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體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂；體驗(yàn)式；教學(xué)應(yīng)用

0 前言

體驗(yàn)式教學(xué)是教育改革成果，其主要體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的倡導(dǎo)。其中大學(xué)音樂教育就是體驗(yàn)式教學(xué)的主要體現(xiàn)，音樂體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生更好地掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧，提高對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

1 音樂教育在大學(xué)課程中存在的意義

音樂教育是大學(xué)課程重要組成部分，它區(qū)別于以往的理論知識(shí)，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)重要課程。因此對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)涯來說，音樂教育的存在具有必然性。大學(xué)音樂課程設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣而設(shè)立，可以有效避免學(xué)生音樂脫盲現(xiàn)象。大學(xué)音樂教育存在目的，是為了熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息，完善學(xué)生的身心發(fā)展，提高審美的職能，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)理論教育。大學(xué)教育是一個(gè)特別的教育階段，大學(xué)的教育不像高中教育偏于理論文化學(xué)習(xí)，大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較小，因而對(duì)音樂等文娛課程較為側(cè)重。但是 隨著大學(xué)教育改革的出現(xiàn)，課程設(shè)置相對(duì)不完善，一些弊端頻頻顯露。導(dǎo)致教育受到阻礙。面對(duì)此情況，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)情況進(jìn)行改革，審核大學(xué)生音樂教育教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)方法的存在，在大學(xué)教育過程當(dāng)中起到極大導(dǎo)向作用。因此教育工作者，應(yīng)給予體驗(yàn)式教學(xué)足夠重視，促進(jìn)大學(xué)教育活動(dòng)有效地進(jìn)行。[1]

2 體驗(yàn)式音樂教育的提倡和概括

2.1 大學(xué)體驗(yàn)式音樂教育的提倡

體驗(yàn)式音樂教育的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生可以設(shè)身處地于音樂環(huán)境之中，利用各個(gè)感官和身心來體驗(yàn)音樂藝術(shù)美感。由于學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)有記憶曲線的存在，因而體驗(yàn)式教學(xué)的引入剛好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)這一曲線規(guī)律。換另一句來說，體驗(yàn)式教學(xué)的存在，是根據(jù)學(xué)生記憶的規(guī)律而被提倡的教育教學(xué)方法，利于在學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握和反復(fù)記憶。而且體驗(yàn)式教學(xué)的存在，能很好地反饋學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)成效，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度最為深刻效果。學(xué)生得以在實(shí)踐中去經(jīng)歷和感應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全身心健康發(fā)展和審美和音樂素質(zhì)的提高。其次，大學(xué)音樂教育本身在教學(xué)過程中存在教學(xué)局限性，很多音樂教育的音樂情境無法完整展現(xiàn)，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)掌握。而體驗(yàn)式教學(xué)的存在利于學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收，達(dá)到音樂教育的課堂有效性最大化。由此可以看出大學(xué)體驗(yàn)式音樂教育的提倡突破了原有的傳統(tǒng)教育模式，置學(xué)生于主體的地位，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)正確的認(rèn)知、判斷、感悟情感的培養(yǎng)，完成駕馭教學(xué)有效性目的。[2]

2.2 大學(xué)體驗(yàn)式音樂教育的概括

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的倡導(dǎo)來源于德國(guó)，其主要是因?yàn)樵诘聡?guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，參與戰(zhàn)爭(zhēng)的船隊(duì)落水傷亡較為嚴(yán)重，觀察傷亡情況，落水的多是經(jīng)驗(yàn)較為淺顯的年輕化水手，而大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的船員都存活了下來。面對(duì)如此情況，心理學(xué)家給出判斷，在面對(duì)災(zāi)難和困難時(shí)處在經(jīng)驗(yàn)之前的是良好的心理素質(zhì)，過硬的心理素質(zhì)是完成任務(wù)的關(guān)鍵。面對(duì)此種情況，德國(guó)兩位官員在上海建立了第一所關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)校，以通過培養(yǎng)學(xué)員的健康心理素質(zhì)，達(dá)到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因而大學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的出現(xiàn)具有時(shí)代性，音樂體驗(yàn)式樂教育的存在可以極大地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生建立全身心健康的發(fā)展發(fā)向。大學(xué)體驗(yàn)式音樂教育方式出現(xiàn)，有利于學(xué)生體會(huì)音樂情境中的喜、怒、哀、樂、困苦、磨難、快樂等感情的體驗(yàn)和情境的真實(shí)感受，這種形式內(nèi)的教學(xué)與德國(guó)體驗(yàn)式教學(xué)的倡導(dǎo)來頗為相似，以此來達(dá)到學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生雙方要求

