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中小學(xué)德育的方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生；德育教育；校內(nèi)外配合

在對(duì)中小學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校發(fā)揮著教書育人的主陣地作用，但是由于受到生活規(guī)律的影響，學(xué)生們不可能確保每天二十四小時(shí)都生活在學(xué)校的環(huán)境之中，所以，校外因素就不可避免地將影響到中小學(xué)生的健康成長，在強(qiáng)化學(xué)校這塊德育教育主陣地作用的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何促進(jìn)校外因素積極作用的發(fā)揮，如何促進(jìn)學(xué)校與校外因素的有效結(jié)合，成為了教育部門乃至于社會(huì)各個(gè)部門及家庭應(yīng)當(dāng)積極思索的重要問題。針對(duì)此問題筆者僅從學(xué)校作為的角度提出以下見解：

一、學(xué)校要承擔(dān)起提高家庭教育質(zhì)量的溝通和指導(dǎo)責(zé)任

其一，堅(jiān)持利用家長會(huì)、QQ群、微信群、家訪等一切有效方式，加強(qiáng)同學(xué)生家長之間的溝通聯(lián)系。學(xué)校是學(xué)生德育的主陣地的作用必須強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化，學(xué)校在加強(qiáng)校內(nèi)德育的同時(shí)通過這些有效的溝通辦法，加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通與配合，這樣既能夠保障學(xué)校準(zhǔn)確掌握學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，又可能確保學(xué)生家長詳實(shí)了解學(xué)校德育教育的安排和要求，以此在達(dá)成學(xué)校和家長有效的相互了解基礎(chǔ)上，形成二者之間有效的相互配合，同時(shí)還可以為及時(shí)修正在教育中可能存在的問題創(chuàng)造條件，促使對(duì)學(xué)生們所開展的德育教育能夠形成有效的銜接，達(dá)到“不脫節(jié)、不走樣、不失控、不羈絆”的發(fā)展愿景。其二，積極開辦家長培訓(xùn)班或家長學(xué)校。每一位家長都有希望自己的孩子成為有用之才的美好愿望，但是由于受到自身不是教育行家等情況的影響，并不能掌握正確的教育方式，還可能由于自己不當(dāng)?shù)慕逃绞剑赡苡绊懙綄W(xué)生們在學(xué)校接受德育教育的效果，所以，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)回教育陣地作用，積極開辦家長培訓(xùn)班或家長學(xué)校，通過培訓(xùn)的方式為家長們提供一些有效的教育方式方法和信息。在這方面教育部門應(yīng)當(dāng)為各個(gè)中小學(xué)校提供有力的智力支撐，比如說，應(yīng)當(dāng)為學(xué)校提供有能力有水平的教育專家，幫助開展對(duì)學(xué)生家長的教育培訓(xùn)。比如說，可以由教育部門牽頭，幫助聯(lián)系有關(guān)的教育專家，錄制一批音像資料發(fā)放到各個(gè)中小學(xué)，作為開辦家長培訓(xùn)的教材，還請專家通過網(wǎng)絡(luò)向各中小學(xué)進(jìn)行教育直播，以此提升對(duì)家長們的培訓(xùn)水平。

二、學(xué)校要拓寬和利用好社會(huì)教育基地

其一，加強(qiáng)主題教育基地建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的教育作用。就是借助一些特殊地方所內(nèi)斂的德育教育因素，對(duì)中小學(xué)生施加直觀性的積極影響，以激發(fā)中小學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激昂起孩子們的高尚情懷。比如說，開展“走入軍營一日活動(dòng)”，讓中小學(xué)生在于軍人近距離接觸的同時(shí)，充分感受什么是鐵的紀(jì)律、什么是集體觀念、什么是奉獻(xiàn)精神，并在他們的心中打牢以愛國主義為核心的的國防意識(shí)。比如說，開展“我為老人獻(xiàn)愛心走入敬老院活動(dòng)”，采取讓中小學(xué)生在敬老院中為老人做一件好事的辦法，來培樹學(xué)生們幫助他人的積極性和增強(qiáng)學(xué)生們敬老愛老的意識(shí)，等等。這樣做的好處還在于能夠?qū)鹘y(tǒng)美德和實(shí)際生活有效結(jié)合，提高孩子們對(duì)抽象理論的感悟情感和踐行能力，并隨著活動(dòng)的深入開展，傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德就會(huì)潤物細(xì)無聲般的根植于孩子們的頭腦中，融化在孩子們的血液里，逐漸成為孩子們的自覺性習(xí)慣。其二，開展“館堂式教育引領(lǐng)”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想的良性發(fā)展。應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)政府文化部門和教育部門的能動(dòng)性，盤活文化館（宮）、圖書館、藝術(shù)館所具有的各種有益的教育功能，開展一些公益性的講堂式活動(dòng)，使中小學(xué)生在課外之余，能夠享受到在學(xué)校的課堂中得不到的教育。比如說，應(yīng)當(dāng)緊緊依托本地的教育資源優(yōu)勢，鼓勵(lì)本地的學(xué)者開展自愿者活動(dòng)，并借助學(xué)者們頭腦中知識(shí)容量的輻射作用，為中小學(xué)生開辦一些有益的講堂，像開辦國學(xué)知識(shí)講堂，向中小學(xué)生傳播國學(xué)的精神內(nèi)涵，用我們博大精深的國學(xué)滋養(yǎng)孩子們渴望知識(shí)的心靈，像開展傳統(tǒng)民族藝術(shù)培訓(xùn)，請我們民間的能工巧匠，為學(xué)生們講授民間藝術(shù)，展示民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知感和民族自豪感。還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)慈善部門走進(jìn)中小學(xué)校園，為學(xué)生們介紹現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的好人好事、道德模范，尤其是應(yīng)當(dāng)請一些道德模范為學(xué)生們介紹自己的人生經(jīng)歷和感人事跡，使學(xué)生們能夠得到鮮活的教育，從中感悟做好人的真諦。

三、學(xué)校要建立科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制

中小學(xué)德育的方法范文第2篇

1．我省中小學(xué)生道德品質(zhì)各方面發(fā)展的總體趨向、學(xué)段特征、地區(qū)差異（沿海地區(qū)與內(nèi)地山區(qū)）、校際差異（重點(diǎn)與一般）、表現(xiàn)及其內(nèi)在規(guī)律性。

