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高中音樂教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改 高中音樂 教學(xué)反思

在當(dāng)前，無論是“課改”前的教材還是“課改”后的教材，都以“音樂欣賞”這一模塊作教學(xué)重點(diǎn)，所占課時(shí)比重較大。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各方面的原因，學(xué)生對(duì)教材中的大部分經(jīng)典作品缺乏足夠的認(rèn)知，最終在欣賞興趣上不濃，這毫無質(zhì)疑地需要教師的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我反思下面的幾點(diǎn)，供我們探討、思考。

一、教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，置學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位

一切教育活動(dòng)都要服務(wù)和服從于受教育的主體--學(xué)生。都要充分調(diào)動(dòng)主體自覺積極地參與教育過程。這樣，就可以激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來，逐漸地形成認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。在教育教學(xué)中要注意鼓勵(lì)培養(yǎng)他們注意傾聽、喜歡提問、獨(dú)立思考、善于聯(lián)想等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

要做到這些，首先是教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，把原來課堂上教師教的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)的主體地位，這一點(diǎn)說說容易，實(shí)際操作起來很難，因?yàn)殚L(zhǎng)期的教師主體地位已形成一種定式，站在中間滔滔不絕駕輕就熟地駕馭著學(xué)生與課堂也已成習(xí)慣使然，真正讓開中間來到兩邊，從站在中間干著到走到旁邊看著，眼瞅著原來安安靜靜的課堂變得熱鬧起來、老老實(shí)實(shí)的學(xué)生變得興奮起來，原來的一言堂變成了群言堂，還真是有點(diǎn)不習(xí)慣，總想上前控制局面；但時(shí)代呼喚著改革，素質(zhì)教育呼喚著改革，改革已成了教育的大趨勢(shì)，我們一定要跟上形勢(shì)，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

比如上欣賞課，在聽賞前只在黑板上寫個(gè)書名號(hào)《》，在書名號(hào)后面再畫一個(gè)大大的問號(hào)“？”，（一般要完整聽賞兩三遍）讓學(xué)生在聽的過程中，根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)、對(duì)作品風(fēng)格的把握，自己給作品起名，說出作者或流行區(qū)域，說出節(jié)拍、速度、情緒、演奏樂器及表現(xiàn)內(nèi)容，然后解釋為什么，根據(jù)是什么等問題。（要求學(xué)生邊聽邊把感受記下來）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題的答案。這也是一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)，事先要給學(xué)生講清楚，①音樂具有不確定性；②音樂具有非語義性；③音樂具有多解性；因此只要有根據(jù)，任何解釋都成立。這樣學(xué)生在欣賞過程中非常注意傾聽，并善于聯(lián)想與思考；取的名字也非常有創(chuàng)意，學(xué)生們對(duì)此的解釋更是具有獨(dú)創(chuàng)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的自身經(jīng)歷不同，因而對(duì)音樂的親身體驗(yàn)就不同，因此對(duì)音樂的解釋也不同。這個(gè)時(shí)候是課堂氣氛最活躍、最熱烈的時(shí)候，也是學(xué)生們的主體性得到最大發(fā)揮的時(shí)候，真是五花八門什么都有，充滿了個(gè)性創(chuàng)造的魅力，雖在意料之外，卻在情理之中。比如聽賞《秋日私語》（i 7 3 6 5 1 2 - 3 4 . …… ），學(xué)生們就取了《抑郁的人》、《淚眼婆娑》、《回憶》、《懷念故鄉(xiāng)》、《溫情脈脈》、《失戀》、《考試失敗》、《甜蜜的溫柔》、《淑女》、《玻璃美人》、《冰舞》、《股票跳水》、《被盜》、《悲傷》等等的曲名，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的生活積累，極大地發(fā)揮了學(xué)生們的創(chuàng)造性；同時(shí)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)講解時(shí)，對(duì)大家都是一個(gè)啟發(fā)，學(xué)生們還能相互比較，評(píng)判高低，教師適時(shí)引導(dǎo)哪一種解釋更好、更合理，最后教師再給出原曲名及作者，說明創(chuàng)作原委，提高音樂鑒賞力。