教育交流學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師是兩大主體，因此音樂體驗(yàn)式教學(xué)的有效進(jìn)行需要教師和學(xué)生相互協(xié)作，共同完善自身不足，尋求發(fā)展。其一，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師的課堂活動(dòng)要求，經(jīng)過上文敘述我們可以深刻了解到，體驗(yàn)式教學(xué)的存在是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的結(jié)果導(dǎo)向，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的一大重要特色，因此在這種大環(huán)境下，教師也應(yīng)該突破以往傳統(tǒng)音樂教育局限，大膽進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的倡導(dǎo)。例如在進(jìn)行大學(xué)音樂教育活動(dòng)時(shí)，可以倡導(dǎo)小組辯論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)同種類型的音樂發(fā)表不同的理解表述，也可以在課堂活動(dòng)中進(jìn)行小故事導(dǎo)入，深入音樂學(xué)習(xí)的情感剖析，例如在學(xué)習(xí)莫扎特的曲子時(shí)，教師可以讓同學(xué)查閱莫扎特的生平事跡，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享。其次對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)該擺正自身學(xué)習(xí)的心態(tài)，改變自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，讓自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。其次教師在進(jìn)行體驗(yàn)式交流學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極參與合配合，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)生和教師雙方的積極配合，是教育多元化的體現(xiàn)。教師和學(xué)生的完美配合，不僅利于課堂活動(dòng)有效進(jìn)行，也便于學(xué)生對(duì)理論點(diǎn)和重難點(diǎn)的掌握。

4 大學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用

4.1 體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用是大學(xué)音樂教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺失的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的欣賞能力和情感理解能力。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)樹立自身的引導(dǎo)者作用，以自身的背景經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)音樂的理解，換發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的內(nèi)在美和善良的本質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)主要包括兩個(gè)實(shí)際應(yīng)體現(xiàn)；

4.2 活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

活動(dòng)教學(xué)是大學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的體現(xiàn)，活動(dòng)室的存在為大學(xué)音樂體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，發(fā)揮重要作用，由此可見大學(xué)倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)的必然性。活動(dòng)教學(xué)作為體驗(yàn)教學(xué)的主要體現(xiàn)，可以為學(xué)生提供更靈活內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，它區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。為學(xué)生提供了更多的音樂接觸機(jī)會(huì)和音樂學(xué)習(xí)契機(jī)。此外，活動(dòng)教學(xué)還具有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，利于學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，教利于教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)生有效建議，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.3 情境教學(xué)的應(yīng)用

情境教學(xué)是大學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的又一體現(xiàn)，情境教學(xué)主要是學(xué)生將身心和情感處于某一特定環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生對(duì)音樂情感的理解和重點(diǎn)掌握。情境教學(xué)的存在有利于學(xué)生更深刻的感受音樂的美感，感悟音樂產(chǎn)生的文化背景，極大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，例如教師在情境教學(xué)中，可以利用角色扮演、音樂背景故事講述等等方式，達(dá)到音樂教育的最大成效。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)音樂教育的體驗(yàn)式對(duì)音樂教學(xué)的重要性。教師要充分了了利用好這一教學(xué)方法，與實(shí)際相結(jié)合，建立多元化的教學(xué)體系，為學(xué)生的大學(xué)音樂學(xué)習(xí)生涯，繪出唯美的藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文利.體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（16）：240-241.

