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班級(jí)德育建設(shè)范文第1篇

一、打造特色班級(jí)文化，優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)生活環(huán)境

1.構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

班級(jí)有“花香”。有了綠葉紅花的點(diǎn)綴，教室充滿生機(jī)；有了金魚的游弋，教室充滿活力。每個(gè)學(xué)生愛護(hù)著自己的、同學(xué)的“寵物”（寵愛的生物），仿佛那些“寵物”就是他們的化身，他們?cè)诒仍囍利?、比試著旺盛、比試著頑強(qiáng)。養(yǎng)花養(yǎng)魚開頭容易，堅(jiān)持下去卻不容易，班主任要分階段地加以提醒、評(píng)比，相信這會(huì)成為班級(jí)中每個(gè)學(xué)生最引以為驕傲的風(fēng)景。在養(yǎng)花養(yǎng)魚的過程中，學(xué)生不僅僅在關(guān)注生命成長(zhǎng)的過程，也在養(yǎng)心―――善心、恒心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心……引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)就從引導(dǎo)他們養(yǎng)花、養(yǎng)魚開始。

班級(jí)有“書香”。設(shè)立一個(gè)“圖書角”，讓學(xué)生和老師的好書在這里匯集，讓學(xué)生在閱讀中與大師對(duì)話，與圣賢交流；班級(jí)再訂閱若干種報(bào)刊雜志，讓學(xué)生的思想和更多美好高尚的思想在這里碰撞；還可以來個(gè)“讀書競(jìng)賽”，給學(xué)生的讀書熱情“火上澆油”；偶爾將家長(zhǎng)會(huì)變成“親子讀書會(huì)”，讓閱讀的熱情蔓延到每一個(gè)家庭；不妨聯(lián)合其他班級(jí)搞個(gè)“讀書征文”，讓學(xué)生找到讀書的真正樂趣，使學(xué)生越來越喜歡讀書，樂于在書的世界里流連，在書的世界里陶醉……利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學(xué)生自編讀書手抄報(bào)或?qū)憽耙蝗占恼Z(yǔ)”等，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。

班級(jí)有“心語(yǔ)”。黑板、課桌、墻壁是“心語(yǔ)”的開發(fā)地。

黑板留言―――格言警句。在黑板的固定角落，每周由一位學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句。

課桌留言―――座右銘。每個(gè)學(xué)生的座右銘都包含三個(gè)內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片，班級(jí)里自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字，針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)。

墻壁留言―――寫滿快樂與自信。可以是懸掛的一本“好人好事”；可以是班級(jí)活動(dòng)剪影；可以是學(xué)生引以為自豪的圖畫作品、手工制作、書法筆墨；可以開辟一塊“優(yōu)樂園”，把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡片上的優(yōu)點(diǎn)還可以不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂地成長(zhǎng)、自信地微笑。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看如何利用。如果能使班級(jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起到無聲勝有聲的教育作用。

2.創(chuàng)設(shè)有個(gè)性的班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂，表現(xiàn)為一個(gè)班集體的班風(fēng)、班訓(xùn)，以及可以通過班徵、班歌、班旗、班花、班級(jí)象征顏色、班級(jí)卡通、班鳥、班名等加以體現(xiàn)?？梢栽诮處煹膸ьI(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在班級(jí)的精神文化建設(shè)中， 良好的班風(fēng)是核心，班風(fēng)的形成不是一蹴而就的，需要用制度指引行動(dòng)。

3.建立有規(guī)范的班級(jí)制度文化

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我們可以讓學(xué)生自己參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后，制定《班級(jí)公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有很大的進(jìn)步。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，夯實(shí)德育基石的策略

1.發(fā)揮以班主任為核心的教師群體的引導(dǎo)作用

班級(jí)文化的建設(shè)不能缺乏教師的引導(dǎo)，尤其不能脫離班主任的指導(dǎo)。

榜樣示范，積極表率。在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，教師對(duì)班級(jí)文化的引導(dǎo)作用往往是以榜樣的方式表現(xiàn)出來的。以班主任為核心的教師群體不僅需要自己的知識(shí)來影響學(xué)生，還需要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。因?yàn)榘嘀魅蔚囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都盡在學(xué)生“嚴(yán)格”的監(jiān)督之中，從而自覺不自覺地對(duì)學(xué)生起著榜樣的示范作用。心理學(xué)家認(rèn)為，“人在一生中不僅其外顯行為來自對(duì)別人的模仿，其態(tài)度、價(jià)值觀念、善惡、行為習(xí)慣乃至道德品質(zhì)和性格特征，都可能來源于模仿”。學(xué)生從教師那里學(xué)到的不僅是知識(shí)與技能，更接受了理想、信念、價(jià)值觀的熏陶。教師應(yīng)塑造自己健康的心理素質(zhì)，運(yùn)用自身的人格力量，為班級(jí)群體樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生完善人格品質(zhì)做好積極的表率。

