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中醫(yī)基礎(chǔ)理論口訣范文第1篇

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）06-0211-01

《方劑學(xué)》是中醫(yī)藥高等院校學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是繼中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)科學(xué)習(xí)后的一門(mén)介于基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁課。在授課和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映本門(mén)課程識(shí)記量大，方藥組成規(guī)律難以掌握；教師教授方法按部就班、枯燥，學(xué)生需要死記硬背歌訣，毫無(wú)興致。鑒于高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性、主動(dòng)性，本著釣勝于漁的思想，在方劑學(xué)教學(xué)中運(yùn)用基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的合作探究法，實(shí)踐后收獲良好效果。現(xiàn)將此方法介紹如下：

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)1班、2班，前一學(xué)期方劑學(xué)的奠基課（中醫(yī)診斷學(xué)和中藥學(xué)）平均成績(jī)?cè)?0―80分的學(xué)生共32人、每班16人（8名男生，8名女生），1班設(shè)為對(duì)照組，2班設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，由一名老師教授《方劑學(xué)》課程。

（二）研究方法

對(duì)照組全部采用傳統(tǒng)授課方式，理論授課4學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)組采用合作探究法，4學(xué)時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容安排：使用人民衛(wèi)生出版社高職高專(zhuān)《方劑學(xué)》教材第二版，從不同單元抽取一級(jí)方（均由4味藥物組成），分別為：麻黃湯、白虎湯、導(dǎo)赤散、大承氣湯、四逆散、四神丸、四君子湯、四物湯，作為合作探究自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容。

合作探究學(xué)習(xí)法操作：將實(shí)驗(yàn)組16人均分為4組，每組4人（2男、2女），每組1名組長(zhǎng)將改組成員分成兩對(duì)，課前布置好任務(wù)，以2學(xué)時(shí)（一節(jié)大課）4個(gè)方劑學(xué)習(xí)為目標(biāo)，前半周4個(gè)方劑（由2人搜集組方方藥的功能與主治，另外2人研究組方配伍規(guī)律及適應(yīng)癥和炮制方法，討論時(shí)前2人先講方藥的功能與主治，后2人再講配伍規(guī)律及適應(yīng)癥和炮制方法，互評(píng)前后兩隊(duì)的任務(wù)完成情況），后半周4個(gè)方劑同組成員任務(wù)交換。教師在四小組之間負(fù)責(zé)解答學(xué)生資料搜集中的問(wèn)題，并隨時(shí)模擬每首方劑適應(yīng)癥的患者，自述癥狀，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)診，辯證選方，給出適當(dāng)?shù)姆剿幩幜考訙p。

評(píng)價(jià)方法：考核方式為實(shí)訓(xùn)加筆試，合計(jì)計(jì)算最終成績(jī)，教師以模擬病人的方式隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)辯證選方方法的掌握（占總成績(jī)30%），結(jié)合模擬試卷對(duì)8首方劑知識(shí)點(diǎn)的考察（70%），合計(jì)100分。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

計(jì)量學(xué)生的成績(jī)以（x±s）顯示，采用SPSS13.0（Statistical Program for Social Sciences）社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)程序?qū)W(xué)生成績(jī)做以分析，采用t檢驗(yàn)，另（P

二、結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況（表1）

對(duì)實(shí)驗(yàn)組16名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷16份，回收問(wèn)卷16份，有效問(wèn)卷率100%，從表1可看出學(xué)生比較喜歡這種自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高達(dá)100%，并且有利于學(xué)生掌握本門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，大大提高了學(xué)生間相互交往、相互合作與相互評(píng)價(jià)的能力。

（二）八首方劑知識(shí)點(diǎn)掌握成績(jī)比較（表2）

與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組辯證選方考核與模擬試卷考核成績(jī)均高于對(duì)照組。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論口訣范文第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；講座；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0190-02