二、開展自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，它包括自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我思考、自我求證、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必然條件，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。而音樂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。在音樂課中有學(xué)唱新歌、學(xué)習(xí)樂理、樂器演奏、欣賞音樂等教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，無不存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素。

樂理教學(xué)是最讓學(xué)生厭煩的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)樗鼈兗瓤菰镉植宦?lián)系實(shí)際，既抽象又不便于操作。每次進(jìn)行這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都是老師掰開揉碎地講得口干舌燥，而學(xué)生似懂非懂的還是一知半解，好不容易會(huì)的一半，沒過多久也就忘了，經(jīng)常是事倍功半，使得學(xué)生一提學(xué)樂理，就從心里逆反。學(xué)習(xí)效果很不好。

可以換一種思路進(jìn)行探索：把老師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)學(xué)變成學(xué)生先行學(xué)，學(xué)生相互學(xué)，師生互動(dòng)學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把每課后的音樂知識(shí)部分要求學(xué)生提前自學(xué)提前質(zhì)疑，這叫學(xué)生先行學(xué)；有不懂的地方同學(xué)之間互相幫助相互探討，還不明白的課上提問，學(xué)生能回答的學(xué)生回答（最好舉例子），這叫學(xué)生相互學(xué)；學(xué)生回答不出的，老師再有針對(duì)性的回答，這叫師生互動(dòng)學(xué)。比如“音程”這個(gè)問題，有同學(xué)自學(xué)后提出什么是“先后發(fā)響”？什么是“同時(shí)發(fā)響”？有同學(xué)就告訴他，比如“1”、“3”兩個(gè)音，你唱“1”我唱“3”，現(xiàn)在你先唱，我后唱（唱），這叫“先后發(fā)響”，現(xiàn)在咱們同時(shí)一塊唱（唱），這叫“同時(shí)發(fā)響”。老師進(jìn)一步補(bǔ)充到：“先后發(fā)響”的是兩個(gè)單獨(dú)音響，所以叫旋律音程“同時(shí)發(fā)響”的是一個(gè)混合音響，所以叫“和聲音程”。這樣經(jīng)過幾個(gè)反復(fù)，學(xué)生大部分都能掌握，也消除了逆反心理。

識(shí)譜教學(xué)也是學(xué)生最不感興趣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生反映，喜歡唱歌但不喜歡識(shí)譜。究其根源，學(xué)生認(rèn)為學(xué)一首新歌，拿著詞聽?zhēng)妆殇浺魩Ь蜁?huì)了，何必學(xué)識(shí)譜自找麻煩呢？過去在學(xué)唱新歌時(shí)，由于現(xiàn)代化的傳播設(shè)備沒有像今天這樣普及，總是采用“先識(shí)譜--再念詞--再一句譜子一句詞--最后完整唱詞”的方法，很多難點(diǎn)都是靠教師一句一句教會(huì)的；而今天卻不同了，由于現(xiàn)代化傳播媒介的廣泛應(yīng)用，又大規(guī)模進(jìn)入了人民群眾的生活，的確使得學(xué)唱新歌的方法有了很大的變化。

高中“音樂欣賞”教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要形式，是有益于終身的教育。欣賞的經(jīng)典作品，總是經(jīng)過了歷史的洗滌，時(shí)空的打磨，才成為人類共有的優(yōu)秀文化成果而久傳不衰，在當(dāng)前社會(huì)大發(fā)展的時(shí)期，我們既要傳播文化，又要探索傳播，作為音樂教師的我們，只有不斷改進(jìn)和提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)新的環(huán)境，新要求，才能把“音樂欣賞”打造為優(yōu)秀學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]季??；高中音樂有效教學(xué)瑣談；新課程研究（基礎(chǔ)教育）；2010年05期

