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初中物理知識內(nèi)容范文第1篇

關鍵詞：物理教學；初中；高中；銜接輔墊；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-277-01

在高中物理教學總存在這樣一個問題，由于高中物理與初中物理的差異性，造成了學生難以在短期之內(nèi)適應高中物理教學的內(nèi)容。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因為初高中物理教學上的銜接工作沒有做好。因此，做好初中物理教學為高中物理教學的鋪墊工作，對于學生在高中階段快速適應高中物理教學內(nèi)容以及提高學生對于物理學習的積極性，具有重要作用。同時，對于提高學生的綜合學習能力，也有一定的意義。

一、物理教學難以銜接的原因

1、教學內(nèi)容存在差異。初高中物理知識之間固然有著內(nèi)在的聯(lián)系，但是也有著很大的不同，尤其是在教學內(nèi)容上，初中物理知識更加形象，更加容易理解。而高中物理教學知識側重于抽象思維，與數(shù)學之間的聯(lián)系更為緊密，尤其是矢量運算等方面的內(nèi)容的增加，使高中物理知識的學習難度更加大。

2、環(huán)境的變化。初高中教學過程中，環(huán)境是影響教學效果的一個重要原因。學生從初中進入到高中以后，面臨一個嶄新的環(huán)境，尤其是在物理學習過程中，接觸到的完全是陌生的教學方法。在這一時期，學生心理上存在巨大的落差感，導致了物理教學質(zhì)量難以迅速提高。

二、做好物理教學鋪墊的意義

1、有助于學生做好心理準備。在高中物理教學過程中，教學開端是一個相當困難的過程。所以，在初中物理教學過程中，就讓學生普遍接受部分高中物理的知識，可以提前讓學生對高中物理知識有所了解，從而促使學生做好充足的心理準備。同時，在初中物理教學過程中教授部分高中物理知識，對于學生進入高中時期之后，迅速的融入到物理學習氛圍中去，具有非常重要的作用。

2、有利于高中教學進度的推進。在教學過程中，大量的實踐證明，學生習慣某種學習方法之后，特別容易產(chǎn)生慣性思維，一旦學習方法需要改變，就需要一個相當長的適應階段。而初高中物理教學的銜接，正是這一教學規(guī)律的體現(xiàn)。在初高中不同的物理學習階段，無論是課堂知識量、教學節(jié)奏還是教學方式，都有很大的不同。這就造成學生很難在短期時間之內(nèi)適應高中教學的方法和內(nèi)容。而做好初高中物理教學的銜接工作，可以全面提高學生在物理教學方面的適應力，將適應時間壓縮到最短。這樣有利于提高高中教學過程中學生對課堂知識的理解能力，同時有利于高中教學進度的推進。

3、有利于學生適應能力的提高。初高中物理教學知識雖然有很大程度上的不同，但是兩者之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，高中物理知識是建立在初中物理知識基礎上。如果在初中物理教學時期，就開始滲透高中物理知識的內(nèi)容，從而使學生預先對高中物理知識進行適應，這樣有助于學生適應能力的提高。比如，在高中物理教學階段，受力分析是其中的一項重點教學內(nèi)容，尤其是在受力數(shù)值計算的時候，是一個比較復雜的過程。但是該項內(nèi)容與初中物理教學中的力與運動的關系以及摩擦力的影響因素等方面的內(nèi)容密切相關。如果在初中教學過程中，就對相關的知識進行合理深化，那學生高中物理學習時期，就會很快適應相關知識，從而促進教學質(zhì)量的提高。

