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高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；對策分析

一、我國高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀述評

1.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會的進步和人們生活水平的提高，越來越多的家長將大量資金投入到孩子的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在周邊的生活中隨時可以看到，家長為了讓孩子提高高中數(shù)學(xué)水平，在初中就接受更好的教育而參加高中數(shù)學(xué)的培訓(xùn)，因此這些原因都導(dǎo)致了更多的學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).但是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生忽視高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ).因此很多人認為高中數(shù)學(xué)教育忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，完全是為了應(yīng)付高考，考取一個理想的學(xué)校而學(xué)習(xí)，其目的只是為了高考，取得高分，全然忽視高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論培養(yǎng)和欣賞能力培養(yǎng).

2.產(chǎn)生問題的原因分析

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題.金錢至上的心理使得人們急功近利，過于追求結(jié)果，而忽視過程的發(fā)展.高中數(shù)學(xué)教育本質(zhì)就是提高人們的欣賞水平，注重數(shù)學(xué)的感知能力和創(chuàng)作能力，因此很多情況下，并不能單獨利用金錢等因素衡量.所以在高中數(shù)學(xué)的背后，忽視了高中數(shù)學(xué)教育的本身目的.另外一點需要注意的是高中數(shù)學(xué)教師的水平.隨著時間的推移，很多學(xué)校重視學(xué)校的升學(xué)率，對于高中數(shù)學(xué)也是如此，高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的升學(xué)率之間掛鉤，如果升學(xué)率較高，那么意味著高中數(shù)學(xué)教師會獲得更多的獎賞，如果升學(xué)率較差，高中數(shù)學(xué)教師也不會獲得較好的薪酬，因此高中數(shù)學(xué)教師不得不將目標集中在升學(xué)率這一個目標上，從而忽視了學(xué)生素質(zhì)能力及創(chuàng)造性的培養(yǎng).因此在某種程度上，對高中數(shù)學(xué)教師造成了很大的壓力.

綜觀這些現(xiàn)狀，可以總結(jié)出以下原因：造成這種局面的原因有很多，大致有以下因素.首先是學(xué)校因素.考試競爭日益激烈，越來越多的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和考試的壓力，對于高中數(shù)學(xué)也是如此，在這種激烈的競爭環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師為了學(xué)校的聲譽和升學(xué)率等因素，被迫與其他學(xué)校展開競爭，最終造成了觀念和目標的扭曲.其次高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是側(cè)重于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，而是分數(shù).綜合這些原因造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的低下.

二、針對現(xiàn)有狀況高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的發(fā)展方向分析

1.有效性教學(xué)的介紹

課堂教學(xué)在很多的教師講課的過程中使用.有效性教學(xué)最根本的目的是提高學(xué)生的能動性學(xué)習(xí)，不僅會對學(xué)生的思維有著很多的提高，而且也會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及學(xué)生的互動，因此有效性教學(xué)可以有效地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來.

2.有效性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析

首先，教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生參與的實效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要.對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個清晰的定位.不僅為了考試而開設(shè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班，更應(yīng)該抓住機遇開始一些高中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)課程.比如，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的新型工具在社會中廣泛使用，很多學(xué)校使用多媒體進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，所以高中數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)將眼光局限于學(xué)習(xí)這一個方面，更應(yīng)該拓寬視野，加強高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