高中音樂教學(xué)反思范文第2篇

樂教師都應(yīng)該思考的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策和同行商榷。

高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

一、內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數(shù)家珍似的出報(bào)音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱的歌，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌曲、樂曲卻模糊不清，這里固然能找到許多原因， 講出一大串非我們音樂教師所能的理由， 但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育， 恁心而論， 我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

二、沒有升學(xué)和考試的壓力，學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待音樂課

由于沒有考試和升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)待音樂課沒有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，其表現(xiàn)是音樂課想上就上，不想上以種種理由趙老師你請(qǐng)假，請(qǐng)假后，要么到教室內(nèi)寫作業(yè)，要么到寢室或者別的地方玩耍，有的同學(xué)還借音樂課到歌廳消費(fèi)唱歌，甚至有的趁機(jī)去網(wǎng)吧，帶來了種種問題。

三、許多高中的音樂課有名無實(shí)（除藝術(shù)類高中）

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多普通高中因面臨高考的壓力，所以把音樂課教學(xué)看做是可有可無的課程。其表現(xiàn)是，沒有專門的音樂教師，不設(shè)音樂教室，缺乏音樂教材、器材等。

高中音樂教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者和自己的所在學(xué)校為了搞好高中音樂教學(xué)，想了許多辦法，采取了一些對(duì)策，也收到了良好的效果。

三、從思想上提高認(rèn)識(shí)

為營(yíng)造良好的音樂課堂教學(xué)，我們專門組織高中師生進(jìn)行音樂課教學(xué)問題的專題討論。就高中音樂教學(xué)是否應(yīng)該認(rèn)真組織、如何組織才能達(dá)到良好效果等問題進(jìn)行了研討。通過研討，全校師生形成了一致的共識(shí)，音樂課可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)陶冶學(xué)生的情操起著重要作用。

四、采用形式多樣的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.我校利用五四、春節(jié)等節(jié)日實(shí)時(shí)安排一些師生節(jié)目。比如五四青年歌詠比賽，要求各個(gè)班級(jí)都有參加，并且有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)；春節(jié)師生聯(lián)歡會(huì)，要求每個(gè)教研組必須有一個(gè)經(jīng)典歌曲演唱等，通過這些節(jié)目的安排提高了師生學(xué)習(xí)基本樂理知識(shí)的積極性。

2.音樂教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。比如我校就不斷把音樂教師派出學(xué)習(xí)，同時(shí)要求音樂教師也加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。 通過學(xué)習(xí)音樂教師也明確了音樂教學(xué)的功能在于提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí) 之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)； 在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間 樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等） ，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

高中音樂教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；音樂教師；專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展

高中音樂教師由于“藝考熱”的到來，很多教師只注重如何帶好藝考生，而忽略了自身也需要提高一定的專業(yè)素養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，提高自身的專業(yè)發(fā)展。高中音樂教師的專業(yè)發(fā)展不僅關(guān)系到自身的利益，更重要的是能夠提高我國高中藝術(shù)教育水平，保障高中藝術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、新課程改革背景下高中音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，主要包含師德素養(yǎng)、理論素質(zhì)、學(xué)科能力和教育品質(zhì)等。而音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)在教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上又包括了專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、專業(yè)情意素養(yǎng)和教育教研能力素養(yǎng)四個(gè)方面。

