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初中地理教學(xué)策略研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)效果 課堂實(shí)踐 提升策略

在初中階段的教學(xué)中，地理屬于一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生的成績(jī)以及今后的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響，但是目前我國(guó)初中地理教學(xué)中卻存在著課堂教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課程改革的指導(dǎo)下，雖然許多中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地引入了新的地理教學(xué)模式，并在改善教學(xué)效果方面取得了一定的成績(jī)，但是其中存在的問(wèn)題也是不容回避的。其主要表現(xiàn)為：1.教學(xué)理念的陳舊。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，已經(jīng)對(duì)初中地理提出了明確的素質(zhì)教育理念，但是許多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如有些教師單純地堅(jiān)持“以教材為綱”，將學(xué)生的知識(shí)范圍以及思維空間限制在課堂教學(xué)中，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在身心疲憊中失去了學(xué)習(xí)地理的興趣和樂(lè)趣。2.教學(xué)方法的單一。教學(xué)方法既包括教師教授知識(shí)的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在目前的初中地理教學(xué)中，許多教師為維持所謂的課堂秩序，依然采用灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，逐漸失去了自主性，除此之外，還有一些教師雖然實(shí)踐了新的教學(xué)方法，但是由于其對(duì)新教學(xué)方法的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致了其在教學(xué)過(guò)程中徒有形式，限制了教學(xué)方法作用的發(fā)揮。3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的初中生而言，教師的素質(zhì)在其綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前一些中學(xué)在初中地理教師隊(duì)伍的建設(shè)中，要么缺乏重視，導(dǎo)致其在教學(xué)中缺乏積極性，要么缺乏發(fā)展意識(shí)，使得初中地理教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。這些教學(xué)問(wèn)題雖然角度不同，但是它們卻直接影響了初中地理教學(xué)的效果，而要想改善初中地理課堂效果，提高課堂教學(xué)的有效性，初中地理教師就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究與實(shí)踐。

二、提升初中地理教學(xué)效果的有效策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，良好的新知導(dǎo)入不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生從心理和知識(shí)兩個(gè)方面做好探究新知的準(zhǔn)備，因此，初中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入，并根據(jù)不同的地理知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，例如在分析地震、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣形成原因的過(guò)程中，教師可以采用“單刀直入”的方法，利用教學(xué)視頻或者圖片展示直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀的視聽(tīng)感受中，形成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，教師還可以從文學(xué)的角度對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，如讓學(xué)生從“月上柳梢頭，人約黃昏后”中分析地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科之間建立聯(lián)系，進(jìn)而提高其對(duì)地理知識(shí)的理解能力。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新地理教學(xué)模式

尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，因此初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該主動(dòng)變革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)真研究新型教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，并大膽地應(yīng)用于實(shí)踐。目前初中地理教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)模式有探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式等。以探究式教學(xué)為例，教師在“認(rèn)識(shí)地球”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以先利用“人類(lèi)逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)中國(guó)古代“天圓地方說(shuō)”、麥哲倫的環(huán)球航行等故事進(jìn)行收集、思考、討論，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生講述故事，并分享一下自己的生活經(jīng)歷，以結(jié)合親身體驗(yàn)來(lái)探究“地球是球體”的證據(jù)，最后，利用小組合作、討論，匯報(bào)探究結(jié)果。惱庋的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以從人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的理論發(fā)展中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)到科學(xué)家的探索精神，也可以在教學(xué)實(shí)踐中感受自主探索的價(jià)值，并逐漸形成探索的能力。

（三）發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在初中地理教材中，幾乎每一個(gè)章節(jié)都有地圖，因此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘地圖中的教學(xué)資源，有意識(shí)地將地理知識(shí)融入到圖形中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖說(shuō)話”。例如某教師在“等高線與地形圖”的教學(xué)過(guò)程中，首先向?qū)W生提出了問(wèn)題“如何在平面圖上表示山地的起伏趨勢(shì)？”“為什么珠穆朗瑪峰會(huì)有兩個(gè)不同的高度值呢？這兩個(gè)高度值又是如何測(cè)量得到的呢？”，通過(guò)問(wèn)題引出等高線的概念，然后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線的疏密程度的進(jìn)行深入理解，進(jìn)而形成理解并繪制等高線地形圖的能力，而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生理解等高線的意義，還可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)等溫線、等壓線等圖形奠定基礎(chǔ)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力