三、做好教學鋪墊工作的策略

1、做好教學內(nèi)容上的銜接。初高中物理教學知識之間有其固有的關聯(lián)性，在初中教學過程中，將初高中物理知識進行恰當?shù)你暯樱亲龊芎媒虒W鋪墊工作，提高高中物理教學質(zhì)量的重要方式之一。比如，在速度這一概念上，在初中物理教學中，速度一個標量。這個概念相對簡單，容易掌握。但是到高中時期，速度則變成了一個矢量，具有其方向性，這個概念就相對復雜。在教學實踐過程中，由于這兩個概念之間存在差異，所以導致高中教學中對于初中物理知識產(chǎn)生了懷疑，這不利于課堂教學質(zhì)量的提高。但是如果在初中時期，就對這個概念進行一定程度上的普及，就可以使高中教學過程中，學生很容易理解這兩種定義之間的不同，從而促進學生對知識的迅速理解和掌握。

2、采用不同思維方式教學。由于初高中物理知識的學習，在思維方式上存在著很大的差異性。這也是學生在進入高中之后，難以快速提高物理學習質(zhì)量的重要原因。所以，在初中物理教學過程中，就適當?shù)淖寣W生利用高中物理思維方式來進行思考。這樣，在一定程度上使學生預先了解高中物理學習中的思維方式，讓學生提前走入“高中”，體驗“高中”，這樣就能提高學生進入高中之后對物理思考方法的適應性，在初中就完成思維的“過渡”。

3、采用先進的教學方法。正確的教學方法有利于學生對于相關知識的理解，在物理教學過程中，教師應該根據(jù)實際情況對當前的教學方法進行合理改進，尤其是在初中物理教學階段，采用滲透式的教學方法，將高中物理教學中的部分知識，潛移默化的教授給學生，讓學生在不知不覺之間將初高中物理之間的隔閡消除掉，為學生學習高中物理奠定基礎，能夠在進入高中迅速適應高中的課程內(nèi)容。

參考文獻：

初中物理知識內(nèi)容范文第2篇

一、初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題

（一）情境創(chuàng)設與教學目標不符

我國初中物理情境創(chuàng)設教學仍處于初級階段，諸多環(huán)節(jié)仍然存在一定的問題，例如，情境創(chuàng)設與教學目標不符等。初中物理情境創(chuàng)設教學的開展，教師對于教學情境的設計存在局限性，沒有與教學目標進行結合，導致情境創(chuàng)設與教學目標不符，降低了物理課堂的實效性[1]。在實際教學過程中，教學情境內(nèi)容設計并未與教學目標進行融合，導致教學效率下降，不利于初中物理教學改革的開展。

（二）情境創(chuàng)設過于形式化

根據(jù)相關調(diào)查可知，初中物理情境創(chuàng)設教學缺乏實效性，主要是由于教師對情境創(chuàng)設教學的理解存在偏差，導致情境創(chuàng)設教學過于形式化，不利于學生物理成績的提升。初中物理情境創(chuàng)設教學的開展，教師為了吸引學生的注意力，對于情境內(nèi)容創(chuàng)設會存在與教學內(nèi)容不符的現(xiàn)象，導致課堂教學脫離教材內(nèi)容，降低了物理課堂的實效性[2]。此外，物理教師對于情境創(chuàng)設教學的理解不到位，情境創(chuàng)設的內(nèi)容與方法存在局限性，導致情境創(chuàng)設設置不合理，降低了物理教學效率，不利于學生物理思維的培養(yǎng)。

（三）情境創(chuàng)設缺乏實效性

情境創(chuàng)設缺乏實效性，是初中物理教學普遍存在的問題之一?，F(xiàn)階段，為了滿足教育改革的需求，初中物理情境創(chuàng)設教學較功利化，教師過于注重教學形式，忽略了教學質(zhì)量，使得物理課堂缺乏實效性，降低了物理教學效率。此外，相關物理教學情境創(chuàng)設素材缺乏，導致情境創(chuàng)設內(nèi)容與方法具有局限性，使得情境創(chuàng)設教學無法在物理課堂中充分發(fā)揮效用，降低了物理教學的實效性。

