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練中興趣的培養(yǎng)只有改變了，才能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思想需求。興趣培養(yǎng)是學(xué)生在體育訓(xùn)練中對體育的判斷能力，這種判斷能力是需要不斷累積才能達(dá)到的。

一、影響高校大學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的因素

（一）對體育訓(xùn)練的認(rèn)識不足

當(dāng)前，許多高校老師責(zé)任意識不強(qiáng)，體育訓(xùn)練的思想觀念和形式比較單一，知識陳舊，沒有明確體育訓(xùn)練真正的作用及功能，嚴(yán)重缺乏全面的了解，單純的為了應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練興趣的缺失。除了老師之外，很多學(xué)生同樣沒有明確體育運(yùn)動(dòng)的重要含義，只把體育當(dāng)成閑暇時(shí)打發(fā)時(shí)間的工具。

（二）體育的教學(xué)條件較差

近幾年，由于高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校的建筑規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，招生的人數(shù)也逐漸增加，因此導(dǎo)致許多高校的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備等資源緊張，特別是大部分高校注重的是文化課的設(shè)施的建設(shè)，在體育場地的建設(shè)和體育器材資金的花費(fèi)上面明顯不足，以至于無法滿足學(xué)生體育訓(xùn)練的需求，也就導(dǎo)致了學(xué)生對體育訓(xùn)練興趣的下降[1]。

（三）體育訓(xùn)練教學(xué)方式單一

體育教學(xué)在目前的高校教學(xué)中是沒有教材的，體育課主要是通過體育老師的指導(dǎo)完成，所以學(xué)生只能參加體育的活動(dòng)課。要想培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，首先就要對該學(xué)學(xué)科的知識有一定的掌握程度，如果對知識的深度掌握的很少，就會很大程度降低對該學(xué)科的興趣，體育的教學(xué)尤為如此。

單一的教學(xué)使得學(xué)生的興趣下降，再加上傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以老師言傳身教為主，教學(xué)方式上也是單調(diào)呆板，無甚新意，從而導(dǎo)致上課氛圍緊張，學(xué)生也無法保持長期的注意力集中，學(xué)習(xí)的興趣自然也會下降。

（四）訓(xùn)練中技術(shù)掌握的程度

直接影響到學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)因素就是體育訓(xùn)練的技術(shù)，研究表明，學(xué)生掌握技術(shù)的水平越高，就越能體會到這項(xiàng)技術(shù)的樂趣，從而也會產(chǎn)生更濃烈的興趣[2]?，F(xiàn)如今，學(xué)生的體質(zhì)整體偏差，這也體現(xiàn)出了目前體育訓(xùn)練的技術(shù)較差，導(dǎo)致了學(xué)生在體育訓(xùn)練方面力不從心，也缺乏了學(xué)習(xí)體育訓(xùn)練的信心。

二、高校大學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)方式

（一）完善體育場地及器材

體育的教學(xué)需要用到體育訓(xùn)練場和相關(guān)的器材設(shè)施，這些設(shè)施也是大學(xué)生體育活動(dòng)的重要保障。若體育教學(xué)訓(xùn)練場地美觀、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、運(yùn)動(dòng)器材配置齊全，就會給學(xué)生帶來良好的視覺感覺，潛意識就能吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣。體育設(shè)施的健全所是引起學(xué)生培養(yǎng)體育訓(xùn)練興趣的開始，因此，各高校應(yīng)嚴(yán)格的按照國家體育訓(xùn)練器材的相關(guān)規(guī)定，再根據(jù)學(xué)校本身的規(guī)模進(jìn)行體育場地的建設(shè)和器材的補(bǔ)充，盡可能的滿足老師及學(xué)生體育教學(xué)的需求，從而提升學(xué)生對體育訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)體育訓(xùn)練課的作用

良好的身體素質(zhì)是大學(xué)生必須具備的，只有擁有健康的身體，才能面對各種沉重的學(xué)業(yè)壓力及社會競爭壓力，所以體育訓(xùn)練課成為了學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。高校體育訓(xùn)練是現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，不能能提高學(xué)生身體素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生心理健康，這對整個(gè)民族的素質(zhì)建設(shè)有很重要的意義[3]。因此體育教學(xué)時(shí)，教室可以根據(jù)實(shí)際的案例，向?qū)W生們講述體育訓(xùn)練對身心的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)生對體育訓(xùn)練的重視，培養(yǎng)體育訓(xùn)練的興趣。

（三）豐富創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣。而體育教學(xué)的內(nèi)容可以通過思想意思、技能思維等多方面來考慮，盡量滿足學(xué)生多元化的需要。例如，在教學(xué)時(shí)，教室可以用真實(shí)的教學(xué)場景來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育訓(xùn)練的興趣，并且在教學(xué)中進(jìn)行提問，循循誘導(dǎo)教育學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的興趣。

另外，實(shí)際生活與體育訓(xùn)練是密切相關(guān)的，老師可以通過這一點(diǎn)讓學(xué)生從實(shí)際例子中真切的感受他們的關(guān)系，讓學(xué)生能學(xué)以致用。只有不斷豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)能不斷的思考探索，保持對體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣。