知識(shí)來(lái)源于生活。因此初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)思想，將實(shí)際生活中的自然風(fēng)光、生活模式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容結(jié)合地理知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)地理價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其知識(shí)運(yùn)用能力，例如在“氣溫和降水”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生安排實(shí)踐任務(wù)，即讓學(xué)生觀察并記錄一個(gè)星期內(nèi)的氣溫變化情況以及降水情況，然后根據(jù)學(xué)生的觀察筆記進(jìn)行地理知識(shí)的講解，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

地理對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的影響。目前我國(guó)在初中地理的教育上主要存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教師隊(duì)伍的建設(shè)不力等問(wèn)題，因此，我們只有針對(duì)目前初中地理學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，才能真正的提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正的實(shí)現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾佩青.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，（08）.

[2]申雪梅，李興遠(yuǎn).初中地理課堂有效教學(xué)策略分析[J].赤子（上中旬），2015，（08）.

初中地理教學(xué)策略研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效率；策略

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求下的地理教學(xué)，為教師提供了充足的創(chuàng)新平臺(tái)，作為地理教師，不但要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，體現(xiàn)地理學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、明確地理學(xué)科特點(diǎn)，做好地理學(xué)科定位

地理是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和操作性的學(xué)科，也是現(xiàn)代七大基礎(chǔ)學(xué)科之一，集人文性、自然性、科學(xué)性、生活性、思想性于一體，其地位和作用毋庸置疑。因此，作為地理教師，首先要明確地理學(xué)科特點(diǎn)，做好學(xué)科定位工作，為構(gòu)建有效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、全球觀和發(fā)展觀。素質(zhì)教育背景下的地理科學(xué)教學(xué)思路是：讓學(xué)生了解人類(lèi)生活的地理環(huán)境現(xiàn)狀，掌握人與環(huán)境之間的關(guān)系，懂得人與環(huán)境要和諧發(fā)展。地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)各個(gè)要素之間的互相作用，尤其是人文環(huán)境和自然環(huán)境之間相互影響，所以地理教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理事物和地理現(xiàn)象之間的差異與聯(lián)系，提倡從地理視角看待地理問(wèn)題和地理現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“區(qū)域地理”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從某地區(qū)的地理位置、氣候類(lèi)型、地形特征、環(huán)境資源等方面進(jìn)行綜合分析，明確當(dāng)?shù)氐乩砬闆r。實(shí)踐證明，只有遵循地理學(xué)科的基本特點(diǎn)，做好地理學(xué)科定位工作，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂初始階段，部分學(xué)生的注意力仍然停留在課間活動(dòng)的印象中，頭腦中還留有活動(dòng)興奮的余波，所以難以進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)有效手段，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究樂(lè)趣，將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境中，為充分拓展學(xué)生的思路、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高地理教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地了解我國(guó)的干濕地區(qū)和降水地區(qū)的異同，教師可以先提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“七月份，北京連降大雨，小明從北京出差到新疆吐魯番，媽媽提醒他帶上雨衣；九月下旬，小明要去廣州出差，爸爸也提醒他帶上雨具，你們說(shuō)小明的爸爸和媽媽的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題與我們的日常生活非常貼近，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師可以先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀教材，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)熱烈的討論之后，學(xué)生得出答案：爸爸的說(shuō)法是正確的；而媽媽的說(shuō)法是多余的。至于原因，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解，讓學(xué)生明白我國(guó)干濕地區(qū)的分布規(guī)律，以及雨帶的推移規(guī)律和形成原因等。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國(guó)的干旱地區(qū)，七月份吐魯番的氣候炎熱干燥、雨量極少，沒(méi)有必要帶著雨具；而廣州處于我國(guó)的濕潤(rùn)地區(qū)，且位于我國(guó)南方，雨季來(lái)得較早，退得卻較晚，一年中的4月份到10月份基本上都處于雨季，所以帶雨傘是非常有必要的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生了好感，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。

三、巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

世界著名畫(huà)家達(dá)?芬奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒?！背踔械乩碇R(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相輔相成，如果教師將生活中的常識(shí)融入課堂教學(xué)中，將其設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單有趣的小實(shí)驗(yàn)，可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。例如，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以故作神秘，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面老師要學(xué)龍王給大家造雨”，學(xué)生紛紛睜大雙眼，表示不相信，于是教師在盛有大半杯開(kāi)水的杯子上蓋上一塊鐵片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，既沒(méi)有云也沒(méi)有雨，然后再拿出一塊冰放在上面，一會(huì)就開(kāi)始下雨了，學(xué)生表現(xiàn)出一臉的不可思議。此時(shí)教師要趁機(jī)提出問(wèn)題：“降雨需要怎樣的條件？”學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手回答，這樣一來(lái)，“鋒面雨”的問(wèn)題就迎刃而解了。