二、基于初中物理教學的情境創(chuàng)設有效策略分析

（一）教學目標與情境創(chuàng)設的融合

為了提高初中物理情境創(chuàng)設教學效率，對于情境創(chuàng)設內(nèi)容設置需要與生活實際進行結合，進而深化學生對物理知識的理解，提高學生物理知識的運用能力，有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。物理知識具有一定的抽象性，為了便于學生理解，初中物理教學的開展，可以采用情境創(chuàng)設教學方法，將教學目標與情境創(chuàng)設內(nèi)容進行融合，從而提高情境教學的科學性與合理性[3]。情境創(chuàng)設教學可以將抽象的問題具體進行呈現(xiàn)，降低了物理教學的難度，有助于學生對知識的理解。情境創(chuàng)設教學屬于新的教學模式，其能夠降低初中物理教學的難度，使得抽象的問題簡單化，提高了物理教學效率。

（二）豐富情境創(chuàng)設的形式

現(xiàn)階段，初中物理教學目標在不斷改革，不僅注重學生物理知識教學，同時重視學生的物理思維培養(yǎng)，注重學生物理實踐能力的提升。為了提高初中物理教學效率，需要豐富情境創(chuàng)設教學形式，使得情境設計內(nèi)容與教材內(nèi)容相符，進而提高情境創(chuàng)設教學的實效性。教師需要提高教學水平，采用多種方法創(chuàng)新情境教學形式，活躍課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣，促進物理課堂的順利開展。豐富情境創(chuàng)設教學形式，能夠構建民主、和諧的初中物理課堂，有助于物理教學的開展。

（三）提高情境創(chuàng)設的實效性

初中物理知識內(nèi)容范文第3篇

關鍵詞：初中物理；新課引入；方法

物理作為初中教學的重要內(nèi)容之一，可以幫助學生用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的應用和思考能力，對于初中學生的思維能力培養(yǎng)非常的重要?，F(xiàn)在初中物理教學面臨一個非常嚴重的困境，學生對于物理課程的學習積極性不高，對于教師講解的新課內(nèi)容不感興趣，嚴重影響了物理教學效果。如何成功地吸引學生的注意力，引導學生進入初中物理的新課學習，已經(jīng)成為初中物理教學急需解決的問題。

一、成功引入新課的重要性

良好的開始是成功的一半，成功引入新課對于初中物理教學效果的實現(xiàn)非常的關鍵。成功引入新課不僅可以吸引學生的注意力，使學生保持良好的心態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，提高學習專注度，營造良好的課堂氣氛，還可以促進教師進行教學改革，認真準備教學內(nèi)容，豐富教學方法和手段，提高教學水平，最終成功地實現(xiàn)教學效果，讓學生很好地掌握物理知識，培養(yǎng)良好的思維能力。

二、初中物理“新課引入”法

通過不斷的教學摸索和實驗，形成了許多成功的初中物理“引入新課”法，都取得了不錯的效果，比較常用的初中物理“引入新課”法有下面幾種。

1.生活現(xiàn)象引入法。許多生活現(xiàn)象隱藏著物理原理，教師在物理新課教學時可以通過從與新課知識點有關的生活現(xiàn)象中出發(fā)，找準生活現(xiàn)象包含的物理原理，巧妙地設置問題，引導學生進行思考，深化對物理知識點的印象，提高學生的學習興趣和積極性，成功實現(xiàn)新課的引入。

比如在進行蘇科版初中物理八年級上冊第四章透鏡一課的教學中，教師可以通過問學生小時候玩放大鏡時，放在太陽底下，可以讓火柴燃的原因，讓學生思考，成功地吸引學生的注意力和學習興趣，同時把生活現(xiàn)象包含的物理原理與新課內(nèi)容凹透鏡聯(lián)系起來，實現(xiàn)成功的引入新課。

2.復習引入法。所謂復習引入法就是通過初中物理知識的聯(lián)系點來實現(xiàn)新課的引入，新課將知識融入到原來學習過的知識中，降低學生對新課內(nèi)容的陌生感，減小新課學生的難度。教師通過復習與新課內(nèi)容相關聯(lián)的學習過的舊知識，找準切入點，圍繞新課內(nèi)容的核心設置問題，引導學生進行思考拓展，成功地引入新課。