音樂學(xué)科的知識(shí)包括美學(xué)原理、音樂概論、中外音樂史論、音樂名作名曲鑒賞在內(nèi)的一般音樂理論等。高中音樂鑒賞課教學(xué)內(nèi)容主要是中外音樂名作欣賞，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂教師若不具備完備的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，將無法勝任其職。教師專業(yè)素養(yǎng)不僅僅是專業(yè)技能，能力也不可忽略，音樂教師的專業(yè)能力包括教學(xué)能力和音樂作品創(chuàng)作能力等。當(dāng)前，音樂教師為了適應(yīng)新形勢(shì)，必須在原有專業(yè)技能的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，從而提高自己的專業(yè)能力。專業(yè)情意實(shí)際上就是專業(yè)態(tài)度，一個(gè)人做什么事情若沒有任何態(tài)度，那事情肯定不會(huì)做成。霍蘭德認(rèn)為，社會(huì)型勞動(dòng)者喜歡從事為人服務(wù)和教育他人的工作，其個(gè)性適合做教師，因?yàn)樗麄儫崆榭犊?，善于交際，渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用。高中音樂教師憑借世人對(duì)教師的這種印象，就應(yīng)該拿出一個(gè)好的態(tài)度，認(rèn)真、積極地備課、學(xué)習(xí)、上課。而音樂教育科研是以音樂教育實(shí)踐和理論為對(duì)象，揭示音樂教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。它是對(duì)音樂教育過程中所發(fā)現(xiàn)的新思想、出現(xiàn)的新問題的研究，運(yùn)用科學(xué)的方法來認(rèn)識(shí)問題和解決問題。同時(shí)也是指音樂教師為完成制訂的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)而需要具備的能力(包括語言表達(dá)、課堂管理、教學(xué)示范、信息技術(shù)操作和創(chuàng)新教學(xué))以及進(jìn)行教學(xué)研究的能力。

音樂課程是一門綜合課程，不僅有音樂、視覺音樂、戲劇、舞蹈等不同門類音樂的綜合，有對(duì)音樂知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，還有音樂學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。要?jiǎng)偃芜@樣的課程，教師必須發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、新課程改革背景下高中音樂教師發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的途徑

教師取得“專業(yè)素養(yǎng)”的途徑有很多，其中包括讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、同行交流、行動(dòng)研究、專家引領(lǐng)、課題研究、網(wǎng)絡(luò)研修、教師成長(zhǎng)記錄袋等。其中，對(duì)高中音樂教師比較有效的途徑有以下幾種。

1.讀書學(xué)習(xí)

讀書破萬卷。書本知識(shí)無窮，能夠做到天天讀書，并在讀后摘抄一些經(jīng)典的句子，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展肯定有很大用處。音樂學(xué)科本身是一門綜合學(xué)科，它不僅包含許多專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也包含很多其他學(xué)科的知識(shí)。要想勝任這樣的學(xué)科教學(xué)，就需要音樂教師掌握大量的知識(shí)。這就要求我們不僅要閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍促進(jìn)我們的專業(yè)知識(shí)、技能等，還要閱讀一些學(xué)科外的好書籍，補(bǔ)充音樂教師的“空白區(qū)域”。對(duì)于高中音樂教師來講，讀書不僅能夠充實(shí)我們的業(yè)余生活，更重要的是能夠獲取知識(shí)，做一個(gè)知識(shí)淵博的音樂教師。在課堂上，當(dāng)你用滔滔不絕的經(jīng)典名句為學(xué)生授課時(shí)，學(xué)生對(duì)你那種崇拜的眼神也會(huì)讓你感覺到自身的魅力所在。高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯。”音樂教師若能夠堅(jiān)持天天讀書，那么“睿智儒雅、知古通今、博學(xué)多才……”這些詞匯也可以用到我們身上。從這個(gè)意義上講，做一名有文化內(nèi)涵和有音樂修養(yǎng)的音樂教師不是件容易的事。

2.教學(xué)反思

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^反思，就教育工作而言，就是指對(duì)自己的教育實(shí)踐活動(dòng)及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著新課改的深入進(jìn)行，新課標(biāo)、新教材的實(shí)施，寫好教學(xué)后記就顯得更為必要了。寫好教學(xué)反思是音樂教師獲取“專業(yè)素養(yǎng)”的基本途徑，那么我們應(yīng)從哪些方面人手呢?筆者認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)就可以了，首先“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，總結(jié)亮點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)；其次找教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并思考解決的方法；最后記錄學(xué)生的困惑、問題，多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，對(duì)有用的內(nèi)容記錄在案，充實(shí)、完善自己的教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.同行交流