2．社區(qū)環(huán)境、傳播媒介、學(xué)校、家庭諸因素在學(xué)生道德發(fā)展中各自不同的作用及相互影響的結(jié)果。

3．當(dāng)前中小學(xué)道德教育中的成功經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及存在的問題（最成功、最受學(xué)生歡迎和最不成功、最不受學(xué)生歡迎的德育活動(dòng)形式及產(chǎn)生的原因）。

4．當(dāng)前中小學(xué)生道德發(fā)展諸因素（道德認(rèn)識(shí)、道德判斷、道德情感、道德行為）中的最薄弱環(huán)節(jié)。

這個(gè)調(diào)查研究僅是我們整個(gè)道德教育研究中的第一階段，第二步的工作將是根據(jù)道德教育理論和調(diào)查結(jié)果，擬定一套道德教育內(nèi)容與方法，擬訂一套適合于我省中小學(xué)生特點(diǎn)的道德發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立中小學(xué)道德教育與學(xué)生道德水平發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制（科學(xué)的德育評(píng)價(jià)理論、指標(biāo)體系和方法技術(shù)），選定學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以提高成果的科學(xué)性、有效性和可操作性。

中小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的總體概述

應(yīng)該說，我省中小學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展總體上是好的和比較好的。有80％左右的學(xué)生，在許多項(xiàng)目測量中，顯示出良好的品德素養(yǎng)。這說明，我們這幾年學(xué)校的德育工作是有成效的。比如：對(duì)“我們國家太窮了，有機(jī)會(huì)我一定爭取出國不再回來”持否定態(tài)度的占95％；對(duì)“如果能出國賺錢，任何下賤的事我都干”表示不同意的占94．5％。這雖然不足以全面反映當(dāng)前學(xué)校的愛國主義教育實(shí)效，也從一個(gè)側(cè)面說明廣大教師和德育工作者的心血沒有白費(fèi)。

但我們也看到，中小學(xué)道德教育中還存在不少問題。

首先是學(xué)生的誠實(shí)問題，在我們設(shè)計(jì)的一個(gè)測驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)在無人知曉的情況下作弊的項(xiàng)目中，有60％的學(xué)生顯示出不誠實(shí)的傾向，其中學(xué)段愈高這種情況愈嚴(yán)重。聯(lián)系到當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校在考試中出現(xiàn)的類似問題，我們認(rèn)為這個(gè)結(jié)論是可信的。這種現(xiàn)象可能與社會(huì)環(huán)境影響有關(guān)。目前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，政治、經(jīng)濟(jì)與文化等領(lǐng)域的運(yùn)作尚未完全進(jìn)入理性化、法制化階段，在不發(fā)達(dá)、不規(guī)范的商品經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)上出現(xiàn)了許多假冒偽劣、坑蒙拐騙等丑惡現(xiàn)象，且多能得逞，這就難免對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生惡劣影響。此外，學(xué)校德育工作長期以來對(duì)誠實(shí)正直品質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠也是一個(gè)原因。

其次是勤勞儉樸問題。有52％的學(xué)生很少或從未干過家務(wù)；有25％的學(xué)生很不情愿參加學(xué)校組織的勞動(dòng)。事實(shí)上，近年來學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育抓得比較緊，許多學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加各種各樣的勞動(dòng)，但由于結(jié)合社會(huì)實(shí)際教育學(xué)生懂得勞動(dòng)的作用和意義不夠，以及許多家長因怕影響孩子的學(xué)習(xí)，不讓他們做些力所能及的、為未來獨(dú)立生活所必需的家務(wù)勞動(dòng)，使其收效甚微。因此，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)在市場經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)生活的重要意義，并提高他們的勞動(dòng)自覺性，是今后學(xué)校教育中應(yīng)當(dāng)加以重視的。

第三是學(xué)生承受挫折的心理能力較弱。有26％的學(xué)生覺得自己難以承受生活中遇到的挫折或打擊。這自然與當(dāng)代學(xué)生所處的環(huán)境有密切關(guān)系，如學(xué)校和家庭過多的呵護(hù)，學(xué)生缺乏憂患意識(shí)和艱苦的生活鍛煉。這種現(xiàn)象若不加以糾正，將來就難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭。

第四是孝敬父母問題。雖然有90％的學(xué)生存有報(bào)答父母之心，但他們行為上沒有表現(xiàn)出來或不知道怎么表示。37％的學(xué)生很少與父母交談，更多的人沒有幫父母干家務(wù)。也就是說，他們有一定的道德認(rèn)識(shí)或道德情感，卻缺乏相應(yīng)的道德行為。這種現(xiàn)象的存在與學(xué)校和社會(huì)的德育觀念偏頗有關(guān)，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，我們把孝道視為封建倫理道德避而不談。事實(shí)上，孝敬父母是愛國主義、樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛、謙恭禮讓、責(zé)任感等道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

第五是主持公平和正義的品質(zhì)較差。只有75％的學(xué)生表示，當(dāng)好友與人發(fā)生糾紛時(shí)會(huì)站在有理的一邊；而有26％的人則表示偏袒好友或干脆躲開。這26％的人中還僅僅是出于情面上的考慮?？梢酝茢啵?dāng)危及自己安全時(shí)，表示偏袒或干脆躲開的就遠(yuǎn)不只26％了。聯(lián)系到社會(huì)上見義勇為者少、明哲保身者多的現(xiàn)象，更使我們感到在中小學(xué)加強(qiáng)正義感的教育與培養(yǎng)的必要性和迫切性。

第六是集體觀念淡薄。只有69％的學(xué)生很喜歡參加集體性的活動(dòng)。這可能有兩方面的原因：一方面是當(dāng)前學(xué)校中集體主義教育少了；另一方面在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，社會(huì)上個(gè)人冒尖、個(gè)人奮斗成功的現(xiàn)象較多，激烈的生存和發(fā)展競爭使人際關(guān)系趨于冷漠，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。與之相呼應(yīng)的是，學(xué)生的寬容精神也比較差，如表示與人發(fā)生矛盾時(shí)，能主動(dòng)與之和好的學(xué)生僅為66％。實(shí)際上，現(xiàn)代化的大生產(chǎn)和發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)，無論是在社會(huì)生活還是在生產(chǎn)方面，更需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和融洽的人際關(guān)系。今后亟需加強(qiáng)這方面的教育。