（四）適當(dāng)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣培養(yǎng)的途徑最有效的大概是適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生好的評價(jià)，在高校體育訓(xùn)練中也是如此，多一些鼓勵(lì)，學(xué)生的信心也會多一些，訓(xùn)練的積極性也會隨之增多。在教學(xué)中，體育教師不應(yīng)該只用期末考試的成績來評價(jià)學(xué)生的整體成績，應(yīng)該多注意學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，例如，學(xué)生在平時(shí)課上的積極表現(xiàn)，動(dòng)作能力的掌握等等。作為老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使通過語言或者肢體上給學(xué)生肯定，讓學(xué)生對自己更有信心，從而激發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來，高校體育教學(xué)這門基礎(chǔ)科學(xué)的地位也在不斷地提升，許多高校的體育課程也逐漸增多了，但仍然有許多學(xué)生對體育教學(xué)興致平平，因此，培養(yǎng)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣也變得重要起來。目前導(dǎo)致高校學(xué)生對于體育訓(xùn)練興趣的地下的原因有很多種，像是場地條件、教學(xué)的內(nèi)容及方法等等，教學(xué)現(xiàn)狀并不客觀。興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣是目前體育教學(xué)的重點(diǎn)，因此完成教學(xué)設(shè)施，樹立以學(xué)生為本的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量等等措施應(yīng)該積極實(shí)行起來，以達(dá)到適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁永彥.探討高校體育訓(xùn)練中興趣的培養(yǎng)途徑[J].文體用品與科技.2015，（4）：73-74.

初中體育培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育訓(xùn)練 學(xué)生興趣 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0227-02

1 體育訓(xùn)練當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1.1 有利于促進(jìn)體育活動(dòng)順利展開

在學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)置的課程內(nèi)容豐富多樣，很多學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，不能夠積極主動(dòng)參與，這就導(dǎo)致體育課程的開展喪失它本來的意義，體育課程目的是為了提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，制定出適合自身的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效增加自身身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

1.2 有利于提高體育教學(xué)效果

體育教學(xué)課程和其它學(xué)科課程相比較而言，有很大的不同。體育不僅重視對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)還重視學(xué)生身體素質(zhì)能力的提升。因此在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的基礎(chǔ)的體育知識內(nèi)容的講解，還需要讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上充分認(rèn)識到體育課程學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和身體素質(zhì)能力的提升，因此在體育訓(xùn)練當(dāng)中需要重視對于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

1.3 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在體育課程當(dāng)中，有意識的提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，能夠幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中適當(dāng)?shù)姆潘勺约旱纳硇?，同時(shí)還能夠形成良好的生活習(xí)慣，鍛煉自己的身體素質(zhì)，緩解壓力。在目前，我國很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，十分重視對于書本知識的學(xué)習(xí)，但是往往忽視了體育課程的學(xué)習(xí)，只有擁有良好的身w素質(zhì)，才能夠更好地開展學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中擁有良好的身體，促進(jìn)學(xué)習(xí)和健康的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的提升。

2 學(xué)生對于體育訓(xùn)練不夠熱情的原因分析

2.1 教學(xué)環(huán)境方面的困境

就高校而言，他們的體育教學(xué)資源匱乏，近些年來，隨著國家的大力支持和資金投入，使得教學(xué)資源更加豐富。國家為高校提供相關(guān)的物資設(shè)備和資金投入，為學(xué)校建設(shè)體育場地和購買器材提供了必要的物質(zhì)支持。而和以往的教學(xué)環(huán)境相比，那時(shí)候由于資金缺乏和場地有限，提供給學(xué)生鍛煉的器材和場地不多，很多體育項(xiàng)目都難以開展，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行體育鍛煉，在很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，沒有了興趣，體育教學(xué)活動(dòng)的開展也會陷入低谷，教師開展教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性也不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，導(dǎo)致體育課堂喪失原有的教學(xué)目的，造成不良的教學(xué)后果。

2.2 教師缺乏對課程的正確認(rèn)知

高等院校教學(xué)任務(wù)是為祖國培養(yǎng)專業(yè)化人才，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此導(dǎo)致很多教師以及學(xué)生對于體育課程的開設(shè)不夠重視。教師和學(xué)生對體育課程的參與積極性都很低，而在高等院校當(dāng)中，對體育課程也沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分教師對體育課程不夠重視，對學(xué)生教學(xué)懈怠松散。教師認(rèn)為體育課程教學(xué)可有可無，沒有良好的教學(xué)態(tài)度和端正的教學(xué)理念，導(dǎo)致體育課程難以得到良好開展，教師的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對自身專業(yè)課程失去興趣，長此以往，對高等院校體育課程的發(fā)展極為不利。

2.3 學(xué)生缺乏端正的態(tài)度

目前，隨著新課程改革的大力發(fā)展，進(jìn)入高校的學(xué)生年齡越來越小，在思想和心理上的發(fā)展都不夠成熟，學(xué)生意志力薄弱，耐心不夠，隨意翹課，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度對于體育課程教學(xué)而言，困難程度較高，而且學(xué)生從根本上不重視體育教學(xué)，認(rèn)為體育課就是為了完成上課目的而去上課，在體育課上的表現(xiàn)也是松散懈怠的，不能夠通過體育課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身意志力以及身體素質(zhì)能力的鍛煉，因此，沒有端正的態(tài)度，對于高等院校體育課程的開展也是極為不利的。