以“粗”代“細(xì)”，宏觀調(diào)控。班級(jí)文化的建設(shè)雖需要教師的耐心引導(dǎo)，但教師切忌不可事事包辦，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主、自立的能力。教師要走出“細(xì)”的誤區(qū)，合理地運(yùn)用“粗”的方法?！按帧狈椒ǖ膶?shí)行既讓教師把握了班級(jí)文化建設(shè)的方向，使教師對(duì)班級(jí)文化加以引導(dǎo)；又強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自我意識(shí)得到發(fā)展。這樣學(xué)生就能夠以積極的姿態(tài)參與到班級(jí)文化的建設(shè)過程中，這種動(dòng)手、動(dòng)腦的過程也是一個(gè)發(fā)展學(xué)生能力的過程。教師應(yīng)創(chuàng)造條件使班級(jí)文化的自我教育機(jī)制得以運(yùn)行。例如，教室環(huán)境的布置、衛(wèi)生環(huán)境的保持、規(guī)章制度的執(zhí)行，都讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我控制、自我矯正。與此同時(shí)，教師作為一個(gè)掌舵者，還應(yīng)對(duì)學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化的過程給予適時(shí)的宏觀調(diào)控。以班主任為核心的教師群體合理地運(yùn)用“粗”方法能使學(xué)生自我方面的人格得到很好的發(fā)展。

2.重視以班干部為關(guān)鍵的學(xué)生群體的主體地位

班級(jí)文化的建設(shè)僅靠外在的力量或教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)成為班級(jí)成員內(nèi)在的、深層的、自覺的選擇時(shí)，只有調(diào)動(dòng)起班干部建設(shè)班級(jí)文化的積極性和主動(dòng)性時(shí)，才能確保班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行。

自主管理，共同進(jìn)步。在班級(jí)管理中，可以采用“值日班長(zhǎng)責(zé)任制度”（每天設(shè)班長(zhǎng)一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級(jí)工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長(zhǎng)、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級(jí)個(gè)人量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依”，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展，學(xué)生參與管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，班級(jí)才能迅速走上正?；壍?，從而形成良好的班風(fēng)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在活動(dòng)中互助互愛。通過新型班級(jí)管理體制，體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

構(gòu)建載體，謀求發(fā)展。豐富多彩的集體活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的載體，是保障學(xué)生主體地位的手段。開展多種活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的智慧和才能。例如，體育比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和集體主義榮譽(yù)感；興趣小組活動(dòng)能夠補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)和技能；黑板報(bào)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和操作能力。尤為重要的是，通過這些活動(dòng)，學(xué)生從中體驗(yàn)到了酸甜苦辣，有了勝不驕、敗不餒的感悟，感受到了展現(xiàn)自我才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的喜悅，增強(qiáng)了自信心，這就為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的需要作好了心理準(zhǔn)備。而班干部在班級(jí)管理的活動(dòng)中，能夠有效地鍛煉自己多方面的才能。如人際溝通與協(xié)作能力、組織管理的能力等。所以，在班級(jí)文化建設(shè)過程中，以班干部為關(guān)鍵的學(xué)生群體通過各種活動(dòng)，可能促進(jìn)他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展。

班級(jí)德育建設(shè)范文第2篇

一、用愛心營(yíng)造班級(jí)精神文化

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”一個(gè)班級(jí)文化的形成不是一天兩天的，它是班主任和各代課老師在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中不斷形成和完善的。班級(jí)文化是班級(jí)管理和建設(shè)良好班風(fēng)的關(guān)鍵，是班級(jí)整體面貌的靈魂，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都具有潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。蘇霍姆林斯基說：“要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小的根須，沒有這些根須，生命就會(huì)凋謝。所以，班主任和各代課老師要善于接近孩子，以微笑面對(duì)孩子，用愛心關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生交流思想，暢想未來。在課間活動(dòng)時(shí)和孩子一起做游戲，如跳跳繩、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)呼啦圈，等等?！罢l(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！笨梢?，愛對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生來說是多么重要。在平常的教學(xué)中，我們不但要愛學(xué)生，還要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的心理活動(dòng)與生活需要，及時(shí)給學(xué)生心理、精神及生活上的幫助與引導(dǎo)，這樣我們才能和學(xué)生做朋友。當(dāng)然，在觀察中，我們可以針對(duì)學(xué)生不同的缺點(diǎn)和性格，夸一句“你真行”“你真棒”“有進(jìn)步”，等等，老師的這些語(yǔ)言，會(huì)讓受冷落的后進(jìn)生得到一絲溫暖與鼓勵(lì)。老師只有真正用愛心營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，才能營(yíng)造出和諧的班級(jí)文化，也才會(huì)使處于班級(jí)不同層面的每個(gè)學(xué)生都感到溫暖，因而能自由地、快樂地發(fā)展自己的個(gè)性。

二、用愛心建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化

一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)不僅包括精神文化建設(shè)，還要結(jié)合精神文化建設(shè)豐富班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。我們可以通過板報(bào)的編排、學(xué)習(xí)園地的建設(shè)、名人名言的剪貼等來豐富我們班級(jí)的物質(zhì)文化。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實(shí)現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也會(huì)說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！币虼?，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，在教室的墻上設(shè)計(jì)“圖書角”“手工角”“衛(wèi)生角”“英語(yǔ)角”“個(gè)性展示角”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡和特長(zhǎng)，去學(xué)習(xí)和更新那些內(nèi)容。為了讓班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)能得到更好的發(fā)展，我們不但要結(jié)合學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的要求，而且還要結(jié)合班級(jí)的精神文化，在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合班訓(xùn)管理的目標(biāo)，把班集體奮斗目標(biāo)提到一個(gè)高度，激勵(lì)起班級(jí)同學(xué)的潛能，凈化學(xué)生的思想，讓學(xué)生做一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的好學(xué)生。