新課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新課程理念的逐漸滲透，不同學(xué)科的相互融合，以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等，這些都要求教師之間彼此合作，共同提高。

(1)互聽課

“聽課”是一種對(duì)課堂仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。同行之間相互聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。聽課是教師進(jìn)步的基石，對(duì)于高中音樂教師來說，音樂教材均比較淺顯，每個(gè)人的教學(xué)方法也不盡相同，在聽完別人一節(jié)課后，自己要有所悟，這也是一種進(jìn)步的途徑。聽課和被聽課都非常重要，每個(gè)人有每個(gè)人的教學(xué)思路與方法，每個(gè)人有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，如果我們將他們的經(jīng)驗(yàn)都盡量掌握，那我們豈不是能夠獲取許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)?被聽課，也是教師成長(zhǎng)的階梯。人們常說：“當(dāng)局者迷?！蓖袀?nèi)羰锹犕昶渌處煹恼n，又能及時(shí)提出一些問題來，根據(jù)這些問題，教師之間通過相互交流，采取一系列解決的方案，那么再上第二節(jié)課時(shí)肯定會(huì)截然不同，大有所獲?；ヂ犝n，不管是青年教師還是老教師，我們都會(huì)受益匪淺，其樂無窮。

(2)互展示

高中音樂教師個(gè)個(gè)都有自己比較專業(yè)的技能，各有所長(zhǎng)，如果每位教師能夠在同行面前盡最大能量釋放出來，讓其他教師觀摩、學(xué)習(xí)，這無疑也是一種相互促進(jìn)的好途徑。教育局每?jī)赡昱e行一次音樂教師技能大賽，這也是為了促進(jìn)音樂教師的專業(yè)提升、專業(yè)再發(fā)展。通過這樣一個(gè)平臺(tái)，讓每位音樂教師意識(shí)到自己還有待提高，不學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上大部隊(duì)，不學(xué)習(xí)就會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，通過同行之間的相互展示，讓音樂教師能夠認(rèn)識(shí)到自己還有哪些不足，從而增加了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自身的專業(yè)發(fā)展。

高中音樂教師能否發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)鍵還是要看我們自己的決心，只要你想進(jìn)步、想發(fā)展，你就會(huì)想盡一切辦法來提高自己。二十一世紀(jì)是音樂的世紀(jì)，時(shí)代給了音樂教師以施展才華的機(jī)會(huì)，我們?yōu)榱四軌蜻m應(yīng)潮流的發(fā)展、適應(yīng)新課程的目標(biāo)，必須不斷更新我們的知識(shí)，開拓我們的視野，發(fā)展自身專業(yè)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京未來新世紀(jì)教育科學(xué)研究所，完善自我：教師專業(yè)發(fā)展，高中新課程與教師專業(yè)發(fā)展，遠(yuǎn)方出版，2005-01.

[2]陶滔，高中音樂教育展望，1版，遠(yuǎn)方出版社，2005—01.

[3]潘海燕，教師的教育科研與專業(yè)發(fā)展，1版，中國輕工業(yè)出版社，2006-08.

高中音樂教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中音樂 新課改 個(gè)性

一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)存在的問題

（一）重知識(shí)技能、輕審美熏陶現(xiàn)象嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查當(dāng)今高中音樂教師在音樂欣賞課堂教學(xué)中，重知識(shí)技能、輕審美熏陶現(xiàn)象較為嚴(yán)重。一味的增加學(xué)生的知識(shí)技能而沒有達(dá)到音樂欣賞課有別于技術(shù)課的目的。例如，有位教師在上《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，先介紹音樂家約翰?施特勞斯，然后講解圓舞曲，接著分析每一首小圓舞曲的曲式結(jié)構(gòu)，所以等到這位教師將這首音樂的序曲、五首小圓舞曲、龐大的尾奏都解剖完時(shí)，一節(jié)課只剩下5分鐘了。學(xué)生們幾乎得不到欣賞的機(jī)會(huì)。這就是傳統(tǒng)的“重知識(shí)技能，輕審美體驗(yàn)”的教學(xué)觀念仍在起主導(dǎo)作用的緣故。

