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小學(xué)語文教學(xué)資源范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)資源 開發(fā) 利用

一、進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)和利用的重要性

在新課標(biāo)的背景下，教學(xué)資源的開發(fā)和利用顯得越來越重要。不過，教學(xué)資源是多樣性的，如何在開發(fā)和利用教學(xué)資源時做到合理充分地運(yùn)用，發(fā)揮資源的價值，將成為開發(fā)利用資源的重要課題。對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的教學(xué)資源的開發(fā)利用，對提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要的意義。語文教學(xué)資源總地來看，可分為課內(nèi)和課外教學(xué)資源。

1.教材是最重要的課內(nèi)教材資源，在教學(xué)活動中教材是首要因素，教師教學(xué)或是師生互動都離不開教材的輔佐，教師在課堂教學(xué)之前就要根據(jù)教材進(jìn)行備課，要對教材進(jìn)行理解和研究一番，充分掌握教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。最重要的是，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況而決定運(yùn)用何種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)，使教學(xué)資源發(fā)揮到極致。

2.相對于課內(nèi)教學(xué)資源，課外的教學(xué)資源就顯得豐富得多，教師要積極開發(fā)和利用這樣的資源，主動建立一些利于學(xué)生身心發(fā)展的活動、組織等，并引導(dǎo)學(xué)生去完成。在這個過程中，很多與日常生活中息息相關(guān)的東西都有可能成為教學(xué)資源幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，多媒體、辯論賽、展覽、廣告、古跡、自然景色、旅游景點(diǎn)等，都可以作為教學(xué)資源的素材，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深了印象，并提高了效率，增加了學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)教學(xué)資源的開發(fā)和利用就是要把課堂教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

二、教學(xué)資源的開發(fā)和利用體現(xiàn)在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生一起營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)一個歡樂、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，這也是教學(xué)資源開發(fā)的又一重點(diǎn)。如何創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可從以下幾個方面入手：

1.布置教室環(huán)境，讓學(xué)生在一個幽雅溫馨的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師要組織學(xué)生進(jìn)行教室環(huán)境的布置，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個每個小組選出小組長，定期對班級進(jìn)行美化，美化時可讓學(xué)生在墻壁上繪制不同主題的彩繪，可以對班級后學(xué)習(xí)園地進(jìn)行設(shè)計，也可以在墻壁或是走廊上張貼名人名言，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到熏陶。如此優(yōu)雅的環(huán)境其實(shí)就是很直觀的一種教學(xué)資源。當(dāng)然了，教學(xué)資源環(huán)境還有天然的，如花草樹木、石景、雕像或歷史古跡，等等，都可以引入校園環(huán)境設(shè)計中，讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在潛移默化中受到感染和熏陶。

2.在教室里設(shè)置“小小圖書館”，課外可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，盡可能的讓學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野。當(dāng)然了，閱讀的目的不是讀死書，而是要學(xué)生博覽群書，在閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)、分析和總結(jié)，并學(xué)會從文中提取有利于學(xué)習(xí)的信息資源，并將情感融于文中，理解作者的思想感情，進(jìn)而升華為自己的感悟和感情。這也是教學(xué)資源開發(fā)的一部分。

3.利用網(wǎng)絡(luò)開拓視野。信息時代帶動著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展影響著我們生活的同時也影響著我們的教學(xué)，成為教學(xué)資源開發(fā)利用的一大部分。我們在小學(xué)語文的教學(xué)中要跟上時代的步伐，更新教學(xué)設(shè)備，與網(wǎng)絡(luò)接軌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、精心選擇教學(xué)資源并進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)

1.精心選用教材資源。教學(xué)資源多種多樣，如果選用不當(dāng)、引導(dǎo)錯誤或是不符合學(xué)生的實(shí)際情況，不僅對學(xué)習(xí)沒有幫助，還有可能造成負(fù)面影響。比如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，應(yīng)用的時機(jī)對了，選用的資料對了，那么就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給語文課堂增加活力?？墒侨绻龑?dǎo)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對多媒體產(chǎn)生依賴，或者沉迷于游戲，那就得不償失了。此外，不管是何種教學(xué)資源，都應(yīng)當(dāng)以教材作為主要教學(xué)資源，認(rèn)真研讀教材，充分開發(fā)教材的各種可利用資源，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，千萬不能本末倒置。