了解學(xué)生道德品質(zhì)形成中外界作用的程度是我們調(diào)查的一個(gè)重要方面。我們發(fā)現(xiàn)，有39％的中小學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們?yōu)槿颂幨掠绊懽畲蟮氖羌彝ァ⒏改福?2％認(rèn)為是學(xué)校、教師；29％認(rèn)為是社會(huì)文化媒體。當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境是一種多維的環(huán)境，家庭成員、社會(huì)文化媒體、社會(huì)生活現(xiàn)象對(duì)青少年產(chǎn)生的作用日益上升，因此必須下大力抓好家庭教育這一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

各學(xué)段學(xué)生道德品質(zhì)的比較

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生的道德品質(zhì)現(xiàn)狀值得憂慮。如我們在一項(xiàng)測量作弊傾向的測驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)、初中和高中生的不誠實(shí)傾向分別為53％、66％和74％。聯(lián)系到當(dāng)前假冒偽劣現(xiàn)象給未來的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展帶來的不利影響，教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)正直的公民，是我們今后道德教育應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面。在勤勞儉樸方面，很愛參加學(xué)校勞動(dòng)的人數(shù)比例在三個(gè)學(xué)段逐步遞減（82％、76％、57％）；高中生中喜歡在消費(fèi)上攀比的情況從小學(xué)和初中的16％左右猛然增加到31％。隨著年齡增長，消費(fèi)上有一定的自或更注重外在形象是自然的，但必須及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。因此高中階段，要適當(dāng)進(jìn)行消費(fèi)教育。

學(xué)習(xí)上的勤奮進(jìn)取精神在高中階段也有衰退。根據(jù)調(diào)查，爭取好成績的高中生僅為63％，大大低于小學(xué)的81％和初中的83％；力求獨(dú)立克服學(xué)習(xí)上困難的高中生為70％，而小學(xué)生為84％，初中生為86％；愿意在今后的事業(yè)上有所進(jìn)取的高中生為77％，而小學(xué)和初中生則為85％左右。這里反映出的問題可能與當(dāng)前社會(huì)上知識(shí)和收益失衡及學(xué)校教育教學(xué)與社會(huì)不適應(yīng)有關(guān)。如何使大多數(shù)升學(xué)無望的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)積極性，是社會(huì)和學(xué)校應(yīng)加以研究并認(rèn)真解決的問題。

對(duì)家鄉(xiāng)很有感情的人數(shù)比例從小學(xué)到高中呈遞減趨勢（90％、79％、69％），這種現(xiàn)象說明“外面的世界很精彩”的心態(tài)在初、高中學(xué)生中頗為嚴(yán)重。其數(shù)字也預(yù)示了今后我省人口外向流動(dòng)增強(qiáng)的潛在性和建設(shè)農(nóng)村的艱巨性。

高中生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也明顯弱于小學(xué)生和初中生。表示很喜歡班集體和集體活動(dòng)的人數(shù)比例小學(xué)、初中、高中分別為81％、65％、49％；高中生表示樂意完成班集體分配的難事的僅為65％，低于小學(xué)的87％和初中的82％；表示愿意盡力幫助同學(xué)的為76％，低于小學(xué)的85％和初中的89％。由此可見，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是學(xué)校道德教育中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

值得注意的是，學(xué)生的自我反省、自制自律和謙恭禮讓的品質(zhì)并未隨著年齡的增大而增大，這種反常的現(xiàn)象也在幾道道德規(guī)范理解程度測試題中反映出來。在提倡節(jié)約的三項(xiàng)原因（①因?yàn)楦改赶Ｍ优?jié)儉；②因?yàn)槠綍r(shí)節(jié)儉便不致于有求于人；③勤儉是一種美德）中，選擇③的比例小學(xué)、初中、高中分別為85％、82％和71％。

從正常的道德認(rèn)知發(fā)展來看，中小學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的理解力總體上應(yīng)是不斷提高的。上面這些反常的情況說明，中學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展具有敏感性和不穩(wěn)定性（如道德認(rèn)知水平的局部停滯和下降）；社會(huì)道德和價(jià)值取向?qū)χ袑W(xué)生道德品質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響的嚴(yán)重性（如崇尚實(shí)惠、拜金主義等一些社會(huì)現(xiàn)象，直接地或間接地影響學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展，甚至出現(xiàn)一些道德認(rèn)識(shí)障礙）；學(xué)校道德教育中存在的片面性（如過去只強(qiáng)調(diào)說教，現(xiàn)在又過分偏于他律）等等。在當(dāng)前改革開放，建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的背景下，如何增強(qiáng)對(duì)中學(xué)生，尤其是高中生道德教育的實(shí)效性，使之內(nèi)化，值得深思。

不同學(xué)段的學(xué)生，道德品質(zhì)養(yǎng)成的途徑也不同。高中生雖然外表上與父母不那么親近，但父母的言行仍然在潛移默化地影響他們，因而道德教育不能沒有家庭的協(xié)助。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的影響比例大致保持在1／3左右，如果方法得當(dāng)，作用還會(huì)增大。而對(duì)小學(xué)生而言，則取決于道德規(guī)范和行為本身與小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活關(guān)系的緊密程度。小學(xué)生的日常道德規(guī)范認(rèn)知水平表現(xiàn)為：對(duì)較遠(yuǎn)離其生活的理解力低，對(duì)貼近其生活并具體實(shí)踐的則理解力高些。為此，對(duì)這些“在電視機(jī)前長大的一代”，我們應(yīng)注意適當(dāng)?shù)赝ㄟ^與他們生活、學(xué)習(xí)較貼近的電影、電視、廣播和圖書之類直觀形象的媒體來影響他們，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

沿海地區(qū)和內(nèi)地山區(qū)學(xué)生的比較

在沿海和內(nèi)陸地區(qū)的比較中我們發(fā)現(xiàn)，總體上講，內(nèi)陸地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展水平低于沿海地區(qū)，但中學(xué)階段尤其是初中則高于沿海地區(qū)。