其次，可以設(shè)置良好的高中數(shù)學(xué)課程，以培養(yǎng)學(xué)生良好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).因此這就對高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置提出了較為嚴格的要求，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置一方面減少應(yīng)對高中數(shù)學(xué)考試所需要的知識，另一方面加強學(xué)生對高中數(shù)學(xué)理論和高中數(shù)學(xué)功底的學(xué)習(xí)，從而增加高中數(shù)學(xué)課程的多樣性.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)制度包括兩個方面：“軟”因素和“硬”因素.首先對于軟的方面，要求高中生在學(xué)習(xí)的過程中，時時刻刻要考慮高中生學(xué)習(xí)的利益訴求，只有這樣才能調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠使得高中生的學(xué)習(xí)有著良好的心態(tài)，因此為后期的興趣培養(yǎng)提供了良好的先行條件.硬的因素要求柔性的實施思維訓(xùn)練的過程中，必須有嚴格的制度和管理規(guī)范條例作為指引，作為堅實的后盾，這兩個因素相輔相成，缺一不可，只有這樣才能保證高中生的學(xué)習(xí)興趣提高的順利實施.除此之外，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)該加強對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)知識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.通過高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置和改革，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，從而可以使高中數(shù)學(xué)老師更理解學(xué)生的需求，讓課堂成為學(xué)生和高中數(shù)學(xué)教師互動的平臺.

三、未來展望

隨著社會競爭的日益激烈，高中數(shù)學(xué)教育也面臨著快速的變化，只有在快速的時代變化中抓住機遇，才能夠?qū)崿F(xiàn)未來的長遠發(fā)展.總而言之，高中數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展離不開國家正確的政策導(dǎo)向，也離不開學(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)的基本目標，因此這就需要高中數(shù)學(xué)教師制定有趣的課程和創(chuàng)設(shè)良好的培養(yǎng)氛圍.

【參考文獻】

[1]彭亮.高中數(shù)學(xué)指導(dǎo).石家莊：河北美術(shù)出版社，2008.

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生；高中數(shù)學(xué)；提升

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，小學(xué)和初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)或者初中任何一個環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有打好基礎(chǔ)，都會影響到以后的學(xué)習(xí)。相對于高中數(shù)學(xué)來說，初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。但是很多學(xué)生初中時期沒有打好基礎(chǔ)，而高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和難度都有了一個非常大的提高，這樣就會導(dǎo)致很多缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的學(xué)生，很難做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。

（二）高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)生到了高中之后就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識的數(shù)量以及難度都比初中時期有很大的提高，但是學(xué)習(xí)的時間并沒有增加，再加上高中學(xué)科數(shù)量的增加，每科教師都會布置一定的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去對高中數(shù)學(xué)進行課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而且很多學(xué)生因為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大而不思進取，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性，仍采用機械的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏靈活性和創(chuàng)新性。

（三）對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)太難，不想學(xué)、不愿學(xué)甚至自暴自棄，再加上沒有及時尋求同學(xué)和老師的幫助，不會的知識越積越多，最終導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和反逆心理，進而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下滑，這種情況在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常普遍的。學(xué)生由于缺乏對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理障礙，錯誤估計自己的能力，甚至拒絕學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。

二、高中生提升數(shù)學(xué)成績的方法

（一）做好高中和初中數(shù)學(xué)知識的銜接

高中數(shù)學(xué)知識很多都是以初中數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的，因此，教師應(yīng)該做好高中與初中數(shù)學(xué)知識的銜接，這樣就可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一個連貫的體系，有助于減輕高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。要做好高中與初中數(shù)學(xué)知識的銜接，需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生應(yīng)該積極準備，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)該及時對該問題的基礎(chǔ)的知識進行復(fù)習(xí)。對于高中生來說，他們對于知識的總結(jié)歸納能力還不高。教師應(yīng)該注重對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涉及的初中數(shù)學(xué)知識進行再復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行歸納、總結(jié)。

（二）幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

高中時期的學(xué)生，正是成長發(fā)育的時期，這一階段學(xué)生的自尊心都比較強。因此教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和尊重。同時教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任、理解，鼓勵他們，找到學(xué)生身上的閃光之處，并采取差異性的教學(xué)方式，這樣可以有針對性地幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步，教師應(yīng)該及時給予鼓勵和表揚，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)給予引導(dǎo)和改正，要認識到學(xué)生的差異，并采用差異性的教學(xué)方式。同時，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和接受能力，采用適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心和興趣。此外，教師要給予學(xué)生足夠的尊重和認同，尊重他們差異，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和興趣，才能使他們更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強自信心。