3 提高學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的策略

3.1 提高師生體育教學(xué)的重視程度

高等院校的體育教學(xué)活動(dòng)，不能僅僅停留在空洞的、沒有實(shí)際行動(dòng)的言語當(dāng)中，而要落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)和實(shí)踐當(dāng)中。因此，對于教育的貫徹和實(shí)施需要落實(shí)到位，需要學(xué)校管理層給體育教學(xué)提供支持和鼓勵(lì)，同時(shí)為專業(yè)場地提供資金和物力支持。對體育教學(xué)的課程進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)有的體育器材以及場地設(shè)施，對現(xiàn)有資源進(jìn)行合理分配，全面高效率的利用到體育教學(xué)當(dāng)中。這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的積極性，同時(shí)完善的體育設(shè)施以及寬闊的體育場地，給學(xué)生提供了良好的環(huán)境。學(xué)校管理層還可以通過和社區(qū)以及體育場管理人員進(jìn)行協(xié)商，改建場地，以及為師生提供更加全面的體育設(shè)施，為學(xué)校的體育教學(xué)提供環(huán)境支撐和各個(gè)方面的人力物力支持，把體育課程的位置擺在和其他專業(yè)課程相同重要的位置，提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性。

3.2 加強(qiáng)教師對體育課程的認(rèn)知

新課程改革的大環(huán)境下，首先教師需要端正自己的教學(xué)觀念，摒棄舊式思維，端正培養(yǎng)全方位的人才的態(tài)度。不能夠局限的認(rèn)為中職院校就是培養(yǎng)專業(yè)的技能人才，而忽略了學(xué)生在體育技能方面的學(xué)習(xí)。很多教師甚至還認(rèn)為學(xué)習(xí)體育就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，對于學(xué)業(yè)沒有任何幫助，而是耽誤學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一個(gè)內(nèi)容。這種思想不端正，沒有認(rèn)識到體育課程的重要性，也沒有意識到體育課程對學(xué)生的個(gè)人身心發(fā)展的重要意義。體育教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，二者是相輔相成，缺一不可的，良好的身體是從事任何活動(dòng)的根本，只有擁有良好健康的體魄，才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。因此，需要端正高校教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)理念。不僅學(xué)生需要意識體育課程學(xué)習(xí)的重要性，教師同樣要端正態(tài)度。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要注重學(xué)生的身體素質(zhì)能力以及心理健康，這樣才能培養(yǎng)一個(gè)全方位的健康的優(yōu)秀人才。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

高校學(xué)生在思想上還不夠成熟，很多學(xué)生年紀(jì)較小，對于社會現(xiàn)狀的認(rèn)知不全面，因此需要教師加以指導(dǎo)，教師需要把體育課程的重要性的這一理念傳達(dá)給學(xué)生，滲透到學(xué)生的思想和日常生活當(dāng)中。對于學(xué)生參與體育活動(dòng)的行為，教師需要積極鼓勵(lì)及正確引導(dǎo)。教師在授課的過程中，需要改變原有的陳舊教學(xué)理念以及教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)以及接受程度，為學(xué)生制定出適合其自身發(fā)展的體育教學(xué)計(jì)劃。比如說，可以采取男生和女生分開上體育課的措施，對學(xué)生的體能訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)定，或者根據(jù)個(gè)人喜好的不同，有針對性的開展一些受到大家普遍喜歡的體育項(xiàng)目，比如說健美操、網(wǎng)球、乒乓球等，通過體育項(xiàng)目的開設(shè)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，進(jìn)一步為推進(jìn)體育課程的順利實(shí)施，讓學(xué)生從根本上意識到體育鍛煉和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的重要性，只有有了健康的體魄，才能夠更好的服務(wù)于社會，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

體育鍛煉能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對高校而言，體育課程的發(fā)展占據(jù)十分重要的地位。該文通過對于高等院校體育課程實(shí)施的問題分析，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，促進(jìn)體育課程的順利開展，為高等院校的教育開展了新的機(jī)遇。只有有了強(qiáng)健的體魄，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

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初中體育培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 策略培訓(xùn) 提高 初中生 閱讀能力

在英語的學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是四項(xiàng)基本技能。作為最基本的語言能力之一的閱讀， 已經(jīng)成為獲取知識和科學(xué)技術(shù)新信息以及了解英美等國家文化一條必不可缺的重要途徑。在近10年的廣東中考中，閱讀理解的分值為30分，占了整張?jiān)嚲砜偡种档乃姆种弧５c閱讀能力有關(guān)的題目還有完形填空，看圖填詞，讀寫綜合等，加起來分?jǐn)?shù)就有65分，占整份試卷的一半分?jǐn)?shù)有多。因此有人說“得閱讀者得天下”?？梢婇喿x理解的重要性。令人遺憾的是：很多老師花大量的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練僅局限于題海的應(yīng)試教學(xué)上，他們過多地強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授，忽視語篇的分析，閱讀技巧、方法和策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生中普遍存在閱讀速度慢，理解能力差的現(xiàn)象。高效的投入并未帶來高效的產(chǎn)出。面對這種困境，新的教學(xué)模式成為了初中英語閱讀教學(xué)面臨的新課題。本文將從閱讀策略的培訓(xùn)出發(fā)，探討其對提高初中生英語閱讀能力的有效性，為初中英語閱讀教學(xué)探索可行之路。