三、用愛心凝聚同學(xué)之間的情誼

一個(gè)班級(jí)的德育，除了以上的精神文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)，學(xué)生之間的友誼也顯得很重要。學(xué)生有了愛心，美德才會(huì)被激發(fā)出來，善良與愛心也才會(huì)被激發(fā)出來。在生活中我們也要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)與契機(jī)。比如我們可以組織學(xué)生去福利院給孤兒獻(xiàn)愛心，我們也可以在班級(jí)組織給貧困兒童捐書、捐物的活動(dòng)，還可以組織學(xué)生看電影，比如《一個(gè)都不能少》《一諾千金》《幸福時(shí)光》《我的兄弟姐妹》等等，這些優(yōu)秀的影片，除了有人與人之間的愛與責(zé)任，還有人與人之間的感恩，以及面對(duì)恨的寬恕。這些不但會(huì)讓學(xué)生之間的友情無形中得到影片故事的感染與熏陶，使友誼得到升化，而且通過這些活動(dòng)，還可以讓學(xué)生的思想品德提升一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與看法全面而不偏執(zhí)。

總之，小學(xué)生德育首先是從班級(jí)文化建設(shè)開始的，有了班級(jí)德育方面的引導(dǎo)，學(xué)生才能做一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的好學(xué)生?？梢姡粋€(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生思想品德的潛移默化作用是多么重要，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是多么重要。環(huán)境改變一切，不同的文化環(huán)境造就不同的思想觀念以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。所以，在班級(jí)文化建設(shè)上，努力讓班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)生服務(wù)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成陽(yáng)光快樂的健康少年，讓學(xué)生成為未來社會(huì)發(fā)展所需要的新型人才。

班級(jí)德育建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化建設(shè)，德育，新課改，學(xué)生

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要方面，選用不同的“文化”去建設(shè)一個(gè)班級(jí)，會(huì)使班級(jí)呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級(jí)德育工作對(duì)課程改革的支撐略顯滯后，班級(jí)德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文試從班級(jí)文化建設(shè)入手，分析班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的鍛造作用，進(jìn)而拓展班級(jí)德育工作的渠道，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

一．正確認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的德育功能

班級(jí)文化建設(shè)，是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個(gè)班級(jí)是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級(jí)文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級(jí)文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過去還是實(shí)施新課改以來，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級(jí)文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長(zhǎng)，使班級(jí)的德育功能弱化甚至缺失。

班級(jí)文化可以在班級(jí)活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級(jí)文化很可能走向不良局面，形成不良的班級(jí)文化，從而滋生投機(jī)鉆營(yíng)、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級(jí)文化需要班級(jí)師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級(jí)文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

學(xué)生進(jìn)入班級(jí)這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中扮演適合自己個(gè)性和特長(zhǎng)的正面的積極的社會(huì)角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的民主意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級(jí)文化的形成。

為此，如何使班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的最重要的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對(duì)班級(jí)具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二．班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級(jí)文化特色與制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢(shì)等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級(jí)以農(nóng)村學(xué)生為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級(jí)以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級(jí)以體育運(yùn)動(dòng)的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級(jí)文化建設(shè)的特色，制定了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：初一強(qiáng)調(diào)“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級(jí)活動(dòng)的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級(jí)內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜]有特別強(qiáng)調(diào)在課余時(shí)間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場(chǎng)合講閩南話現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂]有形成正確的輿論，學(xué)生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì)與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對(duì)屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規(guī)場(chǎng)合講閩南話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過對(duì)所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境。“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級(jí)文化的基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級(jí)衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級(jí)全體成員，必須堅(jiān)持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護(hù)自己的臉面一樣愛護(hù)教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識(shí)的培育過程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過程。（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語(yǔ)、班規(guī)等，特別是班級(jí)宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對(duì)相應(yīng)的崗位都有專門的值日生負(fù)責(zé)。

3．班主任的組織引導(dǎo)。班主任是班級(jí)德育工作的直接管理者，是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級(jí)的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級(jí)文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實(shí)班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結(jié)合。班級(jí)活動(dòng)由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校要求及班級(jí)的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

當(dāng)然，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)細(xì)碎而復(fù)雜的過程，班級(jí)文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(zhǎng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊林國(guó) 《當(dāng)前學(xué)校德育問題的若干思考》，載《南京師大學(xué)報(bào)（社科版）》，1997年第9期。

[2] 劉 芳 《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》，中國(guó)和平出版社，2000年版。

班級(jí)德育建設(shè)范文第4篇

一、良好班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

德育環(huán)境是學(xué)校道德教育建設(shè)的重要內(nèi)容，它不僅直接影響著學(xué)校德育文化的營(yíng)造和德育氛圍的優(yōu)化，而且對(duì)兒童品德的健康成長(zhǎng)與優(yōu)良德性的生成也發(fā)揮著越來越重要的作用。由此，加強(qiáng)學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)，對(duì)于充分發(fā)揮和有效利用學(xué)校環(huán)境所蘊(yùn)含的積極的道德教育因素，對(duì)于形成獨(dú)特的學(xué)校文化，對(duì)于改善兒童良好品德的養(yǎng)成條件，對(duì)于提高學(xué)校道德教育的實(shí)效，都有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。

德育環(huán)境是指學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的過程中，外在環(huán)境所發(fā)生的對(duì)于道德教育活動(dòng)及其成效起著某種制約性乃至決定性影響的諸多外在條件。德育環(huán)境既是關(guān)涉學(xué)校道德教育活動(dòng)及其效果的外在條件，也是關(guān)乎個(gè)體品德生長(zhǎng)的客觀條件。這些條件既有社會(huì)的、家庭的，亦有學(xué)校的。換言之，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是影響道德教育的活動(dòng)過程和個(gè)體品德建構(gòu)的主要德育環(huán)境或制約德育環(huán)境建設(shè)的主要因素，這些外在因素共同構(gòu)成了學(xué)校道德教育的教育生態(tài)環(huán)境，也成為影響個(gè)體品德建構(gòu)的基本空間。這里，我們主要從學(xué)校環(huán)境的視角展開討論。