比如在進行蘇科版初中物理八年級下冊第十章中氣體的壓強這一新課的教學時，教師可以先把壓強和液體壓強的教學內(nèi)容先復習一下，通過氣體與液體都有流動性這一共性來切入，設置問題，從液體的壓強出發(fā)，聯(lián)想氣體壓強的特點，比較液體壓強與氣體壓強的共同點和區(qū)別。既可以讓學生鞏固舊知識，同時由淺入深、從易到難遞進的學習模式，培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生盡快地熟悉新知識。

3.物理實驗引入法。初中學生正處于青春期，對于生動直觀的物理實驗現(xiàn)象，具有濃厚的興趣和好奇感，因此教師在進行初中物理新課教學時，可以通過進行一些簡單、易操作、生動直觀的物理實驗，調(diào)動學生的學習興趣和參與度，更好地進行教學，同時還可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、分析、解決問題的能力。

比如在進行蘇科版初中物理九年級上冊電路初探教學時，教師可以對學生進行分組進行實驗，準備一些簡單可拆卸的家用電器，讓學生通過拆卸組裝過程了解家用電器地結構和原理，同時要求學生進行簡單的電路連接，既可以成功的引入電路教學，抓住學生的好奇心，很好地吸引學生的興趣，當然學生從成功連接電路，燈泡亮起的過程中，加深了對電路物理知識的認識和印象，增強了動手能力和思考能力。

4.游戲引入法。初中生生心理特點，對游戲比較感興趣，而且思維正由形象向抽象過度，游戲是對初中生最吸引力的活動。教師通過在課前進行物理游戲，可以調(diào)動學生的興趣，提高他們的學習積極性，創(chuàng)造活潑的課堂氣氛，在輕松、愉快的氣氛中更好地學習知識。

比如在進行蘇科版初中物理九年級上冊杠桿的教學中，教師可以讓學生進行折小木棍的游戲，給每個學生發(fā)一根小木棍，讓他們首先把小木棍架在中指上，用無名指和中指施加壓力，同時中指也向上抬，看小木棍是否會斷；再用無名指和中指施加壓力，中指也向下壓，再看小木棍是否會斷。這樣可以很好地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探知欲望，讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)物理原理，更加輕松地掌握物理知識，教師成功地點題后進行杠桿的教學。

5.多媒體引入法。隨著科學技術的進步，多媒體技術已經(jīng)被引入課堂，通過多媒體進行新課引入能夠更加生動形象地把物理現(xiàn)象表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，教師更好地進入新課教學。

比如在進行蘇科版初中物理九年級上冊電阻一課的教學時，我們可以通過展示不同形狀和阻值電阻的圖片，讓學生更直觀地了解電阻的特點。又如，在進行浮力一課的教學中，教師可以借助多媒體播放一些視頻場景：輪船浮在大海上，人可以在水中游泳等現(xiàn)象，啟發(fā)學生思考這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，教師進行引導，成功地引入新課的教學中。

6.情境假設引入法。興趣是學生最好的教師，可以激發(fā)學生的求知欲望和自主學習。初中物理教師應該利用初中生對新鮮事物的好奇心和興趣，根據(jù)學生的喜好，講解一些趣味的與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密的故事，假設情境，激發(fā)學生的學習興趣，成功地引入新課。

比如，教師在進行蘇科版八年級下冊力一課教學時，教師可以講解幾匹馬往各個方向拉馬車，馬車卻沒有動的故事。在沒有講故事結尾前，教師可先讓學生猜馬車會發(fā)生什么情況，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，然后揭示力的特性，進行點撥進入新課的教學。

總之，初中物理的引入新課方法多種多樣，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇合適的方法，成功地引入新課教學，實現(xiàn)教學效果。