2.在實(shí)踐中利用資源。語文學(xué)科和我們的生活息息相關(guān)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，也是抒發(fā)感情的一門學(xué)科，所以在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，多開展一些語文學(xué)習(xí)的活動，營造一個利于學(xué)習(xí)的大環(huán)境。比如，多設(shè)計一些競賽活動，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高；營造生動、歡樂的課堂氛圍，可設(shè)計一些游戲運(yùn)用于課堂中，寓教于學(xué)；多組織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐，等等。

四、結(jié)語

總之，在新課改不斷深入的前提下，教學(xué)模式不斷更新和變化，教學(xué)資源也不斷豐富和多樣化。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)把握好這個時機(jī)，積極開發(fā)教學(xué)資源，認(rèn)識到教學(xué)資源對于教學(xué)的重要意義，并將教學(xué)資源同學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)資源范文第2篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0050-02

1 前言

當(dāng)今世界處于一個信息化時代，計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及開來，它們已經(jīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)了不容忽視的重要地位，發(fā)揮著極大的作用。但是，在我國基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然有不少語文教師在采取黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果大打折扣。

為了解決這樣的教學(xué)狀況，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)時展要求和實(shí)際情況，從現(xiàn)代化的信息技術(shù)中找到突破口，即充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來為小學(xué)語文課堂教學(xué)挖掘出更為豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)由呆板乏味變得更具活力與生機(jī)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將使得小學(xué)語文課堂教學(xué)具有更為濃厚的趣味性，其信息量更為龐大，可以通過生動形象的教學(xué)內(nèi)容來充分調(diào)動起師生間的互動交流，從而真正改變小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的地位與角色，讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂的真正主人，引導(dǎo)他們由必須學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。

2 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來最大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一門學(xué)科教學(xué)效果的優(yōu)化增強(qiáng)都離不開學(xué)習(xí)主體的興趣，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，興趣比智力學(xué)習(xí)更具刺激性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就必須盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，努力開發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，只有這樣，才能對他們在語文學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有著不容置疑的巨大功效。那么，到底該如何來開發(fā)小學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣呢？對于年齡偏小的小學(xué)生，他們有著較為活潑的個性化特征，思維較為直觀和形象，缺乏足夠的生活體驗(yàn)與感受，對于小學(xué)語文課本中的一些優(yōu)美的語言文體等缺乏足夠的理解能力，很多情況下小學(xué)語文教師只是通過一些強(qiáng)制性的要求來讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)。

顯然，以上的解決辦法并不是好辦法，小學(xué)語文教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息化社會的優(yōu)勢與特征所在，充分利用小學(xué)生的好奇心來合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘出更多豐富多彩的語文教學(xué)資源，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這就需要小學(xué)語文教師通過網(wǎng)絡(luò)資源來對小學(xué)生進(jìn)行旁敲側(cè)擊式的興趣引發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋更多的與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料等，讓學(xué)生處于一種生動形象的語文教學(xué)畫面之中，并可以看到和體驗(yàn)到視覺音樂與畫面，很容易就把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，讓他們愛上語文課堂，并樂于進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教師在合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取更多的教學(xué)資源的時候，實(shí)際上就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式一定程度上的改革與完善，是順應(yīng)了時展的大趨勢與歷史潮流，可以大大拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，提高他們的語文思維能力，化靜止為動態(tài)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿聲情并茂的教學(xué)氛圍，更具教學(xué)的靈活性、隨機(jī)性與立體性特征，營造出一個生動活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)出學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

既然小學(xué)語文教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地調(diào)動起學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，那么，同樣可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)并進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用，就是把小學(xué)生當(dāng)成整個課堂教學(xué)的主體所在，不僅要讓他們成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的觀看者與欣賞者，更要讓他們成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的搜集者、參與者、積累者、分享者，通過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效整合，來盡可能得提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中獲得更為豐富的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，欣賞到更具魅力的語文知識，增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)動力。

事實(shí)上，我國新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)角色與身份，由原先的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就需要小學(xué)語文教師認(rèn)真理解這樣的新課標(biāo)教學(xué)要求，努力遵循這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個更為生動和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，小學(xué)生在對語文知識進(jìn)行主動探究的過程中，才能更好地發(fā)揮出自己的個性化特征，極大地推動自身語文思維能力的發(fā)展，并進(jìn)而提高自身的語文表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