（二）教學(xué)理念陳舊，以語言代替音樂

在課堂欣賞中，教師的語言滿堂灌，以語言代替音樂。有些教師很認(rèn)真的備課，找了許多有關(guān)音樂或音樂家的背景資料，在課堂上喋喋不休、一字不漏地灌輸給學(xué)生，結(jié)果音樂欣賞課變成了音樂故事課。學(xué)生會(huì)感到枯燥，教師也會(huì)很疲憊。曾經(jīng)有位教師在上歌劇《白毛女》時(shí)，熱情、耐心地向?qū)W生介紹電影白毛女的故事，學(xué)生聽得津津有味。但結(jié)果是完全脫離了音樂本體，整整一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)歌劇的了解，對(duì)喜兒、楊白勞的音樂形象感受卻仍可能是空白。也有相當(dāng)一部分的教師在教學(xué)中經(jīng)常用自己的語言描述音樂，并將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。他們上課往往喜歡從標(biāo)題著眼，把想象中的視覺形象描繪得有聲有色。但是音樂是一種特殊的藝術(shù)，是由音響通過聽覺，使聽者產(chǎn)生聯(lián)想、表象、想象等心理活動(dòng)的過程，絕非確定性很強(qiáng)的文字語言可以表達(dá)的。它訴之于流動(dòng)的音響中，其藝術(shù)形象是非視覺性的，也非語義的。這就決定了音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主而非講解。我們?cè)谝魳氛n堂中要將音樂的耳朵還給學(xué)生，讓學(xué)生在各自的聆聽中去品評(píng)、咀嚼，享受音樂，體驗(yàn)音樂的獨(dú)特美感。

二、新課改下提高教學(xué)質(zhì)量的方法策略

（一）注重個(gè)性化教育在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

個(gè)性化教育是新課程改革基本理念的一個(gè)重要內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是：面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，把學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。所以我們?cè)诟咧幸魳方虒W(xué)實(shí)踐中就要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們主體性作用，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

1.更新觀念，樹立個(gè)性化音樂教育的理念

教師應(yīng)從自身上了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異立志做到“四心”。“信心”：對(duì)每一位的學(xué)生給予成功的期望；“愛心”：讓所有學(xué)生都能感受到愛心的潤(rùn)澤；“公心”：對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都要一視同仁；“耐心”：尤其是給予問題生全面照顧。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注個(gè)別學(xué)生

在高中音樂教學(xué)中，教師要掌握正確的教育方法，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。首先，通過各種有效手段，最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知的熱情。盡量的多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的表揚(yáng)，即使再微小的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)后的效果都會(huì)很大。另外，教學(xué)信息要及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因總結(jié)，從中掌握成功的方法。最后，把握各種類型學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，因人而異的對(duì)其不斷提高其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

3.研究、發(fā)現(xiàn)、個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通常是以統(tǒng)一的模式要求每個(gè)學(xué)生，這就從根本上否定了學(xué)生的獨(dú)特性。要想挖掘出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)，就必須確立多層次、多維度的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立思想、情感和個(gè)性的有血有肉的個(gè)體，教師不可能根據(jù)一個(gè)目標(biāo)，一種模式把學(xué)生塑造成完全一致的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)必須是多層次的，在達(dá)到最基本的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，依照學(xué)生的志向，他們?cè)敢饣蜻m合向哪個(gè)方向發(fā)展就向哪個(gè)方向發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性與多樣性，要求教師必須丟棄陳舊的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生不同的要求，分層次、有目的地進(jìn)行教學(xué)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

在課堂教學(xué)中，必須要正確處理好教師與學(xué)生二者的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，做到“主體”和“主導(dǎo)”相統(tǒng)一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與。改“教師強(qiáng)制教”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”。所以，要樹立學(xué)生的主體地位，就要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上的以教師教為主，一言堂似的模式變成以學(xué)生學(xué)為主，教師引導(dǎo)的模式。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺、積極地參與教學(xué)過程，才能激活出他們的內(nèi)在動(dòng)力，最大限度地把他們的潛能挖掘出來。