參考文獻：

1.程曉蓉，《引入新課十法》[J]，《教書育人（教師新概念）》，2002.2

2.劉敦波，《初中物理導入新課的藝術》[J]，《現(xiàn)代教育科學（中學教師）》，2012.3

初中物理知識內(nèi)容范文第4篇

一、借助知識結構圖，指導學生明確知識的實際聯(lián)系與結構關系，促使學生抓住單元知識的節(jié)點

初中階段的學生，第一次接觸物理課程，缺乏物理基礎知識的積累，進而初中物理教學注重基礎性．雖然初中物理注重基礎教學，其實際的內(nèi)容卻非常豐富，并且?guī)в酗@著的應用性，如果在初中物理教學過程中，教師只是簡單地進行機械化的講授，以完成實際的教學任務，則學生很難對物理知識進行系統(tǒng)化的理解和掌握，進而最終學生知識應用能力的提升也無法真正實現(xiàn)，物理教學效果的提升受到嚴重的阻礙．在物理教學過程中，教師要嘗試進行知識點的歸納總結，以物理知識結構圖的形式，指導學生抓住單元知識的節(jié)點，并進行有效的記憶，從而提高物理教學效果．例如，在講“聲現(xiàn)象”時，教師可以嘗試將單元內(nèi)的知識內(nèi)容進行總結，并匯總成結構鮮明的知識結構圖．通過知識的總結與教師的指導教學，學生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識的節(jié)點，并根據(jù)教師的教學內(nèi)容，在學習過程中繼續(xù)探究聲音的產(chǎn)生、傳播、聲速，或者是聲音的響度、聲色、音質(zhì)等知識節(jié)點，進而有效地對單元內(nèi)的前后知識進行記憶，并憑借記憶框架把握好章節(jié)知識的實際排布，以深入理解物理單元的知識內(nèi)容．

二、借助知識應用的推理過程，以難點映射出知識的節(jié)點

在初中物理教學中，除了基礎知識的有效教學外，知識應用也是物理教學的重點．在單元知識教學過程中，教師會借助隨堂的習題來對學生知識的應用進行有效指導．這一過程中，習題分析思路以及解題方法的有效掌握是學生知識應用能力提升的關鍵點，而這些應用技能的掌握需要借助習題與知識點的密切結合．在章節(jié)知識應用教學過程中，教師可以借助習題思路推導等方式，為學生查找出解題的難點與關鍵點，進而以難點和關鍵點來映射出知識應用的有效節(jié)點，指導學生進行理解和掌握，保障學生對物理知識的有效應用．例如，在講“簡單機械”時，教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設計、力的作用方向與作用大小的計算等習題，讓學生逐步明確知識運用的主要方法，并以解題的思路與難點來指導學生對杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關鍵的知識點，再借助知識結構圖的有效總結來明確這些知識點作為簡單機械知識運用時關鍵節(jié)點地位，促使初中物理知識的高效運用，并提升學生解題的準確率．

三、借助物理實驗的開展過程，以實驗的注意點和易錯點展現(xiàn)實踐知識的節(jié)點

除了物理習題的有效解答外，初中物理教學中單元內(nèi)的物理實驗同樣是物理知識綜合運用的一種有效方式．教師在單元實驗教學過程中同樣會指導學生注意實驗的重要步驟，并結合課程的實際知識以及實驗的安全知識來進行實驗，力求達到理想化的實驗效果．整個單元實驗教學的過程中，實驗的重點步驟、實驗成敗的關鍵點以及實驗的特殊注意點都是整個物理單元知識的節(jié)點，對于知識的系統(tǒng)化構成起著重要的作用．