這就要求小學(xué)語文教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息化知識與技巧，有效整合各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓其更好地輔助自己的語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來采取最為合適的教學(xué)方法與教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇與自主開發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來大大降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生畢竟屬于年齡偏小的學(xué)生群體，他們的思維方式仍然以直觀形象性作為主要特點(diǎn)，對于一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的知識與信息理解不夠到位，很難準(zhǔn)確掌握和理解，有時也被教師強(qiáng)制性地進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)。這種結(jié)果并不利于學(xué)生對知識的理解，而且學(xué)習(xí)效果也不是很好。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該盡快改變教學(xué)策略，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對一些較為抽象枯燥的語文知識與信息進(jìn)行動態(tài)化與具體化的呈現(xiàn)，不僅可以讓語文課堂教學(xué)變得更為生動活潑，還可以突破時間與空間的局限性來開展語文課堂教學(xué)。

當(dāng)然，小學(xué)語文教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的時候，切不可盲目為之，而應(yīng)該基于實(shí)際的教學(xué)狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來有意識地降低學(xué)生對于一些語文知識的學(xué)習(xí)難度，從而有利于培養(yǎng)他們對于語文學(xué)習(xí)的自信心與自尊心，可以引導(dǎo)他們更好地掌握和學(xué)習(xí)語文新知識，讓他們在充分理解并分析相關(guān)語文知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果。這就需要小學(xué)語文教師合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來選擇一個與語文課堂教學(xué)最為合適的契合點(diǎn)，比如在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中突出重點(diǎn)，也可以向課外擴(kuò)展。語文教師還可以巧用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足小學(xué)生的好奇心，不斷開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)素材，鍛煉學(xué)生的探究能力，促進(jìn)師生間的合作交流。

5 結(jié)論

小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的方式是非?？扇〉?，它已經(jīng)發(fā)揮出越來越大的教學(xué)有效性。但是，它作為一種較為新興的教學(xué)輔助手段，在擁有強(qiáng)大教學(xué)功能與新穎的教學(xué)形式的同時，也有一些需要注意的應(yīng)用問題。比如：一些語文教師為了熱鬧而整合教學(xué)資源，或者為了方便而整合教學(xué)資源，或者為了“得分”而整合;等等。小學(xué)語文教師必須避免出現(xiàn)以上的應(yīng)用誤區(qū)，真正讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮出積極的教學(xué)輔助功能。

參考文獻(xiàn)

[1]王得菊.走進(jìn)信息時代 迎接語文教學(xué)的春天[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）.

小學(xué)語文教學(xué)資源范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生資源開發(fā)利用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0097-02

學(xué)生資源在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)主要的地位，是語文教學(xué)課程改革的實(shí)質(zhì)和主體，因此小學(xué)語文教學(xué)中需增加對學(xué)生資源的開發(fā)和利用力度，滿足學(xué)生資源對語文課堂的需求。學(xué)生資源的開發(fā)和利用，可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是我國小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)中，忽視學(xué)生資源的重要性，造成部分學(xué)生資源被浪費(fèi)。

一、學(xué)生資源開發(fā)及利用中存在的問題

在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分學(xué)校仍未意識到學(xué)生資源開發(fā)及利用的重要性，或者學(xué)校淡化學(xué)生資源的實(shí)際含義，導(dǎo)致學(xué)生資源開發(fā)及利用的過程中存在問題，如下：

1、缺乏對學(xué)生資源內(nèi)容的正確理解

學(xué)生資源內(nèi)容是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思想、意識，教師往往會忽視學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的思想意識，導(dǎo)致對學(xué)生資源內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識[1]。例如：學(xué)生在小學(xué)語文課堂中提出問題，教師可能會忽視學(xué)生的問題，繼續(xù)講課，既導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自身對語文知識的理解，同時教學(xué)也忽略了學(xué)生資源。

2、模糊學(xué)生資源的實(shí)際含義

部分學(xué)校中的教師模糊學(xué)生資源的實(shí)質(zhì)含義，教師只是根據(jù)自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班的進(jìn)行語文教學(xué)，未將學(xué)生資源當(dāng)做教學(xué)研究的重點(diǎn)，更不會對其進(jìn)行開發(fā)和利用，可見：部分教師對學(xué)生資源的實(shí)際含義呈忽略狀態(tài)。