四、用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性

地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，其知識(shí)跨度大、覆蓋范圍廣，但是僅僅依靠教師的口語(yǔ)講解難以體現(xiàn)地理知識(shí)的綜合性與系統(tǒng)性。而多媒體技術(shù)超越了時(shí)空限制，可以化抽象為形象，化呆板為有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，地理教材中包含大量的插圖、統(tǒng)計(jì)圖、地圖等，用以解釋地理學(xué)基本原理，盡管這些圖簡(jiǎn)明扼要，但仍難以引起學(xué)生的注意，如果采用多媒體技術(shù)，則可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)我國(guó)的“水系圖”時(shí)，可以用不同的顏色在屏幕上一次標(biāo)示出黃河、長(zhǎng)江、珠江，并用特效進(jìn)行閃爍；在教學(xué)我國(guó)的“政區(qū)圖”時(shí)，可以用不同色彩表示不同的省、市、自治區(qū)、直轄市等，還可以根據(jù)教學(xué)需要放大與縮小，便于學(xué)生直觀觀察。在教學(xué)我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可以用多媒體將酸雨的危害、水土流失嚴(yán)重、臭氧層被破壞等現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)存在的環(huán)境危機(jī)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，初中地理知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積累豐富的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，努力探究多樣化的教學(xué)途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏慧生.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].才智，2011（18）.

[2]藺俊清.淺議初中地理教學(xué)[J].考試周刊，2009（27）.

初中地理教學(xué)策略研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策措施

一、我校中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)“模式化”

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，每一位教師都形成了自己的“教學(xué)模式”，而大多數(shù)教師的教學(xué)模式就是“公式化”，即“我說(shuō)你聽(tīng)，我寫(xiě)你抄”。雖然教師的講課有條理性、連貫性，但是卻缺少老師與學(xué)生的互動(dòng)，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

2.沒(méi)有激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

地理課堂上，教師未留給學(xué)生足夠的時(shí)間參與到教學(xué)當(dāng)中，而是一個(gè)人唱獨(dú)角戲。教師“唱”得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，有些學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，只知道機(jī)械地記筆記。然而一些地理知識(shí)不是靠機(jī)械記憶就能掌握的，需要學(xué)生去理解，需要教師激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”說(shuō)的即是這個(gè)道理。

3.“死記硬背”的方式依然在用

因?yàn)槊鎸?duì)考試的壓力，所以大多數(shù)學(xué)生采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，也被老師默認(rèn)了，這種方法只注重學(xué)生記住知識(shí)的效果，沒(méi)有考慮學(xué)生有沒(méi)有真正地理解知識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣于“死記硬背”。

4.只注重理論，忽略了實(shí)踐的重要性

地理教學(xué)中，教師一般僅重視理論知識(shí)的講解，很少讓學(xué)生參與實(shí)踐，而實(shí)踐的本真就是探索知識(shí)的過(guò)程，它的重要性不容我們忽視。

5.學(xué)生的態(tài)度極不端正

因?yàn)榈乩磉@門(mén)課程不屬于中考科目，所以學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課程重視不夠。他們對(duì)地理的態(tài)度總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)地理課不感興趣、不重視；（2）考試前臨時(shí)抱佛腳，死記硬背；（3）上課前從不會(huì)預(yù)習(xí)；（4）在地理課上不能夠主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與問(wèn)題討論；（5）不會(huì)在課后及時(shí)整理地理課的筆記；（6）不喜歡教師的授課方式，因此不愛(ài)學(xué)地理；（7）小學(xué)沒(méi)接觸過(guò)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

以上諸多因素給初中地理教學(xué)和成績(jī)的提高帶來(lái)了很多困難，但是我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，尋找解決問(wèn)題的方法以改變現(xiàn)狀。

二、改善我校初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法

1.改變備課的方式

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，要想教會(huì)學(xué)生，教師必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。這需要教師改變備課的方式，做好了解學(xué)生實(shí)際情況和研讀新課標(biāo)的工作，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施，使課堂保持活而不亂。