四、以課標與教材目錄作為大范圍知識的節(jié)點，強化學生的知識記憶

初中物理知識內(nèi)容范文第5篇

【關鍵詞】初中物理教學創(chuàng)新創(chuàng)新思路

一、新形勢下初中物理課堂教學中存在的問題

首先，課堂教學理念比較落后，未有效激發(fā)學生積極性。在目前初中物理課堂教學中，很多教師只注重物理知識傳授，對于物理知識的實際應用往往缺乏重視，在課堂上基本都是只進行理論知識講解，導致學生課堂學習效率比較差。同時，由于物理教師所選擇的教學形式比較枯燥，教學模式缺乏較強靈活性，導致學生在實際學習中積極性較差，學習興趣較低，很難集中注意力，對于教學效果提升十分不利。其次，實踐教學缺乏。對于初中物理教學而言，其實踐性較強的一門學習，主要目的就是使學生能夠利用物理知識解決實際問題。然而，在實際教學中，很多教師對于實踐教學往往缺乏重視，實踐教學內(nèi)容比較少，基本都是理論教學，并且在實踐教學中所應用的教學方式比較單一，未能夠使實踐教學真正落實，缺乏趣味性，也就很難使學生實踐能力及水平提升。第三，多媒體教學手段應用不合理。目前，多媒體技術在教育教學中的應用越來越廣泛，并且在實際應用過程中發(fā)揮著十分重要的作用。然而，就目前初中物理教學中多媒體技術的實際應用情況而言，其往往缺乏合理性，很多教師并未能夠使多媒體技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮，往往只是單純利用多媒體進行教學知識的展示，與傳統(tǒng)教學方式并無差異，也就能夠使傳統(tǒng)教學改變，無法提升教學效果[1]。

二、新課改背景下初中物理教學創(chuàng)新思路

1.創(chuàng)新物理課堂教學理念

在新課程改革背景下，為能夠使初中物理教學滿足教學需求，首要任務就是應當創(chuàng)新教學理念。在實際教學活動開展中，物理教師應當改變傳統(tǒng)的教學理念，在實際教學過程中不但要注重物理知識的傳授，還應當對物理知識的實際應用加強重視。同時，在課堂教學中，應當改變教師主體地位，突出學生主體性，從而使學生的學習興趣及積極性能夠得以充分發(fā)揮，促使學生能夠在實際教學中主動參與，這對于學生更好學習及掌握物理知識十分有利，在此基礎上也就能夠使課堂教學取得更加理想的效果，滿足教學要求。

2.創(chuàng)新實踐教學

在新課改下的初中物理教學創(chuàng)新方面，創(chuàng)新實踐教學也是十分重要的內(nèi)容，對于學生實踐能力及水平的提升十分有利。在實際教學活動開展中，作為初中物理教師，對于實踐教學應當加強重視，適當增加實踐教學內(nèi)容，使理論教學與實踐教學實現(xiàn)融合，從而對學生實踐能力進行更好培養(yǎng)。另外，在物理實踐教學過程中，教師應當創(chuàng)新實踐教學手段及方式，依據(jù)學生興趣及愛好選擇實踐教學內(nèi)容與教學方式，從而使學生趣味性能夠得以增強，使其能夠在實踐教學中更好參與，在此基礎上促使學生更好掌握實踐技能，使學生實踐能力及水平實現(xiàn)有效提升，進而提升學生的物理綜合素質(zhì)。

3.合理應用多媒體教學方式

在新課程改革形勢下，對于初中物理教學的創(chuàng)新，合理應用多媒體教學方式也是比較重要的一個方面，對于教學模式的改變十分有利。初中物理教師應當對多媒體的優(yōu)勢及作用充分認識，在實際教學中合理應用多媒體技術展示物理教學內(nèi)容，使物理教學內(nèi)容能夠更加生動形象，促使學生更好理解及掌握物理知識，使其物理知識水平實現(xiàn)有效提升。另外，為能夠實現(xiàn)多媒體教學方式的更好應用，物理教師應當將教學內(nèi)容與多媒體教學進行有效融合，實現(xiàn)多媒體技術與物理課本內(nèi)容的有效融合，同時教師需提升自身多媒體技術水平，從而對多媒體技術能夠進行更理想的應用，為物理教學活動的更好開展提供支持與保障。