（三）養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，同時有針對性地讓學(xué)生聽課，找出重難點，這些都對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的幫助。上課時，學(xué)生不僅要認真聽講，還要用心聽講，把數(shù)學(xué)知識牢記于心，要敢于提問，請教教師或者尋求同學(xué)的幫助，同時課后要勤于做練習(xí)，只有多做練習(xí)才可以掌握課堂上教師教授的知識。另外，學(xué)生要多做筆記，以便于課后的復(fù)習(xí)和記錄。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，就能在不斷的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。此外，多做練習(xí)可以很好地提高學(xué)生的計算能力，在做練習(xí)的過程中，可以很好地檢驗學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，補缺補差，便于總結(jié)。高中生要養(yǎng)成多動腦筋的習(xí)慣，對于問題要勤于思考，靈活運用各種的解題思路，每個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都要做一定的階段總結(jié)和分析，總結(jié)該階段的學(xué)習(xí)效果，找出不足的地方，分析原因，避免出現(xiàn)類似的錯誤。

對于高中生來說，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)都有非常重要的意義。但是現(xiàn)實的情況是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢或者是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致他們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難重重。這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，采取有效措施，幫助他們更快、更好地學(xué)習(xí)和掌握高中數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

1.尹衛(wèi)華.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的建議[J]. 成才之路，2011（13）.

2.陸詩峰.淺談新課程理念下高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2011（03）.

3.翟淑紅.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011（03）.

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，其教學(xué)難度更大，抽象性更強。其理論性與科學(xué)性要求學(xué)生以較強的邏輯思維能力去分析與思考問題。許多學(xué)生由初中升入高中階段，受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等因素影響，無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，致使數(shù)學(xué)成績下滑，并產(chǎn)生強烈的挫敗心理。長此以往，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進而成為名副其實的學(xué)困生。以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，針對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化對策進行了相關(guān)探討。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1、學(xué)生自身原因

因?qū)W生自身原因出現(xiàn)的學(xué)困現(xiàn)象主要表現(xiàn)為兩種：第一種是學(xué)生先天智力不足，需要付出極大的努力才可以跟上教學(xué)進度。第二種則是一部分高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程沒有科學(xué)的認識，即缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直采用錯誤的學(xué)習(xí)方式。這兩種學(xué)生在初中升入高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)吃力，缺少成功的體驗，致使學(xué)習(xí)興趣與信心逐漸喪失，這些自身因素的影響是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因之一。

2、外部因素影響

2.1 學(xué)校方面

學(xué)校方面對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響，主要表現(xiàn)在一味追求升學(xué)率，高中學(xué)校以分數(shù)為目標，高考的指揮棒下，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)成績，升學(xué)率視為教學(xué)的首要任務(wù)。其教學(xué)精力多集中于優(yōu)等生，而對學(xué)困生則采取忽略或放任的態(tài)度。基于這一現(xiàn)狀，學(xué)困生感受不到關(guān)注與理解，失敗心理加重。