3、缺乏對學(xué)生資源的研究力度

學(xué)生資源開發(fā)與利用的過程中，還存在一個較為嚴(yán)重的問題，即是教師清楚學(xué)生資源的存在，但無法用正確的方式、方法對其開發(fā)利用，逐漸喪失對學(xué)生資源的研究力度，導(dǎo)致學(xué)生資源利用萌芽不能被有效開發(fā)，降低學(xué)生資源開發(fā)及研究的力度。

二、學(xué)生資源開發(fā)及利用的有效措施

重點(diǎn)對學(xué)生資源開發(fā)及利用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，研究在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有利于學(xué)生資源開發(fā)和利用的有效措施，具體分析如下：

1、深化教師對學(xué)生資源開發(fā)及利用的意識

首先教師需具備對學(xué)生資源開發(fā)及利用的意識，將學(xué)生資源與課程資源放置在同等地位[21]。教師在對學(xué)生資源進(jìn)行開發(fā)利用時，要非常注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂細(xì)節(jié)，教師可在學(xué)生的行為、思想中，感知其對知識的需要方向，進(jìn)而可引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生獲取重要的資源信息，教師要時刻注重學(xué)生資源的開發(fā)及利用，明確學(xué)生資源的含義和內(nèi)容。例如：教師在課堂中對學(xué)生提出的"為什么"、"怎么會"要特別注意，學(xué)生在提出問題時，表明學(xué)生在跟著教師的思路走，個別學(xué)生的疑問屬于語文課堂教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)將其放大教學(xué)，保障發(fā)散型的教學(xué)思路，促使語文教學(xué)課堂處于動態(tài)中，進(jìn)而和諧的利用學(xué)生資源。

2、教師需提高對學(xué)生的了解度

學(xué)生資源開發(fā)和利用的過程中，教師必須了解學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣和個人特點(diǎn)，通過教師對學(xué)生建立一定的熟悉度，才可提高教師對學(xué)生資源開發(fā)和利用的效率[3]。例如：教師對學(xué)生具備一定的了解度后，可進(jìn)行個性化的教學(xué)，有針對性的進(jìn)行學(xué)生資源的開發(fā)及利用，教師在課堂上有選擇性的對學(xué)生進(jìn)行不同問題的提問，教師了解學(xué)生對什么問題感興趣，什么問題比較淡化，能夠進(jìn)行平衡教學(xué)，保障學(xué)生資源的平等發(fā)展，不僅可以使學(xué)生得到拓展式的教學(xué)，還可以給予學(xué)生思想提升的空間。

3、發(fā)揮學(xué)生資源在課堂中主體地位

學(xué)生資源在語文教學(xué)課堂中必須占據(jù)主體地位，教師必須將學(xué)生放置在最主要的地位，不僅要將學(xué)生當(dāng)做受教育的對象，而且要將學(xué)生作為輔助教學(xué)資源，目前，小學(xué)生具備多種多樣的思想，不論是在想象力還是在組織能力上，都具備一定的特性，教師可逐漸開發(fā)并利用學(xué)生的此部分資源，綜合提高學(xué)生能力。例如：教師在開發(fā)利用學(xué)生資源時，采用探究式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)課堂重點(diǎn)，主動討論課堂問題，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生資源的優(yōu)勢。

綜上所述，學(xué)生資源在語文課堂上的開發(fā)和利用，不僅僅體現(xiàn)在表面的行為表現(xiàn)方面，更重要的是其隱藏的資源層次比較廣，學(xué)校、教師應(yīng)提高對學(xué)生資源的重視度和利用度，保障學(xué)生資源在語文課堂中得到運(yùn)行。

三、結(jié)束語

學(xué)生資源的開發(fā)和利用對小學(xué)語文課堂教學(xué)具備較深的影響性，教師在語文課堂中，利用不同的途徑或不同的方法，開發(fā)和利用學(xué)生資源，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生資源缺失，通過對學(xué)生資源進(jìn)行開發(fā)和利用，一方面可增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，另一方面保障學(xué)生處于交流學(xué)習(xí)的動態(tài)中，提高語文教學(xué)與學(xué)生資源的優(yōu)化程度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳芳.學(xué)生作為課程資源的開發(fā)與利用探析[J].新課程研究(職業(yè)教育).2012(12):32-34