沿海地區(qū)環(huán)境更為開放，初、高中學(xué)生思想比較活躍，觀念變化較快，對(duì)傳統(tǒng)道德價(jià)值觀念認(rèn)同程度較低；而內(nèi)地山區(qū)由于環(huán)境比較封閉，中學(xué)生的道德觀念變化比較遲緩，相對(duì)沿海地區(qū)更穩(wěn)定、淳樸一些。比如，在勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤方面，內(nèi)地山區(qū)高中生中有73％愿意這樣做，沿海地區(qū)為60％；很喜歡參加學(xué)校勞動(dòng)的，內(nèi)地山區(qū)初中生比例為83％，沿海地區(qū)僅為68％；內(nèi)地山區(qū)高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心強(qiáng)于沿海地區(qū)（分別為69％和57％）；有66％的內(nèi)地初中生經(jīng)常和父母交談，而沿海只有55％。此外，諸如同情心、熱愛家鄉(xiāng)、樂于奉獻(xiàn)等品質(zhì)的發(fā)展方面，內(nèi)地山區(qū)的中學(xué)生均強(qiáng)于沿海地區(qū)。在調(diào)查的樣本中，內(nèi)地山區(qū)有86％的初中生對(duì)自己的家鄉(xiāng)很有感情，而沿海地區(qū)則只有70％，這可能是因?yàn)檠睾５貐^(qū)與國外各方面交流較多，社會(huì)環(huán)境中出現(xiàn)的一些消極因素反映到學(xué)生的思想中，從而對(duì)其道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了一定的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確地比較國內(nèi)外的生活與發(fā)展，加強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的教育，是沿海地區(qū)學(xué)校德育應(yīng)重視的工作；同時(shí)應(yīng)探討在商品經(jīng)濟(jì)競爭的環(huán)境中，如何培養(yǎng)學(xué)生助人為樂和寬宏大量的品質(zhì)。

近幾年，沿海地區(qū)的學(xué)校尤其是小學(xué)比較重視學(xué)生的道德品質(zhì)教育，比如不少地區(qū)小學(xué)向家長發(fā)放調(diào)查表，了解學(xué)生在家的勞動(dòng)情況等。而內(nèi)地山區(qū)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，對(duì)兒童的道德教育似乎有放松的跡象。如在勤勞儉樸方面，沿海地區(qū)小學(xué)生經(jīng)常干家務(wù)事和從未干過的分別為42％和11％，而內(nèi)陸地區(qū)學(xué)生則為35％和20％；不喜歡參加學(xué)校勞動(dòng)的沿海為14％，內(nèi)陸為23％；喜歡在消費(fèi)上攀比的，沿海為14％，內(nèi)陸為21％。因此，應(yīng)該在內(nèi)地山區(qū)的小學(xué)大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

在勤奮進(jìn)取方面，內(nèi)陸地區(qū)的小學(xué)生也不如沿海地區(qū)。在學(xué)習(xí)中力爭取得好成績的，沿海高達(dá)90％，而內(nèi)陸僅為69％；學(xué)習(xí)中遇到困難、自己設(shè)法解決的，沿海為91％，內(nèi)陸為77％。兩地區(qū)初中差距不大。而內(nèi)地山區(qū)高中生的進(jìn)取精神又強(qiáng)于沿海地區(qū)。這可能由于沿海地區(qū)的家庭對(duì)幼小子女在學(xué)習(xí)上的要求較高，而到高中階段，隨著就業(yè)機(jī)會(huì)增多，學(xué)生減弱了在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心；而內(nèi)地山區(qū)的家長對(duì)能上高中的子女升學(xué)期望值較高，并不斷強(qiáng)化學(xué)生這方面的心理欲求。因而，沿海地區(qū)的中學(xué)應(yīng)教育學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的競爭與進(jìn)取意識(shí)，當(dāng)升學(xué)無望時(shí)，應(yīng)使這種品質(zhì)轉(zhuǎn)移到對(duì)事業(yè)和人生的追求上；而內(nèi)地山區(qū)學(xué)校應(yīng)注意從小就鼓勵(lì)學(xué)生競爭進(jìn)取，同時(shí)教育學(xué)生立志開發(fā)山區(qū)，建設(shè)山區(qū)。

總體上看，內(nèi)地山區(qū)的學(xué)生在道德判斷和認(rèn)知的發(fā)展水平上低于沿海地區(qū)的學(xué)生，道德發(fā)展未擺脫他律狀態(tài)的比沿海地區(qū)多。

學(xué)生的道德認(rèn)知水平，是在社會(huì)交往和人際交往過程中逐漸習(xí)得的。兒童只有在許多行為的相互作用中，才能逐漸懂得什么是道德的，什么是不道德的。沿海地區(qū)的兒童相對(duì)于內(nèi)陸地區(qū)的兒童社會(huì)交往和人際交往頻繁，獲得的信息量多，實(shí)踐活動(dòng)量也大，因此在道德認(rèn)知水平上高于內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生。

從市場經(jīng)濟(jì)的大背景去看，過去我們的德育也存在著許多問題，如過分偏重書本知識(shí)，偏重考試和分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生生存能力、競爭意識(shí)、價(jià)值觀念、人格修養(yǎng)等方面的教育。近幾年，隨著沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化和需要反而促進(jìn)學(xué)校重視加強(qiáng)道德教育。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，學(xué)校的升學(xué)率負(fù)擔(dān)相對(duì)低于內(nèi)陸地區(qū)，這也為沿海學(xué)校德育工作提供了條件。總之，擴(kuò)大兒童的活動(dòng)與實(shí)踐領(lǐng)域，在活動(dòng)和實(shí)踐中加強(qiáng)道德教育，是內(nèi)地山區(qū)學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起充分重視的。這種情況也說明，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育雖有負(fù)面影響，但也有其積極的一面。學(xué)校德育工作者要全面認(rèn)識(shí)社會(huì)影響，對(duì)消極因素不必害怕，只要我們積極引導(dǎo)，總是會(huì)有成效的。

重點(diǎn)學(xué)校與一般學(xué)校學(xué)生之間的比較

在小學(xué)階段，重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展反不如一般學(xué)校。如在勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、干家務(wù)事，守信用、喜歡集體活動(dòng)、關(guān)心他人、寬容心和責(zé)任感等方面，重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的良好比率均低于非重點(diǎn)小學(xué)10個(gè)百分點(diǎn)左右。一般說來，重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生與非重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生起始的智力相差并不大。能進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)，有的是因?qū)儆谄瑑?nèi)，相當(dāng)多的是由于走了各種途徑。因此，大多數(shù)父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)寄予厚望，在功課上抓得緊。重點(diǎn)小學(xué)的功課也相對(duì)繁重。因此，對(duì)于重點(diǎn)小學(xué)來說，應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，加強(qiáng)道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)和鍛煉。