學(xué)校道德教育活動(dòng)的有序、有效進(jìn)行，需要和諧、優(yōu)良的外部環(huán)境的制約或支撐。而在影響學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)的因素中，班級(jí)環(huán)境建設(shè)無疑是最直接、最主要的因素。在道德教育實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)兒童的品德教育主要是通過“班級(jí)”進(jìn)行的，班級(jí)德育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)和日常道德教育活動(dòng)的基本體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在班級(jí)之中，受到班級(jí)組織及其活動(dòng)的日常的、直接的影響。班級(jí)環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的品德進(jìn)步與德性發(fā)展。可以說，無論對(duì)學(xué)校道德教育的理論建設(shè)還是對(duì)提高學(xué)校道德教育的實(shí)踐績(jī)效而言，班級(jí)環(huán)境建設(shè)都是一個(gè)不可忽視的重要變量。班級(jí)建設(shè)就是通過各種方式和途徑對(duì)影響個(gè)體品德生成的外部因素進(jìn)行過濾、篩選、消化、整合，形成班級(jí)文化氛圍，使之具有健康的發(fā)展目標(biāo)、輿論環(huán)境、行為規(guī)范、人際關(guān)系和心理氛圍。班級(jí)環(huán)境建設(shè)能夠有利于營(yíng)造學(xué)生的豐富、充實(shí)的班級(jí)生活，使之成為每一個(gè)學(xué)生參與其中、生活其中進(jìn)而促進(jìn)其品德生長(zhǎng)于德性發(fā)展的“有機(jī)土壤”。良好的班級(jí)環(huán)境有助于道德教育實(shí)現(xiàn)由外在控制向內(nèi)在控制的轉(zhuǎn)化，從而為學(xué)生形成自律心理機(jī)制和促進(jìn)“他人標(biāo)準(zhǔn)”與“自我標(biāo)準(zhǔn)”的統(tǒng)一創(chuàng)造優(yōu)良的外部條件。因此，抓好班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)，是學(xué)校

德育環(huán)境建設(shè)的重要任務(wù)，也是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。

二、班主任參與班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)的理論依據(jù)

班主任是本班學(xué)生的直接教育者、組織者和指導(dǎo)者。班主任的中心工作之一，就是對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、經(jīng)常的思想品德教育和組織管理。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德面貌和水平，在一定程度上取決于班主任工作的計(jì)劃、組織與引導(dǎo)。優(yōu)秀的班主任通常是塑造優(yōu)秀班集體的最基本的前提，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，都習(xí)慣于選派最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任工作。班主任不僅是學(xué)校教育政策和教育計(jì)劃的貫徹者、實(shí)施者，也是班級(jí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生品德健康發(fā)展的引領(lǐng)者。班主任在學(xué)生品德成長(zhǎng)的過程中，起著“導(dǎo)師”、“人師”的作用，并具有協(xié)調(diào)本班各科教學(xué)的教育工作和溝通學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育之間聯(lián)系的紐帶作用。班主任在德育環(huán)境中，特別是在班級(jí)道德教育環(huán)境中發(fā)揮著核心作用，是學(xué)校教育中任何其他教師所無法替代的。[1]

（一）班主任是班級(jí)德育工作的主要設(shè)計(jì)者

學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)根本特性就是具有明確的目的性與計(jì)劃性，這是確保任何一項(xiàng)教育活動(dòng)取得預(yù)期成效的基本條件。班主任工作亦復(fù)如此。班主任若要在學(xué)生的思想品德發(fā)展過程中發(fā)揮引導(dǎo)、促進(jìn)作用，也必須注重自身工作的目的性、計(jì)劃性?？梢哉f，班主任是班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師。因之，班主任要根據(jù)其職責(zé)、任務(wù)和本班的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生一同設(shè)計(jì)班級(jí)德育的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體活動(dòng)的目標(biāo)及其實(shí)施方案。有無明確的目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、可行，都直接影響著班級(jí)德育工作的質(zhì)量，影響著學(xué)生品德發(fā)展的進(jìn)程。對(duì)班級(jí)德育工作的整體設(shè)計(jì)，也是班主任自身的精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)和精神追求的綜合反映，是實(shí)現(xiàn)道德教育過程中師生道德共進(jìn)、共同發(fā)展的內(nèi)在要求。

（二）班主任是班級(jí)德育工作的具體落實(shí)者

班主任既是班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師，又是總體設(shè)計(jì)得以實(shí)施的具體落實(shí)者。要建設(shè)、經(jīng)營(yíng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生通過開展各種生動(dòng)活潑、行之有效的道德教育活動(dòng)，來引發(fā)學(xué)生的道德感悟、道德體驗(yàn)、道德意識(shí)，提高其道德行為能力。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班集體特有的輿論作用，激發(fā)學(xué)生的道德沖動(dòng)、道德信念，培育其穩(wěn)定優(yōu)良的道德行為習(xí)慣。通過生動(dòng)有趣、形式多樣的班級(jí)道德教育活動(dòng)，可以提高學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育的水平，使學(xué)生真正把班級(jí)的總體設(shè)計(jì)變成自己的內(nèi)在需要和內(nèi)在動(dòng)力，從而促使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中并通過班級(jí)活動(dòng)形成良好的品德，獲得精神的成長(zhǎng)。通過具體有效的班級(jí)德育活動(dòng)，促使學(xué)生意識(shí)到自己是集體的一員，每一個(gè)人都應(yīng)為班集體的建設(shè)盡一份責(zé)任，每一個(gè)人都應(yīng)努力把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的好地方。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，沒有班主任的具體引領(lǐng)和創(chuàng)造性活動(dòng)的開展，是無法企及的。