體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文第2篇

在小學(xué)音樂的體驗(yàn)式教學(xué)中，常常是以課時(shí)為單位，在每節(jié)課上提出一定的教學(xué)目標(biāo)，找出音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律性，然后把這一規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，不在于老師講解多少，而在于讓學(xué)生自己去體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地探究，并在探究中體驗(yàn)到音樂知識(shí)的本質(zhì)，在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式去感受，并把不同的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗(yàn)音樂

情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大小學(xué)音樂老師所采納，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)填補(bǔ)了以往久久被忽略的小學(xué)生的情緒領(lǐng)域，是一種獨(dú)特性質(zhì)的音樂教學(xué)形式，實(shí)踐證明，情境教學(xué)法真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與和探究，達(dá)到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在低年級(jí)《蝸牛與黃鵬鳥》的教學(xué)時(shí)，筆者特別設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)情境，通過多媒體的參與，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥嬉戲的情境，加上音樂的渲染，形成一個(gè)生動(dòng)而活躍的情境，這個(gè)情境把“蝸?！迸c“黃鵬鳥”的不畏艱難，并用頑強(qiáng)的精神不斷追求的情境表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)思想品德也得到了提高，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生很快掌握了音樂知識(shí)。

二、通過參與學(xué)習(xí)體臉音樂

小學(xué)音樂知識(shí)中處處充滿了情感，這是音樂審美過程中的一種人的心理。在音樂教學(xué)時(shí)就要以感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受音樂的情感，以情感感動(dòng)學(xué)生。讓他們?nèi)硇牡貐⑴c音樂學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。只有這樣，才能真正地去體驗(yàn)，并能領(lǐng)悟音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂時(shí)才能主動(dòng)，才能充分理解音樂的內(nèi)涵。

三、用情緒體驗(yàn)音樂

學(xué)習(xí)音樂并不能停留在表面上，而是隨著音樂的感染把自己的情緒沉浸在音樂當(dāng)中，在欣賞音樂作品過程中，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品或者音樂學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，通過長(zhǎng)期教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在欣賞與學(xué)習(xí)音樂作品中形成一種良好的思維習(xí)慣，為以后的各種學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)，我在安排學(xué)生欣賞作品時(shí)，先給學(xué)生介紹該作品，介紹時(shí)充滿了情感，給學(xué)生以情緒上的感染，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂，所以，學(xué)生的參與體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)音樂來說十分重要。小學(xué)生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時(shí)期。我們要通過音樂學(xué)習(xí)來打開學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維，讓他們感受到音樂的樂趣，享受到音樂的美。

四、拓展音樂體驗(yàn)

體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文第3篇

1、體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

體驗(yàn)指的是人們?cè)趨⑴c活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)全過程形成一定的體會(huì)和認(rèn)知。通過親身實(shí)踐，加深自身的認(rèn)知程度和認(rèn)知水平，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握。體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與到涉及到的教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目中，讓那個(gè)學(xué)生親身感受來獲取體驗(yàn)，并在老師的指導(dǎo)下，通過小組之間、個(gè)體之間的交流和合作，獲取知識(shí)的一種教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，重要就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)、自主探究和團(tuán)隊(duì)合作，從而實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)。

2、體驗(yàn)式教學(xué)的基本特征

首先，親歷性。親歷性是體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)特征，詳細(xì)來講，親歷主要包括心理和實(shí)踐兩個(gè)層面。心理層面的親歷指的是個(gè)體在心理上虛擬經(jīng)歷的事情，通常包括對(duì)個(gè)人的反思和對(duì)他人的移情性理解；實(shí)踐層面的親歷指的是個(gè)體通過實(shí)際行動(dòng)如勞動(dòng)體驗(yàn)、角色體驗(yàn)來經(jīng)歷某些事情。以音樂教學(xué)為例，通過個(gè)體的親身實(shí)踐，能夠加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。其次，個(gè)體差異性。從中職院校的實(shí)際情況來看，學(xué)生主體之間存在種種差異，他們有著不同的興趣和愛好，體驗(yàn)也會(huì)各不相同。正因?yàn)橹黧w的體驗(yàn)存在差異，他們之間才有交流和分享的必要和可能。不同的方式、不同的感受、不同的理解，經(jīng)過交往和溝通能碰撞出心靈的火花，引入體驗(yàn)式教學(xué)就需要從個(gè)性差異出發(fā)。再次，過程性。體驗(yàn)式教學(xué)的步驟一般有兩步——先體驗(yàn)，后領(lǐng)悟。體驗(yàn)是一種過程，通過個(gè)體的不同體驗(yàn)，獲取所學(xué)的知識(shí)，領(lǐng)悟則是最后的結(jié)果，只有通過這樣的過程，得出應(yīng)有的結(jié)論，體驗(yàn)式教學(xué)才能夠圓滿完成。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1、在聲樂課成中引入體驗(yàn)式教學(xué)