（二）了解學(xué)生需求，改變教學(xué)觀念

在具體教學(xué)過程中，高中音樂教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)有這種現(xiàn)象的存在：高中學(xué)生由于年齡上的特點(diǎn)，學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)出不主動(dòng)、不交往、不合作的行為，課堂氣氛因此往往會(huì)較為壓抑沉悶。他們不再像小學(xué)或初中學(xué)生那樣天真、忘我、積極地來投入音樂活動(dòng)，他們更注重自己在集體中的形象，因此怕出錯(cuò)，怕遭人笑話，有了很多的顧慮。這對(duì)音樂教師來說是一個(gè)嚴(yán)肅的問題：怎樣才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其在音樂課中得到應(yīng)有的美的享受，從而使高中音樂教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的突破呢?筆者認(rèn)為，熱愛學(xué)生，一切從學(xué)生自身出發(fā)，建立新的教學(xué)觀念，掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生需求，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們需要了解他們?cè)趥€(gè)人興趣方面的喜好，建立良好的師生關(guān)系，充分尊重他們，同時(shí)改變傳統(tǒng)教育觀念，兼顧學(xué)生由于年齡、興趣以及認(rèn)識(shí)水平等方面的特點(diǎn)而產(chǎn)生的獨(dú)特的審美需求，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)。另外，當(dāng)今的學(xué)生都有許多自己喜歡的歌星，音樂教師應(yīng)與時(shí)代同步，了解學(xué)生關(guān)于音樂的熱門話題，搭建起與學(xué)生溝通的橋梁。華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說過，一個(gè)好的教師體現(xiàn)在能夠讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的需求。相信這樣的音樂教師一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，這樣的音樂課也自然會(huì)成為學(xué)生們的所愛。

三、結(jié)語

高中音樂課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過程。新理念的樹立，新實(shí)踐的實(shí)施需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，認(rèn)真吃透新課標(biāo)精神，努力按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求加速改變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行全新的嘗試。根據(jù)高中新課改背景下高師音樂教育的現(xiàn)狀反思，筆者認(rèn)為，高中音樂教師應(yīng)在現(xiàn)行改革方案的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)高中新課改的狀況，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，改變陳舊、老套、不適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提高高中音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王安國.音樂教學(xué)研究與案例[M].高等教育出版社，2007.

[3]曹理，繆關(guān)言.中學(xué)音樂教學(xué)論新編[M].高等教育出版社，1997.

高中音樂教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞課；有效教學(xué)；師生關(guān)系；教學(xué)情境；教學(xué)策略

高中音樂鑒賞課的目的在于陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。然而，在目前高中音樂鑒賞課堂中，教學(xué)方法枯燥、教學(xué)手段單一，導(dǎo)致很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果更是不盡如人意。因此，如何規(guī)范高中音樂鑒賞的教學(xué)行為，提高高中課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)務(wù)之急。下面，我就結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題與大家進(jìn)行深入研究和探討，望能拋磚引玉。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)

我國心理研究證明：如果教師和學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。因此，在高中音樂鑒賞課中，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度去感受音樂，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)音樂作品的各種理解和想法與全班同學(xué)進(jìn)行討論。同時(shí)，教師也要放下自己高高在上的架子，和同學(xué)之間建立一種平等、和諧的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生都有暢所欲言、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來，而不是被動(dòng)的接受。相反，如果把我們對(duì)音樂作品的理解強(qiáng)加給學(xué)生，則會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂的感受力和鑒賞力，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)挫傷學(xué)生上課的積極性。所以，在高中音樂鑒賞課上，我們應(yīng)該留給學(xué)生充分的感受音樂的權(quán)利，并多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和互動(dòng)。比如，在上課的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生聽一首曲子，然后問他們：“你們覺得這首曲子好聽嗎？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)這首曲子的感受如實(shí)回答好聽或者不好聽，對(duì)于有這兩種不同態(tài)度的學(xué)生讓他們進(jìn)行集體發(fā)言，說出自己覺得好聽和不好聽的理由，這樣，學(xué)生就會(huì)覺得自己在音樂鑒賞課上是可以自由表現(xiàn)的，同時(shí)也拉近了教師與學(xué)生之間的心理距離。