小學(xué)語文教學(xué)資源范文第4篇

1.影視資源的涵義

“影視”是從“movie and television”中直接翻譯得到的，其不僅是電視藝術(shù)和電影藝術(shù)的總稱，而且也是現(xiàn)代科技手段、信息技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合在一起的產(chǎn)物。本次研究所提及的影視資源是用于課堂教學(xué)的影視教育資源，其囊括了所有以教育教學(xué)為目的的影視內(nèi)容，同時也包括其他的電視、動畫、電影、音頻資源等給人類帶來的視聽享受。

2.影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，將影視資源引進(jìn)課堂，可以將學(xué)生的課堂教學(xué)與日常生活緊密的結(jié)合在一起，化抽象知識為具體內(nèi)容，從而不斷拓展學(xué)生的視野，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如蘇教版小學(xué)五年級語文上冊《林沖棒打洪教頭》和《三打白骨精》等文章的教學(xué)過程中，教師可以將《水滸傳》、《西游記》中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段引入到課堂教學(xué)之中，這樣可以達(dá)到深入淺出的效果。為了更好的鞏固課堂教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生利用課余時間來對《水滸傳》、《西游記》中的其他內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并以《我心中的孫悟空》為主體來進(jìn)行語文寫作，這樣不僅可以對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且還能使學(xué)生借助影視資源來體會語文的魅力，去拓寬學(xué)生的視野，從而達(dá)到推動學(xué)生全面發(fā)展的目的。

3.影視資源在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1搭建語文閱讀教學(xué)的新平臺

如今處于網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，為我們提供了豐富多彩的資源，只要善用網(wǎng)絡(luò)，就可以搜索到我們所感興趣的內(nèi)容。影視資源的使用可以為師生搭建語文閱讀教學(xué)的新平臺，教師可以通過對影片的加工、處理來作為課堂的教學(xué)資源，從而最大限度地挖掘教材的潛力，盡可能構(gòu)建一個多元化、多向化的小學(xué)語文教學(xué)平臺，不斷開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生的語文積累，從而達(dá)到提高學(xué)生語文能力水平的目的。例如在教授《富饒的西沙群島》一文時，教師可以為學(xué)生播放與西沙群島相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對西沙群島那湛藍(lán)的天空、純凈的海水、奇異的海底世界有所了解和感受，當(dāng)影片播放結(jié)束后，教師要將學(xué)生的好奇心巧妙地引入到課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

3.2借助影視資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)體系下的影視作品是一個大舞臺，其包含了各式各樣的表演風(fēng)格，呈現(xiàn)出各種各樣的故事情節(jié)和生活情境，凝聚了精練的語言臺詞，從而為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。例如，在進(jìn)行口語交際《小小新聞會》講解之前，教師可以為學(xué)生布置一些課前任務(wù)，讓他們每天晚上準(zhǔn)時收看《焦點(diǎn)訪談》、《新聞聯(lián)播》等節(jié)目，同時鼓勵他們每天留意報紙上所刊登的國內(nèi)外大事件。課堂教學(xué)中，教師可以先播放《新聞聯(lián)播》中的一些選段，然后鼓勵孩子走上講臺，來對新聞主播的語氣、語速進(jìn)行模仿。隨后為學(xué)生播放現(xiàn)場采訪的新聞，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，使他們扮演新聞中的不同角色，讓學(xué)生感同身受，并從中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3.3借助影視資源，激發(fā)學(xué)生的寫作情感

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“情有所感，心有所思，而后才能有所撰作。”法國偉大的小說家福樓拜曾經(jīng)也說過：“一部杰出作品的創(chuàng)作秘訣意在與讀者性情符合。作者只有擁有了非凡的激情才可以創(chuàng)作出卓越的作品?！币虼耍瑢τ谏鐣?jīng)驗(yàn)不足、生活單調(diào)的學(xué)生而言，影視資源能夠間接為他們帶來各種生活體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生從中獲得大量的寫作題材，這樣可以打破以往的思想空洞無物、題材狹隘的尷尬情形。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級上冊第五單元《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)時，教師可以借助影視資源來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以鼓勵學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行統(tǒng)計，并且不同的節(jié)日各地民族又是如何進(jìn)行慶祝的。但是根據(jù)學(xué)生課堂上的回答，我們可以得知大部分學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)慶的由來和慶祝方式處于一知半解的地步，缺乏一個系統(tǒng)的了解。此時，教師可以為學(xué)生提供影視資源，幫助他們積累豐富的寫作素材，感悟中秋團(tuán)圓，合家幸福的美景，產(chǎn)生對愛國詩人屈原的敬仰，從而更好的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。在寫作過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的知識自然而然地運(yùn)用到寫作內(nèi)容之中，從而提高文章寫作的整體水平。