2.改變教師的教學(xué)方式

目前的地理教學(xué)中，筆者改變了以往較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽嘗試“自學(xué)輔導(dǎo)法”。這種模式將大部分課堂時(shí)間交給了學(xué)生，我先讓學(xué)生用大概20分鐘的時(shí)間自學(xué)完成本節(jié)課的基本內(nèi)容，之后我再用8分鐘左右的時(shí)間檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再用5分鐘時(shí)間解答學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)，5分鐘時(shí)間選做一些課后題，2分鐘讓班干部檢查作業(yè)情況。在這種教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生都參與到了教學(xué)當(dāng)中。久而久之，學(xué)生就掌握了自學(xué)的方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.改變學(xué)生的“聽(tīng)課”方式

以前的課堂是教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師忙、學(xué)生閑，而現(xiàn)在一節(jié)課始終有學(xué)生參與。包括簡(jiǎn)單內(nèi)容的自學(xué)、探究問(wèn)題的談?wù)?、同桌之間的討論、小組之間的討論?？梢哉f(shuō)一節(jié)課就沒(méi)有學(xué)生閑的時(shí)間，課堂紀(jì)律也比以前好多了。

4.改變提問(wèn)的方式

以往的教師提問(wèn)學(xué)生的方式很單一，只是讓學(xué)生起來(lái)直接回答，這種方式弊端很多?，F(xiàn)今，大多數(shù)教師都改變了提問(wèn)方式，如讓學(xué)生到講臺(tái)上給大家講講某節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容、在黑板上寫(xiě)出重要知識(shí)點(diǎn)、全班聽(tīng)寫(xiě)等。經(jīng)過(guò)一年的嘗試，學(xué)生較以往有了很大變化，學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了一定的提高。

5.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，可以使自己取得更優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，他們就會(huì)自愿加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我校學(xué)生大部分養(yǎng)成教育差，好習(xí)慣談不上，壞習(xí)慣倒是不少，著實(shí)讓我頭疼了一番，也花了不少精力，但是經(jīng)過(guò)耐心的、反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了好的習(xí)慣。

6.改變作業(yè)的收批方式

原來(lái)教師布置的作業(yè)一般都是讓學(xué)生課后做，結(jié)果不言而喻。第一次幾乎每班六十幾人都交，第二次少幾個(gè)，第三次……最后交的只有十幾個(gè)人，學(xué)生天天為作業(yè)而發(fā)愁。如今，教師改變了作業(yè)的收批方式，作業(yè)就在課堂上做（就是自學(xué)導(dǎo)學(xué)案），課堂上講，同學(xué)之間互批，課代表、班長(zhǎng)檢查作業(yè)情況。雖然有時(shí)時(shí)間有點(diǎn)緊張，只要安排緊湊，效果還是不錯(cuò)的。

以上僅是筆者在地理教學(xué)中的探索，好多方面還不成熟，需進(jìn)一步摸索和嘗試。我們教師要積極努力地尋找新的教學(xué)突破口，努力鉆研，充分提高地理教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

初中地理教學(xué)策略研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；愉快教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-186-01

隨著新課程改革如火如荼的開(kāi)展，各學(xué)科的教學(xué)方法在很大程度上得到了完善。初中地理是一門(mén)應(yīng)用性很廣的學(xué)科，更是現(xiàn)代人必須要掌握的學(xué)科工具，地理教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理學(xué)科作為初中地理的重要課程，其教學(xué)策略受到廣大教師們的重視，愉快教學(xué)策略通過(guò)多樣的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。

一、初中地理愉快教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、愉快教學(xué)表面化

在初中地理實(shí)踐教學(xué)中，雖然教師態(tài)度和藹、語(yǔ)言親切，引導(dǎo)學(xué)生自主看書(shū)找出答案，但通常設(shè)置的問(wèn)題并不難，翻開(kāi)課本便可以找到，教師問(wèn)學(xué)生答進(jìn)行的很順利，但這只適用于較為淺顯的教學(xué)內(nèi)容。在講解難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師的主體作用便顯現(xiàn)出來(lái)，他們非常努力的引導(dǎo)學(xué)生，部分學(xué)生也很配合老師絞盡腦汁的回答，但在這個(gè)過(guò)程中教師沒(méi)有得到學(xué)生及時(shí)反饋而感到失望，學(xué)生在教師的反復(fù)引導(dǎo)下沒(méi)有得出標(biāo)準(zhǔn)答案而感到疲倦。一節(jié)課下來(lái)，在講解簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)時(shí)師生合作交流愉快，但講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，互動(dòng)卻少了，主要以學(xué)生的聽(tīng)為主，愉快教學(xué)過(guò)于表面化。