2.2 家庭方面

家庭是學(xué)生成長與生活的重要環(huán)境，同時也是學(xué)習(xí)的重要場所，惡劣的家庭環(huán)境與不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ彩歉咧袛?shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的重要外因。首先，一個不和睦的家庭環(huán)境，家長往往無暇顧及到子女的學(xué)習(xí)情況，也無法提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，家庭教育方法的不恰當(dāng)，對孩子期望值過高或者過低，都可能對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負面影響。還有一些家長因工作繁忙，或者一味的以物質(zhì)滿足學(xué)生要求，都可能出現(xiàn)舍本逐末的情況。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師一直站在課堂主導(dǎo)者的位置，以監(jiān)督者的權(quán)威形象開展教育教學(xué)工作。針對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，以一種親切的、可信的情感態(tài)度，打破學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙，重建學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，有針對性的創(chuàng)造出富有趣味的教學(xué)情境，設(shè)計多樣的教學(xué)活動，鼓勵高中學(xué)生，尤其是帶動學(xué)困生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。針對學(xué)困生群體，教師要關(guān)注于他們獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵其首先自己思考問題，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)困生參與到課堂教學(xué)討論當(dāng)中來。此外，作為民主型數(shù)學(xué)教師，在面對學(xué)困生學(xué)習(xí)進步慢，錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法時，要以寬容的態(tài)度，包容學(xué)困生的不足，并通過分析問題后隱藏的因素，有針對性的改變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些學(xué)困生對客觀事物的獨特理解，在教師看來可能并不合理與全面，但是對于學(xué)困生來說，是他們現(xiàn)有思維水平能找出來的解答，即使是錯誤的，教師也可以據(jù)此找到學(xué)困生思考問題的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生糾正與進一步探索。

2、增加學(xué)困生的成功體驗

成功體驗是一種內(nèi)在動力，在一定程度上可以激勵學(xué)困生上進。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要有意識的為學(xué)困生創(chuàng)造體驗成功的體會，使學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而不是感覺自己什么都做不好。在具體實踐中，教師可以針對不同層次學(xué)生，設(shè)計難易程度不等的問題，在提問過程中注意提問的技巧性，由易到由，由淺到深，層層深入，使學(xué)生感覺回答問的過程就如抽絲剝繭。學(xué)優(yōu)生覺得還有進步的空間，學(xué)困生回答不覺得吃力。而對回答錯誤，以及難度相對較大的問題，也要給予學(xué)困生機會與信心，耐心的引導(dǎo)，使學(xué)困生意識到自己也可以學(xué)好。其次，在考試之前，針對學(xué)困生提出具體的要求，先針對學(xué)困生的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，努力提高其考試分數(shù)，使其獲得成功的體驗，培養(yǎng)其自尊心與自信心，久而久之，達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

3、綜合學(xué)困生實際情況，因材施教

針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生群體的存在，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，通過因材施教的方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并且避免學(xué)困生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)與能力不足，對數(shù)學(xué)知識一知半解，長期以往，徹底無法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況。因材施教即通過分層教學(xué)，針對學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的差異，有計劃的制訂教學(xué)目標、作業(yè)練習(xí)、問題設(shè)計等。在充分考慮學(xué)困生實際能力的情況下，使學(xué)困生得到進步的空間，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

4、對學(xué)困生群體強化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性與科學(xué)性較強的學(xué)科，在學(xué)困生形成的多種原因中，學(xué)不得法是重要的因素之一。許多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)習(xí)非常努力，甚至挑燈夜戰(zhàn)，但是學(xué)習(xí)進步緩慢，成績總是不夠理想。究其原因，主要是學(xué)不得法，光靠用功是無法提升數(shù)學(xué)成績。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，針對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績提升策略，應(yīng)重點放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，通過對學(xué)困生進行個別指導(dǎo)如何找到解題思路，如何觀察，如何高效的記憶，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，作學(xué)習(xí)筆記等，使學(xué)困生找到正確的，適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)成績。

結(jié)語：

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的形成原因各不相同，作為高中數(shù)學(xué)教師，要合理分析不同學(xué)困生的問題點，通過多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。通過細致、耐心的引導(dǎo)與教學(xué)，使每個高中學(xué)生都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進步與提升。

【參考文獻】

[1].何禎輝.探討高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的影響因素與轉(zhuǎn)化策略.[J].讀寫算（教研版）.2014，（9）.