小學(xué)語文教學(xué)資源范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生資源；合理利用

教材已經(jīng)不是唯一的課程資源，一切有利于學(xué)生發(fā)展的資源都可以成為課程的內(nèi)容。課程資源是課程設(shè)計、編制、實(shí)施、評價等整個課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。它的合理有效開發(fā)與利用直接關(guān)系到課程實(shí)施的成效。學(xué)生不僅僅是教育的對象，更是教育最重要的資源。在小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生這一資源，必將有效地提高語文教學(xué)的水平與容量，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、大大豐富與提升學(xué)生的精神世界。

一、樹立“學(xué)生資源”的觀念

現(xiàn)代教學(xué)越來越傾向于建構(gòu)主義的理論和方法。即以學(xué)生已有的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，在自己生活、直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自身的感受、理解和領(lǐng)悟，透過對以往知識經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、再加工、再創(chuàng)造，內(nèi)化成個體獨(dú)特的心理內(nèi)容。充分重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將它們看成是建構(gòu)者的寶貴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能激發(fā)個體的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)“有意義的學(xué)習(xí)”。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是知識的建構(gòu)者，是待“燃燒”的火把，且有其自身的潛力、興趣、價值意義傾向。學(xué)生時刻用兒童獨(dú)有的眼光去理解和體驗(yàn)課程，并創(chuàng)造出鮮活的經(jīng)驗(yàn)。這些不斷豐富著的鮮活的經(jīng)驗(yàn)也是課程極為重要的資源。只有這樣學(xué)生才不會是課堂的邊緣人、守望者，而是教學(xué)活動的主體。

二、小學(xué)語文教學(xué)中可利用的學(xué)生資源

1.學(xué)生本身是一個豐富的資源庫

（1）學(xué)生的言語經(jīng)驗(yàn)是資源

學(xué)生在接觸到某科學(xué)概念以前，并非像一張白紙那樣對將要學(xué)習(xí)的事物一無所知，相反，他們對有關(guān)事物已經(jīng)形成了一些初步的、原始的認(rèn)識和觀念。兒童入學(xué)前已經(jīng)掌握了一定的言語經(jīng)驗(yàn)。在口頭語言方面，四歲的兒童就能掌握本民族或本地區(qū)語言的全部語音，并達(dá)到發(fā)音基本正確。入學(xué)時已基本掌握了正確的發(fā)音，能區(qū)別四聲，正確地表達(dá)語調(diào)。但也存在一些缺陷，如語言不清、咬舌、口吃，用方言的語音來代替普通話的語音等。在書面語言方面，學(xué)前兒童還沒有掌握，真正掌握書面語是從入學(xué)之后通過學(xué)習(xí)開始的。初入學(xué)的兒童對常用的字詞的音、義已基本掌握，而對字形的辨認(rèn)比較困難。

如果教師能正視這些言語經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動中，要求他們用完整的話回答問題，復(fù)述課文，通過口語訓(xùn)練，會使學(xué)生的語句逐步完整，連貫性、條理性和邏輯性也會不斷提高。在低年級注重孩子已有的識字基礎(chǔ)，給他們展示的空間，孩子本身會獲得巨大的成就感和滿足感，同時還會激發(fā)其他同學(xué)識字的熱情。

（2）學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是資源。隨著信息化的到來，兒童的生活越來越豐富多彩,他們可以從電視、網(wǎng)絡(luò)、家長、社會、自然等各種途徑獲取知識經(jīng)驗(yàn)。所以說每個學(xué)生都是一個信息源，是一本不斷充實(shí)、豐富和深化的人生之書，是一個不斷再生、開拓與發(fā)展的智能富礦。從某種程度來說，他們的信息又多于老師，快于老師，某些方面甚至優(yōu)于老師。