盡管重點(diǎn)小學(xué)的教師和學(xué)生父母對(duì)小學(xué)生的成績?nèi)绱酥匾?，但令人感到意外的是，重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取精神卻不如非重點(diǎn)小學(xué)：表示要在學(xué)習(xí)上爭取好成績的，重點(diǎn)小學(xué)和非重點(diǎn)小學(xué)分別為79％和93％；表示在學(xué)習(xí)中碰到難題努力自己想出來的，重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生只有80％，而非重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生卻有92％；表示在事業(yè)方面努力進(jìn)取奮斗不息的，二者之比為80％和89％。這種情況說明，重點(diǎn)小學(xué)可能忽視了學(xué)生的非智力因素的健康發(fā)展。另外，重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的父母很多恨鐵不成鋼，或“陪讀”，或請“家教”，學(xué)生承受較多的心理壓力，雖然他們心理壓力承受能力強(qiáng)的學(xué)生比例較大（重點(diǎn)校44％，一般校38％），但他們對(duì)學(xué)習(xí)可能會(huì)感到厭煩，缺乏主觀能動(dòng)性和自覺意識(shí)。而在非重點(diǎn)小學(xué)讀書的學(xué)生，要求將來進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)的愿望比較強(qiáng)烈，這就促使他們在學(xué)習(xí)上更具主動(dòng)性和進(jìn)取心。

上述觀點(diǎn)，可以從學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己影響最大的因素調(diào)查中得到佐證。重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生中，認(rèn)為家庭和父母對(duì)自己作用較大的有31％，而非重點(diǎn)小學(xué)僅為14％；認(rèn)為電視、電影、廣播等傳播媒體對(duì)自己影響較大的，重點(diǎn)小學(xué)有37％，而非重點(diǎn)小學(xué)多達(dá)56％。這里說明了重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的父母對(duì)子女看電視等活動(dòng)的限制。而過多的限制和他律，使學(xué)生在品質(zhì)發(fā)展上自律程度降低，重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的自律程度就低于非重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生。這從一個(gè)側(cè)面提醒我們，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

在中學(xué)階段，學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r和小學(xué)有所不同。首先，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生自尊自愛的品質(zhì)略強(qiáng)于一般校。如在“為了出國或賺錢，任何下賤的事都干”的回答中，重點(diǎn)?？隙ǖ闹挥?％，一般校有6％；重點(diǎn)校從未參加賭博之類活動(dòng)的學(xué)生為91％，一般校為85％。在誠實(shí)傾向的測驗(yàn)中差異更為顯著，重點(diǎn)中學(xué)不誠實(shí)傾向的有48％，一般校高達(dá)76％。在謙恭禮讓和寬容心方面，重點(diǎn)中學(xué)也略強(qiáng)于一般校。另一個(gè)差異表現(xiàn)在重視集體榮譽(yù)方面，重點(diǎn)中學(xué)占92％，一般校占84％。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，可能是由于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生起點(diǎn)較高，學(xué)校校風(fēng)一般比較嚴(yán)謹(jǐn)，良好的班集體較多，學(xué)校德育工作條件較好。

兩類學(xué)校的學(xué)生雖然在勤奮進(jìn)取品質(zhì)方面差異不大（在事業(yè)上力求奮斗不息的重點(diǎn)校為80％，一般校為82％；在學(xué)習(xí)上一定要爭取好成績的前者為75％，后者為74％），但他們的差異主要在學(xué)習(xí)的意志和毅力上，如“在學(xué)習(xí)上碰到困難努力自己解決的，重點(diǎn)校為86％，一般校為77％。因此，對(duì)于一般校來說，須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志和毅力上下工夫。

一般中學(xué)學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展也有自己的長處。比如在勞動(dòng)方面，經(jīng)常干家務(wù)事的占46％，而重點(diǎn)校只有26％；喜歡參加學(xué)校勞動(dòng)的一般校為68％，重點(diǎn)校為65％。這是由于重點(diǎn)校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面花費(fèi)較多的時(shí)間，而對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育有所放松所致。因此，重點(diǎn)校應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，增加集體勞動(dòng)鍛煉，這將有利于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的激烈競爭。

學(xué)習(xí)成績不同水平學(xué)生之間的比較

在小學(xué)階段，一些與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的品質(zhì)，好生明顯優(yōu)于差生，如勤奮進(jìn)取、自信自立、自尊自愛、責(zé)任心等等。但一些與學(xué)習(xí)不那么直接有關(guān)的品質(zhì)，好生也大多好于差生。如勤勞儉樸，自制自律、謙恭禮讓、孝敬父母、團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂、公平正義、寬容與同情心、愛國愛鄉(xiāng)、樂于奉獻(xiàn)等。在三個(gè)道德自律測量題中，學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，選擇自律回答的比例遞減。也就是說，學(xué)習(xí)成績越好，道德認(rèn)識(shí)理性化的人數(shù)比例越大。這種現(xiàn)象提醒我們，把德育與智育截然分開是不行的。

另一方面，學(xué)習(xí)成績好不等于道德品質(zhì)的發(fā)展就必然毫無問題。比如，成績好、中、差不同水平的小學(xué)生的不誠實(shí)傾向比例幾乎相同（54％左右）。承受挫折的能力方面，好、中、差生的比例分別為42％、40％、43％。因此，對(duì)成績好的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)這兩方面品質(zhì)的培養(yǎng)。

在中學(xué)階段，情況又有所不同，一般說來，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，比較誠實(shí)正直的比例較大；而在勤奮進(jìn)取、樂意參加集體活動(dòng)、關(guān)心集體榮譽(yù)感等方面，品質(zhì)好的人數(shù)比例也從學(xué)習(xí)差生到好生遞增。

但中學(xué)生中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在道德品質(zhì)發(fā)展方面也存在很多令人擔(dān)憂的問題。不少品質(zhì)發(fā)展不一定與學(xué)習(xí)的好、中、差正相關(guān)。如：尊敬師長方面，比例分別為91％、97％、93％；關(guān)心他人方面為92％、96％、86％；寬宏大量方面為62％、70％、59％；樂于奉獻(xiàn)方面為80％、90％、86％。產(chǎn)生這種狀況的原因，可能是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，自我感覺良好，容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，看不起別人；平時(shí)過于專注于自己的學(xué)習(xí)，對(duì)其他人和與自己無關(guān)的事不大關(guān)心；由于學(xué)習(xí)上競爭的影響，有時(shí)在待人接物方面有些情緒化，寬容心不夠。這樣的品質(zhì)必然導(dǎo)致人際關(guān)系不融洽，而良好的人際關(guān)系是在市場經(jīng)濟(jì)條件下得以生存并發(fā)展的重要條件之一。