（三）班主任是德育工作經(jīng)驗(yàn)的提升者

班主任德育工作相當(dāng)繁雜，既包括經(jīng)常性的德育工作，如日常思想教育、道德教育、愛國(guó)主義教育、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、紀(jì)律教育、行為規(guī)范教育、勞動(dòng)教育等，又包括各種突如其來的臨時(shí)性工作，如班級(jí)發(fā)生的思想、道德、紀(jì)律等問題，都需要班主任予以及時(shí)、妥善地處理；既包括定期的或周期性的工作，如每學(xué)期末對(duì)每個(gè)學(xué)生的操行評(píng)定、三好學(xué)生的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)工作，又包括臨時(shí)的或應(yīng)急的一些無規(guī)律性的工作，如配合社會(huì)重大事件的時(shí)事教育和國(guó)情教育，還包括一些時(shí)效性很強(qiáng)的工作，如入學(xué)常規(guī)教育、畢業(yè)班的理想教育、思想工作職業(yè)意識(shí)教育，等等。班主任工作可以說是學(xué)校教育工作中最繁重和復(fù)雜的工作，也是最富有挑戰(zhàn)性的工作，這對(duì)教師的人格魅力、組織能力、交往能力、處理復(fù)雜問題的能力、研究學(xué)生的能力等提出了更高的要求。而要從容不迫、積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要班主任養(yǎng)成對(duì)本班開展的班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和理論提煉的習(xí)慣。它不僅有助于未來班級(jí)活動(dòng)的有效開展，有助于更好地經(jīng)營(yíng)班級(jí)，也有助于教師自身素質(zhì)的全面提升，有助于其自覺地通過教育現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)自我教育。這應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教師教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

此外，班主任在營(yíng)造班級(jí)道德教育環(huán)境過程中所表現(xiàn)出來的自身的行為品質(zhì)和道德修養(yǎng)也是學(xué)生效仿的榜樣。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的直接環(huán)境，而班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任與學(xué)生有著最頻繁的接觸，班主任的形象最容易成為學(xué)生直接學(xué)習(xí)的榜樣。班主任的言行、舉止、服飾、愛好以及治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等都在潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生著影響。教育實(shí)踐證明，班主任的工作自始至終是以自己的人格魅力塑造學(xué)生的人格，用自己的心靈鑄造學(xué)生的心靈的工作。這既是教育的魅力所在，又是班主任教師葆有自為完善、自我進(jìn)取的動(dòng)力所在。

三、班主任參與班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)的基本內(nèi)容

班主任受學(xué)校的委托，全面負(fù)責(zé)教育和管理一個(gè)班級(jí)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)工作的依靠力量和基層骨干。學(xué)校對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，主要是通過班主任把全體學(xué)生組織和發(fā)動(dòng)起來，把班級(jí)的德育力量組織和協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來而開展的。班主任也可以采取協(xié)商對(duì)話的形式，及時(shí)、通暢地做到上情下達(dá)，下情上達(dá)，彼此溝通，相互理解，共同搞好班級(jí)德育工作，使全班學(xué)生提高覺悟，掌握本領(lǐng)，練好身體，在德智體幾方面都生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。[2]班主任要卓有成效地參與班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)，應(yīng)從如下幾個(gè)主要方面入手。

（一）班主任對(duì)學(xué)生的品德指導(dǎo)

品德從本質(zhì)上講是實(shí)踐性的，品德是人的生活本身的需要。品德的養(yǎng)成，并不只是靠課堂教學(xué)活動(dòng)，也需要在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成。因此，學(xué)生的品德發(fā)展，不能僅靠品德課和相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)，還必須有生活的支持。學(xué)生的品德發(fā)展是通過生活實(shí)踐獲得一定的道德認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)一定的道德情感、操練一定的道德行為實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)校道德教育中，班主任對(duì)學(xué)生踐行道德行為、學(xué)會(huì)過有道德的生活，起著重要的指導(dǎo)作用。在班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)方面，班主任工作應(yīng)當(dāng)突出三個(gè)方面的內(nèi)容。

1．鞏固和加強(qiáng)學(xué)生在品德課上獲得的道德知識(shí)。首先，班主任在班級(jí)活動(dòng)管理中的言論，要有利于強(qiáng)化學(xué)生在課堂上獲得的道德認(rèn)識(shí)；其次，班主任在與學(xué)生的日常交流中，要引導(dǎo)學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)；另外，創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)能力的情境。在品德教育中，學(xué)生道德發(fā)展、道德學(xué)習(xí)是一個(gè)自主構(gòu)建的過程，是一個(gè)與學(xué)生的主體活動(dòng)息息相關(guān)的過程?，F(xiàn)代道德教育的理論與實(shí)踐證明，道德發(fā)展的過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)者通過自己的智慧努力，不斷建構(gòu)關(guān)于道德生活的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自主、自覺的過程。因此，班主任要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生思想品德成長(zhǎng)的環(huán)境，給學(xué)生以發(fā)展道德認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們對(duì)道德的理解力，為學(xué)生提供豐富的社會(huì)道德經(jīng)驗(yàn)。[3]