一、閱讀策略

閱讀是人類的一種獨(dú)特的復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，是閱讀者運(yùn)用所有能調(diào)動(dòng)的元認(rèn)知和認(rèn)知知識預(yù)測、識別、獲取信息，與閱讀材料之間進(jìn)行積極而互動(dòng)的過程。它是日常生活中不可缺少的技能之一。而閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的組成部分。它是指在閱讀中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程，有目的，有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能來提高閱讀能力的學(xué)習(xí)過程。

1.1 略讀策略

略讀（skimming）是一種快速瀏覽閱讀方式，同時(shí)也是有效的閱讀方法之一。其目的是了解文章的大意， 任務(wù)單一，目標(biāo)集中， 可以排除細(xì)節(jié)上的障礙。因?yàn)閷W(xué)生不需要仔細(xì)閱讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀，讀者可以有意識地略過一些詞語、句子、甚至段落。其特點(diǎn)是，閱讀速度高，通常要達(dá)到一般閱讀速度的兩倍。學(xué)生掌握了略讀策略，才能提高他們自主閱讀的能力。要掌握略讀策略，就要做到以下幾點(diǎn)： 首先要學(xué)會利用文章的題目和文章的小標(biāo)題以及黑體字、斜體字和劃線部分以及文章的第一段和最后一段來找到主題的方法。其次是注意關(guān)鍵詞。文章對關(guān)鍵詞的選擇可以反映在特定的場景下討論什么話題，即文章所用的詞匯，尤其是實(shí)義詞匯大多同文章的主題有關(guān)。因此，略讀中利用關(guān)鍵詞，便可推測文章的主題。最后是注意關(guān)聯(lián)詞語。表示順序、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、原因及結(jié)果等邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，對了解作者的觀點(diǎn)和語氣至關(guān)重要，他們也能幫助你找到文章主題以及問題的答案。

1.2尋讀策略

尋讀（scanning）又稱查讀，是一種快速閱讀技巧。其目的是從較長的文字資料中查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)及數(shù)字等，而對其它無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法。尋讀與略讀不同，要求既準(zhǔn)又快，要在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)。尋讀策略作為非常重要的閱讀策略之一。運(yùn)用這種策略，學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，大大提升了閱讀速度，有效解決了目前學(xué)生閱讀速度慢的問題，也可以適當(dāng)避免學(xué)生語言知識上的不足造成對于閱讀材料中的部分內(nèi)容無法理解的問題。當(dāng)回答有關(guān)who， when， where等文章細(xì)節(jié)問題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。這種方法易學(xué)易懂，能使學(xué)生獲得成就感，他們會對閱讀更感興趣。

1.3猜測詞義策略

在初中英語閱讀教學(xué)中，猜測詞義策略的使用非常普遍。英語的詞匯量非常龐大，而初中生的認(rèn)知詞匯卻十分有限。這兩者之間的矛盾，是研究者極力推崇猜詞策略的重要根據(jù)之一。人們對猜詞義的閱讀方法并不生疏。在日常閱讀時(shí)，很多人經(jīng)常在運(yùn)用這一方法。比如看報(bào)紙、讀小說，碰到不認(rèn)識的字，一般都不會查字典，最常用的方法就是猜測。猜測詞義大概可以從以下兩方面入手：一是研究該詞所在的上下文，也可以理解為該詞所處的語言環(huán)境；二是根據(jù)構(gòu)詞法的規(guī)則，分析該詞的結(jié)構(gòu)。語境在文本中識別詞義方面起到非常重要的作用。

同時(shí)，任何一段話，不管是書面語還是口頭語，實(shí)質(zhì)上都是一種編織。大致可以將其分若干個(gè)句子，每個(gè)句子又可分為若干個(gè)單詞和短語。每一個(gè)單詞和短語同整個(gè)句子及整篇文章的關(guān)系像一個(gè)圓環(huán)同整個(gè)鏈條的關(guān)系，把這些單詞和短語放在這個(gè)鏈條中來猜測詞義某種程度上來說其含義是可以猜測出來的。一般來說，文章的“編織”通常依賴兩條規(guī)則：一是語法規(guī)則，二是意義規(guī)則，這就是文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系。因此猜測詞義也要依據(jù)這兩方面的信息。眾所周知，英語是拼音文字，形和義之間一般沒有聯(lián)系，但它們有其內(nèi)在的基本結(jié)構(gòu)。如果熟悉了英語構(gòu)詞的一般規(guī)律，就能由此及彼、舉一反三地識記大量的同根詞。當(dāng)掌握了常用詞根和詞綴后，除了能幫助記憶單詞之外，還可以幫助學(xué)生們猜測新單詞的意義。