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 數(shù)學(xué)反思能力 培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、靈活性、嚴謹性非常強的學(xué)科教育，它對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的要求比較高，尤其是高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，數(shù)學(xué)反思能力是高中學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要保證。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、營造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境

對于高中學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)地、高效地、和諧地高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)和提高的幫助是非常大的。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)環(huán)境對高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的幫助作用，并且積極采用有效的方法來營造活躍、優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。比如說優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容規(guī)劃了高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂授課時的主要流程和教學(xué)內(nèi)容，因此，高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容對教師營造良好的數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境的影響是非常大的。所以，高中數(shù)學(xué)教師可以通過優(yōu)化設(shè)計備課內(nèi)容來營造活躍、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，突出強調(diào)數(shù)學(xué)反思思維方法的運用。比如說，高中數(shù)學(xué)教師在課前備課時可以在教學(xué)內(nèi)容上面巧妙的導(dǎo)入一些能夠吸引高中學(xué)生的課堂注意力，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂反思能力得到發(fā)揮的數(shù)學(xué)元素。然后就是豐富高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為枯燥，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為被動，對高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)成效不高。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，采用高效的教學(xué)手段來有效地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，營造良好的高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)環(huán)境，從而更好的培養(yǎng)和創(chuàng)新高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

二、強化高中數(shù)學(xué)教師的反思能力培養(yǎng)方式

高中數(shù)學(xué)教師可以通過提高和強化自身的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的方式來增強高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的效果。首先，高中數(shù)學(xué)教師要先鍛煉高中學(xué)生的抽象性思維的邏輯推理能力。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴謹性較高的學(xué)科教育，所以，高中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)和鍛煉高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力就必須首先鍛煉高中學(xué)生的抽象性思維的邏輯推理能力。比如說這樣的一道高中數(shù)學(xué)題目：“劉旭是一名農(nóng)場主，他每天需要給他的兩個合作伙伴超市歡樂買超市和好再來超市供應(yīng)土雞蛋，已知歡樂買超市在劉旭農(nóng)場的東偏南30度方向的4000米處，而好再來超市在劉旭家的西偏南60度方向的3000米處，劉旭運送土雞蛋的卡車每小時的車速為4000米，求劉旭給歡樂買超市送完貨后到好再來超市所需的時間？”通過推理和思考可知題目所隱藏的未知量為兩個超市之間的距離，因此，高中學(xué)生可以根據(jù)已知量通過推理計算可得兩個超市之間的距離為5000米，然后再加上卡車已知時速綜合運算可得出劉旭從歡樂買超市到好再來超市需要花費1.25小時。如果高中學(xué)生沒有通過邏輯推理的方法來進行反思和逆向思維觀察，高中學(xué)生很容易在一開始時就掉入題目的文字陷阱，因此，高中學(xué)生的抽象性思維邏輯推理能力培養(yǎng)非常重要。然后就是培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)反思思維能力的培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新性，因此，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力非常重要。創(chuàng)新思維能力能夠加強高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中的靈活性，幫助高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中創(chuàng)新解題方法，加快解題效率。

三、提高高中學(xué)生自主反思能力培養(yǎng)意識

高中學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的最終目的就是為了提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合實力，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松高效，所以，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的自主訓(xùn)練意識也非常重要。高中數(shù)學(xué)教師要認識到這一點，并且積極傳授高中學(xué)生高效的數(shù)學(xué)反思能力自我培養(yǎng)的方法。比如說傳授學(xué)生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)效果不佳就是因為他們在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易受到思維定勢的影響，對數(shù)學(xué)題目答案和數(shù)學(xué)題目解法的唯一性非常認同，這就造成了這些高中學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)較為被動，靈活性不強，不懂得質(zhì)疑、創(chuàng)新，自然他們自身的數(shù)學(xué)反思能力也不會得到有效地提高。高中數(shù)學(xué)題目靈活性非常強，它的解題方式并不是唯一的，高中學(xué)生必須認識到這一點，高中數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，只有在不斷地質(zhì)疑和創(chuàng)新中，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉才能夠發(fā)揮到最大化，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和靈活性才能夠的得到有效地鍛煉和顯著的提高。另一方面，高中數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中懂得總結(jié)和反思。高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)結(jié)和反思能夠有效地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；結(jié)構(gòu)調(diào)整；素質(zhì)教育