還有一個(gè)應(yīng)引起充分注意的問題是，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，承受挫折的心理素質(zhì)較差，當(dāng)問到“在生活中如碰到嚴(yán)重的挫折或打擊”時(shí)，回答“會(huì)很長時(shí)間提不起勁”的，學(xué)習(xí)好的為25％，學(xué)習(xí)中等的為21％，學(xué)習(xí)差的為19％。這是由于成績好的學(xué)生，平時(shí)在精神中總是處于順心的狀態(tài)，老師的表揚(yáng)、家長的贊許和寵愛使他們自視甚高，一旦受到打擊就接受不了。一些中學(xué)中的優(yōu)等生在大學(xué)成了中等生后，精神崩潰甚至自殺的例子，提示我們在中學(xué)中應(yīng)該重視心理承受能力教育。在未來社會(huì)中，個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)和道德素質(zhì)如果與瞬息萬變的社會(huì)不對(duì)位、不適應(yīng)，那就會(huì)很快被社會(huì)所淘汰，更談不上會(huì)取得什么成功。

學(xué)習(xí)成績差的中學(xué)生，在個(gè)性品質(zhì)上與其他人最顯著的差異在于勤奮進(jìn)取的精神方面，比如，選擇“一定要爭取好成績”的僅為58％，大大低于好生的92％和中等生的80％；“學(xué)習(xí)中碰到困難努力自己解決”的為77％，而學(xué)習(xí)好與中等的學(xué)生均為87％。這也從一個(gè)側(cè)面說明非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。另外，要促進(jìn)學(xué)生自信心的遷移。從調(diào)查看，總體上說，學(xué)習(xí)差生的自信心并不差，在“遇事總有自己的見解”和“雖然有的同學(xué)在許多方面比我強(qiáng)，但我也有自己的長處”的回答中，學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生差異并不顯著，差生主要是在學(xué)習(xí)上的自信心差。因此，我們可以采取一些方法，引導(dǎo)或激勵(lì)他們把自信心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

學(xué)生對(duì)德育形式和方法的反映

從總體上看，學(xué)生對(duì)效果良好的德育活動(dòng)的形式和方法有幾種比較集中的反映：

首先是理論要聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際。如經(jīng)常走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐；到生產(chǎn)、生活和市場第一線去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；到部隊(duì)去實(shí)地接受國防教育，參加軍訓(xùn)；利用自己的本領(lǐng)切實(shí)開展學(xué)雷鋒助人活動(dòng)等。

其次是校內(nèi)德育活動(dòng)的形式要多樣化。如主題班會(huì)、各種競賽活動(dòng)、文藝活動(dòng)、野外游覽或考察活動(dòng)等。當(dāng)然，在組織這些活動(dòng)中，一定要有鮮明的主題和內(nèi)在的德育因素，不要盲目迎合學(xué)生的興趣，忘了我們的教育目的和任務(wù)。

第三是要求適合自己的年齡特征。如小學(xué)生中就有相當(dāng)多的人要求以講故事的形式來進(jìn)行道德教育。有的中學(xué)生對(duì)中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”表示出極大的興趣。

對(duì)最差勁的德育形式和方法，學(xué)生也有幾種比較集中的意見：

首先是開會(huì)，尤其是聽枯燥乏味而又冗長的報(bào)告；即缺乏生動(dòng)事例又沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題的形式主義的宣傳。

其次是批評(píng)，特別是粗暴的批評(píng)和有損自尊心的譏諷，這些只能激起學(xué)生的反感心理和抵觸情緒。

第三是勞動(dòng)懲罰和形式主義的“做好事”。勞動(dòng)本身是一種很好的德育形式，但如果和懲罰結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為勞動(dòng)是一種懲罰的手段，從而逃避勞動(dòng)，看不起勞動(dòng)和勞動(dòng)者，勞動(dòng)教育也就完全失敗。相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)“做好事”也有意見，在這種活動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)的，沒有自覺性，而且許多活動(dòng)本身并沒有實(shí)際效用，更談不上教育作用。

對(duì)于游覽活動(dòng)、野炊、觀看電視和錄像片甚至讀書活動(dòng)等，學(xué)生中有不同意見，問題的關(guān)鍵在于如何組織以及看什么樣的電影、錄像。比如，有的中學(xué)生認(rèn)為看教育影片沒有意義，說“在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，應(yīng)該看一些娛樂片”。出現(xiàn)這種情況，有幾種可能：片子對(duì)于她來說，太淺或看過多次；看完后沒有組織必要的討論；影片對(duì)于她太深了，看不大懂。因此，即使是看教育影片，學(xué)校也要精心組織，根據(jù)對(duì)象掌握時(shí)機(jī)，方能取得最佳的效果。

中小學(xué)德育的方法范文第3篇

一、深挖教材中的德育內(nèi)容，確定德育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語課本每一單元都有德育因素，教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材中德育內(nèi)容與語言知識(shí)之間的關(guān)系。通過深挖教材，敏銳地捕捉到課文中暗含的德育因素，寓知識(shí)性與思想性于一體。有意識(shí)地把德育內(nèi)容融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂英語語言學(xué)習(xí)中形成自覺的德育意識(shí)及良好的德育習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。小學(xué)英語教材的內(nèi)容具有濃烈的生活氣息，與學(xué)生的日常生活緊密相連。英語教材中所展示的英語標(biāo)識(shí)語“No smoking！”等都是很好的德育教育素材。例如，在 New Standard English第一冊一模塊到三模塊當(dāng)中，通過教材分析，可以發(fā)現(xiàn)“Hello”、“Good morning”、“May I help you”、“Excuse me”等問候語能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的言行，學(xué)習(xí)禮貌用語，從而學(xué)會(huì)日常的文明禮節(jié)。因此英語教學(xué)不再是單純的語言知識(shí)和技能的教學(xué)，而是把培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣作為德育教學(xué)目的，并且與知識(shí)能力融合成一個(gè)有機(jī)的組成部分，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的完整性和藝術(shù)性。