1.4精讀策略

所謂精讀，就是要求對課文中的生詞、短語、難句乃至篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容與形式進(jìn)行解剖和分析性閱讀理解。精讀解決閱讀的準(zhǔn)確性，其特點(diǎn)是高質(zhì)量。精讀閱讀質(zhì)量高，能夠熟練的掌握一批常用詞匯及基本語法知識。對于需要進(jìn)行精讀的閱讀材料，學(xué)生一定要采取一定閱讀的方法。要把了解文章內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言知識相結(jié)合，把關(guān)鍵詞的分析，句型的分析和主題歸納相結(jié)合，從內(nèi)容到形式，從形式到內(nèi)容，層層深入。首先，要快速誦讀全文以了解文章的大意。其次，要細(xì)讀全文旨在發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，更好地解決問題。再次，要逐段逐句深入理解語言的形式和內(nèi)容。最后，細(xì)讀全文，從總體上把握作者的寫作意圖。

1.5預(yù)測策略

預(yù)測不僅在聽力理解中有著不容忽視的作用，同時(shí)也是閱讀過程的重要一環(huán)。閱讀不是被動(dòng)地接受和理解信息的過程，而是不斷地預(yù)測、驗(yàn)證、修正及進(jìn)一步預(yù)測的循環(huán)過程。閱讀過程中，讀者經(jīng)常要借助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的詞匯進(jìn)行預(yù)測。對文章內(nèi)容和體裁的預(yù)測，可以借助文章的標(biāo)題。對主題框架的預(yù)測，是對下一步閱讀與理解的一個(gè)導(dǎo)向性的鋪墊。對于沒有題目的篇章，作者往往通過開篇或結(jié)尾來鎖定文章的主題。對文章結(jié)構(gòu)的預(yù)測，可以在篇章層次上、段落層次上以及句子層次上進(jìn)行。在篇章層次上的結(jié)構(gòu)預(yù)測可以使讀者通過語篇連綴詞、關(guān)鍵詞等過渡承轉(zhuǎn)手段，輕松地跟蹤作者的思路。在段落層次上進(jìn)行的結(jié)構(gòu)預(yù)測是利用段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握作者的思路和重要信息的位置，熟悉段落的擴(kuò)展方式對于捕捉主題句和劃分段落層次十分有利。句子層次上的預(yù)測可以幫助讀者忽略冗余信息，從而大大提高閱讀效率。

二、閱讀策略在初中英語閱讀教學(xué)中的培訓(xùn)

在初中英語閱讀教學(xué)中，教會學(xué)生適當(dāng)有效的閱讀策略是可以提高學(xué)生的閱讀能力。但這些閱讀策略不是授給學(xué)生就行，還要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生才能掌握并靈活運(yùn)用。在這里，筆者以GO For It 教材九年級Unit 1的Reading部分How do we deal with our problems？為例談?wù)勯喿x策略在閱讀課中培訓(xùn)。

How do we deal with our problems？

Rich or poor， young or old， we all have problems. And unless we deal with our problems， we can easily become unhappy. Worrying about our problems can affect how we do at school. It can also influence the way we behave with our families. So how do we deal with our problems？ There are many ways.

By learning to forget

Most of us have probably been angry with our friends， parents or teachers. Perhaps they said something you didn’t like， or you felt they were unfair. Sometimes， people can stay angry for years about a small problem. Time goes by， and good friendships may be lost.

When we are angry， however， we are usually the ones affected. Perhaps we have seen young children playing together. Sometimes they have disagreements and decide not to talk to each other. However， this usually does not last for long. This is an important lesson for us： we can solve a problem by learning to forget.

By regarding problems as challenges

Many students often complain about school. They might feel they have too much work to do sometimes， or think the rules are too strict. We must learn how to change these “problems” into “challenges”. Education is an important part of our development. As young adults， it is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers.

By thinking of something worse

By comparing yourself to other people， you will find your problems are not so terrible. Think about Stephen Hawking， for example， a very clever scientist， who regards his many physical problems as unimportant. He can’t walk or ever speak， but he has become very famous and successful. We are probably quite healthy and smart. Let’s not worry about our problems. Let’s face the challenges instead.

2.1培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

教師在進(jìn)行策略培訓(xùn)前，先要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。（1）要讓學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣和方法。首先是指讀，用手指或鋼筆、鉛筆指著詞讀。其次是思想不集中，被生詞阻礙，把精力放在生詞上。再次是出聲讀，它比指讀更影響速度， 因?yàn)槌雎曌x時(shí)首先眼要到，看見詞后還要輸入大腦，再從大腦經(jīng)過口舌輸出，過程復(fù)雜， 用時(shí)更長，勢必影響閱讀速度。接著是默讀，默讀雖不出聲，過程卻與出聲讀一樣，用功分散，同樣影響速度。最后是復(fù)讀，當(dāng)遇到讀不懂的句子或詞，返回復(fù)讀，停滯不前，速度會大大減慢。（2）要在閱讀課前對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)。也就是要教會學(xué)生上述提到5種的閱讀策略并讓學(xué)生牢牢記住這些策略。要讓他們明白那些該做，那些不該做。那些習(xí)慣是好的要堅(jiān)持，那些習(xí)慣是不好的要摒棄。

2.2閱讀過程中的策略培訓(xùn)