聲樂教學(xué)作為音樂課的基本方面，是中職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要途徑。在聲樂學(xué)習(xí)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正感受到音樂之美?？紤]到中職院校學(xué)生的實(shí)際情況，音樂教師應(yīng)該多維度創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。首先，創(chuàng)設(shè)表演情景。在學(xué)習(xí)《漁光曲》課程中，任課教師可以讓學(xué)生扮演漁夫的角色，身臨其境感受此時(shí)漁夫的悲慘境地，進(jìn)而用歌曲表達(dá)出哀傷和壓抑的情緒；再次，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，比如，學(xué)習(xí)《草原上升起不落的太陽(yáng)》課程時(shí)，通過圖片、視頻等形式讓學(xué)生感受草原的遼闊、藍(lán)天白云的融合等，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)而提升自身的愛國(guó)情懷；再次，創(chuàng)設(shè)游戲情景。中職院校的學(xué)生情商都非常高，表演欲特強(qiáng)，性格也都非常外向，因此，可以給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，借助游戲環(huán)節(jié)來體會(huì)音樂，在愉快的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、在音樂欣賞課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說是不可缺少的。在中職院校中，很多學(xué)校的音樂欣賞課不受重視，學(xué)生也感覺枯燥乏味，這就需要引入體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課程的積極性和主動(dòng)性。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從體驗(yàn)式教學(xué)的角度出發(fā)，任課教師應(yīng)該讓學(xué)生“帶著興趣和問題”進(jìn)入角色，真正“進(jìn)入”到所鑒賞的內(nèi)容中。比如：在講授《黃河大合唱》一課時(shí)，老師可以問同學(xué)們一些問題，比如：有沒有去過黃河？對(duì)黃河有啥印象？等等，這樣就會(huì)把學(xué)生的思路引入到對(duì)黃河思考的過程中，讓學(xué)生提前就形成自身對(duì)黃河的印象，再通過老師的講解，讓學(xué)生真正意識(shí)到本首歌所體現(xiàn)的民族精神和愛國(guó)精神；其次，強(qiáng)化教師引導(dǎo)和學(xué)生自主體驗(yàn)相統(tǒng)一。在對(duì)音樂進(jìn)行欣賞的過程中，老師要及時(shí)把握學(xué)生的鑒賞方向，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、更加深入地把握創(chuàng)作者的內(nèi)心世界；再次，音樂任課教師應(yīng)該提高自身對(duì)音樂的認(rèn)知能力，確保認(rèn)知的敏銳度，使自己能夠更好地充當(dāng)向?qū)У慕巧?，處理好引?dǎo)和自身體驗(yàn)之間的關(guān)系。

3、在音樂活動(dòng)中引入體驗(yàn)式教學(xué)

課外音樂活動(dòng)也是中職音樂教育的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以增大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的精神生活。首先，以興趣為媒介，在愉快中體驗(yàn)。任課教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展各種課外音樂興趣小組，如街舞、樂隊(duì)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的獨(dú)到領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；其次，組織團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流?？梢耘e辦校園十佳歌手大賽、音樂鑒賞會(huì)等，這樣不僅可以豐富校園生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)和審美能力，陶冶學(xué)生的情操；再次，讓學(xué)生在聆聽中獲取自身體驗(yàn)，加深印象。音樂是聽覺藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教育的全部活動(dòng)中。在聆聽中體驗(yàn)是音樂教育中的一項(xiàng)重要組成部分，學(xué)生通過聆聽各種類型的音樂來擴(kuò)大音樂視野，提高自身對(duì)音樂的感受能力、鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；音樂教育；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用研究

音樂學(xué)科是一門十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與精神品格的學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培育與操作能力內(nèi)化的學(xué)科，在培育人的創(chuàng)造精神與操作能力方面有著其他學(xué)科不能夠取代的重要的影響，可是，長(zhǎng)久以來，中等職業(yè)學(xué)校一般關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)技術(shù)的培育，而忽略了音樂教學(xué)。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)與教育過程中，老師只關(guān)注知識(shí)的傳授，將學(xué)生當(dāng)作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等原因的制約下，音樂教學(xué)在培育與提升人的審美素養(yǎng)方面所具備的特殊能力與影響并沒有發(fā)揮出來，而且種種情況和逐漸嚴(yán)峻的創(chuàng)造性人才的需求構(gòu)成尷尬的局面。