2、愉快教學(xué)局限性

在初中地理教學(xué)中存在這樣的情況，愉快的教學(xué)氛圍只局限在教師與部分學(xué)生間，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，如學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)間不夠，只有反映快的學(xué)生考慮出來(lái)了；教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難，一部分學(xué)生解決不了；學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分；課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法顧及到全部學(xué)生，所以只有舉手的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，久而久之導(dǎo)致其余部分學(xué)生成為學(xué)困生，逐漸對(duì)地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，愉快教學(xué)便失去了意義。

3、愉快教學(xué)雖活但亂

隨著新課改的深入發(fā)展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S。但有時(shí)由于學(xué)生們的情緒過(guò)于高漲，難免不好控制，這種課堂雖活但很混亂。有時(shí)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答積極性很高，都爭(zhēng)著搶著要回答，但是卻沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，殊不知?jiǎng)e人回答的自己又回答了一遍。有時(shí)學(xué)生們?yōu)榱藫尨?，胳膊伸的特別高、身子前傾、甚至站起來(lái)，遇到這種情形時(shí)作為教師，既高興又非常的無(wú)奈，高興學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性，無(wú)奈的是真的不愿意打消學(xué)生的積極性，但是這畢竟是課堂，要掌握好度。

二、愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中應(yīng)用

1、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理教學(xué)中，教師要擅于抓住課堂隨機(jī)出現(xiàn)的情景變化，加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，以親切的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，努力為學(xué)生們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教學(xué)中要使學(xué)生有成就感，多以正面鼓勵(lì)為主，使學(xué)生看到老師對(duì)他們的期望，這樣會(huì)使學(xué)生的思維變得更活躍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。另外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言自學(xué)能力很重要，這要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以不由自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2、采取直觀形象化教學(xué)手段

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出重視地理學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的運(yùn)用，采用信息技術(shù)使初中地理教學(xué)更加直觀形象化，更利于為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。地域性、綜合性作為地理學(xué)科的主要特點(diǎn)，其決定了地理學(xué)科僅用文字表達(dá)是不夠的，還要使用景觀、地圖、影像、插圖等等，這樣才能直觀的展示出地理概念、地理規(guī)律和地理現(xiàn)象，多媒體教學(xué)的開(kāi)展有助于愉快教學(xué)策略的實(shí)施。初中地理教學(xué)中涉及到很多復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生的想象力是很局限了，在復(fù)雜問(wèn)題上很難掌握，傳統(tǒng)教學(xué)中教師多以幻燈、掛圖幫助學(xué)生想象，由于這種手段過(guò)于單一，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。而運(yùn)用多媒體的功能，能將復(fù)雜抽象的地理概念動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來(lái)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時(shí)了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

3、運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言

初中地理教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言是最基本的教學(xué)手段，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生腦力勞動(dòng)效率。語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)傳授信息、傳授知識(shí)的重要載體，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是師生、生生的溝通、交流。教學(xué)中教師合理運(yùn)用藝術(shù)化語(yǔ)言，就很容易激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。在日常教學(xué)中筆者采取以下幾種方式開(kāi)展愉快教學(xué)：第一，巧用謎語(yǔ)導(dǎo)入。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者會(huì)為學(xué)生們講解地理謎語(yǔ)，將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)作為謎語(yǔ)的謎底，運(yùn)用謎語(yǔ)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，并聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。這不僅增加了地理教學(xué)的趣味性，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，利于學(xué)生課后自主鞏固知識(shí)。第二，引用諺語(yǔ)。民間諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，把諺語(yǔ)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不但可以幫助學(xué)生記憶，同時(shí)還起到了活躍課堂氛圍的作用。諺語(yǔ)本身就是一副鮮活的地理景觀畫(huà)面，其不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且使難懂的知識(shí)生動(dòng)形象化。第三，妙用歌曲活躍課堂。現(xiàn)代歌曲內(nèi)容豐富，很多歌曲中蘊(yùn)含了地理知識(shí)，一首好的歌曲不僅能借景傳情，還會(huì)給人帶來(lái)美好的精神享受。在初中地理教學(xué)中巧用蘊(yùn)含地理內(nèi)容的歌曲，會(huì)使教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生也更樂(lè)于去探究，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感和態(tài)度價(jià)值觀。