2．豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。人的品德是認(rèn)識(shí)、情感與行為的綜合體，情感在其中發(fā)揮著重要的作用。由于品德課的作用主要在于道德認(rèn)識(shí)而非道德情感方面，因而，必須通過班級(jí)生活和各種道德主題活動(dòng)來發(fā)展、豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)道德情感，就要在班級(jí)創(chuàng)造一種由所有成員共同建構(gòu)的道德情感的氛圍。首先，班主任自己要成為學(xué)生體驗(yàn)道德情感的對(duì)象。情感是在人與人的交往中產(chǎn)生的，班主任是班級(jí)生活中學(xué)生最重要的交往對(duì)象，因而班主任自己就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿道德情感的人，要讓所有的班級(jí)成員在自己的身上體驗(yàn)到深刻的道德情感。其次，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有著濃厚師生情意和生生情誼的班級(jí)。在班級(jí)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)象是所有的班級(jí)成員，因此，班主任要把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)有著濃濃情意的班級(jí)。在這個(gè)班級(jí)里，不僅班主任關(guān)愛學(xué)生，任課教師也關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生之間同樣相互關(guān)愛。[4]

3．引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，使之養(yǎng)成優(yōu)良的道德習(xí)慣。道德行為不可能在課堂上養(yǎng)成，因此在班級(jí)生活中指導(dǎo)學(xué)生道德行為的踐行，使學(xué)生的道德行為習(xí)慣化，成為班主任的重要任務(wù)。養(yǎng)成學(xué)生的道德行為，需要在班級(jí)生活中按照道德行為規(guī)范的要求，創(chuàng)造出一種優(yōu)良的行為環(huán)境，以使學(xué)生產(chǎn)生遵從道德行為規(guī)范的團(tuán)體壓力。引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，可以采用榜樣示范的方法。榜樣只有可敬、可信、可親，才能使學(xué)生感到榜樣的權(quán)威性、真實(shí)性和感染力，才能使學(xué)生向往榜樣，仿效榜樣，把榜樣的言行當(dāng)成自己的言行準(zhǔn)則。[5]班主任的品格和作風(fēng)對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展也是一種榜樣。班主任接觸本班學(xué)生的機(jī)會(huì)比較多，時(shí)間比較長(zhǎng)，領(lǐng)域比較寬，師生關(guān)系也比較密切，學(xué)生也都在自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和效仿班主任的思想品德和作風(fēng)，因而班主任對(duì)本班學(xué)生的影響和教育的效力也比較大，其威信越高，教育影響也越大。

（二）班主任對(duì)各種道德教育力量的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌

1．協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系

任課教師是本班德育工作的重要力量。要使任課教師明確班級(jí)德育工作的目的和要求，按照學(xué)校統(tǒng)一的德育計(jì)劃和班級(jí)德育工作的實(shí)際教書育人，并加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，就需要班主任來協(xié)調(diào)。班主任要協(xié)調(diào)任課教師之間、任課教師與學(xué)生之間、任課教師與其他教育力量之間的關(guān)系，增強(qiáng)任課教師對(duì)班級(jí)德育工作的責(zé)任感、自覺性和主動(dòng)性。

班主任與任課教師搞好關(guān)系至關(guān)重要。在一個(gè)班級(jí)中，雖然同時(shí)任課的不同教師的教育對(duì)象相同，但他們所教的學(xué)科卻不同。要使他們有共同的目的和要求，有統(tǒng)一的德育工作計(jì)劃，加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，這需要班主任參與協(xié)調(diào)。當(dāng)然，教師集體的形成與任課教師對(duì)班級(jí)德育工作的責(zé)任感、自覺性和主動(dòng)性也是分不開的。在班級(jí)德育工作中，不僅需要任課教師彼此間的一致性和協(xié)調(diào)性，還需要任課教師與其他教育力量保持協(xié)調(diào)性和一致性，這些也要靠班主任進(jìn)行組織上的聯(lián)結(jié)。任課教師要提高教學(xué)效果，全面提高教育質(zhì)量，還必須調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的積極性，使師生之間相互配合，相互支持。溝通師生之間的關(guān)系，既需要靠師生雙方的努力，更需要班主任的中間調(diào)節(jié)。班主任應(yīng)主動(dòng)向任課教師全面介紹學(xué)生情況，包括思想品德、學(xué)習(xí)、身體等，反映本班學(xué)生的合理要求，介紹本班學(xué)生對(duì)任課教師的積極評(píng)價(jià)；支持和幫助任課教師為搞好教學(xué)和教育而采取的教育措施，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成任課教師分配的任務(wù)；要向?qū)W生多介紹任課教師高尚的思想品德和為搞好教學(xué)而付出的辛勞，在學(xué)生中有意識(shí)地樹立任課教師的威信。[6]

2．協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系

班主任還是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁。學(xué)生所接受的家庭道德影響，是構(gòu)成班級(jí)德育的基礎(chǔ)，如果這種影響和教育是正確的，就能夠?yàn)榘嗉?jí)德育打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而使班級(jí)德育工作開展得更順利、更有成效；反之，就會(huì)給班級(jí)德育工作帶來困難，影響教育效力，甚至?xí)蔀閷W(xué)校德育工作的障礙。因此，班主任必須通過各種方式促使家庭德育與班級(jí)德育保持一致，取得家長(zhǎng)的支持和配合，把家庭教育與班級(jí)教育結(jié)合起來。促使家庭教育與班級(jí)德育保持一致，是班主任的一項(xiàng)重要工作，班主任必須做好家長(zhǎng)工作，全面介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，還要聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和要求，共同研究教育學(xué)生的措施和方法，使家庭教育與班級(jí)德育工作密切配合。[7]