經(jīng)過精心的準(zhǔn)備之后，閱讀策略培訓(xùn)正式開始，并貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中。教師通過向?qū)W生提問題，引導(dǎo)學(xué)生去討論與思考，選擇合適的策略，準(zhǔn)確而又省時(shí)地找到文章的主題或問題的答案，由此培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀的水平。

2.2.1略讀策略

在本節(jié)課的教學(xué)中，作者先向?qū)W生提出以下兩個(gè)問題：①How many ways can we use to deal with our problems？ ②What’s the effect of worrying about problems？ 提出問題后讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)快速瀏覽全文并找到答案。兩分鐘之后引導(dǎo)學(xué)生討論答案并讓學(xué)生解釋用什么方法來能快速找到答案。第①題：利用文章斜體字和劃線部分可以快速得到答案（Three ways）。第②題：利用關(guān)鍵詞Worrying about problems找到答案在第1段，并利用關(guān)聯(lián)詞also找到答案有2部分（How we do at school and the way we behave with our families）。

2.2.2尋讀策略

在完成了略讀策略的培訓(xùn)后，為了訓(xùn)練尋讀的能力，作者又讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)用尋讀策略來完成以下兩道選擇題：

① ___________ regards the physical problems as unimportant according to this article.

A. Zhang Haidi B. Steven Hawking

C. Beethoven D. Oxford

② Which of the following example shows people can solve a problem by learning to forget？

A. Many students complain about school.

B. Comparing yourself to some disable persons.

C. Children have disagreements while playing.

D. We have problems with our family.

第①小題要找的是一個(gè)人。而人名在英語中是大寫的，所以在原文中找大寫人名就很容易，運(yùn)用尋讀策略，學(xué)生很快就在最后一段找到該題答案就是B. Steven Hawking。而第②小題要找的是一個(gè)例子，而且這個(gè)例子與learning to forget 有關(guān)，所以學(xué)生只要在learning to forget這一段里尋找例子就可以了。尋讀這一段，只有1個(gè)例子，就是Young children have disagreements while playing together。所以此題答案應(yīng)選C。

2.2.3猜測詞義策略

猜測詞義題在中考閱讀考試中常常出現(xiàn)，可見這一策略的重要性。在本文中，筆者通過以下兩題來加強(qiáng)猜詞義的訓(xùn)練。

① What does the underlined word “disagreement” mean in Chinese？

A. 同意 B. 不愉

C. 打架 D. 分歧

② The underlined word “strict” means _______ in Chinese.

A. 松散的 B. 嚴(yán)格的

C. 一般的 D. 無理的

對于第①小題，我們可以采用構(gòu)詞法的原理來猜測其中文意思。我們知道agree 是同意，是動(dòng)詞，后面接后綴-ment變成同意的名詞，然后再在其前加前綴dis，dis意味著與原意相反。所以這個(gè)詞是不同意的意思。不同意就是有分歧，故答案應(yīng)選D。第②小題strict的意思要用上下文聯(lián)系的方式猜測。從strict的前面一句話我們知道學(xué)生抱怨學(xué)校。學(xué)生抱怨學(xué)校的原因一個(gè)是有太多的作業(yè)，第二個(gè)是校規(guī)太strict。從這里我們可以猜測出strict是嚴(yán)格的意思。故答案選B。

2.2.3精讀策略

精讀策略是培養(yǎng)學(xué)生具有更高閱讀能力的保障，在本文中精讀策略是通過這樣來訓(xùn)練的。一是要求學(xué)生細(xì)讀全文，然后理解以下重要的單詞、短語（affect， influence， deal with， be angry with， go by， decide not to do sth， regard ... as ...， complain about， challenge， with the help of， think of）以及句型（We can solve a problem by learning to forget和It is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers等 ）。學(xué)生可通過討論，查字典，向老師求助等方式來分析以上關(guān)鍵詞以及復(fù)雜的句型。二是要引導(dǎo)學(xué)生歸納出本文的結(jié)構(gòu)形式。通過歸納分析得知本文的寫作形式是總分結(jié)構(gòu)，先總的說明人人都有難題以及其對人的影響，從而引出如何解決難題的討論。然后再從By learning to forget， By regarding problems as challenges， By thinking of something worse三個(gè)方面去分說。從而讓學(xué)生明白寫作時(shí)也可以采用這種格式來成文。

2.2.4預(yù)測策略

和聽力的預(yù)測策略一樣，在閱讀中預(yù)測策略也很重要。在本文中，作者先向?qū)W生們出示以下兩道與預(yù)測有關(guān)的題目，讓學(xué)生閱讀時(shí)運(yùn)用預(yù)測策略并討論其答案。

① The writer mainly wants to tell us that _______.

A. we should forget our problems

B. we should avoid meeting problems

C. we should face the problem and try to solve it

D. if we have problems， we are not happy

② In your view， “_______” is going to be talked about if there is another way to solve our problem.