綜上所述，愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生地理知識(shí)能力有很大幫助。在愉快教學(xué)策略實(shí)施中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采取形象直觀的教學(xué)手段講解地理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，同時(shí)還要運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)開(kāi)展愉快的教學(xué)活動(dòng)，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，初中地理教學(xué)質(zhì)量必定得到整體性的提高。

參考文獻(xiàn)：

初中地理教學(xué)策略研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);初中地理教學(xué);實(shí)施途徑

地理研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)模擬類(lèi)似地理科學(xué)研究的方式，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)各種途徑，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、初中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.學(xué)生的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息充斥的社會(huì)，研究意識(shí)與能力已經(jīng)成為人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，研究問(wèn)題的能力也成為衡量人才水平的一個(gè)重要指標(biāo)，所以，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖等基本的地理知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)我們生活的現(xiàn)實(shí)世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)、人口、資源、環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)等目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問(wèn)題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。據(jù)此，在上《多民族的大家庭》一課將學(xué)生分成“語(yǔ)言文字組”“民風(fēng)民俗組”“民族分布組”和“民族政策組”。這里要注意的是，小組的成員可以相對(duì)固定，這有利于互相溝通與合作，但應(yīng)考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)等多方面因素，在不同的課時(shí)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，絕不能一勞永逸。

在班內(nèi)交流展示本組的研究成果。這樣一來(lái)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，交流展示的過(guò)程不但實(shí)現(xiàn)了各組間知識(shí)的互補(bǔ)，而且還能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和喜悅。這樣一來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)得到了落實(shí)，學(xué)生也得到了發(fā)展。

2.地理教師的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，甚至地理教師本身都沒(méi)能對(duì)初中地理教學(xué)給予足夠的重視。為此，大部分初中地理教師的教育理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態(tài)，更談不上發(fā)展了?；A(chǔ)教育課程改革為初中地理學(xué)科帶來(lái)了希望，也為初中地理教師的發(fā)展帶來(lái)了希望，研究性學(xué)習(xí)則可促進(jìn)這一希望的實(shí)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，研究?jī)?nèi)容的確定、資料的搜集、都由學(xué)生自主確定，教師需要做的只是適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，這樣教師就會(huì)有更多的時(shí)間和精力用于對(duì)教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上。

二、初中階段研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)

1.獲得親自參與科學(xué)探究的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用到科學(xué)探究的實(shí)踐中去，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，親歷運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得深切的體驗(yàn)，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重體驗(yàn)，不僅是克服理論脫離實(shí)際傾向的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。

2.提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備從生活現(xiàn)象和思考中提出有價(jià)值的問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，通過(guò)多渠道采集相關(guān)信息，分析處理信息，得出結(jié)論，并進(jìn)行思想表達(dá)或成果交流。它注重學(xué)生在自主探索過(guò)程中激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)習(xí)并掌握一些科學(xué)研究的方法和技巧，形成獲取新知、解決問(wèn)題的能力，這樣的能力也是創(chuàng)新所必需的基本能力。

3.學(xué)會(huì)合作與分享。

合作意識(shí)與能力，是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)更有利于人際溝通與合作的良好空間。小組成員之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間通過(guò)積極交往與合作，無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，養(yǎng)成樂(lè)于合作的團(tuán)體精神，增強(qiáng)人際交往能力是十分有利的。

三、初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略上應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）研究性學(xué)習(xí)不是真正意義上的科學(xué)研究活動(dòng)，其本質(zhì)上還是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的事物和關(guān)心的問(wèn)題選擇課題或?qū)ｎ}開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有興趣、有勇氣、充滿(mǎn)自信地施展各自的才能。但研究性學(xué)習(xí)不能完全替代傳統(tǒng)的、其他的學(xué)習(xí)方式，只能作為一種補(bǔ)充和拓展。也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)適度把握。

（2）初中階段研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師一定要將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)問(wèn)題情景中去，促使他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索，自主解決，切不可取而代之。同時(shí)，由于初中生興趣不穩(wěn)定，變化快，往往使他們難以堅(jiān)持下去，故而在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)心、鼓勵(lì)、指導(dǎo)和督促。