此外，班主任還要了解和分析社會(huì)上存在的對(duì)學(xué)生品德生成與發(fā)展的各種有利和不利的因素，以便做出有效的選擇、預(yù)防和對(duì)策，同時(shí)還要取得社會(huì)有關(guān)方面的支持，以共同做好學(xué)生的德育工作。

總之，班主任應(yīng)當(dāng)利用自己的角色，主動(dòng)爭(zhēng)取各種教育力量的配合，控制教育的最佳條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育的統(tǒng)一。從這種意義上說，班主任是各種教育力量和影響的不可替代的控制者和協(xié)調(diào)者。

（三）班主任的組織工作

班主任通過組織各種活動(dòng)，如組織主題班會(huì)、報(bào)告會(huì)、參觀、訪問、旅游、調(diào)查、勞動(dòng)、閱讀書刊等，直接影響著學(xué)生的品德成長(zhǎng)與進(jìn)步。組織和協(xié)調(diào)班級(jí)各方面的教育力量，是班主任工作的常規(guī)內(nèi)容。班級(jí)各方面教育力量發(fā)揮作用的大小，關(guān)鍵在于各方面教育力量方向的一致性和行動(dòng)的協(xié)調(diào)性。而這種方向的一致性和行動(dòng)的協(xié)調(diào)性，又取決于班主任的協(xié)調(diào)工作和組織工作。因此，班主任應(yīng)指導(dǎo)和幫助本班學(xué)生組織、開展富有道德內(nèi)涵的主題活動(dòng)，以使其將教育與自我教育有機(jī)結(jié)合起來。要充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生組織的教育作用，班級(jí)學(xué)生組織既是班級(jí)德育工作的對(duì)象，又是班級(jí)德育工作的教育力量，應(yīng)充分發(fā)揮它們?cè)谧晕医逃械淖饔谩０嘀魅螌?duì)學(xué)生組織的指導(dǎo)和幫助要熱情、耐心、細(xì)致，要尊重它們的獨(dú)立性、自主性、平等性。班主任對(duì)學(xué)生組織自發(fā)舉行的教育活動(dòng)，要積極支持，幫助設(shè)計(jì)，提供方便。同時(shí)，要主動(dòng)向?qū)W生干部介紹班級(jí)德育工作的總體安排和學(xué)生的思想表現(xiàn)，并提出要求，以取得認(rèn)識(shí)上的一致和行動(dòng)上的相互配合。

（四）班主任對(duì)教室的布置與座位的安排

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開和諧、優(yōu)雅的教室環(huán)境。班主任要優(yōu)化班級(jí)德育環(huán)境，也應(yīng)當(dāng)在營(yíng)造和諧的教室環(huán)境方面有所創(chuàng)造。對(duì)教室的合理布置和學(xué)生座位的有序安排是其中的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手布置教室，在需要的情況下幫助學(xué)生設(shè)計(jì)，其他的則交給學(xué)生自主完成。這樣方能給予學(xué)生充分的自主性與能動(dòng)性，讓學(xué)生有興趣去布置教室，真正把教室當(dāng)成自己學(xué)習(xí)、生活的家園。教室的布置應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)的靜態(tài)布置方式，而采取動(dòng)態(tài)的布置、排列方式。教室的美化與布置要經(jīng)常更換，使之保持延續(xù)性、新穎性與教育性。例如，學(xué)生的作品展示出來之后，可以讓同學(xué)發(fā)表感想，再?gòu)堎N在作品的旁邊，讓其他同學(xué)觀摩。也可以從布置的資料、圖片中，設(shè)計(jì)一些問題并使學(xué)生作應(yīng)答活動(dòng)，如寫閱讀感想、意見，張貼在同一欄里。如此布置，可使師生之間、同學(xué)之間產(chǎn)生一種互動(dòng)、互學(xué)、互進(jìn)的效果。同時(shí)，教室應(yīng)該始終保持干凈、整齊，以使學(xué)生產(chǎn)生一種歡樂、舒適、享受、愉悅的感受，從而在增強(qiáng)教室環(huán)境美感的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在座位安排上，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的排位方式，不以學(xué)生成績(jī)的好壞或教師的喜好來安排學(xué)生的座位?？纱原h(huán)形、圓形、“馬蹄形”等多種座位編排方式，這樣，將使師生之間有更多的對(duì)視與非言語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。座位應(yīng)適時(shí)合理地調(diào)換。座位的安排會(huì)因距離場(chǎng)源(教師)的遠(yuǎn)近而產(chǎn)生不同的影響，也可能成為班上的“標(biāo)簽”，成為一種身份、地位、優(yōu)劣的象征。因之，適時(shí)調(diào)換座位，做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，既是對(duì)教育公平的保證，又是營(yíng)造富有公正氛圍的班級(jí)德育環(huán)境的有效手段。班主任應(yīng)做到使每個(gè)學(xué)生都能夠在感受到平等、民主、和諧的班級(jí)環(huán)境的前提下，舒心地學(xué)習(xí)、交往與生活。

總而言之，班級(jí)環(huán)境的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。而班主任在班級(jí)道德教育環(huán)境的建設(shè)中承擔(dān)著重要的角色，是創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化班級(jí)道德教育環(huán)境的重要力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞瑞．德育與班主任[M]．北京：高等教育出版社，2008：138．