一、中等職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)情況

這幾年來，我國(guó)的中小學(xué)音樂教學(xué)在深入課程改革的過程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂教育獲得了關(guān)注，音樂教學(xué)事業(yè)更是得到了飛快的發(fā)展，不管是師資團(tuán)隊(duì)，還是學(xué)生的素質(zhì)都獲得了提升，和國(guó)外音樂教學(xué)密切溝通，讓外國(guó)的一些音樂新思維、音樂新系統(tǒng)引進(jìn)來，國(guó)內(nèi)的音樂教育方式得到進(jìn)步?？墒?，同樣屬于素養(yǎng)教學(xué)本質(zhì)的中專音樂教學(xué)卻進(jìn)步緩慢，和普通高校與大學(xué)來比，中專學(xué)校的音樂教學(xué)情況不太好。

1.中職音樂老師的教學(xué)情況

自課程改革以來，盡管音樂老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點(diǎn)的講課方式還是占據(jù)了主導(dǎo)位置，音樂課程教育過程實(shí)際是一個(gè)審美經(jīng)歷過程，在教育時(shí)，老師可以借由講授教育學(xué)生的音樂知識(shí)，提升學(xué)生的理解力、欣賞音樂的水平，讓學(xué)生更加詳細(xì)、更加深入地理解音樂材料，還要注意重視學(xué)生的感情體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)文案，激發(fā)學(xué)生的熱情，否則，教學(xué)課堂中充滿著無聊的音樂教學(xué)，只會(huì)慢慢湮滅學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

在中職音樂教育中，許多老師還在使用音樂學(xué)校的上課方法，將聲音技巧與練習(xí)方式當(dāng)作練習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當(dāng)作評(píng)論學(xué)生學(xué)習(xí)情形的重要根據(jù)。中職音樂教育不是要培育“歌手”，而是要培育學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素質(zhì)，音樂欣賞水平。誠(chéng)然，很多音樂老師并沒有弄明白自己要培育出怎樣的學(xué)生，教育中太過重視專業(yè)性。某些學(xué)校挑選的音樂材料知識(shí)多，學(xué)習(xí)難度高，教育進(jìn)度和難度的限制并沒有滿足學(xué)生的實(shí)際需求。往往在這種情形下，很多學(xué)生還沒有真正消化已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，又學(xué)習(xí)新的知識(shí)，長(zhǎng)久下來便減弱了對(duì)于學(xué)習(xí)的自信與熱情，形成了學(xué)習(xí)音樂的惡性循環(huán)。

例如，聲樂教學(xué)，很多老師在教育中更加關(guān)注的是學(xué)生是否把握了較好的發(fā)聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂作品。在這樣的聲樂課程上，學(xué)生的確累積了某些歌曲，可是學(xué)生可不可以在邁向社會(huì)之后，能夠在團(tuán)體交流中，借由唱一首歌來表現(xiàn)自己的能力，是否在往后工作中有一個(gè)體現(xiàn)自我的機(jī)遇。所以，在音樂教學(xué)中，教師可以將音樂內(nèi)容、技術(shù)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行高效的結(jié)合，和現(xiàn)實(shí)就業(yè)聯(lián)系起來。例如，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的音樂教育中，一直出現(xiàn)學(xué)生會(huì)唱歌可是不認(rèn)識(shí)譜子，會(huì)彈琴可是不會(huì)伴奏的情況。某些學(xué)生聲樂唱歌技巧比較穩(wěn)定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實(shí)習(xí)中，一首簡(jiǎn)單的歌曲，卻出現(xiàn)了課堂上教學(xué)很亂的現(xiàn)象。由此可以知道，我們的音樂教育中對(duì)于學(xué)生就業(yè)的專業(yè)技巧與專業(yè)精神方面的培育嚴(yán)重缺乏，這明顯沒有考慮學(xué)生的專業(yè)特征，致使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，操作能力不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)困難等情況。