A. by thinking your problem is hard to solve

B. by staying away from the problem

C. by searching for the solutions online

D. by seeing a psychologist

從整篇文章來看，作者先說人人都有不同的問題，然后提出三種解決問題的辦法。從文章的內(nèi)容來看我們可以預(yù)測出作者主要想告訴我們要正視問題，要把問題當(dāng)作一種挑戰(zhàn)，并勇于接受挑戰(zhàn)和想辦法戰(zhàn)而勝之。所以第①題的答案應(yīng)選C。至于第②題，要你預(yù)測下一種可能會談到的解決問題的辦法。在ABCD四個(gè)答案中（A是認(rèn)為問題難以解決，B是遠(yuǎn)離問題，C是到網(wǎng)上找解決辦法，D是去看心理學(xué)家），C是最有可能的，故②題答案應(yīng)選C。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

作者為了驗(yàn)證閱讀策略培訓(xùn)是否真的能提高初中生的英語閱讀能力，在東莞市XX中學(xué)（學(xué)校名字隱去）九年級做了一個(gè)為期1個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)研究。研究的對象是筆者所教的兩個(gè)班303班和304班。其中303班作為實(shí)驗(yàn)班，304班為對照班。為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)在無聲無息中進(jìn)行，在無聲無息中結(jié)束。兩個(gè)班的授課老師，所用的閱讀材料（Go For It 九年級全冊），閱讀訓(xùn)練的時(shí)間，作業(yè)等都是一樣的。唯一不同的是實(shí)驗(yàn)班303班的學(xué)生在閱讀課中進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)，而對照班304班只受到傳統(tǒng)的閱讀方法的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的學(xué)生都用2010年廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語試卷里的閱讀部分來進(jìn)行前測。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班的學(xué)生又用2011年廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語試卷里的閱讀部分來進(jìn)行后測。從前后測中收集到的數(shù)據(jù)用SPSS17.0獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)取得了令人欣喜的結(jié)果。

3.1實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班前測對比

本表數(shù)據(jù)顯示：在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班的平均分為18.74，標(biāo)準(zhǔn)差為12.18；對照班平均分是18.73，標(biāo)準(zhǔn)差為12.67。從兩個(gè)班的對比中我們獲悉T值為0.866， P值為0.395>0.05。所以兩個(gè)班學(xué)生的英語閱讀理解水平是無差別的。他們都在同一個(gè)水平線上。因此實(shí)驗(yàn)開展是有意義的。

3.2實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班后測對比

實(shí)驗(yàn)班和對照班后測對比

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班進(jìn)行了后測，后測數(shù)據(jù)顯示：實(shí)驗(yàn)班平均分為25.30，標(biāo)準(zhǔn)差為10.75；對照班平均分為19.06，標(biāo)準(zhǔn)差為10.16。在兩個(gè)班對比中，T值是0.865， P值為0.001

3.3兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后測對比

實(shí)驗(yàn)班和對照班前后測之間對比

為了更進(jìn)一步探討閱讀策略培訓(xùn)對初中生的閱讀理解能力是否有效，筆者又對實(shí)驗(yàn)班和對照班在班的范圍內(nèi)進(jìn)行了前后測之間的統(tǒng)計(jì)對比。從上表我們獲悉：實(shí)驗(yàn)班后測成績比前測高出了6.56分，它的標(biāo)準(zhǔn)差是2.46， T值是10.51。P值是0.0010.05。此數(shù)據(jù)顯示，對照班前后對比是無差別的。對照班在實(shí)驗(yàn)后并未取得明顯的進(jìn)步。由此也可以得出結(jié)論：在初中英語閱讀課堂中對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、結(jié)束語

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。筆者通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了在英語閱讀課上對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)可以提高學(xué)生的閱讀理解水平。所以在平時(shí)的閱讀課中老師要加強(qiáng)閱讀策略的培訓(xùn)，教會學(xué)生 “抓魚”的方法，從而提高閱讀課的效率。但由于閱讀理解教學(xué)的復(fù)雜性，就如何實(shí)施策略培訓(xùn)方案而言，至今還沒有發(fā)現(xiàn)“放之四海而皆準(zhǔn)”的實(shí)施方案。所以初中英語閱讀理解的教學(xué)還需給予更多的關(guān)注，更多的研究，從而為新課程改革提供更多的理論與實(shí)踐的依據(jù)。

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初中體育培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中體育；教學(xué)工作；薄弱環(huán)節(jié)；改進(jìn)措施

當(dāng)前，隨著新課程改革的深入，初中體育教學(xué)工作也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的良好態(tài)勢。但是，在這大好形勢下，我們也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，目前部分地區(qū)、學(xué)校初中體育教學(xué)工作還存在著一些不足，有待于在今后的工作中完善與提高，本文主要針對當(dāng)前初中體育教學(xué)工作存在的不足以及改進(jìn)措施進(jìn)行簡要分析。

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)工作中存在的不足

1.師資力量參差不齊。在部分初中學(xué)校，體育教學(xué)師資力量短缺，缺少專業(yè)出身的體育教師或者被安排改任其他學(xué)科的教學(xué)工作，而充當(dāng)體育教師的大多數(shù)為半路出家的同志，在體育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方存在著較大的不平衡性。甚至有些學(xué)校將體育學(xué)科任教工作作為安排部分身體不好情況教師的照顧性崗位，一定程度上影響了整個(gè)體育教學(xué)工作的有效開展。