近年來(lái)，如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是國(guó)際國(guó)內(nèi)教育研究的熱點(diǎn)之一，學(xué)校、教師及專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始日益重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分析與研究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正逐漸取代單純的技能訓(xùn)練而成為教學(xué)改革的新方向。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，如何正確的指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和策略是重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不僅僅是機(jī)械的方法授予和操作演練，而更重要的是通過(guò)探索引導(dǎo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最終形成對(duì)學(xué)習(xí)方法的積極情感和信賴(lài)，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的境界。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高等醫(yī)科院校中醫(yī)學(xué)生終身教育體系的基本培養(yǎng)目標(biāo)之一。由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多，教師在教授課程中難免更重視課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的講解，但在促進(jìn)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方面就會(huì)有所欠缺。近年來(lái)，昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院提高了對(duì)醫(yī)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力形成的重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座等方式，注重教給學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程時(shí)，自身應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)理論課程的重難點(diǎn)，提升自我學(xué)習(xí)和研究的能力。

一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座對(duì)象

講座主要面向大一到大三昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，采用學(xué)生自愿參與的方式進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的課程參加講座。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座方案

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院每學(xué)期以學(xué)院所承擔(dān)課程為主，選取其中幾門(mén)公認(rèn)難度較大的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，利用2周的時(shí)間，以“教師講”、“老生談”、“新生問(wèn)”三結(jié)合的形式開(kāi)展講座。首先，由學(xué)院選派1名教學(xué)效果好、教研能力強(qiáng)的任課教師，針對(duì)1門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)（約1小時(shí)）；隨后，由學(xué)院選派1名該門(mén)課程學(xué)習(xí)效果好、表達(dá)能力強(qiáng)的老生，針對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流（約30分鐘）；最后，到場(chǎng)師生互動(dòng)答疑（約30分鐘）。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座方案實(shí)施

在三年的時(shí)間里，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座6次，課程包括分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理生理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、局部解剖學(xué)等12門(mén)課程。

1.優(yōu)秀任課教師根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)講授學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。聘請(qǐng)優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，嘗試用以下途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)能力：一是講授該門(mén)課程的學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)該門(mén)課程的獨(dú)特性，重要性，同時(shí)介紹該門(mén)課程與前沿醫(yī)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。以往研究表明，臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)前沿的內(nèi)容興趣更大。二是以課程大綱為主，幫助學(xué)生理清本門(mén)課程的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握課程的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面深入地自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)該門(mén)課程。三是通過(guò)一些學(xué)習(xí)案例，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的小方法和小技巧，比如通過(guò)口訣的方式，記憶系統(tǒng)解剖學(xué)課程中人體骨骼結(jié)構(gòu)位置等。

2.高年級(jí)優(yōu)秀老生傳授學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座中，每門(mén)課程選取了一名成績(jī)比較優(yōu)秀的高年級(jí)老生給新生傳授自己在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)的一些學(xué)習(xí)方法和技巧。優(yōu)秀老生以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角入手，根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方法方式及小技巧一一展現(xiàn)給新生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)該更加重視自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。幫助學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，注重課堂學(xué)習(xí)時(shí)的聽(tīng)讀、筆記和聯(lián)想等。

3.講座現(xiàn)場(chǎng)師生互動(dòng)答疑。該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生針對(duì)課程進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。由到場(chǎng)學(xué)生針對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，教師由淺入深、層層剖析進(jìn)行解答。課堂講解時(shí)教師主要以知識(shí)點(diǎn)講解為主，而講座上的答疑解惑則更突出引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題去尋找一個(gè)突破口和切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法方式，使得學(xué)生可以舉一反三，以此類(lèi)推，做到真正學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果

為了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，我們?cè)诘谌趯W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同時(shí)對(duì)其研制了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，主要從參加講座目的、講座開(kāi)設(shè)時(shí)間、講座形式、感興趣環(huán)節(jié)、講座感受等方面設(shè)計(jì)10個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和2個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。（你對(duì)自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容有何建議和意見(jiàn)？關(guān)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，你有什么寶貴建議和意見(jiàn)？）針對(duì)參加學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷351份，收回問(wèn)卷338份，回收率96.3%。