[2][6][7]胡守．德育原理（修訂版）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1989：204、206-207、208．

班級(jí)德育建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班級(jí)文化建設(shè)；探究

素質(zhì)教育背景下的班級(jí)文化有廣義和狹義之分，廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級(jí)的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級(jí)的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化主要指班級(jí)的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級(jí)文化就是專指精神文化。為此營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍是每位小學(xué)生成長(zhǎng)是十分必要的。良好的班級(jí)文化是一種巨大的教育力量，對(duì)陶冶小學(xué)生的道德情操，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。下面筆者就班級(jí)的文化建設(shè)問題談以下觀點(diǎn)。

一、素質(zhì)教育背景下班級(jí)文化建設(shè)的必要性

1、班級(jí)文化建設(shè)促使學(xué)生的道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化。多年以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會(huì)課上傳授有關(guān)的德育知識(shí)。但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實(shí)際問題，從組織形式到活動(dòng)內(nèi)容都顯得過于單調(diào)，不為學(xué)生所喜聞樂見。班級(jí)文化建設(shè)，就是要在人類文化寶庫(kù)中擷取思想精華，通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。為了增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在良好班集體的氛圍中健康成長(zhǎng)，我們班開展了“好大一棵樹”主題隊(duì)會(huì)。隊(duì)會(huì)中隊(duì)員們表演了精心準(zhǔn)備的一系列節(jié)目：演課本劇《集體鎖》、童話《我是小河的一滴水》、詩(shī)朗誦《我們和我》等。同學(xué)們?cè)趨⑴c中得到快樂，在參與中接受了教育?？傊嗉?jí)文化建設(shè)，使德育形式“立體化”，把平面的道理，化為立體的形象。一個(gè)具體的社會(huì)現(xiàn)象、一部電影、一部小說給人的印象，常常比一堂政治課更深刻、更持久，就是因?yàn)槲幕ㄔO(shè)在教育方面具有其獨(dú)特的作用。因此，班級(jí)文化建設(shè)是促使學(xué)生的道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化的精神動(dòng)力。

2、班級(jí)文化建設(shè)有助于學(xué)生凈化心靈。德國(guó)著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)提出更為人接受?！睂W(xué)生從班級(jí)良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學(xué)生在不需任何外來壓力的情況下，進(jìn)行自主教育、自我調(diào)適，從而形成積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)。良好的文化環(huán)境帶給學(xué)生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學(xué)生在更為廣泛的時(shí)間、空間上了解社會(huì)、理解人生，而且為學(xué)生提供情感上的寄托，又無時(shí)無刻不在凈化著學(xué)生的心靈。這就有助于學(xué)生開闊思路、形成樂觀向上的個(gè)性。

3、班級(jí)文化建設(shè)能夠創(chuàng)新性學(xué)生思維。最近，我在班級(jí)開展了“未來的世界”演講比賽、“班級(jí)建設(shè)”金點(diǎn)子征集活動(dòng)，在班級(jí)的墻壁上設(shè)立了“每周一句”、“送你一句話”等專欄。這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，營(yíng)造了一種人人推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的班級(jí)文化氛圍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性人格。一是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，能夠創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生可以感受到偉人及科學(xué)家那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不撓的敢于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。二是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，豐富學(xué)生的想象能力。文化傳承著人類的知識(shí)和智慧。通過班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。另外，在班級(jí)文化活動(dòng)中，學(xué)生在獲取各種知識(shí)的同時(shí)，也將接受著科學(xué)思想的薰陶，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并由此產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)與靈感。

二、素質(zhì)教育背景下班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容

在素質(zhì)教育大背景下，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。

1、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。一是教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，衛(wèi)生要安排專人負(fù)責(zé)跟進(jìn)；同學(xué)的書本，學(xué)習(xí)用具要擺放工整；課桌椅要擺放整齊。二是教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。我在教室的前面和后面擺放了一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。這樣還能讓學(xué)生消除眼部的疲勞。三是教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教室布置要讓學(xué)生參與其中。教室布置包括：公布欄、班規(guī)、名人名言、碩果園、圖書角、衛(wèi)生角等，可分別布置于教室的不同地方。我在前面強(qiáng)調(diào)教室的重要性，不是說教室布置好后，就萬事大吉，實(shí)際上如果這樣理解太膚淺了。我們這樣做的目的之一就是營(yíng)造一個(gè)和諧的濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)，對(duì)好的學(xué)風(fēng)的形成有積極的意義。所以說班級(jí)文化建設(shè)，不僅看這個(gè)班教室布置得如何，更要看這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)如何。

2、班級(jí)制度文化建設(shè)。班級(jí)制度文化建設(shè)，要以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際來進(jìn)行，要體現(xiàn)班級(jí)特色。在制訂本班的班規(guī)時(shí)，我先讓同學(xué)們進(jìn)行小組議論，再進(jìn)行全班討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了適合本班的班規(guī)。在這一版塊中以“我們的約定”的形式羅列出全班同學(xué)應(yīng)該共同遵守的幾項(xiàng)規(guī)定。班規(guī)制訂好了，是不是貼在墻上就行了呢？不是的。我們更重要的是做好班規(guī)的執(zhí)行，而且是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。要求全班同學(xué)互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督。

總之，班級(jí)文化就像春天的陽(yáng)光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級(jí)井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項(xiàng)工作在學(xué)校出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：