二、有效創(chuàng)設(shè)德育情境，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握，通過感化學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生年齡特征和個(gè)體差異，根據(jù)教材中的德育內(nèi)容，在課堂上充分利用模擬情境、實(shí)物資料、投影、錄音等教學(xué)輔助手段，創(chuàng)造情真意切的課堂氣氛，努力使課堂充滿妙趣橫生的德育元素，從而使學(xué)生置身于特定的情境之中，以身臨其境般的德育情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)小學(xué)生道德意識(shí)和道德情感的形成。比如在生活中經(jīng)常會(huì)遇到困難，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神，告訴學(xué)生幫助別人是一種高尚的道德情操。可以說“In our life ，We may meet the difficulties， we need others help and the others need our help too. Please try to help people who is in trouble.”在課堂問答和操練過程中，教師應(yīng)盡量多采用 group work、pair work、discussion等教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在做中得到德育情感的體驗(yàn)，在學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生良好的道德行為。

三、充分利用教師榜樣，激發(fā)學(xué)生的德育行為

榜樣的力量具有不可低估的作用。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，很容易從教師榜樣的形象中得到情感上的啟發(fā)，受到行為上的感染。教師作為學(xué)生的最直觀、最具有示范力的榜樣，其言行和舉止對(duì)可塑性、模仿性很強(qiáng)的小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)中，教師要做到以身作則，以英語教師標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、流利的口語表達(dá)、獨(dú)特的人格魅力去感染每一位學(xué)生。在教學(xué)中盡量用標(biāo)準(zhǔn)的日常英語來表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和問候等，這樣就使學(xué)生在運(yùn)用英語的同時(shí)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。如：學(xué)生表現(xiàn)很好的時(shí)候，可以說“Good，OK.”、“Wonderful”、 “Congratulations to you！ Super”等語言表達(dá)，學(xué)生會(huì)受到耳濡目染，行為舉止也會(huì)受到熏陶。當(dāng)天氣變冷時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生多穿衣服，可以說“Today is cold. we should wear a lot.”等語句，顯示出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，從而強(qiáng)化學(xué)生關(guān)心他人的精神。

四、精心組織第二課堂，陶冶學(xué)生的道德情操

英語第二課堂的有效開展能夠豐富小學(xué)生的精神文化生活。具有一定德育因素的課外活動(dòng)能夠陶冶小學(xué)生的道德情操。例如“英語角”、“英語興趣小組”等活動(dòng)有助于進(jìn)行具體生動(dòng)的愛國主義、集體主義、國際主義思想的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力，使之成為學(xué)習(xí)和教育的真正主體，使小學(xué)生樹立自信心，責(zé)任感和與人為善的良好品質(zhì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把英語說出來，積極地參與同伴的交流，讓他們每個(gè)人都主動(dòng)地參與小學(xué)英語的第二課堂活動(dòng)。例如設(shè)計(jì)出英語小劇本以小組為單位進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。還可以模擬日常的交際情境，比如早晨問好：

―Hello， Miss Wang！

―Hello， Zhang Peng！

―What’s the weather like today？

―It’s fine.

因此，小學(xué)英語教學(xué)中第二課堂的開展一方面培養(yǎng)了小學(xué)生語言知識(shí)的運(yùn)用能力，另外一方面在豐富的英語課外活動(dòng)中強(qiáng)化小學(xué)生的德育品質(zhì)和行為。

總之，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以教材中蘊(yùn)含的德育素材為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)的以情境教育為切入點(diǎn)，以教師言行的示范作用為支點(diǎn)，以英語第二課堂為突破點(diǎn)，統(tǒng)籌語言知識(shí)教學(xué)和德育教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自覺的道德行為。

參考文獻(xiàn) ：

中小學(xué)德育的方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文課堂 教學(xué)方法 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.015

小學(xué)階段的語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有啟蒙意義，教師在授課的過程中，必須千方百計(jì)的提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在小學(xué)階段就夯實(shí)語文基礎(chǔ)，為學(xué)生以后更加有效的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)搭橋鋪路。此文中，本人就幾種有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師，在新時(shí)期的教學(xué)中，一定要認(rèn)識(shí)到興趣在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要性，并積極的采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。雖然目前有助于小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，但是本人認(rèn)為，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，不能盲目的追求途徑的多樣化，更重要的是要與小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來。

本人在培養(yǎng)本班級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，首先通過多種途徑對(duì)班級(jí)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行全面的把握，同時(shí)教師還有意識(shí)的去把握每一個(gè)學(xué)生的不同興趣愛好，為教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了第一手資料，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，就可以與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，進(jìn)而收到了良好的培養(yǎng)效果。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的激情更加濃厚。

二、循序漸進(jìn)，樹立學(xué)習(xí)信心

我們常說：“一口飯吃不成胖子”?？梢姺e累的重要性。學(xué)習(xí)也是如此，只有注重積累，循序漸進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)量才能逐漸增加，學(xué)生的學(xué)科水平才能逐漸提升，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，才能更加有信心。

語文本就是一門需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生在語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中的循序漸進(jìn)性，這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷取得新的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更加十足。

有些小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，對(duì)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則沒有引起重視，對(duì)學(xué)生提出了過高的要求，教師的這種心理，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不安，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)浮躁心理，不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，一定要將循序漸進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。

三、巧用激勵(lì)，提升學(xué)習(xí)幸福感

激勵(lì)教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法，不僅對(duì)學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的幸福感也有很大幫助。作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，更要善于巧妙的運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，往往能夠使學(xué)生獲取強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很好的感受到幸福。那么，教師該如何巧妙的運(yùn)用激勵(lì)法呢？

一般而言，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)而更好的鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，然而本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師完全可以將激勵(lì)教學(xué)法擴(kuò)大化。本人在授課的過程中發(fā)現(xiàn)，語文成績好的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中往往更容易獲取教師表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生更加積極的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)無疑有很大的促進(jìn)作用，但是語文成績較為一般的學(xué)生，獲取教師表揚(yáng)的機(jī)會(huì)就較少，成績一般的學(xué)生本就在語文學(xué)習(xí)的過程中存在較多的困難，如果不能得到教師更多的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良影響。鑒于此，本人在及時(shí)表揚(yáng)語文成績優(yōu)秀的學(xué)生取得的進(jìn)步的同時(shí)，還有意識(shí)的通過設(shè)置一些小問題等多種形式，讓語文成績一般的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)加以表揚(yáng)，收到了良好的激勵(lì)效果。