2.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

許多中職生在學(xué)習(xí)過程中注意力經(jīng)常不集中，或者注意力關(guān)注的時(shí)間不夠，或者很快被分解，這些原因都會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上吸取知識(shí)產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情發(fā)生作用。許多中職生的感性認(rèn)識(shí)居于主導(dǎo)地位，因?yàn)樗麄冊(cè)诨A(chǔ)教育時(shí)期接納的音樂教學(xué)太過關(guān)注文化課程，致使他們討厭以前的學(xué)習(xí)方式，追求新的學(xué)習(xí)方法，假如不能親自體會(huì)，就很難讓個(gè)體產(chǎn)生自我的理解。

二、中職音樂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)的展開

唱歌是人類音樂活動(dòng)的主要方面之一，也是人類溝通的最簡(jiǎn)單的方式之一，它是學(xué)生生活中缺乏的活動(dòng)，是讓學(xué)生進(jìn)入音樂的最簡(jiǎn)單的方式，對(duì)于培育音樂感受水平、表現(xiàn)水平、欣賞水平與創(chuàng)造水平都有著重要的影響?？墒乾F(xiàn)在，在中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育中，老師比較關(guān)注音樂知識(shí)與才能的傳播，這讓中職生認(rèn)為在唱歌活動(dòng)中是為了自己唱歌，對(duì)于音樂的感受較少，缺乏審美感受和愉受。

1.聲樂課中的體驗(yàn)式教育

因?yàn)橹新毶恼J(rèn)識(shí)能力比較低，知識(shí)素養(yǎng)缺乏，知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多是借由自己的認(rèn)識(shí)獲得的，所以要提倡中職生去經(jīng)歷生活，也就是所謂的“生活體驗(yàn)”。對(duì)于中職生而言，學(xué)習(xí)歌曲是一種內(nèi)心的感受，一種音樂審美愉快的感受，所以創(chuàng)建情景是一種十分有效的方式之一。

中職生在獨(dú)特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂操作活動(dòng)，得到感情體驗(yàn)，得到知識(shí)才能的擴(kuò)展。老師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生飾演各種角色的情境，把學(xué)生指引進(jìn)有趣的情景中，在參加的過程中，指引學(xué)生體驗(yàn)音樂。在教學(xué)活動(dòng)中，老師起著指引的作用，在學(xué)生扮演某些角色時(shí)，會(huì)保持飽滿的樂趣，伴隨老師一起進(jìn)入歌曲的情景中。

2.聲樂課中的音樂體驗(yàn)

聲樂課中要一直遵循音樂是聽覺的準(zhǔn)則，所以，許多的聆聽是熟悉歌曲的有效方式之一，沒有感受的認(rèn)識(shí)是沒有意義的、是不值得的。老師對(duì)于學(xué)生的聆聽進(jìn)行有目的的指示，指出理論性、科學(xué)性的需求，才可以讓學(xué)生得到高于感官愉悅的認(rèn)知。體驗(yàn)是在音樂實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)的每個(gè)步驟都給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)審美經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇。這樣做就可以將學(xué)生的熱情當(dāng)作動(dòng)力，讓教學(xué)活動(dòng)多元化，滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生便在不知不覺中提升了審美水平。

現(xiàn)在的中職音樂教學(xué)的尷尬局面，是由學(xué)生對(duì)展開音樂課的熱情和學(xué)生對(duì)枯燥的音樂課堂沒有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺(tái)上認(rèn)真授課，學(xué)生有熱情沒動(dòng)力的局面，要知道，在中職音樂課堂上切實(shí)實(shí)行體驗(yàn)式的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中職音樂老師追求的目的。在使用體驗(yàn)式教學(xué)方式的音樂課堂與課外活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過老師的指引，將創(chuàng)建情境當(dāng)作載體，讓學(xué)生自主參加音樂、敢于探索音樂、樂于表現(xiàn)音樂，培育欣賞音樂的能力和溝通合作的能力，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，可以充分體現(xiàn)將老師當(dāng)作主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)作主體的教育觀念，促使教學(xué)方式和教育模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈建軍.開展體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建知識(shí)與情感的橋梁[J].考試周刊，2011（5）.

[2]蔣玉秋.如何在音樂教學(xué)中塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（22）.