2.教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足。雖然目前許多學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施與條件得到了較大改善，但是落實(shí)到體育學(xué)科方面卻存在著不均衡性，大多數(shù)學(xué)校將教學(xué)投入的目標(biāo)放在了語數(shù)外等應(yīng)試學(xué)科上，對于體育教學(xué)重視程度不足，不僅體育教學(xué)設(shè)施殘缺，未能完全滿足教學(xué)的配套需求，而且部分教學(xué)設(shè)施陳舊老化，甚至不能正常使用。

3.教學(xué)課時(shí)受到擠占。在一些學(xué)校，期中、期末復(fù)習(xí)階段體育課直接停下來，讓路于語數(shù)外學(xué)科的教學(xué)工作，在平時(shí)也不同程度地存在著文化課教學(xué)擠占體育課教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象是應(yīng)試教育理念下的畸形產(chǎn)物，嚴(yán)重地干擾了初中體育教學(xué)工作的有效開展和教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，必須要得到有效的改正。

4.教學(xué)研究力度不大。和語數(shù)外等學(xué)科相比，初中體育教學(xué)研究工作陷于停滯不前的狀態(tài)，雖然每學(xué)年、每學(xué)期也制定了教學(xué)研究計(jì)劃方案，但是大多數(shù)時(shí)候沒有落實(shí)到位或是停留于書面計(jì)劃。教師缺乏了經(jīng)常性的教研活動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)與體育教學(xué)改革第一線零距離接觸的目標(biāo)，對于其自身履職能力的提高也不利。

5.教學(xué)空間拓展受限。在當(dāng)前，部分學(xué)校還是按照應(yīng)試教育理念來組織落實(shí)整個(gè)初中教育教學(xué)工作，學(xué)生課余時(shí)間更多的被用于應(yīng)試學(xué)科的鞏固練習(xí)，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)的環(huán)境下，無法在課外從事體育相關(guān)的拓展活動(dòng)，教師無法有效構(gòu)建起課內(nèi)外相結(jié)合的立體教育體系。

二、有效提升當(dāng)前初中體育教學(xué)工作成效的建議

針對當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的一些困境，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下五個(gè)方面入手進(jìn)行針對性改進(jìn)。

1.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，打造優(yōu)質(zhì)體育教師隊(duì)伍。一方面，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科班出身的專任體育教師隊(duì)伍建設(shè)，以他們?yōu)辇堫^，建立起一支專兼職相結(jié)合的體育教師隊(duì)伍，同時(shí)要強(qiáng)化對現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)，通過送出去學(xué)習(xí)的方式，有效提高體育教師崗位履職能力，并要求他們在學(xué)校開展二傳手培訓(xùn)，發(fā)揮以點(diǎn)及面的輻射作用，通過這樣的方式，不斷提高體育教師整體師資隊(duì)伍建設(shè)水平，為教學(xué)成效的提升提供有力保障。

2.加大教學(xué)投入，滿足初中體育教學(xué)需求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和上級教育主管部門對接溝通，闡述自身在體育教學(xué)設(shè)施方面的不足，尋求上級教育部門、財(cái)政部門、體育部門的關(guān)心和支持，通過爭取專項(xiàng)資金、爭取體育器械設(shè)備相結(jié)合的方式，盡快地緩解體育教學(xué)設(shè)施不足的狀況。在學(xué)校自有財(cái)力與資源整合方面，要分步驟、有計(jì)劃地加大體育方面的教學(xué)設(shè)施投入，提高體育教學(xué)器械滿足教學(xué)需要的保障能力。

3.嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，確保初中體育課時(shí)充足。作為學(xué)校教育主管部門以及體育教師自身，都要牢固樹立起課程標(biāo)準(zhǔn)理念，凡是體育教學(xué)時(shí)間堅(jiān)決不得隨意擠占，要以充足的課時(shí)保證體育教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。即使在特殊情況下需要擠占教學(xué)課時(shí)的，也要經(jīng)過學(xué)校相關(guān)部門的批準(zhǔn)，并進(jìn)行調(diào)整，將相應(yīng)的課時(shí)補(bǔ)充給體育教學(xué)，保證體育教學(xué)活動(dòng)在總課時(shí)數(shù)上不減少，只有達(dá)到了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)工作才能夠有序進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)才能夠圓滿實(shí)現(xiàn)。

4.注重教學(xué)研究，促進(jìn)體育教師能力提升。教學(xué)研究是提高教師履職能力的重要載體，只有教師整體素質(zhì)提升了，才能更好地促進(jìn)體育教學(xué)成效提升。應(yīng)當(dāng)建立起地區(qū)、龍頭校、普通校這樣的三級培訓(xùn)、三級教研體系，按照逐級培訓(xùn)、輻射放大的原則，定期組織體育骨干教師、龍頭校分管負(fù)責(zé)同志進(jìn)行教學(xué)研究研討活動(dòng)，推廣體育教學(xué)方面先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前體育教學(xué)面臨的不足，制定和完善補(bǔ)救計(jì)劃等等。通過這樣的方式，能夠提高體育教師崗位履職能力，并且要求這些骨干教師在回到各自單位之后，要牽頭組織校內(nèi)的體育教學(xué)研究活動(dòng)，通過觀摩課、研討課、教研沙龍等形式，進(jìn)一步放大體育科學(xué)教學(xué)研究對提升教師業(yè)務(wù)能力，提高體育教學(xué)成效方面的促進(jìn)作用。