（3）學(xué)生的興趣、需要、動機(jī)、愛好、態(tài)度、等等都是語文教學(xué)的資源。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要想使學(xué)生獲得成功，就要想辦法將學(xué)生的興趣與教學(xué)結(jié)合起來。當(dāng)孩子對某一個內(nèi)容發(fā)生強(qiáng)烈興趣的時候，哪怕這種思想和看法是奇特的，不太符合常理，我們也應(yīng)尊重，并盡可能地順應(yīng)他們的思路，因?yàn)楹⒆幼鱿矚g做的、感興趣的事情是最有效率和收益的，也是最能發(fā)揮創(chuàng)造精神的。

2.捕捉動態(tài)因素，生成教學(xué)資源

“動態(tài)生成”是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的一個重要理念。它是指教學(xué)活動中，教師根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，生成教學(xué)內(nèi)容。動態(tài)生成的新的內(nèi)容是一種不可忽視的語文資源。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識的過程，更應(yīng)是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂的活力來自學(xué)生動態(tài)的發(fā)展，語文教師要緊緊抓住課堂教學(xué)中的“動態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識、能力、情感的催化劑。

一位教師在教《問小草，問小花》一課時，提問：“猜一猜，小草掛著的、小花捧著的到底是什么？同學(xué)們紛紛舉起了手，一個同學(xué)大聲說：“老師，我知道，是夜里下雨了，小草、小花身上的是雨滴！”另一個同學(xué)馬上反駁：“不對！是露珠！我爸爸說秋天的早晨就常能見到露珠。”聽了他們的話，同學(xué)們的目光全集中到了教師的身上，急切地等待著教師的評判。而教師沒有急于下結(jié)論，而是說：“他們倆的答案是否正確，我們要從課文中尋找答案。請大家再讀一讀課文，思考一下?！睅追昼娨院?，在學(xué)生迫切想表達(dá)自己的想法時，教師輕輕地說：“可以小組討論?！睙崃业挠懻撻_始了……

“動態(tài)生成”體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也展現(xiàn)了課堂的真實(shí)性。它追求教學(xué)的真實(shí)、自然，敢于暴露意外的情況，再現(xiàn)師生“原汁原味”的教學(xué)情境。正是有了“動態(tài)生成”的觀念，課堂才孕育了新的生命。它是教師及時捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情境等信息，利用可生成的資源開展教學(xué)。

三、教師合理利用學(xué)生資源的途徑和方法

1.在生活中學(xué)習(xí)語文、使用語文

生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，教師將生活中的教育資源同書本知識相融通起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無味必須要完成的任務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動。引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯，不僅有利于促進(jìn)理解、形成解決實(shí)際問題的心力和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意。

2.創(chuàng)建主動參與的教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)教育

認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為，在為學(xué)習(xí)者提供建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)的同時要留出廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對具體情境采用適當(dāng)?shù)牟呗?。忽視情感教學(xué)是片面的和非人性化的。學(xué)生投身到一定的情境中，只有既促進(jìn)認(rèn)知編碼，又重視情感編碼，才能全方位地完成認(rèn)知建構(gòu)和人格建構(gòu)。教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的動力，汲取學(xué)生切身的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生面對面的對話，使學(xué)生主體在教學(xué)過程中永保生機(jī)盎然的求真意識、求實(shí)態(tài)度、向善意識和審美傾向。

四、對于學(xué)生資源合理利用的幾點(diǎn)建議

1.教師要有很強(qiáng)的學(xué)生資源意識

教師是學(xué)生課程資源開發(fā)和有效利用的關(guān)鍵。教師要注重自我學(xué)習(xí)、自我反思，形成科學(xué)的學(xué)生資源觀。這是因?yàn)榱己玫慕?jīng)驗(yàn)是觀念形成的重要環(huán)節(jié)，而經(jīng)驗(yàn)的形成不是隨意的，自然的，而要依靠主體的積極思維活動進(jìn)行反思和總結(jié)。教師可以通過閱讀、寫作、研究等方式逐步形成自己的學(xué)生資源觀。提高自己識別、捕捉、積累、利用和開發(fā)在課堂教學(xué)中動態(tài)生成的課程資源能力。

2.讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中參與