四、營造良好環(huán)境，提升課堂魅力

小學(xué)語文教師在新時(shí)期的教學(xué)中，還要注意營造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的魅力。就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在授課的過程中對(duì)營造良好的課堂教學(xué)氛圍并沒有引起重視，一些教師在授課的過程中依然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，認(rèn)為只要采取嚴(yán)格的方式對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行管理，教師在講課的過程中，學(xué)生不違反課堂教學(xué)紀(jì)律即可，結(jié)果導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍較為緊張，也十分沉悶，這樣的課堂對(duì)學(xué)生自然沒有吸引力。

小學(xué)語文教師在授課的過程中不僅要對(duì)營造良好的課堂教學(xué)氛圍引起重視，而且還要切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。本人在實(shí)際的教學(xué)中，就注重營造良好的課堂教學(xué)氛圍。例如：本人在授課的過程中，會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生做一些游戲，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍就變得十分活躍，并且對(duì)學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助。

五、掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

語文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)較為繁多切較為零碎，但是，這并不表明語文學(xué)習(xí)是無章可循的，教師在教學(xué)的過程中，依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的方法與技巧，這樣才能使學(xué)生更加高效的進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重引導(dǎo)小學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。而就目前語文教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的實(shí)際情r來看，并不樂觀。一些教師認(rèn)為小學(xué)生還不具備掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的能力，在教學(xué)的過程中，將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，實(shí)際上這是教師在教學(xué)中存在的一個(gè)誤區(qū)。

教師不僅要積極的引導(dǎo)小學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而且還要將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧滲透到實(shí)際的教學(xué)中去，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法與技巧，是如何在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行應(yīng)用的，才能真正達(dá)到幫助學(xué)生有效進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。

中小學(xué)德育的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；有效教學(xué)

進(jìn)入新時(shí)期，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。為了更好的開展教學(xué)活動(dòng)，也為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要積極的將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。高中英語作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本文就幾種有助于提升高中英語課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。

一、積極采用情境教學(xué)法

就有助于提升高中英語課堂教學(xué)有效性的方法而言，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，可供教師借鑒的方法與技巧有很多種。本人在實(shí)際的教學(xué)中也積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，在將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中，很重要的一點(diǎn)就是要與學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來，英語作為一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此教師在教學(xué)的過程中只有與英語學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，本人在實(shí)際的教學(xué)中采用情境教學(xué)法，既結(jié)合課堂上要講解的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一定的情境，在既定的情境中，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)更加有幫助，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力也有很大幫助。

當(dāng)然，想要切實(shí)發(fā)揮情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，還需要教師在授課前做好充分的準(zhǔn)備，例如：教師可以結(jié)合課堂上要講解的內(nèi)容，采用語言的形式描繪一定的情境，也可以結(jié)合課堂上要講解的內(nèi)容，準(zhǔn)備一些道具，這些對(duì)營造良好的情景都有很大幫助。

二、將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程之中

作為一名英語教師，在授課的過程中為了使學(xué)生更加有效的進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，還要積極的采取有效措施，將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程中之中，這樣才能使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而就目前高中英語教師的實(shí)際教學(xué)情況來講，教師在授課的過程中在將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程中來方面，還沒有引起足夠的重視，部分教師甚至還沒有意識(shí)到將學(xué)生納入教學(xué)過程中來的重要性，因此，教師更注重個(gè)人一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，尤其高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)一步增大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到更多的困難，教師在課堂上花費(fèi)了大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑難問題的講解，而沒有采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過程。

為了更加有效的開展課堂教學(xué)，高中英語教師在授課的過程中，應(yīng)該采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過程之中。例如：教師在講解一些問題的過程中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這較之于教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠收到更好的教學(xué)效果。

三、提升課堂教學(xué)的趣味性

新時(shí)期有助于英語教師更加有效的開展課堂教學(xué)的方法，無疑是提升課堂教學(xué)的趣味性。有趣的課堂無論對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣都有很大幫助。高中階段雖然英語教師的教學(xué)壓力較大，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較大，但是教師在授課的過程中，依然要通過多種途徑提升課堂教學(xué)的趣味性。

在實(shí)際的教學(xué)中，有助于高中英語教師提升課堂教學(xué)趣味性的方法有很多種，教師在教學(xué)的過程中要積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。本人在實(shí)際的教學(xué)中，通常通過以下幾種方式有效提升課堂教學(xué)的趣味性：1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步加以鼓勵(lì)。能夠使學(xué)生感受到英語課堂教學(xué)樂趣的方式有很多種，教師在教學(xué)的過程中如果能夠針對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，勢必能夠大大鼓舞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)士氣，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。2.穿插背景知識(shí)。英語教師在授課的過程中，為了有效提升課堂教學(xué)的趣味性，可以穿插英語背景知識(shí)。英語作為一門語言，教師在授課的過程中穿插背景知識(shí)，既對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，同時(shí)也避免了課堂教學(xué)出現(xiàn)枯燥無味的現(xiàn)象，有效提升了課堂教學(xué)的趣味性，收到了良好的教學(xué)效果。

四、將多種多樣的教學(xué)方法融入課堂

為了有效開展高中英語課堂教學(xué)，教師在授課的過程中，還應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)，通過不同教學(xué)方法的應(yīng)用，很好地將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生看，同時(shí)也使課堂教學(xué)避免出現(xiàn)枯燥無味的情況。

英語作為一門語言，教師在授課的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)知識(shí)板塊的教學(xué)，不同的知識(shí)板塊包含不同的內(nèi)容，不同的內(nèi)容要求教師采用不同的教學(xué)方法，如果教師在授課的過程中，不管在對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中都采用單一的教學(xué)方法，那么，勢必會(huì)影響學(xué)生有效的獲取知識(shí)點(diǎn)。

雖然高中英語教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)具有重要意義，然而在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的過程中，也需要教師講究方法與技巧，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。教師在將不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中，要說先對(duì)不同的教學(xué)方法有清楚的把握，這樣才能結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況的要求，對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，使整個(gè)課堂教學(xué)更加有效、有趣的開展。

五、有效采用分層教學(xué)法