體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文第5篇

一、目前學(xué)生上音樂課的真實(shí)情況

每一位學(xué)生都是一個(gè)小天使，他們活潑可愛聰明，他們熱愛音樂以及其他的活動(dòng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中當(dāng)體驗(yàn)式教學(xué)真正地走入學(xué)校時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了好多真實(shí)的現(xiàn)象：老師從時(shí)間、空間上限制學(xué)生的音樂體驗(yàn)，常?？梢钥吹綄W(xué)生的音樂時(shí)間被老師的教學(xué)所替代；老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)內(nèi)容過分要求和干涉，老師教孩子們唱的歌曲學(xué)生不喜歡聽，孩子喜歡唱的歌老師又不去教。雖然體驗(yàn)式教學(xué)在理論上的推行很成功，已經(jīng)引入到了小學(xué)校園中，但是在具體的實(shí)行過程中卻寸步難行，大多數(shù)的音樂老師還是重視理論知識(shí)、輕視體驗(yàn)教學(xué)，這也是現(xiàn)存的新問題――普遍存在的“音樂體驗(yàn)困境”。

二、小學(xué)音樂課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

1.巧設(shè)情境來體驗(yàn)引導(dǎo)

小學(xué)音樂要取得良好的教學(xué)效果，就離不開有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而這都得益于教師對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)引導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)于熱情大方、親切可愛、能歌善舞的音樂老師青睞有加，一名小學(xué)音樂教師，必須擯棄單調(diào)乏味的課堂組織形式，多從學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。在小學(xué)音樂課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等，如：在《調(diào)皮的杜鵑》這一課，我讓一些孩子扮演杜鵑，大部分孩子扮演森林，一個(gè)孩子扮演歌中的兒童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戲，孩子們一下子情緒高漲，個(gè)個(gè)都興高采烈地投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中，并且很快理解了歌曲內(nèi)容，掌握了歌曲的演唱方法。

2.音畫結(jié)合來體驗(yàn)感悟

現(xiàn)階段多媒體以其視聽結(jié)合、資源海量、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)與小學(xué)音樂課堂完美地融合在了一起，為學(xué)生更好地欣賞音樂、理解感受音樂鋪設(shè)了橋梁。教師應(yīng)將多媒體的功能最大限度地發(fā)揮出來，助力于小學(xué)音樂課堂。比如，在《彼得和狼》一課的音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和運(yùn)用已學(xué)過的音樂知識(shí)，通過樂器發(fā)出音響，來代表各個(gè)人或物。從音響效果中分辨想象各種音樂形象。用長(zhǎng)笛吹奏快速流動(dòng)的曲調(diào)，模仿小鳥清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫；用雙簧管吹奏裝飾音，模擬鴨子搖搖擺擺走路的形態(tài)；用單簧管吹奏斷音，表現(xiàn)貓上竄下跳、活潑機(jī)靈的形態(tài)；用低沉的大管吹奏慢速的音調(diào)，描述爺爺?shù)男蜗螅挥萌A號(hào)吹奏不協(xié)和的和弦，表現(xiàn)大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優(yōu)美的旋律，表現(xiàn)活潑、開朗、機(jī)智的少年彼得的形象。教學(xué)中用通俗易懂的解說、音樂和生動(dòng)畫面來輔助教學(xué)，從而在學(xué)生的心靈上架起藝術(shù)的橋梁，喚起學(xué)生的情感。

3.發(fā)揮想象來體驗(yàn)創(chuàng)新

沒有想象就沒有創(chuàng)造，因此小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂和感受音樂。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要善于把握學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生捕捉靈感，積極進(jìn)入創(chuàng)作空間。如學(xué)習(xí)歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，為了快速記憶歌詞，我讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法，結(jié)果很多學(xué)生不僅運(yùn)用了聯(lián)想，還運(yùn)用了肢體語(yǔ)言幫助記憶，我抓住契機(jī)，連說帶演，配合默契，課堂氣氛異?；钴S。

音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可從其他方面進(jìn)行。如：為歌曲配打擊樂節(jié)奏、為優(yōu)美的旋律配身勢(shì)練習(xí)（手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合）、填空完成旋律、為旋律配歌詞、改編歌詞、改編旋律、創(chuàng)作旋律?？梢宰寣W(xué)生利用費(fèi)舊易拉罐、酒瓶蓋、茶杯、瓷碗等材料自制打擊樂器。這些活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，更重要的是通過這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生以積極的態(tài)度自主參與、自主研究，提高學(xué)生創(chuàng)造力，在歡樂和諧的氛圍中體驗(yàn)音樂的美，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的美。

4.激發(fā)興趣來體驗(yàn)互動(dòng)