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計缺少對學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計，容易給學(xué)生造成大量的課外負擔(dān)，難以滿足素質(zhì)教育的需求。針對這一現(xiàn)狀，本文對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進行分析，提出了高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方法與思路，對提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)水平具有借鑒意義。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試教育為目標，作業(yè)設(shè)計以提高數(shù)學(xué)考試成績?yōu)橹?，主要針對高考考試范圍進行大量簡單重復(fù)的機械化解題訓(xùn)練。由于主要圍繞課堂教學(xué)中固定的知識點與模式化的解題思路進行設(shè)計，問題的解答方法固定、單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決問題的能力，束縛了高中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。其次，作業(yè)量繁重，作業(yè)布置具有強制性，給學(xué)生造成沉重的課外作業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)模式特點，難度設(shè)置單一，難以針對學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。由此可見，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計難以滿足新時期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，嚴重制約了高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與提高。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

1.自選作業(yè)模式

新時期素質(zhì)教育教學(xué)背景下，因材施教的教學(xué)理念已經(jīng)引起了人們的重視，如何充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，針對高中學(xué)生的個人特點對高中數(shù)學(xué)作業(yè)引入自選作業(yè)模式。首先，教師應(yīng)及時掌握不同學(xué)生個體學(xué)習(xí)程度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，便于設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自身能力特點與興趣選擇，通過作業(yè)布置，充分開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.分層提高型作業(yè)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)忽視學(xué)生之間不同個體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的差異，作業(yè)難度設(shè)計不合理，數(shù)學(xué)掌握程度較好的學(xué)生容易浪費課余時間進行大量無意義的重復(fù)解答，而對教學(xué)內(nèi)容理解程度較差的學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理和壓力，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此在高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中要注重對數(shù)學(xué)作業(yè)難度進行分層設(shè)計，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時可以直接選擇符合自己的作業(yè)，由簡入難、由淺入深，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。

3.拓展研究型作業(yè)

拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此在進行高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，切實提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新應(yīng)用能力。首先，教師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時應(yīng)減少解答類作業(yè)的布置占比，適當(dāng)引入拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)布置；其次，教師在設(shè)計拓展研究型作業(yè)設(shè)計時應(yīng)避免硬性規(guī)定固定的解答模式，使學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)過程中能夠積極發(fā)散思維，用新方式完成作業(yè)；第三，引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；第四，適當(dāng)延長探究型作業(yè)的完成時間，鼓勵學(xué)生廣泛搜集相關(guān)信息資料，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用發(fā)展的了解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；第五，積極肯定學(xué)生多樣化、生活化的探究成果，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識與生活實際相結(jié)合的能力。

4.學(xué)生自主創(chuàng)新型作業(yè)

自主創(chuàng)新型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)梳理，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此在進行高中數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)整時，應(yīng)當(dāng)進行學(xué)生自主創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計。在每個知識單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師應(yīng)及時組織學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)知識進行系統(tǒng)化梳理，要求學(xué)生根據(jù)知識點設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)問題及答案，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計進一步對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系進行完善、鞏固，同時有效加強學(xué)生對教學(xué)的參與程度，生成教學(xué)互動。教師使學(xué)生互相交換設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)并將其完成之后交換批改，通過增強學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動，促使學(xué)生間互相幫助以提高學(xué)習(xí)效率，進而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果達到最佳。

綜上所述，要使高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計滿足素質(zhì)教育的需求，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的不足出發(fā)，堅持以人為本、能力優(yōu)先的教學(xué)理念，對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進行科學(xué)合理的調(diào)整。

參考文獻：

[1]張文麗.調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率――高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試[J].新課程（中），2015（4）.