（一）調(diào)查問(wèn)卷主要問(wèn)題項(xiàng)目及調(diào)查學(xué)生選擇所占百分比

1.關(guān)注程度：關(guān)注48.6%、一般49.4%、無(wú)所謂0.5%、不關(guān)注1.5%。

2.參加目的：拓展視野72.1%、為課外學(xué)分13%、興趣所在9.5%、其他5.4%。

3.舉辦時(shí)間：開(kāi)學(xué)三周內(nèi)33.3%、五周內(nèi)27.2%、七周內(nèi)13.2%、都可以26.3%。

4.時(shí)間長(zhǎng)短：1小時(shí)23.9%、1～2小時(shí)72.8%、兩小時(shí)以上2%、無(wú)所謂1.3%。

5.講座形式：專(zhuān)題講座45.5%、現(xiàn)場(chǎng)解答11.2%、案例分析41.3%、其他2%。

6.成功條件：主講人32.52%、講座內(nèi)容59%、講座環(huán)境5.7%、舉辦單位2.4%。

7.未參加原因：與上課時(shí)間沖突30.2%、與社團(tuán)時(shí)間沖突16.1%、對(duì)內(nèi)容不感興趣20.4%、覺(jué)得沒(méi)有意義8%、宣傳力度不夠15.8%、對(duì)講師不了解9.5%。

8.感興趣環(huán)節(jié)：老師的講解74.1%、同學(xué)的講解10.4%、提問(wèn)與回答15%。

9.滿(mǎn)意程度：非常滿(mǎn)意24.4%、滿(mǎn)意62.9%、一般12.7%、不太滿(mǎn)意0%。

10.講座感受：很有意義43.3%、有點(diǎn)收獲49.3%、一般7.4%、毫無(wú)感覺(jué)0%。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

1.講座效果明顯，大部分學(xué)生表示對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大，有利于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。問(wèn)卷結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法講座的開(kāi)設(shè)非常有必要，希望多舉辦比較難課程的講座，并可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置專(zhuān)題，使同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程更加有利。

2.在自主學(xué)習(xí)方面，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生意義重大。調(diào)查表明，學(xué)生希望教師可以加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。希望教師在三方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：一是講解一下難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，多提供一些有關(guān)自主學(xué)習(xí)的資料。二是老師應(yīng)有一定的引導(dǎo)，列出知識(shí)主干、重點(diǎn)難點(diǎn)，并適當(dāng)開(kāi)展興趣小組。三是在記憶方面給予技巧、方法指導(dǎo)。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座滿(mǎn)意度較高。學(xué)生建議多開(kāi)設(shè)難學(xué)課程的講座，增加場(chǎng)次，多講解重點(diǎn)內(nèi)容；講座中應(yīng)多增加交流機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)答辯；講座中注重醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣；多舉實(shí)例以引出學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到舉一反三的效果。

五、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考及討論

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的圓滿(mǎn)舉辦及問(wèn)卷調(diào)查表明，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要從課堂上加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的傳授，更應(yīng)該從課外角度，積極創(chuàng)設(shè)支持環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，把握醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。醫(yī)學(xué)生由于平時(shí)課程繁多，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程難免產(chǎn)生疲倦和應(yīng)付心態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，將課程的豐富性、獨(dú)特性展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生求知和探索的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)授予型方式向問(wèn)題引導(dǎo)型方式轉(zhuǎn)變，通過(guò)案例展現(xiàn)等手段使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)一步掌握課程的核心內(nèi)容和學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)。（1）課前預(yù)習(xí)。每次上課前應(yīng)提前預(yù)習(xí)本次課程章節(jié)的主要內(nèi)容，做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（2）學(xué)習(xí)專(zhuān)注。在上課期間應(yīng)跟著任課教師的思路走，注重理解和融會(huì)貫通任課教師本次授課的重難點(diǎn)內(nèi)容。（3）技巧記憶。醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容繁多，學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)科和課程特點(diǎn)把握多種記憶方法。（4）知識(shí)強(qiáng)化。課下應(yīng)積極復(fù)習(xí)，反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)自己本階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程及效果。（5）溝通交流。遇到知識(shí)難點(diǎn)，應(yīng)積極向任課教師請(qǐng)教，請(qǐng)求答疑解惑。同學(xué)間可根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步溝通交流，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。

3.創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，但同時(shí)也需要外部環(huán)境的支持，這樣才能事半功倍，所以應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。一是創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)及時(shí)更新自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)輔導(dǎo)資料供學(xué)生下載。二是教師可通過(guò)課外輔導(dǎo)的方式，如舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，開(kāi)設(shè)科研興趣小組沙龍等，進(jìn)一步激發(fā)起醫(yī)學(xué)生對(duì)課程的參與和求知熱情。三是積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。對(duì)班級(jí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)全班一起學(xué)習(xí)，共同形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：