二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

古人云：“感人心者，莫先乎情?！币虼?，在高中音樂鑒賞課中我們必須重點(diǎn)突出“情”這個(gè)字眼，情即學(xué)生的情感，只有在課堂上喚起學(xué)生與歌曲作者的情感共鳴，才能真正打開學(xué)生的心靈之窗，進(jìn)而使學(xué)生在情感和音樂的融合之中接受藝術(shù)的熏陶。我個(gè)人認(rèn)為，在高中音樂鑒賞課上創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，不失為激發(fā)學(xué)生情感的一條有效途徑。所謂教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種情感氛圍。它有利于啟發(fā)學(xué)生情感思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科課堂實(shí)效的重要手段。因此，在高中音樂鑒賞課上，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，以加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生自愿接受音樂美的熏陶。

比如，在教學(xué)生學(xué)唱第二單元第1節(jié)《多彩的華夏之音》中《上去高山望平川》這首歌時(shí)，因?yàn)樗鼘儆谖鞅泵窀?，而且富有西北地方色彩的特點(diǎn)，因此，在課堂上我首先給學(xué)生播放了《我家住在黃土高坡》這首歌，同時(shí)又利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)西北風(fēng)情的圖片和影像資料，這樣學(xué)生就能對(duì)西北地區(qū)的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情有個(gè)大致了解，當(dāng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，就能迅速融入這首歌曲所表達(dá)的音樂情境中。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生體驗(yàn)音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣

要想提高高中音樂鑒賞課的有效性，教師必須充分發(fā)揮自己在課堂上的控制和導(dǎo)向作用，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，這樣既能使課堂的每一分鐘發(fā)揮出它應(yīng)有的作用和價(jià)值，又能給學(xué)生留下仔細(xì)回味的余地，以促使學(xué)生音樂素養(yǎng)得到有效提高。比如，目前大部分音樂鑒賞課的教學(xué)模式是教師負(fù)責(zé)播放音樂，學(xué)生負(fù)責(zé)聆聽，殊不知學(xué)生在聆聽的過程中早就開始走神、開小差了，究其原因，學(xué)生聽不懂這首歌的旋律，感受不到具體的音樂形象。因此，在高中音樂鑒賞課上，我們必須靈活采用多種教學(xué)策略，在上課一開始就做到吸引學(xué)生眼球、引起學(xué)生注意力，并使學(xué)生真切體驗(yàn)到音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。

比如，在讓學(xué)生欣賞古琴曲《流水》時(shí)，我就用“高山流水遇之音”這個(gè)故事作為歌曲引入：“俞伯牙從小酷愛音樂，彈起琴來琴聲優(yōu)美動(dòng)聽，猶如高山流水一般。有一天，俞伯牙遇到柴夫鐘子期，鐘子期感嘆俞伯牙的音樂‘巍巍乎若高山，蕩蕩乎若流水’，這就是著名的高山流水。鐘子期死后，俞伯牙認(rèn)為世上已無之音，終身不再鼓琴。”這樣，通過這個(gè)小故事，立馬激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)這首古琴曲的理解。

綜上所述，追求課堂教學(xué)的有效性絕不是只圖眼前熱鬧的跟風(fēng)之舉，而是需要我們付出實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。音樂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)學(xué)問，作為音樂教育者，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷反思、不斷探索、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出更多可以提高高中音樂鑒賞課有效性的教學(xué)策略，從而使我們的音樂課堂變得亮點(diǎn)紛呈，活力四射。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇偉.如何在高中音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)[J].音樂時(shí)空，2013（11）：15.